初中数学教学论文有效教学的几点思考(精)
怎样搞好初中数学教学论文
如何搞好初中数学教学摘要：本文主要介绍了自己对搞好初中数学教学的几点看法。
关键词：搞好初中数学主人宽松学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的初中数学课堂真正活起来呢？我以为：一、在初中数学教学中营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
二、在初中数学教学中让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
精品数学论文浅谈关于教学有效性的几点思考
关于教学有效性的几点思考从教学实践看，教学有效性最核心的内涵应该是指教师在教学过程中，学生具体的进步或发展。
教学到底有没有效，并不是指教师是否完成教学内容或教学是否认真，应该是指学生到底学到什么或学生在学习的过程中得到什么。
学生是学习的主体，如果学生在教学过程中没有任何收获，那么这种教学从根本上就谈不上有效了。
所以，学生有没有进步或者发展是教学有没有效益的具体内涵。
就新课程的理念而言，在教学的三维目标是知识与技能目标、过程和方法目标、情感、态度和价值观目标的结合。
我们现行很多教师和教育评价机构只注重了知识与技能的培养，忽视过程与方法就体现不出学生学习的经历，学生得到的知识并不是其本身的经历，知识仍然只能是知识，并不能转化为技能，情感、态度和价值观更是得不到有效的突出，如果学生没有积极的情感态度和价值观为动力，学习本身已经不具备积极的意义。
在我实施新课程的过程中，我认为在提高教学有效性方面可以从以下几个方面进行实践。
一、注重学习方法的培养在教学中注重学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。
首先预习是提高课堂教学效果的基础。
在事前，教师需要花费一定的时间交给学生预习的方法。
一种是粗略预习，要求学生对课文有大致的了解，具体要求是：1、将课文读5遍，标出段落序号。
2、画出生字组成的词语，认读生字。
这类预习通常是家庭作业，让学生自主预习。
另一种预习是仔细预习，有些步骤与粗略预习中的要求差不多，旨在检查学生自主预习的效果，具体步骤是：1、我能读通课文，做到五不。
（不多字、不少字、不读错字、不破词、不破句）2、我能画出本课的生字词，并认读。
3、我能给自己提一个有研究价值的问题，并试着解决。
4、我能画出自己喜欢的句子或段落，有感情地读给大家听。
这类预习基本在课堂进行，学生可以自由预习教师集中检查，也可以自由学习后小组交流。
其次，在课堂教学中，释疑是提高课堂教学效果的关键。
课堂上学生提出的问题可以说是五花八门，有的问题很肤浅，一看就能明白，有些问题却很有深度，令人深思。
初中数学教学论文
浅谈初中数学教学的几点思考[摘要]：作为初中数学教师，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要性。
所以在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视激发学生的创造能力。
密切关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。
[关键词]：教学过程创造能力教学思想中图分类号：c45文献标识码：c文章编号：1009-914x（2013）01- 0176-01从小学到初中，学生都喊数学难学。
难在哪里？难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错。
因此，从难学发展到不想学，再加上学习的主导者和主体人的因素，更加影响学生的兴致，无论优等生还是差生，几乎很少人喜欢数学和数学教师。
一、满堂灌的课堂及其教师激发不起学生兴趣部分教师特别注重自己的主导地位，进教室基本上全是一言堂，学生是听众，最多是穿插一些提问，学生处于爱理不理的状态，数学课给学生的印象是枯燥，乏味，单调，换而言之，教师越是能讲，学生越是排斥，久而久之，学生是厌恶这门课程，连同教这门课的数学教师。
二、平均分较高的班级学生往往害怕那些严厉的教师有些教师，本身很严厉，不讲究教法，强迫学生学自己教的数学，尤其是计算题，不得错半点，否则惩罚，或罚做几十道，或打手心，这样学生迫于压力拼命学数学，渐渐地憎恨这门学科，一旦升入高一年级，或者换了教师，便出现反差，学生得以解放，甚至有报复数学教师的快感，教我学我偏不学，数学成绩直线下降。
从而对整个数学教师产生一个不太好的印象，成绩好坏好像是由教师的严厉与否决定的。
三、传统的座位也隐含教育过程的不均等一般来说，教室座位一排排，看是应该不分贵贱，由低到高按个子高矮来的，实际上，教师和学生很难做到，黄金位置始终是优等生和有背景学生雄踞的地方，不仅是对学生创造力的束缚；关键是隐含教育的不公平，造成有些学生永远是垫墙角的自卑，想学习也没有条件，从而自暴自弃。
有效教学论文
有效教学摘要：新课程数学教学中，怎样调动学生的学习积极性和培养学生的创造力，首先要吃透教材中存在着三种思维活动：数学家或作者的思维活动（隐含于教材之中），教师的思维活动与学生的思维活动。
从这个意义上说，“数学教学过程，是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展学生数学思维能力的过程。
”关键词：创设情景学教融合反思回顾越来越多的数学教育工作者认识到，现代数学教育必须从过去以教师为中心、以教材为线索去传授机械性、模仿性、重复性的知识，转向以学生为中心、以问题为线索，使学生获取对未来至关重要的知识；认知的真正任务在于经过感觉而达到思维；教会学生学习，提高学生的能力，完善学生人格，为其终身发展奠定基础。
教学的过程是教与学统一的过程。
课堂教学中教师的主导和学生的主体作用主要体现在：教师如何通过自己的教学，激发学生学习的自觉性和积极性；如何引导学生主动去观察、思考，通过他们自己的努力去获取知识；这就是发挥教师的主导作用和学生的主体作用的根本所在。
下面是本人在新课程教学中，融合新教法和新学法所进行的几点尝试，希望对学生的后续发展具有一定的指导作用。
一、创设情景——激发学生数学兴趣课堂上创设情景问题能够激发学生学习的兴趣和求知欲，如在讲授等差数列的求和公式时，请同学们试一试1+2+3+…100=？，此时学生情绪高涨，并向学生讲述这是大数学家高斯小时候解决的问题，将此故事简单地叙述一遍，学生很快进入角色并把结果5050计算出来。
在讲授算法语言时可增加一问，你的计算方法有几种？你的解题过程步骤是什么？最佳的解题方法呢？课堂气氛马上改观，学生的学习兴趣和求知欲被激发出来，开始争论……“教是为了不教”，教学的根本任务是教会学生怎样学习。
教学方法包括教师教的方法与学生学的方法。
教法与学法的融合，使教法服务于学法，充分体现了老师为主导，学生为主体的思想，应是当前教学方法改革的一个重要方向。
中学生学习的本质，就在于学会怎样学习，学会怎样科学地思维，学会怎样创造。
论文：数学论文29409 对高效数学课堂的几点思考
数学论文对高效数学课堂的几点思考高效课堂是一种对理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
那么，如何才能更好地打造高效课堂呢？我认为应该把握好以下几点：一、激发学生的学习兴趣课堂上，学生的学习兴趣高不高，也影响到课堂效率的高低。
现实中，有些课上学生无精打采，既不积极地思考问题，也不积极地回答问题，课堂气氛沉闷，这样的课堂效率不会高。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。
课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。
教师在教学中要善于创设教学情境。
根据学生的生活经验，创设学生感到亲切而又感兴趣的情境。
例如，在讲“相似三角形周长的比等于相似比”的时候，引入问题：“某市的地图上有处呈三角形的出土文物区，现要造一围墙，将其保护起来，而量得该处在图上的周长为24 cm，已知比例尺为1∶10000，请你帮文物管理处求出它的实际周长。
”让学生议论、计算并猜想得出：“相似三角形周长的比等于相似比。
”精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣。
教师的课堂教学设计只有让学生保持较高的学习兴趣，能围绕学习目标积极地参与、认真地思考，才能使课堂教学有效、高效。
二、精心备课，尤其是备学生现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。
教师备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇
浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇课堂教学是学校教育的主阵地,教育思想的渗透引导,教学过程的科学展开,教育目标的实现,大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教学规定的时间中,学生掌握知识的多少,分析解决问题能力提高的深度,就直接反映了课堂教学的效率。
接下来小编为你带来浅谈如何构建数学高效课堂，希望对你有帮助。
篇一：浅谈如何构建数学高效课堂高效课堂是针对课堂教学的有效性、低效性而言的。
因此,提高课堂效率,构建高效课堂,是一个深刻的问题。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢？一、激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
初中数学小论文(优秀)
初中数学小论文（优秀）一、函数在初中数学教学中的地位和作用二、初中数学函数教学的策略1、充分发挥教材功能教材本身的主导思想是引导学生从生活中的其中一个变化过程里两个存在特殊关系的变量中提炼出函数的概念，留绐师生很大的运作空间。
几个例题中，例一试图用生活中熟悉的“摩天轮”引出生活中的数学，接着在例二中寻找具体的对应关系，例二让学生体会“唯一对应”的函数值，最后给出总结性的概念。
设计思路非常明确，就是要让学生通过教师导引探索一些变化过程中存在的特殊的数学规律并加以概括、精练成数学概念。
这正是新教材以学生发展为本的重要特殊性点，也代表了今后数学教学发展的时代要求。
所以教学重、难点就是是如何引导，如何启发学生完成这一过程。
而突破难点的关键在于教师的适时点拨，使学生在思维上有收有放，即教师要设法自始至终的抓住学生，精心设计问题并配置生动的情景画面，还要大胆地在教材的使用上进行创新，不但对结构进行调整、还要对例题进行深挖、展开探索，以便实现学生感知概念并形成概念的过程。
2、讲清概念。
函数中一个重要的特点就是抽象，变化，学生在初步接触函数时，对函数概念不易理解，感到陌生，所以教师在讲解过程中，要尽量用简单的语言使学生更好的理解函数概念，引导学生将生活实际和函数概念结合起来，加强学生对函数概念的理解，而学生函数思想的形成，不可能一步到位，必须由教师不断引导，深刻理解函数概念，只有把函数概念深刻理解了，才能进行课后题的训练，使学生从整体上理解函数的含义。
3、注重“数学结合”的教学数形结合的思想方法是初中数学中一种重要的思想方法。
数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学。
而数形结合就是通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题。
它包含以形助数和以数解形两个方面，利用它可使复杂问题简单化，抽象问题具体化，它兼有数的严谨与形的直观之长。
函数的三种表示方法：解析法、列表法、图象法本身就体现着函数的“数形结合”。
函数图象就是将变化抽象的函数“拍照”下来研究的有效工具，函数教学离不开函数图象的研究。
初中数学概念有效教学论文
初中数学概念有效教学研究摘要：数学概念是通过对特定数学事物的比较、分析、综合和概括而形成的固定的对事物本质属性的一种揭示，是构建数学理论大厦的基石，理解和掌握概念是学好数学的基础。
因此，在数学教学中概念的教学有着极其重要的地位。
关键词：教学设计；apos；理论；构建实践；思考一、问题的提出近年来，美国数学教育家杜宾斯基（dubinsky）等人提出一种建构主义学说——apos理论。
这个理论对数学概念的建立步骤提供了新的界定，也体现了一种教学规律，为概念教学提供了新的理论支持，为教师提供了一种实用的教学策略。
二、apos理论的构建apos种理论认为，在数学概念学习中，如果引导个体经过思维的操作、过程和对象等几个阶段后，个体一般就能在建构、反思的基础上把它们组成图式从而理清问题情景、顺利解决问题。
这四个阶段的介绍如下：（1）活动阶段（action）。
（2）过程阶段（process）。
（3）对象阶段（object）。
（4）图式阶段（scheme）。
三、基于apos理论的教学设计本人认为，apos理论的活动阶段相当于观察、呈现数学概念的具体实体阶段，过程阶段则是对具体实体进行思维概括得出数学概念的阶段。
下面是仅以浙教版八年纪（上《平面直角坐标系》）的教学设计为例来说明。
（一）活动阶段——创设问题情景，在活动中思考问题。
生1：我的座位就在第3行第5列，我很容易找到。
师：刚刚这位同学说自己的位置是第3行第5列那个位置他已经找到了。
那其他同学还有什么想法？生2：我从教室前门先横走再竖走，也能找到。
师：可行的！先横走再竖走，前后沿两个方向走了。
那好，下面我发给同学们一张地图，请大家仔细观察地图并回答问题：（1）向你的同桌描述建筑物a（动物园）、b（青少年宫）、c（电影院）的位置。
（2）假设你在另一处d（学校），你怎样找到a、b、c？结合学生的生活经验，创造学生展开思考的环境，给予学生充分表达自己看法的机会，让他们在自主思考、自由交流中，在与同学观点交锋中，撞击出思维的火花！（二）过程阶段——体验并抽象比例概念的过程。
初中数学有效课堂教学论文
初中数学有效的课堂教学研究课堂实效性的教学是指在课堂教学中，根据学生本阶段心理、生理的发展，结合新课标下初中数学的知识要求分析学生的个体差异，充分了解学生，将数学知识、技能，方法和情感。
［1］以集体授课为基础，以协作学习为主体形式，针对不同层次的学生进行教学，力求体现集体性教学与个体性教学的统一。
从而为不同知识层次的学生提供一个适应其发展的教学活动环境，使每个学生在各自的”最近发展区”内学有所获，达到培优与补差并举的结果。
它着眼于适应学个体差异，并促进学生在各自原有基础上得到发展。
然而，初中数学教学中让教师感到棘手的是数学成绩两极分化较严重，特别是在民族地区显得尤其突出。
如何提高初中数学课堂的有效性是摆在我们每个教师面前的难题，针对这一问题，本人在当地回汉居住地区学校几年的数学教学工作当中认真进行探索与调查，得出了自己如何提高初中数学课堂教学有效性的几点体会和看法：一、创建师生平等的学习平台在教学中，我们不应让每个学习者去等待知识的传授，而应让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识，通过告之他人以修正自己的认知经验。
教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。
［2］但在学的过程中，教师是客体。
而学生是主体，教学中要敢于”放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。
如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。
要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。
决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。
如何改进数学课堂教学论文
如何改进数学课堂教学【摘要】目前，新课程下的数学课堂教学存在许多问题，要改进数学课堂教学，提高教学质量，我认为应该做到以下几点：学生的学习应有明确的目的；采用自学存疑的方法激发学生的求知欲望；采取教师重点讲课，引导学生“自得”的教学方法；不能只重结论不重过程，只重演绎结构不重合情推理；培养学生端正的学习态度，激发学习自觉性。
【关键词】初中数学课堂教学教学目的《数学课程标准》的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。
目前新课程下的数学课堂教学存在许多问题，如何改进数学课堂教学，提高教学质量，我结合教学工作中出现的问题进行了几点思考，下面就谈点个人粗浅的看法。
一、学生的学习应有明确的目的教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。
心理学认为，学习的自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。
现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲……”，至于为什么要“讲”，教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。
学习的目的不明确，又哪儿有学习的主动性？我们必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。
“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。
二、采用自学存疑的方法激发学生的求知欲望学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。
只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。
传统的教学方法，学生只是听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。
为了改变这种状态，我们建议，在教师讲课之前，安排一个自学存疑的学习过程。
新课程下实施有效教学论文
新课程下实施有效教学的几点思考【摘要】新课程课堂，关注更多的是教学有效性，从问题情境的创设、探究活动的组织、合作方式的建立、生成资源的利用、课堂评价的实施、有效训练的落实、教学反思的坚持等方面进行思考，不断提高课堂教学的有效性。
【关键词】新课程有效教学有效教学既是一种教学策略，更是一种教学理念，其核心是教学中的效益问题。
伴随着新课程改革的新理念和新思想，使得课堂教学必须发生本质的变化，由以往的“师说生听”变成了师生的“合作交流”，“被动接受”变成了学生的“自主探索”。
然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”，同时也折射出一个令人深思的问题——如何提高课堂教学的有效性？（一）问题情境的创设随着课程改革的不断深入，课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。
然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。
所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。
那么，如何去创设有效的问题情境呢？1、构建真实的问题情境。
“数学来源于现实”是新课程的一个重要理念。
构建真实的问题情境，从学生已有的生活体验出发，创设学生熟悉的生活情境，让学生感受数学与生活的密切联系，意识到数学就在他们的身边，从而产生强烈的好奇心以及对数学学习的积极性。
2、问题要能激发学生的学习兴趣。
近代教育学家乌辛斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
因此，教师在教学过程中，要善于创设生动有趣的教学情境，提出富有启发性的问题，增强学生的有意注意，激发学生学习的求知欲和学习数学的兴趣。
3、问题要为学生提供适当的思考空间。
创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。
设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间，用认知冲突触发学生的思维灵感，使学生进入“愤与悱”的境界。
初中数学教师教学反思范文(4篇)
初中数学教师教学反思范文(4篇)初中数学教师教学反思1一学期的工作又结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。
回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：一、热爱教师工作，思想进步团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。
二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。
在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。
三、教学工作和科研工作在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。
备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣——教给方法——养成习惯——培养能力——形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。
对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。
初中数学课堂教学论文
浅谈初中数学课堂教学的体会《数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，这样做的目的在于带给学生探索的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力，这些远比具体结果更重要。
下面，我就谈一下在教学过程中关注学生的“经历”与“体验”的几点做法。
一、给学生创设“经历”的时间与空间，使学生体验数学与生活的紧密联系引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开幕式，教会学生去观察生活，领悟生活中的数学因素。
例如，在学习“同类项”一节课时，可通过设计情境：准备一小袋零钱（有1角，2角，5角，1元），请一位同学来数数一共有多少钱？在情境中渗透分类的数学思想，从而引入新课。
再如学习“图形的旋转”可以向学生展示生活中的钟表、电风扇叶片、大风车、自行车车轮等，引起学生学习数学兴趣，使数学“生活化”；学生这节课后，请学生应用所学的旋转设计一个广告图案，并为设计书写说明，这又使得生活“数学化”了。
学生对于数学知识的“经历”不应只局限在课堂的45分钟，还应延伸到课外，伸展到社会生活中，使学生感受到数学与生活的联系，体验到数学的实用价值，提高应用数学的能力，达到《课程标准》提出的“人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
如在教授《你怎样处理废电池》（人教版七上）时，我让学生以小组为单位按照“设计调查问卷→实施调查→处理数据→交流→写调查报告”的流程开展调查。
学生的调查方法、调查的群体、获得的信息各不相同。
这样在交流时学生就有言可发，有题可议，同时也做到了言之有物，言之合情，言之有理。
学生不但调查了课题内容，而且做了相关的链接。
如：电池与人类的关系，电池对人类的危害，处理和回收电池的方法等。
学生有了这样的社会经历，大大发挥了学习潜力，创造力，满足了强烈的求知欲与表现欲。
这样既密切了数学和生活的联系，又体现了数学的生活化、活动化和情感化。
经历了与人合作、与人交流、与社会沟通的过程，学生的思维能力，兴趣与动机、自信与意志等方面都获得了一定的发展，同时也提高了利用数学解决生活实际问题的能力。
初中数学教学论文范文
初中数学教学论文范文数学作为一门基础学科，在初中阶段占据着重要的地位。
数学教学的质量直接关系到学生的学习成绩和数学素养的培养。
因此，如何进行有效的初中数学教学成为了教育工作者们需要认真思考和探讨的问题。
首先，初中数学教学要注重培养学生的数学兴趣。
数学作为一门抽象的学科，很容易让学生产生畏难情绪。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的数学兴趣，让学生从中感受到数学的魅力。
可以通过生动有趣的教学方法、丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
其次，初中数学教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，也是学生综合素质的重要组成部分。
教师应该通过启发式教学、问题解决式教学等方式来引导学生进行思维的训练，培养他们的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，使学生在学习数学的过程中不断提高自己的思维水平。
此外，初中数学教学要注重培养学生的数学实践能力。
数学是一门需要实践的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握数学知识。
因此，教师应该注重培养学生的数学实践能力，引导他们进行数学建模、数学探究等活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力，从而更好地掌握数学知识。
最后，初中数学教学要注重培养学生的数学应用能力。
数学知识是为了应用而存在的，因此教师应该注重培养学生的数学应用能力，让学生在学习数学的过程中不断提高自己的解决实际问题的能力，使数学知识能够真正为他们所用。
总之，初中数学教学要注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学实践能力和数学应用能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而更好地掌握数学知识，提高数学素养。
希望未来的初中数学教学能够更加注重学生的全面发展，让每个学生都能够享受到数学学习的乐趣。
初中数学教学论文8篇
初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。
例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。
通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。
二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。
通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。
所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。
比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。
初中数学教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。
通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。
一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。
二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。
教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。
2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。
计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。
3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。
4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。
通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。
2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。
通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。
3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。
4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
如何实现初中数学课堂有效教学论文
浅谈如何实现初中数学课堂有效教学摘要：实现有效课堂教学，激发学生学习数学的兴趣是前提，是基础；培养学生数学自主学习能力是根本，是关键；建立平等民主融洽的新型师生关系是桥梁，是纽带；教师要不断提高自己的教学技巧和艺术是手段，是保障；四者之间相辅相成，互为补充，缺一不可，只有做到四者相互融合，才能有效地提升课堂教学质量和效果，才能更好地提高学生的整体成绩。
每每看到学生背那么大，那么重的书包，听家长说孩子晚上写作业有多么辛苦，多么晚，礼拜天的作业写也写不完。
作为教师的我就默默下定决心：我一定要上好每一堂课，提高课堂教学效果，以此来提高教学成绩。
不能靠题海战术，压制学生来提高成绩，不能让我的学生这么辛苦的学习。
多年来，自己一直在探索、尝试课堂教学的最优化，也就是有效教学。
“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。
初中数学内容多，任务紧，教学时间有限，那么如何实现数学课堂有效教学呢？本人将结合教学实践，谈谈自己的几点做法：一、激发学生学习数学的兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的动力”。
创设情境，激发兴趣，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲，促进其认知的有力措施。
教师可通过组织学生进行与数学知识有关的活动，让学生在活动中提高学习数学的兴趣。
例如在进行“行程问题”的教学时，由于七年级学生年龄小缺乏生活经验，老师感觉很难教，学生感觉难理解，不容易找到等量关系。
这时除了借助现代化的教学手段——多媒体演示外，可以先给学生介绍行程问题中的几个基本量：速度、时间、路程。
然后再找几位同学实际演示行程问题中的相遇、追及、顺逆流等问题。
通过师生共同实验，顺利找到了几类问题中的等量关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，体会到了参与的乐趣，加深了对知识的了解。
这样做不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生的探索能力和创造能力，在不知不觉中提高了课堂效率，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
初中数学教学反思15篇
初中数学教学反思15篇初中数学教学反思1作为一名教了十几年书的教师，面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下几点进行反思，初中数学教师教学反思。
一、对教材的反思。
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。
经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。
所以作为教师的我，在如何引导后进生学习方面还要继续探讨。
二、对学生的反思。
掌握好学生的心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。
而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。
教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述" 假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。
这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。
掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。
四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
初中数学变式教学论文
初中数学变式教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在初中数学教学过程中，我们发现许多学生对数学学习的兴趣不足，这主要表现在以下几个方面：一是学生对数学课堂缺乏热情，表现为上课注意力不集中，容易走神；二是学生对数学作业缺乏积极性，常常敷衍了事，甚至出现抄袭现象；三是学生在课外主动学习数学的时间较少，对数学竞赛、拓展阅读等兴趣不高。
（1）原因分析：学习兴趣不足的原因有多方面，如教材内容单一、教学方法过于传统、评价方式过于注重结果等。
（2）解决策略：教师应关注学生的兴趣点，结合实际生活，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
同时，注重分层教学，让每个学生都能在数学课堂上获得成就感。
2、重结果记忆，轻思维发展在当前的初中数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽略了学生思维能力的培养。
（1）原因分析：这种现象的产生，一方面是由于应试教育的影响，另一方面是因为教师对教材的理解不够深入，未能充分挖掘教材中的思维训练价值。
（2）解决策略：教师应从以下几个方面进行改进：一是深入研究教材，把握知识之间的内在联系，培养学生的逻辑思维能力；二是注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的思维品质；三是创设问题情境，激发学生的探究欲望，培养学生的创新思维。
3、对概念的理解不够深入在初中数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这表现在以下几个方面：一是对概念的理解停留在表面，不能准确把握概念的内涵和外延；二是对概念之间的联系认识不足，导致知识体系构建不完善；三是不能灵活运用概念解决问题，对概念的应用场景理解不透。
（1）原因分析：学生对概念理解不深入的原因主要有两方面：一是教师对概念的教学方法不当，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延；二是学生在学习过程中，缺乏对概念的主动思考和探究。
（2）解决策略：教师应从以下几个方面进行改进：一是采用多种教学手段，如情境教学、问题驱动等，帮助学生深入理解概念；二是注重概念之间的联系，通过比较、分析等方式，引导学生建立完整的知识体系；三是加强概念的应用训练，让学生在实际问题中运用概念，提高对概念的理解和运用能力。
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有效教学的几点思考
实施新课程改革以来，我们欣喜地看到课堂教学方式发生了深刻的变化。
如今的课堂上，在教师的引导下，学生自主探究、小组合作学习、学生畅所欲言，不论是教师的教学行为，还是学生的学习方式都发生着根本性的变化。
对于这些变化，引发我们积极思考这样的问题：我们现在的课堂教学是否真的有效和高效，在我们开展有效教学实验过程中，我们首先要回答的是：这些课堂教学是否真正有效呢？是否真正促进学生的发展？因此，对于有效教学实施，笔者有如下一些思考。
一、正确理解有效教学的科学内涵及其特征
有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率，即"教学的科学"。
有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好教学效果。
有效教学应当是有效促进学生的发展的教学。
1、有效教学是有明确任务指向的教学。
具有明确的教学目标是教学有效的前提。
教学目标是教师依据学生原有认知水平、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要而确定的，它在教学过程中起着明确的任务导向作用。
教学达到预期的教学目标是我们判断课堂教学是否有效的最直接的依据。
因此，合理确定课堂的教学目标，是课堂有效教学的关键。
2、有效教学必定是学生高度参与的教学。
既然有效教学是学生高度参与的教学形式，那么没有学生参与或缺少学生参与的教学就是无效或低效的教学。
事实上，当前学校教学中，仍然存在着大量的低效甚至无效教学活动，特别是农村学校这种大量的低效教学，无效的教学活动并不少见。
因此，如何提高学生的课堂参与度和积极性，正是我们实施有效教学必须关注和研究的重要课题。
在这方面，有许多很好的经验可借鉴，比如，采取小组合作学习、研究性学习、创设问题情境激发学习兴趣，以游戏为载体提高学习的兴趣，利用多媒体辅助教学等形式多样的教学手段，在提高学生的课堂参与度方面起着极大的促进作用。
3、有效教学是最优化教学策略实施的教学。
有效教学追求的是让学生在最短的时间内，获得最佳的学习效果。
因此，在教学过程中，有针对性地选择教学策略非常重要。
比如，运用学生感兴趣的事例作为认知背景，充分激发学生的求知欲、激情讲解、鼓励质疑、变式训练、分层练习设计、多媒体辅助教学、合作性学习等等，在教学过程中，有针对性的、灵活地加于运用各种教学策略，使课堂教学发挥最大的效益。
4、有效教学是三维目标统一的教学
有效教学是有效促进学生发展的教学，不仅仅是知识和技能，以及学习方法的获得，还包括学生内在的发展。
是知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标的统一的教学目标追求。
二、提高课堂教学的有效性应注意的几个问题
1、精心做好课前的准备。
一是要精心设计教案，坚决杜绝准备不充分的课；二是要准确定好教学目标，应体现三维目标的统一性；三是要合理预设教学流程，预设的教学流程应充分考虑课堂教学的动态生成性；四是要结合教学内容及学生实际，灵活地选择运用适当的教具或模型。
笔者曾在同一天内，到某乡镇初中学校分别随堂听了两节数学课，其中的一节是七年级的"三角形的内角"，该教师是这样处理教材的：首先出示课题，要求学生阅读课文有关内容，然后，教师画图，分析三角形内角和定理，最后，教师包办写出证明的过程。
在这一环节里面，教师全部包办代替，且自问自答，学生基本上没有参与互动。
另一节是八年级的"平行四边形的性质"而这位教师
是这样来处理的：课前认真准备了"平行四边形"的厚纸片，在课堂上首先引导学生通过复习"平行四边形的对比相等"及"平行四边形的对角相等"这两条性质，然后，提问：1、什么是平行四边形的对角线？（这时教师结合图形帮助学生搞清了"对角线"的概念）；2、"平行四边形的对角线到底有什么关系？"带着这个问题，教师通过画图、裁剪、旋转等环节，展示事先准备好的纸片模型，与学生一起探究。
通过动手操作，对比、观察、猜想，让学生对"平行四边形的对角线互相平分"这一性质有了初步的感情认识，接着，教师引导启发学生利用三角形全等的知识完成这个证明过程，而且证明过程的表述是在教师的指导下通过学生来完成的。
可以看出，以上两位教师对教材的处理方式是截然不同的：前者对教材编写者意图不领会，教学随意性较大，教学准备不认真，也不充分，课堂上以教师为中心，包办代替多，自问自答，极少关注学生作为学习的主体的课堂活动的参与性，这不仅是教学态度的问题，同时，也说明教师的新课程教学理念的严重缺失。
后者对教材的处理就较好地体现了新课程的理念，其教学准备应该说是较充分的，教师既重视学生作为学习主体的学习结果，更突出了学习过程的关注，显然其教学效果是不言而喻的。
2、教师的主导地位及作用。
新课程理念强调，在学科教学活动中，教师应是组织者、引导者、合作者。
有效教学真正体现了以学生的学习为中心的教学理念，在新课程理念下实施有效教学更突出了教师作为主导者的重要性及关键性，只有在教学过程中充分重视教师的主导地位和作用，同时，注意克服"以教师为中心"和"以知识为中心"的课堂评价观，紧紧围绕教学三维目标，充分发挥教师的主观能动性，积极创设问题情境，激发学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，这样才能更好地实施有效教学。
3、教学常规的精细化。
现代教学离不开常规管理，向管理要质量是我们的共识。
提高课堂教学的有效性，说到底就是要具体落实到教学常规上，就是要使每一环节都应当精、细、实、美。
只有这样，才能真正提高课堂教学效率，取得良好的效果，获得最大效益。
作为学校管理者，在教学常规管理的层面上应当科学、规范，使制度完善、措施落实到位；作为教师，要切实抛弃旧的落后的教学观念，以新课程理念为导向，把提高课堂教学的有效性作为教学的最终追求。