书籍点亮了我心中的明灯

书籍点亮了我心中的明灯

读《孙双金与情智教育》有感

福建省安溪县湖头镇第二中心小学陈贵宏

时光荏苒，岁月匆匆。转眼间，到了天命之年的我，已经在小学教育这块沃土上耕耘了整整三十三个年头。从激情满怀的青年时代，到日趋沉稳的中老年时期，读书学习已成了我生活中的重要部分。

记得1981年秋，我踏上了教育征程，在工作岗位上常常充满困惑：怎样教好书？怎样做才能激发学生的学习兴趣？怎样做一个好老师？许多问题在我的教学生活中接踵而来。后来教育局教研室一位领导曾对我说过：“做一名优秀的教师没有捷径，你应该把学生放在心上，多去读教育理论书籍，它能让你做个有智慧的教师。”这番话对我的启发很大。我也觉得时代在发展，知识也无涯，特别是随着新课改的不断推进，课堂教学异彩纷呈，高潮迭起。教师不坚持更新知识，丰富见识，能不成为“时代的弃儿”吗？能不误人子弟吗？我觉得无学不成师了，自己也深知：要给学生一杯水，自己要有一桶水，甚至长流水。教师应博览群书，博学众长。从此，我与书为伴，度过了多少个不眠之夜。

9年前，在一个阳光明媚的下午，邮差送来了一份来自《福建教育》的礼物，那是我参加《福建教育》2005年第1、2期的“真情无限”有奖征答活动，成为幸运读者的奖品，我轻轻地撕开信封，一本《孙双金与情智教育》映入我的眼帘。一本新书，对我来说，如久旱逢甘霖般，爱不释手。无数个美丽的黄昏和宁静的夜晚，我捧读着

这本书，犹如捧着一盏飘香的清茶，书中孙老师对教育观的阐述，宛如阵阵的清香沁人心脾，原来，教育也如此诗意与烂漫。

书中讲述了孙老师的教育观，“课堂探索篇”、“办学特色篇”、“情智校园篇’。阐释了“我心中的情智教育”、“我心中的语文教育”、“孙双金的教学风格”等内容，阐述了包括教育的价值，课程与教学、师生关系、校长管理、教师的学习与成长等话题。捧读此书，不由自主地有一种感觉：一位名师坐在对面与我聊天，他的丰厚学养，他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着我的心灵，提升着我的智慧。

整本书洋溢着理趣、情趣与文趣，弥漫着一种浓浓的诗哲情怀。但“情感管理的实践”这部分内容最打动我的心，这部分谈到“情智管理”就是管理者通过自己的情感与智慧作用于被管理者，营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的集体氛围，充分激发被管理者的情智潜能。它强调了“三重’：一是重发现。管理者要发现师生身上蕴藏的潜能。校长要有一双发现的慧眼，善于发现师生身上的亮点，闪光点和弱点，要扬其所长，避其所短，优化组合，让每一位被管理者的潜能得到最优化发展并和谐统一于集体的大目标内。二是重关怀。关怀人是管理者必须的人文情怀，人与人之间需要关怀，需要亲情，需要同事情和朋友情，一个集体内更需要上下关怀，互相关怀的氛围。关怀出效率，关怀出智慧，关怀出质量，这是情智管理的重要理念之一。三是重激励。人需要激励，下属更需要领导的激励，有时一个灿烂的笑容，一句赞美的话语，一次亲热的握手能给下属无穷的精神力量。学会赞美下属是领导者必备的素养之一。虽然管理需要制约，有时甚

至需要强迫，但更多的是需要激励，恰当的激励可以使弱者变强者，庸者变成智者。读着这部分，我如沐冬日之暖阳，如饮沙漠之甘露。心中有一种“拨云见日”、“豁然开朗”的顿悟和释然。因为2009年秋，我被压担子，担任校长，平时胆小怕事的我，在学校管理这方面可称得是“摸着石头过河’。品读着它，让我在平时工作中因琐事带来的焦忧虑得到几分宽慰，在以后工作中，面对各种各样的困难，少一点惶恐，多一些坦然，少一点迷茫，多一些清醒。让我体会到：在一个集体之中，情感是粘合剂，能增加凝聚力；情感是润滑剂，能和谐人际关系；情感是动力源，能促进人奋发向上。随着一行行寂寞的黑体字，越过点点翻飞的书页，我的心灵深处荡起阵阵涟漪，使我深深地懂得了在以后的工作中，应以情换情，用校长的真情换教师对学生的真情，用校长的人格感染教师的人格，用校长的善良、正直、诚信、奉献赢得教师对教育事业爱的感情；以智启智，用价值导向启迪教师，用文化力量感化教师，用头脑风暴点燃教师，要用外在智力催化教师，要情智交融，培养教师的反思意识，培养教师的读书精神，营造教学研究氛围。

夜晚，群星闪烁，月光皎洁。我仰望深蓝色的天空，心情久久不能平静，是这本书，促使我思考平日与师生一起度过的日子中的得与失，反省自己教学中的成与败，并告诫自己应常怀上进心与积极心态，断不能敷衍了事，虚以度日。

《孙双金与情智教育》这是一本教育部组织编写的《教育家成长丛书》中的其中一本。我通过细读，在其间体会到了教师该怎样真正

地为学生付出，体会到了如何巧妙地运用教育机智，体会到了如何当一名称职的校长。它好似泽物之暖阳、润物之细雨，拂物之微风，愉悦着我的身心，启迪着我的心智，指引着我工作努力的方向。我觉得老师讲台上灵动的神采，取决于夜灯下沉静的阅读，岁月虽会销蚀我们的容颜，但心灵却可以随着书日益丰润饱满，一分耕耘就会有一分的收获。