蒙古族大学生日语学习策略研究

泛关注。 外语界对于学 习策 略的看 法也不尽相 同。而这种 能 力 的培养是长期的过程 ， 并非一朝一夕就 能达到 的。不仅 需
要教师 的课堂讲 解， 还需要学生的课外配合 。如何培养 蒙古 族大 学生掌握相 应的 日语 学 习策略 ，是 一项长期而复杂 的
课题。
外语人才的培养 ， 也颇有借 鉴意 义。 பைடு நூலகம்
１引 言
有关外语学习策略 的研 究近年来引发 了我 国学 术界 的
广泛关注 ， 此类文章在各类学术期刊上飞快增 长。笔 者在 知 网上 以“ 外语学 习策 略” 为关键词进 行 了全 文检 索 ， 结果显
外 语 翻 译
蒙古族大学 生 日语学 习策略研 究
李光泽
（ 内蒙古 民族 大学 外 国语 学院 内蒙古 ・ 通辽
中图分类号 ： Ｈ ３ ６
０ ２ ８ ０ ４ ３ ）
文献标识码 ： Ａ
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． １ ６ ８ ７ １ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｋ ｊ ｗｈ ｂ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ４ ． ０ ８ ０
教委颁 布 的《 全 日制 普通高级 中学 日语 教学大 纲》 在“ 关 于
教学 中应注意 的几个 问题”中提到 ， “ 着重 培养学生用 日语 进行交际 的能力。 ” 但该如何培养 ， 却 并未具体说 明； ２ ０ ０ ３年
４月教 育部正式颁布 《 普通 高中 日语课程标准 （ 实 验） 》 （ 以下 简称 《 标准》 ） 。该《 标准》 提出 ： “ 语言 的学 习策略主要包括认
部分对学 习策略 的内容作 了详 细概括 ，把 学习策略分为六
个方 面 ， 即记忆策略 、 认知 策略 、 补偿策 略 、 元认知 策略 、 情 感策略 、 社交策略 。 嚏 憾 的是 ， 《 大学 日语课程教学要求》 只 是概括 了学 习策略 的内容 ，但具体应该在 教学过程 中如何
指导学生应用这些 学习策 略却未作进一步说明 。
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ Ｍｏ ｎ ｇ ｏ ｌ ｉ ａ ｎ ； Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｅ ｓ ｅ ； ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ ； ｃ ｒ ｏ ｓ ｓ － ｃ ｕ ｌ －
ｆ １ ｉ ｒ ｅ ，
学习策略的具体办法和要求 。 ２ ０ ０ ８年公布的《 大学 日语课程教学要求 》 在“ 实施 建议 ”
摘 要
有关外语 学 习策略 的研 究近年 来引起外语 界的广
语 和 日语 的共性蒙蔽 ， 认为蒙古族学 日语 比较简单。而忽略 二 者的差异性 ， 必 然对蒙古族 的 １ ３语 习得产生不利影响。因 而对蒙古族大学生 的 日语 习得进 行探究 ， 不 仅有利 于提高
学生的 自主学习能力 ，而且对 于全区 以及全 国的少数 民族
２ 教 学大 纲对 于学 习策 略的提 法
蒙古族 日语 学 习策 略 跨文化 与英语专业教学大纲相 比，在我 国各类 日语教学大纲 中， 鲜有对 日语学 习策略 的论述 和规定 。例 如 ， １ ９ ９ ６年 国家
关键词
Ａ Ｓ ｔ ｕ ｄｙ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｍｏ ｎ ｇ ｏ －
知策略 、 调控策 略、 资源策略 和交 际策略 。认知 策略是学生
不断记忆 、 组 织和理解 所学知识的策略 ……” 该《 标准 “ 除 了
对学习策略的概念进行 了归纳 ，还明确提 出了培养学生 的
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｅ ｓ ｅ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｉ ｇ ｅ ｓ ｉ ｓ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｐ ｌ ｅ ｘ ｓ ｕ ｂ — ｊ ｅ ｃ ｔ ．
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