对教师“语言暴力”现象的思考.doc

对教师“语言暴力”现象的思考作者：王红来源：《教育与职业·理论版》2008年第05期［摘要］近年来，由于教师的伤害性语言造成学生极端行为的事件时有发生，这种“语言暴力”比体罚给学生造成的伤害更大，后果更严重。

文章试就这种现象的成因进行分析，并提出对策。

［关键词］教师语言暴力原因途径方法［作者简介］王红（1967- ），女，邢台学院教科部讲师，主要从事“教师口语”和“语言艺术”的教学和研究。

（河北邢台054001）［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）08-0191-02学校教育的目的是教书育人，一方面，通过学科教学向学生传授科学文化知识，传承人类文明发展的成果；另一方面，还要教育、引导、帮助学生健康成长，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

而这一切都离不开教师的言传身教，因而，教师的言行举止对学生有着很重要的影响，教师应该加强修养，真正在各方面都做到“为人师表”。

但目前的现状却令人失望，尤其是在中小学的基础教育阶段，教师不文明的甚至是侮辱性的语言，比普遍存在的体罚行为给学生造成的伤害更大，后果更严重。

它不仅侮辱了学生的人格，更损伤了孩子的自尊和自信，摧残了学生的心理健康，并造成师生的对立情绪，严重背离了教育的出发点。

我们称这种现象为“语言暴力”。

近年来，由于教师的不当批评或不负责任的言语而引发的学生厌学、逃学，甚至自杀等极端行为时有发生。

针对教师的这种语言状况，有些地方列出了“教师禁语”，但在面对面的交流中，除了词汇之外，还有说话人的语气、眼神、表情、态度等，都传递着丰富的信息，都可能给别人带来伤害。

因此，设立“教师禁语”其实是一种无奈之举，解决不了根本问题。

本文试就以上现象找出其形成原因及探讨解决问题的办法。

一、形成教师“语言暴力”的原因1.传统的“严师”思想影响。

中国传统文化中对“严师”是倍加推崇的。

欧阳修在《答祖择之书》中说，“古之学者必严其师，师严而后道尊。

”意思是说古时候求学的人一定要有严格要求的老师，老师严格了才能道尊。

王守仁在《严师箴》中说，“古之教者，莫难严师，师严道尊，教乃可施。

”意思是说古代的教育，最难的是严师，教师严格而所讲的道理又具权威性，教育才能施行。

我们普遍熟悉的口头禅有“养不教，父之过；教不严，师之惰”，指生养孩子却不加教育，这是父亲的过错；教育学生不严格要求，这就是做老师的懒惰了。

还有“严师出高徒”，不管这些话最初的本意是什么，人们都普遍将这里的“严师”理解为严厉或严格的教师。

古代人更有“一日为师终身为父”的说法，既然师生间已不是一种平等的关系，那么老师打骂学生就像父亲打骂自己的孩子一样天经地义。

现在，我们也常听见有些家长对老师说：孩子交给你了，管严点。

这种意识不仅影响着老师，也影响着家长和学生。

许多家长认为管得严的老师就是好老师，教师们也普遍认为“严师”的形象更容易管理学生。

不少教师承袭了这种“严”，却忽视了时代的发展和学生的心理承受能力。

对这种“严”，如果理解不准、把握不当，就会使师生间缺乏起码的平等与尊重，反映在教学中，往往会容易引起学生的反感，造成师生对立，影响教学效果和教育质量。

2.社会环境带来的心理失衡。

在相当长的一个时期里，教师被神圣化，头上笼罩着耀眼的光环。

教师这个职业被称为“太阳底下最光辉的职业”，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，还有人把教师比喻成燃烧自己照亮别人的蜡烛。

虽然那时的生活水平不高，但由于多数人的价值观趋同且社会转型较慢，人们的生活状况和文化背景基本统一，所以多数教师乐意在这种光环下生活，精神上很自足。

近年来，随着社会环境的变化，人们的人生观、价值观日趋多元，教师岗位仅仅成了谋生的职业手段，而非崇高的事业。

学校已不再是一方净土，外面精彩的世界也吸引着教师的眼球。

有些教师经受不起“行业攀比”的冲击，耐不住“三尺讲台，青灯黄卷”的清贫生活，但又缺乏毅然离开学校，搏击“商海”或二次就业的勇气和条件。

因此，其心理会处于失衡状态。

另外，教育的投入与产出往往是不相称的，教师可能付出了很多，而在学生身上的成效却不显著。

教师职业的这种高付出与低回报所造成的强烈的心理落差，也是他们心理失衡的一个重要原因。

这种不平衡的心态不仅削弱了教师道德自律的水准，也会直接反映在他们对待学生的态度上，例如有的老师会把自己的烦恼、不满迁怒于学生。

这也是形成教师“语言暴力”的一个隐性原因。

3.巨大工作压力造成的职业倦怠。

社会上流行一句话“分，分，分，学生的命根”。

它形象地说出了分数对于学生的重要性，可分数何尝又不是老师的命根呢？在中学，学生的成绩是教师评优晋级的重要指标，教师的荣誉、奖金、受重视程度都靠分数说话。

在这种情形之下，即使开展素质教育的呼声不断加强，教师也只能拼命围着分数转，不惜牺牲自己和学生的休息时间，加班加点地补课。

连续的月考、期中考、期末考，不仅使学生觉得负担重、压力大，还使老师承受着更大的压力。

这种巨大的心理压力和单调又繁重的工作极易使教师产生职业倦怠。

“职业倦怠”一词最早由美国学者费登伯格在20世纪70年代研究职业压力时提出，指人们在紧张和繁忙的工作中，由于受环境、情感等内外因素影响而出现的一种身体不适，心理衰竭、情感封闭的亚健康状态。

有研究表明：倦怠的教师容易对学生失去耐心和爱心，情绪波动大，在逆境中容易焦躁。

所以，我们就不难理解，为什么有些老师有时对待学生的态度让人觉得好像丧失了理智。

其实教师们都明白如何教书育人的道理，可是当看到那些所谓的“差生”“调皮生”犯了错误或考试成绩拖了班级后腿时，却往往控制不住自己的情绪，说出一些过激的话，甚至是讽刺和侮辱的语言，伤害学生。

二、解决教师“语言暴力”的途径和方法1.增强责任意识，培养乐业、敬业情操。

教师不仅是文化知识的传播者，也是学生的人生导师。

他们不但担负着对学生的责任，更担负着对国家和社会的责任，教师的职业是既神圣又可敬的。

所以，学校应在校园文化、核心价值观等方面多下工夫，增强教师的责任感，使教师们从思想上认同教育事业是一项关系到国家民族未来的重要事业，真实感受到自我存在的价值和意义，并将这份责任感内化为对教育事业的热爱和积极工作的动力。

只有这样，教师才会把忙碌变为充实，在工作中收获快乐，才会把学生当做自己工作的灵魂，真正地关心学生、爱护学生、尊重学生。

一个真正爱护学生的教师是不会只凭分数来判断学生的，更不会把那些成绩不好的学生当做眼中钉似的进行责骂呵斥，他们会发现学生身上不同的闪光点并且加以鼓励和帮助。

只有具备这份责任感，教师在教书育人过程中才会不断地充实自己，提高和完善自己，以自己良好的言行举止、道德风范来潜移默化地影响学生，形成师生互爱、教学相长的良性循环。

2.关注教师的心理健康，健全教师心理教育机制。

尽管教师的工作是培养人、塑造人，但首先他们也是普普通通的人，他们也同样面对着工作竞争、生活负担、家庭琐事等，也会有烦恼和苦闷，也需要发泄心中的怨气。

有的老师性格内向，加上整天忙于工作，活动范围和社交圈子狭小，内心的焦虑、孤独等情绪很难排遣，非常容易导致心理健康问题。

如果教师自身的心理健康出现了问题，他们就会不自觉地将这种影响带到工作中，给学生的身心健康带来不良影响。

因此，中小学教师的心理健康问题应该引起社会和学校的高度重视。

学校应设立心理健康咨询机构，帮助教师疏导情绪，解决一些心理问题，还要防患于未然，积极探索心理健康教育的途径和方法，有意识地加强教师心理素质训练，使其在遇到突发事件时能控制自己的情绪，理性地分析处理问题，在日常工作中能保持愉快的心情和积极进取的健康心态。

有了健康的情绪、平和的心境，教师自然就会宽容地对待学生的错误和无知，更不会将自己的不满无缘无故地迁怒于学生，从而遏制语言暴力的发生。

3.教育行政部门和学校应帮助教师释放压力。

随着社会的发展，知识更新加快，人才竞争加剧，人们对教师职业的要求也越来越高。

教师承受的来自社会、学校和家庭等多方面的压力也越来越大。

从心理学角度来说，人的心理压力要定期或不定期地释放出来，以求得心理的平衡。

如果压力积蓄到一定程度而得不到释放，便会产生生理、心理问题以及行为失调反应。

教师在学生面前表露出的语言暴力倾向，正是他们内心心理状态的一种反映。

所以，教育行政部门和学校需要帮助教师寻找释放压力的途径。

第一，可以请专家介绍有关释放压力的知识，如：如何对待压力、化解压力的方法等。

使教师在承受巨大压力时，能够找到适合自己的调节压力的方式，早日从压力的困扰中走出来。

第二，要积极为教师创设良好的工作氛围，使教师置身于一个和谐的环境之中。

第三，要多一些人文性教学评价，学校对教师的考核不能唯学生的考分论高低。

第四，要多组织一些集体活动，如跨校的联谊活动，增加教师间的交流；节假日要多开展联欢活动，使教师在娱乐中放松心情；尽量为教师提供外出旅游的机会，使教师开阔眼界和心胸等。

第五，要设定合理可行的教学工作量，使教师的能力与工作内容成正比。

4.组织教师学习有关法律法规。

教师在加强业务学习的同时，也要加强对法律法规的学习，特别是与学生密切相关的《义务教育法》《教育法》《未成年人保护法》等。

这些法律明文规定，学生作为未成年人，其人格权、名誉权都受到法律的保护，任何人不得侵犯。

教师有义务保护学生的法定权利，维护学生的人格尊严。

教师用语不当看似小行为，却是大问题。

教师应在尊重学生的基础上，文明用语，规范语言。

5.加强师范生的职业道德教育和语言技能训练。

师范生是未来教师队伍的重要来源，他们的素质直接关系着教师队伍的质量。

一个合格的教师，除了要有广博的知识外，还要有高尚的道德情操。

教育者具备崇高的道德品质是教育获得成功的重要前提。

“教师对于学生来说，应当成为精神生活极其丰富的榜样”。

①所以，师范院校要将师德教育贯穿于学校教育的方方面面，从学生一跨进校门开始就使他们了解教师这一职业的特殊意义，感受到自己肩负的责任，增强作为教师的职业荣誉感和自豪感；要明确教师的道德标准，要求学生以教师的行为规范来约束自己，培养高尚的道德情操。

正如温家宝总理在2007年教师节前夕与北师大师生座谈时所说的：“外面的世界五光十色，诱惑确实很大。

但同学们必须要坚守心里的道德底线，必须有正确的人生观、世界观，把自己的一切献给社会、献给人民、献给祖国。

只要怀着极大的社会责任感去学习、工作，我们的生活就会是多彩的，我们的精神就会是高尚的。

”有了这种内在的精神动力，这些学生在走上工作岗位时才会耐得住寂寞，发自内心地热爱教师这一职业，真正做到以德服人、以身立教，时时处处成为学生的楷模。

除了师德教育外，还应加强学生的师能教育，尤其要加强语言技能训练。

教学设施无论有多么先进，都无法取代教师的语言在教学中的作用。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教师的语言是什么东西也不可取代的感化学生心灵的一种手段。