浅议研究性学习
什么是研究性学习
汇报人： 2023-12-14
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的理论基础 • 研究性学习的实施过程 • 研究性学习的价值与意义 • 研究性学习的实践案例 • 研究性学习的挑战与对策
01
研究性学习的定义与特点
研究性学习的定义
01
研究性学习是一种以问题为导向 ，学生主动探究、实践、创新的 学习方式。
案例三：基于课题的研究性学习
总结词
课题研究、学术性学习
详细描述
基于课题的研究性学习是以课题研究为主要形式，通过引导学生进行深入的学术研究，培养其学术素 养和创新能力。这种学习方式强调学生的学术性和探究性，让学生在课题研究中学习和掌握知识。
06
研究性学习的挑战与对策
面临的挑战
01
传统教育观念束缚
实践能力
研究性学习注重学生的实践操作能力，让学生通 过实践活动，将理论知识转化为实践技能，提高 解决实际问题的能力。
团队协作
研究性学习要求学生具备团队协作精神，学会与 他人合作、交流和分享，共同完成学习任务，提 高团队协作能力。
促进学生的全面发展
知识技能
01
研究性学习不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的技能
收集与分析资料
收集资料
通过调查、实验、文献等多种方 式收集相关资料。
资料整理
对收集到的资料进行分类、筛选 和整理，确保资料的准确性和可
靠性。
分析资料
运用科学的方法对资料进行分析 ，提取有用信息，为研究提供支
持。
形成研究成果
撰写研究报告
按照规范格式撰写研究报告，包括研究背景、目 的、方法、结果与讨论等部分。
批判性思维
研究性学习
研究性学习研究性学习是一种注重学生主动参与、探究、发现和创造的学习方式。
通过研究性学习，学生能够培养批判性思维、问题解决能力和创新能力，从而提高他们的学习成就和终身学习的能力。
本文将探讨研究性学习的定义、特点、教学方法以及对学生学习的影响。
研究性学习的定义研究性学习是指通过学生主动探究现象、提出问题、搜集信息、分析数据、进行实验和总结成果的学习过程。
研究性学习强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
研究性学习的特点1.学生主体性：学生在研究性学习中扮演主导角色，通过自主思考和实践，积极参与学习过程。
2.问题导向：研究性学习以问题为导向，学生通过提出问题、寻找答案的过程中达到学习目的。
3.开放性：研究性学习注重学生的创造性和开放性思维，鼓励学生提出新颖的观点和想法。
4.跨学科性：研究性学习打破学科间的界限，促进学生在不同学科领域中建立联系和整合知识。
5.合作性：研究性学习鼓励学生之间的合作与交流，培养团队合作的能力和社交技能。
研究性学习的教学方法1.引导式提问：教师通过提出引导性的问题，激发学生思考和研究的兴趣。
2.案例分析：通过真实案例的分析，让学生从实践中学习解决问题的方法。
3.实践操作：鼓励学生进行实践性学习和实验，提高他们解决实际问题的能力。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作的精神。
5.展示交流：鼓励学生展示研究成果，分享经验和成果，提高学生的表达能力和自信心。
研究性学习对学生学习的影响1.激发学生学习兴趣：研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2.培养学生自主学习能力：学生在研究性学习中培养了解决问题的能力和自主学习的能力，提高了学生的学习主动性。
3.促进学生批判性思维和创新能力：研究性学习培养了学生的批判性思维和创新能力，提高了学生的综合能力。
4.促进学生合作和交流：学生在研究性学习中通过合作与交流，提高了团队合作的精神和社交技能。
研究性学习论文
研究性学习论文引言研究性学习是指学生通过自主探究和深入研究的方式来获取知识和技能的一种学习方式。
与传统的教师中心教学相比，研究性学习注重学生的主动参与和自主学习，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
本文将探讨研究性学习的定义、特点以及对学生学习效果的影响。
定义和特点研究性学习的定义研究性学习是一种基于问题、自主探究和深入研究的学习方法。
它强调学生的主体地位，通过学生自主提出问题、进行探究和实验、整理和分析数据等活动，培养学生的科学思维和创新能力。
研究性学习的特点1.学生主体性：研究性学习注重学生的主动参与和自主学习，学生在探究和研究过程中扮演主角，教师则变成学生学习的指导者和合作者。
2.问题导向：研究性学习以问题为导向，学生从问题出发、开展研究，通过问题的探究与解决来获取新知识。
3.独立思考：研究性学习培养学生的独立思考能力，鼓励学生提出自己的观点和见解，并通过数据和证据来支持自己的观点。
4.合作学习：研究性学习鼓励学生之间的互相合作和交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
5.实践应用：研究性学习强调将学到的知识和技能应用于实际情境中，让学生能够解决实际问题和面对现实挑战。
研究性学习对学生学习效果的影响培养学生的学习动机和兴趣研究性学习激发学生的学习兴趣和动机，通过自主探究和深入研究的方式让学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
研究表明，学生参与研究性学习后，对学习的主动性和积极性有了明显的提升。
培养学生的创新能力研究性学习注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在研究性学习中，学生通过自主提出问题、进行探究和实验，培养了他们的创造力和创新能力。
培养学生的批判性思维和分析能力研究性学习鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和分析能力。
学生在进行研究过程中需要对问题进行分析和评估，培养了他们的思辨能力和理性思维能力。
培养学生的合作与沟通能力研究性学习注重学生之间的互相合作和交流。
在研究性学习中，学生需要与同伴合作解决问题，培养了他们的合作与沟通能力，并提高了他们的团队协作精神。
研究性学习小结
研究性学习小结
研究性学习是一种探究学习方式，通过独立思考、自主学习和实践，深入研究并解决
问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
以下是我对研究性学习的一些小结：
1. 自主学习：研究性学习注重学生的自主性，要求学生自主制定学习计划、选择研究
课题和采取相应的研究方法。
这种自主学习能够培养学生的独立思考和学习能力。
2. 实践操作：研究性学习强调学生的实践操作，通过实地考察、实验和观察等方式实
际解决问题。
这样的实践操作能够培养学生的实践能力和动手能力。
3. 多元资源：研究性学习侧重于多元资源的利用，包括图书馆、互联网、实验室等。
学生可以通过查阅文献和资料、收集数据和信息等方式，获取所需要的知识和信息，
提高信息素养。
4. 团队合作：研究性学习也强调团队合作，学生可以通过小组合作、研究团队等方式，共同合作解决问题。
团队合作可以培养学生的协作能力和团队精神。
5. 提高创新能力：研究性学习培养学生的创新思维和问题解决能力，让学生学会提出
问题、分析问题和解决问题的方法。
这种创新能力是未来社会和工作中重要的竞争力。
总体来说，研究性学习是一种有益的学习方式，可以培养学生的自主学习、实践操作、信息素养、团队合作和创新能力。
这种学习方式不仅适用于学校教育，也对培养学生
的终身学习能力和创造力有着积极的影响。
研究性学习的认识与实践
研究性学习的认识与实践研究性学习是一种以问题为导向、学生为主体、探究实践为核心的学习方式。
它强调学生的积极参与和主动探索，培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新精神。
在研究性学习中，学生需要自主收集、整理、解决问题，同时还需要学会合作、沟通和分享。
本文将探讨研究性学习的认识与实践。
研究性学习从理论与实践的角度来看，对于教育的意义重大。
首先，它能够培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，而研究性学习则要求学生主动参与和探索。
学生在这个过程中需要积极思考，并从中获取知识和技能。
这种学习方式能够培养学生的学习兴趣，提高学习的效果。
其次，研究性学习可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在这个过程中，学生需要遇到一系列复杂问题，并通过合作与交流来解决问题。
这种学习方式能够培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们的创新潜能。
此外，研究性学习也有助于培养学生的合作能力和沟通能力。
在这个过程中，学生需要与同伴进行合作，共同解决问题。
他们需要学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作的精神。
通过与他人的交流和分享，学生能够不断提高自己的沟通能力。
研究性学习的实践是多样化的，包括项目学习、研究课程、实验室实践等多种形式。
在实践中，教师可以为学生提供适量的指导和支持，引导学生进行问题定义、资料收集、实验设计和结果分析等步骤。
同时，教师还可以组织学生进行同伴评价和展示交流，促进学生之间的互动和学习。
在研究性学习的实践中，教师的角色不再是传统教学中的讲授者，而是成为学生学习的引导者和协助者。
然而，研究性学习也存在一些挑战和困难。
首先，它需要教师具备一定的科研水平和研究经验。
教师需要了解学科前沿动态，掌握科研方法和技能，才能够有效地指导学生进行研究性学习。
其次，研究性学习需要更多的资源和时间。
学生需要进行大量的资料收集和实践操作，这需要学校提供相应的设备和教学资源，以及延长学习时间。
总的来说，研究性学习是一种推动学生全面发展的学习方式。
什么是研究性学习
什么是研究性学习一、引言研究性学习是一种强调学生主动参与、探索和发现知识的学习方式。
在传统教学中，学生大多是被动接受知识，而在研究性学习中，学生扮演着更为积极的角色，他们将问题和挑战作为学习的起点，通过研究、探索和实践来深入理解和掌握知识。
二、研究性学习的核心特征1. 学习者的主动性研究性学习要求学生积极参与学习活动，主动提出问题、寻找答案，而不是passively receiving facts and information。
2. 真实性的问题情境研究性学习强调学习环境的真实性，学生将面临和实际生活相关的问题，通过调查、研究和分析来解决这些问题。
3. 团队合作研究性学习提倡学生之间的合作与分享，鼓励团队合作、交流讨论，通过互相启发和支持来共同探索和实践。
4. 较高的思维层次研究性学习注重培养学生的思辨、分析、判断和解决问题的能力，要求学生在学习过程中不仅掌握知识，还要具备运用知识解决问题的能力。
三、研究性学习的实施1. 设计问题情境教师可以根据学生的年龄和学科特点，精心设计具有挑战性和启发性的问题情境，激发学生的兴趣和探索欲望。
2. 指导学生进行研究教师在课堂中扮演着引导者和辅导者的角色，帮助学生提出问题、构建思路、寻找资料、进行研究。
3. 鼓励合作与分享教师可以设置小组合作任务，鼓励学生之间合作探究、共同讨论，促使学生之间的互动和交流。
4. 提供支持和辅导教师需要在学生研究的过程中及时给予支持和反馈，引导学生克服困难，促使学生从研究中获得成长和收获。
四、结语研究性学习是一种有助于提高学生学习深度和广度的教学方法，它不仅培养了学生的自主学习能力和合作精神，还促进了学生思维能力的提升。
教师在实施研究性学习时，需要注重设计问题情境、指导学生研究、鼓励合作分享和提供支持辅导，以帮助学生更好地掌握知识和发展能力。
研究性学习的总结
研究性学习的总结研究性学习是指学生通过自主研究、探究和解决问题的方式来学习知识和技能。
在过去的几年中，研究性学习已经成为教育领域的热门话题，由于它的许多好处，如激发学生的学习兴趣、提高他们的创造性、提高他们的自我学习和解决问题的能力，因此得到了越来越多的关注。
在这篇文章中，我将总结研究性学习的一些关键特征，介绍研究性学习的好处，并探讨如何实施研究性学习。
一、研究性学习的主要特征1. 学生自主性研究性学习中的核心就是学生自主性。
学生根据个人的问题或兴趣，自发地寻找信息、提出问题、收集资料以及解决问题。
在这个过程中，学生能够更好地发挥他们的创造力和独立思考的能力。
学生在探究问题的过程中具有一定的自主性，使他们具备了发现新知识和解决问题的能力，这是传统教材所不具备的。
2. 问题导向型学习研究性学习是以问题为导向的学习方式，它通过问题的提出和解决来推进学习。
学生在研究性学习的过程中，需要确定问题、搜集资料、分析信息、归纳总结，从而寻找一个较好的解决方案。
问题导向的学习方式有利于学生的探究性学习，激励他们积极思考、提出假设，为认知理解的高层次发展提供了机会。
3. 学生交流合作研究性学习有利于学生交流合作。
学生在解决问题的过程中会遇到很多难点与疑惑，需要与同伴一起协作。
当学生们讨论和交流想法时，能够更好地理解和掌握问题，并通过合作实现知识的共享和共同发现，更好地学习技能和知识。
二、研究性学习的好处1. 提高学生的学习兴趣研究性学习不同于传统的教学方法，它能够更好地激发学生的学习兴趣。
在研究性学习的过程中，学生需要从传统的课程内容中发现问题，寻找目标，探究答案，将使学生能够在浸淫中得到更大的学习乐趣。
这样就能让学生主动参与学习，加深学生的学习情感体验，激励学生学习情况的持久性。
2. 增强学生的创造力研究性学习模式下，学生在探究和研究问题时具有很强的主动性和独立性，能够更好地激发学生的创造力和独特的思维方式。
在研究性学习中，学生需要自主提出问题并在探究问题的过程中运用创造性的思想来解决问题。
浅谈“研究性学习”
浅谈“研究性学习”浅谈“研究所谓研究性学习是指从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题以及实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
幼儿园“探索型主题活动”，是中小学“研究性学习”向幼儿教育阶段的一种延伸。
它是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。
在“探索型主题活动”中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验。
探究型主题活动已不仅作为一种新型的课程根植于幼儿园教育活动中，更是通过它所反映出来的符合世界幼儿教育改革潮流的先进理念，贯穿于整个幼儿园教育中。
也就是说，我们倡导幼儿园开展探究性教育活动更多的是在倡导一种理念，我们强调的是这种理念在幼儿教育中的影响，即活动是否真正以幼儿为主体，儿童能否在教育过程中自由、主动地参与，能否在自身经验的基础上有所发现和创造，教师是否能够注重幼儿在活动过程中的体验以及好奇探索、积极思维的学习态度和团结合作的学习精神的培养等等。
随着周围世界的变化和教育的改革，我们头脑里原来一些固有的认识日益受到冲击，教育活动中的单一性正被多元性所替代，知识的“惟一正确答案”受到“没有最好，只有更好”观念的挑战。
在这样的背景下，我们又直面幼儿的学习问题，重新思考究竟什么是幼儿的学习，什么是幼儿真正有意义的学习。
幼儿园“探索型主题活动”的研究，让我们对幼儿的学习又有了新的理解，让我们看到了幼儿的学习还有另一半--一种充分展示智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。
幼儿的学习是一个主动获得经验的过程。
幼儿的学习，并非只是成人教学的结果，常常也是幼儿主动获得经验的过程。
在研究中我们发现，儿童在自主状态下主动建构知识和经验的学习，往往正是儿童真正有意义的、有价值的学习。
浅谈对研究性学习的认识
浅谈对研究性学习的认识
浅谈对研究性学习的认识
白丽欣
科教创新创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
随着社会经济的快速发展,社会各行业对人才需求越来越大的同时,需求也越来越高。
因此,积极探讨出一套科学有效的课堂和实践教学模式,培养出既具有较强实际操作能力,又能在工作中不断创新的创新人才就显得尤为重要。
1研究性学习的含义和特点研究性是学生主动探究问题的学习。
是在教师的指导下,学生以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习过程。
这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开,所以又称之为“主题研究学习”。
实施研究性学习,着眼点在于转变学生学习的方式,着手点是转变教师教学的观念和行为方式。
研究性学习具有如下特点。
(1)探究性。
探究是人类认识世界的一种最基本的方式,研究性学习要求学生以类似科学研究的方式,查资料,做调查,通过假设,求证,最终解决问题来得出自己的结论。
这是科学研究的思维方式、研究方法和过程在高等教育中的具体应用。
(2)实践性。
研究性学习强调知识的应用,突出理论和实际的结合。
以学生的现实生活和社会实践作为课程资源的来源,以实践活动为主要展开形式,强调学生的亲身经历,要求学生在参与活动中发现和体验,感受和实践并解决问题,培养学生的实践能力和总结问题能力。
(3)自主性。
研究性学习强调学生自主探究学习,将学生的需要、兴趣
理论分析、设计、计算、运用标准和规范、查阅资料等方面得到初步训练,促进学生养成严谨求实的科学态度。
学生研究性学习
学生研究性学习
学生研究性学习作为一种探究型学习方法，近年来备受关注。
它不仅仅是传统
学习的延伸，更是一种培养学生探究、创新及解决问题能力的重要途径。
本文将从学生研究性学习的定义、目的、实施步骤等方面进行探讨。
定义
学生研究性学习是指学生通过自主、自主选择并控制学习过程，以问题为导向，开展主动和探究性学习活动的过程。
在这个过程中，学生不仅仅是接收知识，更要能够独立思考、合作探究、解决问题。
目的
学生研究性学习的目的在于培养学生的研究能力、创新思维、问题解决能力、
批判性思维等核心素养。
通过学生研究性学习，学生可以更加深入地理解所学知识，提高实践应用能力，培养终身学习的态度。
实施步骤
1.确定研究问题：学生研究性学习的第一步是确定研究问题，这个问
题不应该是简单的答案，而是需要学生进行探究和分析的问题。
2.收集资料：学生可以通过阅读书籍、查找资料、采访专家等方式，
收集相关资料来解决问题。
3.分析数据：学生需要对收集到的数据进行分析和整理，从而形成对
问题的认识和理解。
4.提出解决方案：学生在分析问题后，需要提出自己的解决方案，进
行实践尝试，并不断完善。
5.展示成果：学生需要将研究的成果进行展示，可以通过报告、海报、
演示等形式展示给他人，从中获得反馈和启发。
总结
学生研究性学习是培养学生核心素养的重要途径，通过学生研究性学习，学生
可以找到学习的乐趣，提高自主学习的意识和能力，激发学生的兴趣和创新潜力。
教育者应该在教学中尝试引入研究性学习方法，为学生创造更加丰富多彩的学习体验。
研究性学习
研究性学习研究性学习研究性学习是一种基于问题的学习方法，旨在培养学生的探究能力、独立思考和解决问题的能力。
相较传统的教学方式，研究性学习明显强调学生在知识获取过程中的主动性和参与性，通过引导学生提出问题、查找资料、设计实验、分析结果等一系列的探究活动，促使学生对所学知识有更深刻的理解和应用。
研究性学习的核心是通过问题引导学习。
在传统教学中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受者。
而在研究性学习中，学生的角色更加主动，他们根据教师提出的问题，通过调查研究和探究来寻找知识。
这种方法能够激发学生的求知欲和探究欲，培养学生的自主学习能力和创新思维。
研究性学习注重培养学生的信息获取能力和分析能力，促使他们主动参与知识的探究，形成自己的思考和见解。
研究性学习的好处不仅在于学生的学习效果，还在于他们的综合素质提升。
这种学习模式鼓励学生合作与分享，在小组讨论、实验设计和结果分析过程中，学生们需要合作沟通、协商解决问题，培养了他们的团队合作能力和沟通技巧。
此外，研究性学习还能激发学生的创造力和创新意识，通过自主设计实验和解决问题的思维方式，激发了他们创造性思维的发展。
然而，研究性学习也面临一些挑战。
首先，教学资源的限制可能成为推行研究性学习的障碍。
部分学校设备设施不足，教师缺乏相关的培训和教材，这都会影响到学生的学习效果。
其次，学生在进行研究性学习时可能遇到的困难和挫折会减弱他们的积极性。
为了克服这些问题，学校和教师需要提供足够的教学资源和支持，同时培养学生的自信心和坚持力，鼓励他们在遇到困难时不放弃。
为了更好地推行研究性学习，学校和教师需要做好相应的准备和规划。
首先，教师应该提前准备好探究性教学的教材和教具，确保学生能够顺利进行实验和探索。
其次，教师需要进行相应的培训，提升自己的教学水平，学习如何指导学生进行研究性学习，如何引导他们提出问题和查找资料。
此外，学校还可以组织相应的研讨会和课题研究，分享经验和教学资源。
研究性学习
研究性学习一、引言研究性学习是一种基于学生主动参与和探究的学习方式，通过提出问题、收集信息、分析数据和解决问题等过程，培养学生的综合能力和创新思维。
本文将探讨研究性学习的定义、特点、优势、实施方法以及未来发展趋势。
二、研究性学习的定义研究性学习是指学生在学习过程中通过开展实证研究或探究性项目，获取知识、提高能力和解决问题的学习方式。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
三、研究性学习的特点1.学生主动性: 学生在学习中扮演主导角色，自主选择研究方向和方法。
2.问题导向: 学习过程以问题为导向，围绕问题展开研究。
3.合作性质: 学生之间通过合作共同解决问题，促进团队合作精神。
4.探究性质: 学生通过实践和探索来加深对知识的理解和掌握。
四、研究性学习的优势1.激发学习动力: 研究性学习能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
2.提升创新思维: 学生在自主研究中培养创新思维和问题解决能力。
3.促进全面发展: 研究性学习能够综合培养学生的能力，促进其全面发展。
4.适应未来发展: 研究性学习培养的是适应未来社会发展的能力和素质。
五、研究性学习的实施方法1.设立研究性项目: 学校可以设立课外研究性学习项目，鼓励学生参与。
2.导师指导: 指定老师或行业专家担任学生的导师，指导学生进行研究性学习。
3.资源整合: 整合各种资源，提供学生需要的实验室、文献等资源。
4.成果展示: 鼓励学生将研究成果通过展示、论文等形式进行分享。
六、未来发展趋势研究性学习作为一种创新的学习方式，将在未来得到更广泛的应用。
随着教育改革的深入推进，研究性学习将成为教育的重要组成部分，培养学生的创新能力和综合素质。
结语研究性学习是一种促进学生全面发展、培养创新意识和解决问题能力的重要学习方式，学校和教育机构应该重视研究性学习的推广和实施。
通过研究性学习，能够让学生在知识的海洋中自由探索、勇敢实践，迎接未来的挑战。
初中研究性学习
初中研究性学习初中研究性学习是一种有助于培养学生综合能力的教育方法，通过开展研究性学习，学生能够提升自主学习和自主探究的能力，并培养批判性思维和解决问题的能力。
下面将从研究性学习的定义、特点和实施方法三个方面进行探讨。
一、研究性学习的定义研究性学习是指学生通过参与研究性课题的方式，自主探究、积极实践，完成一项科学研究性的学习活动。
研究性学习强调培养学生的主体性，通过培养学生积极主动的学习态度、科学的研究方法和批判性思维，引导学生深入思考和解决实际问题。
二、研究性学习的特点1. 强调问题意识：研究性学习注重培养学生主动提出问题、感知问题的能力。
教师可以通过设计启发性的问题，激发学生的问题意识。
2. 强调自主探究：研究性学习重视学生自主获取和整理信息的能力，培养学生自主学习和独立思考的能力。
学生可以通过图书馆、网络等方式调查研究，展开实地考察或者开展实验。
3. 强调批判性思维：研究性学习鼓励学生通过批判性思维评价问题，培养学生的创新意识和创新能力。
学生需要在研究过程中不断提出和解决问题，形成科学合理的结论。
三、研究性学习的实施方法1. 课程设置：教师可以将研究性学习融入到各个学科的具体课程中，通过选取与学科内容相关的研究课题，激发学生的学习兴趣。
2. 导入培养课程：开展研究性学习前，可以安排一两节的导入课程，引导学生了解研究性学习的目的和要求，培养学生的学习方法和信息获取途径。
3. 分组合作学习：学生可以分组进行合作研究，通过相互合作、探究和讨论，激发学生的积极性，提升学习效果。
4. 结果展示：学生完成研究性学习后，可以进行成果展示，让每个学生都有机会分享自己的研究成果。
通过展示活动，可以培养学生的表达能力和团队合作意识。
总之，初中研究性学习是一种重要的教育方法，能够培养学生主动学习、独立思考和解决问题的能力。
学校和教师应积极探索和运用研究性学习的实施方法，为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。
努力培养学生的探索精神和创新能力，促进其全面发展。
研究性学习的总结 (2)
研究性学习的总结研究性学习是一种广泛应用于教育领域中的教学方法。
它通过让学生主动地参与到问题的研究与解决中，从而激发了学生的学习兴趣和学习能力。
在研究性学习的过程中，学生不仅仅是被动地接受教师的知识传授，还需要自己去获取和整理相关的信息，进行实践与验证，最终得出结论。
本篇文章将从研究性学习的优点、实践过程和应用案例三个方面对这一教学方法进行总结。
一、研究性学习的优点1、激发学生的学习兴趣和主动性。
研究性学习强调学生的主动参与和独立思考能力，在求知过程中，学生更容易产生浓厚的学习兴趣，从而提高学习的动力和积极性。
2、扩大学生的知识视野。
通过开展研究性学习，学生将不再局限于书本上的知识，而是可以广泛接触各种领域知识，通过实践与探索，深入了解知识背后的实践操作过程和应用价值。
3、增强学生的解决问题能力。
研究性学习目的是解决问题，通过学习和实践，学生能够培养出自主思考、分析、找出解决方案的能力，更好地解决现实生活中的问题。
二、研究性学习的实践过程1、确定学习问题。
学习问题可以由教师提出，也可以由学生自己提出。
在确定学习问题时，需要注意问题与学生的生活和能力水平相关性。
2、收集资料。
学生需要通过采访、查阅文献、调研等方式，收集相关的信息和材料，这一过程可以启发学生的主动性，并开发出学生的团队合作精神和信息获取能力。
3、进行实践与验证。
在收集到足够的材料后，学生需要进行实践和验证，探索和实践提高了学生对知识的掌握和理解能力。
4、总结和分享。
学生在完成研究过程后，需要总结和分享研究成果。
这一过程有利于强化学生的学习成果，提高其学习效果。
三、研究性学习的应用案例1、开展小组研究。
教师可以将学生划分成小组，从而培养学生间的协作能力。
同时，小组之间可以互相交流和借鉴，使学习过程更加多样化和富有成效。
2、开设研究性实验室。
研究性实验室是一种教育创新的形式，学生可以在课下自主选择研究领域，开展实践性操作并总结分享，让学生更好地理解和掌握知识。
浅谈研究性学习
浅谈研究性学习一、研究性学习的涵义研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，生动地获取知识、应用知识的学习方式。
“学生在教师的指导下”，表明了学习活动中的师生关系，学生是学习过程的主体，教师只是引导者。
“用类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。
“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容和目的。
“学习方式”，表明了主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发。
二、研究性学习的基本特征1、重过程。
研究性学习注重学习过程中思维方法的培养。
它关注的是学习过程，而不是学习的结果和研究的成果，关键是看学生能否对所学知识有所选择、判断、解释和运用，从而有所发展、有所创造。
2、重应用。
研究性学习重在知识技能的应用和问题的解决，而不是掌握知识量的多少。
3、重体验。
体验之所以重要，是因为它可以弥补知识转化为能力的缺口，还可以促使创造能力和实践能力的形成。
4、重全员参与。
研究性学习重全员参与，激活所有学生的潜能。
在研究性学习中没有“好生”、“差生”之分，往往成绩不突出的学生，在研究性学习中具有很好的研究和创造潜能。
另外研究性学习的基本组织形式是小组合作，体现了合作学习与研究，包括学生与学生，学生与教师。
通过这样的学习，无疑会使学习者取长补短，彼此尊重、理解，而且学会了表达、倾听与说服他人的方式方法，使所有参与者都提高了解决问题和创新的能力。
三、研究性学习的实施步骤1、发现问题。
教师鼓励并指导学生从生活实际、所学知识中发现问题。
问题可以是只涉及单科的，也可以是跨学科的。
2、分析问题，提出假设。
对已提出的问题进行全班研究，并进一步提出假设，假想出可能的方案和结果。
3、研究探索。
根据假设的方案，将全班学生进行分组并进行分工。
一部分负责理论方面的研究（如查阅资料等），另一部分人进行实践探索。
分组分工因课型而定。
4、解决问题，归纳总结。
经过一段时间的探索，与先提出的假设进行分析比较，不吻合的要找出原因，得出结论。
对“研究性学习”的理论思考
对“研究性学习”的理论思考“研究性学习”是一种受到良好批判和广泛普及的近年教育发展趋势，越来越多的教育者和学生认识到其对学生全面发展，培养学生创新思维的重要性。
本文就“研究性学习”这一教育理念进行一些理论思考，从其定义、特征、原则等方面探讨其在教育实践中的应用。
一、“研究性学习”的定义“研究性学习”是指通过培养学生的探究、分析和创造能力，让学生在教师的指导下积极发挥主动性去掌握自己感兴趣的知识，通过实践和总结的方式形成自己的思维体系。
在研究性学习过程中，学生通过具体的问题和挑战，自主探究知识，从而达到提高知识能力的目的。
二、“研究性学习”的特征(1)学习与实践相结合，是学生积极探究的过程，学生的实际经验和学习资源得到最大程度的利用。
(2)学生是主动参与者，独立思考通过自己的实验、调查来探究问题，而不是被动接受教师的知识传授。
(3)学生关注的是问题本身，面向未知、未来，而不是被动接受现有已知信息的重复复制。
(4)学生在学习过程中需要有一个清晰的目标，并在自主探究后将所得到的知识在问题解决中应用。
(5)学生学习过程中需要反思，坚持不断地批判性思考，挑战当前的思维方式，不断完善和更新知识结构。
三、“研究性学习”的原则(1)问题导向：学习活动以问题式为载体，学生以自己的问题及问题解决为学习主线。
(2)学习共同体：围绕着问题的解决形成于学生、教师、家长、社区之间协作的自主学习环境。
(3)深度思维：学习过程重视学生的深度思考和分析，要求学生发掘问题、研究问题、创造性解决问题。
(4)迭代反思：学习过程中不断反思，探索自身的不足并拓展新的思维方式和解决问题的方法。
(5)资源共享：建立更多资源共享的平台，更高效地拓展问题解决能力和造就未来的知识奠基。
四、“研究性学习”的实践实践的简单例子：小学生在生活实践中遇到的问题是识别声音属于什么物品，包括唐老鸭的声音。
学生根据这个问题进行自主研究，围绕这个问题通过观察、试验、展示、讨论等形式，进行实践活动，带领每个学生畅想和探究声音的来源，来了解声音的特点。
研究性学习笔谈(四篇)
研究性学习笔谈(四篇)
第一篇：
新时代，学习已经不仅仅是枯燥乏味的识记式学习，而是结合有趣的
活动，引导学生研究解决问题的学习。
研究性学习着重于学习者主动
探索、实践，让学生参与其中，分析和解决当前或者解决实际问题。
它努力将课程教育结合实践应用，由此激发学习者积极性。
第二篇：
研究性学习是一种以探究为核心，以发掘创新思维和实践能力为重点，以让学生深入实践、解决现实问题为目标，全面提升学习效果的学习
方法。
它强调学习要根据实践来进行，教师充分利用环境资源的做法，不断给学生发现、探求等学习机会。
第三篇：
研究性学习所涉及的内容能特别突出开发学习者的潜能，进而发展学
习者的兴趣，其中的实践是不可或缺的。
学习者可通过实践来发现问题，并归纳总结。
与此同时，实践还能够展示并检验学习者在一定场
景下的知识积累情况，提升学习者的心理素质，培养他们更健康的学
习兴趣及态度。
第四篇：
在研究性学习中，教师的指导起到了关键的作用。
只有在老师的指导
下才会出现启发式的教学，有助于学习者对知识的更深入理解。
只有
学习者有了目标和明确的教学方案，才能够做出正确的选择，激发自
身的学习主动性。
老师应该充分发挥自己的职能，特别注重培养学习
者的情感表达能力、综合能力和自主分析思考能力等。
研究性学习总结
研究性学习总结简介研究性学习是一种以主动探究和深入研究为核心的学习方式。
相比于传统的课堂教学，研究性学习更加注重学生的自主学习能力和思维能力的培养。
在研究性学习中，学生通过深入研究一个特定的主题或问题，提出问题、收集信息、分析数据、形成结论，并最终展示他们的研究成果。
研究性学习的目标是培养学生的独立思考、问题解决和团队合作能力，提高学生的学习动机和学习效果。
本文将从以下几个方面对研究性学习进行总结和分析。
研究性学习的重要性研究性学习对于学生的发展有着重要的意义。
首先，研究性学习可以培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
在研究性学习过程中，学生需要主动制定学习计划、组织学习资源、解决学习问题，这些都有助于学生培养自主学习的习惯和能力。
其次，研究性学习可以培养学生的批判性思维和创新能力。
在研究性学习过程中，学生需要对问题进行深入的思考、收集和分析信息，并根据分析结果提出创新的解决方案。
这样的学习方式能够激发学生的灵感和创造力，使他们更加善于发现和解决问题。
最后，研究性学习可以提高学生的团队合作和沟通能力。
在研究性学习中，学生通常需要与同伴合作，共同完成研究项目。
这样的合作方式能够培养学生的团队合作、协调和沟通能力，使他们更好地适应未来工作和生活中的团队合作环境。
研究性学习的步骤和方法研究性学习通常分为以下几个步骤：确定研究主题、收集和分析信息、提出问题和假设、设计实验或调查、收集数据、分析数据并得出结论、撰写研究报告或展示研究成果。
为了有效地进行研究性学习，学生可以采用以下方法：1.确定研究主题：选择一个感兴趣的主题，并确定一个明确的研究问题或目标。
2.收集和分析信息：通过查找文献、采访专家、进行实地调查等方式，收集相关的信息和数据，并对其进行分析和整理。
3.提出问题和假设：基于对收集到的信息和数据的分析，提出一个或多个相关问题，并给出相应的假设。
4.设计实验或调查：根据提出的问题和假设，设计一个实验或调查方案，并明确实施的步骤和方法。
浅议研究性学习
浅议研究性学习我所谈论的研究性学习是学习论的范围．不过教学过程包含“教”与“学”两个方面，学生的研究性学习是在教师指导下进行的．因此，从教学角度进行研究更显重要．笔者想从教学的角度对学生研究性学习的含义、特性以及教学设计等方面谈谈谈自己的看法．一、研究性学习含义研究性学习指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，随着《课改》的实施，以及新的教材在全国逐步推广使用，研究性学习正成为教学研究的热点．但是大家在这方面的认识还不够深入，还存在很多不同的看法。
因此，我认为很有必要首先了解研究性学习的含义，现划分了三个层次来思考．1、含有课程意义的必修课把“研究性学习”、“劳动技术教育”、“社区服务”和“社会实践”统一划归为“综合实践活动”，属于必修课程，规定了课时安排和具体要求．这种意义的“研究性学习”属于课程范围，但它没有统一的教材，又属于校本课程的范围．它教学内容不同于数学、物理、化学等，具有明显的综合性．它一般在课下和校外进行，具有鲜明的实践性．2、课本中的研究性学习课题在《教学大纲》中规定：“每个学期至少安排一个研究性学习课题”．新教材执行新大纲，在相应的章中单独设立一节，以“研究性课题”给出具体的教学内容，这些课题大部分属于课外内容，或具有实际意义或具有研究探索的意义。
3、课堂教学中的研究性学习随着教学改革的深入，如何使用课本的教材内容，使用研究性学习的方法，在日常教学的过程中进行学生创新意识和应用意识的培养，就成了课堂教学改革的方向．于是这种使用课本内容进行研究性学习的课堂教学研究性学习．二、教学特性如何使用课本内容，引导学生进行探索与发现的课堂教学，是我们要研究的重点．首先我们应该明确研究性学习的教学应该具备哪些特性。
1、自主性学生的自主学习的主要标志是学生学习的主动性．学生是课堂教学的主人，他们应积极主动参与教学活动，主动获取知识，是课堂教学的主体．对主体性的评价，不能只看学生的活动所占课堂教学时间的比例，关键是看学生的思维是否真的被调动起来了，他们的学习是否积极主动．第二个标志是独立性．课堂教学过程中要强调学生个体的作用与发展，让他们尽量做到：问题自己提出，独立思考，独立解决，以培养独创精神。
研究性学习的总结
研究性学习的总结
研究性学习是一种基于问题的学习方法，通过探究和发现问题的解决办法来促进学生
的深入学习和批判性思维能力。
以下是研究性学习的总结：
1. 鼓励主动学习：研究性学习鼓励学生主动参与学习过程，提出问题、寻找答案，并
在解决问题的过程中积极发现和学习知识。
2. 增强问题解决能力：研究性学习培养学生的解决问题的能力，包括提出明确的问题、制定研究计划、收集和分析数据、总结研究结果等。
3. 培养批判性思维：通过研究性学习，学生可以培养批判性思维能力，学会质疑、分
析和评估信息，形成独立的判断和观点。
4. 促进跨学科综合能力：研究性学习能够促进学科的整合和跨学科的综合能力发展，
学生在解决问题过程中可以运用不同学科的知识和技能。
5. 培养团队合作精神：研究性学习鼓励学生进行团队合作，通过分工合作、交流协作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和社交能力。
总之，研究性学习是一种促进学生主动学习和探究能力，培养问题解决能力和批判性
思维的学习方法。
通过研究性学习，学生可以深入理解和应用知识，并培养跨学科综
合能力和团队合作精神。
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浅议研究性学习
【摘要】研究性学习是学生在一定情景中发现问题、选择课题、设计方案、通过主体的探索、研究求得问题的解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探索、创新的意识和习惯，形成和提高能力，增长知识，积累和丰富直接经验的活动过程。
研究性学习具有探究性、实践性、开放性和过程性等特点。
【关键词】研究性学习；研究性；探究性；实践性；开放性；过程性
在2001年教育部下发的《普通教育高中新课程方案》中，把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分。
专题研究性学习是综合实践活动最为主要的一个组成部分。
研究性学习的提出是为了改革教学中不适应新形势的弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案到研究过程，从开发利用资源到探索研究结论，都由学生操作，教师更多的是活动的共同行动者。
那什么是研究性学习？为什么进行研究性学习？如何进行研究性学习？下面谈谈几点看法。
1．什么是研究性学习研究性学习是学生在一定情景中发现问题、选择课题、设计方案、通过主体的探索、研究求得问题的解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探索、创新的意识和习惯，形成和提高能力，增长知识，积累和丰富直接经验的活动过程，研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养学生创新精神和实
践能力的新教育观念在教学领域中的体现。
2．为什么要进行研究性学习过去化学课堂教学都是按学科知识的逻辑体系进行教学。
以传授课本知识，获得见解为主，即使是演示实验和学生实验，也都是在教师的控制下按部就班地进行，不能打破常规。
知识的传授也很少有机会与学生生活及社会实践相联系。
尽管过去十分强调学生的主体性，但实际操作中真正属于学生自主学习的空间却有限。
学生的主动性仍没有得到开发。
教师向学生传授知识的过程仍是“填鸭式”的过程。
而化学教学中进行研究性学习可以给学生真正属于他们自己的学习时间和空间。
让学生在实践中得到锻炼和提高，在实践的体验中加深或拓宽与课程相关的知识，更好地体现化学教学与社会发展的相关性。
3．研究性学习的一般特征研究性学习本质上是学习方式的革命。
具体地讲，研究性学习有以下几个特征。
(1)探究性。
探究性是人类认识世界的一种基本方式，人类正是在对未知领域的不断探索中获得发展的。
处于基础教育阶段的中小学生对外部世界充满着强烈的新奇感和探究欲，研究性学习正好适应学习者个体发展的需要和认知规律。
这种探究性体现在研究课题的结论是未知的，非预定的，结论的获取也不是由教师传授或从书本上直接得到，而是学生以类似科学研究的方式，查资料，做实验，通过假设求证，最终解决问题得出自己的结论。
(2)实践性。
研究性学习强调通过亲身实践获取直接经验，以养成良好的科学态度，掌握基本的科学方法，是学生增强面向社会的能力，并提高学生综合运用所学知识和解决实际问题的能力。
学生通过自己提出问题和研究问题，来了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。
为达到这一目的，学生可以到社会上做调查研究，也可以在学校查阅资料、上网观看各种音像资料，或和同学老师讨论。
(3)开放性。
研究性学习过程是一个开放的教学空间。
具体表现在以下几个方面：一是学生在研究性学习过程中的心态是开放的、自由的。
二是课题不拘泥与教材，也不局限于教师的知识视野，更接近于学生的日常生活和社会生活实际。
三是课题没有唯一答案，只能从不同的角度、不同的方法、不同的需要去评价。
四是时空的开放性，学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、上网、调查等手段，最大限度地收集资料，把课内与课外，学校与社会有机地联系起来。
(4)过程性。
研究性学习更注重学习的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息的整理与综合。
它强调从“做中学”，力图通过学生“做”的主动探究过程培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。
在最后阶段，很可能绝大多数学生的研究结果显得稚嫩，有的只重复已有的结论而已，个别的甚至连结果都没有。
但这都不重要，重要的是学生在这个过程中增强了研究意识、问题意识，学会了如何学习，如何去解决问题。
4．化学教学中研究性学习的目标化学课程中的研究性学习主要
以化学知识作为载体来进行研究性学习，其目标主要是：
(1)使学生体会到化学是一门有用的学科，化学是一门具有研究性和创造性的科学。
(2)使学生具有个体独立和群体协作的能力。
(3)使学生具有形成观点、表达观点及评价的能力。
(4)使学生具有提出问题、分析问题、解决问题的能力。
(5)使学生具有设计实验、操作实验的能力。
(6)使学生具有社会实践和社会调查的能力。
(7)使学生具有探究、求实的科学方法、科学精神和科学态度及克服困难的毅力。
(8)使学生能用批判的眼光进行学习和理解具有创造性思维行为特征的能力。
5．研究性学习的教学内容从研究性学习的特征和目标来看，研究性学习的教学是教师在确立了学习目标后再进行学习内容的选择。
因而，研究性学习的内容是广泛的，从性质上看，可以是综合性课题，也可以是分科性课题；从形式上看，可以是实践性课题，也可以是思辨性课题；从指向上看，可以是社会现实性课题，也可以是前瞻性课题；从研究的意义上看，可以是目前有结论的课题，也可以是暂时还
没有结论的课题，同时还可以是各种角度不同课题的交叉与结合。
6．化学教学中研究性学习的指导策略
（一）解剖研究实验，将演示实验研究化。
目前教材中的演示实验其验证性成分多于探索性，使得演示实验平淡无奇，缺少足够的吸引力，教师应大胆创新，改变演示实验程序，使演示实验学生化，多提供探索性问题，注重分析实验过程和实验中出现的异常现象，提高演示实验的探索性和研究性。
（二）展示研究过程，将理论知识过程化。
现在学生使用的教材由于受篇幅的限制，不可能将科学家的研究过程一一展示，教师在教学过程中有重点地选择某些内容，提供素材，展示科学家的研究背景和过程，引导学生沿着科学家的研究过程进行探索，体验科学家研究的艰辛和成功的喜悦。
（三）变识记性知识为研究性学习内容。
化学知识的特点是识记性知识较多，学生学习是往往感到比较凌乱，缺乏足够的学习兴趣。
教师应做有心人，充分挖掘教材内容，把一些平淡无奇的记忆性知识转变为研究性学习内容，如学习《钠的性质》时学生都明白钠保存在煤油中，但是通过以下问题的设置，让学生研究学习，学生的学习兴趣会大增。
(1)煤油的作用是什么？(2)如何找替代品？(3)选择替代品的原则是什么？
（四）激励参与，培养学生的主动性。
作为一名教师，应该转变
观念，着眼于提高学生的全面素质，着眼于培养学生的能力，充分发挥学生的主动性，体现学生的创新精神。
教师应不失时机地选择容易操作、安全性好、现象明显的实验，鼓励学生课后参与，激发学生的内在兴趣，启迪学生的创新思维。
（五）联系实际，将实用性知识现实化。
在学习物质的用途时，教师应避免教条化，应加强与工农业生产、科学研究、日常生活等方面的联系，使所学知识贴近生活。
总之，随着教育、教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，提倡和探索研究性学习，无疑是信息时代对学校教育要求的体现，也是培养学生创新精神和创造能力的一种新的尝试和实验。