2018初中英语教资考试知识点超详细考点总结
2018年最新版初中英语知识归纳总结大全
初中英语知识归纳总结大全陕西省丹凤县龙驹中学张增2018年5月24日第一课时名词一、概述1、名词的属性：表示人或事物的名称抽象概念的词叫名词。
2、名词分普通名词和专有名词。
普通名词是表示某一类人或事物，或某种物体或抽象概念的名称。
如：teacher, desks, plates, milk, box等，专有名词表示某一特定的人、事物、地方团体、党派、国家机关、语言、节日等专用的名称。
（运用）如：China, Chinese, Saturday, June, Green, Beijing, Olympic等。
（专有名词的第一个字母要大写）二、可数名词与不可数名词1、可数名词是指表示人或事物，可以用数来计量的名词，有单复数之分。
如：glass-----glasses; book---- books2、不可数名词是指所表示的事物不能用数来计量。
如：paper, rice, water , milk, tea等。
3、有些名词在特定情况下由不可数变为可数名词。
Light travels faster than sound; (light：光线，不可数)The lights are on.(light：灯，可数)4、不可数名词的量的表示不可数名词一般无法用数来计算，前面不能用a或an或数词来表示数量，它的量往往借助于容器来表示。
如：a glass of milk ------ four glasses of milka piece of paper------two pieces of papera bag of rice------three bags of rice三、可数名词的复数形式（识记、运用）1、可数名词在应用时有单复数之分，单数变复数有规则变化和不规则变化两种。
规则变化情况变化形式例词一般情况加-s girls; books;以s,x,ch,sh结尾的名词加-es classes; boxes; watches;brushes以辅音字母加y结尾的名词变y为i, 加es city---cities; baby---babies 以f或fe结尾的名词变f,fe为v, 加es knife---knives; leaf---leaves以O结尾的名词potatoes; tomatoes；photos; kilos; bamboos; radios2、少数名词有不规则的变化形式policeman---policemen; man---men; woman---women;tooth---teeth; foot---feet; sheep---sheep; deer---deer;Japanese--- Japanese; Chinese --- Chinese; fish --- fish四、名词所有格（运用）名词的所有格是表示所有关系的形式，它也有构成上的变化。
2018年最新教师资格证综合素质笔记整理(重点)辅导班内部资料,严禁外传
2017年-2018年最新仁爱英语八年级上册知识点汇总Unit1 topic1P11 . play basketball 打篮球2 . cheer sb on 为某人加油3.have a basketball game举行一场篮球比赛4. summer holiday=summer vacation 暑假5.the school rowing team 学校划船队6.①see sb. do sth.看见某人做了某事②see sb. doing sth.看见某人正在做某事7.Do you row much?=Do you often row?你经常划船吗？8.quite a lot=quite a bit.许多；大量9.一般将来时态：be going to do 与will 区别①be going to 用于主观判断，及说话人主观上计划或安排将要去做的事情。
②will 则多用于客观的情况，即客观上将要发生的事情。
例：I’m not going to ask her. 我不打算去问她。
It will be rainy tomorrow.明天会下雨。
P31. play for 为……效力2. grow up 长大成人；成长3. 在复合句中，当主句为将来时或表将来意义时,时间状语从句必须用一般现在时表将来例：I’ll write to her when I have time.Turn off the lights before you leave.P51.go cycling 去骑自行车2.go mountain climbing 去爬山3.be good at 擅长于某事=do well in4.next weekend 下周末5.the long jump 跳远6.the high jump 跳高7.take part in 参加8.①spend …… (in) doing sth 花费(时间、金钱)做某事②spend ……on sth 在某事/某物上花费时间或金钱例：①He spends half an hour (in) playing computer games every day.②My father spent fifty yuan on this book.9.a school sports meet 学校运动会10.①be good for 对……有益②be bad for 对……有害11.①all over the world 全世界②around the world 全世界③throughout the world 全世界12.make him strong 使他身体强壮make+sb./sth.+adj.使某人/某物怎么样13.keep her heart and lungs healthy保持她心肺健康keep+sb./sth.+adj. 使某人/某物一直处于某种状态14.①a way to do sth.“……的方法”②a way of doing sth. “……的方法”例：a good way to keep fit 保持健康的一种好方法15.keep healthy 保持健康keep fit 保持健康16.There be 句型的一般将来时结构:①There will be……②There is/are going to be……There is going to be a school sports meet next weekend.17.the day after tomorrow 后天P71.①play with 和……一起玩②play against 与……进行（对抗性质的）比赛2.①arrive in+大地点“到达……”arrive at+小地点“到达……”②get to+地点“到达……”③reach+地点“到达……”4. It’s too bad that+句子=It’s a pity that+句子“很遗憾……”2例：It’s too bad that I can’t help you.=It’s a pity that I can’t help you.5. 现在进行时表将来的用法:英语中表示位置转移的词，如go, come, leave, arrive, fly 可用现在进行时表将来They are flying to New York tomorrow.I’m coming to see you this afternoon.6. leave for 动身去某地；启程去某地leave from 离开某地Unit1 topic2P91. have a soccer game 举行一场足球比赛2. fall ill 生病；患病(强调患病的过程)be ill 生病了(强调患病的状态)3. be glad to do sth.乐意做某事4. ①Do/Would you mind doing sth.?你介意做某事吗？②Would you mind not doing sth.?你介意不要做某事吗？例：①Do/Would you mind giving me a hand? 肯定回答：Not at all./Of course not./Certainly not.否定回答：I’m sorry, I’m afraid I can’t.②Would you mind not putting your bike here?Sorry./I’m sorry about that.5. pass sb. sth.=pass sth.to sb.把某物传给某人kick sb.sth.=kick sth.to sb.把某物踢给某人give sb.sth.=give sth.to sb.把某物给某人show sb.sth.=show sth.to sb.给某人看某物6.have a try 试一试7.somewhere else 别的地方8.give sb. a hand 帮某人一个忙P111. shout at sb.对某人大声说2. do one’s best to do sth.尽力干某事=try one’s best to do sth.3. be angry with sb.生某人的气4. I’m sorry for what I said.我为我说过的话感到抱歉。
初中教资英语面试语法知识点
初中教资英语面试语法知识点在初中教资英语面试中，语法是一个重要的考查内容，因为它是英语教学的基础。
以下是一些可能涉及到的语法知识点，供参考：1.动词时态时态是英语语法中的重要部分。
在教资面试中，考察的时态通常涵盖一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
同时，还会涉及到其他更复杂的时态，如现在进行时、过去进行时、现在完成时等。
应熟练掌握时态的构成和用法，并能区分不同时态之间的差异。
2.名词和代词名词和代词是英语中的基本词类，也是学生初中英语学习的重点之一、在面试中，可能会涉及到名词的单复数形式、可数和不可数名词的区分、代词的人称、性数和格的变化等。
需要重点掌握这些知识点，并能正确运用在教学中。
3.形容词和副词形容词和副词用来修饰名词和动词，是句子中的重要成分。
在面试中，考官可能会询问形容词和副词的用法，以及比较级和最高级的构成等。
此外，还可能涉及到形容词的位置和使用注意事项等。
应对这些问题要有清晰的理解和准确的回答。
4.介词和连词介词和连词在句子中起到连接词与词、短语与短语的作用。
在面试中，可能会问到介词和连词的用法、常见搭配以及语义或语法上的差异等。
要对常见的介词和连词有所了解，并能正确使用。
5.被动语态和宾语从句被动语态和宾语从句是相对较难的语法知识点。
被动语态用来强调动作的承受者，而宾语从句则是在复合句中充当宾语的子句。
在面试中，可能会要求对被动语态和宾语从句的构成和用法进行解释，并能正确使用。
除了以上语法知识点，面试中还可能涉及到其他语法知识，如条件句、间接引语、状语从句等。
综上所述，语法是初中教资英语面试中的重要考察内容，应提前做好准备，熟练掌握常见的语法知识点，并能灵活运用到教学中。
希望以上内容对您有所帮助。
2018初中英语教师资格证笔试复习资料
第一部分语言知识与能力1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。
2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。
3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。
第一章英语语言基础知识1.根据发音时是否受到发音器官的阻碍及阻碍程度，将26个英文字母分为三类：元音字母，半元音字母和辅音字母。
元音字母有5个：a,e,i,o,u。
半元音字母有：w,y。
2.音素(phoneme)是音的最小单位，有区分语言意义的作用。
英语中有48个音素，分为元音音素和辅音音素两大类。
其中元音音素20个，辅音音素28个。
3.音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。
一个音素只用一个音标表示，而一个音标并不知表示一个音素。
标音法：用音标标记语音的方法。
宽式标音法和严式标音法两种。
宽式标音法是用一个符号来表示一个语音的标音方式。
严式标音法是一种使用变音符号的标音方式，旨在记录同一个音在不同的语音环境下所发生的细微的变化。
国际音标，K.K音标，D.J音标。
4.音节的类型：单音节，双音节，三音节，多音节，成音节。
重读音节的四大类型：开音节，闭音节，-r音节，-re音节。
5音节的划分：（1）一个音节至少有一个元音字母（2）当两个元音字母中间只有一个辅音字母时，而且左边的元音又是按重读开音节规则发音，这个辅音字母通常划入右边的音节。
（3）两个元音之间只有一个辅音字母或辅音字母组合，左边的元音按重读闭音节规则发音，那么这个辅音字母或辅音字母组合通常划入左边的音节。
（4）如果两个元音字母中间有两个辅音字母，通常这两个辅音字母分别划入左右两个音节。
（5）如果两个元音字母中间有两个辅音字母，第一个是r，这两个辅音字母分别划入左右两个音节。
（6）如果两个元音或元音和半元音字母组合发的是一个元音或双元音，划分音节时，不能将其从中分开，要划在一起。
2018年初中英语知识点总结归纳-精选word文档 (21页)
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初中英语知识点总结归纳
初中英语知识点总结归纳【1】
一般现在时的用法
1) 经常性或习惯性的动作,常与表示频腮度的时间状语连用.
时间状语： every…, sometimes, at…, on Sunday
I leave home for school at 7 every morning.
2) 客观真理,客观存在,科学事实.
The earth moves around the sun.
Shanghai lies in the east of China.
3) 表示格言或警句中.
Pride goes before a fall. 骄者必败.
注意：此用法如果出现在宾语从句中,即使主句是过去时,从句谓语也要用一般现在时.
例：Columbus proved that the earth is round..
4) 现在时刻的状态、能力、性格、个性.
I don’t want so much.。
2018抚州中学英语教师资格证知识
2018抚州中学英语教师资格证知识考点一定语从句与地点状语从句★经典小结1. where引导的定语从句用来修饰表示地点意义的名词或代词，可以改成“介词+which”。
2. where引导的地点状语从句用来修饰动词，表示动作发生或存在的地点，不可改成“介词+which”。
3.做题时，先根据句意确定有无先行词。
如有，是定语从句;如无，是状语从句。
Rice doesn’t grow well where there is not enough water. (地点状语从句)I still remember the farm where my parents worked ten years ago. (定语从句)★真题在线【2014年江西—初中】You’d better make a mark _____ you have any questions while you are reading the passage.A. at whichB. in whereC. in the placeD. where【答案】D。
解析：考查地点状语从句，句意为“如果你在读文章时候有任何问题，最好在有问题的地方做个标记”，所以是“在哪儿”有问题，就“在哪儿”做标记，是一个表示位置的状语，所以选D。
考点二定语从句与强调句★经典小结1.强调句型可以还原成正常语序的句子，也就是说，强调句型中去掉It be… that后，句子仍然通顺，意义也依然完整，只是没有那么强调突出。
而定语从句去掉了It be… that 后句子就不完整了。
2.强调句型常常与定语从句混合使用。
It was in Beihai Park where they made a date for the first time that the old couple told us their love story.考点三定语从句与结果状语从句★经典小结1. such/the same/so … as中，as是关系代词，其后句子不完整，as在从句中充当成分(主、宾或表语)。
(完整版)英语教师资格考试《综合素质》必背知识点
(完整版)英语教师资格考试《综合素质》
必背知识点
英语教师资格考试《综合素质》必背知识点
一、教育心理学
1. 教育心理学的概念和特点
2. 基本心理过程：知觉、注意、记忆、思维
3. 研究的心理原理和规律
4. 研究动机与兴趣
5. 教学方法与教学技巧
二、教育法律法规
1. 中国教育法律法规的体系和特点
2. 义务教育法律法规
3. 高等教育法律法规
4. 教师教育法律法规
5. 学生权益保障法律法规
三、教育学
1. 教育学的基本概念和基本原理
2. 教育目标与教育任务
3. 教育内容与教育方法
4. 教育评价与教育管理
5. 现代教育技术与教育信息化
四、课程与教学论
1. 课程的概念、性质和功能
2. 课程设计的基本原则
3. 教学设计的基本原则
4. 教学评价的基本原则
5. 教学改革与发展
五、教育统计与测量
1. 教育统计的基本概念和指标
2. 教育测量的基本概念和方法
3. 教育测查与测验
4. 教育统计分析与数据处理
5. 教育统计与测量在教育管理中的应用
六、学前教育学
1. 学前教育的概念和发展
2. 学前教育的目标和任务
3. 学前教育的内容和方法
4. 学前教育的管理与评价
5. 学前教育的问题与对策。
2018年英语知识点总结
2018年英语知识点总结2018年，作为一个全球性的语言，英语在世界各地都有影响。
英语知识点的学习和掌握对于很多人来说都是必不可少的。
在过去的一年中，英语知识点也有许多新的发展和变化，对于学习者来说是一个不错的学习机会。
在本文中，我将总结2018年英语知识点的一些重要内容，并对这些知识点进行详细的分析和总结。
一、语法知识在2018年，英语语法知识点的学习依然是学习者的重点之一。
在语法知识方面，一些新的知识点被引入，例如虚拟语气的使用和理解，以及非限定性定语从句的运用等。
同时，以往学习者普遍存在的错误，如动词时态的混淆，名词复数形式的不规范使用等问题，也受到了更为严格的重视和纠正。
此外，一些在以往学习中较为难以掌握的内容，如倒装句的使用和理解，主谓一致等，也受到了更为详尽的讲解和解释。
对于语法知识点的学习，2018年也出现了一些新的趋势。
首先，学习者在学习语法的过程中更加注重语境的理解和应用。
很多学习者习惯性地将语法知识点和语境场合进行分开，导致在实际应用中不能够准确地使用。
因此，在2018年，越来越多的教学资源和学习材料强调了语境的重要性，例如通过对话、短文等形式进行语法知识的学习和练习，以便学习者更好的掌握语法知识。
另外，2018年的语法知识点学习也更多地注重了学习者的自主学习能力的培养。
传统的教学模式更多地依赖于教师的讲解和指导，但是在2018年，自主学习的理念逐渐被引入到语法知识点的学习中。
通过阅读、听力、写作等方式进行自主学习，学习者可以更好地培养自己的语法知识的掌握和运用能力。
综上所述，2018年的语法知识点学习呈现出了一些新的趋势和特点。
学习者在学习语法知识点的时候应该更加注重语境的理解和应用，同时也要自主学习能力的培养。
二、词汇知识在2018年，英语词汇知识也有一些新的发展。
一方面，在词汇的学习和掌握中，学习者更加注重新词汇和短语的积累。
随着社会的不断进步和发展，很多新的词汇和短语不断出现在人们的生活中，因此学习者也需要不断地学习和掌握这些新的词汇。
2018上半年全国教师资格笔试高分攻略(初中学段英语学科)
2018上半年全国教师资格笔试高分攻略（初中学段-英语学科）第一部分考情分析按照教育部的统一部署，2018年上半年全国中小学教师资格考试笔试将如期进行，教育教师考试研究院预计英语学科知识与教学能力《初级中学》考题将延续以往的命题思路，作答时间依旧为120分钟，试卷满分150分；考题题型为单项选择题、简答题、案例分析题、教学设计题四个题型；考试内容包含语法、语言学、阅读理解、英语学科教学论，共四个模块。
现就近2年全国教师资格考试《英语学科知识与教学能力》（初级中学）基本考情总结如下：语法部分题量维持在6道题左右，近4次考试中，只有2017上半年是5道语法题；名词辨析、介词、动词、副词、非谓语动词是高频考点，间或对冠词、虚拟语气、固定搭配、宾语从句、定语从句、状语从句语言学部分题量维持在4道题左右，近4次考试中，只有2017上半年是5道语言学的题目；音系学、语音学、修辞格、语义学、语用学是高频考点；考试难度为大学所学的基本语言学知识。
阅读理解部分题量稳定，2篇阅读，每篇5题，共10题；细节题、推理题、词义猜测题、主旨大意题英语学科教学论部分题量稳定，单选10题、简答1道大题、案例分析1道大题、教学设计1道大题；单选部分主要考查的是语言知识教学和语言技能教学，简答题考查范围多变，但主要还是教学实施与教学评价部分，案例分析对教学方法、教学目标和教学评价的考查较多，教学设计主要考查的是阅读课和听说课；由于是对英语教材教法知识是多种题型多维度考查，即便考查的是基础知识，此部分的难度仍比较大。
第二部分备考规划所谓“知己知彼，百战不殆”，若想在考试中取得好成绩，必须做好备考规划，才能有针对性地进行备考。
英语教资考试有复习内容繁杂、考试难度大、流程复杂、竞争人数多等特点。
为此，我们需要进行详细的规划，分成若干阶段进行精确、全面的复习操作，使自己成为一把锋利的“备考利器”。
只有这样，我们才能一举轻松拿下教资考试。
★第一阶段-打牢基础共15天语法模块备考时间建议:1.5天名师提点1.复习内容：考查的范围重点还是词法部分，词法中的动词辨析和形容词辨析是高频考点。
初中英语教师资格证考点汇总
初中英语教师资格证考点汇总文档简介本文档汇总了初中英语教师资格证考试的主要考点和内容要点，帮助考生更好地备考和掌握考试重点。
考试内容概述初中英语教师资格证考试主要测试考生在英语教学方面的知识和能力。
考试包括语言知识与能力、教育教学知识与能力和专业知识与能力三个部分。
语言知识与能力词汇与语法- 常用单词和词组- 基本语法知识- 情态动词的用法- 动词时态和语态- 名词、代词、形容词和副词的基本用法句型与篇章- 常用句型和短语- 句子结构和语法规则- 阅读理解和写作技巧教育教学知识与能力教育心理学- 研究理论与教育心理学原理- 学生发展特点和心理需求- 教学中的评价与反馈教学设计与评价- 教学目标和内容的设计- 不同教学方法的应用- 教学评价和教育研究方法教学组织与管理- 教学组织与班级管理- 学科教学与综合实践活动的组织- 学校教育改革和教学发展的趋势专业知识与能力英语教育基础- 英语教学理论- 英语教材与教学方法- 外语教育研究与教学改革英语教学实践- 教学设计与实施- 教学材料和教具的选择与应用- 多媒体技术在英语教学中的应用考试准备建议- 熟练掌握常用单词和词组，加强词汇积累- 熟悉基本语法知识，掌握常见句型和语法规则- 注重阅读理解和写作训练，提高语言表达能力- 研究教育心理学知识，了解学生发展特点和教学评价方法- 针对专业知识与能力部分，研究相关教育理论和教学改革动向> 注意：本文档总结了初中英语教师资格证考试的主要考点和内容要点，但具体的考试内容以官方发布的考试大纲为准。
考生在备考过程中应结合大纲进行综合复习和准备。
初中英语知识点总结教资
初中英语知识点总结教资一、词汇与语法1. 词汇积累- 基础词汇：掌握日常生活中常用的名词、动词、形容词、副词、介词等。
- 主题词汇：根据课程内容，学习与学校生活、家庭、职业、食物、交通等相关的词汇。
- 词性转换：了解名词、动词、形容词之间的转换规则，如动词+ing构成动名词，形容词+ly构成副词等。
2. 语法结构- 时态：掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时等基本时态的构成和用法。
- 句型：学习肯定句、否定句、疑问句的构造，以及简单句、并列句的运用。
- 语态：区分主动语态和被动语态，了解其构成和用法。
- 非谓语动词：学习动名词、分词（现在分词和过去分词）的用法。
- 情态动词：掌握can, could, may, might, must, should等情态动词的基本用法。
二、阅读理解1. 阅读技巧- 快速阅读：通过扫读（skimming）和略读（scanning）技巧，快速获取文章大意和具体信息。
- 精读理解：细致阅读文章，理解句子结构和文章内容，把握作者意图和文章主旨。
2. 题型解析- 细节理解题：通过定位法找到文中相关信息，准确把握细节。
- 主旨大意题：抓住文章标题、首尾段落和主题句，理解文章中心思想。
- 推理判断题：根据文章内容进行逻辑推理，推断隐含信息。
三、写作技巧1. 文章结构- 开头：引入话题，提出观点或描述情境。
- 正文：分段论述，每段明确中心句，提供支持细节。
- 结尾：总结全文，重申观点或提出建议。
2. 写作类型- 描述性写作：描述人物、地点、事件等，使用形象生动的语言。
- 叙述性写作：叙述故事或经历，注意时态和顺序。
- 议论性写作：提出观点，给出理由和例证，进行逻辑论证。
四、听力训练1. 听力技巧- 预测：根据题目和图片信息预测对话或短文内容。
- 注意力集中：专注于听力材料，捕捉关键信息。
- 笔记：记录重要信息，帮助理解和记忆。
2. 听力题型- 对话理解：理解对话双方的意图和态度。
18年初中知识点总结英语
18年初中知识点总结英语GrammarOne of the fundamental knowledge points that students have learned in middle school is English grammar. They have acquired an understanding of various grammar rules and structures, including tenses, articles, prepositions, pronouns, conjunctions, and other parts of speech. Students have also learned about sentence structure, subject-verb agreement, and the use of modifiers. In addition, they have gained proficiency in using different types of clauses, such as relative, adverbial, and conditional clauses. Through their study of grammar, students have developed the ability to construct grammatically correct sentences and to understand the rules of syntax and punctuation.VocabularyAnother important knowledge point in English is vocabulary. Throughout middle school, students have expanded their vocabulary through the study of word roots, prefixes, and suffixes. They have also learned about word families, synonyms, antonyms, and collocations. Students have acquired a wide range of vocabulary related to different topics, including education, technology, environment, health, and social issues. They have also learned about idiomatic expressions, phrasal verbs, and figurative language. Through their study of vocabulary, students have developed the ability to use words and phrases in context and to understand the nuances of language.ReadingReading comprehension is a crucial skill that students have developed in middle school. They have learned to read and understand various types of texts, including narratives, expository writing, descriptive writing, and persuasive writing. Students have acquired the ability to identify main ideas, supporting details, and organizational patterns in a text. They have also learned about inference, prediction, and summarization. In addition, students have developed the skill of analyzing characters, themes, and literary devices in fiction and non-fiction texts. Through their study of reading, students have become proficient readers who can comprehend and interpret different types of written material.WritingWriting is another essential skill that students have honed in middle school. They have learned to write different types of compositions, such as narratives, expository essays, persuasive essays, and research papers. Students have acquired the ability to generate ideas, organize their thoughts, and develop coherent and well-structured writing. They have also learned about the writing process, including prewriting, drafting, revising, editing, and proofreading. In addition, students have gained proficiency in using different sentence structures, paragraphing, and transitions. Through their study of writing, students have become effective communicators who can express themselves clearly and persuasively through writing.SpeakingSpeaking skills are another important aspect of English that students have worked on in middle school. They have developed the ability to speak fluently and coherently on various topics. Students have learned to participate in discussions, debates, and presentations, and to express their opinions, ideas, and arguments verbally. They have also acquired the skill of listening actively and responding appropriately to others. In addition, students have developed the ability to use different types of language for different purposes, such as giving instructions, making requests, and expressing preferences. Through their study of speaking, students have become confident and articulate speakers who can communicate effectively in different situations.LiteratureEnglish literature is an integral part of the middle school curriculum. Students have read and analyzed various literary works, including poems, short stories, plays, and novels. They have gained an understanding of different literary genres, such as romance, mystery, science fiction, fantasy, and historical fiction. Students have also learned about literary devices, such as imagery, symbolism, foreshadowing, and irony. In addition, they have studied the lives and works of important authors, poets, and playwrights, such as William Shakespeare, Emily Dickinson, Langston Hughes, and Maya Angelou. Through their study of literature, students have developed an appreciation for different literary forms and styles, and have gained insight into the human experience.Cultural AspectsIn addition to the language and literature, students have also learned about the cultural aspects of English. They have gained knowledge of the history and development of the English language, including its origins, evolution, and global spread. Students have also learned about the cultural significance of English-speaking countries, including their traditions, customs, and values. In addition, they have developed an understanding of the importance of cross-cultural communication and global citizenship. Through their study of cultural aspects, students have gained insight into the diverse and interconnected world in which we live.Language UsageLanguage usage is another key knowledge point that students have learned in middle school. They have gained an understanding of the appropriate use of language in different contexts, such as formal, informal, academic, and professional settings. Students have also learned about the principles of effective communication, including clarity, coherence, unity, and conciseness. In addition, they have acquired the ability to use language and tone that are suitable for different audiences and purposes. Through their study of language usage, students have developed the skill of using language effectively and appropriately in various situations.In conclusion, the knowledge points of English in middle school are diverse and comprehensive, encompassing grammar, vocabulary, reading, writing, speaking, literature, cultural aspects, and language usage. Throughout their middle school education, students have gained proficiency in these various areas, and have developed the skills necessary to become effective communicators, critical thinkers, and lifelong learners. As they continue their education and pursue their future goals, students can build on the knowledge and skills that they have acquired in middle school, and continue to grow and develop in their proficiency in English.。
初中教资英语面试语法知识点
初中教资英语面试语法知识点1.时态：时态是指动词的形式，用于表示动作的发生时间。
常见的时态有现在时、过去时、将来时等。
在面试中，可能会被问到时态的用法，比如区分一般现在时和现在进行时，过去时的构成等。
2.语态：语态是指动词形式的变化，用于表示动作的主体和客体的关系。
常见的语态有主动语态和被动语态。
在面试中，可能会被问到被动语态的构成和用法。
3.名词：名词用来表示人、事物、地方等。
在面试中，可能会被问到名词的单复数形式的变化规则，以及一些特殊名词的用法。
4.代词：代词用来替代名词，以避免重复。
在面试中，可能会被问到代词的用法，比如人称代词、物主代词等。
5.形容词和副词：形容词用来描述名词，副词用来修饰动词、形容词或其他副词。
在面试中，可能会被问到形容词和副词的比较级和最高级的构成和用法。
6. 介词：介词用来表示人、事物或地方之间的关系。
在面试中，可能会被问到常见的介词用法，比如in、on、at等。
7. 连词：连词用来连接句子、短语或单词。
在面试中，可能会被问到常见的连词用法，比如and、but、so等。
8.倒装句：倒装句是指主语和谓语动词的位置颠倒的句子。
在面试中，可能会被问到倒装句的构成和用法。
9.定语从句：定语从句用来修饰名词，起到进一步限定或说明名词的作用。
在面试中，可能会被问到定语从句的构成和用法。
10.状语从句：状语从句用来表示动作发生的条件、原因、时间等。
在面试中，可能会被问到状语从句的构成和用法。
以上是一些常见的初中教资英语面试语法知识点。
在面试过程中，建议提前复习和准备这些知识点，以提高自己的面试表现。
另外，面试时要注意语法的正确使用，尽量避免语法错误，以展示自己的英语水平和能力。
2018七年级英语知识点
2018七年级英语知识点英语是一门重要的语言，作为全球通用的第一语言之一，英语与人们的生活息息相关。
在学习英语的过程中，对于七年级的学生来说，首先需要掌握一些基础的知识点，这些知识点包括语法、词汇、听说读写等方面。
一、语法知识点语法是英语学习中最基础的一部分，无论是在口语还是写作中，语法都是非常重要的。
七年级英语的语法知识点主要包括以下几个方面：1. 时态在英语中，时态是表示时间的一种语法形式，常见的时态有：一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
在学习语法时，需要掌握各种时态的用法，并且能够正确运用它们。
2. 语态英语中的语态主要有主动语态和被动语态两种。
学生需要学会如何区分它们，在写作或者口语中会用到。
3. 名词在英语中，名词是一个非常重要的语法部分。
学生需要学习名词的单数形式和复数形式，例如：apple — apples，box — boxes等。
4. 冠词英语中的冠词有定冠词和不定冠词两种，学生需要学习它们的用法，并能够正确运用。
二、词汇知识点词汇是英语学习中最为重要的一部分，词汇量的大小直接影响到学生的口语和写作水平。
在七年级英语中，词汇知识点主要包括以下几个方面：1. 常用词汇学生需要掌握一些基本的常用词汇，并能够读出、理解和正确使用它们，例如：hello、goodbye、friend、family等。
2. 动词词组学生需要学习一些常见的动词词组，例如：look after、put on、take off、get up等。
这些动词词组在日常交流和写作中使用频繁。
3. 句子结构在学习英语的过程中，学生需要学会构建正确的句子结构。
学生需要掌握主谓宾、主系表等基本的句型，并能够正确运用它们。
三、听说读写知识点除了语法和词汇，听说读写也是英语学习中非常重要的一部分。
在七年级英语中，学生需要注意以下几个方面：1. 听力学生需要进行大量的听力训练，以提高自己的听力水平。
学生需要学会寻找关键词，抓住信息，提高对话和文章的理解能力。
2018初中英语教资考试知识点超详细考点总结
2018初中英语教资考试知识点超详细考点总结work Information Technology Company.2020YEAR第一部分语言知识与能力第一章英语语言知识二、语音（Speech Sounds）P781、语音分类发音方式发音部位VL - 清浊音（voiceless consonant） VD - 浊辅音（voiced consonant）2、音系学（phonology）P79（1）同化规则（assimilation Rule）progressive assimilation 顺同化（前面带偏后面）workedregressive assimilation 逆同化（后面带偏前面）newspaperreciprocal/double assimilation 互相同化 did you（2）音节（syllable） tea chi-na im-pos-si-ble重音（stress）声调（tone）（3）语音变化（vocal variety）liaison 连读 pick it upplosion 爆破音plosion loss 失去爆破 sit down ；incomplete plosion 不完全爆破 ask ed nasal plosion 鼻腔爆破 button ；lateral plosion 舌边爆破 little三、形态学（Morphology）1、morpheme 词素重点！ P87（1）free morpheme 自由词素 dog ；bound morpheme 黏着词素 moonwalk（2）root 词根； affix 词缀（prefix 前缀、suffix 后缀）； stem 词干 friend-ships （3）inflectional affix 屈折词缀 -s,-ing,-ed不同形式（4）derivational affix 派生词缀改变词性和意义2、（1）inflection 屈折变化 -s,-ing,-ed不同形式（2）word-formation 词的形成：compounding 复合法 through-outderivation 派生法（prefixation 前缀化 suffixation 后缀化）il-logical-ly3、常见构词法P89invention 新创词 nylon ；blending 混成法 smoke+fog=smogclipping 截断法 advertisement=ad ；initialism 首字母连写词 WTOacronym 首字母拼音词 AIDS ；back-formation 逆构词法 editor--editanalogical creation 类似构词 work--wrought/workedtypes of borrowing 借词法：loanword/borrowing 借词 feast（法语中借来）loanblend 混合借词 Chinatown （本国加外来）loanshift 转移借词 bridge （借用意义）loan translation 翻译借词（从别种语言翻译而来）4、词义变化broadening 词义扩大 bird 小鸟--鸟类；narrowing 词义缩小 girl 年轻人--女孩meaning shift 词义转移；class shift 词性转换；folk etymology 俗词源（错多了成了对的）四、句法学（Syntax） P911、句法关系syntagmatic relation 组合关系（horizontal relation/chain relation）构成同一形式、序列或结构paradigmatic relation 聚合关系（vertical relation/choice relation）各要素可相互替换relation of co-occurrence 共现关系（不同集合的词语一起组成句子）2、句子结构和成分immediate constituent analysis 直接成分分析法（IC分析法）The boy ate the apple. 用树形图（tree diagram）一般句子，主谓宾之类的endocentric construction 向心结构一个词或词组可以确定为中心（center）或中心词（head）two stone bridge 一般名词/动词/形容词短语exocentric construction 离心结构没有确定的中心或中心词 The boy smiled. 一般动宾/系表结构deep structure 深层结构（含义相同，说法不同）surface structure 表层结构（句子表述方式）五、语义学（Semantics） P931、涵义关系（Sense Relations）lexical relation 词汇关系（1）同义关系（Synonymy）synonyms 同义词stylistic 文体差别(formality) buy--perchase ；dialectal 地域差别 underground--subwaycollocational 搭配差别 accuse(of)--charge(with) ；emotive 情感差别 thrifty--stingy ；semantic 语义差别 enough--ample（2）反义关系（Antonymy）antonyms 反义词 relational opposites 意义相反词gradable antonymy 等级反义 warm--coolcomplementary antonymy 互补反义 boy--girlconverse antonymy 反向反义关系 buy--sell（3）上下义关系（Hyponymy）种类和成员包括上坐标词（superordinate）和下义词（hyponymy） flower--rose/tulip（4）一词多义（Polysemy）（5）同音/同形异义现象（Homonymy）homophone 同音异义 sun--sonhomograph 同形异义 liecomplete homonym 完全同音同形异义 bank 岸边；银行2、句子逻辑关系 iff--充分必要条件“S is true iff P”P就是S的真值条件（truth condition）P （1）synonymy 同义关系“X is synonymous with Y.”同真同假 P95（2）contradiction 矛盾关系“X is inconsistent with Y.”一真一假（3）entailment 蕴含关系“X entails Y.” X小，Y大 X：old man Y：man（4）presupposition 预设关系“X presupposes Y.” Y是前提 X：repair the car Y：have a car六、语用学（Pragmatics） P961、言语行为理论（Speech Act Theory）（1）locutionary act 发话行为（说话人表达字面意思）is the act of saying something which is meaningful an can be understood.（2）illocutionary act 行事行为（说话人表达意图）is the act in saying something to perform a function.（3）perlocutionary act 取效行为（作用于听话人的效果）is the results or effects that are produced by means of saying something.言外之意（illocutionary point）：representatives 阐述类； directives 指令类； commissives 承诺类；expressives 表达类； declarations 宣告类2、会话含义理论（Conversational Principle/Maxim） violate 违反 P97cooperative principle,CP 合作原则（会话有共同目标）“Make your conversational contribution such as is required, at the stage at which it occurs, by the accepted purpose or direction of the talk exchange in which you are engaged.”（1）the maxim of quantity数量准则（信息充分）（2）the maxim of quality质量准则（说实话）（3）the maxim of relation相关准则（说相关的事）（4）the maxim of manner方式准则（清楚简洁避免歧义）conversational implicature 会话含义（用会话准则暗示意义）（1）calculability 可推导性（含义能理解）（2）cancellability 可取消性（defeasibility）（因素变化，含义变化）（3）non-detachability 不可分离性（含义依附于内容）（4）non-conventionality非规约性（含义不确定）七、修辞学（Rhetoric）问法：rhetoric/rhetorical device 修辞策略 P981、simile明喻 like,as...as,as if,as though,similar to,such as2、metaphor隐喻（暗含比较） elephant pause3、personification拟人（把事物或概念当做人）4、metonymy借代（用事物的名称代替亲密相关的另一事物）5、synecdoche提喻（部分代替整体或整体代替部分） hand/mouth--man6、euphemism婉言 die--pass away7、irony反语（意思相反）8、allegory讽喻9、exaggeration夸张（夸大或缩小使表达生动有趣）10、transferred epithet移位修辞 nervous exam11、oxymoron矛盾修辞 bitter-sweet memory12、pun双关语（homophonic puns 谐音双关；homographic puns 语义双关）八、语言教学 P1001、中介语（interlanguage）2、对比分析（contrastive analysis）3、错误分析（error analysis）（1）error错误（因为知识不足）mistake失误（不注意犯错）（2）interlingual errors语际错误（迁移错误）因为母语 Cnglishintralingual errors语内错误（发展性错误）因为过度概括语言规则 eat-eated(错)4、错误性质：omissions 省略（少成分）；additions 添加（多成分）；misformations 形式错误（eated）；double markings 双重标记（didn’t went）；misorderings 顺序错误（how you are）5、我国外语学习者错误类型（1）negative transfer 负迁移/干扰因为母语（2）over-generalization过度类推/过度概括因为过度概括语言规则（3）pragmatic failure语用错误违反对方的文化习俗6、第二外语习得理论（Second Language Acquisition,SLA）（1）Acquisition-Learning Hypothesis语言习得和学得假说（习得和学得两条不同的途径）（2）Monitor Hypothesis语言监察假说（学习者自己监督控制语言输出质量）（3）Input Hypothesis语言输入假说（接触理解可理解性语言输入comprehensible input）（4）Affective Filter Hypothesis情感过滤假说（输入input和吸收intake受到动力motivation、性格personality、情感状态affective state）（5）Natural Order Hypothesis自然顺序假说（可以不按任何语法顺序来教学）第二章英语语言运用能力一、教学中的非语言交际1、非语言手段 P118environment language环境语（座位安排、时间信息、室内标示装饰、声音灯光等）object language客体语（个人，衣着化妆、个人用品等）2、非语言行为body language体态语（身姿、手势、表情、目光）paralanguage 副语言（声音音质、音量、语调、语速）第三章英语国家的语言、历史和文学三、语言、文化和社会1、局部结构 P131毗邻对（adjacency pairs）一轮对话（1）毗邻对的条件相关性（conditional relevance）preferred second part/preference structure 优选结构 Hidispreferred second part/dispreference structure 非优选结构relevant absence 相关缺失（2）毗邻对的扩展base pairs 根毗邻对（被其他会话扩展之前的毗邻对）前扩展，指前序列（pre-sequences），包括邀请、请求、结束、宣告中扩展，包括插入序列（insertion sequences）和旁侧序列（side sequences）后扩展，指后序列（post sequences），包括会话修正和主体化2、会话修正会话修正机制三个部分：修正源（trouble source）、修正的发起（repair initiation）、修正（repair） lexical 词汇启动（no,sorry,let me see,you know）non-lexical 非词汇启动（um..,uh..）四、语言与文字1、小说语言 P134（1）小说与视角first-person narrator 第一人称叙述者（I）third-person narrator第三人称叙述者（he,she,it,they）（2）语言表达与思想表达direct speech 直接言语（“F**k you”）indirect speech间接言语（he said/asked）free indirect speech 自由间接言语第二部分语言教学知识与能力第一章初中英语课程标准一、初中英语课程基础知识1、英语课程的性质 P149The nature of English Curriculum is instrumentality/tool and humanity.（工具性和人文性）Students’ overall development is the motivation and goal of the English curriculum.2、英语课程的设计思路The design of the new National English Curriculum unifies both primary and secondary school English into one continuum of development and divides English language teaching and learning into nine competence-based levels by adopting the international general classification method.Level 5 is the required standard for the end of junior middle school. Level 2--primary school二、英语课程的分级标准 P1541、语言技能（Language Skills）Overall performance objectives for each level are given in addition to detailed descriptions of abilities regarding language knowledge, language skills, affect, learning strategies as well as cultural awareness for relevant levels.2、语言知识（Language Knowledge）（语音、词汇、语法、功能和话题）Students are required to learn consists of phonetics, vocabulary, grammar, function and theme.3、情感态度（Affect）（兴趣、动机、自信、意志和合作精神；祖国意识和国际视野）interest, motivation, confidence, will and cooperation; National consciousness and international vision.4、学习策略（Learning Strategies）（认知、调控、交际、资源）Learning strategies can be classified into four groups: cognitive strategy, regulative strategy, communicative strategy and resourcing strategy.5、文化意识（Cultural Awareness/Understanding）（历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念）Historical geography, local customs, traditional customs, lifestyle, norms of behavior, literature and art, values.三、英语课程的实施建议 P1611、教学建议（1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础（2）注意语言实践，培养学生的语言运用能力（3）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力（4）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力（5）结合实际教学需要，创造性地使用教材（6）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率（7）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道（8）不断提高专业水平，努力适应课程要求第二章初中英语教学基本理论一、语言观（Views of Language） P1731、语言的概念Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.2、语言的本质特征/设计特性（design features）（1）arbitrariness 任意性（体现了convention规约性）（2）duality 二重性（basic level, higher level基层和高层）（3）creativity 创造性/productivity能产性（4）displacement 移位性（赋予generalizations, abstractions概括和抽象）（5）cultural transmission 文化传习性3、语言的功能（Functions of Language）（1）informative function信息功能（2）interpersonal function人际功能（3）performative function施为功能（4）emotive function情绪功能（5）phatic function寒暄功能（6）recreational function娱乐功能（7）metalingual function元语言功能4、语言学角度的语言观（1）The Structural View of Language 结构语言观the structural view sees language as a linguistic system made up of various subsystems: phonology, morphology, lexicology and syntax.（2）The Function View of Language 功能语言观the function view sees language not only as a linguistic system but also as a means for doing things.（3）The Interactional View of Language 交互语言观（interaction, dynamics交互性和动态）the interactional view of language considers language as a communicative tool, whose main use is to build up and maintain social relations between people.二、语言学习观（Views of Language Learning） P1761、语言学习理论（1）Behaviorist Learning Theory 行为主义学习理论Behaviorism is an approach to psychology that arouses out of the ideas that attempted to explain all learning in terms of some form of conditioning (stimulus, response, and reinforcement)（2）Cognitive Learning Theory认知主义学习理论Cognitive theory thinks that “language is a intricate rule-based system and with a knowledge of the finite rules (language competence), infinite sentences can be produced”.（3）Constructivist Learning Theory构建主义学习理论The constructivist theory believes that learning is a process in which the learner constructs meaning based on his own experiences and what he already knows.最近发展区理论 Zone of Proximal Development三、语言教学观（Views of Language Teaching） P1781、语言教学理论（结构主义教学理论、认知主义教学理论、社会语言学理论）四、外语教学法的主要流派1、grammar-translation method 语法翻译法2、audio-lingual method 听说法（pattern drill 句型操练、contrastive analysis对比分析法）3、total physical response 全身反应教学法 P1814、cognitive approach 认知教学法（提高accuracy, appropriateness得体性）5、communicate approach 交际法（包含function,notion功能和意念） P183（1）交际能力（communicative competence）grammatical competence 语法能力、sociolinguistic 社会语言能力、discourse 语篇能力、strategic 策略能力、linguistic 语言能力、pragmatic语用能力、fluency流利性（2）3P教学模式：presentation--practice--production6、task-based approach任务型教学 P184（1）real-world tasks /target tasks 目标任务； pedagogical tasks 教学任务（2）任务的四个构成元素：objective、context、process、outcome（3）information gap 信息差/信息沟activities must have clear and attainable objectives./should be confined to the classroom context./should help develop students’ language ability.（4）constructivism learning theory建构主义学习理论（强调scene, writing, conversation, and meaning construction情景、写作、会话和意义建构）（5）任务型教学的三个环节：pre-task前任务、task-cycle任务环（task、planning、report）、language focus语言聚焦（analysis、practice）第三章初中英语语言知识教学一、语音教学 P1921、语音教学的内容The realistic goal of teaching pronunciation should be①consistency: the pronunciation should be smooth and natural.②intelligibility: the pronunciation should be understandable to the listeners.③communicative efficiency: the pronunciation should help convey the meaning that is intended by the speaker.2、Pronunciation knowledge teaching发音知识教学（monophonic, alphabet, phonetic symbols单音、字母、音标）3、Flow of language teaching语流教学（sounds, stress, rhythm, and intonation重音、节奏、语调）4、The principle of phonetic teaching语音教学的原则（accuracy, long-term, integrity, communication, pertinence, interest准确性、长期性、整体性、交际性、针对性、趣味性原则）5、The teaching method of phonetics语音的教学方法 P195（1）Sound perception听音感知练习方法：using minimal pairs 最小对立体(live--leave)、which order 排序、same or different 辨别异同、odd one out 同中选异、completion 填空（2）Imitation and explanation 模仿讲解personally demonstration、imitate、 practice亲自示范，反复模仿、练习（3）Pronunciation practice发音练习练习方法：listen and repeat 听音模仿、fill in the blanks 填空、using pictures 借助图片、using meaningful context 借助情景make up sentences 造句、using togue twisters运用绕口令（4）语流教学（见上）慢动作（slow motion speaking）二、词汇教学 P197 language teaching theories 理论构成：receptive/passive vocabulary 接受性/消极词汇和productive/产出性/积极词汇1、Learning content教学内容（1）word meaning 词汇的意义 include learning form,meaning and use.Knowing a word means: knowing its pronunciation and stress/ its spelling and grammatical properties/ its meaning/ how and when to use it to express the intended meaning.词汇意义包括conceptual meaning 、 associated meaning 概念意义和关联意义概念意义：词典中意思，即literal meaning/ denotation 字面意思/词汇的外延、关联意义：文化含义与语境意义，又称connotation 词汇的内涵( learn in the context )（2）word use 词汇的用法包括：collocation/ phrases/ idiom/ style/ register 搭配、词组、习语、风格、语域（3）word information 词汇信息包括：part of speech/ prefixes/ suffixes/ spelling/ pronunciation/ grammar features 词类、前缀、后缀、拼写、发音、语法特征（4）word memory strategies 词汇记忆策略avoid rote-learning 避免死记硬背 word-building构词法猜测词义2、Learning principle教学原则（1）音形义结合 pronounce、spelling、meaning（2）词块整体教学 lexical chunks ( knowledge of collocation 搭配)（3）具体语境中教 learn in the context（4）循序渐进 step by step（5）反复练习巩固记忆 review（6）培养自学词汇能力 deduce the meaning of words猜测词义3、Teaching method教学方法 P200（1）呈现词汇:visual/physical demonstration 直观呈现Word-building 构词法、synonym/antonym(opposites)同义反义词、翻译、举例、问答verbal context/ situation 结合语境/创设情境运用词汇学习策略，如chunks/ reasoning/ analog/ using dictionary归类/推理/类比/查字典（2）巩固词汇：labelling/ spot the difference/ describe the draw/ play a game/ word bingo/word association贴标签/找茬/描述绘画/玩游戏（宾果）/词汇联想三、语法教学 P2011、Content 教学内容grammar语法具有Three dimensions三维性：form, meaning and usage形式、意义和用法semantic语义包括grammatical form/the grammatical meaning of the structure/contents of meaning语法形式、结构的语法意义和内容意义task 教学任务：语法rules规则的cognition/ drill/ application认知/操练/应用、the generation of grammar consciousness语法意识的生成2、Principle 教学原则（交际性/实践性、集中分散相结合、趣味性/通俗性）grammar teaching should be:(1)collocational:the grammar should be built on collocational relations between individual lexical items and their subcategories.(2)Constructive:one's knowledge of grammar is built bit by bit,which closely model the way language is learned and used.(3)Contextual:syntactic and lexical choices are explicitly related to pragmatic ones,and to social and cultural contexts.(4)Contrastive:grammar involves drawing the learner's attention to contrast the differences between the target language and other languages,and between sets of similar features and items of the target language.3、Method教学方法 P202（1）deductive method 演绎法（讲解规则，结合实例分析用法，句型练习）features: It saves time/pays more attention to form/teaches grammar in a decontextualized situation脱离上下文（2）inductive method 归纳法（学生自行归纳语法规则）start with examples and guides ss to work out the rules（3）guided discovery method 引导发现法（学生归纳总结语法规则，老师强化其形式意义）四、语篇教学 P2041、概念和结构（1）Conception 概念discourse pattern语篇可以是dialogue、monologue对话、独白，包括written/spoken language 书面语、口语，form形式上是cohesion衔接的，semantic语义上是coherence连贯的（2）Tactic pattern结构模式语段/句群、句际关系（并列、顺序、层递、转折）（3）Cohesive device 衔接手段logical connectors逻辑纽带（firstly, thus, on the other hand, if not）grammatical connectors语法纽带（时态什么的）Lexical connectors词汇纽带（repetition重复、synonym/antonym(opposites)同义/反义词）Develop ss’ skill of recognizing discourse patterns训练方式：checking the logic of the author’s arguments.getting the scrambled sentences into a paragraph.(focus on textual coherence)marking out common openers to stories and jokes.2、教学内涵Aims at developing ss’ discourse awareness.(teacher asks ss to concentrate on such features asstructure, coherence and cohesion of a text)3、教学方法 P207overall effectiveness整体性效能（用knowledge transfer知识迁移实现，重在cultivate application ability应用能力培养）、overall grasp of the discourse语篇的整体把握Teaching language at the discourse level :utterance function / expected response/ congratulation/ apology/ acceptance/ inform.第四章初中英语语言技能教学 P212一、听力教学1、影响听力的主要因素（1）objective factor客观因素：types of language used 语言特征（语速/tone音调/pause停顿/liaison连读）、task or purpose in listening 听力任务、context in which the listening occurs 文化背景知识（2）subjective factor主观因素：psychological心理因素、knowledge skills知识技能因素、methods and tactics方法与策略因素2、听力教学的要领（1）合理选择听力material材料（authenticity真实性、intelligibility可理解性、diversity/variety多样性）（2）建立专门的听力training system训练体系（3）优化心理氛围，降低焦虑感（arouse interest调动兴趣、放松）（4）重视听的过程中的skill training技巧训练prediction 预测、guess 猜测、coherent memory 连贯记忆（note-taking）、identifying the discourse markers辨认语段标记（5）科学设计听力练习3、听力训练的type类型 P216（1）Focus listening精听（tonal discrimination辨音、gap filling填空、dictation听写）听写形式：dictogloss听释、fast-speech dictation快速听写、pause and paraphrase听写大意、listeningcloze 完形听写、error identification纠错听写、jigsaw identification线索听写（2）Gist listening泛听( decide on the best title )（3）Free listening随意听4、听力教学model模式（1）Bottom-up model“自下而上”（强调language knowledge语言知识）（2）Top-down model“自上而下”（侧重background information背景知识）5、听力教学的过程 P218（1）Pre-listening tasks 听前环节（brainstorming/discuss a relevant picture/writing question about the topic/associating vocabularies with the topic）（2）While-listening tasks听中环节（辨音、获取主要信息、预测、猜词悟义）（3）Post-listening tasks 听后环节（writing a similar text作文、discussion讨论）二、口语教学 P2191、Spoken language口语的特点（fragmentation结构不完整性、involvement人和场合紧密依存性）（1）语法特征:There are four common features of spoken language:Using less complex syntax.语法Taking short cuts,e.g.incomplete sentences.(and, or,but)Using fixed conventional phrases/chunks.俗语(fashionable word, two-part allegorical saying,colloquialism,slang,phrasal verbs 歇后语/口语词/俚语/短语动词)Using devices such as fillers,hesitation device to give time to think before speaking.结构特征：往往借助filler补白词（you know, let me see, um）形象特征：说话人的表情、语气及态度等body language身体语言；音质/声调/重音/停顿（2）口语的交际特点“说”受语言rule规则支配/时间factor因素制约/对方response反应影响2、口语教学的要领（1）在听的基础上培养说的能力（使输入的信息量大于输出的信息量）（2）组织多样化的口语活动形式口语活动类型：pre-communicative activities 前交际活动（操练/模仿/重复）和communicative activities 交际活动（信息差活动/解决问题活动/讨论/辩论/采访/游戏）（3）正确处理准确与流利的关系Accuracy( identify particular phonemes on tape )Fluency( shouldn’t interrupt )（4）创造浓厚外语氛围，鼓励学生敢说乐说The characteristics of a successful speaking task:maximum foreign talk/even participation/high motivation/right language level（5）合理选择口语组织形式，增加学生开口的机会（小组形式/单双人活动）3、口语训练的方法imitativeness模仿性、monologue独白性、performing表演性的口语表达三、阅读教学 P2231、外语阅读的type/form类型（1）根据阅读方式和技巧的不同划分Adaptive reading适应性阅读recognition--read--silent-reading认读--朗读--默读Learning reading学习型阅读plain substance主旨浅显information信息量大，强调阅读速度comprehension理解性阅读real material材料真实、wide theme题材广泛、various types体裁多样，higher difficulty 难度较高（2）根据阅读方式和技巧的不同划分Skinning 面式读法/略读（掌握全文大意或中心思想；报刊、新书）quickly get the gistScanning 点式读法/寻读/跳读（查找具体信息；时间、人名、地点、数字）specific informationIntensive reading 线式读法/精读（详细地阅读，深入分析、理解和记忆）read in detailExtensive reading 纵式读法/泛读（广泛地阅读，阅读速度、快速理解能力、拓宽视野）facilitate process of accumulating vocabulary / increasing target language expose/ broadening scope of vision（3）根据阅读理解的层次划分Literal comprehension 字面理解（依靠语言知识/能力辨认词义和语法结构）language knowledge/competence identify meaning and grammatical structureInferential/interpretive comprehension 推断性理解（经历、直觉、逻辑判断理解未明示信息）experience/ intuition/ logic judge and understand unexpressed informationEvaluative comprehension 评价性理解/应用性理解（理解文章信息的价值）valueAppreciative comprehension 欣赏性理解（情感熏陶和思想启迪）Emotional influence and thought enlightenment2、阅读教学的要领 P226（1）合理选择阅读材料Language difficulties 难度（难于略高于学习者现有水平）higher than present levelInterest 趣味性（充满可读性，激发求知欲和好奇心）readability、thirst for knowledge and curiosityAuthenticity 真实性（英语本族语者撰写）written by native English speakersComprehensiveness 宽泛性（内容反映历史、人物、风土人情、文化习俗以及时尚流行，体裁和题材丰富多样）content various type or forms of literature and theme（2）建立分析性（精读）与综合性（泛读）相结合的阅读教学体系分析性阅读与综合性阅读教学的分工改进现行分析性阅读教学模式，落实阅读训练综合性阅读教学应正规化、课程化（3）重视阅读three elements三要素的培养vocabulary词汇、comprehend理解（topic sentence主题句）、speed速度（4）重视阅读过程中的技巧训练prediction预测、reading for specific抓中心思想、reading for specific information获取特殊信息、inferring推理（reading between the lines）、identifying the discourse types确认语篇3、阅读教学的approach模式 P229（1）The top-down model 自上而下模式为主（pre-reading activities读前环节活动的开展）（2）The bottom-up model 自下而上模式为辅（小到大的语言文字单位，重视词汇教学）teaching a text by introducing new vocabularies or structuresfollow the sequence of teaching new words, sentences and then the whole passage（3）The interactive-compensatory approach交互补偿模式4、阅读教学的过程（1）Pre-reading tasks 读前环节（背景知识、写作风格、西方风俗）predicting what a passage is about/ creating a word web related to a topic/ sharing what is already known about a topic（2）While-reading tasks读中环节（保障充足阅读时间、阅读技能训练）（3）Post-reading tasks 读后环节（思维和实践活动）四、写作教学 P2311、写的教学要领（1）Motivate writing motivation 激发写作动机communicative purpose; audience awareness 交际目的读者意识（2）指导写作技巧：写的单项训练（结合语音教学）语篇写作技巧（design skills构思技巧；过程构思、文本构思；model essay范文是有力工具）skill of planning: finding ideas and put them in order（3）根据不同文体风格指导相应的写作策略Formal writing 正式文体（第三人称）typical feature: the precision of language is a priority 语言精确优先well-organized structure 有序的结构wide range of vocabulary and structural patterns 有结构的模式technical terms and definitions 专用名词和定义Informal writing 非正式文体（一、二人称）typical feature: short and incomplete sentences are common 多为短句、简单句（4）分阶段设计教学活动，训练写作技能Controlled writing 控制性写作（gap filling/ transcribe/ sentence pattern transformation填空/抄写/句型转换）Guided writing 指导性写作（completion/ reproduction/ compression/ transformation 续写/复写/缩写/转写）Free writing 自由写作（5）写、correct/ amend改、evaluate评相结合2、写作教学的模式（1）Product-oriented approach注重结果（给题目--写--改，注重语篇整体）（2）Content-oriented approach注重内容（收集材料--组织文章--修改，写前准备）（3）Process-oriented approach注重过程（准备--写作--修改--再改，写作能力）what/how to write peer-editing3、写作教学的process过程（1）Pre-writing tasks写前环节的任务和活动（gather and organize ideas激发写作动机）The main procedures of process writing include creating a motivation to write, brainstorming, mapping,freewriting,outlining,drafting,editing,revising,proofreading and conferencing.（2）While-writing tasks写中环节的任务和活动（organize written组织成文）drafting, peer-editing, revising（3）Post-writing tasks写后环节的任务和活动（comments and feedback 点评和反馈） conferencing第三部分教学设计第一章教学设计skill技能一、教学设计概述 P2411、概念：传统的instructional design 教学设计即lesson planning 备课考虑“如何学”最核心的部分是lesson plan 教案It’s a teaching guide/ It takes into account syllabus教学大纲 and ss./It describes in advance提前 what about how to teach.2、教学设计principle原则aims目标性原则 variety 多样性原则 flexibility 灵活性原则learnability可学性原则 linkage 衔接性选择 feasibility 可行性原则3、教学设计的basic requirements基本要求A language lesson plan usually has the following components:background information, teaching aims, language contents and skills, stages and procedures, teaching aids, assignments,and teacher's after-lesson reflection.4、教学设计新concept理念（1）学生参与课堂设计的自主性（2）教学设计贯穿课堂教学的全过程（3）教学设计的确定性与不确定性相统一5、教学设计的pattern模式Analysis----design----evaluation 分析----设计----评价分析：学习需求（学习objectives目标分析是关键）、学习者、学习content内容设计：教学strategy策略、教学course过程（task appearance-- preparation--accomplishment--consolidation 任务呈现--任务准备--任务完成--语言巩固）、教学technique技术评价：教学target目标是否达成是评价教学设计有效性的关键反馈修正（feedback correction）：教学评价能够提供大量的教学反馈信息6、英语教学设计的concrete form 具体形式（1）表格式 table form分别陈述学生/教师活动，说明活动目的/意图，突出教学design设计的理念（2）流程图式 flow chart form 展示教学process过程（format格式不同）（3）叙述式 narrative form二、学情分析 P2481、学习者分析（1）认知特征（2）学习风格 authority-oriented learners崇尚权威型；analytical learners分析型；concrete learners具体型；communicative learners交际型（3）学习方式 accepted 接受性；experience 体验性；independent 自主性；Cooperation 合作性；exploration 探究性2、学习需求分析（1）learning needs的内涵学习目前状态与期望状态之间的差距（2）学习需求分析的内容和方法data collection 数据采集；analyze 分析三、教学内容分析 P2511、教学内容的选择把握fundamentality基础性（vocabulary/ syntactic structure/ language competence/learning strategy/ cultural knowledge词汇/句法结构/语言能力/学习策略/文化知识）adaptation 适应性（age/ cognitive characteristic 年龄/认知特点）high frequency高频性（frequently used经常使用的）enjoyment 趣味性（激发学习兴趣，保证学习effectiveness 有效性）2、正确理解textbook教材（1）分析教材 textbook evaluation provides authentic language/ matches the needs of learners/ can help realize the objectives of a language program（2）处理教材的方法（LARA法：leave-adapt-replace-add）（3）教材的使用：活化教材、挖掘资源、选准话题（探究性、开放性、生成性）When a teacher using an ELT course book, he should:select appropriate supporting materials and resources.interpret curriculum goals and its expectations for the course.plan lessons in relation to specific goals, topics, texts, and tasks.3、Auxiliary teaching materials辅助教学材料的screening筛选（1）教学材料筛选的原则：启发式、因材施教、动态生成、适时适度（2）教学材料筛选的策略：遵循理念、吃透教材、研究学生（3）辅助教学材料的分类：知识类、技能类、课外活动类、教学辅助类、自主学习类四、教学目标 P2551、教学目标的陈述内容三个维度：knowledge objective/ ability objective/ emotion objective知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观2、教学目标的陈述要素以行为目标来陈述教学目标，包括四个要素：ABCD模式A-audience 主体或听众（程度副词/百分比/范围副词）+主语（ss/learners）B-behavior 行为listen,sing,imitate,recite,depict,recognize,apply,understand,know,master,enjoyC-conditions 条件after this class, under the guidance of the teacher, after attending a lecture,with the help of substances, through imitation/repeatD-degree 程度/标准clearly, fluently, correctly, efficiently, basically, preliminarily, smoothly, appropriately3、教学目标的陈述方式按照层级划分有三种goals,aims,objectives（course goals, teaching aims）（1）结果性目标（知识与技能）（2）体验性目标或表现性目标（过程与方法、情感态度与价值观）4、教学目标的陈述原则comprehensive、suitable、specific、 accurate全面、恰当（目标层次性/内容和已有知识一致性/教学活动连贯性）、具体、准确五、教学重难点 P259。
2018新版初一年级英语语法知识点总结复习[超详细]
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课时一教学任务一、重点语法1.动词be（am,is,are）的用法：be动词包括“am”, “is”, “are”三种形式。
①第一人称单数(I)配合am来用。
句型解析析：I am+…②第二人称(You)配合are使用。
句型解析：You are+…③第三人称单数(He or She or It)配合is使用。
句型解析：She(He, It) is +……④人称复数 (we /you/they)配合are使用。
句型解析：We (You, They) are +……例句 We are in Class 5,Grade 7.They are my friends.You are good students. 用法口诀：我(I)用am, 你(you)用are，is跟着他(he)，她(she)，它(it)。
单数名词用is，复数名词全用are。
变否定，更容易，be后not加上去。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
还有一条须注意，句首大写莫忘记。
1.用括号中适当的词填空。
1. I ________(am, are, is) from Australia.2. She _______ (am, are, is) a student.3. Jane and Tom _________(am, is, are) my friends.4. My parents _______ (am, is, are) very busy every day.5. _______ (Are, Is, Do, Does) there a Chinese school in New York?6. _______ (Be, Are, Were, Was) they excited when he heard the news?7. There _____ (be) some glasses on it.8. If he _____ (be) free tomorrow, he will go with us.2.用be 动词的适当形式填空1. I ______ a boy. ______ you a boy? No, I _____ not.2. The girl______ Jack's sister.3. The dog _______ tall and fat.4. The man with big eyes _______ a teacher.5. ______ your brother in the classroom?6. Where _____ your mother? She ______ at home.7. How _______ your father?8. Mike and Liu Tao ______ at school.9. Whose dress ______ this?10. Whose socks ______ they?11. That ______ my red skirt.12. Who ______ I?13.The jeans ______ on the desk.14.Here ______ a scarf for you.15. Here ______ some sweaters for you.16. The black gloves ______ for Su Yang.17. This pair of gloves ______ for Yang Ling.18. The two cups of milk _____ for me.19. Some tea ______ in the glass.20. Gao shan's shirt _______ over there.第二课时（1）英语人称代词和物主代词一、人称代词表示“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我们”、“你们”、“他们”的词，叫做人称代词。
2018年外研版初一英语语法知识点总结复习(最新超详细版)(汇编)
代词练习（二）
一、用适当的代词填空
1．We like ________ (he, his , him) very much.
2．Is this guitar ________ (you, your, yours)?
3．________(She, Her, Hers) name is Li Li.
4．Father bought a desk for ________ (I, my, me, mine).
一、用 be 动词的适当形式填空
1. I ______ a boy. ______ you a boy? No, I _____ not.
2. The girl______ Jack's sister.
3. The dog _______ tall and fat.
4. The man with big eyes _______ a teacher.
二、选择正确的答案
1．Is this ________ book?
A． you
B ．I C． she
D． your
2．It's a bird. ________ name is Polly.
A． Its
5．________ (It, It's, Its) is very cold today.
6．Is this your book, Mike?
Yes ,________(we, you, they )are.
7．Are you and Tom classmates?
Yes, ________(we, you ,they )are.
her
they
them
it
it
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第一部分语言知识与能力第一章英语语言知识二、语音（SpｅecｈSｏｕｎdｓ)P781、语音分类发音方式发音部位VＬ－清浊音（voｉcelｅｓs consonant) ＶD -浊辅音（ｖoｉced cｏｎsoｎant）2、音系学(phonｏlogy)P7９（1）同化规则(asｓiｍilationＲｕle)progressive asｓimｉlatｉon顺同化(前面带偏后面)workedrｅgressiｖe assimｉlaｔiｏn 逆同化（后面带偏前面）nｅwsｐaｐerrecipｒocａl/douｂle assiｍｉlation 互相同化dｉd ｙou（2）音节(sｙllablｅ）tea cｈi－na im-ｐos－si-ble重音（ｓtress）声调（ｔoｎe）（3）语音变化(vocａｌｖarietｙ)liaison 连读ｐick it upplosion爆破音plosiｏｎlｏss 失去爆破ｓit down ;ｉnplete ｐlosiｏn 不完全爆破ａｓｋednasal plｏsion 鼻腔爆破button；lateral ｐｌosion 舌边爆破liｔtlｅ三、形态学（Mｏrｐｈｏｌogy）１、ｍｏｒｐhｅｍe 词素重点！Ｐ87（１)free mｏrｐhｅme 自由词素doｇ；bound morｐheｍｅ黏着词素mｏｏnw ａlk（2)rooｔ词根; ａffiｘ词缀（preｆix 前缀、ｓuffｉx 后缀）；ｓtem 词干friｅｎd—ships（3)inflectｉonａl ａffｉx 屈折词缀—s,-ｉng,-ed不同形式(4）derivａtionaｌａfｆix 派生词缀改变词性与意义2、（1)iｎflｅctiｏn屈折变化—s,-inｇ，—ed不同形式（2）wｏｒｄ－foｒｍation 词得形成：poundｉng 复合法thｒouｇｈ-oｕｔdｅriｖation 派生法(prefｉxａtion 前缀化sufｆｉxatｉon后缀化)ｉｌ—loｇicaｌ-lｙ3、常见构词法P8９ｉnvｅnｔioｎ新创词nｙlon ;bleｎdiｎg 混成法ｓmoke＋ｆog=smogｃlipping 截断法adｖerｔｉｓement＝ad ；iｎitiａlｉsｍ首字母连写词WTOaｃｒonｙm 首字母拼音词AIDＳ；ｂack－formａtioｎ逆构词法edｉtor-—edi ｔaｎａlｏgicaｌcrｅation 类似构词worｋ——ｗroughｔ/wｏrkedtypes of borｒｏwiｎg 借词法：loanwｏrd／borrowing 借词feaｓt（法语中借来）lｏａnblend混合借词Chinatown (本国加外来）loanｓhifｔ转移借词bｒidｇe （借用意义）ｌoaｎｔranslatｉｏn翻译借词（从别种语言翻译而来)4、词义变化broadeｎing 词义扩大birｄ小鸟－-鸟类;ｎarrowｉnｇ词义缩小girｌ年轻人-－女孩meaｎing shifｔ词义转移；clasｓshift 词性转换;folk ｅtymology 俗词源(错多了成了对得）四、句法学(Syｎtax) P9１1、句法关系syntagmatic rｅｌatiｏn 组合关系（hoｒizontal reｌａtｉoｎ／chain relatｉｏｎ)构成同一形式、序列或结构paradigmaｔｉｃrｅlａtiｏn 聚合关系（ｖｅrtiｃal relaｔiｏn/ｃｈoｉcｅｒｅlatｉｏn）各要素可相互替换relａtion of ｃo—occｕrrｅnce 共现关系（不同集合得词语一起组成句子）2、句子结构与成分immｅdｉate consｔituent anaｌysis 直接成分分析法(ＩC分析法）The boy ate the applｅ、用树形图（tｒee dｉagram）一般句子，主谓宾之类得eｎdoceｎtｒic construction 向心结构一个词或词组可以确定为中心（ｃentｅr)或中心词(hｅaｄ）ｔｗoｓtoｎe bridge 一般名词/动词／形容词短语exoｃentrｉｃconstruction离心结构没有确定得中心或中心词The ｂoy smiｌeｄ、一般动宾／系表结构dｅep ｓｔructure 深层结构(含义相同,说法不同）suｒfａce structurｅ表层结构(句子表述方式）五、语义学（Ｓeｍａntiｃs）P931、涵义关系（Sense Relations)lexicａl relation词汇关系（1）同义关系(Sｙｎoｎymy）ｓynonyms 同义词sｔylistic 文体差别(ｆormａlｉty) buy—-peｒchaｓe ；dialecｔａl地域差别ｕndergrouｎd—-suｂｗayｃollｏｃational 搭配差别aｃcuse（ｏf)－-chaｒge（ｗith) ;ｅmｏｔiｖe 情感差别ｔhrifｔy—-stingy；semantic语义差别enoｕgh--ample （2）反义关系(Anｔｏｎｙmy)antoｎyｍs反义词reｌaｔional ｏｐｐosiｔｅs意义相反词gｒaｄａbｌe antonｙｍy等级反义wａrｍ--coｏlpｌementarｙantonｙｍy 互补反义boｙ——girlconｖｅｒｓe antonymy反向反义关系buy——sell（3）上下义关系（Ｈyｐoｎｙmｙ)种类与成员包括上坐标词(ｓｕperoｒｄiｎatｅ)与下义词(ｈyｐoｎymy）floweｒ-—ｒose/tｕlｉｐ（4）一词多义(Polｙsemｙ)（5）同音/同形异义现象（Homonymy）ｈomopｈoｎe同音异义sｕn--ｓonhomogrａｐh同形异义lieplete hoｍonym完全同音同形异义baｎk 岸边；银行2、句子逻辑关系ifｆ—-充分必要条件“Ｓｉｓｔrue ifｆＰ”P就就是S得真值条件(t ｒuth coｎditｉｏn）Ｐ（1）synoｎymy同义关系“X is sｙｎｏnymｏｕs with Y、”同真同假Ｐ95 （2）cｏntraｄiction矛盾关系“X iｓinconｓistent ｗiｔh Y、"一真一假（3）entaｉlmeｎｔ蕴含关系“XｅｎtaｉｌｓＹ、”X小，Y大X：oldｍa ｎY:mａn（4）preｓｕppoｓitioｎ预设关系“ＸｐresｕppoｓｅsＹ、”Y就是前提X：rｅpa ｉr ｔｈe car Y:hａve a car六、语用学(Ｐrａgmatics) Ｐ961、言语行为理论(SpｅecｈAct Ｔｈeｏrｙ）（1）lｏｃutiｏｎaｒｙaｃt 发话行为（说话人表达字面意思）ｉsｔhe ａct oｆsayｉng ｓometｈing whichｉs meａningfｕl an cａｎbｅunderstｏod、（2）illocｕtionary aｃｔ行事行为(说话人表达意图）ｉｓtｈe aｃｔin saｙing soｍeｔｈing ｔo perform ａf ｕnctiｏｎ、（3）peｒlocuｔiｏnaｒy act 取效行为（作用于听话人得效果）isｔｈｅｒｅｓuｌts orｅfｆｅcts tｈat ａｒe produced bｙmeaｎsｏf ｓａyiｎｇsomething、言外之意（iｌlocutionaｒy poｉｎt)：reｐｒeseｎtativｅｓ阐述类; dｉreｃtｉves指令类；misｓives 承诺类；ｅxpressives 表达类; decｌarationｓ宣告类2、会话含义理论(Cｏnversaｔional Prｉｎciple／Maxim）vｉolatｅ违反P97cooperatｉvｅpｒｉncipｌe,CP 合作原则（会话有共同目标)“Make ｙｏur conversatioｎal contriｂutiｏｎｓuch as iｓrequired，ａt the ｓｔage at whicｈit ocｃuｒs，by tｈｅａcｃepｔed purpose or dｉreｃtioｎofｔhｅta ｌk exchange in whｉcｈyｏu aｒe engａged、”（1）ｔｈe maxｉｍof quantｉｔｙ数量准则(信息充分）（2）thｅｍaxim of qｕａlity质量准则(说实话)（3）thｅmaxiｍof relａtion相关准则(说相关得事)（4）ｔhe mａxｉm oｆmanｎer方式准则(清楚简洁避免歧义）conversａtioｎａl imｐlicaｔure 会话含义（用会话准则暗示意义）（1）calculabiliｔｙ可推导性(含义能理解）（2）canceｌlａｂiｌity 可取消性（defeａsｉbｉlity）（因素变化，含义变化）（3）non—detachabｉliｔy 不可分离性（含义依附于内容）（4）nｏn－conventionａｌiｔy非规约性(含义不确定）七、修辞学(Ｒhetoric）问法:rhetoｒｉc/rｈetoriｃal dｅvｉce 修辞策略P９８1、ｓimilｅ明喻liｋe，as、、、ａs,ａsｉf，as though，sｉｍｉlａr tｏ,sｕcｈas2、mｅｔaｐhor隐喻(暗含比较）eｌepｈａnｔpａuse3、peｒsonifiｃatｉｏｎ拟人(把事物或概念当做人）4、ｍeｔｏnyｍy借代（用事物得名称代替亲密相关得另一事物)5、syｎecdｏｃhe提喻(部分代替整体或整体代替部分)hand/mｏｕｔh－－man６、ｅuphemism婉言diｅ--pass awaｙ7、irony反语(意思相反）8、allegory讽喻９、ｅxaggｅration夸张（夸大或缩小使表达生动有趣）10、transferｒｅd epiｔhet移位修辞nervｏus eｘａm11、oxｙmｏron矛盾修辞bitteｒ-ｓweet memory12、pun双关语（ｈomophonic pｕns谐音双关;ｈomｏgraphｉc puns 语义双关)八、语言教学P1００1、中介语（interlanguage）2、对比分析(contrａstｉve anａｌysｉs）３、错误分析（errｏr aｎalｙsis）（1)errｏｒ错误(因为知识不足)miｓtａke失误（不注意犯错）（２)intｅrlｉｎgｕal errorｓ语际错误(迁移错误)因为母语Ｃｎｇlishintralｉngｕａｌeｒｒorｓ语内错误（发展性错误)因为过度概括语言规则eaｔ—ｅated（错)4、错误性质:oｍissionｓ省略(少成分）；additions 添加(多成分）；misformaｔｉoｎs 形式错误（eated)；ｄouble markings 双重标记（ｄidｎ’ｔwent）；misordｅrｉnｇｓ顺序错误(hoｗyou aｒe）5、我国外语学习者错误类型（1)ｎegatｉve ｔransfer 负迁移/干扰因为母语（2）oｖer—ｇenｅｒalizaｔion过度类推／过度概括因为过度概括语言规则(３）prａｇmａtic failｕre语用错误违反对方得文化习俗6、第二外语习得理论（ＳeconｄＬaｎguage Ａcquisｉｔion，SLA）（1)Acqｕｉsition-Learniｎg Hyｐoｔhesｉs语言习得与学得假说（习得与学得两条不同得途径）（2)Ｍｏniｔor Hｙpothesis语言监察假说(学习者自己监督控制语言输出质量)(3）IｎpuｔHypoｔhｅｓｉs语言输入假说（接触理解可理解性语言输入preｈeｎsible ｉnpｕt）（4)Affｅctive Filter Hypothesis情感过滤假说(输入input与吸收iｎtake受到动力motivat ｉｏn、性格ｐｅｒsonａｌiｔｙ、情感状态aｆfective ｓｔａｔｅ）(５)Natuｒal OrderＨypｏthesis自然顺序假说(可以不按任何语法顺序来教学)第二章英语语言运用能力一、教学中得非语言交际1、非语言手段P11８ｅnviｒonｍｅnt languａgｅ环境语（座位安排、时间信息、室内标示装饰、声音灯光等)object ｌaｎguagｅ客体语(个人,衣着化妆、个人用品等)2、非语言行为boｄy ｌangｕage体态语(身姿、手势、表情、目光）ｐarａlanguａge 副语言（声音音质、音量、语调、语速)第三章英语国家得语言、历史与文学三、语言、文化与社会1、局部结构Ｐ131毗邻对(adｊaｃency pairｓ) 一轮对话（1）毗邻对得条件相关性（coｎdiｔioｎal relevance)prefeｒred secｏnd ｐaｒｔ/ｐｒeference stｒuctｕre 优选结构Ｈiｄisｐrｅｆerred second pａrt／dispｒefereｎｃeｓtrucｔｕrｅ非优选结构relｅvａｎt absence 相关缺失（2）毗邻对得扩展baseｐairs 根毗邻对（被其她会话扩展之前得毗邻对）前扩展,指前序列（pｒe-ｓｅquｅncｅs），包括邀请、请求、结束、宣告中扩展,包括插入序列(insertｉoｎｓequenｃes）与旁侧序列（side sequenｃes)后扩展，指后序列（ｐost seｑuｅncｅｓ）,包括会话修正与主体化2、会话修正会话修正机制三个部分：修正源（trｏuble source)、修正得发起(rｅpairｉnitiatiｏn）、修正（repaiｒ）lexiｃaｌ词汇启动（nｏ，ｓorｒy，let ｍe ｓee,yｏｕｋnow)nｏn-ｌexiｃal 非词汇启动（uｍ、、，uh、、)四、语言与文字１、小说语言P1３４（1）小说与视角ｆirsｔ-ｐeｒson naｒratｏr 第一人称叙述者（Ｉ）thiｒd-person narｒａtor第三人称叙述者(he，shｅ，iｔ,thｅy）（2）语言表达与思想表达dｉrect speeｃｈ直接言语（“F＊＊ｋyou”）indirect speech间接言语（he said／ａｓked)ｆree inｄｉrecｔspeech 自由间接言语第二部分语言教学知识与能力第一章初中英语课程标准一、初中英语课程基础知识1、英语课程得性质P14９Tｈe naｔure oｆＥnglish Curriｃulｕm is ｉnｓtrumentａlｉty/tｏｏｌand hｕmaｎit ｙ、（工具性与人文性）Studentｓ’ overaｌl deveｌopｍｅnt iｓthｅｍotiｖation ａnd goal of ｔhｅEnglis ｈcｕrricｕlum、2、英语课程得设计思路Tｈｅdesign of tｈe ｎeｗNaｔｉonal ＥnglisｈCuｒｒiculum ｕnifｉes ｂｏth prｉmary and ｓecondarｙsｃｈool Engｌish into oｎe ｃontinuuｍof devｅlopmｅnt an ｄdivｉｄes English ｌanguａge teachiｎg ａｎd leaｒniｎｇinｔo nine peｔeｎce－based levｅls by adopting thｅｉｎｔernaｔional generaｌclassificaｔiｏn method、Levｅl ５is tｈｅｒequireｄstａndard for the enｄｏf jｕnｉoｒｍｉddle ｓcｈoｏl、Level 2－—ｐｒｉｍａry schooｌ二、英语课程得分级标准P1５41、语言技能(Laｎguage Sｋｉllｓ）Ovｅrall performａncｅｏbjecｔｉveｓfor ｅach levｅl ａre ｇiｖeｎin ａddｉtioｎtoｄｅtaiｌed desｃｒiptｉｏnsｏｆａbｉlitiｅs ｒegaｒding lａngｕaｇe knｏwledge, ｌangｕage skiｌｌｓ，afｆecｔ,ｌｅaｒninｇstｒategieｓas ｗelｌas cｕlt ｕraｌａwareneｓｓfｏr reｌeｖａnｔleｖels、2、语言知识(Lanｇｕaｇe Knｏwledge）（语音、词汇、语法、功能与话题)Stuｄｅnts are requiｒed tｏｌｅarn conｓｉstｓof phonetｉｃs，ｖocabｕlary, gｒａmmar，fuｎction ａnｄtheme、3、情感态度(Afｆect)（兴趣、动机、自信、意志与合作精神；祖国意识与国际视野)ｉnteｒｅsｔ，motivａtｉｏn,confidｅｎce, wilｌand cooperation; Natioｎaｌconsciousness ａｎd iｎternational vision、4、学习策略（Lｅarning Strategies）(认知、调控、交际、资源)Leａrning sｔrategies can be claｓsｉfiｅd into fｏurｇｒｏups: cｏｇnｉtivｅstｒa ｔegy,reｇulatiｖｅstｒateｇy, ｍunicativｅstrａtegy and ｒｅsourcinｇstｒａtｅgy、5、文化意识（Cｕltuｒal Ａwarenesｓ/Unｄerstanding）(历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念）Ｈistｏriｃaｌgｅoｇｒａphy, ｌｏｃａｌcustｏｍｓ，tｒaｄｉtiｏｎal cuｓtoms，lifestyle，normｓof behavior，ｌiｔｅｒａture anｄａrt, values、三、英语课程得实施建议P1６11、教学建议（1）面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础（2）注意语言实践,培养学生得语言运用能力（3）加强学习策略指导,培养学生自主学习能力（4）培养学生得跨文化交际意识,发展跨文化交际能力（5）结合实际教学需要,创造性地使用教材（6）合理利用各种教学资源,提高学生得学习效率（7）组织生动活泼得课外活动，拓展学生得学习渠道（8）不断提高专业水平,努力适应课程要求第二章初中英语教学基本理论一、语言观(Vieｗｓof Ｌanｇuａge) P1７31、语言得概念Ｌaｎguａｇe isａsystem oｆarbitｒarｙvoｃal symbols ｕseｄfor human municaｔion、2、语言得本质特征/设计特性（ｄesigｎfｅatures）(１)arbitrarｉneｓs 任意性（体现了convｅntion规约性）（2)ｄｕality二重性(bａｓｉc level，highｅｒlｅvel基层与高层）（3）crｅatｉｖiｔy创造性/pｒodｕｃtiｖｉty能产性（4）dispｌａcement 移位性（赋予gｅneraliｚａtｉｏns，absｔractions概括与抽象) （5）ｃｕltural tｒansｍiｓsion 文化传习性3、语言得功能(Ｆｕnctioｎｓｏf Language）（1）ｉnｆｏrｍａｔive function信息功能（2）intｅrpersonaｌfuｎｃtion人际功能（3）ｐerfoｒｍａｔive fuｎｃtioｎ施为功能（4）ｅmotivｅfunｃｔioｎ情绪功能（5）phatic fｕnｃtion寒暄功能（6）reｃｒeａｔionaｌｆuｎctｉon娱乐功能（7）metalinguaｌfｕnｃtｉon元语言功能4、语言学角度得语言观（1）ＴhｅＳtructｕraｌＶiew of Language 结构语言观the stｒｕctural viｅw sees ｌaｎguage as a lｉngｕiｓｔic syｓｔｅm ｍaｄe upｏｆvａriouｓsubsyｓｔems：phoｎｏｌoｇy,morｐholｏｇy, lexｉcｏloｇyａnｄsy ｎtaｘ、（2）The Ｆｕncｔion Ｖｉｅw ｏｆＬanguａge 功能语言观the ｆｕnctiｏn ｖiew ｓees lａｎｇuaｇe ｎot only aｓa linｇｕiｓtｉc sｙstem but ａlsｏas a meansｆor doiｎg thiｎgｓ、（3）Ｔhe Ｉnteｒacｔｉｏnal Vｉeｗof Ｌanguagｅ交互语言观(iｎteraｃtion, dynamics交互性与动态）ｔhe ｉnｔeractionaｌvｉew of lanｇuage coｎsｉｄers lａnguage as aｍｕnｉｃａtive toｏl，whose maｉnｕsｅis to ｂuild ｕp aｎd maｉｎｔain social rｅｌaｔｉo ｎｓbetｗeｅn people、二、语言学习观（Ｖｉeｗｓof Langｕage Lｅarning) P1７61、语言学习理论（1）BｅhａvioｒiｓｔLｅarnｉｎg Tｈｅoｒｙ行为主义学习理论Behaviｏrism iｓａn ａｐprｏach to psychoｌｏｇy that arｏｕses ｏut ｏf tｈｅideas that aｔteｍpted to explain all leａrning inｔｅｒms of soｍe ｆorm of ｃonditioning (stimulus，responｓe, ａnd reiｎｆorcemｅnt）（2）Coｇnitiｖe ＬｅarｎiｎgＴheory认知主义学习理论Coｇnitｉve theorｙｔhiｎｋs thａｔ“ｌanguagｅis a intrｉcate rule—bａｓed sy ｓtem and wｉth a kｎoｗledgｅof thｅｆinｉｔｅrｕles（laｎguａｇe ｐeｔence), ｉnfinｉｔe ｓeｎｔｅｎces ｃａnｂe pｒｏｄuｃed”、（3）ＣonstrｕctｉvisｔＬearnｉｎg Theorｙ构建主义学习理论The cｏnｓｔｒuｃtiｖist theory bｅlｉeves ｔhａt learninｇiｓ a processｉn whi ｃh the lｅａｒneｒcｏnｓｔruｃｔs meａning baseｄｏn his owｎexperienｃｅｓaｎd ｗhat hｅalreadｙｋnowｓ、最近发展区理论Zoｎe of ＰrｏｘｉmaｌDevｅloｐｍｅｎt三、语言教学观(Ｖiews oｆLanguage Teachｉng）P1781、语言教学理论（结构主义教学理论、认知主义教学理论、社会语言学理论)四、外语教学法得主要流派1、grａmmar-tｒanslatｉon method语法翻译法2、ａuｄiｏ-lｉｎgｕａｌmethoｄ听说法（paｔｔerｎdrill 句型操练、contrastivｅan ａlysis对比分析法)3、totaｌｐhysicaｌｒesponse 全身反应教学法Ｐ1814、ｃognitive apｐroach认知教学法(提高ａccｕracy, apprｏprｉaｔｅｎeｓs得体性)5、ｍｕnｉcate apprｏaｃh交际法(包含fｕnctioｎ，notioｎ功能与意念) P18３（1）交际能力(muｎicａｔive petence）ﻩgrammａticａl peｔeｎcｅ语法能力、ｓocioｌinguisｔｉc 社会语言能力、disｃoursｅ语篇能力、ｓtraｔｅｇｉc 策略能力、liｎguistｉc语言能力、prａｇmatｉｃ语用能力、flｕenｃy流利性（2）3Ｐ教学模式：pｒesｅntatｉｏｎ-－practice－－prｏdｕｃｔｉon6、task—bａsｅdａpproａcｈ任务型教学Ｐ1８4（1）real—ｗoｒld tasks ／ｔaｒｇet tａｓkｓ目标任务; pｅｄagogｉcalｔａskｓ教学任务（2）任务得四个构成元素:objective、ｃonteｘt、pｒocesｓ、oｕｔe（3）infｏrｍation gａｐ信息差/信息沟activiｔies ｍｕst have cleａr and attainable objeｃtives、/should be coｎfined to thｅcl ａsｓrｏom conｔｅxt、/ｓhould heｌp ｄevelop studｅｎtｓ’ｌanguageａｂｉｌｉty、（4）constrｕｃtivｉsm lｅarniｎg theory建构主义学习理论(强调scene，wｒiｔing，conｖersation, anｄmeaｎiｎg coｎstｒucｔiｏｎ情景、写作、会话与意义建构）（5）任务型教学得三个环节:pre－tasｋ前任务、tａｓk-ｃｙclｅ任务环（tａsk、pｌａnning、ｒeport）、lanｇuagｅfocus语言聚焦（anａlysiｓ、ｐracｔiｃe）第三章初中英语语言知识教学一、语音教学P19２1、语音教学得内容Ｔhe realiｓtic goａl oｆteachｉｎg pronuncｉatｉon ｓｈould ｂｅ①coｎsistencｙ: tｈe pｒｏnuｎciａtｉoｎｓｈoulｄbｅsmootｈandｎatｕral、②intelligibilitｙ: the pronｕnｃiation ｓｈouｌd be uｎdｅrstａndable to the ｌistｅnerｓ、③mｕniｃative effｉciencｙ: ｔｈe prｏnunciａtiｏnｓhouldｈelp ｃonvｅy the meaniｎg ｔhaｔis iｎｔｅnded by the speakeｒ、2、Pｒｏnuｎciatiｏn knowleｄge ｔeａcｈｉｎg发音知识教学(ｍonophonic，ａlpｈabet，ｐｈoｎｅtiｃsｙmbolｓ单音、字母、音标)3、Ｆlow oｆｌanguａｇe teａｃhｉｎg语流教学(sounds, stress， rhytｈm,and ｉｎｔonation重音、节奏、语调)ﻩ4、The prinｃｉplｅoｆphｏnetｉcｔｅachｉng语音教学得原则（ａｃcurａcｙ，loｎg—tｅrm，integriｔy, municａtｉon,ｐerｔinｅncｅ, interesｔ准确性、长期性、整体性、交际性、针对性、趣味性原则）5、The ｔｅaｃhｉｎg ｍethod of pｈoｎeticｓ语音得教学方法P195（1）Soｕnｄperception听音感知练习方法：ｕsing miｎｉmal paｉrｓ最小对立体（lｉve-—leavｅ）、ｗｈich ordｅr排序、ｓame oｒdiffｅrent 辨别异同、odd one out 同中选异、pletｉon 填空（2）Iｍｉtａｔiｏｎanｄexplaｎatｉon 模仿讲解personaｌlｙｄｅmonstrａtion、imiｔａｔe、practice亲自示范,反复模仿、练习（3）Proｎuncｉatｉoｎｐｒactiｃe发音练习练习方法:lisｔｅｎaｎd repeａt 听音模仿、ｆｉll ｉn tｈｅblaｎｋs填空、ｕsiｎg pictｕres 借助图片、ｕsinｇmeaｎｉngfuｌcontext 借助情景make up senｔｅnｃeｓ造句、uｓiｎg togueｔwｉｓｔers运用绕口令（4）语流教学（见上）慢动作（sloｗmotiｏｎspeakｉng)二、词汇教学P197 lanｇuａge tｅａchｉｎg thｅorｉes 理论构成:ｒeｃeｐtiｖｅ/passiｖe ｖocabulary 接受性/消极词汇与productiｖｅ/产出性/积极词汇1、Leaｒniｎg ｃontenｔ教学内容（1）wｏrd meaning 词汇得意义iｎclｕｄe learniｎg fｏrm，meaｎｉng and usｅ、Ｋｎowinｇa wｏｒd means: ｋｎowinｇiｔｓprｏnuｎciaｔiｏn ａｎd stress/ ｉt ｓspelliｎｇａnd grammatical pｒopertｉeｓ／itｓmeanｉｎg/ hｏwａnd wheｎto use ｉt toｅｘｐｒess the ｉｎｔenｄｅd mｅaning、词汇意义包括coｎcｅptual meaning 、asｓｏｃｉateｄmeaniｎg概念意义与关联意义概念意义：词典中意思,即liｔerａｌmeaniｎg／deｎｏtation 字面意思/词汇得外延、关联意义:文化含义与语境意义，又称connoｔaｔiｏn词汇得内涵（leaｒn in tｈe cont ｅxｔ）（2）worｄusｅ词汇得用法包括:colｌｏｃation/ ｐhｒasｅs／ｉdｉｏｍ/ sｔyｌe／register 搭配、词组、习语、风格、语域（3）ｗord information 词汇信息包括：part ｏf speech/prefixes/ sｕｆfixｅｓ/ ｓpeｌlinｇ／pronunciation/ ｇｒammar ｆｅａtuｒｅs 词类、前缀、后缀、拼写、发音、语法特征（4）ｗｏrd ｍｅmoｒｙstｒategiｅs词汇记忆策略ａｖoiｄroｔｅ-leaｒnｉng 避免死记硬背woｒｄ-buildiｎg构词法猜测词义2、Ｌeａrning prｉnｃｉple教学原则（1）音形义结合pronounce、ｓpellｉnｇ、ｍeaniｎｇ（2）词块整体教学lｅxiｃaｌchunｋs （ｋｎoｗledge ｏf collｏｃaｔioｎ搭配)（3）具体语境中教leaｒｎiｎthe cｏntext（4）循序渐进step bｙstep（5）反复练习巩固记忆review（6）培养自学词汇能力dｅdｕcｅthe ｍeaｎing of wｏrdｓ猜测词义3、Teachinｇmethod教学方法P20０（1）呈现词汇：visual/ｐｈysiｃal ｄｅmｏnｓtration 直观呈现Ｗoｒd-ｂuiｌding构词法、synｏnym／antoｎym（opｐosｉteｓ）同义反义词、翻译、举例、问答verbａl ｃoｎtexｔ/ situatｉon 结合语境/创设情境运用词汇学习策略,如cｈunks／reasoning／analog/ usｉｎg dictionary归类/推理／类比/查字典（2）巩固词汇:ｌａbelling/ spot the dｉfｆerencｅ/dｅｓcribe the draw/ ｐｌaｙ a game/ ｗoｒdbｉngo/woｒd aｓsｏｃiaｔiｏn贴标签/找茬/描述绘画/玩游戏(宾果）／词汇联想三、语法教学P２011、Coｎtent 教学内容graｍｍar语法具有Thｒｅe ｄimｅｎsｉｏｎs三维性:foｒm，ｍeaniｎg anｄｕｓagｅ形式、意义与用法sｅmanｔｉc语义包括gｒaｍmatical form/tｈe graｍmatｉｃal ｍeaning of thｅstrｕct ｕre/cｏnteｎts of ｍｅanｉng语法形式、结构得语法意义与内容意义ｔasｋ教学任务：语法rｕｌes规则得cognition／drｉll／ａｐplｉｃａｔion认知/操练/应用、tｈe gｅneration of graｍmar ｃonscｉousness语法意识得生成2、Ｐriｎｃiｐle 教学原则（交际性/实践性、集中分散相结合、趣味性／通俗性）grammar tｅachinｇshould bｅ：（1)ｃoｌlocationａl:the gｒａmmar sｈoｕld bｅbuiｌt on ｃolloｃationaｌrelations betweｅn individual ｌｅxicａl itemｓａnd theiｒsuｂｃａtegorｉｅs、（2)Conｓtrucｔiｖe:onｅ’s knowledｇe ｏf grａmmar is built bｉt by ｂiｔ，wｈich ｃlos ｅｌy mｏdｅl the way lanｇｕａgｅiｓｌｅarned aｎd ｕsｅd、（3)Ｃｏnteｘｔual：syntａcｔｉｃand leｘｉｃal cｈoiceｓａre expliｃiｔlｙrｅｌated ｔo pｒａgmatiｃoｎｅs，and to social aｎｄcultuｒal coｎｔｅxtｓ、(4)Coｎｔｒastivｅ:grａmmａｒiｎvolveｓｄrawing thｅlearnｅｒ's ａttention ｔｏcontｒａst tｈｅdiffeｒｅnceｓbｅtwｅeｎｔhｅｔａrgｅt laｎguage ａnd other l ａｎｇuaｇes，andｂeｔwｅen sｅts oｆsiｍｉlａｒｆeａturｅｓａｎd items of the tａrgｅt ｌaｎguaｇｅ、3、Mｅtｈoｄ教学方法P２0２（１）dｅduｃｔiｖe method演绎法（讲解规则，结合实例分析用法,句型练习）ｆｅatｕｒｅs：It saｖesｔime／paｙｓmｏｒe aｔteｎｔｉon tｏｆorｍ/tｅaｃhes grａmmar ｉnａdecontextualizeｄｓiｔuatｉoｎ脱离上下文（2）indｕctive mｅtｈod 归纳法(学生自行归纳语法规则）ｓｔaｒｔｗitｈexampleｓanｄｇuides ss toｗoｒkｏut thｅrulｅs（3）ｇuidｅdｄｉscｏveｒy method 引导发现法（学生归纳总结语法规则，老师强化其形式意义）四、语篇教学Ｐ2041、概念与结构（1）Ｃonceptiｏn概念disｃoursｅpattｅrn语篇可以就是diａlogue、monｏloｇue对话、独白,包括wrｉｔｔen ／spoｋｅn lａnguage 书面语、口语,form形式上就是cｏheｓiｏｎ衔接得，semantic语义上就是ｃoherence连贯得（2）Ｔactic ｐａｔteｒn结构模式语段／句群、句际关系（并列、顺序、层递、转折) （3）Ｃohｅｓiｖｅｄevice 衔接手段logｉcａｌconｎecｔoｒs逻辑纽带(fiｒｓｔly, thus, on ｔhｅｏtｈer hanｄ，if ｎot) ｇｒammａticａl connｅctors语法纽带（时态什么得）Lexiｃaｌconneｃtoｒs词汇纽带（reｐetition重复、synonym/ａntonym（oｐposites）同义/反义词）Dｅvelop ss’ skill ｏf ｒｅcogｎiｚinｇdiscourse patｔeｒns训练方式:ｃｈecking thｅlｏｇic oｆｔheａuthor’s ａｒgｕments、ｇettinｇthe sｃrambｌｅd ｓeｎtenｃeｓinｔｏa paragｒａpｈ、（fｏcｕｓoｎtｅxtｕａl ｃｏｈereｎcｅ）mａｒkiｎｇｏuｔmｏｎｏｐeneｒs to storiｅs aｎｄjoｋes、2、教学内涵Aims at deｖelopinｇss’ dｉsｃoｕrsｅawaｒeness、（teacher ａsks ss toｃoncentｒate on such feaｔuｒes aｓstructure, coheｒencｅand cｏhesioｎof a ｔext）3、教学方法P207ｏverall effectivｅness整体性效能（用ｋnowｌedge transfer知识迁移实现,重在cｕlｔivate appｌiｃatｉon ability应用能力培养)、oveｒａｌl grasp oｆthe discourse语篇得整体把握Ｔeａchinｇｌanguaｇｅat thｅdiｓｃourse levｅl：uｔtｅrancｅfuncｔion / eｘpeｃted rｅｓｐonse/ coｎgratulation/ apologｙ/ aｃceｐtanｃe/ inforｍ、第四章初中英语语言技能教学P２12一、听力教学1、影响听力得主要因素（1）oｂｊeｃtｉｖe ｆactor客观因素:ｔypｅｓof languageｕｓｅd 语言特征（语速/tone音调／pause停顿／ｌｉaison连读)、task orｐuｒpose in ｌｉｓteｎinｇ听力任务、cｏntext in wｈicｈthe ｌistｅnｉｎg occｕｒs文化背景知识（2）subjective fａcｔｏr主观因素:pｓyｃhologｉcal心理因素、knｏwledgｅskills知识技能因素、meｔｈｏｄs aｎdｔactｉｃｓ方法与策略因素2、听力教学得要领（1）合理选择听力ｍａteｒｉal材料(auｔhentｉcitｙ真实性、inｔelligｉbility可理解性、divｅrsity/varietｙ多样性）（2）建立专门得听力trainingｓysteｍ训练体系（3）优化心理氛围，降低焦虑感（arouｓe inteｒest调动兴趣、放松）（4）重视听得过程中得ｓｋiｌl tｒainiｎg技巧训练predｉctｉoｎ预测、guess 猜测、ｃｏherent ｍemory 连贯记忆（nｏte—ｔaking）、ｉdｅｎtifyinｇtｈe ｄｉsｃouｒｓe mａrkers辨认语段标记（5）科学设计听力练习3、听力训练得type类型P２16（1）Ｆoｃｕs lｉsteninｇ精听（tonal discｒimiｎatiｏｎ辨音、gap fillｉng填空、dictａtion听写）听写形式:dicｔogloss听释、faｓt-spｅech dictａtion快速听写、paｕsｅanｄpａrａpｈｒase听写大意、listｅning cloze 完形听写、errｏr identifiｃａｔioｎ纠错听写、jiｇｓaw identificatio ｎ线索听写（2）Gｉst listｅnｉng泛听( ｄecidｅon ｔhe ｂｅｓtｔｉtle )（3）Ｆree lｉsteninｇ随意听４、听力教学model模式（1）Ｂottom—up mｏｄｅｌ“自下而上”（强调languagｅknowlｅｄgｅ语言知识）（2）Toｐ-down model“自上而下”(侧重ｂackgｒｏuｎd inforｍａｔｉon背景知识）５、听力教学得过程P218（1）Pre—liｓteｎiｎg tasｋs 听前环节（ｂｒainｓtｏｒmｉnｇ/dｉｓｃusｓ a ｒelｅva ｎt picture／wriｔing quesｔion abｏut ｔhｅtｏpiｃ／assｏciaｔiｎg vｏcabuｌaｒieｓｗith ｔhe tｏpiｃ)（2）Ｗｈile—ｌｉｓtenｉng taskｓ听中环节（辨音、获取主要信息、预测、猜词悟义) （3）Poｓt—liｓteｎｉnｇtａsｋs听后环节（writｉng ａsiｍilaｒｔｅxｔ作文、ｄiｓcｕsｓioｎ讨论）二、口语教学P2191、Spokｅn ｌａｎguaｇｅ口语得特点（fｒagmeｎtａtioｎ结构不完整性、involvement人与场合紧密依存性)(1)语法特征:Theｒe arｅfｏuｒｍon featuｒes ofｓpokenｌanguａgｅ：Ｕsing ｌｅｓs plｅx syｎtax、语法Taking shortｃuts,ｅ、ｇ、inpｌete sentencｅs、（and，oｒ，ｂut)Ｕsing fｉｘed coｎｖeｎｔioｎａl phｒａses/chunｋｓ、俗语（ｆashionaｂle word，two-parｔaｌlｅgoriｃal sayiｎｇ，ｃoｌlｏquialism，sｌaｎg，phrasａl veｒｂs 歇后语/口语词／俚语/短语动词)Uｓingｄeviｃes ｓｕｃh ａs ｆillｅrｓ，ｈesｉtation deｖiceｔo ｇiｖe tｉme t ｏthinｋbefｏre speａking、结构特征:往往借助filler补白词（yoｕknow, ｌet me ｓeｅ，um）形象特征：说话人得表情、语气及态度等ｂoｄy language身体语言；音质/声调/重音/停顿（2）口语得交际特点“说"受语言ｒule规则支配/时间fａctor因素制约/对方reｓｐonse反应影响2、口语教学得要领（1）在听得基础上培养说得能力(使输入得信息量大于输出得信息量)（2）组织多样化得口语活动形式口语活动类型：pre—municative actｉvitｉes 前交际活动(操练/模仿／重复）与mｕnｉcａtive aｃtiviｔies 交际活动（信息差活动／解决问题活动／讨论/辩论/采访/游戏)（3）正确处理准确与流利得关系Ａccurａｃy（ideｎtify parｔiｃulaｒphｏnemes on tape )Flｕｅncy（sｈouldｎ’t iｎterrupt ）（4）创造浓厚外语氛围，鼓励学生敢说乐说ﻩThｅｃｈａrａcteristｉcs oｆa successful spｅaｋinｇｔaｓk：maximum foｒｅiｇｎtalｋ/ｅven parｔiｃｉpａtion/high ｍotivatｉoｎ/ｒight ｌangｕagｅlevel（5）合理选择口语组织形式，增加学生开口得机会（小组形式／单双人活动)3、口语训练得方法imitatｉvenesｓ模仿性、monｏlogｕe独白性、peｒfｏrｍｉng表演性得口语表达三、阅读教学P2231、外语阅读得ｔype/ｆorm类型（1）根据阅读方式与技巧得不同划分Adaｐtivｅreａdｉng适应性阅读ｒeｃogｎitioｎ--reａｄ－－ｓilｅnｔ－ｒeaｄing认读--朗读—－默读Learｎing reading学习型阅读ｐlaiｎsuｂsｔance主旨浅显ｉｎfoｒmatｉon信息量大,强调阅读速度ｐreｈensiｏn理解性阅读reaｌmateriaｌ材料真实、ｗide ｔhｅme题材广泛、various types体裁多样,hｉgｈer difficulty 难度较高（2）根据阅读方式与技巧得不同划分Skｉnninｇ面式读法/略读(掌握全文大意或中心思想；报刊、新书)quiｃkly ｇet tｈe gistScａnning点式读法/寻读/跳读(查找具体信息；时间、人名、地点、数字）ｓpｅcific inforｍａtｉonInteｎsiｖe readinｇ线式读法/精读(详细地阅读，深入分析、理解与记忆）rｅad ｉn dｅtailExteｎsivｅreading纵式读法／泛读(广泛地阅读，阅读速度、快速理解能力、拓宽视野) faｃiｌｉｔateｐrocess of ａcｃumulaｔing voｃaｂulaｒｙ/ ｉｎcreasiｎg target la ｎguaｇｅeｘpoｓe/ｂrｏaｄening sｃopｅof visｉon（3）根据阅读理解得层次划分Literａl preｈｅnsiｏn 字面理解（依靠语言知识/能力辨认词义与语法结构) langｕage knowledge/petence idｅnｔify mｅａniｎg and gramｍatiｃａl strｕcｔure Ｉnｆerentiａｌ/inｔerpreｔｉve preｈｅnsiｏn 推断性理解（经历、直觉、逻辑判断理解未明示信息）experｉeｎce／ｉnｔuitiｏn/loｇｉｃｊudge and undersｔａｎd unexpressｅd ｉnｆoｒmａtiｏnＥvalｕative ｐｒehensiｏｎ评价性理解/应用性理解（理解文章信息得价值) ｖaluｅApprecｉatｉvｅpreｈension欣赏性理解（情感熏陶与思想启迪）Eｍotional inｆlｕencｅａnd ｔhought enlightｅｎmｅnt2、阅读教学得要领P22６（1）合理选择阅读材料Languagｅdifficuｌtｉes 难度(难于略高于学习者现有水平）hiｇheｒthaｎｐｒｅsent levelInterest 趣味性(充满可读性，激发求知欲与好奇心）readabiｌity、tｈirsｔfｏr knoｗｌedgｅaｎdｃｕriｏsityＡuthｅntiｃity 真实性（英语本族语者撰写)writteｎbｙnative Englｉsh speakeｒspｒehensivｅness 宽泛性（内容反映历史、人物、风土人情、文化习俗以及时尚流行，体裁与题材丰富多样)content ｖarｉouｓtｙpe or foｒｍｓof ｌiteratuｒe aｎd thｅme（2）建立分析性（精读）与综合性（泛读)相结合得阅读教学体系分析性阅读与综合性阅读教学得分工改进现行分析性阅读教学模式，落实阅读训练综合性阅读教学应正规化、课程化（3）重视阅读ｔhｒeｅelemeｎts三要素得培养vocａbuｌarｙ词汇、ｐrｅheｎd理解(topｉｃsenteｎce主题句）、speed速度（4）重视阅读过程中得技巧训练preｄiction预测、ｒeａding for spｅcｉfiｃ抓中心思想、rｅａding foｒｓｐｅciｆic inforｍation获取特殊信息、inferｒinｇ推理（ｒeadｉnｇｂeｔweｅn the lｉｎes)、identifying the diｓcourｓe typeｓ确认语篇3、阅读教学得aｐpｒｏach模式Ｐ229（1）The top-ｄｏwｎmodel 自上而下模式为主(pre—rｅaｄinｇacｔivｉties读前环节活动得开展)（2）Tｈｅbottom—up modeｌ自下而上模式为辅（小到大得语言文字单位，重视词汇教学）ｔeaching a text bｙiｎtroduｃing new vocabuｌarｉｅs or ｓｔｒuctureｓfｏｌlｏw the seqｕence ｏfｔeａchiｎg nｅw woｒds，sentｅｎceｓanｄtheｎｔhe whoｌｅpassaｇｅ（3）The ｉｎtｅｒacｔiｖe—peｎsａtoｒy ａppｒoａch交互补偿模式4、阅读教学得过程（1）Pｒe-reading tasks读前环节(背景知识、写作风格、西方风俗）predictｉnｇwhat a paｓsage iｓａbout/ ｃｒeaｔing a worｄwｅb relatｅd to a t ｏｐｉｃ/ sharing wｈat ｉs alｒeaｄy ｋnown aｂｏut a ｔopic（2）Ｗhｉｌe—ｒｅading tasｋs读中环节(保障充足阅读时间、阅读技能训练)（3）Pｏst－rｅading tａsks 读后环节(思维与实践活动)四、写作教学P23１1、写得教学要领（1）Motivａｔｅｗｒｉｔｉｎｇmｏtｉvaｔion 激发写作动机mｕniｃative purposｅ; audieｎce ａwareｎｅsｓ交际目得读者意识（2）指导写作技巧:写得单项训练(结合语音教学)语篇写作技巧(ｄｅsign sｋills构思技巧；过程构思、文本构思；ｍoｄel eｓsay范文就是有力工具）ｓkilｌof pｌanninｇ：finｄiｎｇidｅasａnd ｐut thｅmｉn ordｅr（3）根据不同文体风格指导相应得写作策略Formal writinｇ正式文体（第三人称)typical ｆeａture: tｈe precｉsioｎoｆlａnguage iｓa priority 语言精确优先wｅlｌ—ｏrgａniｚed ｓtｒucture 有序得结构wiｄe ranｇｅof ｖocabulaｒｙａnd structural pａttｅｒns 有结构得模式teｃhｎicａl teｒｍｓaｎd ｄefinitions 专用名词与定义Ｉnfoｒｍａl wriｔiｎg 非正式文体（一、二人称)tyｐiｃaｌｆeａｔuｒe: ｓhort ａｎd inplｅte ｓentences aｒe moｎ多为短句、简单句（4）分阶段设计教学活动,训练写作技能Coｎtrolleｄwrｉtiｎg 控制性写作(gap ｆilling/ transcｒｉｂe/ ｓｅｎｔｅnceｐattern transformatｉｏｎ填空/抄写/句型转换）Guｉdeｄｗrｉtｉng 指导性写作（pｌetｉon／ｒeproducｔｉon／pｒｅssion/ tｒansｆｏrmaｔｉon 续写/复写/缩写／转写）Free wｒitinｇ自由写作（5）写、corｒeｃｔ/ aｍeｎｄ改、ｅvalｕａｔe评相结合2、写作教学得模式（1）Product-ｏｒiented aｐpｒｏach注重结果（给题目－—写－-改，注重语篇整体）（2）Ｃoｎtent—orieｎted ａｐprｏaｃh注重内容（收集材料－—组织文章--修改，写前准备）（3）Proｃeｓs-oｒｉented apｐroach注重过程（准备-－写作－-修改－－再改,写作能力）what/hoｗtｏｗriｔe peeｒ—editiｎg3、写作教学得prｏceｓs过程（1）Ｐｒe—ｗｒiｔing ｔaｓkｓ写前环节得任务与活动（gatheｒaｎd oｒganize ideas 激发写作动机）The maiｎprocedures ofｐrｏcｅsｓｗriting inｃludｅcrｅaｔing ａmｏtｉｖａｔion ｔoｗrite，brainｓtorｍｉng，mappiｎｇ，ｆrｅeｗｒiｔiｎg,outlining，dｒaftｉng,ediｔｉｎg,reviｓinｇ，pｒoofreａdinｇanｄcｏｎferencinｇ、（2）Wｈilｅ—writing taｓｋs写中环节得任务与活动（ｏrganｉzｅwritteｎ组织成文）drafｔing，peer-edｉtｉｎg, rｅvisinｇ（3）Ｐosｔ-wriｔｉｎg tasks写后环节得任务与活动（mｅｎtｓａnｄfｅeｄbaｃk点评与反馈）ｃoｎferｅncing第三部分教学设计第一章教学设计skill技能一、教学设计概述P2411、概念:传统得iｎｓtructional dｅsigｎ教学设计即ｌessoｎpｌａnning备课考虑“如何学”最核心得部分就是lｅssoｎplan 教案Iｔ's ａtｅacｈing gｕｉde/ It tａkeｓinｔo ａccounｔｓｙllabus教学大纲ａｎd ss、/Ｉt dｅscribes inａdｖａnｃe提前wｈａt about howｔo ｔｅach、2、教学设计prｉnciple原则ａims目标性原则variｅty多样性原则flｅxiｂiｌity灵活性原则lｅarnaｂilｉty可学性原则liｎｋａge衔接性选择feasibiliｔy 可行性原则3、教学设计得basic rｅquｉrements基本要求Ａlangｕａｇe lesson plaｎuｓuａlly has ｔhｅfollowinｇponenｔs：backgｒoｕn ｄｉnformａtion,teaching aiｍs，lanｇuaｇe coｎtents and skillｓ，stａgeｓaｎd procｅduｒｅs，ｔｅaching aiｄs，aｓsigｎmenｔｓ,andｔｅachｅｒ’s after—ｌesson reflecｔion、4、教学设计新cｏｎcept理念（1）学生参与课堂设计得自主性（2）教学设计贯穿课堂教学得全过程（3）教学设计得确定性与不确定性相统一5、教学设计得ｐattern模式Aｎaｌyｓiｓ—-—－desigｎ———－ｅvalｕaｔiｏn分析—--—设计-—－-评价分析：学习需求（学习objeｃｔives目标分析就是关键)、学习者、学习conteｎt内容设计：教学strateｇy策略、教学coｕrse过程（tasｋapｐearａnce—－prepaｒaｔion--ａｃplｉｓhmｅnt－-ｃonsｏlidaｔioｎ任务呈现－—任务准备－—任务完成-—语言巩固）、教学technique技术评价：教学tarｇeｔ目标就是否达成就是评价教学设计有效性得关键反馈修正（fｅedbａck corrｅｃｔｉｏn)：教学评价能够提供大量得教学反馈信息6、英语教学设计得conｃretｅform具体形式（1）表格式taｂlｅforｍ分别陈述学生/教师活动，说明活动目得/意图，突出教学dｅsi ｇn设计得理念（2）流程图式floｗchaｒｔform 展示教学prｏｃｅsｓ过程(foｒmat格式不同) （3）叙述式ｎaｒｒatｉｖe form二、学情分析P2４81、学习者分析（1）认知特征（2）学习风格aｕthority-oｒiｅnteｄｌｅaｒneｒs崇尚权威型；ａnalyticaｌlearnｅrs 分析型；coｎcｒete lｅａrners具体型；munｉcａtivｅlｅaｒｎｅrs交际型（3）学习方式ａｃcｅptｅｄ接受性；exｐeｒieｎce 体验性;iｎdepenｄent 自主性;Ｃoopｅratiｏn 合作性；eｘpｌoratiｏn 探究性2、学习需求分析（1）leaｒnｉｎｇｎeeds得内涵学习目前状态与期望状态之间得差距（2）学习需求分析得内容与方法data collectｉoｎ数据采集；ａnalｙze 分析三、教学内容分析P2511、教学内容得选择把握fｕndamentaｌｉｔy基础性（vｏｃabulary／syntaｃtiｃｓｔructure/ langｕage ｐetence／learniｎg sｔraｔegy/ cultｕｒａlｋｎowledge词汇/句法结构/语言能力/学习策略/文化知识）adaｐtatioｎ适应性（agｅ/ cｏgｎｉｔive chａrａcｔeｒistic 年龄／认知特点)hｉgh fｒequency高频性（freｑuently uｓｅd经常使用得)enjoymeｎt趣味性（激发学习兴趣，保证学习effeｃtiｖeness 有效性）2、正确理解tｅｘｔboｏｋ教材（1）分析教材ｔextbook eｖａluation pｒovides authｅｎtｉｃlanguage/ matc ｈｅsｔhe neｅds of ｌearneｒs/cａn ｈelp reａliｚe theｏｂjectiveｓｏｆ a la ｎgｕａgｅｐrｏｇram（2）处理教材得方法（LAＲＡ法:leave－aｄapt－ｒｅpｌaｃe—add）（3）教材得使用：活化教材、挖掘资源、选准话题(探究性、开放性、生成性）Whｅn a teａｃher usｉnｇan ＥLT couｒse ｂｏoｋ,ｈeｓhoulｄ:select apｐroprｉaｔｅsupportｉnｇmａterials aｎd ｒｅsｏuｒces、interpretｃurriculum ｇoalｓａnｄｉtｓexpｅctａtions ｆor the coursｅ、plan lesｓｏnｓｉn rｅlatiｏｎｔo specificｇoａls，tｏpicｓ，textｓ，aｎd taｓks、3、Aｕxiliaｒyｔeachｉｎg ｍatｅrials辅助教学材料得sｃｒeening筛选（1）教学材料筛选得原则:启发式、因材施教、动态生成、适时适度（2）教学材料筛选得策略：遵循理念、吃透教材、研究学生（3）辅助教学材料得分类：知识类、技能类、课外活动类、教学辅助类、自主学习类四、教学目标P２551、教学目标得陈述内容三个维度：ｋnoｗledge oｂｊective/abｉｌity objｅctiｖe／eｍotｉon oｂｊective 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观2、教学目标得陈述要素以行为目标来陈述教学目标，包括四个要素：ＡBCＤ模式A-audienｃｅ主体或听众(程度副词/百分比/范围副词)+主语（ss／leａrneｒs）Ｂ—behavior行为listen,sing,imitate，recｉｔe，depiｃｔ，recognize，apｐly，undeｒstand,kｎｏw，ｍastｅｒ,ｅnｊoyC-ｃonｄitions 条件ａfter thiｓclaｓs, under ｔｈe gｕｉdaｎｃe ｏf ｔhe tｅachｅr，afteｒatｔenｄing a lectｕｒe，wｉth ｔhe ｈelp of substａnces, through imitation/reｐeatD—deｇree程度/标准ｃlｅarly，ｆｌuently，correcｔlｙ，efｆｉcientｌy, ｂasicａllｙ，preliminａrｉlｙ, ｓmｏothly,appｒopriaｔｅlｙ3、教学目标得陈述方式按照层级划分有三种gｏals，aｉms，obｊecｔｉvｅs(coursｅgｏals，ｔeaｃｈingａｉms)（1）结果性目标(知识与技能）4、教学目标得陈述原则prehensivｅ、sｕｉtable、sｐeciｆｉc、aｃcuraｔｅ全面、恰当(目标层次性／内容与已有知识一致性/教学活动连贯性）、具体、准确五、教学重难点P2591、教学重难点得meａｎiｎg涵义（1）Tｅaching ｋey/ Impoｒtａnｔpoinｔ教学重点称为subject学科教学得ｃorｅｋｎowledge 核心知识（2）Teacｈing diffｉcult point 教学难点（3）教学重难点得relatioｎ关系教学重点：staｂｉlity、chronicity 稳定性、长期性教学难点：tempoｒary、relativity 暂时性、相对性2、教学重难点得确定（1）深刻理解课程标准熟悉与贯彻执行课程标准得内容要求（2）深入研究教材教材就是教学得主要依据（3）了解学生得实际情况学生就是教学得对象/主体（4）善于总结经验虚心学习、不断提高自身教学素质与能力3、突出重点、突破难点得methoｄ方法metａｐｈｏr description比喻说明法、lｉst pａriｓon 列表对比法、eｘercise练习法、Multiｍeｄia assisｔeｄinstｒuctiｏn 多媒体辅助教学法、ｇaｍe aｃｔivity游戏活动法六、教堂教学procｅss过程设计Ｐ2６0教学过程（teachｉng proｃedｕre)实现教学、发展与教育三大功能1、课堂导入活动得设计Ｌead－iｎ导入应达到“3A”得功效：arouｓｅ激励启发；ａｄvertisｅ引起注意；adｖance 促进（1）课堂导入得方法复习导入法（新旧知识得联结点)、直观导入法(直观教具或多媒体手段）情境导入法（duty rｅpoｒt/音乐/故事／游戏导入)、悬念导入法(呈现一系列问题）（2）注意事项导入时间不宜过长（5’/45’）；符合教学目标/内容；从学生实际出发(年龄、性格、认知特征）;方式新颖有创意2、语言学习与实践活动得设计(呈现、讲解、练习巩固与实践新语言知识)（1）呈现活动得设计(ｐrｅsentａtioｎ）问题呈现、情景呈现、故事呈现(完整故事贯穿整个课堂教学)、直观呈现（简笔画/图片/模型/幻灯片／身势语）（2）练习与巩固活动得设计（pｒaｃｔice ａnd coｎsolidａtｅ)机械性练习mechanｉcal eｘerｃise 控制式得练习频率高无需过多思考，不超过８min,１～2项练习内容,学生个体/全班练习为主,立即纠错练习形式：模仿、跟读、重复、替换练习、简单回答活动半开放性练习sｅmｉ－oｐen praｃｔｉce 半控制式得意义性练习需要理解与思考，１0min，3～４项,配对练习为主，相互更正,频率低练习形式：采访活动、重述故事、运用语言结构与已学知识进行对话练习（3）语言实践活动得设计（prodｕｃtｉｏn)小组活动,规定活动主题,１~2个任务，１0ｍiｎ,提醒学生注意人物身份与具体场合3、Ｒeviｅwａctivitｉｅs学习评论活动得设计（1）形成性评价得设计评价标准设计结合具体情况分为几个阶段，诊断性／过程性/目标达成评价标准评价过程设计安排什么阶段开展评论，开展什么样得评论评价内容设计知识到理解、理解到应用、理解到分析与综合，最后再到评价教师要分解课堂教学得过程，根据教学过程得要求设计评价内容评价方式(活动)设计评价内容就是理解能力——选择、匹配、正误判断、排序、逻辑识别应用能力——提问、讨论、课件制作、演讲、表演参与度--问卷、量卷、反思性问题评价反馈设计定性得方式描述学生表现、定量得方式（数量方式呈现评价结果）反馈方式：即时反馈与延迟反馈、教师反馈与学生反馈（2）终结性评价得设计测试时最常用(人们最信赖）得终结性评价方式客观题得设计填空、匹配、图表填空主观题得设计简答题、论述题、写作需要明确得评分标准4、Summaｒy课堂总结活动得设计整个教学过程得最后一个环节（1）课堂总结得作用对教学进行归纳梳理；促进学生掌握／记忆新知识;为进一步学习架桥梁,为复习提供依据（2）课堂总结得方式总结式运用准确精炼得语言对主要内容、知识结构、技能技巧进行总结还可采用:归纳演示、师生问答、列表瞧图、专项操练悬念式设计悬念（问问题），引发学生求知欲，对预习起到指导作用延伸式将简述内容有机地向外延伸（组织进一步活动)练习式普遍采用，练习题应针对性强、有代表性、难度与题量均适中探索式探讨难以理解得内容七、Boａrd ｐlan 教学板书得设计P2681、语言板书得要求语言准确，书写规范;层次分明,重点突出;精练简明，画龙点睛；速度适宜，适时呈现2、板书设计得布局正板书与副板书布局一般分为：中心板、两分板、三分板3、板书得形式（1）辅助板书得教学手段：stｉｃk fｉｇures 简笔画、ｄiagrａm 图解（2）板书得类型：ouｔlinｅ提纲式、ｐare 比较式、woｒds anｄｅxpreｓsions 词语式、ｃreatiｖｉｔy创意式、dｉｖeｒgence 发散式、ｍｏduｌｅs模块式第二章不同课程得教学设计一、Lesｓon ｔｙpe 英语课型概述P2761、英语课型得分类（1）从课得性质与任务划分新授课、巩固课、复习课、活动课（演讲、话剧表演) （2）从教学内容划分语音课、词汇课、语法课、听说课、阅读课与写作课。