在反思中成长(体会)

在反思教学中成长

到一中快一年了，从事教学工作也有一个半学期了。回首走过的短短路程，看到了自己正完成着从青涩到渐渐成熟的过程。而我自身的点滴成长缘于学校的培养，师傅的教导和集体的帮助。

一年来的工作，我深深感受到：能来到一中，我是幸运的。学校给青年教师认师傅，让我们在教育教学经验上的取得有捷径可寻，成长更加迅速。有了这样好的条件和机会，我觉得没有理由不主动学习、提高自己，没有理由不努力充实自己，武装自己，为做一个合格的、优秀的教育工作者而不懈努力。

一年前，站在演讲台上我喊出了“为教育事业挥洒青春与热血”的豪言壮语，（一年后站在这里我仍然能清晰的回忆起第一次在学校演讲的情景，讲完下来后大伙都鼓励我“小孩儿讲得挺好，但实际上只有前排得领导能清楚得看到我得双腿在大幅度的发抖。）之后，我也是怀着这句豪言壮语走上了讲台。而后来的困难挫折却让我有了更多新的认识和体会。当然，做为一个还摸着石头走的年青人，我的反思还显得很稚嫩、缺乏深度，只是这段时间来，自己在工作中思考总结出来的经验教训，同时上学期在张书记，吴校长的带领和指导下，做了一些中学生心理辅导校本的编写工作，从中得到了很多收获，有了很多感悟，希望大家用批评指正的眼光来看，更希望大家能提出你们宝贵的意见和建议。

在这里我主要延着这一年自己行走的心路历程，提出两个对于自己来说比较困惑的问题。刚刚参加工作时，要完成由刚毕业学生到教师角色的转变，于是我总在思索：“教师的位置在哪里”？当经历一段学习与实践，目睹学校里才华横溢，教学功底过硬的老师们所展现的风采，我在仰慕之余，又在思考这样一个问题“教师的魅力体现在哪里”？以下就是我带着这两个问题所产生的思考。

一，教师的位置在哪里？

有学者反思中国文化传统对老师“神圣化、悲情化、妖魔化”的定位，其实质都是没有把教师当成是一个鲜活的“人”，而是当成了道德工具、教化机器。

（看课件）在中国传统文化的影响下，对于老师这个称谓的含义赋予了一定的权威，而现在，社会的发展和进步也从不同程度上显示出教师职业中这种权威的空洞性。随着现代学生独立意识的增强，老师在大家心目中、尤其是在学生心目中的地位降低了。

而同时，社会的发展和进步使教师的形象在众人心目中越来越真实与丰满，人们能以客观的眼光来看待教师这个职业。那么面对现今社会上对教师看法的各种争议，我又能怎样找到一个教师真正的定位呢？在这种定位下又如何去开展教学工作？以下是我总结出来的两点心得体会。

1.做到双向的尊重

刚到班上时，学生调皮捣蛋，我很生气，觉得老师的尊严没了，很下不来台，可是事后跟学生谈，学生坦言：“老师，我觉得当时自己很没面子才故意顶撞你的。”学生一语惊人，而我为自己内心还存有这种旧观念而觉得惭愧，当学生不遵守课堂纪律时，我的第一个念头就是“他们没把我放在眼里”，“学生不尊重老师”。可是换位思考，作为老师摆出高姿态，认为学生一定要服从，不服从就严厉的苛责，在提倡构建民主平等的师生关系的新形式下，无疑是在沿袭老师地位“至高无上”的旧观念和做法。不尊重学生的个性和想法，无视学生处在青春期敏感的自尊心，无形中把学生与自己的距离拉开了，学生常常是表面顺从内心抗拒，表现出对老师的冷漠和抵触。

于是我不仅要求学生要“把老师放在眼里”，同时也真正“把学生放在眼里”，不能为了维护老师的权威而把学生的自尊心当成牺牲品。当然，学生的年龄段决定了他们此时的叛逆心

理和抵触情绪，那么作为老师，要时常对学生采取宽容的态度，考虑到他们处在这个时期的焦虑和困惑，用爱心和耐心体谅他们。

90后的孩子们被喻为竞争社会的“千斤顶”，信息社会的“迷途羊”，读图时代的“右脑人”，升学竞争的“受害者”。一段顺口溜道出了他们的现状、困惑与迷惘！

而对学生多一些理解和尊重，沟通会变得更加轻松和顺畅。

2..走近学生心灵

刚走进课堂，面对学生对我这样一个新老师的不接受和漠然，我一直在思索，怎样去了解他们，走进他们的内心世界，把距离拉近。

直到第一次讲校内公开课，我讲的是《网络上的人际交往》，如何导课才能更新颖更能直接切入课题，让我很伤脑筋，忽然回想起上课时有几个调皮的学生问我QQ号码，就想到不如用公布QQ号码的方式导入新课，同时也满足学生一个小小的要求。课后，果然有学生进入了我的QQ空间，纷纷留言并保证上课会守纪律，再上课时，课堂纪律果然有了让人惊喜的改善，有学生还大胆的向我提出了“老师能不能不那么严肃，和我们做朋友”的意见。从这个事情的转变过程中我悟到了一个道理：老师放下高姿态，不板起脸强硬的与学生“顶牛”，那么学生也会收起倔强的小犄角，主动关心老师，靠近老师。

在课堂上，我尽量搜集一些学生感兴趣的资料，结合课本上的政治理论与他们共同探讨他们所关注和感兴趣的话题和现象，有限度的增大课堂上的信息量，增强时代感。

如讲《世界文化之旅》时，让学生讨论怎样对待“韩国文化在中国的强劲龙卷风”，讲《智利成果权》时，找出歌手“花儿乐队”获奖歌曲的剽窃事件等等。尽量迎合学生的兴趣和需要，引起他们学习和探讨的兴趣，让他们觉得老师也并不像他们想象的那样刻板和食古不化。就这样，我与学生的关系又近了一层。

走近学生心灵，除了满足学生的兴趣、好奇心和求知欲，还要从心理上体察学生的思想动态，主动去了解他们的想法，要学会倾听，去了解他们的想法。回想一下，我们每个人都从这个年纪走过，虽然时代不同，也都有很多成长的烦恼。想到这一点，从内心去体谅孩子们，就不难得到他们的喜欢和信任。

二.教师的魅力体现在哪里？

能赢得学生的尊重和爱戴，是我一直以来给自己的目标。通过观察学习，我认识到了这个目标的达成不是单方面因素决定的。教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。

首先，教师人格魅力的基础是品德修养。好的品德修养来源于善良和慈爱，在平等的基础上善待每一个学生，对学生的信任和宽容，在课堂上不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权让给学生，让学生在探索中享受成功。不把学生看作知识的容器和考试的机器，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。

同时，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。做到以身作则。

做为教师，对学生的影响力很大。尤其是作为一名思想品德课的老师，我深知自己不能上课跟学生讲要遵守社会公德，下课就当着学生面随地吐痰。于是“以身作则”便成了我今后为人处事时首先要给自己树立的座右铭。

其次，教师的魅力来源于渊博的学识与扎实的业务能力。一堂好课是教师与学生的水乳共融！需要教师的亲和力，组织能力和扎实的业务功底。试想如果教师讲授知识时像田连元说书那样，组织课堂教学时像挑战主持人选手那样，学生没有理由不喜欢听他的课。

这一点我觉得一中的很多教育教学经验丰富的老师们都值得我去效仿去学习。我们一中的教师队伍中人才济济，人人都是口才了得，而且教学风格迥异，极具艺术性，听他们的课是一种享受。深受学生、老师们和家长们的夸奖和爱戴。回想自己刚开始与学生接触时，呆板