新媒体环境下高校播音主持专业人才培养模式探究
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一
从 教 学 方 法 来 看 ，许 多 设 有 播 音 主持 专业 的 高校 在 人
才培 养 过 程 中 ， 采 用 灌 输 式 的 教 学 模 式 ， 以 教 师 讲 授 为
主 ，学 生 课 后 练 习为 主 ，这 种 学 习方 法 削 弱 了 学 生 的 主 观
能动性 ，限制 了学生 的专业发展。部分高校在条件允许 下
采用大课＋ 小 课 相 结 合 的 教 学 方法 ，在 专 业 大 课 上 ，教 师
采用传统 的授课 方式 ，对 专业 理论知识做 出梳理和讲授 ，
在 实 践 小 课 上 ，按 照 课 程 大 纲 的 要 求 带 领 学 生 分 组 练 习 ， 这 种 授 课 模 式 虽 实 现 了 师 生 间 的 互通 交流 ，但 还 是 无 法 脱
较多的主持工作。
（ 二 ）教 学 方法 和 理 念 传 统 局 限 【 作者简介】李云梓 ，潍坊学院传媒 学院助教 。
专 业 的 博 士 和 硕 士 数 量 较 少 。 高校 的进 人原 则使 一 些 不够 资 历 的专 业 人 员 无 法 进 校 任 教 ，所 以 高校 专职 教 师 资 源 尤 为 匮 乏 ， 有 的 院 校 师 生 比例 严 重 失 调 ， 小 课 分 组 人 数 超
ห้องสมุดไป่ตู้
够深 入 ，缺 少实际 教学 经验 ，教学 成果 不理 想。如 此一
的发展 。当前 ，在全媒体蓬勃发展 的影响下 ，主持形式更
为 多 元 化 、 个性 化 ，所 以播 音 主 持 专 业 的教 学 理 念 和 教 学
内容 必将 有 所 革 新 。
识 。以上不难看 出，现有 的课程设置依然 以强化播音主持
学 生 的基 本 功 为主 ，专 业 课 并 无 类 型 化 区分 ，采 用 传 统 的
课 程 设 置 、教 学 方 式 、 实践 资 源等 方 面的 改 革 ，以 适 应 不 断 变化 的新 媒 体 环 境 。
【 关键词 】 播音 主持教 育；人 才培养 ；教学模 式
［ 媒体时代 改变了 以往 的传播特性 ，在信 息传播上 实 刁 Ｉ 现 了共 享化 、平 民化 ，同时媒 介融合及 网络互动频
限，甚至无法实现小课化教学 ，许多高校的专职 教师大多
为校 内教 师 ，缺 乏媒 体 从 业 经 历 ，在 教 学 中 很 难 突 出 实 践 教 学 的优 势 ， 而 由广 播 电视 台 主 持 人 组 成 的 外 聘 教 师 团 队 ，虽 然 有 丰 富 的 实践 经 验 ，但 对 专 业 基 础 理 论 的 认 识 不
繁 ，丰 富 了 多 样 化 的传 播环 境 ，打破 了传 统 广 播 电视 单 向 传 播 的 局 限 。 面 对 全 新 的 媒 介 环 境 和传 播 方 式 ，社 会 对 于 传 媒 人 才 的 竞 争 愈 加 激 烈 ，高 校 播 音 主 持 教 育 面 对 如 此 发 展 趋 势 ，应 当做 出调 整 和 改 变 。
—
ｎ
新媒 体 环境下 高校 播音主 持专 业人 才培养 模 式探究
李云梓
（ 潍 坊学 院传媒 学 院
山东
２ ６ １ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】在媒介 融合的背景下 ，高校播音 主持 专业人 才培养模式 面临着创新 和调 整 ，如何培养适应新媒体环境 的高素
质传媒人 才 ，成为各高校教 学工作的重点。本文结合新媒体发展特征 ，分析 了当前播音主持专业教育存在 的问题 ，探讨在
、
新 媒 体 环 境 下 高 校 播 音 主 持 专 业 的 发 展 现 状 与 问
题
（ 一 ）专 业 课程 设置 单一 化
离 室 内 教 学 的 模 式 ，且 在 实 际 操 作 中 面 临 小 课 分 组 人 数
多 、 训 练 模 式 单 一 等 问题 。
目前 ，我 国 有 ３ ０ ０ 多 所 院校 开 设 了 播 音 主 持 专 业 ，大 多 数参 考 了 中 国传 媒 大 学 播音 主持 专业 的课 程 设 置 ， 以培 养 优 秀 广 播 电视 传 媒 人 才 为 目标 。 在 大 一期 间 ，学生 主要 学 习专 业 基 础 课 程 和 通 识 课 ，如普 通话 语 音 、播 音 吐 字 与 发 声 技 巧 、 计 算 机 、 大 学 英 语 等 ；大 二 则进 入 强 化语 言表 达 阶 段 ，开 设 即 兴 口语 表 达 、 演 讲 与 辩 论 、 影视 精 品 赏 析 等 注 重 培 养 学 生 表 达 技 能 的 课 程 ；大 三 和 大 四进 入 专 业课 实 践 学 习 阶 段 ，学 习 广 播 播 音 与 主 持 、 电视 播 音 与 主 持 、 影 视 配 音 艺 术 等 相 关课 程 ，培 养 学 生 的镜 头 感 和 传 播 意
厚 基础 、 宽 口径 教 学模 式 ，没 有依 据 学 生 的 个人 特 色和 风
（ 三 ）师 资 力 量 薄 弱 随着 全 国播 音主 持 专 业 的迅 速 发 展 ，每 年 都 有 大 批 播
音 主 持 本 科 生 毕 业 ，但 由 于 学 科 建 设 时 间较 短 ，播 音 主 持
格 将专业课 程内容进 行分类 ，导致学生千篇 一律 ，无 法做 到 因材 施教 ，很难 适应 新媒体 窄播 化、个 性化 的发展趋 势。除此之外 ，部分学校缺少美学、心理 学、社 会学等通 识教育课程的重视 ，学生综合素质 不高 ，导致播音主持专 业学生知识面匮 乏，毕业后无法胜任含知识文化素质 比重
从 教 学 理 念 来 看 ，许 多 教 学 内容 老套 陈 旧 ，没 有跟 上
新媒体时代 的发展步伐。 当前 ，许多高校 的专业教材沿用 中国传 媒 大学 ２ ０ ０ ２ 年 出版 的 《 实用播 音教程》 系列 ，这
套 教 材 虽 然 在 专 业 技 能 的 培 养 上 提 供 了 方 式 方 法 ，但 在 内 容 上 有 所 局 限 ，许 多 稿 件 和 节 目的 形 式 滞 后 于 新 媒 体 时 代
从 教 学 方 法 来 看 ，许 多 设 有 播 音 主持 专业 的 高校 在 人
才培 养 过 程 中 ， 采 用 灌 输 式 的 教 学 模 式 ， 以 教 师 讲 授 为
主 ，学 生 课 后 练 习为 主 ，这 种 学 习方 法 削 弱 了 学 生 的 主 观
能动性 ，限制 了学生 的专业发展。部分高校在条件允许 下
采用大课＋ 小 课 相 结 合 的 教 学 方法 ，在 专 业 大 课 上 ，教 师
采用传统 的授课 方式 ，对 专业 理论知识做 出梳理和讲授 ，
在 实 践 小 课 上 ，按 照 课 程 大 纲 的 要 求 带 领 学 生 分 组 练 习 ， 这 种 授 课 模 式 虽 实 现 了 师 生 间 的 互通 交流 ，但 还 是 无 法 脱
较多的主持工作。
（ 二 ）教 学 方法 和 理 念 传 统 局 限 【 作者简介】李云梓 ，潍坊学院传媒 学院助教 。
专 业 的 博 士 和 硕 士 数 量 较 少 。 高校 的进 人原 则使 一 些 不够 资 历 的专 业 人 员 无 法 进 校 任 教 ，所 以 高校 专职 教 师 资 源 尤 为 匮 乏 ， 有 的 院 校 师 生 比例 严 重 失 调 ， 小 课 分 组 人 数 超
ห้องสมุดไป่ตู้
够深 入 ，缺 少实际 教学 经验 ，教学 成果 不理 想。如 此一
的发展 。当前 ，在全媒体蓬勃发展 的影响下 ，主持形式更
为 多 元 化 、 个性 化 ，所 以播 音 主 持 专 业 的教 学 理 念 和 教 学
内容 必将 有 所 革 新 。
识 。以上不难看 出，现有 的课程设置依然 以强化播音主持
学 生 的基 本 功 为主 ，专 业 课 并 无 类 型 化 区分 ，采 用 传 统 的
课 程 设 置 、教 学 方 式 、 实践 资 源等 方 面的 改 革 ，以 适 应 不 断 变化 的新 媒 体 环 境 。
【 关键词 】 播音 主持教 育；人 才培养 ；教学模 式
［ 媒体时代 改变了 以往 的传播特性 ，在信 息传播上 实 刁 Ｉ 现 了共 享化 、平 民化 ，同时媒 介融合及 网络互动频
限，甚至无法实现小课化教学 ，许多高校的专职 教师大多
为校 内教 师 ，缺 乏媒 体 从 业 经 历 ，在 教 学 中 很 难 突 出 实 践 教 学 的优 势 ， 而 由广 播 电视 台 主 持 人 组 成 的 外 聘 教 师 团 队 ，虽 然 有 丰 富 的 实践 经 验 ，但 对 专 业 基 础 理 论 的 认 识 不
繁 ，丰 富 了 多 样 化 的传 播环 境 ，打破 了传 统 广 播 电视 单 向 传 播 的 局 限 。 面 对 全 新 的 媒 介 环 境 和传 播 方 式 ，社 会 对 于 传 媒 人 才 的 竞 争 愈 加 激 烈 ，高 校 播 音 主 持 教 育 面 对 如 此 发 展 趋 势 ，应 当做 出调 整 和 改 变 。
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新媒 体 环境下 高校 播音主 持专 业人 才培养 模 式探究
李云梓
（ 潍 坊学 院传媒 学 院
山东
２ ６ １ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】在媒介 融合的背景下 ，高校播音 主持 专业人 才培养模式 面临着创新 和调 整 ，如何培养适应新媒体环境 的高素
质传媒人 才 ，成为各高校教 学工作的重点。本文结合新媒体发展特征 ，分析 了当前播音主持专业教育存在 的问题 ，探讨在
、
新 媒 体 环 境 下 高 校 播 音 主 持 专 业 的 发 展 现 状 与 问
题
（ 一 ）专 业 课程 设置 单一 化
离 室 内 教 学 的 模 式 ，且 在 实 际 操 作 中 面 临 小 课 分 组 人 数
多 、 训 练 模 式 单 一 等 问题 。
目前 ，我 国 有 ３ ０ ０ 多 所 院校 开 设 了 播 音 主 持 专 业 ，大 多 数参 考 了 中 国传 媒 大 学 播音 主持 专业 的课 程 设 置 ， 以培 养 优 秀 广 播 电视 传 媒 人 才 为 目标 。 在 大 一期 间 ，学生 主要 学 习专 业 基 础 课 程 和 通 识 课 ，如普 通话 语 音 、播 音 吐 字 与 发 声 技 巧 、 计 算 机 、 大 学 英 语 等 ；大 二 则进 入 强 化语 言表 达 阶 段 ，开 设 即 兴 口语 表 达 、 演 讲 与 辩 论 、 影视 精 品 赏 析 等 注 重 培 养 学 生 表 达 技 能 的 课 程 ；大 三 和 大 四进 入 专 业课 实 践 学 习 阶 段 ，学 习 广 播 播 音 与 主 持 、 电视 播 音 与 主 持 、 影 视 配 音 艺 术 等 相 关课 程 ，培 养 学 生 的镜 头 感 和 传 播 意
厚 基础 、 宽 口径 教 学模 式 ，没 有依 据 学 生 的 个人 特 色和 风
（ 三 ）师 资 力 量 薄 弱 随着 全 国播 音主 持 专 业 的迅 速 发 展 ，每 年 都 有 大 批 播
音 主 持 本 科 生 毕 业 ，但 由 于 学 科 建 设 时 间较 短 ，播 音 主 持
格 将专业课 程内容进 行分类 ，导致学生千篇 一律 ，无 法做 到 因材 施教 ，很难 适应 新媒体 窄播 化、个 性化 的发展趋 势。除此之外 ，部分学校缺少美学、心理 学、社 会学等通 识教育课程的重视 ，学生综合素质 不高 ，导致播音主持专 业学生知识面匮 乏，毕业后无法胜任含知识文化素质 比重
从 教 学 理 念 来 看 ，许 多 教 学 内容 老套 陈 旧 ，没 有跟 上
新媒体时代 的发展步伐。 当前 ，许多高校 的专业教材沿用 中国传 媒 大学 ２ ０ ０ ２ 年 出版 的 《 实用播 音教程》 系列 ，这
套 教 材 虽 然 在 专 业 技 能 的 培 养 上 提 供 了 方 式 方 法 ，但 在 内 容 上 有 所 局 限 ，许 多 稿 件 和 节 目的 形 式 滞 后 于 新 媒 体 时 代