书法教学随想

挖掘书法教育元素发展学生核心素养
胶州市初级实验中学美术组
网络语境下，书法学习日趋式微，国学的兴起从侧面折射出传统经典的缺失。

书法进校园、中考高考加分足以看出国家的重视。

这些重大的举措，给我们的课堂增添了无限活力。

我校的特长走班教学具有前瞻性，立在书法教学的前沿。

美术组从书法教学中不断积累经验，编写自己的校本教材，组织参加各级各类活动，教师们自己主动学习，慎独律己，在书法教学方面孜孜以求，勇猛精进。

努力学习提高自身书法水平，也在学科组中花费大量时间研究如何在学生中开展书法教学并将研究应用于实践。

我们组就“核心素养”做了大量的讨论和实践。

站在一个书法爱好者和研究者的角度，以“传承传统文化与发展学生核心素养”为目标，挖掘书法中的教育元素，主要从以下四个方面入手改进课堂教学，落实《纲要》要求：
一、从传统的书法训练中传承文化基因
毋庸置疑，书法是中国的国粹，在浩于烟海的中华文化宝库中，碑帖林立，蔚为大观，名家辈出，薪火相传。

这是东方文化的根，书法的学习，就是寻根之旅，就是对传统文化的膜拜和皈依。

然而在大多数人的眼里，练书法就是写一手好字，书法家就是专门写字的人……这些片面的认知只关注了书法技法的外在表现，却忽略了整个书法艺术产生、发展、繁荣、传承背后的强大生命力。

书法走进校园，走进课堂，应该不单单是为了提高学生的书写水平。

而是在进行书法训练的同时，让学生跟随文字的演变，畅游中华文化悠悠长河，感知祖先的智慧；让学生跟随点横撇捺之间的穿插避让，领悟和谐的真谛；让学生跟随灵动飘舞的线条，体味作者的家国情怀；让学生跟随书法家的成长经历，激发生活的热情……这样，有了传统文化这样优良的“基因”，我们的书法课便鲜活而有生命了。

学生和老师也不会因为书法的艰辛训练而感到枯燥无趣，强烈的文化自豪感便会激励着师生，为成为一名传统文化的追寻者和传承者而努力。

二、从独特的学习方式中培养意志情感
学习书法需要做到“四到”：眼到、手到、身到、心到；读帖、临帖、背帖、创作是书法学习者的必修课。

从教学角度说，书法水平的提高离不开两点——观察和对比。

观察字帖中笔画的特点，观察每个字的外形，观察老师的示范动作，
观察毛笔在纸面的动态变化；将各种字帖对比，将自己的作品与字帖对比，将同学的作品与字帖对比，将自己的作品与同学的作品对比……观察与对比无不体现着学习者的内心交流和碰撞。

因此这样的学习方式，对于内化学生的意志情感起着潜移默化的作用。

比如，我们在引导学生评价自己的作品时，既要清楚的分析自己写的到位的地方，又要理性的寻找存在的问题，从而更好的解决问题，这种学习方式对培养孩子冷静观察周围事物、客观分析评价问题的情感态度起着至关重要的作用；师生一起评价同学的作品时，既要帮助同学找到优点和缺点，又要反省自己是否存在与之相同的毛病，久而久之学生自然会养成积极合作、谦虚谨慎、宽容大气的意志品格。

三、从持久的书写练习中养成行为习惯
书法训练绝非一日之功，能够坚持的进行书法训练即便书艺没有取得大的成就，练习者的心态和习惯也必定受益匪浅。

对于学生而言，在书法训练的过程中有利于养成干净利索、稳重有序、持之以恒的生活习惯。

我们的就是教学程序，先让学生从练习工具的摆放和使用开始学习，和学生一起研究各种学习用具在书包中应该如何摆放，如何按顺序依次陈列在书桌上，如何正确使用各种文具……经过几个课时的训练，每到书法课学生都能有条不紊的自觉练习，下课时自觉分工排队清洗笔砚，而且在其他课堂上也都能够做到平心静气、井然有序。

自古谓文人温文尔雅，文质彬彬然后君子。

除了内心精神世界的纯洁与丰盈外，外在的生活习惯，举手投足之间更能折射出文人的气息，因此书法训练对学生行为习惯的养成有着至关重要的作用。

三、从蓬勃的兴趣爱好中加强人文交流
当学生对书法产生了兴趣，便会对历史、对文化、对自然产生兴趣，孩子的人文情怀就会开始产生萌芽。

孩子的阅读兴趣和交流取向也开始慢慢转变：与学生一起探讨书法家生活年代的政治文化、社会意识；与学生一起研究历史名城、文化古迹；与学生一起探访家乡的文化名人、书法名家……孩子所有感兴趣的话题都可以成为我们书法课程的组成部分，书法教育便不会单单成为一座写字训练的孤岛。

在学生对书法有了兴趣的基础上，再在社会实践中逐渐加强这种人文交流，必然会引发学生内心的深度学习，这样的学习对于养成良好的道德品质和勤奋的治学精神有着无穷的推动作用。

写在后面的絮语---------前段时间中央台诗词大会的火爆，从另一个角度看出整个社会诗词修养的匮乏。

书法教学的书写内容可以摒弃枯燥的点画训练，应该结合唐诗、宋词、元曲、秦汉诗歌、古代美文----用书写的方式和古人对话，向传统致敬，在书写的过程中提高文化素养，在阅读的过程中体会灵魂的宁静。