文昌市中小学教师听课记录表(符干)
听课记录表学生听课情况
听课记录表学生听课情况
课程名称：[课程名称]
授课教师：[教师姓名]
学生姓名：[学生姓名]
听课时间：[具体时间]
1. 学生的注意力和参与度：
学生在课堂上表现出良好的注意力，能够专注于教师的讲解和教学活动。
他们积极参与课堂讨论，提出问题并与教师和同学互动，显示出对学习的积极态度。
2. 理解和掌握程度：
通过观察学生的面部表情和回答问题的情况，可以判断大部分学生对所学内容有较好的理解。
他们能够回答教师提出的问题，并且在课堂练习和活动中展示出对知识的掌握程度。
3. 学习态度和积极性：
学生们展现出积极的学习态度，他们认真听讲，做笔记，并主动寻求帮助。
他们对教师布置的任务和活动充满热情，积极参与小组讨论和合作学习。
4. 课堂纪律和行为表现：
学生在课堂上遵守纪律，尊重教师和同学。
他们保持安静，不干扰他人学习，并在需要时听从教师的指示。
5. 特殊情况或需要关注的问题：
无特殊情况。
总结：整体而言，学生在本次听课过程中表现出良好的听课情况。
他们的注意力集中，积极参与，理解和掌握程度较高，学习态度积极，并且遵守课堂纪律。
教师的教学方法和内容也能够吸引学生的兴趣，促进他们的学习。
(完整版)听课记录表格范文模板
听课记录听课人：部门：职称：小学评课标准评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。
这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。
什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。
供参考。
一、评教学目的（体现目标意识）1.5分1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。
2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终4、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、评教学程序（体现主体意识）2分1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、评教学方法（体现训练意识）1.5分1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教学手段四、评情感教育（体现情感意识）1分1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、评教学基本功（体现技能意识）1.5分1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、变和调控课堂能力强六、评教学效果（体现效率意识）1.5分1、教学目标达成，教学效果好2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃3、信息量适度，学生负担合理，短时高效七、评教学特色（体现特色意识）1分1、教学有个性特点2、教师形成教学风格。
文昌骨干教师小学2班学习成情绩表
附件5
“国培计划”—文昌市小学教师远程培训项目（2010）光盘培训考核成绩统计表
单位： 填报人： 联系电话： 考核成绩 序号 姓 名 学科 所在单位 学习时间 教学设计与反 思（20%） （20%） 学习作业（30%） 主题学习成 果(30%) 总分 时间： 市培训机 构审核成 绩
说明： 此表用Excel制作，于2011年3月5日前报送市教师进修学校培训部（含纸质版和电子版，纸质版加盖公章，电子版发送到
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②CO2+H2O→酸性物质H2CO3→H2O+CO2
③不能燃烧不支持燃烧
二、小结
评
价
内
容
序号
评价标准
分数
评分
1
教学目标内容
18
16
2
教学过程方法
40
30
3
教师基本素养
18
13
4
教学即时效果
16
13
5
教学特色
8
2
评价等级
中
评价总分
74
评
价
意
见
1、教师讲的太多，学生没有时间练习。
文昌市中小学教师
听课记录表
单位：文昌市翁田中学（盖章ຫໍສະໝຸດ 2010年10月13日授课教师
符干
授课班级
九（1）班
授课时间
2010年10月13日
授课学科
化学
授课课题
第三节奇妙的二氧化碳
授课地点
九（1）班教室
授
课
过
程
复习引入（复习第1课时）
一、物理性质和化学性质
1、物理性质：能溶于水，密度比空气大
2、化学性质
听课教师：李文运2010年10月13日
2、内容多、演示实验多，重点不突出（教学内容需要整合）。
3、实验现象不明显个别实验没有现象[澄清石灰水没有浑浊，高低蜡烛不起作用，没有说明石蕊，装石蕊的集气瓶潮湿，造成实验现象与理论相反]（实验没有准备好，需要改进）。
4、探究实验没有突出引导、启发作用。
5、语言不简洁（重复、混乱），提问没有艺术（不能一直问，不能问不需要思考就能回答的问题）。