摩擦力——滑动摩擦力的测量教学设计25
《滑动摩擦力》教学设计
《滑动摩擦力》教学设计《滑动摩擦力》教学设计1一、教学目标根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨”，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，我确定了以下三维目标：1.知识与技能(1)知道产生摩擦力的条件;(2)知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体重量的关系; 2.过程与方法(1)让学生通过动手实验，学会测量摩擦力的大小;(2)通过科学探究活动学习设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系，会做摩擦力大小的对比实验;3.情感态度与价值观通过一系列的活动，让学生在活动中形成认真实验。
根据数据得出结论的科学精神。
二、教学重点1.知道摩擦力的概念;2.用实验探究影响摩擦力大小的因素;三、教学难点做摩擦力大小的对比实验。
四、教学准备弹簧测力计、砝码，能拉动的小车、木板、毛巾。
五、教学过程1.创景激趣引出课题好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激发学生的注意力，更难拉住学生的思维，引发思考。
教学一开始，就设置了一个小游戏(如PPT图5、图6)。
先让两位同学把两本书的少部分页码交错在一起，让这两位同学拉这两本书，他们很轻松的就拉开了。
接下来，再让这两位同学把两本书的全部页码交错在一起，让两位同学拉。
这个时候，无论这两位同学费了多大的力气也拉不开这两本书。
这时，老师追问：到底是什么什么样神秘的力量使这两本书拉不开呢?就就是摩擦力的力量呀。
从一个小游戏，引出摩擦力，进入今天的新课学习。
2.学习概念初步感知学习摩擦力的概念和感知摩擦力是本课的一个难点，为了突破难点，我设计了一个小活动(如PPT图7、图8)。
让两位同学把手放在空中，移动一段距离。
在让这两位同学把手紧压桌面，移动相同的距离。
让他们比较一下两次手移动距离的难易程度，这两位同学感受到，手紧压桌子运动时，受到了阻碍，移动起来比较困难。
其实，这个时候是产生了摩擦力，所以手移动起来很困难，从而得到摩擦力的概念是：一个物体在另一个物体表面运动时，会产生摩擦，这时产生的力我们把它叫做摩擦力。
《摩擦力》教案
《摩擦力》教案摩擦力教案一、教学目标1. 掌握摩擦力的概念，能够运用牛顿第一、第二定律解决实际问题。
2. 提高学生的手工制作能力和动手实践能力。
3. 培养学生的合作精神和探究精神。
二、教学内容1. 摩擦力的概念2. 摩擦力的种类和特点3. 摩擦力的计算4. 摩擦力在实际生活中的应用三、教学过程1. 热身老师会通过小组活动，让学生用自己的语言描述“摩擦力”是什么，并用实例给出说明。
2. 知识讲授（1）摩擦力的概念介绍摩擦力的定义和基本特征。
老师要注意在讲解时加入一些情绪词，例如“神奇的”、“克服困难的”等，让学生感受到摩擦力的实用性和重要性。
（2）摩擦力的种类和特点让学生了解静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦的特点和区别，帮助学生理解摩擦力的实际应用。
（3）摩擦力的计算教授摩擦力的计算公式，并在黑板上演示摩擦力的计算过程。
引导学生用牛顿第一、第二定律解决实例问题，提高学生的计算能力。
（4）摩擦力在实际生活中的应用通过图像或视频演示，介绍摩擦力在实际工作和生活中的应用，例如制动器、磨粉机、擦窗工具等。
通过这些例子，让学生也能意识到摩擦力的实用性。
3. 实验实践让学生分组设计和制作不同的摩擦器，例如滑轮、滑板、滑梯等。
带领学生通过实践，理解摩擦力的实际应用，并提高他们的手工制作能力、动手实践能力。
4. 总结与评价通过新旧知识的联系和实践活动的总结，回顾本堂课所学的重点知识，并重新理解和回答热身活动提出的问题。
四、教学评价1. 整个教学过程注重学生的探究意识和合作精神，促进学生的主动参与和合作交流。
2. 教学过程中，老师重视语言互动，通过情绪词、生动的例子等方式引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
3. 通过实验实践，让学生切身感受和理解摩擦力的实际应用，提高他们的实践和解决问题的能力。
4. 整个教学过程注重知识的整合与评价，帮助学生加深知识记忆，同时也帮助老师了解学生对知识的掌握程度，便于后续教学的展开。
摩擦力教案(通用13篇)
摩擦力教案（通用13篇）摩擦力教案篇1一、教学目标(1)学问与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。
(2)过程与方法：通过观看，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究力量。
(3)情感态度价值观：同学能提高实事求是的科学试验态度，熬炼思维力量、抽象力量，运用物理学问解释生活现象。
二、教学重难点(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。
(2)难点：试验探究的过程。
三、教学方法观看法、试验法、争论法、问答法等。
四、教学过程环节一：新课导入展现几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。
通过提问这些情景中的现象，引导同学思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。
环节二：科学探究问题1：滑动摩擦力什么状况下才会消失?结合前面学的静摩擦力条件进行争论。
同学争论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。
问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。
2.设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码转变压力，转变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。
弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。
3.进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。
4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。
5.沟通争论：共享试验中的数据和试验细节，误差处理等;争论掌握变量法的留意事项，即掌握无关变量相同，只转变探究的'物理量等;试验平安问题、爱护器材问题等等。
6.总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢?结合示例分析并争论。
示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。
同学争论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。
摩擦力教学设计
摩擦力教学设计一、引言摩擦力是我们日常生活中常见的一种力，它对物体的运动和停止起着重要作用。
在物理学中，摩擦力是指两个物体之间的接触面上的相互作用力。
了解和掌握摩擦力的原理和应用，对于我们理解物体的运动、设计工程和解决实际问题都有着重要的意义。
本文将介绍摩擦力的基本概念、产生原因、测量方法以及摩擦力在日常生活中的应用，并结合教学设计，帮助学生更好地理解和掌握摩擦力的知识。
二、摩擦力的基本概念及产生原因1. 摩擦力的定义摩擦力是两个物体之间由于接触面相互作用而产生的一种力。
它的方向与物体接触面的切线方向相反，大小与物体之间的压力有关。
摩擦力可以分为静摩擦力和动摩擦力两种形式。
2. 摩擦力的产生原因摩擦力的产生是由于两个物体之间的不规则接触面，当物体相对运动时，这些不规则的接触面之间会产生相互抵抗的力，即摩擦力。
摩擦力的大小与物体之间的压力有关，当物体之间的压力增大时，摩擦力也会增大。
三、摩擦力的测量方法1. 动态摩擦力的测量为了测量动态摩擦力，我们可以使用动态摩擦系数来描述。
动态摩擦系数是指两个物体相对滑动时所产生的摩擦力与两个物体之间的压力之比。
测量动态摩擦系数的方法有很多，常见的是使用斜面法和弹簧测力计法。
2. 静态摩擦力的测量静态摩擦力是指两个物体相对静止时所产生的摩擦力。
测量静态摩擦力的方法也有多种，其中常见的是使用斜面法和拉力计法。
在实际测量中，我们可以通过改变斜面的角度或者物体之间的压力来测量静态摩擦力的大小。
四、摩擦力在日常生活中的应用1. 摩擦力的应用于运动摩擦力对于物体的运动和停止起着重要的作用。
在日常生活中，我们可以通过调节摩擦力的大小来控制物体的运动速度。
例如，在汽车的制动系统中，摩擦力的增大可以减速汽车的运动，使其停下来。
2. 摩擦力的应用于工程设计摩擦力在工程设计中也有着广泛的应用。
例如，在机械传动系统中，通过增加或减小摩擦力可以调整传动效果，使得机械设备正常运转。
此外，在建筑工程中，我们也可以利用摩擦力来增加建筑物的稳定性。
高中摩擦力物理教案
高中摩擦力物理教案
课题：摩擦力
目标：让学生了解摩擦力的概念，掌握摩擦力的计算方法，并能够应用摩擦力的知识解决实际问题。
一、引入（5分钟）
1. 引入问题：你有没有在日常生活中感受到摩擦力的存在？摩擦力是什么？有什么作用？
2. 讲解概念：摩擦力是由物体之间相互接触而产生的阻碍运动的力，它的大小与接触力和物体间的粗糙程度有关。
二、实验演示（15分钟）
1. 实验一：利用倾斜面进行实验，让学生观察不同角度下物体的滑动情况，引导学生发现摩擦力的存在。
2. 实验二：用测力计测量不同物体在水平面上的摩擦力，让学生通过实验数据计算得出摩擦力的大小。
三、知识讲解（15分钟）
1. 讲解摩擦力的计算方法：摩擦力的大小等于物体间的摩擦系数乘以物体的接触力。
2. 讲解静摩擦力和动摩擦力的区别及计算方法。
四、练习与讨论（15分钟）
1. 设计几道计算题让学生练习计算摩擦力的大小。
2. 提出一个实际问题，让学生应用摩擦力的知识解决问题，并进行讨论。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：完成课堂作业，巩固摩擦力的计算方法。
2. 鼓励学生自主探索，观察摩擦力在日常生活中的表现，并写下自己的体会。
六、总结（5分钟）
1. 总结本节课的重点内容：摩擦力的概念、计算方法及应用。
2. 引导学生反思：摩擦力在日常生活中的重要性以及如何合理利用摩擦力。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容可根据实际情况进行调整。
摩擦力教学设计
《摩擦力》教学设计一、教学理念高中物理新课程标准是现代高中物理教学的规范，在实施该标准的过程中，应不断探索新的教学理念,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，改革教学模式，进一步培养学生的物理学科核心素养、满足学生终生发展需求，注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求。
为了更好地激发学生学习的兴趣，将实施多样化教学，将物理知识与生活紧密联系，从生活走进物理，再由物理解释生活现象的方式进行教学，引导学生的自主创新和探究。
二、教材分析《摩擦力》是人教版（2019版）必修第一册第三章第2节的内容，本节内容包括滑动摩擦力、静摩擦力两个方面的知识点。
教材第一、二章介绍了运动学知识，但未解释各种运动产生的原因。
本章学习有关力的知识，为研究物体运动产生的原因奠定了基础。
而本节是安排在重力弹力之后，共点力平衡之前，有利于学生加深对三大性质力的理解，为力学中受力分析奠定了基础，起到了承上启下的作用，是物理学中不可或缺，极其重要的知识点。
三、学情分析这个阶段的学生处于高一阶段，他们已经有了初步的观察思考能力、实验探究能力、分析解决问题能力和归纳总结能力，但总容易忽略一些细节内容。
学生在初中时已经初步学习过有关摩擦力的相关知识，对于摩擦力有着简单了解。
但是没有很好的区分滑动摩擦力和静摩擦力的概念，以及对摩擦力产生的条件认识不够，因此在教学中我们要善于在真实情境中让学生感受感知结论背后的含义，引导学生正确认识知识本质。
通过直观案例的具体分析，来深化概念、深入理解。
四、教学目标与核心素养（一）物理观念1.理解滑动摩擦力的产生条件，会根据相对运动判断滑动摩擦力的方向，并能根据公式计算大小;2.理解静摩擦力的大小、最大静摩擦力的大小和滑动摩擦力的关系。
（二）科学思维通过对滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验，体会控制变量法对物理问题研究的重要性，培养分析问题、解决问题的思维。
（三）科学探究经历从静摩擦力到滑动摩力的研究过程，在此过程中培养观察实验现象和分析问题的能力。
《摩擦力》教学设计
《摩擦力》教学设计《摩擦力》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺为大家收集的《摩擦力》教学设计，希望能够帮助到大家。
《摩擦力》教学设计篇1【设计理念】摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。
通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。
这样安排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。
探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。
通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。
整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。
教师只起引导组织作用。
增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。
将辩论引入课堂。
教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方进行辩沦。
通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。
这样安排的目的，一是锻炼了学生的口头表达能力，二是培养了学生的竞争意识，三是激发学生的兴趣。
小结不仅让学生总结本节学到知识，而且提炼出了所用到的研究物理问题的方法和思维程序。
【教材分析】教学目标知识与技能①知道什么是摩擦力？②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关？③知道摩擦力在实际中的意义。
过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的研究。
②从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力。
情感态度与价值观培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
教学重点探究摩擦力的大小与什么因素有关？教学难点压力与重力的区别，摩擦力的定义。
《摩擦力》教案（精选13篇）
《摩擦力》教案（精选13篇）《摩擦力》篇1一、教学目标:1、知识与技能:知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法通过观察和实验,感知摩擦力的存在;通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。
3、情感态度与价值观:通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度;通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
教学重点 :应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题教学难点:设计探究实验学习方式:探究式启发式二、教学准备学生实验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。
教学过程:(一)、创设情境,新课引入我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗干净了。
现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。
(请两个同学上台20秒夹球,但不易夹出)提出问题:玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答:太滑,摩擦力小。
你认为摩擦力是一种什么样的力? 学生用自己的语言叙述摩擦力。
(二)、新课学习1、认识什么叫摩擦:关于摩擦力,你了解多少,你还想知道什么?学生回答。
你认为怎样能产生摩擦力?请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力,设计一个简单的实验感受摩擦力,并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动?学生设计实验并实践感受: 学生将手掌放在桌面滑动,脚在地板上来回擦动等。
并请学生回答。
总结:我们的手、脚运动时受到阻碍的现象叫摩擦现象,这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?这些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?学生思考回答。
显然,我们需要增大有益摩擦,减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小,探究改变摩擦力的方法。
2、探究摩擦力的大小与什么有关:你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学们大胆猜想。
(1)学生预测。
摩擦力教学设计
摩擦力教学设计摩擦力是物体相互接触时产生的一种力量，它对于我们理解物体运动和相互作用很重要。
为了帮助学生深入理解和掌握摩擦力的概念，本文将设计一节关于摩擦力的教学课程。
一、引入在开始正式的教学内容之前，可以通过一个生活中的例子来引入摩擦力的概念。
可以选择一个与学生经常接触的场景，比如推动一辆自行车，然后询问学生是如何推动自行车的。
引导学生思考，提出可能存在的力量，包括推力和阻力，并引出摩擦力。
二、实验演示为了让学生直观地观察和感受摩擦力的存在，可以进行一次简单的实验演示。
准备一个光滑的水平桌面和一张纸片，让学生将纸片折叠成一个小长方体，并将其放在桌面上。
然后让学生尝试用手指推动纸片，观察并记录推动过程中的感受和现象。
让学生发现推动时纸片受到的阻力，并引导他们认识到这是摩擦力的作用。
三、理论知识讲解在学生对摩擦力有了初步认识后，进行一次针对性的理论知识讲解。
可以从以下几个方面展开：1. 摩擦力的定义：摩擦力是物体间相互接触时产生的一种阻碍相对滑动的力量。
2. 摩擦力的产生原因：摩擦力的产生是由于物体表面间的不平整度和微小的颗粒之间相互干涉而产生的。
3. 摩擦力的分类：静摩擦力和动摩擦力。
静摩擦力是物体相对滑动之前的阻力，动摩擦力是物体相对滑动时的阻力。
4. 影响摩擦力的因素：物体表面的光滑程度、物体的质量、物体之间的压力等都会影响摩擦力的大小。
四、实践探究为了让学生更深入地理解和应用摩擦力的概念，可以设计一些实践探究的任务。
例如，拿一张光滑的纸和一根铅笔，让学生用力将铅笔沿纸面推动，观察并记录所需要的力量大小。
然后，再使用一张砂纸把铅笔尖擦磨一段时间后再进行相同的操作，观察是否需要更大的力量来推动。
让学生分析并总结砂纸和光滑纸之间摩擦力的差异，并提出解释。
五、拓展应用在巩固学生对摩擦力概念的掌握后，可以引导他们思考摩擦力在实际生活中的应用。
可以列举一些摩擦力的应用场景，比如使用防滑鞋底、运动员起跑时的起跑线、机械设备的润滑等等，并让学生围绕这些场景进行讨论和思考。
《摩擦力》教案精选8篇
《摩擦力》教案精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《摩擦力》的教学设计5篇
《摩擦力》的教学设计5篇作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《摩擦力》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《摩擦力》的教学设计1第四章第3节摩擦力一、教学目标1、认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向2、根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
3、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力二、教学重点1、静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。
2、正确理解最大静摩擦力的概念。
3、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。
三、教学难点1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2、静摩擦力大小的简单计算。
四、教学方法分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固五、教学仪器实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板六、教学过程①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学子得出静摩擦力产生的条件：a、互相接触且挤压b、接触面粗糙且双方有相对运动以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律滑动摩擦力引入：a、刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学子归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）b、刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？通过上述实验得出：1、静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件A、静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。
高中物理滑动摩擦力教案优秀5篇
高中物理滑动摩擦力教案优秀5篇高中物理必修一摩擦力教案篇一一、教材分析本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。
这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：(1)摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。
(2)这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。
(3)不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。
二、学情分析：初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。
三、教学目标：1、知识与技能：(1)知道什么是摩擦力。
(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。
(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。
2、过程与方法：感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。
3、情感态度和价值观：激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。
重点：(1)影响摩擦力大小的因素；(2)解释生活中摩擦现象。
难点：探究影响摩擦力大小的因素。
难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。
四、教学方法教师是课堂的主导者。
通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。
学生是课堂的主体。
学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。
五、教学流程教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。
1、游戏引入：初二学生活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。
摩擦力教学设计
《摩擦力》教学设计教学目标：知识与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。
2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。
3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。
4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。
情感态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。
3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。
教学重点：1、探究影响滑动摩擦力大小的因素。
2、应用增大和减小摩擦力的方法解释实际问题。
教学难点：1．理解如何测出摩擦力。
2．探究影响滑动摩擦力大小的因素。
教学准备：摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。
教学流程：一、创设情境，提出问题信息1 下雪时，教学楼门口的台阶上落满了雪，早上上课前，许多同学上台阶时纷纷滑倒。
后来，在台阶上铺上一块地毯，就再也没有人摔跤了。
信息2 小华注意到，用久了的自行车、摩托车、汽车的轮胎都要更换新的，原因是轮胎磨损太大。
（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。
引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣提出问题什么是摩擦力呢？）二、摩擦力概念的理解1、学生动手实验1）手按在桌面上滑动，体会手的感觉，向下用力按着桌面试一试；2）用手在衣服上蹭一蹭，体会手的感觉；3)脚在地上蹭一蹭，体会脚的感觉。
课件出示：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
2、教室讲解：摩擦力的分类3、组织学生讨论下列问题理解摩擦力概念，得出摩擦力的三要素。
摩擦力与滑动摩擦系数的实验测量
摩擦力与滑动摩擦系数的实验测量摩擦力是我们日常生活中经常遇到的现象，它是物体之间相互接触时产生的一种力。
而滑动摩擦系数则是衡量物体在相互接触时的摩擦程度的物理量。
在本文中，我们将探讨摩擦力与滑动摩擦系数的实验测量方法以及其在实际应用中的重要性。
首先，我们需要了解什么是摩擦力。
摩擦力是由于物体表面之间的不规则性而产生的。
当两个物体相互接触并相对运动时，它们的表面不规则性会相互干涉，从而产生一种阻碍运动的力，即摩擦力。
摩擦力的大小取决于物体之间的接触面积以及表面之间的粗糙程度。
而滑动摩擦系数则是衡量物体在相互接触时摩擦程度的物理量。
它是通过实验测量得到的，通常用字母μ表示。
滑动摩擦系数是一个无量纲的数值，它描述了物体在相互接触时所产生的摩擦力与物体之间的压力之间的比值。
滑动摩擦系数越大，表示物体之间的摩擦力越大，相对来说更难滑动；而滑动摩擦系数越小，表示物体之间的摩擦力越小，相对来说更容易滑动。
要测量摩擦力与滑动摩擦系数，我们可以进行一系列实验。
一种常见的实验方法是将一个物体放在一个斜面上，并施加一个水平的力，使物体开始滑动。
我们可以通过测量物体在斜面上滑动的加速度来计算摩擦力。
首先，我们测量物体在没有施加水平力时的斜面上滑动的加速度，这个加速度可以被视为由于重力而产生的加速度。
然后，我们在斜面上施加一个水平力，并再次测量物体的加速度。
通过比较两次测量的加速度，我们可以得到施加的水平力与摩擦力之间的关系，从而计算出摩擦力的大小。
在实际应用中，摩擦力与滑动摩擦系数的测量非常重要。
例如，在工程领域中，我们需要了解物体在不同表面之间的摩擦力大小，以确保设备的正常运行。
如果摩擦力过大，会导致设备的磨损加剧，甚至出现卡住的情况；而如果摩擦力过小，可能会导致设备无法正常运行。
因此，通过测量摩擦力与滑动摩擦系数，我们可以优化设备的设计以及选择合适的材料，以确保设备的正常运行。
此外，摩擦力与滑动摩擦系数的测量也在日常生活中有着广泛的应用。
摩擦力与滑动摩擦系数的测量
摩擦力与滑动摩擦系数的测量摩擦力和摩擦系数是物体接触时产生的重要现象，对于我们理解物体运动和力学性质具有重要意义。
在现实生活中，我们常常需要了解物体之间的摩擦力和摩擦系数，以便进行工程设计、运动学研究等。
本文将介绍摩擦力和滑动摩擦系数的测量方法和一些实际应用。
一、摩擦力的概念和测量摩擦力是指当两个物体相对运动时，由于它们之间存在摩擦而产生的力。
摩擦力的大小与两个物体表面间的接触面积和摩擦系数有关。
我们可以用力计或弹簧测力计来测量摩擦力的大小。
一种常用的实验方法是拉力计法，在实验中，我们通过改变拉力计的读数来测量摩擦力的变化。
二、滑动摩擦系数的概念和测量滑动摩擦系数是指两个物体表面之间，其中一个物体在受到外力作用下沿另一个物体表面滑动时，两者接触面上摩擦力与正压力之比的绝对值。
滑动摩擦系数可以通过实验测量得到。
实验中，我们需要采用水平放置的实验装置，将试样的一侧固定，另一侧连接到外力源，当外力作用于试样上时，我们可以通过测量摩擦力和垂直压力的大小来计算滑动摩擦系数。
三、实际应用举例1. 汽车制动系统设计：摩擦力和滑动摩擦系数的测量可以用于汽车制动系统的设计。
通过测量制动盘与刹车片之间的滑动摩擦系数，可以计算出需要施加的刹车力，从而确保汽车能够准确、稳定地刹车。
2. 地震工程研究：在建筑物地震设计和结构抗震性能评估中，摩擦力和摩擦系数的测量也具有重要意义。
通过测量建筑物基础与地基之间的滑动摩擦系数，可以评估建筑物在地震作用下的稳定性和可靠性。
3. 机械传动系统设计：机械传动系统中，如齿轮、链条等零件间的摩擦力和摩擦系数的测量对于设计和正常运行非常重要。
合理选择适当的材料，减小摩擦力，提高机械传动效率，延长零件寿命。
总结：摩擦力和滑动摩擦系数是重要的物理概念，对于我们理解和应用力学原理具有重要的意义。
通过合适的装置和实验方法，我们可以测量摩擦力和滑动摩擦系数，并将其应用于工程设计和科学研究中。
在实际应用中，合理地利用摩擦力和摩擦系数的概念，可以提高我们的生活质量和工作效率，促进科学技术的发展。
如何测量物体的摩擦力？——摩擦力测量教案探究
如何测量物体的摩擦力？——摩擦力测量教案探究摩擦力测量教案探究摩擦力是物体接触表面上产生的力，其大小取决于接触面的材质、表面粗糙度、接触压力等因素。
在物理学、工程学、机械工程学等领域，测量物体的摩擦力是十分重要的，因为它涉及到材料选择、机器设计、建筑工程等众多应用场景。
本文将探讨如何测量物体的摩擦力和不同测量方法的优缺点。
一、直接法直接法是指直接使用力计或测力仪等设备，对物体施加力来测量摩擦力。
该方法适用于小力下的轻摩擦力测量。
操作步骤如下：1.将平面表面与物体表面接触，使物体停止运动；2.在物体上逐渐施加水平力，记录力计或测力仪上的读数；3.减小水平力，直至物体开始运动；4.将力计或测力仪上的读数减去静摩擦力的大小，即可得到动摩擦力大小。
直接法能直接获得物体的摩擦力值，但由于力计或测力仪的灵敏度和分辨率限制，难以测量大力下的摩擦力。
此外，该方法还受到外界因素的干扰，比如水平面的表面状态等。
二、动态法动态法即采用物体滑动的动态过程来测量摩擦力的方法。
通常使用摩擦试验机进行测试。
操作步骤如下：1.将被测材料放置在摩擦试验机上，并以一定的力施加在试样表面；2.将试样表面平移到一定距离；3.减小试样表面平移的速度，直至试样停止移动；4.根据试样表面平移的距离、速度以及施加于试样表面上的力大小，计算得到静摩擦力或动摩擦力大小。
动态法适用于测量各种力下的摩擦系数，该方法可以排除外界因素影响，并且能够同时测量摩擦力与材料的磨损情况。
但是，该方法需要专业的设备，并且操作相对复杂。
三、弹性力法弹性力法，常用的有悬挂法和弹性支承法。
操作步骤如下：1.悬挂法：将物体悬挂在一根弹性绳上，使其重量刚好拉长弹性绳一定长度；2.施加水平力，使物体开始滑动；3.根据弹性绳的伸长量，计算得到静摩擦力大小。
4.弹性支承法：将物体放置在弹性材料表面上，以一定力施加在物体表面；5.根据弹性材料的变形量，计算得到摩擦力大小。
弹性力法测量准确度较高，且不受外界因素干扰，但需要专用的设备，且某些情况下可能存在精度较低的问题。
高中物理滑动摩擦力的实验教学设计
高中物理滑动摩擦力的实验教学设计摘要：中学物理实验是学生获得物理知识的重要手段和方法，通过实验学生可以将学习的物理知识与生活实践有机的结合起来，从而使学生对物理的基本原理和基本概念得到充分的认识。
摩擦力这节课，我按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，从学生的认知规律出发，在学生初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过合理设计实验、引导学生自主探究、合作交流、归纳提升等过程，让学生理清摩擦力概念的知识，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构，收到很好的教学效果。
关键词：摩擦力，物理实验1.引入环节在引入环节，设计两个小实验：1、两手来回搓动；2、让一只手压在桌面上向前推动。
通过两个小实验，让学生建立摩擦力的概念并进一步探究产生摩擦力的条件：有相对运动及有接触两物体间有压力。
1.滑动摩擦力的研究方向：利用毛刷向左、向右运动观察刷毛弯曲方向让学生归纳出摩擦力方向与运动方向的关系：摩擦力方向与相对运动方向相反。
关于摩擦力的方向，学生基本能够脱口而出，但是未必真正理解。
通过毛刷刷毛的方向反映出摩擦力的方向这一特点。
采用来回移动毛刷演示实验，让学生明白的看到摩擦力的方向，得出静摩擦力和滑动摩擦力方向上的特点。
特别是对于毛刷放在木板上并抽动木板的实验，用了视频回放和慢放，让学生看出毛刷所受的摩擦力方向，毛刷的运动方向和相对运动方向，顺利的总结出相关结论，又突破了该处的难点。
大小的研究：1.学生猜想影响因数：压力、接触面粗糙程度、速度、接触面大小；2）实验方法：控制变量法；3）实验仪器：朗威数字化实验器（原仪器中滑块教学实验不明显改为老式木质滑块）探究与压力关系1.用力传感器测出木块重力每个均为0.4N2.安放好器材，放上一到三个滑块，打开开关，测出拉力大小为电机带动底下滑板运动，读出力分别为0.27N，0.53N,0.78N小结结论：滑动摩擦力大小与压力成正比123压力FN0.40.8 1.2拉力（摩擦力）Ff0.270.530.78Ff/FN0.670.660.65接触面变化方案一：实验时中途快速将木块翻转改变接触面积，通过实验配套软件观察f随时间变化图像可知摩擦力与接触面大小无关方案二：滑板一直运动，当滑块滑动边缘后接触面减少，只要滑块不掉落，滑动摩擦力不变化。
摩擦力教案
摩擦力教案摩擦力教案引导语：摩擦力的认识，你知道多少呢?下面的是店铺为大家整理的一些关于摩擦力的资料，希望对大家有所帮助。
摩擦力教案教学目标1、知识与技能目标 (1)知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。
(2)了解改变摩擦力大小的方法。
(3)知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法。
(4)知道摩擦力的利与弊。
(5)联系生活实际，知道哪些是益摩擦?哪些是有害摩擦力?并能解释常见的现象。
(6)知道增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法并尝试解决实际问题。
2、过程与方法目标(1)通过观察和实验，感知静摩擦和滑动摩擦的存在。
(2)通过参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力(3)通过对生活中摩擦现象的分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标(1)能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题. (2)有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性教学难点教学重点教学重点：探究改变摩擦力大小的方法教学难点：用弹簧测力计测量滑动摩擦力设计思路摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。
如何在教学中激发学生兴趣，引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究归纳，是教学中必须解决的关键问题，所以在本课的设计中，重视创设问题情境，启发学生发现并提出问题，然后主动设计实验，通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素，从而知道改变摩擦力大小的方法，并且能用它来解释生活中的摩擦现象。
器材教师：一杯米、筷子学生：长方体木块以及细线每两人一套、弹簧测力计每两人一只、毛巾、棉布、砝码、圆珠笔心要能够满足一个组同学的使用量 [教学过程]教学阶段教师活动.学生活动点评一、引入课题认识摩擦力1. 演示“筷子提米”引入摩擦力2. 指导学生探究书图8-22实验。
要求：拉物体的力要由零开始缓慢增加，直至将物体拉动为止。
3. 摩擦力的分类：静摩擦力滑动摩擦力滚动摩擦力例1：判断下列摩擦分别属于何种摩擦a、铅笔芯与纸之间的摩擦b、走路时，鞋与地面之间c、圆珠笔写字时笔与纸面间d、黑板擦与黑板间1、观察、思考：为什么竹筷能将杯子提起来?2、按图8-22所示的方法，动手实验，归纳出感受：拉力大到一定程度物体才滑动，滑动后还要一定大小的拉力作用来维持物体的.运动3、思考并回答a、滑动摩擦b、静摩擦力c、滚动摩擦力d、滑动摩擦引起学生探究兴趣。
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《摩擦力——测量滑动摩擦力》微课教学设计
【教材分析】
《摩擦力》一节选自人教版初中物理教材八年级下册第八章第三节，本节是在学生学习“牛顿第一定律”和“二力平衡”的基础上进行学习。
在实际生活中，对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。
因此，本节课在感性认识的基础上上升一步，使学生认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。
新课程标准中对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。
”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。
【教学目标】
通过实验学会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。
【教学重点】
学会测量滑动摩擦力的大小。
【教学难点】
根据所学的二力平衡原理，在实验中保证小木块始终做匀速直线运动。
【教学方法】
小组合作法、实验探究法、讲授法等
【教学准备】
多媒体课件、木板、木块、弹簧测力计。
【教学过程】
现在我们已经知道摩擦力就是指两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，那在我们的实际生活中摩擦力也是无处不在的。
现在老师将平放在桌面上的物理书本拉过来，请问一下同学们，物理书现在受到几个力的作用呢？
是四个力：竖直向下的重力、竖直向上的支持力，水平方向上的拉力以及受到与书运动方向相反的水平摩擦力。
那你能说一下这个摩擦力的大小是多少吗？
下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。
既然我们需要测量力，那么用到的实验器材就一定会有弹簧测力计，除此之外，老师还准备了一个
木板和一个小木块。
现将小木块平放在木板上，我们用弹簧测力计水平拉动木块，我们会看到弹簧测力计被伸长，木块的受力分析就等同于我们刚才所说的那本物理书，那我们观察到物体在水平方向上会受到两个力的作用，分别是拉力和滑动摩擦力，同学们思考一下，根据我们所学的知识，物体在什么样的情况下所受到的两个力大小相等呢？
没错，那就是二力平衡的时候。
我们上节课学到当一个物体处于静止状态或匀速直线运动状态的时候，它就处于平衡态了。
因此，我们现在想要测量水平方向上的滑动摩擦力，则需要在实验过程中匀速拉动我们的小木块。
这样，我们所得到的弹簧测力计的示数（拉力大小）就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。
我们再将整个实验整理一下：
1、实验原理是：二力平衡。
2、实验器材：弹簧测力计、木块、木板。
3、实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。
4、实验的测量结果：F=Ff= N.
在实验过程中的注意事项：
1、在使用弹簧测力计之前，首先需要将弹簧测力计调零。
2、在用弹簧测力计拉动小木块的过程中，应将弹簧测力计保持水平的状态，不可倾斜。
3、在整个拉动的过程中，要始终保持小木块为匀速直线运动，不可断断续续，否则不满足实验原理，造成较大的实验误差。
【教学评价】
1、（判断题）用10 N的力拉着木箱在水平面上运动时，木箱受到的摩擦力是10 N。
2、一个质量是10 kg的物体，沿水平面做匀速直线运动，物体受到的摩擦力是20 N，物体受到的拉力是N，水平面对它的支持力是N。
（g=10N/kg）
3、一小车在水平拉力的作用下向右做匀速直线运动，已知其所受阻力为30N（如
图所示），现请在图中画出小车所受拉力的示意图。