研究生辅导员和导师合力育人机制研究
生辅导员与导师合力育人的困境及机制
研究生辅导员与导师合力育人的困境及机制探析张印兰（上海大学理学院上海200444）中图分类号：Ｇ６４３．２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－００３４－０２摘要研究生辅导员和导师作为研究生思想政治教育的共同主体，合力育人具有理论和现实的双重意义。
文章从分析“合力”的概念入手，探讨了合力育人对于思想政治工作的重要性。
意识上的忽视、制度不配套、评价考核体系偏颇、队伍配置问题等造成了导师和辅导员合力育人的困境。
积极建构统合机制、队伍融合机制、互补机制、及时反馈机制、考核激励机制等能有效促进研究生辅导员与导师的合力育人。
关键词合力育人研究生辅导员导师机制The Dilemma and Mechanism of the Combining Educa－tion of Graduate Student Counselor and Mentor／／ＺｈａｎｇＹｉｎｌａｎAbstractＡｓｔｈｅｃｏｍｍｏｎｓｕｂｊｅｃｔｏｆｔｈｅｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｇｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｉｔｔａｋｅｓｇｒｅａｔｅｆｆｅｃｔｉｆｔｈｅｇｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｃｏｕｎｓｅｌｏｒａｎｄｍｅｎｔｏｒｃｏｏｐｅｒａｔｅｔｏｇｅｔｈｅｒ．Ｓｔａｒｔｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆ＂ｒｅｓｕｌｔａｎｔｏｆｆｏｒｃｅｓ＂，ｔｈｅｔｈｅｓｉｓｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｉｍ－ｐｏｒｔａｎｃｅｏｆ＂ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎ＂ｔｏｔｈｅｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｗｏｒｋ．Ｔｈｅｎｅｇｌｅｃｔ，ｓｙｓｔｅｍｄｏｎｏｔｓｕｐｐｏｒｔ，ａｐｐｒａｉｓａｌｓｙｓｔｅｍｆｏｒｂｉａｓｅｄ，ｔｅａｍｃｏｎｆｉｇｕｒａｔｉｏｎｃａｕｓｅｔｈｅｄｉｌｅｍｍａｆｏｒｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ．Ｗｅｓｈｏｕｌｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ｆｅｅｄｂａｃｋｍｅｃｈ－ａｎｉｓｍ，ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ｉｎｃｅｎｔｉｖｅｍｅｃｈａｎｉｓｍｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｇｒａｄｕａｔｅｃｏｕｎｓｅｌｏｒａｎｄｍｅｎｔｏｒ．Key wordsｃｏｍｂｉｎｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｇｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｃｏｕｎｓｅｌｏｒ；ｍｅｎｔｏｒ；ｍｅｃｈａｎｉｓｍ１合力育人势在必行：现实和理论的双重意义近几年，研究生扩招与师生比偏低带来的人才培养的紧迫性日益凸显，使研究生思想政治教育处于薄弱环节。
构建导师和辅导员协同育人的研究生思想政治教育工作机制
思政研究构建导师和辅导员协同育人的研究生思想政治教育工作机制单既阳于虹霞孙烽飞（哈尔滨工业大学,黑龙江哈尔滨150000）摘要：导师和辅导员是研究生思想政治教育工作的两支主要队伍，构建二者之间的协同育人机制是实现高校思政教育“三全育人”的重要环节。
本文从明确“立德树人、德育为先”育人目标入手，通过搭建两个平台、调动三方力量、强化四项措施，促进线上线下资源共享、形成多元主体育人合力、构建协同育人系统工程，进而构建导师和辅导员协同育人、互补互动的研究生思政教育工作机制。
关键词：研究生思想政治教育导师辅导员协同育人研究生思想政治教育工作是研究生教育培养的重要内容。
加强和改进研究生思想政治教育，是深入推进素质教育、全面提升研究生培养质量、推动高等教育改革发展的需要，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。
作为研究生思政工作队伍的主要力量，导师和辅导员具有共同的育人目标和育人职责,具备同向同行、协同育人的主观和客观条件。
如何构建导师和辅导员协同育人机制,将思想政治教育融入研究生培养管理的各个环节，贯穿研究生培养管理的全过程，使思想政治教育与专业培养紧密结合，努力形成“三全育人”新格局，是研究生思政工作者需要深思的问题。
一、明确一个目标，坚持德育为先的工作理念明确“立德树人、德育为先”的育人目标是导师与辅导员协同育人的基本前提。
围绕立德树人根本任务,关于研究生导师与辅导员协同育人的政策和要求一直在不断深化和发展。
2000年,教育部《关于加强和改进研究生德育工作的若干意见》指出，要充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用，同时建设一支以专职为骨干、专兼结合的研究生辅导员队伍。
2010年,教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》明确指出，要充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用，努力形成研究生思想政治教育工作的合力。
2013年,教育部《关于深化研究生教育改革的意见》把立德树人作为研究生教育的根本任务,并强调导师是研究生培养的第一责任人。
三全育人”方案及辅导员、班主任、专业导师工作职责实施细则
关于我校构建“三全育人”工作体系方案征求意见稿十八大报告提出要“立德树人”，明确了教育的根本使命，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了人才培养的深刻内涵。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出了“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。
”“广大教职员工都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任”，要“形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局”。
随着时代的发展和随之产生的学生思想的不断变化，大学生思想政治教育工作也必须根据实际情况的发展变化而不断完善与创新。
传统意义上只求不让学生出事的“救火队” 式的学生工作已远不能适应新时期学生成长成才与科学发展的需要，必须逐步建立以学生的成长成才需要为中心、“三全育人”的领导与工作体系。
这是对传统学生工作外延的拓展，也是新时期学生工作必须依靠的抓手和载体。
为合理设计“三全育人”的工作体系，保证大思政工作格局的形成，现制定如下工作方案。
一、指导思想以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，开展“三全育人”工作，以培养高素质的技能型人才为目标，加强和改进思想政治教育工作，关心学生健康成长，把思想政治教育同教学、管理、服务工作紧密结合起来，促进学生全面发展，努力把学生培养成为中国特色社会主义的建设者和接班人。
二、“三全育人”的基本内涵“三全育人 " 是一种教育理念，也是一个全面的，系统的育人指导思想和原则。
它强调在德育这个体系内，从“全员”、“全程 " 、“全方位”三个方面来调动德育各方面的力量，齐抓共管，共同协作，构筑一个德育立体结构，形成一股强大的德育合力，发挥德育实效性。
1、“全员育人”“全员育人 " 即人人育人，主要是从育人主体而言，强调每个人都要有育人意识，树立起育人责任感，在自己的本职工作上发挥育人的职能，并且相互配合，交叉合作，形成一股强大的育人合力，构成完整，全面，和谐的大学生思想政治教育工作体系和格局。
新时代研究生导师立德树人工作机制研究
2023新时代研究生导师立德树人工作机制研究CATALOGUE目录•引言•研究生导师立德树人工作的现状及问题•研究生导师立德树人工作机制的构建•研究生导师立德树人工作机制的实施及保障措施•案例分析与应用•结论与展望01引言研究背景与意义01研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，对于培养高层次人才、推动科技创新具有至关重要的作用。
02新时代背景下，随着社会经济的快速发展和高等教育改革的不断深化，对研究生导师立德树人工作提出了更高的要求。
03当前，研究生导师立德树人工作还存在一些问题，如重科研轻教育、缺乏与学生的有效沟通、德育意识不足等，需要建立完善的工作机制加以解决。
研究内容与方法研究内容本研究旨在探讨新时代研究生导师立德树人工作的现状、存在的问题及其原因，提出完善工作机制的对策建议。
研究方法采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种方法进行研究。
其中，文献资料法主要通过查阅相关政策法规、学术论文等获取相关信息；问卷调查法主要针对研究生导师和学生，以了解他们对立德树人工作的看法和评价；访谈法主要采用面对面交流的方式，对部分研究生导师和学生进行深入了解。
02研究生导师立德树人工作的现状及问题研究生导师队伍不断壮大，为立德树人工作提供了更好的条件和资源。
研究生导师在科研、教学和社会服务等方面承担着重要职责，同时也需要关注学生的思想、品德和价值观念等方面的培养。
研究生导师在立德树人方面取得了一定的成绩和经验，但仍存在一些问题和挑战。
研究生导师立德树人工作的现状研究生导师在立德树人方面的意识和观念还有待加强，需要更加注重学生的全面发展和综合素质培养。
研究生导师在立德树人方面的评价和激励机制还需要进一步完善，以提高其积极性和主动性。
研究生导师在立德树人方面还需要加强与学校、社会和家庭等方面的合作，形成合力，共同推动学生的全面发展。
研究生导师在立德树人方面的方法和手段还需要进一步改进和创新，以更好地适应新时代的需求和学生特点。
搭建沟通桥梁实现合力育人
搭建沟通桥梁实现合力育人摘要：研究生导师和辅导员是研究生思想政治教育工作中最重要的两支力量。
两者的有效沟通，既拓宽研究生思想政治教育工作平台，促使思想政治教育与专业教育紧密结合，也是提高研究生培养质量的有效途径。
本文通过全面梳理国内研究生导师与辅导员沟通的现，旨在为进一步畅通研究生导师与辅导员的沟通渠道、明确双方的工作职责、完善两者的沟通机制提供理论借鉴，以更好的形成合力开展研究生的思想政治教育。
关键词：研究生导师；辅导员；双向沟通中图分类号：g45文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0011-03近年来，高校研究生招生规模不断扩大，培养模式和管理方式多样化，切实加强研究生思想政治教育工作是高校现阶段面临的一大挑战。
2006年开始，教育部提出研究生培养机制改革，导师负责制作为核心内容之一；同时，教思政〔2010〕11号文也指出要“建立起以研究生导师和辅导员为主体的研究生思想政治教育工作队伍”，“努力形成研究生思想政治教育工作的合力”。
因此，研究生导师和辅导员应该担当起研究生思想政治教育工作的主体角色。
但是，由于长期固有的观念影响，一方面[1]，导师负责制在贯彻实施中存在着意识不到位、责任不全面、部分导师“教而不师”“师而不导”的现象，或是有的导师不想或不愿介入到思想政治教育环节，与辅导员沟通意愿弱，甚至有“思想政治教育工作完全由辅导员负责”的狭隘意识，与辅导员缺乏有效沟通；另一方面，虽然辅导员单方与导师沟通意的意愿很强烈，却难以介入研究生培养环节，缺乏有效的工作抓手。
从而导致研究生思想政治教育主体缺失引起的思想政治教育工作内容不清晰，责权不分明，未形成有效的工作交流的交集，影响育人效果。
如何畅通研究生导师和辅导员沟通并形成有效机制，是目前突破研究生思想政治教育瓶颈、转变研究生思想政治教育工作思路的关键点。
一、研究生导师和辅导员沟通现状的评述近年来，各高校才普遍建立专职研究生辅导员制度和实行导师负责制，因此，对导师和辅导员在研究生思想政治教育中的沟通机制的研究历史不长，成果也不多。
导师与辅导员协同培养研究生创新人才机制论析
导师与辅导员协同培养研究生创新人才机制论析在当今知识经济迅速发展的时代，创新人才的培养成为了高等教育的核心任务之一。
研究生教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养高层次创新人才的重任。
在研究生培养过程中，导师和辅导员发挥着不可或缺的作用。
导师侧重于学术指导和科研训练，辅导员则注重思想政治教育和日常管理。
为了更好地培养研究生创新人才，导师与辅导员协同合作的机制显得尤为重要。
一、导师与辅导员在研究生培养中的角色与职责导师是研究生学术成长道路上的引路人，他们凭借深厚的学术造诣和丰富的科研经验，为研究生提供专业知识指导、科研选题建议和研究方法传授。
导师不仅要帮助研究生掌握扎实的理论基础，还要引导他们开展创新性的研究工作，培养其独立思考和解决问题的能力。
辅导员则是研究生思想政治教育和日常管理的组织者和实施者。
他们关注研究生的思想动态、心理健康和生活状况，帮助研究生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，辅导员还负责协调研究生的学习、生活和社会实践等方面的事务，为研究生创造良好的学习和成长环境。
二、导师与辅导员协同培养研究生创新人才的必要性1、促进研究生全面发展研究生的成长不仅需要学术上的进步，还需要在思想道德、心理素质和社会适应能力等方面得到全面发展。
导师和辅导员协同合作，可以整合双方的教育资源，为研究生提供全方位的指导和支持，促进其综合素质的提升。
2、提高研究生创新能力创新能力的培养需要开放的思维、良好的团队合作和跨学科的知识融合。
导师在学术领域的引领和辅导员在团队协作、沟通交流方面的引导相互配合，能够激发研究生的创新灵感，提高其创新能力。
3、适应社会对创新人才的需求当今社会对创新人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的专业知识和创新能力，还需要具备良好的团队合作精神、社会责任感和国际视野。
导师与辅导员协同培养，可以使研究生更好地适应社会发展的需求，成为具有竞争力的创新人才。
三、导师与辅导员协同培养研究生创新人才机制的构建1、建立沟通协调机制导师和辅导员应定期进行沟通交流，分享研究生的学习、科研和生活情况。
研究生导师和辅导员合力育人的必要性和实践探索
研究生导师和辅导员合力育人的必要性和实践探索作者：王淼来源：《黑龙江教育学院学报》2017年第01期摘要：偶发的研究生突发事件反映了当前研究生育人方面的薄弱环节，而研究生导师和辅导员作为研究生思想政治教育的两支一线队伍，形成育人合力是当前形势下研究生教育改革的必然要求，是适应当前研究生群体特点的现实需要，也是应对研究生突发事件的有效手段。
“育人”是导师和辅导员形成“合力”的契合点，也是最终目标，在构建二者合力育人的目标指引下，对两支队伍合力育人进行了初步的实践探索。
关键词：导师；辅导员；合力育人中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：10017836（2017）01002603近年来，我国研究生突发事件时有发生，如论文抄袭和学术造假事件、复旦大学投毒事件、华东理工大学研究生在导师的工厂爆炸身亡事件……，这些突发事件在一定程度上也反映了研究生培养在育人方面还存在一些矛盾。
研究生导师和辅导员是研究生思想政治教育一线的两支最重要的队伍，然而在实际工作中，两支队伍仍存在职责交叉、沟通不畅等问题。
在这种情况下，理顺职责，推动沟通，形成研究生导师和辅导员的育人合力，是非常必要的。
一、研究生思想政治教育中应然与实然的矛盾以华东理工大学爆炸案为例，笔者通过网络数据挖掘技术，抓取此事件新浪官方微博下的4 815条评论，并运用专业的词频分析技术进行了网络舆情分析，在除去标点符号、介词或专有名词等以后，结果指向评论里出现频率最高的八个词（如下图）：其中，频率出现最高的前三个词“导师”“学校”“学生”，恰如其分地对应了事件的三方主体，而“不能” “应该”“责任”则反映出人们对此次事件的态度以及责任归属的看法和追问，“老板”“廉价劳动力”表明大家已经对某种新的师生关系开始关注。
这三个部分也恰恰反映了研究生在思想政治教育中应然与实然的矛盾。
1研究生思想教育的管理模式与学生发展规模不相适应的矛盾近年来，我国研究生招生规模不断扩大，数据显示，我国研究生招生数目从2001的11.05万人到2015年的57.4万人，十五年间研究生招生人数翻了五倍之多，很多高校研究生在校人数已经远远超过了本科生。
基于核心素质提升的“辅导员+学业导师”协同育人模式研究
基于核心素质提升的“辅导员+学业导师”协同育人模式研究一、引言近年来，教育界对学生素质教育的重视逐渐增加，学校教育工作也开始向核心素质提升方向转变。
核心素质是指个体为适应社会需求而具有的基本素质，包括品德、智力、文化、身心、美育、劳动技能等多方面。
实现学生核心素质的全面提升，需要学校教育的多方联动，而“辅导员+学业导师”协同育人模式的出现正是为了实现这一目标。
本文将针对该协同育人模式进行研究分析，提出相应建议和措施，为学校素质教育的实施提供借鉴和指导。
二、“辅导员+学业导师”协同育人模式概述1. 辅导员的角色和职责辅导员是学生学业生活中的贴心人和学业生活的指导者，其主要职责包括学生日常管理、思想教育、心理辅导等。
辅导员在学生发展中扮演关键角色，是学校管理、教学和学生工作的重要一环，而且在学生核心素质提升中也起着重要作用。
学业导师是为学生提供学业指导、教育规划、学术辅导等方面的专业顾问和辅导员。
学业导师主要关注学生学业发展，帮助学生解决学业困难，指导学生进行学业规划，促进学生学术成长。
3. 协同育人模式理念“辅导员+学业导师”协同育人模式理念强调辅导员与学业导师在学生教育中的互补与协同。
辅导员主要关注学生的身心健康和全面发展，而学业导师主要关注学生的学业发展和学术提升。
两者相互协作，共同为学生提供全面的育人服务，实现学生的全面发展。
1. 促进学生核心素质提升通过“辅导员+学业导师”协同育人模式的实施，学校可以有针对性地提升学生的核心素质。
辅导员与学业导师共同关注学生的多方面发展，帮助学生进行全面素质提升，包括学业成绩、学习态度、人际关系、情感管理等方面。
2. 促进学生的个性化发展协同育人模式能够更好地满足学生的个性化发展需求。
辅导员和学业导师在与学生的交流中，能够更加了解学生的个性特点、学习方式、生活习惯等，有针对性地为学生提供个性化的教育指导和帮助。
3. 促进学生成长的全方位支持通过协同育人模式的实施，学校能够更好地为学生成长提供全方位的支持。
研究生培养中导师与辅导员联动机制的构建
2016年12月第32卷第6期中国石油大学学报（社会科学版）Journal of China University of Petroleum(Edition of Social Sciences)Dec.2016Vol.32 No.6DOI:10. 13216/ki.upcjess.2016. 06. 0020研究生培养中导师与辅导员联动机制的构建刘笑\高平发2,袁永红2(1.中国石油大学化学工程学院，山东青岛266580; 2.中国石油大学党委研究生工作部，山东青岛266580)摘要：中国研究生群体的规模在研究生扩招后不断扩大，许多新问题在研究生培养过程中 逐渐凸显。
研究生导师和辅导员是研究生培养工作的主体,建立合力育人的联动机制是深化研 究生培养机制改革、解决当前研究生培养过程中存在问题的有效途径。
从教育生态学视域看，将研究生导师、辅导员两支力量进行融合,构建整体互存、动态平衡、和谐共生的联动机制，对全 面提高研究生培养质量具有重要意义。
关键词：研究生培养;导师；辅导贝；联动机制中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1673-5595(2016)06-0109-05研究生教育在中国高等教育人才培养中的地位 举足轻重，培养拔尖创新人才是研究生导师和辅导 员的共同使命。
在研究生的培养过程中，存在着一 定程度的研究生导师“有力无心”、辅导员“有心无 力”的现实问题。
处于研究生培养主体地位的研究 生导师和承担着教育管理职责的辅导员，虽然分工 不同，但目标一致,都是为了培养拔尖创新人才。
因此，推动构建研究生导师和辅导员联动机制显得尤 为重要。
联动即“联合行动”之意，研究生导师与辅 导员联动机制是指两者依照共同拟定的规章制度、实施方案，责任到人，密切配合，多管齐下，形成的合 力育人机制。
通过取长补短,不仅能使研究生培养 工作事半功倍，也对研究生成长成才至关重要，真正 实现全员育人、全方位育人、全过程育人。
通识教育背景下专业院系导师与辅导员合力育人机制的探究
通识教育背景下专业院系导师与辅导员合力育人机制的探究作者：蒋蕾李一苇来源：《教育界·下旬》2013年第05期【摘要】通识教育背景下，专业导师同辅导员开始在课堂外的本科生教育工作中发挥越来越重要的作用。
但由于机制的缺乏，导致两者合力育人工作的有效性受到一定影响。
本课题组通过对专业院系导师与辅导员合力育人的经验和困境的梳理，对其合力育人机制的改进方法进行了探讨。
【关键词】通识教育导师辅导员合力育人机制在本科生的教育中，高校辅导员作为大学生政治思想教育、日常管理工作的主要承担者，对学生的成长成才起着非常重要的作用。
但近年来，通识教育制度的探索在复旦大学不断深化，将通识教育理念贯穿到了本科教育的全过程，把书院作为学生日常生活的“第二课堂”。
专业院系导师在通识教育的背景下将会发挥越来越重要的作用。
专业导师与辅导员的分工协作将成为除课堂教学以外培养学生的关键。
如何理顺这两者的关系，形成教育育人的合力，是我们课题研究的主要目标。
一、专业院系导师与辅导员合力育人的经验和困境自2005年复旦大学开始实行通识教育制度以来，对学生课堂外的日常教育，基本建立了以辅导员为核心，辅导员和导师分工协作的制度。
辅导员负责日常思想政治教育和管理工作，并协调包括导师在内的力量参与育人工作。
而导师负责指导学生的日常学业以及在科研上遇到的问题。
我们的调查显示，由于辅导员负责学生的日常管理工作，学生对于辅导员的认知与接受程度非常高。
在导师层面，也有7成以上的学生会与导师进行过交流，但次数相对较少；在与导师交流过的学生当中，对于导师提出的建议，也有7成以上的学生会认为可以帮助解决一些实际问题。
相较2010年的调研结果，学生已经逐步认可并接受导师的指导，而就导师的作用而言，仍有很大的提升空间。
虽然辅导员和专业导师已经形成了课堂外育人的两大支柱，但是两者合力育人仍然具有一些困境。
（一）辅导员的职能过多复旦大学的本科生辅导员，大多以在读的研究生为主，他们既要顾及自己的学业又要去处理各类琐碎事务，往往会出现力不从心的情况。
研究生辅导员与导师合力育人机制探析
在进 一 步提 高研 究 生思想政 治教 育实 效性 的 新形势下 ，面对研究生思想政治教育 的特点 ，如何
探 求 思 想 政 治 教 育合 力 ，是 关系 到 学 生思 想政 治教
育的 “ 首要责任人” ，有必要也有义 务参与到研究
生的育 人 工作 上 来 。 （ ）研 究 生辅 导 员 与 导 师 合力 育人 是 研 究 生 三
育 的重要课题 。辅导员与导师合力育人机制是高
校 内部 合 力 机 制 的 一 个 层 面 ，是 全 员育 人 的一 个 环
思想政治教育发展 的必然趋势
在 国 际 大 环 境 下 ，各 种 思 想 文 化 之 间 互 相 作
节 ，是教学科研 队伍和管理队伍形成合力 的具体表 现 ，建立这一机制是贯彻国家 关于研究 生思想政 治 教育合力育人方针的重要举措 ，既体现时代 诉求 ，
究 生思 想 政 治教 育 具体 主 管 部 门要 加 强 沟 通 统 筹 规
伍 紧密结合 起来 ，实现资源共享 ，充分体现二者优 意见 （ 教思政［０ ０ １ 号 ）也明确提 出，要 “ ２ １ 】１ 努
ห้องสมุดไป่ตู้
势的叠加效应 ，以进一步提高研究 生思想政 治教 育
的实效性就显得尤为重要 。
作者简介 ：汪育文 ，男，南京 师范大学生命科学学院辅导员 ，讲师 。 薛 艳 ，女 ，南 京师范大学生命科学学院辅导员 ，讲师 。
又 具 有 现 实意 义 。 （ ） 研 究 生辅 导 员与 导 师合 力育 人 是 应对 研 二 究 生思 想政 治教 育 工 作 复杂 性 的现 实 需 求
１群 体特 征 呈 现 复杂 性 ．
用、融合、交织与碰撞 ，研究生作为 学生教育管理 的对象和主体 ，面临着更加复杂 的环境 ，各种意识
研究生导师与辅导员合力育人机制的构建
作者简介 ： 蔡茂华 （９ １ ）男 ， 东省 五华 县人 ， １ ７一 ， 广 华南农业大学党委研究生工作 部部 长 ， 副研究员．
李 尚蒲 （９ ｏ ）女 ， 南安 阳人 ， １８ 一 ， 河 华南农业大学经济管理学院研究 生辅导 员 ， 讲师．
基金项 目： 本文系华南农业大学 ２ ０ 年校长基金项 目“ ０９ 研究生 导师与辅导员工作互动机制研究”（ 课题编号 ：０ ９ ０ ３ 、 ２０Ｆ １ ） 广东省教育科学“ 十一 五” 规划课题“ 广东省大学生参加课外活动与就业 的实证研究” 课题 编号 ：０ ９ Ｊ ６ ） （ ２ ０ Ｔ Ｋ０ ７
思想 政治 教育 工作 的合 力 ” 。在 实际工 作 中 ， 研究 生
导 师和辅 导员 是研究 生思 想政治 教育 工作 中最重 要
的两支 力量 ， 研究 生 思 想政 治教 育 工 作 队伍 的主 是 体， 如何 形成两 者之 间 的合 力 ， 研究 生思 想政 治教 是 育工作 的关键 环节 。这 种背景下 探讨 推动 研究 生导 师和辅 导员相 互沟 通交 流 、 明确 双方 的工 作职责 、 建 立合力 育人 的长效 机制 非常 必要 生导师与辅导 员合 力育人机制 的构建 研
作互 动 问卷 》 对全 国部 分 高校 研 究 生 导师 与 辅 导员 沟通 与交流 情况 做 随机 抽 样 调查 ， 并对 １ ７名研 究 ３ 生导 师 、８ 研究 生辅导 员 进行 深 度访 谈 。累计 发 ５名 放 问卷 ３５份 ， 计 回收 ３ ２ ， 中有效 问卷 ２６ ７ 合 ５份 其 ８ 份 ， 效 问卷 率 ７ ．７／ 有 ６２ 。在 问卷 调 研 和访谈 中 ， ９ ６ 发
研 究 生导 师 与 辅 导 员合 力 育 人机 制 的构 建
新形势下辅导员与导师有效协同加强研究生党员党建教育的无缝双向联动机制研究
新形势下辅导员与导师有效协同加强研究生党员党建教育的无缝双向联动机制研究重庆理工大学摘要：研究生党员教育作为高校党建教育的重要内容之一，据调查显示，由于研究生党员的特殊性，研究生党员的党建教育中存在诸多的问题亟待解决。
根据研究生党员的党建工作的特点，研究生辅导员在研究生党员党建教育工作中，应该与导师协同建立无缝双向联动机制以便有效协同加强研究生党员的党建教育。
关键词：研究生党员、研究生硕导、党建教育、有效、双向联动机制引言我国社会在经济、政治、文化、生活等各个领域已经发生了深刻的变化，突出表现在社会经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化日趋明显。
在这一背景下，一些硕士研究生的学术水平和思想政治素质表现出相当大的差异，如复旦大学投毒事件、研究生学术不端。
这一变化向传统的硕士研究生思想政治教育和素质教育提出了相应的挑战。
因此亟需加强硕士研究生的先锋模范带头作用，加强高校研究生党员日常教育管理研究。
辅导员与导师有效协同培养高质量研究生党员的无缝双向联动机制研究，在理论上，有助于我们丰富和创新传统的硕士研究生党员的思想政治教育理论思维模式和素质教育方式，在实践上，有助于我们提高研究生思想政治和智育教育的针对性，更好地发挥辅导员与导师有效协同互动性，增强研究生党员接受思想政治教育、提高学术水平的主动性与自觉性，从而更好地因材施教，促进创新人才的培养。
一、当前研究生党员群体的特征随着在校研究生党员规模的不断扩大,研究生党员培养和教育工作中出现了一系列新问题与新情况,原有的管理、培养模式对现阶段的研究生党员教育工作提出了严峻的挑战,越来越多的研究生党员教育工作者开始探索新的管理机制和培养策略。
目前研究生党员结构复杂，具有思想多元化、年龄层次差别大、导师负责制、个体独立性强、学科专业分散、集体协作意识淡薄、价值取向趋于现实化等特点。
从社会经历来看差异较大，一些学生直接从本科进入，一些学生从事工作后，对工作不满意或抱着更高追求继续深造，还有一些学生已经成家、甚至有小孩；其次从年龄来看跨度较大，学生年龄从22岁到30多岁；最后从学生教育经历来看层次不一，一部分来自211、985重点学校，一部分来自普通大学，集体观念较差、独立性和依赖性并存。
论建立研究生辅导员和导师的双向交流机制
论建立研究生辅导员和导师的双向交流机制作者：王岩来源：《教书育人·高教论坛》2010年第11期研究生辅导员作为研究生思想政治工作队伍的主体，肩负着对研究生进行思想政治教育、品德教育、心理健康教育、健全人格教育的艰巨任务。
研究生导师和研究生有着密切的关系，主导着研究生的学习、科研和实践过程。
导师和辅导员职责虽然不同，但他们所从事的工作却是一个问题的两个方面，是共性和个性的关系，是普遍性和特殊性的统一。
从共性和普遍性看，他们对于研究生来说都是施教者，其职责是按党的教育方针要求、按照高校的人才培养方案培养和塑造合格研究型人才。
他们都承担着培养研究生的职责。
一研究生辅导员与导师的辩证互补关系(一)从事物普遍联系的原则来看，二者的岗位职责是一致的从角色性质来看，他们都是施教者，既是教师又是思想政治工作者。
从教育任务来看，两者都是为了培育人和发展人，都以育人为己任，都有培养研究生成才的任务。
从教育目标来看，两者都是为了把研究生培育成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者。
(二)从矛盾的普遍性和特殊性原则看，两者相辅相成一是在教育主体方面，研究生导师身份是教师，是负责研究生专业教育的主体；而辅导员是开展研究生思想政治教育工作的主体。
两者同为教育的主体，从不同的方面共同作用于研究生的成长和成才。
二是在教育时间上，辅导员主要利用课外时间对学生进行思想政治教育，而导师主要是利用课堂和辅导时间对学生实施专业教育，同时也努力发挥专业课堂的思想政治教育功能。
三是在教育的职责内容上，辅导员被赋予教育和管理的双重职能，一方面要向学生实施思想政治、道德法制教育，一方面要组织开展各种类型的活动，寓教于乐，寓教于活动之中，同时还要通过管理的方式对学生实施教育；而导师则更侧重于通过课堂教学实施教育，同时通过个别辅导、谈心来指导学生，或通过个人的人格魅力感染学生，二者职能互补，相得益彰。
四是在教育侧重点上，辅导员侧重于对研究生的个性培育和关注其全面发展，而导师则更侧重于对其专业素养和思维能力的教育。
高校硕士研究生教育管理“三全育人”机制体制改革
高校硕士研究生教育管理“三全育人”机制体制改革作者：刘彩红来源：《教书育人·高教论坛》2020年第06期[摘要] 习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。
随着我国研究生教育的不断发展，招生规模的不断扩大，结构与类型的不断增多，在校研究生数的剧增导致生源的多元化特性也越来越突出。
应在高校全日制研究生教育管理中落实“三全育人”，深化体制机制改革，充分整合学校资源，切实形成育人合力，保障及提升研究生教育质量。
作者从当前高校全日制硕士研究生教育管理机制体制存在的问题入手，提出机制体制改革的具体建议。
[关键词] 硕士研究生;三全育人;管理机制体制改革[中图分类号]G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2020） 06-0038-02随着国家硕士研究生教育实行的重大改革及结构调整，研究生的招生规模不断扩大，且非全日制考生参加全国硕士研究生统一招生考试。
招生类别及培养形式逐渐增多。
国家研究生教育的重大改革确实为国家研究生教育的发展带来很大契机。
但是，随着在校研究生规模的不断增大，研究生之间学科专业能力差距大、年龄跨度大、社会经历差异大、跨专业录取比例大等复杂的研究生生源给高校硕士研究生的培养管理带来了很大的挑战。
辅导员的思想政治教育难推进，任课教师的授课内容难确定，导师的论文指导工作难开展。
而且，大多数高校研究生教育实行弹性学制，可以根据研究生的课程学习、论文研究进展情况、研究生家庭情况及个人身体原因或创业需要申请提前或延期毕业，这使得高校研究生行政管理人员的工作量急剧增加，而且效率不高、效果较差。
可以说，研究生教育改革后原有的研究生教育管理机制、体制已不能满足当前高校研究生教育管理的实际要求。
一当前我国高校硕士研究生教育管理机制体制存在的问题（一）校-院二级管理不顺畅虽然当前大多数高校的研究生管理采取校-院二级模式，也制定了相应的管理文件，明确了管理职责。
研究生辅导员与导师协同育人工作机制探究
研究生辅导员与导师协同育人工作机制探究摘要】研究生导师和辅导员都是高校研究生思政教育过程中的重要力量，这两种力量是研究生学习生涯中起到的是引导和帮助的作用。
导师和辅导员是教育体系中两个不同分支，在实际工作中分管不同的领域，但是这两者的最终目的依然要回归到教书和育人，由此可以看出这两者所承担的教育工作，虽然各司其职，但整体却是相辅相成的。
基于此，对于研究生的思政教育和培养过程，可以构建辅导员和导师的协同育人工作机制，本文便对此展开了探讨，希望能够发挥出两者优势互补的重要作用，从而形成人才培养育人合力。
【关键词】研究生；辅导员；导师；协同育人；工作机制辅导员和导师都是研究生思政教育的主体，其承担的育人责任是一致的，但是具体的工作内容却存在一定的差别。
在对研究生的思政教育过程中，导师身为专业教育的主体，大多数只将重点放在专业教育上，而忽视了对研究生的德育教育；辅导员身为思政教育的主体，大多数只将重点放在德育教育上。
因此现阶段，研究生辅导员和导师两个教育主体没有发挥出协同育人的优势和作用。
针对这种现象，对辅导员和导师协同育人的具体方法和工作机制进行探究，促进双方优势互补，形成教育合力是极为必要和迫切的，也是需要在长时间工作实践中不断完善的。
一、研究生辅导员与导师协同育人的可行性分析（一）专业上存在优势互补研究生辅导员的专业优势即为思政教育，导师的专业优势即为业务知识学习，因此，辅导员可以在心理健康教育、职业生涯规划，以及学生事务管理等方面对研究生给予专业的思想指导，从而完善导师在教育培训中缺乏的思政教育内容。
导师可以在专业课的教学中，大胆尝试、不断创新，融入思政内容，寻找专业课与思政教育的共同之处，将思政内容与专业内容相结合，与研究生辅导员一同促进思政教育，协同育人的科学性和理论性。
（二）沟通上存在优势互补就以导师和辅导员对学生的影响来说，在专业上导师能发挥出更大的效用，并且导师对自己学生的情况更加熟悉，而辅导员实际上在生活中与研究生的交流和接触相对较少。
研究生思政教育中导师“第一责任人”工作机制研究-2019年精选文档
研究生思政教育中导师“第一责任人”工作机制研究-2019年精选文档研究生思政教育中导师“第一责任人”工作机制研究导师“第一责任人”的理念《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政[2010]11号）明确指出，教书和育人是导师的两大基本职责。
导师负有对研究生进行思想政治教育的首要责任。
古人云：“德成而上，艺成而下”。
思想政治教育在研究生的全面素质培养中具有不可替代的作用，发挥导师在研究生思想政治教育中的作用具有重要意义。
导师是研究生培养工作的主要组织者和实施者，肩负学术、科研指导与思想政治教育的双重责任，对研究生成长、成才有着重要影响。
导师为人师表、以身作则、率先垂范，可以潜移默化地在政治思想、道德品质、学识学风、创新意识上影响和带动研究生。
同时，研究生面临来自学业、毕业论文、就业、婚恋、经济等方面的众多压力，导师经常与研究生交流谈心，关注他们的思想、学习和生活，有助于帮助他们找到解决问题的途径和方法，便于将思想解惑与助困解难相结合，将立德与树人相结合。
第一责任人，即导师是研究生的第一序位管理者和培养人。
导师既有职责，也有权利，在招生、培养、管理各个环节，应该赋予导师一定的权限，并在工作机制上给予保障。
导师在研究生思政教育中“第一责任人”作用发挥的工作机制1.严格导师的“准入机制”，是发挥导师作用的首要条件严格研究生导师的遴选与聘任机制。
改变依靠单一学术指标评定导师资格的做法，综合考察候选人在思想政治、道德品质和学识教风等方面的表现；加强导师岗前培训，将履行研究生思想政治教育职责的内容纳入培训环节，使导师明确职责，不仅要教书，而且也要育人，并对研究生进行思想政治教育负有首要责任。
2.健全导师的责权机制，是发挥导师“第一责任人”作用的基石一是建立导师参与制度。
在研究生招生工作中，赋予导师一定的自主权。
导师应该是研究生入学面试小组的成员，同时，搭建师生见面和互动的平台，赋予导师和研究生双向选择的权利；在研究生日常管理工作中，赋予导师话语权。
“双导师制”在教师教育专业的联动培养机制研究
“双导师制”在教师教育专业的联动培养机制研究引言研究生教育是培养高级专门人才的重要途径，对于提高国民素质和促进社会发展具有重要意义。
当前研究生培养存在着学术与实践脱节、理论与实践割裂的问题，研究生的综合素质和实践能力相对较弱，无法满足教育改革和发展的需要。
加强研究生培养的创新和改革势在必行。
“双导师制”由此应运而生。
它指的是在研究生培养过程中，由学术导师和实践导师联合进行指导和培养。
学术导师主要负责研究生的学术研究和科研能力培养，实践导师主要负责研究生的实践教育和职业素养培养。
通过两位导师的联动合作，可以弥补单一教师的局限性，促进教学实践与理论研究的结合，提高研究生的综合素质和实践能力。
一、“双导师制”的内涵和特点1. 导师间的紧密合作。
学术导师和实践导师在研究生培养过程中进行紧密合作，形成联动效应。
学术导师和实践导师之间互相配合，相互补充，发挥各自的优势，共同培养研究生。
2. 教学和实践的结合。
通过双导师制，可以促进教学与实践的有机结合。
学术导师和实践导师相互合作，将研究生的科研成果与实践项目相结合，培养研究生的实际操作能力和问题解决能力。
3. 研究与实践的并行。
在双导师制中，学术导师和实践导师对研究生的培养任务进行认真分析和规划，既注重学术研究的深度和广度，又注重实践教育的实效和应用。
教师教育专业是一门注重理论与实践相结合的学科，研究生培养应强调学术能力与实践技能的培养。
“双导师制”可以在教师教育专业中发挥重要作用，提高研究生的教育理论水平和实践能力。
1. 提高研究生的教育理论水平。
学术导师负责研究生的学术指导和科研训练，帮助研究生深入学习和理解教育理论、教育法律法规等方面的知识，提高研究生的教育理论水平。
2. 培养研究生的实践能力。
实践导师负责研究生的实践教育和职业素养培养，帮助研究生掌握教育实践的基本技能和方法，提高研究生的实践能力和问题解决能力。
为了有效实施双导师制，在教师教育专业中，可以采取以下方法：1. 实施导师联席制。
完善导师辅导员协同育人机制
完善导师辅导员协同育人机制导师辅导员协同育人机制的完善导师辅导员协同育人机制是高校教育管理的重要组成部分，它对于学生的全面发展和个性成长具有重要意义。
然而，在实际运行中，我们发现目前的机制还存在一些问题和不足。
为了更好地提高协同育人的效果，我们有必要对其进行进一步完善。
需要建立更加密切的导师与辅导员的合作关系。
导师和辅导员都是学生成长过程中的重要指导者，他们应该形成良好的工作协同，共同制定学生的成长规划和指导方案。
导师应该在学术方面给予学生更多的指导和支持，而辅导员则可以关注学生的综合发展和心理健康。
只有两者密切合作，才能真正做到全面关注学生的成长。
需要加强导师与辅导员的培训和专业素养提升。
导师和辅导员的角色都十分重要，他们需要具备较高的教育教学能力和专业素养。
因此，学校应该加强对导师和辅导员的培训，提升他们的教育教学水平和辅导能力。
只有具备了专业知识和技能，才能更好地指导学生的成长。
建议建立健全的学生档案管理系统。
学生档案是学生个性发展的重要依据，也是导师和辅导员开展工作的基础。
学校应该建立完善的学生档案管理系统，包括对学生的学业情况、奖惩记录、发展规划等进行全面记录和跟踪。
这样一来，导师和辅导员可以更加全面地了解学生的情况，更好地制定针对性的指导方案。
需要加强学生参与的意识和能力培养。
学生是协同育人机制中最重要的主体，他们的参与和付出是机制有效运行的前提。
学校应该鼓励学生积极参与到导师辅导员的指导中，主动与导师和辅导员沟通交流，反映自己的学习和生活情况。
同时，学校也应该培养学生的自主学习和自我发展能力，使他们能够更好地利用导师和辅导员的指导，实现自身的成长和发展。
完善导师辅导员协同育人机制是一项复杂而重要的任务。
通过加强导师与辅导员的合作关系、提升他们的培训和专业素养、建立健全的学生档案管理系统以及培养学生的参与意识和能力，我们可以更好地促进学生的全面发展和个性成长。
只有不断完善机制，才能更好地服务学生的成长需求，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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宁夏 大 学 学 报 （ 人文社会科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｎ ｉ ｎ ｇ ｘ ｉ ａ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｈ ｕ ｍ ａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ＆Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
现 实 问题 。这些 问题 的实质 是研 究生 辅导 员 和导 师
广 大研 究 生 的思 想政 治状 况 是 积极 、 健康 、 向上 的 。
但是 。 在一 些 研 究生 身 上仍 不 同程 度 地存 在 着 理想 信念 模 糊 、 集体 观念 淡薄 、 学术 道德 失 范 、 知 行 不 够 统 一等 问题 。研究 生 思想政 治教 育仍 是 大学 生思 想 政 治 教育 中相对 薄 弱 的环 节 ， 部 分高 等 学 校重 视 不 够， 领 导体 制 和 工 作 体 制 尚不 健 全 ， 缺 乏相 应 的 专 职 工 作 队伍 ， 条 件保 障还不 完 全 到位 。加强 和改 进
教 书 育人 在 研 究 生 思 想 政 治 教 育 的多 种 渠 道 中 的 核 心地 位 这 一特 点 ［ ２ ］ ， 决 定 了导 师 在 研究 生 德 育 工
育贯 穿 于育 人 的各 个 环节 。我们 认 为 ， 探索 提 升研
究生 辅 导员 和 导 师合 力育 人 实效 的有效 机 制 ． 是 在
研 究 生 思想 政治 教 育 ． 是 当前 全 面 推进 大 学生 思 想
合 力育 人 的制度 还不够 完 善 。
一
研 究 生辅导 员和 导师 合 力育人 的必 要性
１ ． 适 应研究 生 培养特 点 的现实 需要
政 治教 育工 作 中～项 十分 紧迫 的任 务 。
二 研 究 生辅 导员 和导师 合力育人 现状及 问题
研究 生 思想 政 治教 育领 域 ， 贯 彻 落实 《 规 划 纲要 》 这
一
作 中特殊 的主 导作用 。
２ ． 加强研 究生 思想 政治 教 育 的形势 需要
要 求 的重要 体 现 ， 也是 破解 研 究 生德 育 工作 难 题
的突破 口。虽 然 中共 中央和各 级教 育 主管部 门对 导 师 和辅 导员 的德育 工 作 给予 了充 分 重视 ，党 中 央 、
《 教育 部关 于进 一步 加 强 和改 进研 究 生 思想 政 治 教 育 的若 干 意 见 》 （ 以下 简 称 《 若 干 意见 》 ） 指出，
国务 院 、 教 育 部 和上 海市 层 面对 导 师 和研 究生 辅 导 员 在 德 育 工作 中 的定 位 、 职责 、 分 工 均 有 比较 明确 的规 定 ， 但是 。 在研 究 生思 想 政 治 教 育 中依 然 存 在 着 部 分导 师 “ 有 力无 心 ” ． 以及 辅导 员 “ 有 心无 力 ” 等
Ｖｏ １ ． ３ ５ Ｎｏ ． ４
Ｊ ｕ ｌ ｙ ２ ０１ ３
研究生辅导员 和导师合力育人机制研究
王 震 ， 李胜 刚， 姜 伟
（ 上海 交通 大 学 党 委组 织部 ， 上海 ２ ０ ０ ２ ４ ０ ； 宁夏 大学 学 生处 ， 宁夏 银川 ７ ５ ０ ０ ２ １ ； 上 海交 通大 学 学生工 作指 导 委 员会 ， 上海 ２ ０ ０ ２ ４ ０ ）
中图 分 类 号 ： Ｇ ４ １
文献 标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ｌ 一 ５ ７ ４ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ９ ０ — ０ ３
《 上 海 市 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要
导师 也最 了解 自己所带 研 究 生 的思 想 、学 习情 况 ，
从 教 育 部 有 关 要 求 和 目前 部 分 高校 的试 点 来 看， 研 究 生 培 养 机制 改 革 的核 心 内容 是 ， 建立 以科
学 研 究 为 主 的导 师 责 任 制 和 与科 学研 究 紧密 联 系
的导 师 资助制 ， 以此 发挥 导师 和研 究 生 的积极 性 ［ １ ］ 。 导师 对 研究 生 具有 不 可替 代 的重 要作 用 ， 不少 研 究 生不 仅 将导 师 视 为学业 上 的“ 经师” ， 也 将 导师 视 为 人 生道 路 上 的“ 人师” ， 有利于导师进行教育引导 。
制度保障、 有 合 作 但 缺 乏程 序 等 问题 。在 探 索研 究 生 辅 导 员和 导 师 舍 力 育 人 必 要 性 、 现状及 问题的基础上 ， 从 舍
力 育 人 的 顶层 设 计 、 支持 性 的 文化 、 工作 程 序 、 评价 激励 办 法等 方 面提 出 了若 干 建议 。
关键词 ： 辅导 员； 导师： 合 力 育人
（ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０年 ） 》 （ 以 下 简称 《 规 划 纲要 》 ） 指 出， 立
德 树 人 是 教 育 的 根本 任 务 ， 要坚持德育为先 ， 把 德
能对 学 生思 想 和行 为 进行 全 程 跟踪 与 指导 ， 有 利 于 导师 具 有针 对 性地 做好 教 育 引 导工 作 。 因此 。 导 师
“ 制度 ” 最 一 般 的 含 义 是 要 求 大 家 共 同遵 守 的
办事 规 程或 行 动 准则 。亚 当 ・ 斯 密 在其 著 作 《 国富
论》 中 曾说 ， 在 人类 社 会 的大 棋 盘 上 ， 每个 个 体都 有 其 自身 的行 动 规 律 ， 如果 它 们 能 够 相 互 一 致 ， 按 同