孟德尔的豌豆杂交试验精编学案
2.1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案
第1章遗传因子的发现
第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、教学目标
⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2.教学难点：（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
三、教学方法：讨论法、演示法、实验法
四、教学课时：2
五、教学过程。
孟德尔的豌豆杂交实验(二) 学案
学案：孟德尔的豌豆杂交实验（二）目标：了解孟德尔的豌豆杂交实验的过程、结果和重要性。
学习目标：1. 理解孟德尔的豌豆杂交实验的背景和目的。
2. 描述豌豆杂交实验的步骤和过程。
3. 分析实验结果，并解释孟德尔得出的遗传规律。
4. 讨论孟德尔的豌豆杂交实验对遗传学的重要性。
学习过程：引入（5分钟）：1. 回顾上一节课学习的内容：孟德尔是谁？他为什么被称为遗传学之父？2. 引入本节课的话题：本节课我们将继续学习孟德尔的豌豆杂交实验，深入了解其过程和结果。
探究（15分钟）：1. 孟德尔的豌豆杂交实验背景介绍：简要介绍孟德尔进行实验的动机和目的，以及他选择豌豆作为研究对象的原因。
2. 实验步骤和过程：详细解释孟德尔进行豌豆杂交实验的步骤，包括选取纯合子豌豆、进行杂交、观察后代等。
3. 实验结果和数据记录：展示孟德尔实验中所观察到的现象和数据，包括一、二和三个自交代的结果。
解释（15分钟）：1. 遗传规律的发现：根据孟德尔的实验结果，解释他得出的遗传规律，包括隐性和显性性状、基因的分离和重新组合等。
2. 遗传学术语解释：解释与实验相关的遗传学术语，如纯合子、杂合子、基因型、表现型等。
应用（15分钟）：1. 讨论实验结果和遗传规律：让学生就孟德尔的实验结果和遗传规律进行讨论，思考这些规律在现实生活中的应用。
2. 设计自己的杂交实验：让学生尝试设计自己的杂交实验，选择合适的研究对象和性状，并预测实验结果。
总结（5分钟）：1. 学生总结本节课所学的内容，回答问题：孟德尔的豌豆杂交实验对遗传学有何重要性？2. 引导学生思考：孟德尔的实验结果对我们理解遗传现象和应用遗传学有何帮助？拓展活动：1. 小组讨论：学生分成小组，选择其他经典遗传实验（如果蝇的眼色实验），分享并讨论其设计和结果。
2. 阅读扩展材料：学生可以阅读有关孟德尔和其他遗传学家的资料，进一步了解遗传学的发展和重要实验。
资源准备：1. 孟德尔的豌豆杂交实验的图表和数据。
高一生物人教版必修二1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（学案）
高一生物人教版必修二1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（学案）人教版（2019）必修二遗传与进化第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标的确定1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.运用分离定律解释遗传现象。
二、教学重难点教学重点1.假说演绎法。
2.对分离现象的解释及验证，分离定律。
教学难点1.假说演绎法。
2.对分离现象的解释及验证，分离定律。
三、教学设计思路教师首先通过红蓝墨水混合的比喻，来说明融合遗传的含义。
接下来讲解孟德尔的功绩，由此引出孟德尔的豌豆杂交实验。
讲解豌豆作为实验材料的优点，并讲解它所具有的相对性状。
接下来分析孟德尔豌豆杂交实验，并带领学生做性状分离比的模拟实验，讲解分离定律的由来，并着重讲解假说——演绎法，并通过讲解思维训练，引导学生进一步理解分离定律，利于培养学生的社会责任。
四、教学步骤1.新课导入教师活动：展示蓝红墨水的实验，讲解融合遗传，并展示红花豌豆和白花豌豆图片。
并展示讨论的两个问题，引导学生思考，并进行讲解：（1）粉色。
因为按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质在子代体内混合，子代呈现介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色粉色。
（2）这是开放性问题，目的是引导大家观察、分析身边的遗传现象，大家通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点的正确性。
教师活动：讲解融合遗传，并利用PPT展示孟德尔的资料，为讲解豌豆杂交实验做铺垫。
2.新课讲授一、豌豆作为遗传实验材料的优点教师活动：孟德尔，一位出身贫寒的修道士，而后人却尊敬的称他为遗传学之父。
这是因为他发现了遗传学的两大定律。
而选择豌豆作为实验材料正是孟德尔成功的原因之一。
那么豌豆作为实验材料有什么优点？。
学生活动：在预习之后回答：（1）自花传粉、闭花受粉。
自然界中都是纯种。
（2）有多对易于区分的性状（3）花大易于操作（4）周期短，子代多。
教师活动：展示豌豆花的的图片，讲解闭花受粉。
教师活动：展示人工异花传粉示意图，讲解异花传粉的相关步骤并讲解父本、母本以及相对性状的概念。
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)学案
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）学案【落实基础】一、用豌豆做遗传实验的优点及方法1.用豌豆作为遗传实验材料的优点（1）________传粉且_______受粉，自然状态下，一般都是_______（2）具有易于区分的________，且能够________地遗传给后代。
相对性状：______生物的_______性状的________表现类型。
思考：下列性状中属于相对性状的是（）A. 豌豆的高茎和蚕豆的矮茎B. 狗的长毛和卷毛C. 玉米叶梢的紫色和叶片的绿色D. 棉花的掌状叶和鸡脚叶E.人的身高与体重F. 猫的白毛与蓝眼G. 棉花的细绒与长绒（3）容易栽培，生长周期短（4）能产生较_______（多或少）的种子，便于收集数据进行分析2.人工异花传粉的一般步骤二、一对相对性状的杂交实验（观察现象，提出问题）2.过程思考并回答：①在一对相对性状的豌豆杂交实验中，因为孟德尔是在实验材料足够________（多或少）的情况下进行统计的，所以F2中的显性性状个体与隐性性状个体数的比例与理论值3：1一致，若实验材料较少，则实际分离比与理论值还一致吗？_________②F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？_______③提供花粉的植株是父本（用♂表示），接受花粉的植株是母本（用♀表示）；如果高茎（♂）×矮茎（♀）称为正交，则高茎（♀）×矮茎（♂）称为_________。
该实验的正反交结果相同吗？_____三、对分离现象的解释（推理想像，提出假说）1.孟德尔对分离现象提出的假说（1）生物的性状是由____________决定的（遗传因子不会融合也不会消失）（2）______细胞中遗传因子是__________存在的（遗传因子组成_________的________叫纯合子，遗传因子组成不同的个体叫__________）（3）生物体在形成______细胞——配子时，_________的遗传因子彼此_______，分别进入不同的配子中。
必修2第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验(一)学案
高中生物必修Ⅱ学案第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【目标导航】1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2．体验孟德尔遗传实验中的科学方法和创新思维；3．运用分离定律解释一些现象。
【重点难点】1．一对相对性状的遗传实验；2．对分离现象的解释和验证；3．分离定律的内容和实质。
一、用豌豆做遗传实验的优点和方法：1．豌豆作为遗传实验材料的优点：（1）传粉和受粉。
自然条件下，一般是。
（2）具有易区分的，且能地遗传给后代。
2．人工异花传粉的一般步骤：→套袋→→套袋二、一对相对性状的杂交实验：1．实验过程：纯种纯种P（亲本）高茎×矮茎↓F1（子一代）高茎↓○×F2（子二代）高茎矮茎个体数 787 277比值2．实验结果：（1）F1全部表现为；（2）F2出现现象，分离比为。
3．相关概念：（1）相对性状：同种生物的的不同。
（2）显性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1中。
（3）隐性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1中。
（4）性状分离：杂种自交后代中，同时显现出的现象。
★思考与讨论1：在一对相对性状的豌豆杂交实验中，若F2共得到20株豌豆，其中矮茎个体一定是5株吗？为什么？三、对分离现象的解释：1．孟德尔对分离现象提出的假说：（1）生物的性状是由决定的。
（2）体细胞中的遗传因子是存在的。
亲本为纯合子的高茎（DD）和矮茎（dd），F1遗传因子组成为，由于D对d具有，F1表现为。
（3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的彼此分开，分别进入不同的中，即生殖细胞中只含每对遗传因子中的一个。
F1最终产生含和的两种配子，比例为。
（4）受精时，雌雄配子的结合是的。
F2中有三种基因型：，数量比接近，有两种表现型，且显性与隐性的比例为。
2．绘制一对相对性状的遗传图解（注意规范写法）高茎×矮茎P↓↓配子↘↙高茎↓○×♂配子F2♀配子3．相关概念：（1）显性遗传因子：决定的为显性遗传因子，用大写字母表示。
最新高中生物-孟德尔的豌豆杂交实验学案4 精品
班级：姓名：小组：【学习目标】简述豌豆作为实验材料的优点阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验的现象明确相对性状等基本概念【重点难点】重点：豌豆作为遗传的杂交实验材料的优点，孟德尔一对相对性状的杂交实验现象，相对性状等基本概念难点：孟德尔一对相对性状的杂交实验现象；相对性状等基本概念【自主学习】一、阅读教材P2~3，为什么用豌豆做遗传实验容易成功？1．自花传粉：。
异化传粉：。
2．父本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
母本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
3．去雄：是指除去的；去雄应对其进行处理。
4．性状：生物所表现出来的形态、结构、生理等特征。
相对性状：举例：5. 豌豆作为遗传的杂交实验材料的优点有：二、阅读教材P4~5，一对相对性状的杂交实验：1．杂交：杂交符号：自交：自交符号：2．显性性状：举例：隐性性状：举例：性状分离：。
3.杂交实验过程——（正、反交，自交）⑴用纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲本（用表示），在花蕾期（花成熟前）先除去作本的花中全部雄蕊，这叫做，然后套袋。
雄蕊成熟时进行人工授粉后，再次套袋。
结果是无论正交、反交，子一代（用表示）总是。
4．孟德尔提出的疑问⑴⑵⑶【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】一、为什么用豌豆做遗传实验容易成功？1、异花传粉的过程是什么？谁是父本、母本？套袋的作用什么？豌豆在开花后做实验可以吗？2、什么是相对性状？总结判断相对性状的要点：展示豌豆的多对性状3.孟德尔选豌豆作为实验材料的理由是什么？二、一对相对性状的杂交实验：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验1.无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用F1表示)子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去2.让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎，能提示我们什么?3.何为显性性状？隐性性状？4.孟德尔做的豌豆杂交试验的结果。
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)学案
普通高中课程标准实验教科书—生物第二册[人教版]第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维3．运用分离定律解释一些遗传现象二、预习提纲1．豌豆作为杂交实验的实验材料的优点有哪些？2．孟德尔的实验现象中有哪些疑问，孟德尔是如何解释的？3．孟德尔巧妙地设计了验证实验，其实验方法如何？4．孟德尔通过一对相对性状的遗传实验得出的遗传规律是什么？三、课堂学习［问题一］你能从孟德尔的实验中提出哪些问题？［问题二］尝试利用初中的遗传知识解决这些问题？［实验］性状分离比的模拟［问题三］写出孟德尔测交实验图解：你认为测交实验结果应该是：______________________。
四、疑难归纳①杂交类：杂交、自交、测交、正交、反交②性状类：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离③遗传因子类：显性遗传因子、隐性遗传因子④个体类：纯合子、杂合子五、典例分析［例1］已知豌豆的灰种皮对白种皮为显性，用一株灰种子豌豆与一株白种皮豌豆杂交，F1中既有灰种皮的又有白种皮的，其中的灰种皮豌豆中能稳定遗传的纯合子占（）A．100％B．50％C．25％D．0［解析］由“F1中既有灰种皮的又有白种皮的”可以判断出亲本豌豆的基因组成分别为Dd、dd。
进一步可以得出F1中的灰种皮豌豆的基因组成全为Dd，所以不含有稳定遗传的纯合子。
［答案］D［例2］如果对某株甜豌豆进行测交实验，得到的后代基因组成和性状为Bb（紫花）和bb（白花），对此说法错误的是（）A．对该甜豌豆进行测交需要用的个体是bb（白花）B．实验时要对这两株豌豆都进行人工去雄。
C．测交后代的性状之比约为1：1D．由测交结果可以推知该株甜豌豆为杂合子。
［解析］测交指用待测个体与隐性纯合子进行杂交，所以此测交实验需要用基因组成为bb 的甜豌豆；由测交后代有Bb和bb两种基因组成，说明被测甜豌豆的基因组成为Bb，是杂合子；进一步推知测交后代的性状之比为1：1；由于豌豆为自花传粉，此测交实验中需要进行人工传粉，对选定的母本进行人工去雄，授以父本的花粉，而不能将两株豌豆都进行去雄。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)学案最终版
第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）学案学习重点和难点1、重点：（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2、难点：（1）对分离现象的解释。
（2）假说-演绎法。
课前预习学案一：用豌豆做遗传实验的优点及方法1遗传学的奠基人通过发现了生物的基本规律。
2、豌豆作为遗传实验材料的优点①传粉和受粉。
在自然状态下，一般是。
②具有易于区分的，且能地遗传给后代。
③豌豆花大，容易去雄和人工授粉。
④子代个体数量多，统计结果可靠。
3、人工异花传粉的一般步骤→套袋→→套袋思考：去雄时间是在花成熟前还是成熟后？授粉时间呢？两次套袋为什么？二：遗传学基本概念辨析（1）常用符号的含义①性状类型性状：生物表现出来的形态特征和生理特征统称为性状。
同种生物同一性状的不同表现类型，叫做。
具有相对性状的两个亲本杂交所产生的F1中表现出来的亲本的性状叫，而未表现出来的性状叫。
指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象，叫做。
③个体类型遗传因子组成相同的个体叫做。
包括和。
遗传因子组成不同的个体叫做④遗传因子每个遗传因子决定着一种特定的性状，其中决定显性性状的为，决定隐性性状的为。
课内探究学案一：一对相对性状的杂交实验（杂交实验，发现问题）1、材料：和的杂交实验2、过程P: 高茎矮茎F1F2高茎矮茎比例：（）（）3、发现问题？①②③二、对分离现象的解释（分析问题，做出假说）1、孟德尔在和的基础上对分离现象提出的假说①生物的性状是由_________ 决定的。
遗传因子不融合、不消失。
其中决定显性性状的为，决定隐性性状的为。
②体细胞中遗传因子是___________存在。
遗传因子组成相同的个体叫做。
包括和。
遗传因子组成不同的个体叫做③生物体在形成生殖细胞（__ _）时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含每对遗传因子中的。
④受精时，雌雄配子的结合是的。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案- 高一下学期生物人教版必修2
第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标1.了解豌豆作为实验材料的优点，通过科学研究的方法掌握人工杂交实验的一般步骤。
2.通过理解孟德尔杂交实验的过程，运用科学思维，掌握本节课涉及的重要遗传学概念。
二、重点难点1.掌握分离现象及相关概念三、课堂流程考点一、豌豆用作遗传实验材料的优点(1) 花的基本结构和发育两性花：图示既含有________又含有________的花，称为两性花；单性花：花中只有________，叫雌花；花中只有________，叫雄花。
如玉米。
自交：两性花在未开放时，它的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上，从而完成受粉，这种传粉方式叫做自花传粉，也叫自交。
单性花植株的雄花花粉落到同一植株的雌花的柱头上，所完成的传粉过程也属于自交。
(2) 豌豆用作遗传实验材料的优点1、豌豆花是两性花，_______传粉，自然状态下一般为_______。
2、具有______________性状，且能稳定遗传。
3、易于栽培，生长期短；能产生较多的种子；花较大。
(3)相对性状：一种生物的___________的不同表现类型，叫做相对性状。
如：豌豆植物高茎和矮茎。
（孟德尔从 34 个豌豆品种中选择了 7 对相对性状进行杂交）(4）人工异花传粉1、异花传粉：之间的传粉过程叫做异花传粉。
图中①为；目的是：，先除去未成熟花的全部，叫，然后套上。
图中②为；目的是：。
2、人工异花传粉的操作过程：①去雄②套袋③传粉④套袋（记忆）3、本杂交实验涉及几次套袋？分别在什么时候？目的是什么？考点二、一对相对性状的杂交实验1、实验过程无论正交 (高茎做母本) ，还是反交 (矮茎做母本) ，第一代总是 。
用子一代自交，子二代既有 又有 。
孟德尔对 F2 中的不同性状的个体进行数量统计，结果显示787株是高茎，277 株是矮茎，比例接近于 。
2、观察分析①为什么子一代都是高茎而没有矮茎？为什么子二代矮茎又出现了？矮茎性状在子一代只是隐而未现。
2.1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)学案
第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）学案一、学习目标1、掌握遗传学几个重要概念2、了解孟德尔的一对相对性状的杂交实验3、掌握分离定律并能运用分离定律解释一些遗传现象4、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
二、学习重点和难点1、学习重点（1）解释分离现象的，阐明分离定律。
（2）运用分离定律解释一些遗传现象。
2、学习难点对分离现象的解释。
三、导学提纲知识点一：一对相对性状的杂交实验（一）、问题导学：1．为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功?(1) 豌豆是_______传粉植物，而且是________受粉，自然状态下一般都是_________，故用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠又容易分析。
(2) 豌豆还具有________的性状，即相对性状，用该性状进行杂交实验，实验结果很容易观察和分析。
2．什么是相对性状?一种生物的______性状的______表现类型叫相对性状，如高茎与______，圆粒种子与_____种子。
3．一对相对性状的杂交实验。
实验： P 高茎豌豆×矮茎豌豆↓F1 ____________豌豆↓_______________F2 _________豌豆：_________豌豆比例 1 ： 34．什么叫显性性状?隐性性状? 性状分离?具相对性状的纯合亲本杂交，_________亲本性状叫显性性状，_________的亲本性状叫隐性性状。
在杂种后代中__________________________________的现象叫性状分离。
（二）、解惑释疑：1、几个重要概念性状、相对性状、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因、表现型、基因型、自交、正交、反交、测交(均为正常或均为患病)，而子代出现性状分离(或有不同于双亲的另一性状表现)，则表明双亲所具有的性状为显性，而子代所表现的不同于双亲的性状为隐性性状，其图解为：（四）、[经典实例] (2006年潍坊高三阶段考试)有人设计了下列实验，试图证明“豌豆植株的高茎性状对矮茎性状呈显性”。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)学案
孟德尔的豌豆杂交实验(一)学案第2页 孟德尔的豌豆杂交实验（一）【考纲要求】1、孟德尔豌豆杂交实验成功的原因(Ⅱ)2、孟德尔探究问题的方法与思路（Ⅱ）3、理解基因分离定律的实质及相关应用（Ⅱ）【考点突破】一、一对相对性状的杂交实验1、常用符号和含义P －________ ♀－________ ♂－_______ ×－_________○×－_______ F 1－________ 2、实验过程思考1：豌豆作为实验材料的原因？如何实现豌豆的杂交过程？P 高茎豌豆 × 矮茎豌豆 F 1______豌豆（此性状为_______互称为___________ 性状 F 2 比例__________∶ ________豌豆 ________豌豆 此现象为______思考2：归纳总结上述实验的实验结果？思考3：（性状：生物体的形态特征和生理特性和行为方式的总称。
了解）由以上过程分析何为显性性状、隐性性状、相对性状和性状分离？二、对分离现象的解释第3页第4页 由此可见，F 2性状表现及比例为 ，F 2的基因型有 种，其比例为__________注意： F1配子的种类是指雌、雄配子分别有两种:D 和d,D 和d 的比例为1∶1，而不是雌、雄配子的比例为1∶1。
生物一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量，如豌豆。
思考4：解释相同基因、等位基因和非等位基因？ 思考5：纯合子、杂合子基因型的特点及其自交后代特点依次是？三、对分离现象解释的验证――测交 1、测交： ① 含义：指让F 1与 杂交，其目的是为了验证___________ ②过程 （请用遗传图解分析）【掌握图解书写的______________________________________2015届毕业班一轮复习学案第5页 几点要求】 思考6：杂交、自交、测交对个体基因型的要求分别是？四、分离定律 1、分离定律的实质是 _________________ 2、综上可知，孟德尔发现分离定律用了______________法。
(完整word版)孟德尔的豌豆杂交实验(一)学案.doc
§1-1孟德尔的豌豆杂交实验（一）学案归纳总结预习案一、预习目标：1、复习减数分裂并概述其过程。
2、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
3、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
4、运用分离定律解释一些遗传现象。
二、预习内容：复习点：减数分裂画出减数分裂产生精子的细胞图（2n=4）预习点 1：用豌豆做遗传实验的优点及方法[观察与思考 ]阅读课本P2—3页，完成下面问题。
[归纳与总结 ]（ 1）豌豆作为遗传实验材料的优点①传粉和受粉。
在自然状态下，一般是。
②具有易于区分的，且能地遗传给后代。
（ 2）人工异花传粉的一般步骤→套袋→→套袋预习点 2：一对相对性状的杂交实验[观察与思考 ]阅读课本4页，完成下面问题。
P为什么子一代都是高茎而没有矮茎？为什么子二代中矮茎性状又出现？F2中出现3：1 的性状分离比是偶然的吗？（ 1）过程（ 2）特点三、自我检测：1、下列各组中不属于相对性状的是（）A、水稻的早熟和晚熟B、豌豆的紫花和红花C、小麦的抗病和易染病D、绵羊的长毛和细毛2、纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获后发现甜玉米的果穗上结有非甜玉米籽粒，A 、相互混杂B、甜是显性C、非甜是显性D、相互选择预习升华：1、遗传学基本概念辨析（ 1）常用符号的含义符号P F1F2×♀♂母本或雌父本或含义配子雄配子（2）基本概念辨析①交配类（见下表）杂交遗传因子组成不同的个体间相互交配的过程。
植物体中自花受粉和雌雄异花的同株受粉。
广义上讲，遗传自交因子组成相同的个体间交配均可称为自交。
自交是获得纯合子的有效方法。
就是让杂种（F1）与隐性纯合子杂交，来测F1的遗传因子组测交成。
正交与对于雌雄异体的生物杂交，若甲♀×乙♂为正交，则乙♀×反交甲♂为反交。
②性状类性状：生物表现出来的形态特征和生理特征统称为性状。
相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
[ 课内探究 ]一、自主学习，合作探究：探究点：分离定律探究问题：是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离？1、对分离现象的解释：（1）孟德尔对分离现象提出的假说①生物的性状是由决定的。
最新高中生物-孟德尔的豌豆杂交实验学案 精品
第一章第二节基因的自由组合定律复习学案【知识网络】【基础梳理】一、两对相对性状的杂交实验孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交，无论正交还是反交，结出的种子（子一代）都是黄色圆粒，这说明了显性性状是_____________，子一代自交，产生的子二代中，除了亲代中的黄色圆粒和绿色皱粒外，还出现了亲代没有的____________________________。
孟德尔经过统计，子二代不同表现型及数量比为_________________________ __________________________________。
二、孟德尔对实验现象的分析1、孟德尔统计了子二代中的黄粒：绿粒、圆粒：皱粒，发现它们的分离比都接近____________。
2、孟德尔假设圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄粒和绿粒分别由Y、y 控制。
则纯合黄色圆粒的遗传因子组成是__________，绿色皱粒的遗传因子组成是________，子一代的遗传因子组成是____________。
3、孟德尔对产生子二代时遗传因子的组成的解释是：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合，这样，子一代会产生四种不同的雌雄配子，遗传因子组成为___________________________，它们的比为____________________。
根据数学推断，子二代的遗传因子组成有______种，对应的表现型有______种，即_______________________________，它们之间的数量比为________________。
三、孟德尔对解释的验证和研究一对性状的遗传时一样，孟德尔同样进行了测交实验。
按他的假说推断，测交后代应出现的表现型及比应为______________________________________。
实验结果和假设完全一致。
这说明了他的假说是正确的。
四、自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是____________的，在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子_________，决定不同性状的遗传因子____________。
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(导学案)(原卷版)
1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）学习目标：1.记住豌豆作为遗传实验材料的相关特点。
2.能写出一对相对性状的杂交实验过程及结果。
3. 能简述孟德尔对分离现象的假说内容。
学习重点：能写出一对相对性状的杂交实验过程及结果。
学习难点：理解分离定律的实质。
导入：说起基因，你一定耳熟能详。
基因最早的名字是“遗传因子”，基因为什么曾叫遗传因子，这背后有什么故事吗？让我们从一百多年前孟德尔的豌豆杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。
导学问题一：豌豆实验1、豌豆用作遗传学实验材料的优点：（1）豌豆花是花，自花授粉，自然状态下一般都是，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析；（2）豌豆植株还有很多易于区分的；（3）豌豆的花较大，便于进行人工。
2、豌豆杂交实验（人工异花传粉）步骤：（除去未成熟花的全部雄蕊）→（防止外来花粉干扰）→人工→（防止外来花粉干扰）。
导学问题二：写出下列各符号的含义或代表符号P：；F1：；F2：；杂交：；自交：；父本：；母本：。
导学问题三：基本概念辨析1.交配类（1）杂交：________________________________________________。
（2）自交：________________________________________________。
2.性状类（1）相对性状：________________________________________________。
（2）显性性状：________________________________________________。
（3）隐性性状：________________________________________________。
3.遗传因子类（1）显性遗传因子：________________________________________________。
（2）隐性遗传因子：________________________________________________。
1.2《孟德尔的豌豆杂交实验》学案1-教学文档
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)一、自主学习一、两对相对性状的杂交实验分析二、孟德尔获得成功的原因1.选材优点：________________________；2.对相对性状的研究：从一对性状到多对；3.__________________________________；4.__________________________________；5.________________________________等。
三、孟德尔遗传规律的再发现1909年，约翰逊将“遗传因子”命名为_________________。
表现型：____________________________________________。
基因型：____________________________________________。
等位基因：__________________________________________。
二、课堂教学一、基因自由组合的细胞学基础基因自由组合发生在减数第一次分裂的后期。
随同源染色体分离，等位基因分离，随非同源染色体的自由组合，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
图解表示如下：二、假设黄色与绿色分别由Y和y控制，圆粒与皱粒分别由R和r控制，请写出遗传图解：P：___________ ×___________配子：_______ _______F 1：F1配子F2：三、基因分离定律与自由组合定律的区别与联系四、分析孟德尔关于自由组合现象解释的测交实验，画出遗传图谱三、课堂训练YyRr的个体与YYRr的个体杂交，按自由组合定律遗传，子代的基因型有（）1．基因型A．2种 B．4种 C．6种 D．8种2．正常鸡和爬行鸡（一种腿短的鸡）脚的长短是由一对等位基因（C和c）控制的。
在爬行鸡的遗传实验中，得到下列结果：①爬行鸡×爬行鸡→18720爬行鸡：6655正常鸡；②爬行鸡×正常鸡→1674爬行鸡：1661正常鸡。
孟德尔豌豆杂交实验 学案
一、选用豌豆作为实验材料容易成功1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。
杂交：基因型不同的个体之间的交配。
豌豆花大，易于进行人工杂交，即—（防止其它花粉的干扰）—（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：（♂）母本：（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。
2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。
性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。
如：豌豆茎的高矮。
相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。
如：_____________ 。
实验方法：假说演绎法：在的基础上提出问题以后，通过和提出解释问题的假说，根据，在，如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是，反之则说明假说是错误的。
二、一对相对性状的遗传实验（观察现象提出问题）P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆♀（♂）↓♂（♀）F1高茎豌豆↓自交F2 高茎豌豆矮茎豌豆3 ： 1思考：F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？_______________________________________________________________________________ F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？_______________________________________________________________________________ 具有________ 的两个亲本杂交所产生的F1中__________ _的性状叫显性性状。
而_______________ 的性状叫隐性性状。
性状分离指在______ _后代中，同时显现出________ _和_________ _的现象。
孟德尔的豌豆杂交试验学案
孟德尔的豌豆杂交试验（一）主备：廖燕英审核：周文冲班级小组姓名评价一、学习目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3运用分离定律解释遗传现象。
重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律。
2以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3运用分离定律解释一些遗传现象。
难点：1.对分离现象的解释。
2假说――演绎法。
自主学习(一)、实验：性状分离比的模拟甲桶代表，乙桶代表彩球代表，思考：1 在整个实验操作强调随机性，2 、实验是否一次两次即可？3、已抓了的小球是否还需放回桶内？(二)、对分离现象解释的验证——测交（1）假说――演绎法（见课本P7）尝试归纳假说演绎法的步骤。
（2）测交：①含义：指让F1与隐性纯合子杂交。
②分析：③过程（遗传图解表示）注意遗传图解的正确书写方法。
④结论：；在形成配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入________________，随配子遗传给后代。
合作探究【典例1】下列鉴定生物遗传特性的方法中，较恰当的是（）A.鉴定一只灰色兔是否是纯合子用测交B.区分狗的长毛与短毛的显隐性关系用测交C.不断提高小麦抗病系的纯度用测交D.测定杂种灰兔F1的遗传因子组成用杂交﹡【典例2】（2009·北京高考）鸭蛋蛋壳的颜色主要有青色和白色两种。
金定鸭产青色蛋，康贝尔鸭产白色蛋。
为研究蛋壳颜色的遗传规律，研究者利用这两个鸭群做了5组实验，结果如下表所示。
请回答问题：（1）根据第1、2、3、4组的实验结果可判断鸭蛋蛋壳的________色是显性性状。
（2）第3、4组的后代均表现出______现象，比例都接近______。
（3）第5组实验结果显示后代产青色蛋的概率接近______，该杂交称为___________，用于检验__________。
（4）第1、2组的少数后代产白色蛋，说明双亲中的______鸭群混有杂合子。
孟德尔的豌豆杂交实验学案
一、学习目标：1、孟德尔遗传实验的科学方法2、基因的分离定律3、运用分离定律解释一些遗传现象 二、基础知识构孟德尔选择豌豆为主要实验材料原因相关符号：亲本用 表示（父本 与母本 ） 表示杂交 表示自交 表示杂种子一代 杂种子二代用表示一对相对性状的杂交实验： 对分离现象的解释：）生物的性状是由 决定的，决定显性性状的为 ，用 字母表示；决定隐性状的为 ）体细胞的遗传因子是 存在的。
生物体在形成生殖细胞时， 彼此分离。
）受精时，雌雄配子的结合是 。
对分离现象解释的验证 方法：测交推论：如果F 1为杂合体（D ｄ），则可产生两种类型的配子即 和 ，与隐性类型亲本 进行杂交（只产生一种类型的配子为ｄ），产生两种基因型―― 和 ，比例为1：1，表现型为 和 ，比例为1：1分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的 成对存在，不相 ；在形成时，成对的遗传因子发生 分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
P 高茎 × 矮茎 F 1 F 2 芥菜 比例 3 ： 1过程：P ： 黄色圆粒×绿色皱粒F 1 黄色圆粒○×F 2： 黄圆：绿圆：黄皱：绿皱数目 315 108 101 32比例 9 ：3 ： 3： 1○1亲本中分别包含了 与 和 与 两对相对性状○2无论正交和反交，F 1全为黄色圆粒，可知亲本中 和 是显性性状○3F 2有：两种亲本类型：黄圆、绿皱 两种新类型： 、F 2：黄圆：绿圆：黄皱：绿皱F 2显示有不同性状之间的 特点：1亲本的基因型为纯合体。
即遗传因子组成为_________和______________2亲本产生的配子种类为：雌配子为_______雄配子为__________3、F 1遗传因子组成为________一、学习目标：1、孟德尔遗传实验的科学方法2、对自由组合现、象的解释，阐明自由组合定律3、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 三、基础知识（1）两对相对性状的遗传实验解释：P ： ×F 1 YyRr○×验证：测交方法目的：F 1×隐性类型 测 验证 解释的正确性 分析：YyRr ×yyrr (1YR ：1Yr ：1yR ：1yr) ×yr 测交后代：1YyRr ：1Yyrr ：1yyRr ：1yyrr。
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1.2孟德尔的豌豆杂交试验学案【学习目标】1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。
2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。
3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。
【学习重点】1、子二代个体表格分析2、自由组合定律的应用，尤其是在育种方面的应用【学习难点】对自由组合现象的解释和验证【自主探究】1．两对相对性状的杂交实验（提出问题）（学生活动: 阅读课本P9图1-7分析过程和结果）(1)孟德尔用纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒作亲本进行杂交，无论交还是交，结出的种子（F l代）都是黄色圆粒，这说明黄色和圆粒都是性状，绿色和皱粒为性状。
F1的性状表现分析：①纯种黄色×纯种绿色→F1全是黄色⇒黄色对绿色是显性。
②纯种圆粒×纯种皱粒→F1全是圆粒⇒圆粒对皱粒是显性。
(2)孟德尔又让F1自交，在产生的F2中，出现了黄色圆粒和绿色皱粒，但奇怪的是在F2中还出现了亲本所没有的性状组合——和。
为什么会出现两种新的性状组合？(3)孟德尔同样对F2中不同的性状进行了统计，结果黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒的比例为。
(4)孟德尔还对F2中每一对相对性状单独进行了分析，结果发现圆粒和皱粒比为，黄色和绿色比为，都遵循了定律。
2．对自由组合现象的解释（提出假说）（学生活动:阅读并分析教材P10。
）(1)假设豌豆的圆粒、皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，这样纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是和。
(2)亲本黄圆豌豆产生配子，绿皱豌豆产生配子。
F1的遗传因子组成（基因型）为，性状（表现型）为。
(3)F1在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?每对遗传因子，不同对的遗传因子可以。
这样F1可以产生雌、雄配子各4种：，比例接近于。
(4)受精时，雌雄配子的结合是的。
雌雄配子的结合方式有种；F2代遗传因子的组合形式（基因型）种：；性状表现（表现型）有种：，它们之间的数量比为。
（5）观察分析图1－8，并阅读教材，填写下面遗传图解【实验分析】【相关结论】(1)F2中黄∶绿＝3∶1，圆∶皱＝3∶1，都符合基因的分离定律。
(2)F2中共有16种组合，9种遗传因子组合（即基因型），4种性状表现（即）。
①表现型:⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧双显性状（Y_R_）占916单显性状（Y_rr ＋yyR_）占316×2双隐性状（yyrr ）占116亲本类型（Y_R_＋yyrr ）占1016重组类型（Y_rr ＋yyR_）占616②基因型：⎩⎪⎨⎪⎧纯合子（YYRR ＋YYrr ＋yyRR ＋yyrr ）共 占116×4双杂体（YyRr ）占416单杂体（YyRR ＋YYRr ＋Yyrr ＋yyRr ）共 占216×4 (3)F 2中纯合子(116YYRR ＋116YYrr ＋116yyRR ＋116yyrr)共占416，杂合子占 ，其中双杂合个体(YyRr)占 ，单杂合个体(YyRR 、YYRr 、Yyrr 、yyRr)各占 ，共占 。
(4) YYRR 基因型个体在F 2中的比例为 ，在黄色圆粒豌豆中的比例为 ，注意范围不同。
黄色圆粒中杂合子占 ，绿色圆粒中杂合子占 。
(5)重组类型（指与亲本不同的表现型）①P：YYRR×yyrr→F 1⊗,F 2中重组性状类型为单显性，占 。
②P：YYrr×yyRR→F 1⊗,F 2中重组性状类型为双显性和双隐性，占 。
[思维激活1](1)在孟德尔两对相对性状杂交实验中，F 2中重组类型和亲本类型分别是什么？所占比例分别为多少？(2)如果在孟德尔的两对相对性状杂交实验中亲本为黄色皱粒纯合子和绿色圆粒纯合子，则所得F 2中的重组类型和亲本类型分别是什么？所占比例分别为多少？3.对自由组合现象解释的验证（阅读教材，思考如何验证自由组合现象解释；绘制测交实验的遗传图解，并预测测交结果。
） （1）验证方法——测交：让 与 杂交。
（2）测交的遗传图解（演绎推理）(3)测交实验结论：孟德尔测交实验结果与演绎推理的预期结果相符，从而证实了假说是正确的。
（4）测交验证的作用：证实F1是杂合子，遗传因子组成(基因型)为，F1产生了四种类型比例相等的配子。
4．自由组合定律（孟德尔第二定律）：控制不同性状的遗传因子的是互不干扰的；在形成时, 决定同一性状的成对的彼此分离, 决定不同性状的自由组合。
5.孟德尔实验方法的启示（阅读11页教材，思考孟德尔获得成功的原因。
并思考“思考与讨论”中的讨论题）孟德尔获得成功的原因①孟德尔选择了作为杂交实验的材料是获得成功的首要原因。
因为豌豆具有稳定的容易区分的；；花比较大，易于做人工杂交实验。
②由单因素(即一对相对性状)到多因素(即两对或两对以上相对性状)的研究方法。
③应用统计学方法对实验结果进行分析。
④创造性地运用了“”这一科学研究方法。
科学地设计了实验的程序。
6．孟德尔遗传规律的再发现(1)1909年，丹麦生物学家约翰逊把“遗传因子”叫做________。
①表现型：指个体表现出来的_____，如高茎和矮茎。
②基因型：指与表现型相关的_________ ，如DD、Dd、dd等。
③等位基因：指控制_________的基因，如D和d。
④相同基因：指控制同一性状的基因（纯合子成对存在），如D和D。
⑤非等位基因：指不能控制相对性状或同一性状的基因。
(2)因为孟德尔的杰出贡献，他被公认为“____________”。
【疑难探究】1.基因型与表现型的相互关系。
表现型是基因型的表现形式，基因型是表现型的内在因素。
一般地说，表现型相同，基因型不一定相同；基因型相同，在相同环境条件下，表现型相同。
2.基因与遗传因子是同种物质：遗传因子是由孟德尔最先提出的概念。
，基因是1909年由丹麦科学家约翰逊最先提出的。
【解题规律】)示例小麦的毛颖(P)对光颖(p)是显性，抗锈(R)对感锈(r)为显性，这两对性状可自由组合。
已知毛颖感锈与光颖抗锈两植株作亲本杂交，子代有毛颖抗锈∶毛颖感锈∶光颖抗锈∶光颖感锈＝1∶1∶1∶1，写出两亲本的基因型。
分析将两对性状分解：毛颖∶光颖＝1∶1，抗锈∶感锈＝1∶1。
根据亲本的表现型确定亲本基因型为P__rr×ppR__，只有Pp×pp，子代才有毛颖∶光颖＝1∶1，同理，只有rr×Rr，子代才有抗锈∶感锈＝1∶1。
综上所述，亲本基因型分别是Pprr与ppRr。
2．自由组合题目的解题思路：（分解组合法）将自由组合问题转化为若干个分离定律问题。
具体方法为：(1)分解：将所涉及的两对(或多对)基因或性状分离开来，一对对单独考虑，用分离定律进行研究。
(2)组合：将用分离定律研究的结果按一定方式(相加或相乘)进行组合。
（1）配子类型的计算规律：某一基因型的个体所产生配子种类数等于2n种(n为等位基因对数)。
例：AaBbCCDd产生的配子种类数：Aa Bb CC Dd↓↓↓↓2 × 2 × 1 × 2＝8种(2)配子间结合方式问题规律：两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。
例AaBbCc与AaBbCC杂交过程中，配子间的结合方式有多少种？先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子。
AaBbCc→8种配子、AaBbCC→4种配子。
再求两亲本配子间的结合方式。
由于两性配子间的结合是随机的，因而AaBbCc与AaBbCC配子之间有8×4＝32种结合方式。
(3)已知双亲基因型，求双亲杂交后所产生子代的基因型种类数与表现型种类数规律：两基因型已知的双亲杂交，子代基因型(或表现型)种类数等于将各性状分别拆开后，各自按分离定律求出子代基因型(或表现型)种类数的乘积。
例AaBbCc与AaBBCc杂交，求其后代的基因型数。
先分解为三个分离定律：Aa×Aa→后代有3种基因型(1AA∶2Aa∶1aa)Bb×BB→后代有2种基因型(1BB∶1Bb)Cc×Cc→后代有3种基因型(1CC∶2Cc∶1cc)因而AaBbCc×AaBBCc，产生的后代中有3×2×3＝18种基因型。
例 AaBbCc×AabbCc，其杂交后代可能的表现型数。
先分解为三个分离定律：Aa×Aa→后代有2种表现型(3A_∶1aa)； Bb×bb→后代有2种表现型(1Bb ∶1bb)； Cc×Cc→后代有2种表现型(3C_∶1cc)；所以AaBbCc×AabbCc，后代中有2×2×2＝8种表现型。
(4)已知双亲基因型，求子代中某一具体基因型或表现型所占的概率规律：某一具体子代基因型或表现型所占比例应等于按分离定律拆分，将各种性状及基因型所占比例分别求出后，再组合并乘积。
如基因型为AaBbCC 与AabbCc 的个体杂交，求：①生一基因型为AabbCc 个体的概率；②生一表现型为A_bbC_的概率。
分析：先拆分为①Aa×Aa、②Bb×bb、③CC×Cc，分别求出Aa 、bb 、Cc 的概率依次为12、12、12，则子代基因型为AabbCc 的概率应为12×12×12＝18。
按前面①、②、③分别求出A_、bb 、C_的概率依次为34、12、1，则子代表现型为A_bbC_的概率应为34×12×1＝38。
(5)已知双亲基因型，求子代中纯合子或杂合子出现的概率规律：子代纯合子的出现概率等于按分离定律拆分后各对基因出现纯合子的概率的乘积。
子代杂合子的概率＝1－子代纯合子概率 如上例中亲本组合AaBbCC×AabbCc，则 ①子代中纯合子概率：拆分⎩⎪⎨⎪⎧Aa ×Aa ―→14AA ＋14aaBb×bb―→12bb CC×Cc―→12CC组合：⎝ ⎛⎭⎪⎫14＋14×12×12＝18。
②子代中杂合子概率：1－18＝78。
(6)已知双亲类型，求子代不同于亲本基因型或不同于亲本表现型的概率 规律：不同于亲本的类型＝1－亲本类型如上例中亲本组合为AaBbCC×AabbCc，则①不同于亲本的基因型＝1－亲本基因型＝1－(AaBbCC ＋AabbCc)＝1－24×12×12＋24×12×12＝68＝34。
②不同于亲本的表现型＝1－亲本表现型＝1－(A_B_C_＋A_bbc_)＝1－⎝ ⎛⎭⎪⎫34×12×1＋34×12×1＝1－68＝14。