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网络教学中的自主学习策略与效果研究
网络教学中的自主学习策略与效果研究随着科技的不断发展，网络教学已经成为一种普遍和重要的教学方式。
在网络教学中，学生的学习策略对学习效果起着关键的作用。
本文将研究网络教学中的自主学习策略与效果，以期探索如何提高学生的学习效果。
一、网络教学的特点网络教学是一种基于互联网技术的教育模式，它具有以下几个显著特点：1.1 弹性学习时间网络教学允许学生在任何时间和任何地点自由学习。
学生不再受限于固定的上课时间和地点，可以根据自己的时间安排来进行学习。
1.2 个性化学习网络教学可以根据学生的不同需求和能力提供个性化的学习内容和学习方式。
学生可以自主选择学习资源和学习路径，更好地适应自己的学习风格。
1.3 互动性学习网络教学通过在线讨论、虚拟实验和多媒体学习等方式，提供了与教师和其他学生之间的互动机会。
学生可以通过互动学习获得反馈和指导，增强学习效果。
二、自主学习策略的重要性自主学习是指学生在学习过程中能够自主地制定学习目标、制定学习计划、选择学习资源、监控学习进度，并对学习结果进行评价和反思的能力。
自主学习策略对网络教学中的学习效果具有重要影响，主要体现在以下几个方面：2.1 增强学习动机自主学习能够提高学生的学习动机，使学生更加主动、积极地参与学习。
学生通过自主选择学习内容和学习方式可以提高学习的兴趣和参与度，激发学生的学习动力。
2.2 培养学习能力自主学习培养了学生的学习能力，包括信息获取能力、问题解决能力和创新能力等。
学生通过自主学习可以主动地获取知识，主动地解决问题，提高自己的学习能力。
2.3 增强学习效果自主学习有助于提高学生的学习效果。
学生通过自主学习可以充分发挥自己的学习潜力，更好地理解和掌握知识，提高学习的质量和效果。
三、网络教学中的自主学习策略在网络教学中，学生可以采取以下一些自主学习策略来提高学习效果：3.1 制定学习目标学生在开始学习之前应该制定明确的学习目标，明确自己想要学到什么知识和技能，然后据此制定相应的学习计划。
利用网络教学资源提高学生自主学习能力的实践研究
利用网络教学资源提高学生自主学习能力的实践研究
一、研究背景
当前，随着网络信息技术的发展，网络教学资源及其应用越来越受到
学校的重视。
以网络为载体，学校可以更有效地传播知识，激发学习热情，培养学生的自主学习能力。
因此，如何利用网络教学资源提高学生的自主
学习能力，成为当前学校教育研究、教学实践和教育的重要课题。
二、研究目的
本研究的主要目的是通过利用网络教学资源，探究如何提高学生的自
主学习能力，找出提高学生自主学习能力的更有效的学习方法和模式。
三、研究方法
本研究主要以实地调查法、文献资料法和访谈法为主，以中学的学生
为研究对象，通过实验课程的设计实施，采用学生的自主学习能力、学习
兴趣、学习成绩等指标，收集并分析研究结果，了解学生自主学习能力的
总体变化情况，为教师和学校实施有效的自主学习指导提供科学依据。
四、实施策略
（1）建立有效的、有目的的网络教学资源，精心提供有效的教学资源，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
（2）加强学生自主学习的指导，建立完善的自主学习模式，并经常
对学生进行自主学习的情况进行实施反馈和分析，从而激发学生学习的积
极性。
自主学习型网络教学服务平台研究
果 的检 验 ． 旨在 总 结 当前 主题 学 习 最 终 的效 果 ． 为下一 并 主题 学 习提 供参 考 主题 式教 学 是 学 生参 与主 题学 习和 进 行 实践 应 用 的学 习活 动 ，通 过 解 决 实际 问 题提 高 自身 思 维 能力 ．形 成 性 评价 可 以 帮助 学 生 找到 自己 在解 决 问
网络课Байду номын сангаас
《 中国教 育信息化》 编辑部 ： ｉ ｏ ．ｄ ． ｍｓ ｅ ｅｕ ｃ ＠ｍ ａ
自主学 习型 网络教学服务平 台研究术
许 琦
（ 州职 业技 术 学 院 机 电 工程 学 院 ． 江 台 州 ３ ８ ０ ） 台 浙 １０ ０
摘 要 ： 文 以提 高 学生 自主 学 习能 力 为 目的 ． 本 重点研 究 了 自主 学 习情 境 的设 计 和对 学 生 学 习的评 价 以 缝 纫机 为载 体 ， 计 缝 纫机 中主 要 的传 动 机 构作 为 学 习活动 ． 据相 关 知识 点 ． 计 了缝 纫 机机 构分 析 与设 计 设 根 设 自主 学 习情 境 ， 包括 学 习任 务 、 习 目标 、 习 内容 、 学条 件 、 学方 法 和教 学流 程 等 。给 出 了学 习评 价 的流 学 学 教 教
基金项 目： 浙江省高校优秀青年教师资助计划项目 面向多终端设备的知识信息服务平台研究及应用”浙江省教育厅冉研 ；
项 目（ ０ ９ ９ ７ 台 州 市 ２ １ Ｙ２ ０ ０ ６ ２） ０ ０年度 教 育科 学规 划研 究课 题 “自主 学 习型 网络 教 学 资源 服 务 平 台研 究” 。
产 生被 关 注感 ． 利 于 激 发学 生 的主 动学 习 热情 有
网络教学环境下学生自主学习能力培养研究
网络教学环境下学生自主学习能力培养研究随着信息技术的不断发展，网络教学已成为教育领域的一个重要趋势。
在网络教学环境下，学生可以通过电子设备访问教师提供的学习资源，并与教师和其他学生进行互动。
网络教学给学生提供了更多的学习方式和学习机会，同时也要求学生具备自主学习的能力。
在这种背景下，如何培养学生的自主学习能力就成为了一个重要的问题。
首先，学生的自主学习需要具备一定的学习方法和学习策略。
网络教学环境中，学生可以通过搜索引擎获取所需的学习资源，但同时也面临着信息过载的问题。
为此，学生需要学会有效地筛选和利用学习资源。
他们需要学会建立学习目标，制定学习计划，掌握学习方法，以及评估学习成果。
这些学习方法和学习策略将有助于学生更好地利用网络教学环境中的资源，提高学习效果。
其次，学生的自主学习还需要具备一定的学习动机和学习能力。
网络教学环境中，学生无法像传统课堂一样受到师生互动的直接影响，因此他们需要自身具备强烈的学习动机。
他们需要明确自己为何而学、学习的目的和意义，以及如何将学习与个人发展相结合。
同时，学生还需要具备一定的学习能力，包括良好的时间管理能力、问题解决能力和自我反思能力。
这些能力将有助于学生更好地适应网络教学环境，提高学习效果。
此外，学校和教师在网络教学环境下发挥着重要的指导作用。
学校可以通过设置学习目标和提供学习资源来引导学生的自主学习。
教师则需要通过在线互动、个性化辅导等方式，引导学生掌握自主学习的方法和技能，并提供必要的支持和帮助。
教师还可以通过评估学生的学习成果，及时给予学生反馈，激励学生保持学习动力。
学校和教师的积极参与和引导将有助于学生更好地培养自主学习能力。
此外，家庭和社会环境也对学生的自主学习能力培养发挥着重要作用。
家庭可以为学生提供安静的学习环境和必要的学习资源，鼓励和支持学生进行自主学习。
家庭还可以与学校和教师保持良好的沟通，了解学生的学习情况，共同协作培养学生的自主学习能力。
网络教育平台下的自主学习模式研究①
网络教育平台下的自主学习模式研究①
随着互联网的发展，网络教育平台已经成为了现代教育的重要组成部分。
在这样的平台上，学生可以通过在线学习，参与网上讨论和完成作业。
这种自主学习模式的出现，给学生提供了更多自主学习的机会，有利于提高学生的学习效果。
在这篇文章中，我们将对网络教育平台下的自主学习模式进行研究，并探讨其对学生学习的影响。
自主学习是指学生能够根据自己的兴趣和需求，有计划、有目的地学习知识和技能。
在传统的教育模式中，教师往往是学生学习的主导者，而学生则是被动接受知识和信息。
然而在网络教育平台下，学生可以利用平台上的资源进行自主学习，选择自己感兴趣的课程和学习内容，自主安排学习时间和学习进度。
这种自主学习模式有助于激发学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习效果。
网络教育平台为学生提供了更多、更丰富的学习资源。
在传统的课堂教学中，学生的学习资源有限，往往受到教师和教材的限制。
然而在网络教育平台上，学生可以通过网络获取到更多的学习资源，包括在线课程、学习文献、学术资料等。
这些资源的丰富性和多样性，有利于学生根据自己的兴趣和需求进行选择和学习，满足不同学生的学习需求。
网络教育平台为学生提供了更多的自我评价和反思机会。
在传统的课堂教学中，学生往往只能通过考试和作业来进行学习成绩的评价和反思。
然而在网络教育平台上，学生可以利用在线测评和自学作业等方式进行学习成绩的自我评价，及时发现和反思自己的学习问题和不足。
这种自我评价和反思的机会有助于促进学生的学习自觉和学习效果，提高学生的学习自信和学习动力。
网络教育平台下的自主学习模式研究①
网络教育平台下的自主学习模式研究①网络教育平台的出现改变了传统教育的模式，给学生提供了更加灵活、个性化的学习方式。
在网络教育平台下，自主学习模式成为一种新的教学方式。
自主学习模式给学生提供了更多的自主选择权，使他们能够更好地根据个人的学习情况和兴趣特点来进行学习。
本文将围绕网络教育平台下的自主学习模式展开研究，探讨自主学习模式的特点、优势以及实际运用中的挑战。
一、自主学习模式的特点自主学习模式是指学生在教师的指导下，根据自己的学习兴趣和水平，自主选择学习内容、学习方法和学习时间的学习方式。
在网络教育平台上，自主学习模式的特点主要包括以下几个方面：1. 学习内容的丰富性。
网络教育平台上的学习资源非常丰富，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容，这有利于激发学生的学习兴趣。
2. 学习时间的灵活性。
在网络教育平台上，学生可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，这为学生提供了更多的学习时间。
3. 学习方式的多样性。
网络教育平台上的学习方式非常多样，学生可以选择在线学习、视频学习、直播课堂等多种学习方式，这有利于满足学生不同的学习需求。
自主学习模式在网络教育平台上具有一些明显的优势，这些优势使得自主学习模式成为一种备受推崇的教学方式。
1. 个性化学习。
自主学习模式注重学生个性化的学习需求，学生可以根据自己的学习情况和兴趣特点自主选择学习内容和学习方式，这有利于提高学生的学习积极性和主动性。
2. 学习效果好。
自主学习模式能够激发学生的学习兴趣，使学生更加专注于学习过程，从而提高学习效果，培养学生的自学能力和自主思考能力。
3. 提高学生的自主性。
自主学习模式能够培养学生独立思考和解决问题的能力，有利于提高学生的自主性和自律性，使他们更好地适应未来的学习和工作。
虽然自主学习模式在网络教育平台上具有很多优势，但是也面临着一些实际运用的挑战。
1. 学生学习动力不足。
在自主学习模式下，学生需要具备一定的自学能力和自我管理能力，但是很多学生在这方面存在欠缺，缺乏学习自觉性和自主性，导致学习动力不足。
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究随着互联网的普及和发展，网络已经成为了学生自主学习的重要途径。
学生们可以通过网络获取大量的学习资源和信息，从而便利地进行自主学习。
而在网络环境下，学生自主学习的方式也发生了许多变化。
本文将就网络环境下学生自主学习的方式和途径进行研究，探讨学生如何在网络环境下进行高效的自主学习。
1. 线上学习平台网络环境下，学生可以通过线上学习平台进行自主学习。
如今，有许多知名的在线学习平台，如Coursera、edX、网易云课堂等，这些平台上有海量的学习资源和课程，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，进行自主学习。
通过这些线上学习平台，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，极大地方便了学生自主学习的方式。
2. 搜索引擎在网络环境下，学生可以通过搜索引擎获取到各种学习资料和信息。
无论是教科书、学术论文、教学视频等，只要学生有需求，通过搜索引擎就可以轻易地找到相关的资料。
学生可以通过搜索引擎自主地进行学习资料的查找与获取，帮助自己更好地完成学业。
3. 在线学习社区在网络环境下，有许多在线学习社区，如知乎、CSDN、Stack Overflow等，这些学习社区上有大量的学习者分享自己的学习心得、经验和技巧，学生可以通过这些学习社区获取到宝贵的学习资源和信息，解决学习中的问题，获得学习上的帮助。
学生可以在这些学习社区上进行讨论、交流，提升自己的学习能力。
1. 制定学习计划在网络环境下，学生可以通过制定详细的学习计划，安排自己的学习时间。
学生可以根据自己的学习目标和学习进度，制定每日、每周的学习计划，规划自己的学习任务和进度，使得学习更有条理、更高效。
2. 提高自主学习能力网络环境下，学生可以通过提高自己的自主学习能力来更好地进行学习。
自主学习能力包括信息获取能力、自我管理能力、解决问题的能力等。
学生可以通过网络获取丰富的学习资源和信息，培养自己的信息获取能力；可以通过自我管理来合理安排学习时间和计划；可以通过解决学习中遇到的问题，提升自己解决问题的能力。
网络教育平台下的自主学习模式研究①
网络教育平台下的自主学习模式研究①随着互联网的快速发展，网络教育平台已成为现代教育的一种重要形式。
在这样的平台上，学生可以通过网络学习到丰富多彩的知识，不再受制于时间和空间的限制。
如何在网络教育平台下实现有效的自主学习模式，成为了一个备受关注的问题。
本文将对网络教育平台下的自主学习模式进行深入研究，探讨其特点、优势、存在的问题以及发展方向。
一、自主学习模式的特点在网络教育平台下，自主学习模式有其独特的特点。
学生在网络教育平台上可以根据自己的学习目标和时间安排自由选择学习课程，不再受固定的学习计划限制。
网络教育平台提供了丰富多样的学习资源，学生可以根据自己的学习风格和兴趣选择适合自己的学习内容，实现个性化学习。
网络教育平台还为学生提供了互动交流的空间，学生可以通过在线讨论、作业提交、答疑等方式与老师和同学进行交流，获得更多的学习支持。
这些特点使得自主学习模式在网络教育平台上得到了充分的发挥，学生可以更加自由、个性化地进行学习，提高学习的效率和质量。
自主学习模式在网络教育平台上有着诸多优势。
自主学习模式可以激发学生学习的内在动机，使得学生更加主动地去学习和探索知识。
自主学习模式可以培养学生的学习能力和自主思考能力，使他们具备了更好的自主学习能力。
自主学习模式还可以促进学生的合作学习和交流，使他们在学习中获得更多的启发和支持。
这些优势使得自主学习模式在网络教育平台上得到了广泛的认可和应用，成为了现代教育的重要形式。
网络教育平台下的自主学习模式也面临着一些问题。
一些学生在自主学习过程中缺乏自律性，容易受到外部环境的干扰，导致学习效率低下。
在网络教育平台上，学生可能面临着信息过载的问题，难以筛选出对自己有益的学习资源。
由于自主学习模式的特点，学生在学习过程中可能缺乏及时的反馈和指导，导致学习方向不清晰。
这些问题对于网络教育平台下的自主学习模式提出了新的挑战，需要不断地进行研究和改进。
为了更好地实现网络教育平台下的自主学习模式，我们可以从以下几个方面进行改进和发展。
有效利用互联网平台进行学生自主学习的策略研究
有效利用互联网平台进行学生自主学习的策略研究随着互联网的迅速发展，教育领域也逐渐进入了数字化时代。
互联网平台为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，成为了学生自主学习的有力工具。
本文旨在探讨如何有效利用互联网平台进行学生自主学习的策略，以提高学生的学习效果。
一、明确教学目标在利用互联网平台进行学生自主学习时，首先需要明确教学目标。
教师应根据学科特点和学生实际情况，制定明确的学习目标，使学生在互联网平台上能够有针对性地进行学习。
例如，在语文课上，教师可以设定学生通过互联网平台进行阅读理解训练的目标，提高学生的阅读能力和理解能力。
二、选择适合的互联网平台在进行学生自主学习时，选择适合的互联网平台是非常重要的。
互联网平台应具备内容丰富、操作简便、界面友好等特点，以便学生能够方便地进行学习。
例如，学生可以利用在线学习平台进行数学题的练习，通过互动的方式提高解题能力。
三、提供清晰的文字介绍和帮助信息为了使学生能够更好地利用互联网平台进行自主学习，教师应提供清晰的文字介绍和帮助信息。
文字介绍应包括学习内容的概述、学习目标的解释以及学习方法的指导等，帮助信息则可以包括操作指南、常见问题解答等。
这样可以让学生更好地理解学习任务，提高学习效果。
四、利用交互方式促进学习在学生自主学习中，交互是非常重要的一环。
互联网平台可以提供多种交互方式，如在线讨论、在线问答等，教师可以利用这些方式与学生进行互动，引导学生思考和解决问题。
例如，在英语课上，教师可以设立在线讨论区，让学生在互联网平台上进行英语对话练习，提高口语表达能力。
五、举例生动烘托主题易于理解为了使学生更好地理解学习内容，教师可以通过举例生动烘托主题。
互联网平台上有丰富的学习资源，教师可以选择一些与学习内容相关的案例或实例，让学生通过互联网平台进行查找和分析，从而更好地理解学习内容。
例如，在历史课上，教师可以通过互联网平台让学生查找某个历史事件的案例，进行深入研究和讨论。
网络自主学习的有效教学策略研究
网络自主学习的有效教学策略研究摘要：“导学+网络自主学习”是一种全新的教学模式，如何有效促进学生在网络自主学习环境下开展有效教学值得思考和探索。
文章首先构建了基于网络自主学习的有效教学体系，然后提出基于该体系的有效教学策略，包括目标驱动策略、课堂导学策略、自主学习监控策略和多元化教学评价策略，并阐述了相应的教学实践的案例与效果。
关键词：自主学习；有效教学；导学；网络；评价一、前言在当今日新月异的信息时代，信息素养作为评价人才综合素质的一项重要指标，已受到越来越多人的关注。
信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括识别信息、处理信息、传递信息和利用信息的能力，更重要的是自主学习能力和创新思维能力。
目前，我国许多高校都非常重视大学生的信息素养教育，并将信息素养的培养与专业学科教育结合起来。
2009年，广州大学提出了以“面向应用、突出实践、着眼信息素养”为目标的大学计算机基础课程改革思路，同年9月《大学计算机基础》课程实行全面教学改革。
该课程彻底颠覆了传统的教学模式：课堂教学由原来的54学时传统授课减少为20学时导学。
课外，学生依靠网络自主学习平台开展自主学习；教师晚上值班答疑或在线辅导。
开课大约两个月后，学生统一参加由广东省考试中心组织的“通过性考试”。
在极其有限的教学时间内，如何达到教学最优化?自教改实施至今，我们不断探索网络学习环境中的有效教学方法和教学策略，以适应当前“导学+网络自主学习”的教学模式。
二、理论基础1.自主学习对于自主学习的定义，国内外学者有不同的阐述。
其中美国密执安大学的Printrich教授提出了一个较系统的定义。
他认为，自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。
在这个过程中，学生首先为自己明确定义学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为(Printrich，2000)。
而网络自主学习是指以计算机网络技术为依托，以教育软件资源为基础的现代教育和管理环境下的自主学习。
网络教育平台下的自主学习模式研究①
网络教育平台下的自主学习模式研究①【摘要】网络教育平台的兴起为学习者提供了更加灵活和便捷的学习方式，自主学习模式也因此备受关注。
本研究探讨了网络教育平台下的自主学习模式，分析了网络教育平台的特点以及自主学习的定义与特点。
深入探讨了影响自主学习的因素，以及在网络教育平台中自主学习的应用。
结论部分总结了网络教育平台下的自主学习模式的优势，指出了未来研究的方向。
通过本研究，可以更好地了解自主学习在网络教育平台中的重要性，为未来的教育改革和发展提供参考和借鉴。
【关键词】网络教育平台、自主学习、研究、特点、定义、影响因素、探讨、应用、优势、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展以及互联网的普及，网络教育平台在教育领域扮演着越来越重要的角色。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需求，而通过网络教育平台提供的自主学习模式为学生提供了更加灵活、便捷的学习方式。
自主学习是指学生在学习过程中主动地、自觉地选择学习内容、学习时间、学习方法和学习速度，并且对学习过程进行自我监控和调整的学习方式。
在网络教育平台下，学生可以根据自己的兴趣和学习需求，自主选择课程、参与讨论、完成作业，并在需要时向教师寻求帮助，从而实现个性化学习。
深入研究网络教育平台下的自主学习模式，探讨其特点、影响因素以及应用情况，对于进一步促进教育信息化、提高教育质量、激发学生学习兴趣具有重要的意义。
的探讨将有助于揭示网络教育平台下的自主学习模式的发展现状和存在问题，为下文的研究提供必要的背景和理论依据。
1.2 研究目的，格式等。
以下是关于研究目的的内容：网络教育平台的出现为学习者提供了更便捷、灵活的学习方式，而自主学习模式作为其中一种学习方式在网络教育平台上得到广泛应用。
本研究旨在探究网络教育平台下的自主学习模式，具体包括自主学习的定义与特点、影响自主学习的因素、网络教育平台下的自主学习模式探讨以及自主学习在网络教育平台中的应用。
网络教学环境下学生自主性学习研究
网络教学环境下学生自主性学习研究随着网络教学技术的不断发展，在网络教学环境下，学生自主性学习逐渐成为了一个重要的议题。
研究是关于学习者如何利用网络技术来提高学习效果的行为。
学生自主性学习是指学习者主动获取信息，认识自身学习需求，并且有能力实施学习活动及控制自身学习过程所表现出来的行为。
学生自主性学习可以提高学习者的学习能力和技能，培养他们的思维和分析能力，构建学习者的知识体系。
然而，网络教学环境下的自主学习也存在不足。
为了提高网络教学环境下学生自主性学习的效果，需要做到以下几点：首先，网络教学课程应特别注重与学生进行有效的交流和沟通，建立良好的师生关系。
对于学生来说，熟悉教师的研究背景和教学理念有助于提高自身的学习能力。
其次，在网络教学环境中，教师应充分利用信息技术，在课程中为学生提供有效的学习任务，并实时进行学习的反馈与评估。
有效的学习任务可以帮助学生更好地理解课程内容，掌握学习技能，提升自主性学习的能力。
此外，要培养学生自主性学习的意识和能力，教师要丰富学生的学习资源，提供多样化的学习资源，包括线上和线下的资源。
同时，为学生提供一些激励机制，激发学生的学习热情，创造一个自主性学习的氛围。
最后，为了培养学生的自主性学习能力，教师应多鼓励学生的创新思维，多加强个人和小组的交流讨论，进行多学科融合，多探索新领域，多指导学生依据自身实际情况进行设计、研究以及独立实践。
以上，就是在网络教学环境中培养学生自主性学习的方法。
要打造一个良好的自主性学习环境，教师需要多做研究，勇于创新，不断开拓，积极探索，为学生提供最优质的学习资源，在轻松自然的网络环境中激发学生的学习兴趣，指导学生主动思考，进而提高他们的自主性和创新性学习能力。
基于在线教育的自主学习策略研究
基于在线教育的自主学习策略研究随着互联网的快速发展，在线教育正日益受到人们的关注和青睐。
在线教育为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式，使得自主学习成为可能。
本文旨在探讨基于在线教育的自主学习策略，并探索其对学生学习成效的影响。
一、背景与意义自主学习是现代教育的重要理念，其主要目标是培养学生的学习能力、自主思考能力和问题解决能力。
然而，传统的教育系统往往过于依赖教师的指导和学校的安排，并忽略了学生的自主性。
在线教育则弥补了这一不足，为学生提供了更多的自主学习机会和资源。
二、自主学习策略的特点基于在线教育的自主学习策略具有以下特点：1. 自主选择学习内容：在线教育平台通常提供了丰富多样的学习资源和课程，学生可以根据自己的兴趣和需求自主选择学习内容，增强学习的主动性和参与度。
2. 灵活的学习时间和地点：在线教育不受时间和地点限制，学生可以根据自己的时间安排和学习节奏进行学习，充分发挥自己的学习潜能。
3. 强化学习反馈机制：在线教育平台通常会为学生提供实时的学习反馈和评价系统，学生可以及时了解自己的学习进度和问题所在，从而便于调整学习策略。
三、自主学习策略的实施基于在线教育的自主学习策略的实施应考虑以下几点：1. 设定明确的学习目标：学生在自主学习过程中，需要设定明确的学习目标，从而明确自己的学习方向和重点。
2. 整理学习计划和资源：学生需要根据自己的学习目标和时间安排，制定详细的学习计划，并整理所需的学习资源和材料。
3. 主动参与学习：学生在自主学习中需要积极主动地参与学习，主动思考和解决问题。
可以通过阅读、讨论、实践等方式拓宽自己的学习视野。
4. 及时调整学习策略：在线教育平台通常会提供学习反馈和评价机制，学生可以根据反馈结果及时调整自己的学习策略，提升学习效果。
四、基于在线教育的自主学习策略的优势基于在线教育的自主学习策略相比传统教育具有以下几个明显的优势：1. 提供个性化的学习体验：在线教育平台能够根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和学习路径，更好地满足学生的学习需求。
网络教育平台下的自主学习模式研究①
网络教育平台下的自主学习模式研究①随着互联网的普及和技术的不断升级，网络教育平台已经成为越来越多人获取知识和学习技能的主要途径。
不同于传统教育，网络教育平台具有多样化的学习资源、灵活的学习方式和随时随地的学习环境。
在这种背景下，如何提高学生的学习效果，促进他们的自主学习，成为了教育机构和教师亟需解决的问题。
本文将围绕网络教育平台下的自主学习模式，探讨影响自主学习的关键因素和提高自主学习的策略。
一、影响自主学习的关键因素1.学习目的网络教育平台上的学习目的分为两种：一种是由学生自己设定的个人学习目的，另一种是由教师或教育机构确定的课程学习目的。
学生的学习目的是自主学习的基础，而教师或教育机构设定的学习目的则是指导学生学习的方向和内容。
因此，教师和教育机构需要根据学生的实际需求和能力水平，合理设置学习目的和课程目标，满足学生自主学习的要求。
2.学习资源和环境网络教育平台为学生提供了各种各样的学习资源，如视频课程、学习资料、在线测试等。
同时，学生在学习的过程中也需要具备一定的环境条件，如舒适的学习环境、稳定的网络环境和适宜的学习设备等。
因此，学生必须根据自己的需求和条件寻找适合自己的学习资源和环境，提高自主学习的效果和质量。
3.学习能力学习能力是影响自主学习最为重要的因素之一。
学生应该具备良好的自主学习能力，包括自我管理能力、自我学习能力、自我评价能力和自我调节能力等。
只有具备这些能力，学生才能在自主学习的过程中保持积极性和主动性，从而提高学习效果。
二、提高自主学习的策略1.设定明确的学习目标和计划学生应该在学习之前设定明确的学习目标和计划，根据自己的实际需求和学习能力，合理选择学习资源和环境。
同时，学生应该在学习过程中不断调整计划，逐步实现学习目标。
2.运用行之有效的学习方法在学习过程中，学生应该参考一些行之有效的学习方法，如归纳总结法、刻意练习法和交流讨论法等。
这些方法可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高学习效率和质量。
网络教育平台下的自主学习模式研究①
网络教育平台下的自主学习模式研究①自主学习是指学习者在无需外界指导或控制的情况下，根据自身的兴趣和需求选择学习内容、学习方式和学习进度，自主设计学习活动并进行学习的过程。
在网络教育平台下，自主学习模式的研究变得尤为重要，因为网络教育平台具备了满足学习者自主学习需求的便利条件。
网络教育平台提供了丰富的学习资源，这为学习者进行自主学习提供了基础。
学习者可以通过网络教育平台获取到各种各样的学习资料，包括课件、教材、教学视频等。
学习者可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习资源，自主决定学习的内容和深度。
网络教育平台提供了多样化的学习方式，这为学习者进行自主学习提供了多样性。
在传统的教育模式下，学习者只能通过教师传授的方式进行学习，而在网络教育平台下，学习者可以选择自己喜欢的学习方式，比如通过观看视频、参与在线讨论、完成在线作业等。
学习者可以根据自己的学习风格和学习偏好选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
网络教育平台为学习者提供了自主学习的灵活性。
学习者可以根据自己的时间安排和学习进度进行学习，没有了时间和空间的限制。
学习者可以随时随地进行学习，无需受到时间和空间的限制。
这样，学习者可以更好地安排学习时间，充分利用碎片化时间，提高学习效率。
网络教育平台通过提供学习进度管理功能，帮助学习者进行自主学习。
学习者可以通过网络教育平台查看自己的学习进度和学习成果，可以及时调整学习计划，提高学习效果。
学习者也可以通过参与在线讨论、交流学习经验，与其他学习者互相学习，提高学习动力和学习效果。
网络教育平台下的自主学习模式研究意义重大。
通过研究自主学习模式，可以更好地理解学习者的自主学习需求和行为，为网络教育平台的发展和改进提供理论指导和实践经验。
也可以提供有益的思考和借鉴，为其他教育领域的自主学习模式研究提供借鉴和启示。
网络教育平台下的自主学习模式是未来教育发展的趋势，其研究对于促进学习者全面发展和提高学习效果具有重要意义。
互联网学习平台中的自主学习模式研究与实践
互联网学习平台中的自主学习模式研究与实践随着互联网的快速发展，越来越多的教育机构和学校开始采用互联网学习平台作为教学工具。
互联网学习平台为学生提供了更加自主、灵活的学习方式，使学习不再受时间和地点的限制。
然而，如何在互联网学习平台中引导学生进行自主学习，成为了一项重要的课题。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力，主动选择学习内容和学习方式，独立完成学习任务的过程。
在互联网学习平台中，自主学习模式可以通过以下几个方面来实现：一、设定明确的学习目标在互联网学习平台中，教师应该设定明确的学习目标，并向学生解释清楚每个学习目标的重要性和实际应用。
学生在明确了学习目标后，才能更好地进行自主学习。
二、提供多样化的学习资源互联网学习平台上有丰富的学习资源，教师可以根据学生的不同需求和兴趣，提供多样化的学习资源。
这些资源可以包括文字、图片、音频、视频等多种形式，以满足学生的不同学习方式和需求。
三、鼓励学生合作学习在互联网学习平台中，教师可以设置一些合作学习的任务，鼓励学生之间进行合作和交流。
通过合作学习，学生可以互相帮助、共同解决问题，提高学习效果。
四、提供及时的反馈和评价在互联网学习平台中，教师可以通过在线测验、作业提交等方式，及时给予学生反馈和评价。
这样可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
在实际教学中，我曾经应用了互联网学习平台中的自主学习模式。
例如，在一堂英语课上，我设计了一个在线阅读任务，要求学生在规定时间内阅读一篇英文文章，并回答相关问题。
学生可以根据自己的兴趣选择文章，并在自己的节奏下完成阅读和回答问题的任务。
在任务完成后，我会给予学生及时的反馈和评价，鼓励他们继续努力。
通过这样的自主学习模式，学生们在阅读过程中能够更加主动地思考和解决问题，提高了他们的英语阅读能力和自主学习能力。
同时，学生们也更加享受学习的过程，提高了学习的积极性和主动性。
总结起来，互联网学习平台中的自主学习模式可以通过设定明确的学习目标、提供多样化的学习资源、鼓励学生合作学习以及提供及时的反馈和评价来实现。
基于自主学习的网络课程教学模式研究
基于自主学习的网络课程教学模式研究随着互联网技术的发展，网络教育已经成为当今教育领域的热门话题，越来越多的学生和教育机构将目光转向了在线学习和网络课程。
在网络教育中，自主学习是一种重要的学习方式，它强调学生主动参与和自主学习的能力。
本文将对基于自主学习的网络课程教学模式进行研究，探讨如何通过网络平台构建适合自主学习的教学模式，并探讨其在实际教学中的应用。
一、自主学习概念自主学习是指学生在学习过程中自主选择学习内容、学习方式和学习时间，根据自己的学习目的和兴趣进行自主学习。
自主学习强调学生的主动性和参与性，培养学生自主学习的能力和自我调节学习的能力。
自主学习的目的在于培养学生具有独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习积极性，使学生能够适应未来社会的发展需求。
二、网络课程教学模式网络课程教学是利用互联网平台进行教学活动的一种教学模式，它具有时间灵活、空间广阔、资源共享等特点。
在网络课程教学中，教师和学生可以通过网络平台进行交流和互动，学生可以根据自己的学习进度和学习需求进行学习。
网络课程教学模式的核心是教学内容设计和教学活动组织，如何设计和组织教学活动，将直接影响到学生的学习效果。
在网络课程教学中，如何发挥学生的自主学习能力，设计和组织适合自主学习的教学活动是一个重要的课题。
基于自主学习的网络课程教学模式应该包括以下几个方面的内容：1. 学习资源的丰富性网络课程教学平台应该提供丰富的学习资源，包括文献资料、视频教学、网络课件等，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行选择，以满足不同学生的学习需求。
教师应该根据学生的学习特点和需求，设计和组织不同形式的学习资源，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 学习任务的多样性3. 学习环境的互动性网络课程教学应该设计有利于学生互动和合作的学习环境，包括讨论区、在线辅导、学习小组等。
学生可以在网络平台上进行交流和讨论，分享学习经验和成果，教师可以通过网络平台提供及时的反馈和指导，引导学生进行学习。
网络教学平台自主学习策略研究论文
网络教学平台自主学习策略研究论文网络教学平台自主学习策略研究论文摘要：网络的迅猛发展推动了信息技术在教育领域的广泛应用，网络学习成为广大学习者的主要学习方式之一．通过调查研究发现，基于网络教学平台的学习方式受到广大教师和学生的认可，但大学生自主学习能力不强的弊端尤为显著．针对该问题，结合教学实际，提出相关解决策略，为大学生基于网络教学平台的学习提供指导，以促进网络学习的有效开展，提高大学生的自主学习能力．关键词：网络教学平台；学习现状；自主学习根据行为理论研究，学习过程是一个复杂的过程，学习行为不但包括如交流、查找和训练等经过观察研究和测量的外在行为，还包括记忆、分析等内在的隐性思维[1]．网络自主学习的不断发展带动着学习者思维能力、沟通能力和学习效率的提高．因此，对于大学生而言，基于网络教学平台的自主学习方式对促进大学生的个人专业成长具有更加深远的意义．1基于网络教学平台的大学生自主学习情况调查结合本校实际情况，针对基于网络教学平台的大学生自主学习情况进行了调查．调查共发出问卷297份，回收279份，问卷回收率为94%，其中有效问卷为267份，问卷有效率为96%．性别、专业、年级分布合理，符合研究需要．从登陆网络教学平台的频率看，学生们投入了一定的精力来进行网络学习，但网络教学平台的使用情况还有待提高．从平均每次在线学习时长来看，63.3%的学生可以保持在0.5~1h．网络学习的质量与在线时间没有必然的决定关系，但在线时间的长短在一定程度上也可以反映学习质量．通过访谈得知，部分学生能够保持１h以上的原因是：教师将登陆时间作为评价学生的指标之一；课程设置符合学生的.学习需求．从使用网络教学平台的目的看，“学习感兴趣的课程”、“浏览教师提供的课程学习资源”和“查找作业信息或上传作业”是学生使用网络教学平台的主要目的，其中“浏览教师提供的课程学习资源”所占百分比最高，达到了86.1%．关于网络学习的接受和适应程度，参与调查的学生中有50%以上的人对于网络学习很感兴趣，只有很少一部分，约10%的学生仍习惯于传统课堂的面授．在利用网络教学平台进行自主学习时，仅有16%的学生能够完全不受无关信息的干扰，完成网络自主学习任务；74%的学生会不同程度地受到来自网络信息的影响；其余10%的学生则由于缺乏较强的自主学习动机，学习专注力较差，经受不住网络其他内容的诱惑，疏远学习．绝大多数学生对于学习计划没有深刻的理解，只有极少数的学生会制定学习计划并执行下去．调查者中90%以上的学生认为学习态度是影响自主学习的主要因素，同时分别有72%，66%的学生偏向于学习方法及学习目标．关于网络教学平台的满意度，46.7%的学生认为课程平台的功能存在欠缺致使平台使用率不高，师生互动不充分，学习效率不高；大多数学生对教师提供的媒体资源的重要性具有非常高的认同，但32%的学生认为课程平台提供的资源种类单一、更新缓慢．2基于网络教学平台的自主学习中存在的问题2.1网络教学平台建设水平不高从调查中发现，建设水平不高是制约网络教学平台使用率的关键因素．由于校园网络连接速度及稳定性的因素，常常导致平台无法正常使用，更新速度缓慢等现象的出现．另外，网络教学平台的功能并未得以充分的开发和利用，受教师和学生的教学理念以及操作水平限制，多数课程平台仅限于提供各类型的学习资源下载，发布通知及问卷发放等简单功能．研究型学习、学习论坛等有助于促进学生深度学习，提高学生自主学习能力的模块并没有得到更好地设计和使用．再者，平台的资源建设往往优于教学，而平台所提供的学习资源更多是依据知识结构，并非是按照学生的认知规律．因此，设计出的学习资源经常是与传统课堂授课内容与形式相差无几．2.2自主学习计划不合理网络教学平台为学生提供了更加自由和灵活的学习时间和方式，但自主学习能力不高导致了学生无法制定科学合理的网络自主学习计划．即使部分课程的教师在课前帮助学生制定了学习指导，但网络学习往往缺乏教师实时的监督和指导，使学生们在学习过程中自律性不强，学习目标不明确，时间分配不合理，学习计划在实施过程中也因为学生的个体差异而难以有效实施．尤其当面对网络游戏、聊天和视频等诱惑，常常会迷失在网络里，这很大程度上影响了学生的学习效率和质量．2.3网络学习与传统课堂教学脱节根据调查发现，网络教学平台主要的使用目的是完成作业和浏览学习资源．课堂教学过程中，教师以讲授教学内容为主，而网络学习过程中，学生则以下载资源进行复习，完成作业为主．尽管多数教师会将课程内容的扩展资源发布到网络教学平台供学生参考和学习，但主要的学习资源内容仍与课堂教学内容类似．这使得学生对学习内容反复学习，教学活动的参与度不高，无法激发学习兴趣．另外，网络学习的教学环节缺失，若缺乏课堂教学的有效指导，学生在进行网络学习时，常常无法明确学习目标，不能获得学习方法的指导，面对丰富的网络学习资源束手无策，这成为影响学生进行自主学习的主要因素．3提高大学生网络自主学习能力的策略3.1加强网络教学平台建设网络教学平台的发展为大学生提供了基础的学习环境，促进大学生的网络自主学习，需要进一步完善网络教学平台的建设．大学生通过网络教学平台开展自主学习，明确目标、自主探究及自我评价一系列的行为无疑促进了其自主学习能力的培养与提高，更好地促进了知识的迁移与创新应用[2]．如何提高资源的丰富度，及时地更新和管理信息资源，对提高教学平台的使用有着至关重要的影响．而相关模块的开发和使用，将有效地增强学生的教学活动参与度，弥补课堂教学时间空间的限制．另外，学校应加强对教师的考评及对课程的有效管理，如教师培训、奖励政策和监管手段等，将有助于提高教学质量，推动网络教学平台的规划和建设．3.2制定可靠的网络自主学习计划网络学习计划要科学、周密和切实可行，既讲究原则性，又具有一定的灵活性．制定计划主要是针对课余时间而言的．因此，制订学习计划必须从科学、合理地利用课余时间入手．网络学习过程中，不能盲目毫无章法地学习，由于不能及时地获得教师实时的学习指导，因此，在教师的指导下，制定符合个人实际情况的网络自主学习计划尤为重要[3-4]．作为网络自主学习的主体，在网络环境下，根据教师的相关学习指导和丰富的学习资源以及功能模块进行课程内容的学习，完成学习任务．同时，鼓励学生积极开展协作学习和探究学习，发现问题及解决问题，在探究和协作过程中，获取知识、提高技能，进而培养学生的批判思维能力和自主学习能力[5]．3.3注重传统教学和网络教学的整合网络教学为学生提供了较大的灵活性和自主性，这是以前传统课堂面授教学所欠缺的．但无论是课堂教学还是网络教学，学生和教师都是教学的主体．因此，面对学生在网络自主学习中可能会面临来自自主学习能力和经验不足的挑战，教师应为学生提供学习活动建议，为学生的课堂学习和网络学习搭建桥梁，以帮助学生顺利实现学习目标．通过教学实践发现，教师除了在课堂教学中教授理论和方法外，适当增加远程实时教学、网上异步交流、实验教学、基于任务的小组协作、集体讨论与交流等形式的活动[6-7]，不但能够使学生有机会体验网络学习的过程，激发学生进行网络学习的学习兴趣，同时，有利于培养学生进行网络学习的实践技能．4结束语综上所述，网络学习为学习者提供了丰富的学习资源及大量的参与学习过程的可能，学生可以通过课上和课下的网络学习重新组织和反思所学，并与其他的学习者协作建构知识．面对教学重心从教向学的转变，加强网络教学平台的建设，不仅能够实现传统课堂面授教学的记忆理解、应用分析和综合评价各个阶段，也能够更好地进行因材施教．在学习中更加注重学生主体地位的体现，关注学生学习的参与性和有效性[8]．同时，网络教学平台能够帮助教师获取相关教学信息，对教学进度及相关问题进行处理，以应对全新教学环境带来的机遇和挑战．参考文献：[1]彭文辉．网络学习行为分析及建模[D]．武汉：华中师范大学，2012：11[2]潘庆红．Web2.0环境下学习行为的基础——网络自主学习形态研究[J]．中国远程教育：综合版，2012（21）：35-39[3]吴耀宇，吴凡尘．网络环境下大学生自主学习能力培养策略[J]．电脑知识与技术，2016，12（21）：144-145[4]史先红．网络环境下大学生自主学习现状调查与分析[J]．中国现代教育装备，2016（15）：107-110[5]林秀曼，谢舒潇，吴芸．基于网络教学平台的大学生学习能力促进研究[J]．电化教育研究，2013（9）：57-61[6]黄德群．基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J]．远程教育杂志，2013，31（3）：64-70[7]王永花．深度学习理论指导下的混合学习模式的实践与研究[J]．中国远程教育：综合版，2013（4）：73-77[8]李晓锋，王忠华．网络教学平台在高校课程教学中的应用调查研究[J]．中国远程教育：综合版，2012（2）：67-70。
网络课程的自主学习策略设计研究
网络课程的自主学习策略设计研究随着网络技术和网络教育的不断发展，越来越多的人选择网络课程进行学习。
网络课程具有时间自由、地点自由、资源共享等优点，但同时也存在着学习过程中缺乏监督、缺乏互动交流等问题。
为了使学习者能够更好地进行自主学习，需要制定一些有效的自主学习策略。
以下是一些网络课程的自主学习策略设计的研究建议：1. 分析课程难度，制定合理的学习计划。
在开始学习之前，学习者应该对课程难度和学习目标进行分析，并根据自己的时间和能力制定出一份合理的学习计划。
学习计划应该包括学习的时间安排、学习内容的顺序、遇到问题时的解决方法等等。
2. 培养自我监控能力。
网络课程学习是一项需要良好的自我监控能力的任务。
学习者需要时刻关注自己的学习状态，在学习过程中找到问题所在，并寻找有效的解决方法。
毕竟，相比于传统的面授课程，网络课程缺少教师监督，需要学习者进行更多的自我管理。
因此，培养自我监控能力是至关重要的。
3. 积极利用学习资源。
网络课程的一个优点是学习资源非常丰富，学习者可以通过网络和其他媒体获取各种资源，例如视频、音频、文献、案例研究等等。
因此，学习者应该充分利用这些资源，不断拓展自己的知识。
4. 提高学习效率。
网络课程的自主学习策略需要重视学习效率。
学习者应该尽可能地提高学习效率，减少浪费时间的行为。
提高学习效率的方法包括合理使用学习工具、适当的休息、分清重点和难点等。
5. 建立互动交流机制。
网络课程需要进行互动交流，可以通过学习小组、讨论区、在线评估等方式进行。
通过这些机制，学习者能够得到互相启发，借鉴优点，相互支持和鼓励，达到更好的学习效果和自我提升。
6. 认真完成作业和任务。
网络课程的自主学习策略需要认真完成作业和任务。
完成作业和任务可以帮助学习者巩固知识、提高能力，同时也可以避免在学习过程中出现较大的偏差。
总之，网络课程的自主学习策略需要全面考虑学习者的个体差异和学习目标，针对性制定计划。
这样才能将网络课程真正转化为一种有效的学习工具，帮助学习者获得更加优秀的学习成果。
网络教育平台下的自主学习模式研究①
网络教育平台下的自主学习模式研究①随着网络技术的飞速发展，网络教育已经成为当前教育领域的一个热门话题。
网络教育的优势在于其人性化设计、节约时间、丰富的资源和灵活的学习方式，这些都为学生提供了更优质的教育资源。
网络教育平台可以让学生随时随地上课，不受时间和空间的限制，符合现代社会快节奏的生活方式。
因此，网络教育已经成为当今最受欢迎的学习方式之一，学生可以通过网络学习获得更好的教育资源。
但是，网络教育平台也有其不同的挑战，影响学生学习效果。
其中之一就是学习模式的问题，学生在网络教育平台上自学的学习模式是一个需要研究和优化的重要方面。
传统的教育方式是教师主导，学生在课堂上被动学习。
而网络教育平台下的学生自主学习模式是灵活的，学生可以根据自己的需要和节奏进行学习，通过阅读资料和观看视频等方式获取知识。
这种自主学习模式有以下特点：1.自由度高：学生可以自由选择学习的时间、地点和内容。
他们可以根据自己的空余时间来设计自己的学习时间，并且可以在家里或者任何地方进行学习。
2.自我控制能力强：在网络教育平台上，学生需要自我管理和控制时间、学习内容和进度。
学生需要制定自己的学习计划，并且按照计划执行。
3.自我评估能力强：网络教育平台提供了各种形式的自我评估工具，学生可以通过自我测验和考试等方式评估自己的学习成果，了解自己的学习进度。
然而，自主学习模式也存在一些问题，例如：1.学习效果难以保证：由于学生需要依赖自己的意愿和能力来推进学习进程，因此学生的学习质量和效率难以得到保证。
2.缺乏交流互动：相比于传统的授课模式，网络教育平台在互动和交流方面存在一定的局限性。
学生可能感到孤独和无助，缺乏和同学以及老师的互动。
因此，在网络教育平台下的自主学习模式中，如何促进学生的自主学习能力的发展并保证其学习效果成为需要优化的问题。
学生需要具备正确的学习态度和方法，才能保证学习的有效性。
下面是一些建议：1.培养自主学习能力：网络教育平台需要提供相应的教育资源，帮助学生提高自主学习能力。
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网络教学平台自主学习策略研究
摘要网络的迅猛发展推动了信息技术在教育领域的广泛应用，网络学习成为广大学习者的主要学习方式之一．通过调查研究发现，基于网络教学平台的学习方式受到广大教师和学生的认可，但大学生自主学习能力不强的弊端尤为显著．针对该问题，结合教学实际，提出相关解决策略，为大学生基于网络教学平台的学习提供指导，以促进网络学习的有效开展，提高大学生的自主学习能力．关键词网络教学平台；学习现状；自主学习根据行为理论研究，学习过程是一个复杂的过程，学习行为不但包括如交流、查找和训练等经过观察研究和测量的外在行为，还包括记忆、分析等内在的隐性思维[1]．网络自主学习的不断发展带动着学习者思维能力、沟通能力和学习效率的提高．因此，对于大学生而言，基于网络教学平台的自主学习方式对促进大学生的个人专业成长具有更加深远的意义．1基于网络教学平台的大学生自主学习情况调查结合本校实际情况，针对基于网络教学平台的大学生自主学习情况进行了调查．调查共发出问卷297份，回收279份，问卷回收率为94，其中有效问卷为267份，问卷有效率为96．性别、专业、年级分布合理，符合研究需要．从登陆网络教学平台的频率看，学生们投入了一定的精力来进行网络学习，但网络教学平台的使用情况还有待提高．从平均每次在线学习时长来看，633的学生可以保持在05~1．网络学习的质量与在线时间没有必然的决定关系，但在线时间的长短在一定程度上也可以反映学习质量．通过访谈得知，部分学生能够保持１以上的原因是教师将登陆时间作为评价学生的指标之一；课程设置符合学生的学习需求．从使用网络教学平台的目的看，学习感兴趣的课程、浏览教师提供的课程学习资源和查找作业信息或上传作业是学生使用网络教学平台的主要目的，其中浏览教师提供的课程学习资源所占百分比最高，达到了861．关于网络学习的接受和适应程度，参与调查的学生中有50以上的人对于网络学习很感兴趣，只有很少一部分，约10的学生仍习惯于传统课堂的面授．在利用网络教学平台进行自主学习时，仅有16的学生能够完全不受无关信息的干扰，完成网络自主学习任务；74的学生会不同程度地受到来自网络信息的影响；其余10的学生则由于缺乏较强的自主学习动机，学习专注力较差，经受不住网络其他内容的诱惑，疏远学习．绝大多数学生对于学习计划没有深刻的理解，只有极少数的学生会制定学习计划并执行下去．调查者中90以上的学生认为学习态度是影响自主学习的主要因素，同时分别有72，66的学生
偏向于学习方法及学习目标．关于网络教学平台的满意度，467的学生认为课程平台的功能存在欠缺致使平台使用率不高，师生互动不充分，学习效率不高；大多数学生对教师提供的媒体资源的重要性具有非常高的认同，但32的学生认为课程平台提供的资源种类单一、更新缓慢．2基于网络教学平台的自主学习中存在的问题21网络教学平台建设水平不高从调查中发现，建设水平不高是制约网络教学平台使用率的关键因素．由于校园网络连接速度及稳定性的因素，常常导致平台无法正常使用，更新速度缓慢等现象的出现．另外，网络教学平台的功能并未得以充分的开发和利用，受教师和学生的教学理念以及操作水平限制，多数课程平台仅限于提供各类型的学习资源下载，发布通知及问卷发放等简单功能．研究型学习、学习论坛等有助于促进学生深度学习，提高学生自主学习能力的模块并没有得到更好地设计和使用．再者，平台的资源建设往往优于教学，而平台所提供的学习资源更多是依据知识结构，并非是按照学生的认知规律．因此，设计出的学习资源经常是与传统课堂授课内容与形式相差无几．22自主学习计划不合理网络教学平台为学生提供了更加自由和灵活的学习时间和方式，但自主学习能力不高导致了学生无法制定科学合理的网络自主学习计划．即使部分课程的教师在课前帮助学生制定了学习指导，但网络学习往往缺乏教师实时的监督和指导，使学生们在学习过程中自律性不强，学习目标不明确，时间分配不合理，学习计划在实施过程中也因为学生的个体差异而难以有效实施．尤其当面对网络游戏、聊天和视频等诱惑，常常会迷失在网络里，这很大程度上影响了学生的学习效率和质量．23网络学习与传统课堂教学脱节根据调查发现，网络教学平台主要的使用目的是完成作业和浏览学习资源．课堂教学过程中，教师以讲授教学内容为主，而网络学习过程中，学生则以下载资源进行复习，完成作业为主．尽管多数教师会将课程内容的扩展资源发布到网络教学平台供学生参考和学习，但主要的学习资源内容仍与课堂教学内容类似．这使得学生对学习内容反复学习，教学活动的参与度不高，无法激发学习兴趣．另外，网络学习的教学环节缺失，若缺乏课堂教学的有效指导，学生在进行网络学习时，常常无法明确学习目标，不能获得学习方法的指导，面对丰富的网络学习资源束手无策，这成为影响学生进行自主学习的主要因素．3提高大学生网络自主学习能力的策略31加强网络教学平台建设网络教学平台的发展为大学生提供了基础的学习环境，促进大学生。