教学文言文复习课教师举例说明一些字词的使动用法下列例句适合的是()12
文言文词类活用：使动、意动
文言词类活用：使动、意动一、使动用法1.定义主语使宾语在客观上产生某种动作行为。
使动有名词使动、形容词使动、动词使动。
2.什么时候需要使动？当动词（所代表）的动作，不是（或不能）由主语（所代表的人或者事物）来施行，而是由宾语（所代表的人或者事物）来施行，这种情况下就需要使动。
（一句话概括：句子中，动作不是由主语来施行，而是由宾语来施行，这时需要使动。
）3.翻译形式使动一般译为“使……怎么样”。
4.举例说明【例1】蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。
（贾谊《过秦论》）【分析】“却”有退却的意思在句中作谓语，主语是蒙恬，宾语是匈奴，“退却”这个动作实际上是匈奴来施行的，而不是蒙恬，因为是匈奴“退却”了，并不想蒙恬“退却”了，所以此处“却”应翻译成“使退却”，句意是：（蒙恬）使匈奴退却了七百多里。
【例2】行仁义而怀西戎，遂王天下。
（韩非子《五蠹》）【分析】此句中“‘行’仁义”是由主语（周文王）施行的动作，因此直接翻译就行，“施行仁义之举（策略）”，不需要使动。
若改为使动来翻译，便是“使仁义施行”这显然翻译不通。
“仁义”（宾语）是由“周文王”（主语，此句省略了）来“行”（动词，动作），而非“仁义”自己来施行，这是一个完整的“主谓宾”结构。
“怀”有“关怀；安抚”之意，此处引申为“归顺”。
而此句中，谁作为归顺的对象是翻译的关键。
显然是“西戎”归顺，而非是省略的主语周文王，这里便是“主语所代表的人或事物”，周文王不施行动词所代表的动作“怀”（归顺），而由“宾语所代表的人或事物”（西戎）施行，所以这里需要使动，翻译成“使西戎归顺”，而不能译成“使周文王归顺”。
二、意动用法1.定义主语主观上认为（或以为）宾语具有谓语所表示的内容，是存在于意念上的想法或看法，而客观上不一定是这样。
意动有名词意动、形容词意动。
2.什么时候需要意动？主语认为宾语（所代表的人或事物）具有谓语（所代表）的性状，或主语对宾语作主观看法、评价。
文言文中的使动用法
文言文中的使动用法文言文中的使动用法文言文中的使动用法是高考热点，也是学习难点。
借助成语领悟使动用法能起到事半功倍的效果。
【示例】汗牛充栋汗：名词作使动词，使牛累得出汗。
例句：汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵家读书者有几？生死肉骨生：动词的使动用法，使死人复生；肉：名词作使动词，使骨长肉。
例句：吾见申叔夫子，所谓生死而肉骨也。
闭月羞花闭：动词的使动用法，使月躲藏；羞：动词的使动用法，使花羞残。
例句：引动这撩云拨雨心，想起那闭月羞花貌，撇的似绕朱门燕子寻巢。
沉鱼落雁沉：动词的使动用法，使鱼沉入水底；落：动词的使动用法，使雁降落沙洲。
例句：他二人长的一个是沉鱼落雁之容，一个是闭月羞花之貌。
飞沙走石飞：动词的使动用法，使沙飞扬；走：动词的使动用法，使石滚动。
例句：苍梧、南海，岁有风瘴气之害，风则折木，飞沙转石，气则雾郁，飞鸟不经。
既来之，则安之来：动词的使动用法，使之来；安：形容词作使动词，使之安定。
例句：夫如是，故远人不服，则修文德以来之。
既来之，则安之。
威武不屈屈：动词的'使动用法，使之屈服。
例句：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
悦近来远悦：形容词作使动词，使近处的人悦服；来：动词的使动用法，使远处的人来归。
例句：叶公子高问政于仲尼，仲尼曰：政在悦近而来远。
一鸣惊人惊：动词的使动用法，使人震惊。
例句：此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
安邦定国安：形容词作使动词，使邦安定；定：形容词作使动词，使国巩固。
例句：我本是安邦定国李存孝，今日个太平不用旧将军。
大快人心快：形容词作使动词，使人心痛快。
例句：若果有激浊扬清之当道，则乘是狱之起，并其监生而黜之，是为大快人心者矣。
殚精竭虑殚：形容词作使动词，使精力耗尽；竭：形容词作使动词，使忧虑用尽。
例句：于是居肆子弟皆踊跃登来，殚精竭虑，以求推陈出新之法。
丰衣足食丰：形容词作使动词，使衣物丰富；足：形容词作使动词，使粮食充足。
例句：堂头官人，丰衣足食，所住无不克。
文言文中的使动用法意动用法及其他
文言文中的使动用法意动用法及其他文言文中的使动用法意动用法及其他一，动词使动用法文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。
如："项伯杀人，臣活之"中的"活"，就是使……活命的意思。
1、外连横而斗诸侯斗：让……争斗2、中军置酒饮归客饮：使……饮酒3、生死而肉骨生：使……复生4、惊天动地惊：使……惊奇；动：使……感动5、可烧而走也走：使……逃走二，名词使动用法文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。
如："而欲以力臣天下之主"中的"臣"，就是名词作动词，臣服的意思。
（使天下之主臣服。
）1、先破秦入咸阳者王之王：让……称王2、汗牛充栋汗：使……出汗3、齐威王欲将孙膑将：任命……为将三，意动用法所谓意动用法，是指谓语动词具有“以之为何”的意思，即认为宾语怎样或把宾语当作怎样。
一般可译为“认为......”“以......为......”等。
意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。
1.名词的意动用法名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看做这个名词所代表的人或事物。
例1：邑人奇之，稍稍宾客其父。
（《伤仲永》）宾客：本为名词，这里活用为意动词。
“宾客其父”是动宾结构，意为“以其父为宾客”。
例2：父利其然也。
（《伤仲永》）利：是名词活用作意动词。
“利其然”即“以其然为利”（把这种情况视为有利可图）。
2.形容词的意动用法形容词用作意动，是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所代表的性质或状态。
例1：渔人甚异之。
（《桃花源记》）异：原为形容词，这里用作意动词。
“异之”，即“以之为异”（认为这件事奇怪）例2：邑人奇之，稍稍宾客其父。
（《伤仲永》）奇：原为形容词，这里用作意动词。
“奇之”，即“以之为奇”（认为他才能非凡）上述这些词类活用现象，还不能概括所有情况。
文言文使动和意动用法
一、形容词的使动用法
形容词的使动用 法，就是指形容词 活用为动词后，使 宾语所代表的人或 物具有这个形容词 所表示的性质或状 态。
实例解析： 劳其筋骨，饿其体肤。（《生于忧患，死于安乐》）
谓语 宾语 谓语 宾语
形容词的使动用法， “劳”“饿”这里活用为动词。 宾语“筋骨”发出的“劳”的动作，具有“劳”的状 态，所以“劳”应该理解为“使……劳累”。 宾语“体肤”发出的“饿”的动作，具有饿的状态， 所以“劳”应该理解为“使……劳累”。
主语 谓语 宾语
谓语 宾语
主语“人”在主观上把“其亲”作为自己的 亲人看待，把“其子”作为自己的儿子来看待。
所以“亲”应该理解为“以……为 亲”“把……当作亲人”，“子”应该理解为 “以……为子”“把……当成子”。
名词的意动用法举例：
1、孟尝君客我。
客：名词意动用法 把……当成客人
2、邑人奇之，稍稍宾客其父。——《伤仲永》
宾客：名词意动用法 把……当作宾客
3、侣鱼虾而友麋鹿。——《前赤壁赋》
侣，友：名词的意动用法，以…为侣 以…为友
4、鱼肉百姓
鱼肉：名词意动用法 以……为鱼肉
二、形容词的意动用法
形容词的意动 用法，是主观上认 为后面的宾语所代 表的人或事物具有
1、吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）
美：形容词意动用法 认为……美
文言文词类活用之使动用法
使动用法
使动用法是文言文词类活用中最常见的一种， 它使得一个词语在特定的语境下具有了不同的语义 和功能。
所谓使动用法是指谓语动词具有“使……”的 意思，即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的， 而是由宾语发出的。
这种用法主要包括三种类型：形容词的使动用 法、动词的使动用法、名词的使动用法。
文言文中名词使动用法例子
文言文中的名词使动用法是指名词用作动词，表示主语使宾语成为这个名词所代表的事物或状态。
以下是一些名词使动用法的例子：1. 衣帛例句：《孟子·梁惠王上》：“五十者可以衣帛矣。
”解释：这里的“衣”是名词作动词，意为“使……穿上丝织品”，即让五十岁以上的人能够穿上丝织品。
2. 鼓瑟例句：《论语·先进》：“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。
”解释：这里的“鼓”是名词作动词，意为“使……发出鼓瑟的声音”，即弹奏瑟。
3. 草木皆兵例句：《晋书·苻坚载记》：“坚与苻融登城而望王师，见部阵齐整，将士精锐；又北望八公山上草木，皆类人形，顾谓融曰：‘此亦劲敌也，何谓少乎？’怃然有惧色。
”解释：这里的“兵”是名词作动词，意为“使……成为士兵”，形容极度紧张恐惧状态下，看到草木都像敌兵一样。
4. 山陵崩例句：《礼记·曲礼下》：“国君死社稷，大夫死众，士死制。
奔丧者不及殡，先之墓，遂之宅，弗为止也。
士主人出迎于门外，不拜。
入，三揖而后至阶，三让而后升，所以致尊让也。
升，受主人之爵，降，奠于其位，不至于庭，君子盖犹有忧焉。
凡讣于诸侯，使者出，至于竟，反，必执羽送之。
大夫闻之，使人襚，弗往。
夫人、世妇、命妇，既祖，反而哭。
男子附于尊，女子附于卑。
有贵贱之等，夫妇之别也。
大功废业，缌麻从事，杖者不栉，非病也。
妇人不以麻，为其除也。
故妾无妃，夫人无妾也。
生则使之，死则葬之，贫穷不悔，富贵不相忘，生育有终，始终无憾，君子之道也。
一日纵乐，终身怨由此起。
夫婚礼者，将以合二姓之好，上以事宗庙，而下以继后世也。
故君子重之。
是以昏礼纳采、问名、纳吉、纳征、请期，皆主人筵几于庙而拜迎于门外。
入，揖让而升，听命于庙，所以敬慎重正昏礼也。
”解释：这里的“崩”是名词作动词，意为“使……崩塌”，用来比喻君主的死亡。
以上就是一些文言文中名词使动用法的例子。
在理解这些句子时，需要注意名词在特定语境中转化为动词的含义。
文言文使动用法(最新整理)
文言文使动用法掌握使动用法对学习文言文帮助很大。
文言文的使动用法有三种形式，分别为动词、形容词和名词的使动用法。
动词的使动用法 一、概念认识 例1： 初，郑武公娶于申，曰武姜。
生庄公及共叔段。
庄公寤生，惊姜氏，故名曰“寤生”，遂恶之。
（《郑伯克段于鄢》） 引文中加下划线的“惊”字是典型的动词使动用法。
句中“吃惊”的不是庄公，而是姜氏，是难产而生的庄公“使（她的母亲姜氏）吃惊”。
为什么这么说？从上下文意来看，姜氏从此之后就不喜欢庄公，其原因就是庄公出生的时候是脚先出来，这种“逆生”就是难产，很容易导致母婴的死亡，因而，姜氏的“吃惊”就是很自然的。
另外，刚出生的婴儿没有意识，不可能对生养自己的母亲表示“吃惊”。
所以说，“惊”这一动作行为的发出者只能是宾语姜氏。
例2： 余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
(苏轼《赤壁赋》) 此句中的“舞”、“泣”这一动作的施行者分别是“潜蛟”和“嫠妇”，而使他们“舞”、“泣”的则是“余音”。
从以上例子的分析来看，我们可以获得这样的认识： 1．所谓动词的使动用法，就是当某个动词充当句子谓语的时候，句子的主语并不是这个谓语动词所表示的动作行为的施行者，也就是说，充当谓语的动词的动作行为不是主语发出的，而是宾语所代表的人或事物施行的这个动作。
2．解释这个动词时，应该在前面加“使”，成为“使（让）+ 宾+ 动词”的格式。
例3： 山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
（贾谊《过秦论》） 秦族不会主动灭亡自己，而是山东豪俊“并起”的外部原因使自己灭亡了。
所以，判断一个动词是否是使动用法的方法之一，就是看这个动词的动作行为是不是宾语所代表的人或事物发出的。
二、形式特征 1．不及物动词的使动用法。
动词的语法特征是能带宾语，但是，并不是所有的动词都带宾语。
能带宾语的动词称之为及物动词，不能带宾语的动词称之为不及物动词。
比如，醒、徘徊、合作、觉悟、休息、前进、竞赛、冲突、灭亡等动词就不能带宾语。
2019下半年教师资格证初中语文学科知识与教学能力真题及答案
2019下半年教师资格证初中语文学科知识与教学能力真题及答案一、单选题1.教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。
下列作品符合要求的是A.曹操《观沧海》B.张养浩《山坡羊.潼关怀古》C.杜牧《泊秦淮》D.李商隐《无题.相见时难别亦难》参考答案：A题干考查诗歌情感的理解和把握。
A项曹操《观沧海》抒发了作者的雄心壮志。
B项张养浩;山坡羊i潼关怀古》表达了作者对人民的深切同情和对封建统治者的无比愤慨，表现了作者忧国优民的情怀。
C项杜牧《泊秦淮》借陈后主陈权宝)因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺哪些不从中吸取教训而醉生梦死的晚唐统治者。
D项李商隐《无题.相见时难别亦难》以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。
故本题选A。
2.教学《中国的拱桥》教师围绕“非凡只会与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是A.汪曾祺《昆明的面》B.宗璞《紫藤萝瀑布》C.叶圣陶《苏州园林》D.梁启超《最苦与最乐》参考答案：C题干考查对文章内容的理解。
A项汪曾祺《昆明的雨》，作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹......本文便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印。
不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。
B项宗璞《紫藤萝瀑布》，文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见--树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。
C项叶圣陶《苏州园林》，作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明，表现了作者对苏州园林的赞叹。
体现了“非凡智慧与杰出创造”这一主题。
D项梁启超《最苦与最乐》从最苦和最乐两方面来论述人生的责任，即负责任是人生最大的苦，尽责任则是人生最大的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正快乐不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。
教师资格考试语文学科知识与教学能力(初级中学)模拟试题
语文学科知识与教学能力(初级中学)模拟试题一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)1.教学《诗经-;关雎》，教师安排学生整理《诗经》艺术特色。
下列内容不符合要求的是( )。
A.全部都是四言作品B.赋比兴手法的运用C.多采用重章叠句的形式D.韵律形式多样1.【答案】A。
解析：本题考查的是《诗经》作品艺术特色的理解与把握。
《诗经》的艺术特色主要有以下几点：赋比兴手法的成功运用;以四言为主，兼有杂言;在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果，在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌;在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，形式多样。
A项，全部都是四言作品表述错误，还兼有杂言。
故本题选择A项。
2.教学《大自然的语言》，教师围绕“科学严谨说明文”这一主题，指导学生开展说明文阅读活动，下列作品不适合的是( )。
A.阿西莫夫《恐龙无处不在》B.茅以升《中国石拱桥》C.叶圣陶《苏州园林》D.宗璞《紫藤萝瀑布》2.【答案】D。
解析：本题考查的是文学作品的类型。
《大自然的语言》一文是物候物说明文，文章主要阐述了物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，说明了物候学的特征与本质。
A项，《恐龙无处不在》一文是一篇事理说明文，文章指出不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
与题干不符，排除;B项，《中国石拱桥》一文是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。
作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。
与题干不符，排除;C项，叶圣陶《苏州园林》一文是一篇事物说明文，作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。
2019下半年教师资格证《初中语文》真题及答案
一、单选题1.教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。
下列作品符合要求的是( )A.曹操《观沧海》B.张养浩《山坡羊.潼关怀古》C.杜牧《泊秦淮》D.李商隐《无题.相见时难别亦难》参考答案：A参考解析：题干考查诗歌情感的理解和把握。
A项曹操《观沧海》抒发了作者的雄心壮志。
B项张养浩<山坡羊i潼关怀古》表达了作者对人民的深切同情和对封建统治者的无比愤慨，表现了作者忧国优民的情怀。
C项杜牧《泊秦淮》借陈后主(陈权宝)因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺哪些不从中吸取教训而醉生梦死的晚唐统治者。
D项李商隐《无题.相见时难别亦难》以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。
故本题选A。
2.教学《中国的拱桥》教师围绕“非凡只会与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是( )A.汪曾祺《昆明的面》B.宗璞《紫藤萝瀑布》C.叶圣陶《苏州园林》D.梁启超《最苦与最乐》参考答案：C参考解析：题干考查对文章内容的理解。
A项汪曾祺《昆明的雨》，作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹......本文便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印。
不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。
B项宗璞《紫藤萝瀑布》，文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见- -树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。
C项叶圣陶《苏州园林》，作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明，表现了作者对苏州园林的赞叹。
体现了“非凡智慧与杰出创造”这一主题。
D项梁启超《最苦与最乐》从最苦和最乐两方面来论述人生的责任，即负责任是人生最大的苦，尽责任则是人生最大的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正快乐不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。
文言文动词使动用法例子
文言文动词使动用法例子引言文言文是中国古代的书面语言，其特点是注重修辞和表达的精确性。
在文言文中，动词的使用非常重要，动词使动用法是其中一种常用的动词用法。
本篇文库文档将介绍文言文中动词使动用法的例子，并通过生动的语言和清晰简洁的表达，帮助读者更好地理解和掌握这一用法。
一、什么是动词使动用法动词使动用法是指通过动词使动词的主语使他人或物发生某种动作或变化。
在文言文中，使用使、令、叫等动词可以表达这一用法，起到促使他人或物做某事的作用。
下面将通过例子来说明动词使动用法的用法和作用。
二、动词使动用法例子1.使天下寒士皆折节例句：使天下寒士皆折节，志坚行苦，以臣于王。
译文：使天下贫苦的人都能崇奉礼乐，保持坚定的志向和遭受艰苦，以侍奉君主。
解析：这个例子中，“使”起到了促使贫苦的人去崇尚礼乐，坚定自己的志向和忍受艰苦的作用。
这种使动用法强调了上级对下级的命令或引导。
2.令人心悦诚服例句：各宗室嫡庶，万民之心所系，迫然奉迎，令人心悦诚服。
译文：各个宗室的嫡庶子孙，是万民所依赖的，他们紧紧地迎接，使人感到非常欣慰和心悦诚服。
解析：这个例子中，“令”表示主动要求别人做某事，他们紧紧地迎接，让人感到欣慰和心悦诚服。
3.叩闻先人事迹例句：叩闻先人事迹，广取益于后世。
译文：向前辈们打听事迹，从中广泛吸取对后代有益的经验。
解析：这个例子中，“叩闻”是使役动词的一种用法，表示通过问询前辈们的事迹来取得有益的教训和经验。
三、总结动词使动用法在文言文中起到了促使他人或物发生某种动作或变化的作用。
通过使用使、令、叫等动词，可以很好地表达出这种使动的意思。
以上所列举的例子是动词使动用法的常见例子，通过这些例子的解析，相信读者对动词使动用法有了更深入的理解。
在学习和阅读文言文的过程中，掌握动词使动用法的用法和常见例子是非常重要的。
希望本篇文库文档的介绍能够帮助读者更好地理解和运用动词使动用法，提高文言文的阅读和理解水平。
以上所述即为文库文档《文言文动词使动用法例子》的内容，希望对您有所帮助。
文言文中使的用法及例句
文言文中使的用法及例句一、文言文中“使”的用法及例句在文言文中，“使”字是一个非常常见的动词，它用来表示让某人或某物做某事，起着非常重要的作用。
下面将详细介绍“使”的用法并列举例句进行说明。
1. 使+宾语+动宾结构：这种结构表示把某人或某物引导、推动到特定状态或行为。
例句1：巧安之机而白京师以迁刺骨之忧。
(《红楼梦》)例句2：阿颂儿仰天摇头，兀自呜咽道：“奴才何曾有力使螳臂当车？”(《红楼梦》)解析：以上两个例子中，“使”字后面跟随的是一个宾语和一个动宾短语，其中宾语是被“使”所影响的人或物，动作则是通过使用“使”所达成的。
在第一个例子里，“巧安之机”就是被“使”的对象；在第二个例子里，“螳臂当车”就是“奴才”被要求做出来的事情。
2. 使+主语+（谓）+从句结构：这种结构表示通过某种手段或方式来引导某人做某事。
例句1：亲臣沙陀之种，借禄而使佞厮之徒则列于公卿。
(《宋史》)例句2：若马氏为酿毒计，则安有以重廨幕使者唁贺邦国化郎君自家姹女为招揽者乎？(《红楼梦》)解析：在这两个例子中，“使”字后面跟随的是一个主语和从句。
通过使用“使”，主语通过某项行动或计划来促使他人做出相应的反应。
例如，在第一个例子中，通过给予沙陀的禄位和尊荣，“使佞厮之徒”被迫效忠公卿；在第二个例子中，“马氏”用她的诡计让“邦国化郎君”的妻子作为招揽者去引诱其他人。
3. 使+动物+动宾结构：这种结构强调利用或驯养动物以完成某种目标。
例句1: 猎狗巴豆……我已令别人领下，十分喜欢呢！把它放在院内过着，只听得早晚一吠。
（《红楼梦》）例句2: 猿猴聪明，秀而不漏，竺采薇每见画上此物时，就引思至他家忘睡了几夜也未可知。
(《红楼梦》)解析：以上两个例子中，“使”字后面跟随的是一种动物和一个动宾短语，“使”的含义是通过驯化或利用动物来实现某种目标。
在第一个例子中，“巴豆”会不停地吠声，这被主人所利用；在第二个例子中，“猿猴”是竺采薇的养父使用的工具，以便将她带到他们家。
动词使动用法的例子文言文
动词使动用法的例子文言文文言文中，动词使动用法是一种常见的语法现象，即谓语动词具有使宾语或补语产生某种动作行为的效果。
这种用法在中国古代文学中有着重要的地位，可以帮助我们更好地理解古代文人的思想与表达方式。
下面将列举一些动词使动用法的例子，以便大家了解这一语法现象。
1.庄公及曹①缪公围紧①在曹国灭亡时，曹国的庄公携带曹国遗民到邻近的边邑宋国居住，缪公以礼节待之，庄公感激不尽。
后来庄公病危，想喝蒸鱼表示感谢，缪公派人给庄公送去了酒醋和调料。
到了约定的日子，宋人让庄公去宋国。
庄公说：“寡人死于万众之中，社稷为土，君以礼待寡人，令寡人死于社稷之上。
”于是对使者说：“请君就馆舍，寡人将不死。
”但使者回答说：“君命赐死，敢不敬承命？今君使社稷先从君乎？臣之社稷先从死乎？且臣闻之：死者人之所难正也。
仆不敢有所择舍。
”最终庄公被迫自杀。
在这个例子中，“围紧”就是使动用法，“围紧曹国”，就是使曹国紧紧被包围。
2.木欣欣以向荣兮，泉涓涓而始流这是晋代陶渊明的《归去来兮辞》中的句子，“欣欣”和“涓涓”都是使动用法，即“使草木欣欣向荣”，“使泉水涓涓始流”。
3.公子立，公子成悦，召店人父而赏之这里“召”是使动用法，“召店人父而赏之”，就是“使店人父被召唤而加以赏赐”。
以上只是动词使动用法的一些例子，通过这些例子我们可以看到，在文言文中动词的用法与现代汉语有所不同，有时候需要借助语境和上下文来理解。
总的来说，动词使动用法是文言文中一种特殊的语法现象，它可以帮助我们更好地理解古代文学作品中的语言特点和文化背景。
在学习和研究中，我们应该注重语境和上下文，以便更好地理解和掌握这一语法现象。
2019下半年全国教师资格统考《初中语文学科知识与教学能力》试题及详细参考答案
语文学科知识与教学能力试题(初级中学)试题及参考答案及解析注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)1.教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。
下列作品符合要求的是( )A.曹操《观沧海》B.张养浩《山坡羊·潼关怀古》C.杜牧《泊秦准》D.李商隐《无题·相见时难别亦难》2.教学《中国石拱桥》教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是( )。
A.汪曾祺《昆明的雨》B.宗璞《紫藤萝瀑布》C.叶圣陶《苏州园林》D.梁启超《最苦与最乐》3.缺失4.缺失5.教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法，下列例句适合的是( )。
A.虽乘奔御风不以疾也。
(郦道元《三峡》)B.从流飘荡，任意东西。
(吴均《与朱思元书》)C.凄神寒骨，悄怆幽邃。
(柳宗元《小石潭记》)D.策勋十二转，赏赐千百强。
(北朝民歌《木兰诗》)6.教学苏轼《记承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本课学习重点，不恰当的是( )。
A.领悟作者人生态度B.学习本文托物启志的写法C.感受课文大意，积累文言词汇D.品味作者蕴含在文字中的乐7.学生对“借代”不熟悉，教师用古诗例句来讲解，恰当的是( )。
A.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
(杜甫《春望》)B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
(李商隐《无题·相见时难别亦难》)C.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
(白居易《钱塘湖春游》)D.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
(苏轼《江城子·密州出猎》)8.缺失9.缺失10.缺失11.缺失12.缺失13.缺失14.缺失15.阅读综合性学习“有朋自远方来”的活动目标，按照要求答题。
活动目标(1)利用图书馆或互联网搜集有关交友之道的名言，并识记其中10则。
文言文使动用法举例
文言文使动用法举例
1. “哎呀呀，你看‘舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇’，这里的‘舞’和‘泣’不就是使动用法嘛，让深谷中的蛟龙起舞，让孤舟上的寡妇哭泣，多神奇呀！”
2. “嘿，就说‘必先苦其心志，劳其筋骨’，这‘苦’和‘劳’不就是让他的心志受苦，让他的筋骨劳累嘛，这在文言文里可太常见啦！”
3. “哇塞，‘项伯杀人，臣活之’，这里的‘活’不就是把人给救活了嘛，这种使动用法是不是很有意思呀？”
4. “你想想‘春风又绿江南岸’，这‘绿’简直绝了，让江南岸变绿了呀，这就是使动用法的魅力啊！”
5. “哎哟，‘富国强兵’不也是嘛，使国家富裕，使军队强大，多形象生动啊！”
6. “嘿嘿，‘今媪尊长安君之位’，‘尊’就是让长安君的地位尊贵起来呀，这不就是使动用法嘛！”
7. “呀，‘闻寡人之耳者’，就是让寡人的耳朵听到呀，这种表达多巧妙呀！”
8. “哇，‘既来之，则安之’，就是让他们来，然后让他们安定呀，文言文真是太有味道啦！”
我的观点结论就是：文言文的使动用法真的是丰富多彩，能让文字变得更加生动有趣，富有表现力呀！。
形容词的使动用法例句文言文
形容词的使动用法例句文言文
1. “春风又绿江南岸”，你瞧，这“绿”不就是使江南岸变绿嘛，多形象啊！哇，这春风可真是厉害，竟能如此神奇地让大地变了模样！
2. “渔人甚异之”，这里的“异”就是对那景象感到奇怪而使之奇异呀，就好像你看到特别新奇的东西时心里产生的那种惊讶呀！
3. “皆以美于徐公”，这“美”可是认为徐公美而使之美的意思呀，这不就像你发现某人的优点然后觉得他更加优秀了嘛！
4. “凄神寒骨，悄怆幽邃”，“凄”和“寒”让内心凄冷、让骨头寒冷呀，那感觉多让人难受，就像突然掉进冰窟窿一样！
5. “无丝竹之乱耳”，“乱”让耳朵被扰乱，就如同你在专心做事时被噪音打扰一样烦躁，真讨厌呐！
6. “必先苦其心志”，“苦”让心志受苦，就好像生活给你各种磨难，让你变得更坚韧呢，不是吗？
我的观点结论：形容词的使动用法在文言文中真是太有意思了，它让文字变得更加生动、鲜活，富有表现力，能让我们更好地理解古人的思想和情感呀！。
初中语文中有使动用法的句子
初中语文中有使动用法的句子
使动用法是古汉语中的一种语法现象，指的是主语使宾语在客观上产生某种动作或发生某种变化，而谓语却并不是由宾语发出来的。
在初中语文教材中，虽然并不专门强调使动用法这一术语，但学生仍可以在课文中接触到类似的句子。
以下是一些初中语文课文中可能出现的使动用法的句子：
“项伯杀人，臣活之。
”（《鸿门宴》）——“活”的本意是“活着”，这里为使动用法，意为“使……活”。
“广故数言欲亡，忿恚尉。
”（《陈涉世家》）——“忿恚”的本意是“愤怒”，这里为使动用法，意为“使……愤怒”。
“然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠。
”（《捕蛇者说》）——“腊”的本意是“干肉”，动词“腊”意为“把肉晾干”，这里为使动用法，意为“把……晾干”。
“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
”（《赤壁赋》）——“舞”和“泣”分别是“使……舞”和“使……泣”的意思。
请注意，使动用法是一种较为特殊的语法现象，在初中语文学习中并不作为重点。
如需更深入地了解使动用法，建议查阅专门的古汉语教材或咨询专业的汉语教师。
初中使动用法的文言文例句
初中使动用法的文言文例句1. 初中文言文里使动用法可太有趣啦！就像“劳其筋骨”，“劳”就是使动用法，这是让他的筋骨劳累的意思呢。
你想啊，就好像有个严厉的师傅，他要磨炼徒弟，就故意安排很多重活，目的就是“劳其筋骨”，让徒弟变得更坚强。
这使动用法是不是很神奇呀？2. 嘿，初中文言文的使动用法我给你讲哦。
“苦其心志”就是一个典型例子。
“苦”在这里不是单纯的苦，而是使他的心志受苦。
这就好比一个学生面临好多难题，这些难题就像是故意来“苦其心志”的，就是要让他的内心变得更强大，能经受住考验，你说这古人的用法是不是很有深意呢？3. 初中文言文中使动用法有不少呢。
“饿其体肤”就是。
“饿”可不是说自己饿了，而是使他的身体挨饿。
这就像一个冒险者在荒野里，没有足够的食物，这种情况就是“饿其体肤”啦，这是一种磨练，让他变得坚韧，你能理解这种使动用法的妙处了吧？4. 哇塞，初中文言文里有个使动用法超酷的。
“空乏其身”呢，“空乏”就是使他自身穷困。
这就好比一个富家子弟突然变得一无所有，就像命运故意要“空乏其身”，让他知道生活的不易，从而改变自己，这种用法是不是很绝呢？5. 你知道吗？初中文言文的使动用法很有门道。
“动心忍性”里，“动”是使动用法，就是使他的心惊动。
就像一个人突然遇到很危险的事情，心一下子就被惊动了。
“忍”也是使动，使他的性情坚韧起来。
这就像是生活给人出难题，目的就是“动心忍性”，让这个人成长。
6. 嗨，初中文言文的使动用法真的很有趣味。
“亡秦族矣”中的“亡”是使动用法，意思是使秦族灭亡。
这就像是一群勇士，他们怀着满腔怒火，他们的目标就是“亡秦族矣”，就像一把剑，要把秦族这个大厦给推倒，这使动用法力量感满满啊。
7. 初中文言文里使动用法常常让人惊叹。
“昂其值”就是，“昂”在这里是使动用法，使它的价值抬高。
这就像一个商人，他想多赚钱，就想办法“昂其值”，把东西的价格提高。
你看，古人的这种用法是不是很贴合实际呢？8. 哟，初中文言文的使动用法可不少见呢。
文言文使动用法例句
文言文使动用法例句1. 文言文的使动用法文言文中使动用法比较多，了解掌握这方面的知识，有助于文言文的学习。
学习使动用法需注意以下三点：一、三种情形。
文言使动用法主要有动词、形容词、名词的使动用法三种：1.动词使动用法。
指主语所代表的人或物不施行谓语动词所表示的行为动作，而是主语使宾语所代表的人或物发出这个动作，表示主语使宾语“怎么样”的一种用法。
例如：①项伯杀人，臣活之。
（《鸿门宴》）“活”这个行为不是主语“臣”发出，而是主语“臣”使宾语“之（项伯）”发出，是“使……活”意思，全句译为“项伯杀人，臣救活过他”。
②广故数言欲亡，忿恚尉。
（《陈涉世家》）“忿恚”是主语“（吴）广”使宾语“尉”“忿恚”，全句译为“吴广故意多次说要逃跑，以此使校尉恼怒。
”③叫声屈动地惊天。
（《窦娥冤》）“动、惊”分别是主语“屈”使宾语“地”“天”发出，分别是“使……震动、使……震惊”意思。
2.形容词使动用法。
就是当形容词活用为动词后，主语使宾语所代表的人或物具有这个形容词所表示的性质或状态。
例如：④今媪尊长安君之位。
（《触龙说赵太后》）“尊”是形容词，作使动，“使……尊贵”，“尊长安君之位”即主语“媪”使宾语“长安君之位”“尊贵”。
⑤求木之长者，必固其根本。
（《谏太宗十思疏》）“固”是形容词，作使动，“使……稳固”，“固其根本”即“使其根本稳固”。
3.名词使动用法。
就是当名词活用为动词后，主语使宾语所代表的人或物成为这个名词所代表的人或物。
例如：⑥先破秦入咸阳者王之。
（《鸿门宴》）“王”名词，作使动，“使……为王”，“王之”即“使他（先破秦入咸阳者）成为王”。
二、判断方法。
判断一个词是不是使动用法，方法有两种：1.看能否在这个词里加进一个“使”字，加得进“使”就是使动，否则就不是。
例如：⑦“曹军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。
”（《赤壁之战》）烧（之），加不进“使”字，“烧”是一般动词；走（之），使（之）逃跑，加得进，“走”就是使动用法。
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A.汪曾祺《昆明的雨》 B.宗璞《紫藤萝瀑布》 C.叶圣陶《苏州园林》 D.梁启超《最苦与最乐》 答案C
教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代 诗词。下列作品符合要求的是()
教学《中国石拱桥》教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题， 指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是()。
A.汪曾祺《昆明的雨》 B.宗璞《紫藤萝瀑布》 C.叶圣陶《苏州园林》 D.梁启超《最苦与最乐》 答案C
教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法，下列例句 适合的是()。
A.虽乘奔御风不以疾也。(郦道元《三峡》) B.从流飘荡，任意东西。(吴均《与朱思元书》) C.凄神寒骨，悄怆幽邃。(柳宗元《小石潭记》) D.策勋十二转，赏赐千百强。(北朝民歌《木兰诗》) 答案C
教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法，下列例句 适合的是()。
A.虽乘奔御风不以疾也。(郦道元《三峡》) B.从流飘荡，任意东西。(吴均《与朱思元书》) C.凄神寒骨，悄怆幽邃。(柳宗元《小石潭记》) D.策勋十二转，赏赐千百强。(北朝民歌《木兰诗》) 答案C
教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法，下列例句 适合的是()。
教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代 诗词。下列作品符合要求的是()
A.曹操《观沧海》 B.张养浩《山坡羊·潼关怀古》 C.杜牧《泊秦准》 D.李商隐《无题·相见时难别亦难》 答案A
教学《中国石拱桥》教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题， 指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是()。
A.虽乘奔御风不以疾也。(郦道元《三峡》) B.从流飘荡，任意东西。(吴均《与朱思元书》) C.凄神寒骨，悄怆幽邃。(柳宗元《小石潭记》) D.策勋十二转，赏赐千百强。(北朝民歌《木兰诗》) 答案C
教学苏轼《记承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本课学习重点， 不恰当的是()。
A.领悟作者人生态度 B.学习本文托物启志的写法 C.感受课文大意，积累文言词汇 D.品味作者蕴含在文字中的些字词的使动用法，下列例句 适合的是()。
A.虽乘奔御风不以疾也。(郦道元《三峡》) B.从流飘荡，任意东西。(吴均《与朱思元书》) C.凄神寒骨，悄怆幽邃。(柳宗元《小石潭记》) D.策勋十二转，赏赐千百强。(北朝民歌《木兰诗》) 答案C
A.汪曾祺《昆明的雨》 B.宗璞《紫藤萝瀑布》 C.叶圣陶《苏州园林》 D.梁启超《最苦与最乐》 答案C
教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代 诗词。下列作品符合要求的是()
A.曹操《观沧海》 B.张养浩《山坡羊·潼关怀古》 C.杜牧《泊秦准》 D.李商隐《无题·相见时难别亦难》 答案A
A.曹操《观沧海》 B.张养浩《山坡羊·潼关怀古》 C.杜牧《泊秦准》 D.李商隐《无题·相见时难别亦难》 答案A
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A.领悟作者人生态度 B.学习本文托物启志的写法 C.感受课文大意，积累文言词汇 D.品味作者蕴含在文字中的乐 答案B