《冬阳童骆驼队》说课稿
《冬阳 童年 骆驼队》说课稿
1．自学掌握本课生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，想象课文描写的童年生活画面，结合重点词句体会作者对童年生活的怀念之情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片段中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两个自然段的含义。
二、教法、学法本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，学习文章写作方法提供了很好的典范。
新的语文课程标准要求我们的学生具有独立阅读的能力，注重情感体验和积累，形成良好的语感。
本篇课文亲切、随和、本色的，让人愿意接近、感悟、收获。
教学中，我从课题入手，帮助学生把握全文主要内容，营造情感基调。
针对本班学生阅读分析能力较弱的现状，我通过指导学生自主学习一件件趣事，理清文章脉络，抓重点词句进行品读感悟，来逐渐加深情感体验。
重点指导学生入情入境地读，使不同层次上的学生都充分调动起读书兴趣，体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。
三、教学程序我采用以下思路展开教学：﹙一﹚创设情境，激发兴趣板书课题，让学生说说读了这个课题有什么想法。
在揭示课题之后，我先让孩子们说说这个课题与以往我们学过的课题有什么不同，然后根据课题的三个词语展开联想——闭上眼睛想一想，说说脑海中出现了一幅怎样的画面。
在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就被激发起来。
﹙二﹚充分自渎，感悟课文调动起读书兴趣后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求学生把课文读正确、读流利，然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段？充分自学后，集体检查读文，解决学习障碍，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章四个片段都是围绕骆驼队来写的。
﹙三﹚品读感悟，体会真情在学生读熟课文，对课文内容有所把握后，请学生说说骆驼给“我”留下了怎样的印象，选择自己最感兴趣的片段，并读出自己独特的感受。
然后请学生交流，其他同学自由评价。
在评价中相机引导学生体会语言特点，体会作者的感情。
冬阳 童年 骆驼队 说课稿
《冬阳•童年•骆驼队》说课稿一、说教材《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下册第二单元的一篇精读课文，是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。
既是自传，便是一种追忆，这篇课文中便有着作者浓浓的回味、追忆。
作者回忆骆驼队，着重从“学咀嚼”、“谈驼铃”、“剪驼绒“、”念骆驼“四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。
于是乎，林海音回忆骆驼队，倒不如说是在回忆自己的童年，而她写此文的时候却已身居台湾，童年的记忆被一条海峡生生隔断。
由此，我们可以想见，她回忆童年最终所吐露的却是思乡情节。
正因为本文是一种回忆，因此我们在教学上也应循着一条“忆”的线索展开教学，娓娓叙来、悠悠思之、细细品之，营造一种温婉追远的课堂意境。
另外，本文描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中品味感情的主要素材，应该让学生反复品赏，咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。
第二单元的一个教学主题是让学生回顾多彩的童年生活。
基于五年级的学生已进入紧张的学习状态，与心目中无忧无虑的童年生活有些距离并产生惋惜之情的情况下，我把本课的教学目标设计为两个部分：1、认知上，掌握课标中要求的词语，学习作者叙事中质朴、纯真的语言；2、情感上，让语文课堂多一份柔软的魅力，也就是通过反复朗读与分角色朗读让学生入情入境，感受主人公小英子的天真可爱及对童年生活的思念，体会文章描写的细腻。
这两个目标是本课学习的重点，而情感目标即朗读与感受则是本文的难点。
二、说教法基于本课的情感目标，我将采取参与式、讨论式、体验式、情境模拟、亲历体验等教学方法。
三、说学法学法上，我让他们在讨论交流的互动中发挥想象，亲历体验，使每个人都参与，在这种温馨的氛围中掌握知识。
四、说教学程序（1）、情境导入，走进林海音导入上，播放罗大佑的《童年》，让学生感受最接近自己的童年生活，创设情境，提高学习兴趣，并点拨：不管是成绩还是遗憾；不管是乖巧还是顽皮；不管是奖励还是惩罚，过往的一去不复返的童年值得每个人去回忆，并由此走进“台湾祖母级的文学者”——林海音，结合资料袋了解作者及《城南旧事》，稍作介绍，引出它的序言——《冬阳·童年·骆驼队》，并板书。
人教部编版小学五年级下册语文《冬阳童年骆驼队》说课稿
《冬阳•童年•骆驼队》说课稿一.教材解析《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。
本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。
是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。
二.重点难点根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制定了如下教学目标及教学重难点。
教学目标：1. 识字、写字目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
2.朗读目标：正确流利地朗读课文，了解课文写了哪些事情？3.体会情感目标：体会作者怀念童年的思想感情。
教学重难点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情。
三.教法学法根据儿童的认知规律和学生的实际情况，我准备采用：讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。
准备让学生采用阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。
四、教学过程根据教材容量和学生的实际接受水平，我准备安排两课时完成六个环节的教学。
（一）激趣导入，揭示课题“兴趣是最好的老师。
”林海音的童年离学生非常遥远，我准备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，引起共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。
（二）提炼内容，理清顺序。
默读有利于思考，在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求：“默读思考：课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景？是按照什么顺序来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序” 的表达方法，训练学生快速概括课文主要内容的能力。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第1篇】《冬阳童年骆驼队》说课稿一、说教材本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学目标：1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。
2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
课时安排：1课时二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程：一、初解课题，走近林海音1.板书课题，请生念课题。
师：同学们发现没有这个题目很奇怪。
由这个题目，你能想到什么呢？学生说，师点评。
2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。
贺利云说课稿冬阳 童年 骆驼队
《冬阳·童年·骆驼队》说课稿萍乡市湘东区实验小学贺利云一、说教材《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下册第二单元的一篇精读课文。
本单元以童年故事为专题，让学生感受童年生活的情趣。
本课讲述了作者童年看骆驼时引发的一系列趣事，让我们感受到作者的天真可爱以及对童年的怀念之情。
本文以朴实、纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带入童年的快乐之中，是那样的令人流连忘返。
二、说教学设计理念及其目标根据新课标要求和本文特点，我的设计理念是：简简单单教语文、扎扎实实进行语文训练。
我本着使学生披文入情，透过文字触摸到语言深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字去想象画面体会课文的主要内容、领悟作者的情感。
在自主阅读中，挖掘语言文化内涵，调动阅读兴趣。
特设定目标如下：1.能识记本课生字词。
2.能有感情的朗读课文，并且背诵喜欢的段落。
3.把握课文的主要内容，并体会重点词句的含义和领悟作者情感。
这也是本课的重点。
4.学习作者的写作手法。
这也是本课的难点。
三、说教学策略和学法（一）说教学策略。
新课标反对以教学为中心的教学设计。
一切的教学都是以学定教。
朱熹也说过：“事必有法，然后可成”。
我结合学生特点及其认知规律，采用了以读代讲、品词析句、创设情境、拓展延伸等方法来展开我的教学。
让朗读贯穿整个课堂，帮助学生在多层次、多形式的朗读中感知、理解、品味、想象。
在自主阅读实践中，学习语言、积累语言、掌握方法。
人人都能目视其文、口发其声、心同其情、耳醉其音。
（二）说学法。
终身教育的理念并不要求教学为学生提供更多的只是，而是掌握更多的学习方法和途径，真正使学生学会学习。
因此，在本课教学中，我积极倡导学生自主合作探究的学习方式，努力让学生掌握以下方法：自读感悟法、对比法、读说结合法、读写结合法，来开展学生的思维。
四、说教学过程（一）激趣导题、走近林海音上课之初，我创设出冬阳下的童年的情景，顺势引出课题，接着读题、解题、质疑、了解作者融造出悠悠的怀旧之情。
五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿
五年级下册《冬阳童年骆驼队》说课稿五年级下册《冬阳童年骆驼队》说课稿隆广中心小学易淑一. 教材解析《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的乐趣,体会文句表达的情感,学习留意观看生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。
本文是台湾闻名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让咱们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。
是学生学习语言、学习用心观看生活、感受生活的好凭借。
二. 重点难点依照单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制订了如下教学目标及教学重难点。
教学目标：1. 识字、写字目标：学会本课的生字新词，明白得由生字组成的词语。
2. 朗诵目标：正确流畅的朗诵课文，了解课文写了哪些情形？3. 体会情感目标：体会作者怀念童年的思想情感。
教学重难点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想情感。
三.教法学法依照儿童的认知规律和学生的实际情形，我预备采纳：教学法、谈话法、启发式教学法等方式教学本课。
预备让学生采纳阅读法，练习法，自主、合作、探讨等学习方式学习本课。
四、教学进程依照教材容量和学生的实际同意水平，我预备安排两课时完成六个环节的教学。
（一）激趣导入，揭露课题“爱好是最好的教师。
”林海音的童年离学生超级遥远，我预备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发爱好，引发共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提示学生注意两个距离号并体味课题的专门的地方。
（二）提炼内容，理清顺序。
默读有利于试探，在学生充分预习的基础上我预备提出初读要求：“默读试探：课文围绕什么事物描述了童年生活的哪些场景？是依照什么顺序来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方式和“言之有序”的表达方式，训练学生快速归纳课文要紧内容的能力。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第【1】篇〗《冬阳童年骆驼队》说课稿各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第二单元的《冬阳童年骆驼队》。
下面我从教材、教法及学法、教学过程等五个方面对本课进行说明。
一、说教材本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。
就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。
（一）、学情分析五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。
（二、）、教学目标根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：知识目标：认识3个生字会写9个生字。
正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。
情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读《城南旧事》这本小说的兴趣。
培养学生珍惜童年、热爱童年的情感。
（三）、教学重难点依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。
领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
二、教法和学法（一）、教法新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。
根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。
《冬阳·童年·骆驼队》说课稿
《冬阳·童年·骆驼队》说课稿《冬阳·童年·骆驼队》说课稿一、说教材这篇课文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音以朴实纯真的笔调，把我们带到作者童年的生活中，其中的景和情既清晰，又是那么朦胧。
骆驼队则是留在作者童年里鲜明的记忆，围绕着骆驼，作者从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个场景展开回忆，字里行间表现了儿时生活的童趣，在这种淡淡的回忆中，我们能真切地感受到作者对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的深深怀念之情。
而这种情感就蕴涵在课文那孩童般的语言中，因此引导学生反复咀嚼课文文字来达到与作者的情感共鸣，这应是本课教学的重点所在。
二、说目标基于我对教材的理解及学生的实际情况，我预设了以下教学目标：一是在品味语言、想象拓展，上下联系中体会“呆”“傻”的含义，感受作者童年生活的趣味。
二是在朗读感悟基础上，感受作者对童年生活的怀恋。
三是激发学生阅读《城南旧事》的兴趣。
三、说过程通过对课文的梳理我觉得本文教学可以从这样几个板块展并划出印象深刻的一个画面进行自主的学习，用简单的一两句话或者一两个词写下感受。
朗读语言、体会感动。
这一教学设计旨在让学生拥有充分的读悟思考时间，以训练学生的自主研读能力。
第一画面是“学咀嚼”。
这是本环节教学的重点内容。
这个自然段对于骆驼咀嚼的描写相当细致，因此，重点在于通过多层次的朗读，读出林海音对骆驼的喜爱之情。
但这只是文章教学的第一个层面，重点在于以此为契机，通过咀嚼文字，引导学生体会林海音看骆驼时的好奇的“呆”、专注的“傻”，让学生谈谈自己是否也有过这样“呆”的经历，从而达到与作者的情感产生共鸣的目的。
之后，再通过插入文章最后一部分的相机教学，使学生感受到42岁的林海音，对童年天真无邪的生活的怀念。
第二画面则是“谈驼铃”。
在这个教学环节我主要的教学手段为分角色朗读。
在朗读的基础上，充分发挥学生的想象力让学生猜猜骆驼戴驼铃的原因，尔后通过与爸爸告诉我的原因比较，让学生们感受童年时的林海音的纯真可爱的想法。
《冬阳童年骆驼队》说课稿
冬阳童年骆驼队说课稿说教材、教学目标、教学方法略教学过程：一、激情导入教师用饱含激情的一段开场白，勾起同学们对童年往事的美好回忆，形成强烈的阅读期待。
如：童年是一幅画卷，让人无限向往；童年是一串项链，闪烁美丽的光芒。
相机导入课题，并板书。
补充关于林海音的相关资料，了解此文的创作背景。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由地朗读课文，教师巡视指导，强调读书姿势。
2、交流字词，指名读出示的词语，然后指名提醒字词在音形义方面有哪需要要注意，教师可作补充。
此环节旨在，发挥学生学习主动性，且能有效提高识记字词的效率。
3、交流文章都写了作者童年的哪些事情？此环节旨在引领学生理清课文脉络，学生交流时不必苛求概括多么精简到位，教师可作适当引导。
三、精读课文，感受英子的天真可爱。
文中，分别讲了英子学骆驼咀嚼、谈铃铛用处、想剪驼毛、追问骆驼去向四件事，教学时可抓住相关语段，组织学生自读自悟，先同桌交流，再组织全班交流，最后相机指导进行有感情朗读，通过各种形式的读和悟，达到学生和文本中的人物情感交融，真正走进文本。
接下来，我就其中一个文段-学骆驼咀嚼进行预设：1、教师出示相关语段，学生自由朗读。
2、学生读完后，先同桌交流感悟，教师再组织进行全班交流：抓住三个“那样”体会小英子内心的惊奇；抓住“我看呆了，自己的牙齿也跟着动了起来”感受小英子的天真可爱。
3、在学生交流感悟之后，教师可指导学生进行有感情朗读，可先请两名学生读，再指导全班齐读。
关于其他几件事的相关语段研读，也应以学生自读自悟为主，教师补充为辅，充分尊重学生学习的主体性地位。
四、情感升华，拓展延伸。
1、出示倒数第二段，学生自己朗读后交流读后体会，感受作者对童年的无限留恋之情，然后指导学生进行有感情的朗读。
2、教师在学生有感情朗读的基础之上，引领学生进行一小的口语交际：回忆大家童年做过的有趣的事情。
有感情的朗读、和小型口语交际，旨在评价学生对文本的理解情况，并且锻炼学生的语言表达能力。
部编版五年级语文下册《冬阳·童年·骆驼队》说课稿
《冬阳·童年·骆驼队》说课稿一、说教材《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人教版第十册第二组的一篇精读课文。
本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是单元教学的重点。
本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。
在文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。
这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。
当然我们也知道，文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。
另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。
根据以上的分析及五年级学生的年龄特征和学习特点，我拟定了以下教学目标：1．认识3个生字，会写9个字。
正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4．背诵自己喜欢的段落。
摘抄自己喜欢的句子。
根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学难点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
二、说教法、学法我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。
在自主反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。
而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟课文的表达方法。
《冬阳童年骆驼队》说课稿范文
《冬阳童年骆驼队》说课稿《冬阳童年骆驼队》说课稿范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《冬阳-童年-骆驼队》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
各位评委大家下午好，今天我要说课的内容来自于义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第6课《冬阳-童年-骆驼队》。
根据说课的要求，我将从四个板块来进行我的说课，它们分别是说教材，说教法与学法，说过程，说评价。
第一板块：说教材这是一篇精读课文。
它是小说《城南旧事》的序言。
作者林海英以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到了一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰又朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆。
它们脖子上的铃声，则是童年美妙的音响。
本课是第一课时，根据《课标》中提出的教学目标的要求，同时考虑到课文的特点，我将教学目标确定为：1．认识3个生字，会写9个生字。
通过联系上下文，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
4．在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的留恋，体会她对故乡北平的苦恋。
重点：通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
第二板块：说教法和学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，为了满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，课堂中，我们必须对学生进行学法指导。
本节课我采用自主学习、合作探究等方法引导学生披文入境，通过感情读一读、用心划一划、大胆议一议，使学生积极主动地参与到课堂中来。
新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。
2024年部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第【1】篇〗尊敬的各位评委老师：你们好，我是X号考生。
今天，我说课的内容是人教版5年级下册第6课{冬阳童年骆驼队}，现在开始我的说课。
对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析教学目标教学方法教学过程等方面加以说明。
首先，我来对教材进行分析，本文是小说《城南旧事》的序言，文章围绕骆驼队写了童年的几件趣事，观察骆驼，谈骆驼，剪驼毛，问骆驼，表达了作者对童年生活的深深怀念之情。
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生情况有清晰明了的掌握，接下来，我将对学情进行分析。
5年级的学生已经具备一定的学习能力，同时也积累了一定量的词汇，因此在理解课文表面意思上应该是没有问题的，但要体会文中作者对童年生活的怀念之情仍有一定的难度。
因此，在具体的教学过程中我会充分考虑以上因素，采取适当的教学方法。
根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标。
知识与技能方面：会写寂寞幼稚棉袄等生字词，能正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法方面：通过分析重点语句，并联系上下文，归纳作者围绕骆驼队展开描写的童年趣事。
情感态度与价值观方面：让学生感受作者作为一个成年人对童年生活的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定本课的教学重点为抓住关键词句，联系上下文，归纳作者围绕骆驼队展开描写的童年趣事。
教学难点为让学生感受作者对童年生活的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
俗话说：授人以鱼不如授人以渔，只有传授给学生有效的鉴赏方法学生才能举一反三。
为此，我决定采用以下教学方法：以多种形式的朗读为主，引导学生在读中理解在读中感悟。
新课程倡导自主合作探究的学习方式。
因此，我设计的具体学法为：朗读法、讨论法、勾画圈点法，尽可能的让学生通过自主学习获取知识。
下面，主要谈谈对本课教学过程的设计，共分为5个环节。
2024年部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿(精推3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿（精推３篇）〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第【1】篇〗《冬阳·童年·骆驼队》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重点：从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
教学时间：两课时。
教学准备教师、学生收集作者的相关信息。
教学过程：第一课时一、谈话导入，营造氛围1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
（出示课题，生齐读课题。
）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？（一）解释课题引入：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
（二）交流信息，简介作者与背景1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
人教版新课标五年级下册《冬阳童年骆驼队》说课稿教...
人教版新课标五年级下册《冬阳童年骆驼队》说课稿教... 篇一：冬阳童年骆驼队说课稿《冬阳?童年?骆驼队》说课稿一\说教材《冬阳·童年·骆驼队》是人教版小学语文第十册第二单元的一篇精读课文，是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课文围绕着骆驼队，为我们勾画出一幅幅记忆深处的童年印象。
整篇文章语言平实、质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
本组教材以童年为专题，训练重点是感受童年生活的美好，领悟文章的一些表达方式。
依据学段特点，遵循儿童的认知规律和本组课文训练重点确定本课教学目标为：1、认识3个生字，会写9个生字，正确读写“优质、咀嚼”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情。
教学难点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
二、说教法新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
为了达成以上的教学目标，根据新课程理念，结合本课的教材特点，我主要通过朗读感悟法和情境教学法，在自主反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别用风味的童年乐趣。
而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟课文的表达方法三、说学法教给学生学法正是实现叶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教的目标，所以我指导学生运用勾画圈点法，对课文的关键词达到感悟和理解，以达到理解课文主旨的目的；采用自主、合作、探究的方法，挑选自己最感兴趣的片段，品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
四、说教学程序为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时的主要任务是初读课文，学习生字新词，品读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念.。
《冬阳童骆驼队》说课稿
《冬阳童年骆驼队》说课稿赵家生教案目标：1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。
2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
教案重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
教案难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
课时安排：2课时教案过程：一、初解课题，走近林海音1.板书课题，请生念课题。
师：同学们发现没有这个题目很奇怪。
由这个题目，你能想到什么呢？学生说，师点评。
2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。
3.师：这篇课文的作者是林海音。
课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。
二、解构文本，历数童年事1.师：是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳·童年·骆驼队》便是它的序言。
既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——回忆。
那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。
2.请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。
3.交流板书：学咀嚼（相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边；相机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”字地方，了解其口语、书面语的不同读音。
）谈驼铃剪驼毛问去处三、沉浸往事，解读林海音1.师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。
几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受……学生自读。
人教版五年级语文下册《冬阳·童年·骆驼队》说课稿
人教版五年级语文下册《冬阳·童年·骆驼队》说课稿一. 教材分析《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文以作者童年的生活为背景，通过描述骆驼队的情景，展现了作者对童年的怀念和对生活的感悟。
课文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，能够引起学生的共鸣。
同时，课文中的骆驼队也具有很强的象征意义，可以引发学生对生活、成长等问题的思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，这个年龄段的学生正处于童年时期，对童年生活有自己的感受和体验。
因此，在教学本课时，可以引导学生结合自己的生活经历，深入理解课文内容，从中获得对生活的感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品的语言和情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年的怀念和对生活的感悟，培养学生的情感表达能力，激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：感悟课文中的情感，理解骆驼队的象征意义，联系自己的生活经历进行思考。
五. 说教学方法与手段1.引导法：教师通过提问、引导，帮助学生理解课文内容，激发学生的思考。
2.情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受课文中的情感，提高学生的情感表达能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，分享自己的感受和体验，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：通过展示骆驼队的图片，引导学生关注课文中的骆驼队，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，感受课文中的情感。
3.讲解课文：教师讲解课文内容，引导学生深入理解课文，掌握生字词。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，教师进行引导和总结。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对童年的怀念和对生活的感悟。
冬阳童年骆驼队说课稿
《冬阳﹒童年﹒骆驼队》说课稿马畅中小王芳今天我要说课的内容是五年级下册第6课《冬阳-童年-骆驼队》。
根据说课的要求，我将从四个板块来进行我的说课，它们分别是说教材，说教法与学法，说过程，说评价。
第一板块：说教材这是一篇精读课文。
它是小说《城南旧事》的序言。
作者林海英以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到了一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰又朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆。
它们脖子上的铃声，则是童年美妙的音响。
本节课是第一课时，根据《课标》中提出的教学目标的要求和课文的特点，我将教学目标确定为：1.认识3个生字，会写9个生字。
通过联系上下文，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
4.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的留恋.教学重点：通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
教学难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
第二板块：说教法和学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，为了满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，课堂中，我们必须对学生进行学法指导。
本节课我采用自主学习、合作探究等方法引导学生披文入境，通过感情读一读、用心划一划、大胆议一议，使学生积极主动地参与到课堂中来。
新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。
根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。
我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的指导，学生通过各种形式的读来理解课文，感悟课文内涵，在读中感知，在读中感悟，在读中形成语感，在读中学会读书。
第三板块：说过程说过程也是最重要的部分。
我将分为5个环节来说明。
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《冬阳童年骆驼队》说课稿
赵家生
教案目标：
1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。
2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
教案重点：
通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
教案难点：
在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
课时安排：2课时
教案过程：
一、初解课题，走近林海音
1.板书课题，请生念课题。
师：同学们发现没有这个题目很奇怪。
由这个题目，你能想到什么呢？
学生说，师点评。
2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。
3.师：这篇课文的作者是林海音。
课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。
二、解构文本，历数童年事
1.师：是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳·童年·骆驼队》便是它的序言。
既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——
回忆。
那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。
2.请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。
3.交流
板书：学咀嚼（相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边；相
机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”字地方，了解其口语、书面语的不同读音。
）谈驼铃
剪驼毛
问去处
三、沉浸往事，解读林海音
1.师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。
几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受……
学生自读。
2.交流“学咀嚼”
（1）请研读了“学咀嚼”这件事的同学举手示意。
（2）请生读这个自然段，学生一起读读。
（3）请生说说你从中读到了什么。
预设：①读到了林海音的“呆”
A．知道什么是“呆”吗？（眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。
）
是什么让她“呆”了？
B．请生读好关于骆驼的描写。
体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。
C．师：看着看着，小英子竟然看——呆了！竟然学着骆驼——也咀嚼起来。
想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。
齐读本段。
D．你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。
体会小孩子的好奇、专注。
E．师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？
生读课文16自然段相关句子。
师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——
傻事。
因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。
就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。
②读到了骆驼的有趣。
教案程序从上述方案的B处始。
3.交流“谈驼铃”“问骆驼”
（1）师：这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有？（对话描写）
（2）师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？
可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？
指名说。
（3）学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。
师点评。
（4）师：对于为什么系驼铃，爸爸的观点是——
小英子的观点是——
那你更喜欢谁的观点呢？
（5）师：从这里你又看到了一个怎样的小英子呢？
（6）师：这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。
课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么？
生答
（7）指名生分角色读小英子与妈妈的对话。
（8）课文中妈妈怪小英子“总是问”，你猜小英子还会问些什么事呢？
（6）师：可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳底下和爸爸——谈驼铃的事，我也——不会再做了；问妈妈骆驼去向的事，我也——不会再做了……
4.交流“剪驼毛”
（1）师：课文中还有一件事——剪驼毛，谁愿意来读读？
指名读。
（2）大家也读读，看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢？
（3）交流：天真、可爱、充满童趣。
说说从哪儿看出来的？并读好相关句子。
（4）师：读着这段文字，我有一个疑问——
文章中写“拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了”，你们说拉骆驼的人像谁一样？
按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢？这不是写反了吗？
指名回答，进一步体会小英子的天真。
（5）师：多么天真可爱的小英子呀！可是夏天——
过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也——不会再有了。
四、链接拓展，最念是往昔
1.师：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢？能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字？
交流。
师：是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢！
2.同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？
交流。
师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。
3.师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。
于是，正如文中所说的：我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
——
生读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。