2014合作学习模块讨论资料
模块2讨论
请思考合作学习活动是如何促进学习的？请说说当您在教学中加入了一些合作学习活动后，您是如何通过评价方法来提高合作学习的效果的？
合作学习作为教学策略，可以通过几个方面促进学习的：
一、改进学习内容，明确自己的想法：
在讨论的过程中，学生会明确自己的想法，这个过程帮助学生更批判性和客观性地组织并审视自己的想法。
二、改进学习过程，使探究更有趣：
通过分担任务，学生可以在更宽泛的话题研究中，关注各自感兴趣的领域。
在一个话题中建立联系，能增强学习的动力并加强理解。
三、有助于差异化教学，思考其他观点，培养学生批判性思考技能：
考虑同伴提出的其他想法、问题及疑难，能帮助学生开阔思维，进行更复杂的思考，并更深入地理解一个话题。
四、合作学习活动使学生能够利用各自的兴趣和才能，为小组项目作贡献。
让学生发挥自己的专长，更能激励他们的学习内容和增强自信心。
在教学<<holidays>>的过程中，我进行小组分工和合作，让学生具体自己的学习内容，明确自己的任务，为提高合作学习的效果，调动学生的积极性，在教学过程中，我通过内容评价、持续的评价、自评和互评工具，提高合作学习的效果。
激励他们的学习内容和增强自信心。
一、内容评价：使用各种形成性评价来收集有关学生个人学习的信息。
二、持续的评价：在项目进行前，项目过程中，项目结束后的过程中，对学生的
过程技能进行多次评价。
三、自评和互评工具：使用检查表和量规，让学生进行自评和互评，激励他们的
学习内容和增强自信心。
合作学习主题班会
合作学习主题班会合作学习是指学生在一个团队中共同努力完成学习任务的过程。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以培养学生成为合作与创新能力强的人才。
针对这一主题，本次班会将围绕合作学习的目标和方法展开讨论，以促进学生之间的合作意识和团队精神的培养。
一、合作学习的目标和意义合作学习的目标在于培养学生的团队合作意识和协作能力。
通过合作学习，学生可以互相倾听、理解和尊重彼此的观点，培养合作与交流的技巧。
同时，合作学习除了提高学生的学习效果，还能够培养学生的领导才能、创新思维和问题解决能力。
二、合作学习的方法和技巧1.确定小组成员：根据学生的兴趣爱好和合作能力，将学生分为不同的小组。
小组成员应当互补，能够相互帮助和补充，以达到更好的合作效果。
2.明确任务目标：在每个小组中，明确学习任务的目标，并让学生共同制定合理的学习计划。
通过明确任务目标，可以激发学生的学习动力和合作热情。
3.建立团队规则：每个小组应当建立一套适合自己的团队规则，包括相互尊重、礼貌待人、平等合作等方面。
通过建立团队规则，可以提高小组成员的合作意识和团队精神。
4.分工合作：在小组中，根据学生的兴趣和特长，合理分工，并确保每个小组成员都有参与感。
通过分工合作，可以发挥每个学生的优势，提高任务完成的效率。
5.促进交流与分享：鼓励小组成员之间的交流与分享，可以促进彼此之间的学习和成长。
学生可以互相讨论问题、分享经验和资源，以达到共同进步的目标。
三、合作学习的注意事项1.合作学习应当注重平等和公正，每个小组成员都应该有参与的机会和权益。
2.合作学习过程中，要鼓励学生自主学习和主动思考，避免简单地照搬他人的答案或观点。
3.教师在合作学习中应起到指导和引导的作用，帮助学生克服困难和解决问题。
4.合作学习的评价应当注重过程和结果的综合考量，注重培养学生的合作与创新能力。
通过本次主题班会的讨论，相信同学们能够更加理解合作学习的重要性和方法，并将其运用到实际学习中。
2014--2015学年度小组合作学习
小组合作学习、管理评分细则一、学习1、认真完成课前预习，得到老师表扬的一次奖一分。
2、在合作学习中，所发表的意见被组内展示采纳的奖一分。
3、上课积极发言，踊跃在全班展示，6号展示奖3分，5号展示奖2.5分，一次类推1号展示奖0.5分。
表现特别优秀的，赢得全班鼓掌的在对应的号码奖分上加1分。
4、上课认真听讲，认真做笔记。
每周五早上，所有同学的笔记本上交至各学科组长处，各小组交换抽查，对有详实的课堂笔记的同学奖2分。
5、每次单元检测在班级进步十名的同学，个人奖5分，给所在的小组奖3分。
个人单科考试比上次进步5分以上的每科奖1分，10分以上的每科奖2分，20分以上的奖3分。
（要积分的同学拿上次和本次试卷到课代表处登记，课代表再把积分情况反馈给所在组的组长处。
）二、纪律、卫生和出勤1、上课讲话，做小动作、睡觉、吃东西、扔纸条、听音乐、看无关的书、做其他科的作业等违纪情况，每有一人次扣1分。
2、每有一人次参与打架斗殴、谈恋爱扣3分。
3、抄袭他人作业每有一人次扣3分。
4、不服从组长管理，不完成组长布置的任务和组长顶撞的每有一人次扣2分5、课间中午1：00至2：00和晚上5：30—6：00作业时间每有一人次违纪（大声喧哗，讨论与学习无关的事、下位等）扣1分6、上课和课间作业时间迟到，旷课每有一人次扣2分。
7、不按时作息，在寝室违纪，不参与卫生打扫等每有一人次扣2分。
8、所负责打扫的卫生区、寝室和教室等值周检查出现问题的，该同学所在的组共扣2分，多个组的人参与，多个组同时扣2分。
评定说明-----QQ升级制度小组：小组累计积分15分，为升一级，即得一个五角星，四个五角星折换成一个月亮，四个月亮折换成一个太阳。
个人：个人为小组挣和扣多少分，分别计入相应的个人得分。
个人积分10分，即得一个五角星，四个五角星换一个月亮，四个月亮换成一个太阳。
奖励措施1．每周升级最快的10位同学，在班会课上当众表扬，并在表扬栏中公示一周。
小组合作学习的交流材料（共5篇）
小组合作学习的交流材料（共5篇）第一篇：小组合作学习的交流材料小组合作学习存在的误区及采取的策略相约未来新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个体化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论。
课改伊始，小组合作学习就在课堂教学中被教师广泛运用，为课堂教学注入了无限的活力，改变了原有的教学方式和学习方式，推动了课程改革的深入开展。
随着课程改革的深入，个别教师对小组合作学习的内涵理解的不够透彻，在具体的实施中存在误区，是值得我们关注的：1、形式主义严重。
在课堂教学中，有的教师把小组合作学习只做为适应新课程下课堂教学的必备形式，错误地认为没有小组合作学习就不是课改课，忽略了其实质。
2、小组合作学习具有盲目性和随意性，讨论的问题没有层次和可探究性。
在课堂教学中，有的教师没有做好预设，片面追求小组讨论的“时髦”，不管问题难易，都让学生进行讨论学习，凡是讨论的问题学生是否思考充分，都立即让学生凑在一起谈体会，说看法，使小组合作学习具有了盲目性和随意性。
3、以群体讨论来掩盖学生的独立思考。
在实际课堂教学中，有的教师“一问即议”，学生小组讨论，然后小组代表发言，最后教师统一大家意识。
这样的小组合作学习势必使部分学困生，失去了对问题思考的权利，导致他们只有静观坐听的份，成了思维敏捷的优等生的陪衬，造成学生学习的两极分化，使教师走入了“重讨论，轻思考，重群体，轻个体”的误区，热热闹闹的小组合作学习，掩盖了学生个体的独立思考，在讨论过后，是学生探索经验的苍白和独立意识的流失。
4、小组合作学习的时间不充分或过长。
教师在实施中，由于对讨论的问题的难易把握的不足，或者是学生的学情掌握不好，往往以自己的狭隘化、成人化的教学经验，按照自己预设的方式，学生刚讨论，就让学生谈看法、说结论，或者超出自己的预设，使讨论的问题没有结论，学生过长时间去讨论，这两种倾向都导致教学建构活动成为“空中楼阁”。
高中职务基于项目的合作学习模块讨论精华帖
高中职务基于项目的合作学习模块讨论精华帖模块一讨论：合作学习，让课堂呈现精彩个人得分：5分一、自身教学实践在课堂教学中，我经常使用“合作学习”这一教学方式来突破重难点。
如在《作文用例——多材一用》这一课中，我制作了学案，给出多个范例，让学生思考：“如何让多个材料为一个论点服务呢？作文可以通过哪些结构方式来实现‘多材一用’？”并让学生通过合作学习的方式总结出规律。
这一环节给学生提供典型范例，使学生有一个模仿的对象，不至于无从下手，从而调动学生练习写作的积极性，提高学习的质量，突破重难点。
在教授微型小说《差别》这一课时，设计了，情景演绎”，让学生速读课文,找出文章的主要人物,理清情节,把故事编成小品,进行表演。
这一“合作学习”的环节，主要目的是让学生整体感知文本，把握文章的主要人物、情节，为后面思考和解决问题作铺垫，有利于突破重难点。
《文言句式之倒装句》这堂课主要想教给学生辨识倒装句类型的方法，学生知道文言文的学习是有规律可循的，从而让他们树立起学习文言文的信心。
在这一课中设计了“合作学习”的环节，借助集体的力量，激发学习灵感，降低学习难度，消除学生畏难情绪，让学生学得轻松愉快。
综上所述，“合作学习”这一学习方式如果用得恰到好处，能有效地突破重难点，让课堂呈现精彩！！！二、遇到的困难1、学生的观念未能及时转变。
我们传统的高中语文课堂教学都是在一种预设的、固定的、程式化的轨道上运行，“老师问，学生答”的教学模式已让学生形成思维定势，形成思维“惰性”，因此他们还不习惯“合作学习”这一学习方式。
2、合作学习停留于表面。
由于课上时间紧或者安排不合理等，“合作学习”只是一个环节，体现了课堂形式的多样性和课堂气氛的热烈，而需要讨论的问题并未能落实到，思考浮浅。
3、有时“合作学习”成为了个别学生的“一言堂”。
有些组有个别同学思维特别活跃，反应快，又善于表达，所以会扮演着“合作学习”的主角。
而同组的其它学生则成了听众，他们往往会因得不到独立思考的机会，只能由被动地“听老师讲”转入了被动地“听同学讲”的现状里。
合作学习材料二
合作学习材料（二）组合阅读法第一步：全班授课。
包括教师教学和分工阅读两部分。
第二步：分组学习。
1、到专家小组讨论（1）在专家组中，学生根据任务讨论学习（可采用“坐庄法”或“复述通行证”）。
（2）安排一名记录员或者是所有倾听者都要记录讨论要点。
（3）大家共同整理出一份“讲授提纲”。
2、回原小组报告三步采访法一、小组交流：第一步：A采访B，C采访D。
做完以后互换角色，即B采访A，D采访C。
语言规范：A向B同学发问：B同学你好，请问你是如何看待XXX的？B同学回答的时候，A同学负责记录B的观点。
以此类推。
注意：询问者一定要记录对方的观点。
第二步：组内成员相互介绍A向C和D介绍B； B向C和D介绍A；C向A和B介绍D； D向A和B介绍C。
语言规范：大家好，刚才B同学对XXX问题是这样回答的。
注意：在这个过程中倾听者是需要记笔记的，在所有同学记录完毕后，小组内就会形成统一的意见，而且每人手中一份。
动作：介绍时，需要介绍的同学起立。
共同阅读法合作方法:MURDER合作技巧：寻求反馈——给予反馈基本形式：两个人一组共同完成，形式可以灵活设置（例如：一个人靠墙站立，另一人面对他，提问。
）合作步骤：共同阅读法是由两人组的方式完成的。
Mood （情绪：互相问候，确定步骤）Understand （理解：默读理解段落）Recall （回忆：中心思想，不再看文章）Detect （检查：概述中的错误和遗漏）Elaborate （详述：举例、联系、意见、应用、问题）Review （复习：总结概括整篇文章）1、阅读材料（独立学习时间）（调整情绪，理解）要求：在阅读前，要明确阅读的内容，比如说两个人都要同时阅读同一部分内容、同时开始。
2、回忆、检查（重复）要求：回忆——两个人都读完后，一个人不看资料，总结文章的重点。
检查——另一个人在对方总结的时候，指出对方概括的错误和遗漏。
然后互换。
建议：学习弱的学生先当检查者，采取复述通行证的方式进行，控制好发言的时间。
学习小组合作交流材料
学习小组合作交流材料学习小组合作交流材料写1000字尊敬的老师和同学们：大家好！我是学习小组的组长，今天我想向大家分享一下我们的合作交流材料。
首先，我想谈谈我们小组的组织架构和合作方式。
我们小组一共有五名成员，分别是张三、李四、王五、赵六和我。
张三是我们小组的技术专家，擅长编程和计算机技术；李四是语言文学方面的高手，擅长写作和翻译；王五是数学天才，善于解决复杂的数学题目；赵六则是我们小组的组织者和协调者，负责统筹安排和沟通。
每个人都有自己的特长，我们通过合作共同完成学习任务。
在小组合作中，我们采取了一种协作的方式。
首先，我们定期召开小组讨论会，讨论当前的学习进展和问题。
每次讨论会之前，我们会事先准备好相关的材料和思考题，以便大家能够更好地展开讨论。
讨论会上，每个成员都有机会提出自己的观点和建议，并且在集思广益、共同研究中达到更好的学习效果。
其次，我们小组还采取了分工合作的方式。
根据每个人的特长和兴趣，我们将任务进行了合理的分配。
比如，在一次数学作业中，王五负责解决题目，李四负责整理答案和解题思路，赵六负责收集相关的参考资料，我则负责总结和检查。
通过这样的分工合作，不仅提高了效率，也使得每个人都能在自己擅长的领域发挥最大的作用。
最后，我们还利用了现代技术工具来促进交流和合作。
我们通过QQ群、微信以及在线学习平台等工具进行沟通和交流。
在这些平台上，我们可以随时分享学习心得和问题，互相帮助和支持。
同时，我们还利用云盘和在线编辑软件来共享文件和协作编辑，更好地完成小组任务。
通过这种合作交流的方式，我们小组取得了一些很好的成果。
比如，在一次物理实验中，我们小组的成员共同协作，成功完成了实验报告的撰写。
每个人都发挥了自己的优势，互相补充和促进，最终取得了一个很好的效果。
当然，我们的合作也存在一些困难和挑战。
比如，有时候分工不够明确，导致任务完成效率不高；有时候意见不一致，需要更多的时间来沟通和协调。
但是，我们小组始终相信合作的力量，通过相互理解和妥协，最终克服了困难，取得了进步。
教案模板的合作学习与小组讨论活动
教案模板的合作学习与小组讨论活动一、引言教师作为课堂的引领者，需要设计合适的教学活动来促进学生的学习和知识的掌握。
在教学过程中，合作学习和小组讨论活动是非常重要的方法，能够激发学生的思维，提高他们的学习效果。
本文将介绍教案模板中如何融入合作学习和小组讨论活动，以及这些活动的设计要点和实施步骤。
二、合作学习在教案模板中的意义合作学习是指学生在小组中共同学习和合作完成任务的过程。
通过合作学习，学生能够相互交流、协作解决问题，培养团队合作精神和互助意识。
在教案模板中加入合作学习，能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。
三、小组讨论活动的设计要点1. 小组成员的组建：根据学生的具体情况和学习目标，将学生分组，确保每个小组的成员在能力上有一定的差异，以便能够相互学习和帮助。
2. 讨论主题的确定：选择与教学内容相关的主题，能够激发学生的思考和争论，让学生在讨论中深入理解和掌握知识。
3. 讨论环节的设置：确定讨论的时间和形式，可以采用小组内部讨论和小组之间的交流，也可以加入教师的点评和引导。
4. 讨论结果的整理：小组讨论活动完成后，教师可以要求每个小组从讨论中总结出学习成果，并进行展示或提交。
四、合作学习与小组讨论活动的实施步骤1. 教师准备阶段：a. 确定教学目标和内容；b. 设计合适的合作学习和小组讨论活动；c. 准备相关的教学资源和材料。
2. 学生分组阶段：a. 根据学生的能力和特点进行分组；b. 组建小组，并告知学生小组讨论的目的和相关要求。
3. 活动实施阶段：a. 引导学生进入讨论状态，明确讨论的主题和目标；b. 监控学生的讨论情况，提供必要的帮助和引导；c. 鼓励学生积极参与讨论，激发他们的思维和创造力；d. 记录讨论过程中的重点和亮点，为后续的总结和评价做准备。
4. 活动总结阶段：a. 让学生汇报小组讨论的结果和成果；b. 提供评价和反馈，肯定学生的努力和表现，指导他们改进和提高。
教案中的合作学习与小组讨论
教案中的合作学习与小组讨论在教育教学领域中，传统的教学模式已经逐渐演变为注重学生主体性和合作性的教学方式。
合作学习作为一种重要的教学策略，在教案中发挥着重要的作用。
本文将探讨教案中的合作学习与小组讨论的优势和实施方法。
一、合作学习的优势合作学习是一种培养学生团队协作和社会交往能力的有效方式。
通过合作学习，学生可以互相倾听、共同学习，从而提高学习效果。
以下是合作学习的几个优势：1. 提高学习动机：合作学习可以激发学生的学习兴趣和动力，因为学生在合作中可以分享和交流自己的思想和想法，从而增加了学习的乐趣和动力。
2. 培养团队合作精神：合作学习促使学生积极参与小组活动，发展他们的合作能力和团队精神。
学生在合作学习中会相互协助、互相支持，形成良好的团队氛围。
3. 促进思维发展：合作学习鼓励学生共同思考问题，通过讨论和互动的方式促进思维的发展。
学生在小组讨论中可以从不同的角度思考问题，扩展了他们的思维广度和深度。
4. 增强学习效果：合作学习使得学生在互相合作中得到了更全面的学习，不仅能够加深对知识的理解和掌握，还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、小组讨论的实施方法小组讨论是合作学习的一种常见形式，通过小组讨论可以更好地激发学生的思维活跃性和合作性。
以下是小组讨论的实施方法：1. 分组策略：教师可以根据学生的不同特点和能力将学生分为异质或同质小组。
异质小组指的是组员之间的能力和知识水平不同，可以通过互相配搭来帮助学习；同质小组指的是组员之间的能力和知识水平相似，可以进行深入讨论和思考。
2. 主题设定：教师根据教学内容和学生的需要设定讨论的主题。
主题应该具有一定的挑战性和启发性，能够引发学生的思考和讨论。
3. 规则制定：在小组讨论开始前，教师需要向学生明确小组讨论的规则。
规则可以包括尊重他人观点、轮流发言、积极参与等方面。
4. 讨论引导：教师在小组讨论中充当引导者的角色，引导学生互相交流和讨论，并及时给予指导和反馈。
合作学习讨论
模块1讨论反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？1、从事语文教学多年，合作学习也多次被我加入到教学的过程中。
在教学实施的过程中，合作学习有成功的案例，但也有失败的例子。
例如我在教游记《青海湖，梦幻般的湖》时，根据文本的语言特点，为了让学生更多更好的积累词汇，我设计了一个搜集“ABB”形式的叠词的游戏，让学生课后分小组利用各种方法（例如网络、词典、书刊、调查记录等）来搜集词汇，然后让学生进行比赛，以小组为单位，每个小组一次说一个词，不能重复说过的词汇，重复的小组淘汰。
搜集词汇的过程中，每个小组都记录积累了好多词汇，甚至有些组员记录了好几张纸。
在比赛的过程中，气氛非常激烈，每个小组都积极的参与。
活动的最后，收到了良好的效果，极大的提高了学生们学习语文的兴趣，同学们都积累了好多听过的或没有听过的，用过的或没有用过的的词汇，达到了我设计这个活动的目的，培养了他们的合作精神。
不过在这个过程中我有注意到大部分的组员都是争着回答问题，而每个小组总有相当一部分人是作壁上观，一直没有参与竞答，还有些小组相比其他小组显得被动，不够积极。
我总结了一下，主要存在一下问题：一、分组时，我主要是根据座位就近分的学习小组，没有考虑到合作者的能力大小与水平的高低或者性格的均衡性。
二、对于小组活动的展开没有帮助他们制定相对应的详细的细致到个人的计划。
三、在小组中没有形成明确的领导者——小组长。
四、由于时间限制活动内容还没有做到多样性。
在合作学习的过程中总是有这样或那样的问题存在的，作为教师要坚持不懈的备好课，备学生，备教材，根据不同的课程特点设计不同的学习活动，不断的优化课堂，培养学生的自主、合作精神。
2、在提倡“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的年代，在平时的语文教学当中，我努力尝试以合作学习的形式进行教学。
例如注重成员之间的互补性。
将合作学习小组由4人组成，其中一名是优等生，一名是差生，二名是中等生，要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。
学习中的合作学习与小组讨论技巧
学习中的合作学习与小组讨论技巧在当今的学习环境中，合作学习和小组讨论已经成为促进学生主动参与和互动的重要方式。
通过合作学习，学生可以共同解决问题、分享知识和经验，提高学习效果。
本文将探讨学习中的合作学习与小组讨论技巧。
一、合作学习的定义和意义合作学习是指学生在小组或团队中，共同协作完成学习任务的过程。
它与传统的个体学习相比，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过分享和交流，学生可以从彼此的观点和思考中获益，拓宽自己的视野，提高学习效果。
二、合作学习的原则和策略1. 目标明确：在进行合作学习之前，团队成员应明确学习的目标和任务，确保大家在同一个方向上努力。
2. 分工合作：每个团队成员根据自己的特长和兴趣，分工合作，共同承担任务的不同方面，提高学习效率。
3. 互相学习：团队成员应相互学习，分享自己的知识和经验，促进共同进步。
4. 沟通交流：充分利用各种沟通交流方式，如面对面讨论、在线讨论等，确保团队成员之间的信息传递畅通。
5. 互相尊重：在合作学习过程中，应互相尊重和理解，充分发挥每个人的优势，形成团结的力量。
三、小组讨论的技巧与方法1. 议题明确：在小组讨论之前，确定明确的议题或问题，引导学生的思考和讨论。
2. 规则建立：确立小组讨论的规则，例如轮流发言、尊重他人意见等，确保讨论秩序井然。
3. 集思广益：鼓励小组成员提出不同的观点和思路，避免固定思维模式的影响。
4. 有效沟通：提倡积极倾听和表达，学会用适当的语言和方式与他人交流，避免歧义和误解。
5. 总结归纳：合理安排时间，及时总结小组讨论的成果，提炼出重要观点和结论。
四、解决合作学习中的问题1. 领导者的作用：在合作学习中，有时需要确认一位领导者，负责组织和监督小组成员的工作，确保团队高效运行。
2. 时间管理：为了提高合作学习效果，需要合理安排时间，确保每个团队成员都有足够的时间参与和贡献。
3. 冲突解决：合作学习中难免会出现意见不合或冲突，这时需要学会妥善解决问题，通过有效沟通和妥协找到共识。
小组合作学习经验交流材料
小组合作学习经验交流材料
小组合作学习经验交流材料
在我参与小组合作学习的过程中，我积累了一些宝贵的经验，现在我想和大家分享一下。
首先，选择合适的小组成员是非常重要的。
可以通过了解对方的学习习惯、学术水平和沟通能力来评估对方是否适合作为合作伙伴。
有一个合适的小组成员，可以提高合作效率和质量。
其次，明确分工和目标是合作学习的基础。
在开始合作之前，我们应该明确每个人的任务和时间安排，并制定明确的目标。
这样可以避免重复劳动和混乱，使合作过程更加高效。
在合作学习过程中，团队沟通是非常重要的。
团队成员应该经常进行沟通，分享他们的想法和进展，并及时解决遇到的问题。
通过有效的沟通，团队能够更好地合作，并达到共同的目标。
此外，有一个好的合作氛围也是非常重要的。
在小组合作中，每个人都应该尊重和支持彼此，并鼓励积极参与。
一个良好的合作氛围可以促进团队成员之间的信任和合作，提高合作的效果。
最后，反思和总结是不可或缺的步骤。
在小组合作完成后，我们应该反思整个过程，思考我们的优点和不足，并总结经验教训。
这样可以将这些经验应用到以后的学习和工作中，不断提高自己。
这些就是我在小组合作学习中积累的一些经验。
通过选择合适的小组成员、明确分工和目标、团队沟通、营造好的合作氛围和反思总结，我相信我们可以在小组合作中取得更好的学习成果。
希望我的经验对大家有所帮助，谢谢！。
合作学习讨论1
合作学习我是一名小学语文老师，在我平时的教学实践中，我经常采用小组合作学习的方式，比如：1.低部的学生学习自制力差，难以保证学生学习的专注度。
2.学生的参与度不平衡，学习能力较弱的学生只充当旁观者的角色。
3.大部分学习的能力弱，难以保证学习进度。
通过平时的积累，我觉得首先应该从小组成员的分配及分工上做起。
学习小组成员应采用优差互补的形式搭配，让小组成员在性别、成绩、能力等方面要有一定差异，要基本成比例。
这样就能给小组营造一个相互学习、相互取长补短的氛围。
然后，要确定每个成员的分工，老师可以引导学生做好学习计划，有计划的开展学习活动。
并做好监督工作，以保证学习计划顺利进行。
∙是一名音乐老师，音乐科目不比其它文化科，所以在平时的教学活动中，我首先注重的是学生对课堂的参与性。
而合作学习在平时的课堂实践中还是多有穿插的。
现在社会，还是有很多家长注重孩子的全面发展，在一个班级里还是能找到2至3个学过乐器或舞蹈或主持或歌唱的学生。
我充分利用这点，调动学生积极性，在课堂分组讨论，或完成教师提出的问题或活动。
但毕竟大部分的学生还是少接触系统音乐教学的，大部分的学生只喜欢流行歌曲，但又唱不好。
怎样让一班的学生都能从中学习到，享受到，参与到音乐课堂，对音乐课产生兴趣与积极参与是件很困难的事情。
所以我在平时教学中更多穿插学生感兴趣的，学生多有接触的来进行讲课教学。
而我现在依然在一直尝试与寻找更好的教学方法。
回复∙陈创燕在合作学习中遇到的问题及解决方法回复时间：2015-07-18 20:31 个人得分：3分在合作学习中遇到的问题：一、我们都知道，合作学习离不开学科的牵连性，有些时候学科间的联系很密切,如果只有自己一个开展，广度和深度就会受到限制，很难开展有效的合作学习活动.二、怎样合理分组，比如要考虑，小组人数多少合适、成员的性别、学习基础、兴趣特长、理解力、性格、沟通能力、有时还要考虑学生特殊关系等. 三、小组内如何有效分工，课堂上经常会有一个小组内几个同学讨论的热火朝天，也有人一言不发。
模块一讨论
模块一讨论
请介绍您任教的学科和学段，从活动内容、活动形式和活动效果详细谈谈您曾经开展过的一个课堂合作学习活动。
在您以往开展过的合作学习活动中，您觉得合作学习具有哪些特点？请结合实例具体谈谈（如果您从未在您的课堂上开展过合作学习活动，就请从主观和客观上谈谈您的设想）。
在小学语文教学中，合作学习是一种教学方式，可以根据授课的内容分组讨论，发挥群体的积极性，提高个体的学习动力和能力。
在合作学习过程中，教师要进行适当的指导，小组成员要积极参与到学习活动中，集思广益，各抒己见，这样问题就变得较容易解决了。
合作学习把学生由被动学习变为主动学习，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，互相沟通感情的过程，从而培养了学生善于听取别人意见的好品质，如：在教学《望庐山瀑布》时，引导学生分组合作学习。
让学生课前准备查找李白资料，回忆学过的李白诗篇，然后根据掌握的古诗方法，想象诗中所描绘的景色。
小组同学展示各自的资料，说出诗的意境，讨论补充彼此的不足，达到欣赏诗歌，领悟到庐山秀丽的风光，感受到了瀑布从天而降的气势。
合作学习(讨论、交流、汇报、评价)(第七周一教师业务学习)(精选)PPT文档55页
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
合作学习(讨论、交流、汇报、评 价)(第七周一教师业务学习)（精选）
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
小组合作交流材料
小组合作交流材料
很高兴能和大家一起展开合作交流。
以下是我整理的思路，请大家共同讨论和补充。
1. 项目背景与目标
我们首先需要明确项目的背景和目标。
这是我们合作的基础，只有清晰明确地了解项目的背景和目标，我们才能更好地制定合作策略和行动计划。
2. 分工与责任
接下来，我们需要确定每个人的分工和责任。
明确分工可以
提高工作效率，避免重复劳动或任务遗漏。
大家可以根据自己的专长和兴趣进行分工，确保每个人都能充分发挥自己的优势。
3. 沟通与协作
在整个合作过程中，我们需要积极主动地进行沟通和协作。
定期的会议或沟通可以帮助我们及时了解项目进展，解决问题和难题。
同时，也需要注意沟通方式和效果，确保信息传递的准确性和流畅性。
4. 时间管理与进度控制
合作项目中，时间管理和进度控制至关重要。
我们可以制定
详细的时间表或里程碑，将整个项目划分为几个阶段，并设定相应的时间节点。
通过定期检查和评估进度，我们可以及时调整和优化工作计划，确保项目按时完成。
5. 风险管理与问题解决
在合作过程中，可能会遇到各种风险和问题。
我们需要做好风险管理的工作，预先评估和规避潜在的风险，并及时对已经发生的问题进行解决。
这需要大家共同努力，保持积极的工作态度和团队精神。
以上是我对小组合作交流的一些思考和整理，希望能够提供一些帮助。
欢迎大家在此基础上进行讨论和补充，让我们一起为项目的成功展开合作！。
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请思考合作学习活动是如何促进学习的？请说说当您在教学中加入了一些合作学习活动后，您是如何通过评价方法来提高合作学习的效果的？
一、合作学习活动是如何促进学习。
合作学习是一种新的学习方式和教学观念，它能培养学生自信心，有利于学生的创新精神和实践能力的开发；能增强学生的参与意识，有利于提高学生的学习成效；能增强学生团队意识，有利于学生学会交流、学会参与、学会聆听等优良心理品质的形成。
二、如何通过评价方法来提高合作学习的效果的
1、通过非正式的观察记录和笔记，帮助合作学习小组成员理解学习中的重点、难点或易混淆点的学科内容。
从而提高合作学习的效果。
2、通过进度检查表来监督、帮助合作学习成员完成学习任务并满足他们求知欲的需求。
从而提高合作学习的效果。
3、通过学习日志的形式，帮助合作学习成员记录学习过程的知识，从而提高合作学习的效果。
信息化工具能够很好地促进合作学习的开展，请结合您的教学实践，选择一种信息化工具，说说您将如何成功地运用这个工具以增强学生之间的合作？
1、降低学习难度。
将教学目标分解约干个后转化为合作学习小组的学习目标，轻易地降低学习的难度，增加学生学习信心，激发或培养学习兴趣。
2、体现教师的指导性质。
合作学习不仅是一种教学策略，也是设计学习体验的一种方法。
在教师指导学习贯穿于整个教与学过程中，会建立起平等的师生氛围；区别传统的教师至高无上的“统治”地位，这种氛围往往给学生造成压抑之感，不利于学习。
3、体现学生个性的充分表现。
同学间的社会地位是平等的，关系通常是融洽的。
同学间在合作学习活动中天马行空式发表自己的认知，其中不乏真知灼见，同时还可以增长个别同学的认知水平，不断促进学习，拓展合作学习的广度和深度。
合作学习中夯实了基础知识，拓展了本学科的学习技能。
3．合理应用学科知识进行教学评价，提高评价效率。
学科知识在编制评价题目、实施和管理评价过程、汇总分析评价结果等方面都具有很大的应用潜力，合理利用学科知识辅助学科课程评价，可以提高评价的效率和效果。
教师应发挥自身的技术优势，合理利用学科知识支持评价活动。
可借助
合适的学科知识搜集、管理评价素材，辅助评价题目的编制和评价标准的制定等；可借助测验管理软件，针对不同学生实施分层次评价，或者对评价实施的时间、评价时限等进行控制和管理；可利用电子表格、数据库软件或其他统计软件准确、迅速地统计、分析评价结果，或者对测试题目进行难度、区分度等方面的分析；可利用学科知识记录和收集学生学习过程的信息，帮助实现过程性评价。
最后，注意结合课程标准和教学目标的要求以及本地教学条件，选择合适的学科知识工具和资源，结合自己的评价经验创造性地利用学科知识支持评价活动，强调学科知识在评价中的应用效益和实际效果。
作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习主要活动是小组成员的合作学习活动。
这对学生学习和认识有积极的意义：它能培养学生自信心，有利于学生的创新精神和实践能力的开发；能增强学生的参与意识，有利于大面积提高学生的学习成绩；能激发学生团队意识，有利于学生学会交往、学会参与、学会聆听等优良心理品质的形成。
建立有效的小组机制是学生实现合作学习的前提和基础。
因此教师对全班学生的分组，要认真研究设计，每个小组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度等都要均衡。
改进评价的组织实施，落实评价对教学和学习的促进作用。
1．选用评价方式时要结合实际情况和具体评价目标，体现针对性和效益性。
学校、教师在分析有关评价方法的优劣、选用具体的评价方式时，既要考虑评价方式是否适合具体的教学目标、评价内容、评价主体和客体的具体特点；又要讲究效益，充分考虑各种评价方式对学校的信息基础设施、设备以及对教师、学生的时间和精力等方面的要求。
在此基础上，结合班级规模、时间和经费及其他现有条件，选择有针对性、高效益的评价方式。
如果采用成本较低、省时、省力的评价方式就能达到相同的评价目的，则不要选用高成本的评价方式。
要注意综合运用多种评价方式，相互补充。
2．规范评价的规划、编制、施测、计分、结果解释和使用的各个环节。
学校、教师要在根据具体学科知识教学内容学则合适的评价方式的基础上，分析各种具体评价方式的特点和要求，严格按照不同类型评价方式的规划程序做好评价准备工作；按照有关原则编制合格的评价题目（项目）并合成全面、有针对性的试卷、测验或评价工具；根据不同评价方式的要求，认真组织施测，尤其要结合具体评价方式的优缺点，在施测过程中注意趋利避害，保证学生能如实、客观地作答；根据评价目的和选用的具体评价方式，选用或编制合适的计分工具或等级评定工具，按照严格的计分或等级评定程序进行计分或等级评定工作；按照科学的方法对学生的成绩进行合成或其他统计处理，对学生的成绩、等级等做出了
清晰、简洁、明确的解释并向学生、家长或其他有关人员迅速提供反馈。
在以后的章节中将陆续介绍如何规范的实施上述各个环节。
3．合理应用学科知识进行教学评价，提高评价效率。
学科知识在编制评价题目、实施和管理评价过程、汇总分析评价结果等方面都具有很大的应用潜力，合理利用学科知识辅助学科课程评价，可以提高评价的效率和效果。
教师应发挥自身的技术优势，合理利用学科知识支持评价活动。
可借助合适的学科知识搜集、管理评价素材，辅助评价题目的编制和评价标准的制定等；可借助测验管理软件，针对不同学生实施分层次评价，或者对评价实施的时间、评价时限等进行控制和管理；可利用电子表格、数据库软件或其他统计软件准确、迅速地统计、分析评价结果，或者对测试题目进行难度、区分度等方面的分析；可利用学科知识记录和收集学生学习过程的信息，帮助实现过程性评价。
最后，注意结合课程标准和教学目标的要求以及本地教学条件，选择合适的学科知识工具和资源，结合自己的评价经验创造性地利用学科知识支持评价活动，强调学科知识在评价中的应用效益和实际效果。
我这样运用微博这个信息化工具增强学生之间的合作的。
微博作为一个信息化的交流工具，同时又是一个现代化教学的互相学习的平台。
我是这样运用这个工具以增强学生之间的合作的。
1、将课前要学习的内容发到微博上去，让学生登录查看，使学生及时
收集资料和供学生去思考。
2、在进行资料搜集时把学生的问题意识渗透到协作式学习的全过程
去。
同时把自己感兴趣的问题发到微博去，发表自己的见解。
形成学生与学生，学生与教师实现互动讨论。
为学生提供丰富的资料，让更多的学生参与到群体学习的过程中来，从而培养学生协作学习的能力。
3、在学习过程中遇到什么问题要及时在微博中以回贴的形式告知老师
或其他小组成员，共同商议解决问题。
4、展示合作成果。
教师通过学生在微博中的反馈，用来统计分析作为对学生评价的参考依据功能。
共同兴趣爱好的小组成员可以组成自己的主题博客，每个人及时在博客上记录下自己的研究过程及研究成果。
这不但可以培养学生的信息素养，还可以促进学生间的交往和团结协作精神的发展。
反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？
反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？
在教学实践过程中很少加入合作学习的环节，在美术课堂加入合作学习总是达不到自己所需要的效果。
首先，合作学习是形式主义，很多人只是在公开课时才有，且效果不理想。
其次，教学内容一样，每个人的艺术思维是不同的，这样合作学习是不可能的。
再者，学生对课堂纪的遵守不遵守问题，可能有一分部学生借此机会开小差等。
要克服合作学习的困难，我认为要做到以下几点：
1.教师要改变原有的教学方法，课前引导学生收集学习材料和资料。
2.教师积极创设情境来调动学生参与性，设计有效的学习任务。
3.教师的需要全面正确评价合作学习的成效。
回顾自己的教学实践真的很少加入合作学习的环节，总是认为在英语课堂加入合作学习不是一件容易操作的事情。
首先，合作学习只流于形式，无论分组还是评价都流于形式，实效不高；
其次，教学内容丰满，合作学习花费时间太多了，我认为课堂45分钟不允许；
再者，环境不允许，有时间需要搜集一些信息、资料，但学生不习惯这种方式，并且周围的环境
也很难支持。
要克服合作学习的困难，我认为要做到以下几点：
1.教师要更新原有的教育理念，花足时间做好合作前的准备工作
2.积极调动学生参与性，设计有效的学习任务，让学生明确分工，合作解决问题
3.教师的评价要做到具体化、多样化
学生们往往能熟练地进行在线交流，您有什么措施引导学生恰当地开展在线的合作学习并逐渐养成合作学习的习惯？
1、课前小组合作，要求学生根据提出的问题，带着问题去合作收集资料。
培养学生的合作精神。
2、合作过程中要鼓励学生各抒己见，相互交流，取长补短。
问题快速得到解决，使学生获得成功感。
3、可以巧设悬念精心设疑，使学生产生自己解答不了，或者结论不确定，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，使合作学习达佳状态。
4、实践过程中，出现了多种不同看法，一个人的力量不能解决，需要交流共享时，会激发学生合作的欲望，让学生真正体会到合作是一种解决实际问题的好途径。