磁窑实小课堂教学改革方案

磁窑实验小学小学“自主合作”课堂教学模式实施方案一、指导思想依据《宁阳县教育局关于推进中小学课堂教学改革的指导意见》文件精神，以各学科《课程标准》为标尺，依据课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外校课改的先进经验，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新型人才奠定坚实基础。

二、实施目标总目标：1、课堂中真正以学生为主体，有效落实教学目标，提高学生的核心素养。

相信每一个孩子内在的潜力，给每个孩子创造一个自主探究、动手实践、合作交流的时间和空间，提高孩子的思维、提高学生独立学习的能力。

促进每个学生得到不同的发展，教师教得轻松，学生学得快乐。

培养会学习的学生，让学生在有效的学习方法的指引下，学会自主学习，达到“先学后教”的目的，力求达到“教是为了不教”的理想境界。

2、落实“以学为主、以练为主”的课堂教学方向，“深度自学、深度讨论、深度展示、深度训练”课堂教学方式。

3、优化课堂教学结构，力求形成“自主合作”课堂教学模式。

4、提高课堂教学效率，提高教育教学效益。

教师目标：加强科研意识，提高理论素要，提高备课能力，在不断实践和反思中改进自己的教学方法，提高课堂教学实效性,提高教学效率，破解班额大、学生多、效率差的瓶颈。

解放老师，轻松工作，高效工作。

学生目标：明确学习目的，是课堂中的主体、学习的主人，善于合作，有独立学习的能力，积极思考问题，有良好的学习习惯，思维能力有所提高，具有创新能力和实践能力，全面提升核心素养。

成效目标：形成“自主预习——合作交流——汇报展示——点拨释疑——拓展应用——当堂检测”的课堂流程。

不同的学生得到不同的发展，教师整体素质有所提高，探索出高效的课堂教学模式，切实提高课堂教学质量，师生愉悦。

三、实施步骤与工作措施根据校情及教学规律，我校实施“自主合作”模式教学改革。

分为试点研究阶段（2016 年 3月-2016年 7月）；总结推广阶段（2016 年 7月-2016年 10月）；全面展开（2016 年 10 月起）三个阶段。

（一）试点研究阶段（2016 年3月-2016年 7月）实施范围：三、四、五、年级语文、数学、英语学科。

本阶段主要任务：一是搞好宣传启动工作；二是成立课改机构，使各项工作有序开展；三是通过多种形式对教师进行培训，让教师转变观念，认识课改的必要性；四是让学生逐步适应新的学习模式；五是总结出适合我校实情的经验，改进教学模式和方法，使课改更有“实效”，课堂更加“高效”；六是发现能带动课改开展的教学带头人，充实课改力量，使课改工作可持续发展。

具体工作：1、成立课改革实施领导小组：组长：李保营副组长：夏连庆成员：王冲李涛王霞潘凯宁方莉职责：筹划课改实施工作，适时到班听课、召开实验班师生座谈会和反馈意见，共同研究解决实施过程中的问题；收集分析相关数据，推广实施班级小组合作学习课堂教学模式；建立有效的评价激励机制，提高教师课改积极性，提高课堂教学效率，提高教学效益。

2、全员培训,切实转变观念：（1）采取不同形式对全体教师进行培训，更新教学观念，深入理解并逐步掌握教学模式；（2）学习观摩外地优秀的课堂教学实录，结合个人教学实践组织交流反思；（3）重新认识教师的作用。

新课程教育理念要求教师不应当仅仅是知识的传授者，而更应该是方法的指导者，学习动力的激发者，学习潜力的挖掘者。

认识新教学模式下“先学后教”的核心理念，明白我校第一阶段以“小组合作学习”为模式，教学设计为教学抓手的课改具体做法；（4）重新理解好课的标准。

一堂好课不再仅仅是老师讲得精彩，老师的个人素质的充分展现，而是在于充分调动学生，激发学生的求知欲，让学生在课堂上积极主动的自主探索、合作交流最终获得发展。

3、利用各种培训形式，全面宣传，让师生了解“小组合作学习”模式；4、具体要求：（1）由试点班教师按照班级小组合作学习课堂教学模式组织教学。

（2）试点班定期面向全校推出小组合作学习课堂教学示范课。

（3）学校号召其他班级教师不等不靠，自觉实施小组合作学习课堂教学模式。

（4）本学期内，学校将组织观摩、反思、研讨，重点围绕学生活动的组织、教学的设计与呈现、课堂质量的监控、教学进度的协调等问题进行研讨，拿出切实可行的解决办法。

5、在试点阶段，总结经验，修正实施措施，并鼓励有责任心、钻研有成效、有志愿的教师加入课改研究团队，以保课改工作可持续发展。

（二）总结推广阶段（2016年7月-2016年10月）实施范围：让所有班级都加入到课改中，进一步总结经验，各学科根据“先学后教”的理念，初步形成“自主-合作”课堂教学模式，各相关学科教师对这种教学模式由逐步熟悉到熟练运用。

评价机制趋于完善，学校相关制度逐步健全。

具体工作：1、做好基础工作，使课改工作全面、有序开展：（1）学生小组：抓好各班学习小组设置，并要有小组分组记录，小组培训。

（2）教学研究小组：主要职责是负责教学设计制作的培训与收集，定期收集经验体会和反思材料，及时调整课改方向，在教研中不断地改进，使教学模式日趋成熟和完善。

（3）督查工作小组：一是定期或不定期到课堂上对实验教师的课堂教学过程进行评价；二是督促教师在“先学后教”的理念下，采用“自主合作”课堂教学模式进行教学；三是对实验过程中工作不力的教师进行交流谈话，使所有实验教师能够尽快进入角色；对不作为的教师实行问责；四是通过听课、问卷调查、明查暗访等手段，发现并及时解决在课改中存在的问题，根据相关问题进行反思并总结经验；五是通过评价，对课改效果良好的教师和学习小组进行奖励。

2、多层面推出公开课，使全校教师进行全方位、立体交流，迅速、全面地把握新模式下的课堂教学。

（1）交流课：旨在交流经验，发现问题，及时改善。

（2）示范课：各教研组定期推出示范课，旨在突出骨干教师带头作用，并以点带面推动课堂教学模式改革。

（3）汇报课：教师推出公开课，展示自己的教学理念以及课堂教学模式改革的成果。

（4）跟踪课：对改革不到位的教师，考评小组不定期听课，及时给予整改意见，促其落实课堂教学模式改革。

3、建立有效的激励评价机制：（1）改革并逐步完善课堂教学评价标准：重点围绕学生的参与，教学目标的落实，教学形式的创新来制定新的课堂教学评价标准。

（2）建立督促机制：对课堂教学模式陈旧，学生反响强烈，教学效果不佳的教师，考评小组将采取戒免措施，确保课堂教学模式改革的顺利进行。

（三）全面展开阶段（2016年 10月起）实施范围：各年级所有学科。

任务目标：根据积累的教学实验经验，对教师进行再培训，用熟练的“自主合作”教学模式组织教学，全面培养爱学、会学的学生。

具体工作：1、全面铺开课改工作，所有班级所有学科都采用“自主合作”模式进行教学；2、经常开展各种形式的公开课、报告会或经验交流会，以研促教，并在其中大力推出骨干教师，培养“骨干教师”“学科带头人”。

3、让“自主合作”教学模式成为培养高素质学生的品牌之举，形成社会影响，多为社会培养爱学、会学的学生，从而提升学校的教学品牌形象。

四、保障措施1、学校重视。

学校把“自主合作”教学模式的课改工作作为重要的工作来抓，充分重视课改工作，课改期间学校领导加大进课改课堂听课的力度。

2、人、财、物的保证。

学校在财力、人力方面提供强有力的保障，只要是课改需要的教学硬件与软件，经审定全力投入。

人员的需要，可按计划调整到课改实验中；3、奖励机制到位。

将课改成绩列为评优评模的条件，对积极投入到课改中的教师、课改效果优秀的教师评优评模时优先考虑；对消极对待课改或持抵触情绪的教师在一切评优、晋级中“一票否决”。

对评价机制中优秀学生个人和小组，学校也予以表彰；4、制度保障到位。

学校根据实际情况适时健全各项制度，责任明确，做到事事落实到人，时时落实到人，环环相扣。

小学品德自主合作课堂改革实施方案一、现状分析：小学品德课教材为我们安排了丰富详实的内容，但不是所有的内容都是符合你的学生实际的，应该有重点地对待。

要不然就会像有的教师说的那样“每节课照着书念都念不完了”。

有的教师受教材的制约，仍抱着陈旧的教学思路不放，仍然按着旧的、固定的模式去上思品课，束缚了学生的思维，远离了学生的想象实际，从而使学生学习品社课的积极性不高，课堂效果不佳。

二、亟待解决的问题：尽管新课程标准已经实行了十年，但在实际教学中仍然存在着教师生硬灌输的多，学生主动探究的少；学生盲目接受成人观点的多，自己独立思考形成结论少的现象。

三、解决问题实施方案在实际的课堂教学中，为了有效地提高学生的参与学习的积极性，确实做到提高课堂效率，我校综合科教研组仔细研讨，积极探索并逐步成形了以下较为有效的教学模式（五步教学法）：（一）、做好课前准备，为课上活动做铺垫围绕课堂教学内容，教师课前让学生搜集有关的资料，开展相应的实践活动，不但能缩短教学内容与学生生活实际的距离，为课堂教学积累直观的感性材料，还能使学生在课堂上较容易地感悟、理解教学内容，激发情感，提高道德认知能力，为课上学习打下基础。

1、查阅、收集资料课前让学生收集与主题活动有关的图片、文字、音像、数据等资料，建立学生的多维认知表象，既有助于加强感性体验，又培养了学生收集、处理信息及探究学习的能力。

2、调查、参观访问课前让学生深入生活，接触社会，对所关注的问题进行调查，通过参观、访问等亲身体验，可增加学生的感性认知。

（二）、活跃学习气氛，创设情境交流讨论“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见乐学是学生学习活动的最高境界。

在课堂中，要让学生达到乐学的境界，就要注重活跃学习气氛，激发学习兴趣，让学生在自主、合作活动中交流、探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活泼、主动地发展。

要想使学生对品生课爱学、乐学，就必须千方百计创设引人入胜的情境，激发学习兴趣。

教师要利用小学生喜说好动、乐于接受新鲜事物的特点，在教学中选择儿童喜闻乐见的形式创设教学情境，而活跃、宽松的课堂学习氛围是生生、师生交流讨论能够取得实效的基础。

1、小组内合作交流讨论这个环节在课堂开始的初期进行。

首先是小组内部的资料交流梳理，小组内部讨论时，充分发挥学生的主体作用，充分尊重学生的个体差异，让学生自由发表意见。

小组内部的资料交流和讨论要透彻，力求在小组内部达成共识，同享成果、共怀质疑。

只有这样才能在接下来的全班汇报交流中做到心中有数，才能有话要说、有话可说。

2、小组间汇报交流讨论这一环节是班级内（全班）的也就是小组之间、小组和老师之间的交流互动。

上一环节的小组内部交流，学生已经了解了本组探究的内容，但是对于其他组的研究内容却不知道或知之甚少。

于是，小组间的汇报成为了其他小组了解并获取知识的重要途径。