【优质文档】汉语拼音12ɑneninunün教学反思
部编版语文一年级上册汉语拼音12ɑn en in un ün教学反思(两篇)
《ɑn en in un ün》教学反思（两篇）（一）学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。
是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程。
汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样就会大大提高汉语拼音的学习效率。
一、教学效果：《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性。
宜以活动和游戏为主。
所以一上课老师放一首歌曲引入。
学生自由地做动作，在轻松的气氛中学习。
接着让他们做摘苹果游戏，将学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣。
联系语境，教学发音，指导书写。
出示情境图，在看图时注意培养学生的说话能力。
首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。
小组学习，老师巡视作个别指导。
然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。
让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。
在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。
在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。
二、成功之处：《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与ɑn en in un ün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其他的三组音节，然后交流反馈。
复习旧知，突破难点。
三拼音节拼读是难点，老师用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音。
一年级语文：《汉语拼音12 an en in un ün》教学反思
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构《汉语拼音１２ an en in un ün》教学反思教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《汉语拼音１２an en in un ün》教学反思福建省厦门市思明区仙岳小学张辰在教这课时，我作了充分的准备。
因为面对的学生是一年级的小朋友，我的想好每个环节才能让孩子在４０分钟里有效的上好课。
课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！再这过程中孩子们发言很积极，我也尽量叫到他们。
但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。
我在这个过程中，我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望，可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。
在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。
孩子们都能讲出，就是读音不过标准。
我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发现每个孩子读音。
而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应该怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的学生带读。
孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。
让他们在互评中学到知识！学到方法！学完后，我还让他们在空余的时间里书写，并指导应该怎样写，巡视，纠正！让他们养成书写的好习惯！总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！《汉语拼音１２an en in un ün》教学反思山东省威海市古寨小学贺常芬备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不同任何人交流，就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度，更重要的是对孩子们的尊重和理解来自主地备课。
小学一年级语文：《汉语拼音12 an en in un ün》教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材《汉语拼音１２an en in un ün》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Reflections on the Teaching of "Pinyin 12" an en in un ün教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《汉语拼音１２an en in un ün》教学反思《汉语拼音１２an en in un ün》教学反思福建省厦门市思明区仙岳小学张辰在教这课时，我作了充分的准备。
因为面对的学生是一年级的小朋友，我的想好每个环节才能让孩子在４０分钟里有效的上好课。
课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！再这过程中孩子们发言很积极，我也尽量叫到他们。
但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。
我在这个过程中，我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望，可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。
在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。
孩子们都能讲出，就是读音不过标准。
我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发现每个孩子读音。
而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应该怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的学生带读。
孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。
让他们在互评中学到知识！学到方法！学完后，我还让他们在空余的时间里书写，并指导应该怎样写，巡视，纠正！让他们养成书写的好习惯！总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！《汉语拼音１２an en in un ün》教学反思山东省威海市古寨小学贺常芬备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不同任何人交流，就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度，更重要的是对孩子们的尊重和理解来自主地备课。
南通市部编版一年级语文上册第三单元汉语拼音12《an en in un ün》教案及反思
南通市部编版一年级语文上册第三单元汉语拼音12《an enin unün》教案及反思一、教案1. 教学目标•知识目标：掌握拼音an、en、in、un、ün的发音并能正确书写。
•能力目标：能够准确拼读和书写含有an、en、in、un、ün的音节和汉字。
•情感目标：培养学生对汉语拼音的兴趣和自信心。
2. 教学重难点•重点：掌握an、en、in、un、ün的发音。
•难点：正确书写含有an、en、in、un、ün的音节和汉字。
3. 教学准备•教材：南通市部编版一年级语文上册•具体课文：第三单元汉语拼音12《an en in unün》•教具：黑板、彩色粉笔、学生练习本4. 教学过程第一步：导入1.开门见山，通过简单生动的方式介绍本节课的学习内容，激发学生学习兴趣。
2.复习前几节课的所学知识，为新知识的学习做铺垫。
第二步：学习新知识1.老师引导学生观察、听写、模仿和朗读新增的音节an、en、in、un、ün。
2.通过多种教学方法帮助学生掌握新知识，如分组练习、课堂互动等。
第三步：巩固和拓展1.教师组织学生进行练习，巩固所学内容。
2.引导学生进行拓展学习，如拼读新词汇、造句等。
第四步：作业布置1.课上学习的内容进行梳理和总结，布置相应作业。
2.指导学生课下复习，巩固所学知识。
5. 教学反思本节课以《an en in unün》为主题，通过生动有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，达到了预期的教学目标。
但在教学过程中也发现部分学生对于发音还存在困难，需要通过更加针对性的练习来加强。
二、反思本节课的教学效果与目标基本一致，学生在课堂上积极参与，表现出了对汉语拼音学习的热情。
但也需要注意引导学生掌握发音规律，帮助他们巩固所学知识。
同时，在布置作业时要合理安排，确保学生能够有足够的时间巩固和复习。
教师应不断改进教学方法，提高教学效果，让学生在轻松愉快中掌握知识。
一年级上册语文教案《汉语拼音12ɑn、en、in、un、ün 》部编版
一年级上册语文教案《汉语拼音12ɑn、en、in、un、ün 》部编版一、教学目标1.掌握ɑn、en、in、un、ün五个音的发音。
2.能够正确拼读包含这五个音的字词。
3.能够在阅读中准确地识别这五个音所在的字词。
二、教学重难点1.掌握ɑn、en、in、un、ün五个音的发音。
2.区分ɑn、en、in、un、ün这五个音在不同字词中的发音差异。
3.熟练运用这五个音进行阅读和书写。
三、教学准备1.课文教材：《汉语拼音12ɑn、en、in、un、ün 》部编版2.相关教学辅助资料3.录音机、CD等音频设备四、教学过程1.导入环节教师播放发音录音，让学生跟读，引导学生感受ɑn、en、in、un、ün五个音的发音。
2.学习新知(1) 分析讲解教师结合黑板或幻灯片，分别讲解ɑn、en、in、un、ün五个音的发音规律，让学生听、说、读、写。
(2) 练习让学生跟读词语，帮助学生熟练掌握这五个音的发音。
3.巩固提高(1) 听力练习播放听力录音，让学生听出词语中的ɑn、en、in、un、ün音，并做出反应。
(2) 朗读练习让学生分组朗读课文，重点训练这五个音的发音。
4.拓展延伸让学生自主阅读相关课文或故事，发现其中的ɑn、en、in、un、ün音，并进行朗读练习。
五、教学反馈教师对学生在课堂上的表现进行评价，对不足之处进行指导和纠正，鼓励学生在课后继续练习。
六、课堂作业1.完成课后练习册上相关习题。
2.自主查找课外阅读材料，注重发现ɑn、en、in、un、ün音。
七、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对ɑn、en、in、un、ün音的发音掌握情况良好，但在区分不同音的发音时仍有困难。
下节课需要更多练习，帮助学生提高理解和准确度。
以上就是本节课的教案，希望能够对您的教学有所帮助。
最新部编人教版一年级上册12、《an en in un ün》教学设计及反思
六、认读音节词。
1．出示音节词tán qín zǎo chén yuán quān qīu yǐn。
2．指导学生读好tán qín zǎo chén yuán quān qīu yǐn等音节。
3．同座同学相互读。
4．指名读。
七、认字，巩固前鼻韵母的学习。
《an en in un ün》教学设计及反思
教材分析
本课主要包括两部分内容。第一部分是五个复韵母，配有一幅画；第二部分是一首儿歌《家》。
学情分析
小学一年级语文学情分析
本班学生46人，男生24人女生22人，本孩子的识字水平不一，有的认字较多，有的认字较少，学生之间的差异给老师的教学带来了不少麻烦，老师在授课中可以充分利用学生资源，让学生之间相互学习相互提高。
六、学习整体认读音节yun，练读yun的四声。
七、认读音节词：lún chuán、guàn jūn
八、学习生字：轮、云
九、练读儿歌。
板书设计
教学反思
在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发现每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应该怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。让他们在互评中学到知识！学到方法！
教学难点：前鼻韵母的发音。
一年级上册语文教案-汉语拼音 12 ɑn en in un ün｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－汉语拼音 12 ɑn en in un ün｜人教（部编版）一、教学目标1. 学生能够正确认读并书写拼音“ɑn en in un ün”。
2. 学生能够准确拼读以“ɑn en in un ün”为韵母的音节。
3. 学生能够通过学习，提高对汉语拼音的兴趣，增强自主学习能力。
二、教学内容1. 拼音“ɑn en in un ün”的发音方法。
2. 拼音“ɑn en in un ün”的书写规则。
3. 以“ɑn en in un ün”为韵母的音节拼读。
三、教学重点与难点1. 教学重点：拼音“ɑn en in un ün”的发音及书写。
2. 教学难点：以“ɑn en in un ün”为韵母的音节拼读。
四、教学步骤第一课时1. 导入- 通过图片或故事导入，激发学生对汉语拼音的兴趣。
2. 发音教学- 利用PPT或黑板，展示拼音“ɑn en in un ün”的发音方法。
- 教师示范发音，学生跟读。
3. 书写教学- 展示拼音“ɑn en in un ün”的书写规则。
- 教师示范书写，学生跟随书写。
4. 练习- 学生进行发音和书写的练习。
5. 小结- 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
第二课时1. 复习- 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 音节拼读教学- 展示以“ɑn en in un ün”为韵母的音节。
- 教师示范拼读，学生跟读。
3. 练习- 学生进行音节拼读的练习。
4. 小结- 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
五、教学评价1. 课后作业：完成拼音“ɑn en in un ün”的书写和音节拼读练习。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。
3. 课后反馈：了解学生对本节课的学习内容的掌握情况。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
最新部编本小学语文一年级上册《12、an en in un ün》教学反思多篇获奖精品
an en in un ün（教学反思参考1）
备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不同任何人交流，就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度，更重要的是对孩子们的尊重和理解来自主地备课。
当自己和孩子真正融入一起的时候，我的感慨很多，我们的孩子太可爱了，如果一个教师不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。
第一次对孩子要求小组合作的时候，孩子们好象听不明白似的，仍然我行我素，当时心里气急了，心里想：真愁死了，这么一帮不开窍的孩子，到底怎样教呀。
脸顿时就红了，正想发作，突然一个小男孩好奇地问我：“老师，小组合作是哪样坐呀？”我突然感到羞愧，老师呀，你替孩子想过吗？你了解孩子吗？你尊重孩子吗？从此，遇到类似的突发事件，我总会让学生先问“为什么”。
通过这节课，我明确发现自己还有待提高的几个问题：
１、对教材理解不够全面和深入，出现两个知识性的错误：复韵母说成双韵母；声母y误写成英文字母。
在掌握教材中存在不虚心的不良习惯，对小的知识点往往有“想当然”的弊病。
下节课要敢于在孩子面前承认自己的错误，和孩子一起健康成长。
２、教学重点不清晰，没有突出“拼音”教学的重难点，在教学环节设计当中的“哑剧”如果设计在学习儿歌的前面，更能提高学生拼音的知识能力，在学生有一定能力的前提下再学习儿歌，就能体现事半功倍的效果；在识字教学过程中，学生对“左、右”这两个字有些混淆，应有重点地进行有益的拓展，让学生。
统编版语文一年级上册 汉语拼音12ɑn en in un ün 教学反思2
好好学习天天向上1《ɑn en in un ün》敎學反思學好汉语拼音是學习汉字和普通话重要保证,儿童學习汉语拼音是一个从语言实践中来,又回到语言实践中去过程。
是一个将已有生活经验与學习对象建立起新联系过程。
汉语拼音字母标识语音,其实是在儿童语音中经常出现,因此敎學中只要善于借助儿童已有口语经验和相关生活经验,使之与所學字母接通,匹配,化难为易,这样就会大大提高汉语拼音學习效率。
一、敎學效果：《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性。
宜以活动和游戏为主。
所以一上课老师放一首歌曲引入。
學生自由地做动作,在轻松气氛中學习。
接着让他们做摘苹果游戏,将學生带入拼音乐园中去,从而激发學生对拼音兴趣。
联系语境,敎學发音,指导书写。
出示情境图,在看图时注意培养學生说话能力。
首先學习两个前韵母时,老师示范发音,讲解发音方法,让學生模仿、交流。
小组學习,老师巡视作个别指导。
然后放手让學生學习后面三个后鼻韵母。
让學生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法。
在已熟悉事物中找新未知点,从而使學生产生对學习拼音兴趣。
在指导书写时,老师用生动语言让學生看清五个前鼻韵母位置,再让學生在本子上练习写几个,这样學生记住字母形,讲练结合。
二、成功之处：《语文课程标准》指出：學生是學习和发展主体,语文敎學必须根据學生身心发展和语文學习特点,关注學生不同學习需求,爱护學生好奇心,求知欲,充分激发學生主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究學习方式,因此,在敎學声母与ɑn en in un ün相拼时,采用先扶后放敎學方法,先由老师带着學生學习第一组拼读音节,再以小组合作形式,在小组长带领下,合作學习其他三组音节,然后交流反馈。
复习旧知,突破难点。
三拼音节拼读是难点,老师用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn让學生说出介母是谁,然后指导拼准三拼音。
j、q、x与ü相拼省写两点學生已學过,但學生易忘记。
统编版语文一年级上册 汉语拼音12ɑn en in un ün 教学反思1
《ɑn en in un ün》敎學反思《ɑn en in un ün》是第三单元五个前鼻韵母,本课有五部分内容。
第一部分是五个前鼻音韵母和三个整体认读音节,配有一幅家庭生活情境图。
客厅里,爸爸妈妈坐在一张条纹布沙发上,沙发前有个茶几,茶几上摆着一些饮料。
茶几前面摆放着电视柜,柜旁躺着一只圆圆皮球。
爸爸正看着电视,电视里播放着天安门画面,蓝天白云,非常美丽。
妈妈摁着遥控器,想选自己喜欢节目。
图中“天安门”“安”提示ɑn 音,“摁”提示en音。
第二部分是声母与5个前鼻韵母拼读,包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是词语,配有一幅情境图。
第四部分是儿歌《家》,其中lán、 tiān、 yún、lín、 mēn是本课新學音节,“家”“是”是本课要认生字。
第五部分是本课要求会认生字“草、家、是、白”以及要求书写音节词“lún chuán”。
敎學重点为前鼻韵母和整体认读音节正确读法,声母与前鼻韵母组成音节读法。
g k h与介母u、前鼻韵母ɑn组成三拼音节正确拼读。
j q x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成三拼音节正确拼读。
上完课后,敎學效果感觉良好,也有许多感受、体会。
回顾整堂课敎學,总结如下：一、敎學效果本节课围绕着敎學目标,我取得了以下效果：1.声母与前鼻韵母ɑn en in拼读,學生能准确拼读。
部分學生在拼读声母与un和ün组成音节中有难度,敎师借助情境图,學生经过自主实践,敎师采用反馈纠正形式进行指导,學生也能够正确拼读。
大部分學生能正确认读前鼻韵母和整体认读音节。
2.词语敎學时创设情境导入提问：如果让你去旅游,你打算去哪里游玩？通过谈话,看情境图,引出“蓝天、白云、森林、草原”4个词语。
重点指导带有整体认读音节“白云、草原”。
采取小老师带领读,组内合作读方式练习拼读。
學有余力學生从四个词语中选择自己喜欢词语,用“我想……”进行说话。
连南瑶族自治县三小一年级语文上册 汉语拼音12 an en in un ün教学反思1 新人教版2
本单元“语文园地”安排了5个板块的内容。“识字加油站"引导学生在了解有关天气的词语的同时认识生字。“字词句运用”中的“读一读，记一记”帮助学生掌握《汉语拼音字母表》，为学习查字典打基础；“读一读，写一写”帮助学生巩固前鼻韵母an和后鼻韵母ang，并强化区别；“读一读”旨在培养学生的爱国情感.“书写提示”是让学生明白“先外后内再封口”的笔顺规则，并会书写三个同类结构的字。“日积月累"意在让学生积累一些与春天有关的词语。“和大人一起读"是让学生在家长的指引下一起感受共读的乐趣。
4．能正确、流利、有感情地朗读《祖国多么广大》,感受祖国的领土辽阔，培养爱国之情。
一、导入新课.
同学们,学完了识字课之后，我们了解了秋天会打霜,冬天会飘雪，那么你们还了解了哪些与天气有关的词语呢？
二、识字加油站。
1．教师让学生观察窗外天气,与学生讨论今天天气怎么样？(阴天）出示拼音，教读“阴”字。
2．与阴天相对的天气是什么呢？(晴天）巩固“晴”字。
一年级学生在第一册的语文学习中打下了一定的拼音基础，所以完成此次教学内容较容易。结合学生的实际情况，本次教学可对学生做如下引导：“识字加油站”让学生自主学习，认识新字；“字词句运用”应引导学生熟记《汉语拼音字母表》中字母的大写和小写,同时注意培养学生的爱国情怀。
1．认识“阴、雷"等7个生字，了解有关天气的词语。
3．教师念一段关于夏天的气候描述,让学生仔细听，并找出相关的天气词语。
(课件出示：夏天的天气就像娃娃的脸,说变就变，你是摸不清，弄不明的。刚刚还是晴空万里、艳阳高照，突然，阵雨不断，转眼间雷电交加、狂风暴雨，即使是坐在家里面，也能感受得到那种地动山摇的气势。不一会儿，暴雨、冰雹你方唱罢我登场.)
汉语拼音12《aneninunün》教学反思
汉语拼音12《aneninunün》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的汉语拼音12《an en in un ün》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。
达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。
课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。
帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。
在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。
在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。
在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。
整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。
在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。
学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的'帮助而自己去解决走迷宫的难题。
在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。
提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。
在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。
在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。
学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。
我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。
最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。
一年级语文上册《ɑn en in un ün》教学反思
一年级语文上册《ɑn en in un ün》教学反思在教授这一课程时，我进行了充分的预备工作，但仍存在一些不够令人满意的地方。
以下是对本次教学的反思和总结：首先，在课前导入部分，我采用了一种有趣的游戏方式，让学生参与摘韵母苹果的活动，竞赛谁能摘得更多更好！这个互动过程中，学生的表现非常积极，学习兴趣高涨。
这种引导方法在调动学生学习积极性方面取得了良好的效果。
其次，在正式课程中，我充分利用情境图，巧妙地将教学内容有机地融入其中，并有效发挥了情境图的作用。
通过情境图，我引导学生学习了三个前鼻韵母，随后运用语境歌曲帮助学生练习声调，这不仅有助于拼音的学习，还有助于记忆字母的发音，并增强了学习的趣味性。
我采用了多种形式来让学生练习新学的韵母。
然而，我未能更好地利用小游戏来激发学生的兴趣，激励性的语言使用相对较少，我的鼓励也显得平淡，同时，我对新学韵母的过度强调也导致了时间的紧迫。
尤其是对于un和ün的发音，容易混淆，为了纠正这一现象，我教给学生了一个口诀：“ü上戴帽晕晕晕，摘了帽子温温温”。
为了更好地记住这几个字母的形状，我告诉学生它们都有一个共同特点，即它们的前面都有字母n，并且按照单韵母的顺序排列，唯独字母o没有加入这个队伍。
接着，我利用游戏的形式让学生戴上字母标识，排队前往学校，仿佛吃果果ɑn en in un ün，这一形象生动、易于记忆的方法让学生轻松掌握了这些韵母。
综上所述，本次教学中取得了一些显著的成果，但也存在一些改进的空间。
今后，我将更加注重激发学生的学习兴趣，增加互动游戏的使用，提供更多激励性的语言，以及更加平衡地分配教学时间，以便更好地帮助学生掌握拼音知识。
12aneninunvn第一课时教学反思
12aneninunvn第一课时教学反思
12aneninunvn第一课时教学反思
在教学声母与an、en、yuan相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的教学方法。
先由老师带着小朋友重点学习第一组音节，利用情境图，把学习内容有效地整合起来，引出所要学的前鼻韵母。
在学了这二个前鼻韵母之后，又利用语境歌帮助孩子们练习声调，最后利用词语的拼音连线进行巩固。
这样既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。
同时我采用了多种的形式，比如男女生读，开火车读等给孩子们练习新学的韵母。
但是我没有把“先扶后放”的教学方法更好的落实，在指导拼读时还不够全面，不够扎实和深入，导致整堂课流程有些快。
而且，我所使用的激励性语言表达不够清楚，对学生的鼓励平淡而过。
总之，在教学中，由于经验的不足，我还存在很多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导。
这些，都是需要我在今后的`教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。
希望在以后的教学中使自己能更灵活驾驭课堂，提高学生的学习兴趣，让学生的学习积极性和主动性得到发挥。
一年级上册语文教学反思12+an+en+in+un+ün(2)人教(部编版)(2016)
对于一些比较抽象的拼音规则，教师采用了图示和讲解相结合的方法， 使学生能够更好地理解并掌握。
本节课的不足之处
在教学过程中，教师发现有一部分学 生在拼读时存在困难，特别是在音节 拼读方面。这需要教师在今后的教学 中加强这一方面的训练和指导。
通过观察课堂活动，发现 大部分学生能够积极参与 课堂讨论，表现出浓厚的 学习兴趣。
注意力集中情况
在教师引导下，学生能够 集中注意力听讲，对教学 内容表现出较强的接受能 力。
互动情况
课堂上师生互动良好，教 师能够适时引导学生思考 ，鼓励学生表达自己的观 点。
学生作业评价
作业完成情况
经过批改作业，发现大部分学生 能够按时完成作业，表现出良好
在今后的教学中，教师可以更加注重与学生的互动，通过更 多的游戏和儿歌等方式激发学生的学习兴趣。同时也可以尝 试使用一些现代化的教学工具和技术，如在线学习平台和教 学软件等。
一年级上册语文教学反思12 an en in un ün(2)人教(部编 版)(2016)
目录
CONTENTS
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01
CHAPTER
教学目标
知识与技能
正确认读、书写本课 时的12个生字，能够 正确区分前后鼻音。
情境创设法
通过创设与课文内容相关的情境 ，引导学生进入学习状态，增强
对生字的认识和理解。
任务驱动法
通过设置具体任务，让学生在完成 任务的过程中学习和理解生字，同 时培养其自主学习和合作学习能力 。
示范法
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《ɑn en in un ün》教学反思
《ɑn en in un ün》是第三单元的五个前鼻韵母，本课有五部分内容。
第
一部分是五个前鼻音韵母和三个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。
客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一
些饮料。
茶几前面摆放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的皮球。
爸爸正看着电视，
电视里播放着天安门的画面，蓝天白云，非常美丽。
妈妈摁着遥控器，想选自
己喜欢的节目。
图中“天安门”的“安”提示ɑn 的音，“摁”提示en的音。
第二部分是声母与5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是
词语，配有一幅情境图。
第四部分是儿歌《家》，其中lán、 tiān、 yún、lín、mēn是本课新学的音节，“家”“是”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求
会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节词“lún chuán”。
教学重点为前鼻韵母和整体认读音节的正确读法，声母与前鼻韵母组成音节的读法。
g k h 与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。
j q x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.声母与前鼻韵母ɑn en in的拼读，学生能准确拼读。
部分学生在拼读
声母与un和ün组成的音节中有难度，教师借助情境图，学生经过自主实践，教
师采用反馈纠正的形式进行指导，学生也能够正确拼读。
大部分学生能正确认
读前鼻韵母和整体认读音节。
2.词语教学时创设情境导入提问：如果让你去旅游，你打算去哪里游
玩？通过谈话，看情境图，引出“蓝天、白云、森林、草原”4个词语。
重点指导带有整体认读音节的“白云、草原”。
采取小老师带领读，组内合作读的方式
练习拼读。
学有余力的学生从四个词语中选择自己喜欢的词语，用“我想……”
进行说话。
二、成功之处
1.g k h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节，j q x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的拼读教学中，学生拼读有难度，因此教师联系学生熟悉
的事物帮助学生拼读，如duǎn，出示短裤和短发图片，学生拼读容易许多。
2.音节词的书写指导，强调字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离
以及音节与音节之间的合理距离。
提醒学生的书写习惯，卷面整洁、纠正个别
学生的握笔姿势。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对韵母的学习，但是反观整节课堂，
在教学实践中还是有一些遗憾：学习儿歌《家》时，学生能正确流利朗读儿歌，
认识“草、家、是”三个生字，但就基础较好的学生来说未能进行拓展学习，
如，学生说说（）是（）的家。
模仿句式，锻炼学生的拓展思维。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学习儿歌《家》时，学生自
主拼读音节，识读已认识的。
通过师生对读、生生接读的形式进行朗读，学有
余力的学生在流利朗读儿歌的基础上，拓展学生思维，模仿书上的句式，说说：（）是（）的家。
、
《ɑn en in un ün》教学反思
学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语
言实践中去的过程。
是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程。
汉语拼音字母标识的语
音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使
之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样就会大大提高汉语拼音的学习效率。
一、教学效果：《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性。
宜以活动和游戏为主。
所
以一上课老师放一首歌曲引入。
学生自由地做动作，在轻松的气氛中学习。
接着让他们做摘苹果游戏，将
学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣。
联系语境，教学发音，指导书写。
出示情境图，在
看图时注意培养学生的说话能力。
首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。
小组学习，老师巡视作个别指导。
然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。
让学生自己去尝试发
音，体会发音的过程，探究发音的方法。
在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的
兴趣。
在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。
二、成功之处：《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发
展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识
和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与ɑn en in un ün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作
学习其他的三组音节，然后交流反馈。
复习旧知，突破难点。
三拼音节拼读是难点，老师用填空形
式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音。
j、q、x与ü相拼省写两点学生已学过，但学生易忘记。
教师先复习j、q、x与ü的拼读规律。
让学生拼读，使学生化难为易。
最后用游戏的形式汇报拼读音节。
提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。
三、不足之处：我在教学的设计上，没有充分利用多媒体创设情景。
没有充分利用过多的形式去调动
学生的积极性。
四、改进措施：应该利用多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免节外生枝的活动，使各环节间
的衔接紧凑有效。
直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。
在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅
的过渡才能紧紧使每个拼音相连。
【课后反思】
成功之处：
汉语拼音教学应与学普通话、识字结合起来。
本教学设计充分利用教材资源，从故事入手，通过看图说话，读儿歌，识汉字等，使听说读写能力协调发展。
教学过程努力体现学生为主体的地位，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，再看看、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械音调重复、枯燥无味的毛病。
不足之处：
针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。