教育教学论文

关于如何进一步提高农村素质教育
下仓镇东洪小学石伟平近年来，素质教育一直为社会所大力提倡，不论是在农村还是城市，素质教育一直被上级所重视。

而在这几年的努力下，城乡素质教育的进程也逐步取得进步和成就。

但相对城镇而言，农村的素质教育还是有待进一步提高。

首先，教学设备上来说相比城市而言，教学设备还是远远落后的，尤其是在教育薄弱地区而言，基础教育阶段的学生根本无法触及远程教育，从而导致他们对很多事物的理解和感知只能靠自己的想象去凭空理解，或课下通过电视等媒体传播的方式来获取信息。

但如果教师能拥有较为良好的教学设备资源，则可以通过多媒体远程教学为孩子们播放视频或是播放照片资料，从而使得学生对事物的理解能具象化，实实在在的理解到事务所传达的信息和意义。

并且，儿童对这些影像资料的理解和感知是不一样的，。

正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生作为影响感知观众，也会产生不同的理解和感悟，从而使他们形成自己独特的认识和观点，有利于塑造儿童自身的个性。

所以说，多媒体远程教学着实应该在农村地区尤其是在薄弱地区进行普及，若考虑地区经济发展无法全面开展的话，那么尽可能在这些薄弱地区的学校中配置一到两个中心教室，合理利用资源，在有需要的时候对学生进行多媒体教学，通过他们自己独立解读，脱离书本的生硬知识，脱离填鸭模式的教学方式，脱离默记默写的压迫，让学
生自己去认识去感知，形成自己的观点，并从中产生一些自己的想法和创意。

这也不失为对学生创新意识培养的一种佳举。

另一方面，教师也要合理正确利用资源，，在有限的资源情况下，不要滥用或私用，学校对教学设备也要设置相应的监管措施，从而使得好的教育教学资源的到合理调配和运用。

这样保证到良好的教学方式普及到每一位学生身上，在有限的条件下达到教学效果最优化。

其次，在教师资源的分配下，目前城乡教师资源分配还是存在很大问题的。

城镇从事基础教育的教师素质远远比农村的教师素质要高出许多，当然，这不能说完全在于老师的教育教学方法，而是相应条件跟不上，使得教师的能力得不到最大限度的发挥。

素质高的教师即使在农村从事教育工作，但是没有相应的教学设施或管理机制来配套自然影响到教师的教学水平。

这就导致在很多基础教育薄弱地区，教师资源过于老龄化或教师本身知识水平无法跟随时代进步而有所进步。

很多教师仍是按照老一套的教学模式来进行新时代的素质教育，老龄教师本身在年龄上跟学生已经产生严重的代沟，更加上教学模式的老化，更是无法与学生进行良好的沟通。

并且虽说农村儿童相对来说见识或眼界没有城镇学生开阔，这与他们自身生长环境有关，但有些儿童在跟随父母外出打工所见识到的事物他在形成自己的知识面的一方面，这也简介要求我们的农村教师也要能同进度的去了解外界的新鲜事物，这对年轻老师来说是不会有大问题的，但对于农村老教师而
言，这就成为一个不得不直面的问题，并且在对事物的很多理解上，老教师思维模式也过于老化，无法与时代潮流相匹配。

当然，在老教师的教育思想中更多地灌入时代背景下的新鲜血液那么将会大大促进农村基础教育的发展。

所以，这样的重任就落在学校管理层的身上，学校管理层不仅要跟进学校基础设施和教学设施建设，更要加大对老师的素质恩呢管理培训上，不时给新老教师进行素质教育培训，或是通过实践学习观看视频学习城镇教师上课的思维模式来进行对自身的修缮，而不能仅仅停留在与同乡或同水平的学校学习交流上，而应该更多的灌输时代新鲜的血液。

另外，农村素质教育要更多地注重实践。

课堂教学固然重要，这也是对儿童形成一个正确人生观价值观的塑造，但更应该着重培养学生的实践能力，比如一些简单的动手操作或是课后作业的完成任务，老师要学会用正确的方法去引导学生。

并且通过更多的实践，学生的动手能力也会逐步增强，并且学生能通过实践来检验自己的认识和方法是否正确，并不断进行纠正。

学生在不断地实践过程中也能不断产生新的想法，并在实践过程中加入自己的想法而产生一些心的创意，这也能锻炼到学生的创新意识。

中国有句俗话说，羊毛出在羊身上，要真正提高对农村儿童的素质教育，关键还在于对学生自己的一种教育，也即学生心灵上的教育。

都说老师是人类灵魂的工程师，一个好的老师对学生的引导和表率作用很重要。

老师的教学不仅要从思维上清晰的引
导学生，在心灵上也要感化学生，小学生是处在最易兴奋状态的年纪，很容易对他们感兴趣或表示认同的事物产生强烈的感知，那么老师就要在这方面着力。

从生活中着眼，做个有心人，观察生活中小朋友感兴趣的事物和话题，在备课的过程中适当性的引出这些话题激起学生的兴趣。

一个好的老师不是照着课本上那些生硬的只是去备课，而是在生活中备课，在生活中去找寻找好的案例和教学材料，再通过课堂的方式传输给学生，首先在心灵上就得到学生的认知和理解，那么自然就引起学生的兴趣。

而不是一如既往的停留在学生因为畏惧老师威严的情况下被迫打起精神提起兴趣来听这节课，这样的教学模式和它产生的教学效果远比不上学生发自内心的主动接受和吸收来的强，并且学生在获取这些知识后，能自觉的在潜意识里进一步对信息进行深化理解。

所以这就要求我们老师要做生活中的有心人，做课堂中的好引导者。

另外，针对素质教育，我们顾名思义的理解，必然就是要求学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，尤其是对学生的思想道德素质方面。

基础教育阶段的学生正是处在思想道德素质形成的关键时期，并且也正处在各种行为习惯的模仿时期，不言而喻，作为孩子第一任老师的家长和孩子入学后的引导老师，都有着不可推卸的重任。

作为教师，最为重要的就是起到好的表率作用，比如一些细节上的生活习惯的品质，老师亲身实践做到了，才有资格去更好地教育学生。

比如老师天天跟学生强调不要
乱扔果皮纸屑，那么自己就要以身作则，谨言慎行，抱着严谨的态度教书育人。

在课堂上一些小的细节动作都决定着对学生的模范作用，都对学生的思想道德素质的形成有着深刻的影响。

老师如果有着良好的习惯和品质，那么学生自然也会产生敬仰并从而模仿，这就是很好的以身作则。

最后一点就是老生常谈的话题，教师要注重与学生的交流和沟通。

作为投身于基础教育的教师，并且是在农村教育这个群体中，老师更要注重与学生的交流和沟通。

其实在基础教育中，最需要沟通的就是农村儿童这个群体，因为在农村基础教育的受教育群体中，尤其是教育水平薄弱地区的地方，留守儿童较为普遍，他们普遍成长过程缺乏足够的关怀和乐趣，没有父母陪伴他们单靠自己和上上辈的老人的引导，这就导致他们知识面和观念的狭窄和贫乏，而成长的历程也是较为孤单的。

所以老师在这就起到一个很好的角色，既为他们传授知识，同时也是陪伴他们的成长，给他们带去关爱和温暖的人，这比远在外地务工的父母所带来的影响更为深刻。

所以农村教师就要努力扮演好这个双重角色。

为此，我觉得可实施的一些切实可行的办法可以是为农村基础教育中的老师开设公开心理科，或监督这些教师阅读研究关于儿童心理方面的书籍和知识并在教学过程中全面施展和应用，而不能停留在文字的理解上。

并且老师要学会发现和细心观察学生的心理变化，抓住一些细节来了解学生的想法，从而对症下药。

并且要着眼于留守儿童这个特殊的群体，教师要深入了解他们身上所缺
少的和他们所需要的，才能更好地因材施教。

综上一系列的观点，其实关注农村素质教育，关键还在教师这一块下功夫，对此，对教师的要求也就更为严格，而他们身上所担负的责任也更为重大。

相对中等和高等教育，初等教育的老师身上所担负的重担也较为重要的，他们的教育引导作用做得是好是坏直接关系到儿童身心健康发展，这将对儿童后面的成长和发展产生不可磨灭的影响。

所以作为初级阶段的教师，一定要严格要求自己，以身作则，无论是生活还是教学，都要做个有心人，用心生活，用心教书育人。

十年树木，百年树人，希望作为教师的我们能更加准确对自己的职责定位，抱着强烈的职业道德和责任心去教育下一代。