2017年春季学期苏教版三年级语文下册8.25争论的故事教学设计7
苏教版语文三年级下册争论的故事教案设计
苏教版三年级下册25.争论的故事一、教学目标：1.正确认读并识记本课生字，用分类识字法重点识记“烤”、“键”、“剖”、“辩”、“嫩”、“聚”、“赞”，并正确美观书写这7个字；结合课文内容理解“赞许、争论不休、不以为然、两全其美、烟熏火燎”等关键词语的意思。
2.通过不同层次朗读，分角色朗读课文，感受兄弟俩争论时的语气、表情、动作，并能分角色演一演。
借助朗读理清文章结构，能有条理的口述课文中的故事。
3.引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。
”等关于抓住机会的名言警句。
4.抓住论点和留白学习课文，围绕兄弟俩的两次争论和学生的发言，采用文中的插图和学生脑中的画面，引导学生边读边想，体会双引号、单引号和删节号的用法。
二、教学重难点：重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文第三、四自然段，并结合课文内容理解“赞许”、“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。
读懂课文内容，理清结构，概括课文大意，能有条理的口述课文中的故事。
难点：分角色朗读，能读出不同人物的语气。
引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。
”等关于抓住机会的名言警句。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过自由读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识字及正确、流利读书的情况。
2.在精读感悟环节。
以读为本，以读代讲，读中明理，读中深化认识，采取学生自读、指导朗读、分角色朗读、表演读，讲故事等方式推进学生读通文本从而感悟作者表达的情感。
3.拓展延伸及课后作业环节。
通过积累语言实践，指导学生运用所学的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的。
(苏教版)语文三年级下册《争论的故事》教学设计
（苏教版）语文三年级下册《争论的故事》教学设计争论的故事【备课资料包】【教学目标】1、学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。
3、联系上下文理解课文词语，理解课文内容。
4、知道做事应把握好时机。
如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
【教学重点】1、认识“煮、燎”2个生字；会写“烤、辩”等9个生字；理解由生字组成的词语。
2、正确有感情地朗读课文，懂得“做事应抓住时机”的道理。
【教学难点】能够复述故事，领会作者在叙事中寓言、理、借学生之口说理的写作手法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、质疑课题，观看课件1.故事引入，让生思考：“争论”是什么意思？看着这个题目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《争论的故事》）2.让学生质疑：谁和谁争论？为什么争论？争论的结果怎样？（师总结：这就是记叙一件事情的完整经过）二、学习生字，读通文本，了解课文大意1.（大屏幕出示生字）检查学生的预习情况：烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休）（1）指名逐行读，开火车读、齐读。
（2）学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。
（3）理解一些简单词语的意思：充饥、时机、关键、争论不休2.问：刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段？请用自己的话概括一下。
5. 再读同学们的话，思考：从中你领悟到了什么？领会盛老师“赞许”的目光中赞许些什么呢？四、总结收获，布置课后小练笔1. 学了这堂课，你有什么收获？2. 以仿写片段来练习：如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容来练习。
3. 情景模拟表演：在实际生活中，也有人与你争论吗？讲清事情起因、经过、结果，注意表达的语气。
【板书设计】【教学评价方案】1·达标测评参评人数（）项目内容达标人数达标率注：表内【人数】为达标人数。
2·教学反思学生参与程度教学目标达成度经验积累问题分析改进措施。
语文苏教版三年级下册《争论的故事》 教学设计
《争论的故事》第一课时教学设计教学目标1.学习生字新词:多种方法理解,能用“关键”一词表达学习心得。
2.概括故事大意:能根据故事的起因、经过、结果把故事概括完整。
3.练习读好争论:体会提示语、反问句在语境中的作用,读出争论的语气。
4.模仿创编故事:摆明观点,说清理由,写出争论的味道。
教材分析《争论的故事》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。
这是一篇“故事中的故事”,通过盛老师讲兄弟二人为大雁的吃法争论不休,结果大雁飞走了,兄弟二人没有抓住机会,白白浪费了时间的故事,让读者在故事中明理。
故事中人物对话丰富,在对话中将各自观点摆出来并论证,真正体现了“争论”。
学情分析《争论的故事》内容极富人文价值,但既然编排到了语文教材中,我们就不得不深入思考它的语文课堂教学价值。
对于三年级的孩子来说,除了“学字词”和“明理”外,还要重视以下几点:1.重视朗读指导。
体会提示语、反问句在语境中的作用,读出人物争论时的语气。
文章主要采用对话的方式推进故事的发展,以讲代叙,所以适合进行朗读指导。
2.重视语文思维。
抓住文章空白,创设学生表达的机会,提高学生的表达能力。
课文中这样写道:“兄弟俩争论不休,谁也说服不不了谁。
”可以抓住其中的“争论不休”一词,让同桌扮演兄弟俩继续进行激烈的争论,从而训练学生的思维能力和表达能力。
3.重视能力培养。
语文教学应给孩子带得走的能力。
在教学中不仅教给语文知识,更重要的让学生收获自己独立学习的能力,比如理解词语的方法、概况故事大意的方法、讲好故事的方法等等,在教学中相机渗透,在课堂结尾引导学生归纳。
让学生获得语文能力的生长。
重点难点重点:学习争论难点:模仿文中“争论”的言语形式创编故事。
教学过程一、游戏导入游戏:猜一猜,要说出理由哦。
刚刚大家你来我往争持不下的过程,就叫“争论”。
今天我们要学的课文题目就叫《争论的故事》。
二、预习反馈1.学习“争辩”。
课前,咱们已经预习了课文,文中有一个词语和“争论”的意思相近,谁知道? 知道“辩”的中间为什么是“言”吗?“辩”字写的时候,你要提醒大家注意什么? 描一遍,写一遍。
2017年春季学期苏教版三年级语文下册8.25争论的故事教案1
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《争论的故事》教案教学内容：苏教版三年级语文下册第25课《争论的故事》教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受争论时的语气、表情、动作。
学会合作，学会交流，学会探讨。
3．通过生生对话、师生对话，生本对话，理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重、难点：理解课文内容，领悟故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导读创境，激趣引情。
1、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。
2、导入新课。
二、理读清障，整体感知。
1、自读课文。
想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？2、指名交流。
三、研读质疑，互动探究。
1、关于这个故事，你想知道些什么呢？2、小组轮读故事并思考。
3、指名交流。
四、赏读生情，品词析句。
（一）学习课文2—3自然段。
1、自读3自然段，画出哥哥和弟弟说的话，指名交流。
2、指名分角色练读，互动评价。
3、在四人小组练习表演争论的情景。
3、指名表演，评价。
（二）学习4—5自然段1、师：兄弟俩的争论分出了胜负吗？你从哪儿看出来的？2、相机引导学生理解“争论不休”的含义。
3、引读第4、5自然段。
（三）学习课文6～11自然段1、听了这样一个“争论的故事”，你有什么感想？2、课文中的同学们也有自己的想法。
指名读。
3、小结课文，点明故事蕴含的道理。
五、拓读延伸，开阔视野。
1、说一说生活中有哪些事你抓住时机做好了？那些事没有抓住时机做好？2、布置作业：a、实际生活中，也有人和你争论吗？将你的争论的故事写下来，讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。
b、收集几个蕴含着道理、让人受到启发的故事，讲给周围的人听。
板书25 争论的故事（抓住时机，先做起来）哥哥煮大雁弟弟烤无影无踪按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放。
苏教版三年级下《争论的故事》语文公开课教案优秀教案
苏教版三年级下《争论的故事》语文公开课教案优秀教案《争论的故事》公开课教案1 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程：一、复习。
1、读词语：（齐读、指名读）充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？（1）同学同桌练一练。
（2）指名讲。
3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。
二、精读训练第一局部。
师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。
1、指导读兄弟俩的对话。
（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。
理解：不以为然（出示：谁能找准“然”的解释）2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让俺们再来读一读。
3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？4、引读第4、5自然段。
（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。
”理解：无影无踪齐读句子。
（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。
5、假如能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情扮演出来，那就更好了。
大家来练一练。
（1）四人小组分角色练习。
（2）同学上台扮演。
（3）同学评价。
6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
三、精读训练第二局部。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自身的感想。
3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。
出示句子：（略）分别请4名同学朗读句子，从中弄清：（1）他们“笨”在哪儿？（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？（4）与其这样下去，还不如……（同学自由说）4、再读同学们的话，品味品味。
苏教版三年级下《争论的故事》语文教案及课后反思(在线阅读)优秀教案
苏教版三年级下《争论的故事》语文教案及课后反思（在线阅读）优秀教案《争论的故事》语文教案1师：“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？生：他们吵完架后，大雁都飞走了。
生：在他们吵架时，大雁已经飞走了。
师：课文中说“他们没有抓住时机”指的是什么时机？生：是射下大雁的最佳时机。
师：说得不错。
为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？生：他这样争论下去，等他们有结论的时候，大雁都已经飞走了。
生：大雁飞走了，他们的争论也就没有用了。
生：……师：同学们都有自身的见解，与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？生：（齐答）还不如先把大雁射下来。
师：听了这个故事，你从中你领悟到了什么？生：兄弟俩太笨了，白白让大雁飞走了。
生：兄弟俩没有抓住时机，他们应该先把大雁射下来，再商量着该怎么吃？生：对呀，他们应该先做起来再说。
生：俺也从兄弟俩争论中明白，俺们不论做什么事，要先做起来再说。
（师向说出自身见解的同学投去赞许的目光，协助同学理解课文后面的局部。
）生：……师小结：同学们能够从这个故事中领悟到这么多，真是不错！老师很佩服大家。
课文中的同学们是怎么说的？（引读课文中同学说的观点）今后俺们无论做什么事，都要善于抓住时机，不要因为所谓的争论而浪费时间、贻误时机，要先做起来再说。
师：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光-- （1）赞许是什么意思（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？生：因为同学们说得都很好。
生：因为同学们说出了自身的看法。
生：同学们说的有一定的深度。
生：同学们说的达到了老师讲这个故事的目的。
生：……师：是的。
同学们说出了自身的看法，有一定的深度，达到了盛老师预期所要得结果，所以她向同学们投去赞许的目光。
反思：实际上这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理。
教学时，假如只有教师繁琐的讲解，没有同学的参与，那么课堂就好比一潭死水，没有活力。
所以俺在处置教材时，拓展同学的思维，同学的想像力被充沛挖掘出来了，抛开问题后尽量让同学多说，课堂气氛活跃，最后才根据同学的回答教师进行总结。
(苏教版)语文三年级下册《争论的故事》教学设计
2.根据课堂学习，让学生运用故事中的好词佳句，编写一个关于争论的小故事，注意运用记叙文的写作方法和结构。
-鼓励学生在编写故事时发挥想象，展现自己的创造力。
3.请学生思考并撰写一篇关于“尊重他人观点”的短文，分享自己如何在生活中实践这一原则。
-短文要求观点明确，论述合理，字数不限。
2.分层教学，关注个体差异：
教师应根据学生的认知水平和表达能力，设计不同层次的教学活动，让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3.合作学习，培养团队精神：
教学过程中，教师组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，增强团队精神。
4.课堂互动，提高表达能力：
教师通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高口语表达能力。
（3）教授并巩固有效的阅读方法和策略。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生正确的价值观，学会尊重他人观点；
（2）引导学生关注生活中的类似现象，提高道德修养；
（3）激发学生的同情心和爱心，培养良好的情感态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在导入环节，教师可以通过讲述类似的故事或现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事中的人物和情节。
（二）过程与方法
1.过程层面：在教学过程中，教师引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯和思考能力。通过课堂讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
2.方法层面：教师采用启发式、讨论式和情境式教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的观察力、想象力和创造力。同时，结合课文内容，教授学生一些有效的阅读方法和策略，如预测、推理、质疑等，提高学生的阅读理解能力。
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇【导语】《争论的故事》是一篇说理性的文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发人深省，寓教于乐。
篇一教学目标：1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。
2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。
教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。
教学过程：一、导入1、揭题：争论的故事。
上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。
同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。
2、抢答游戏（1）故事中谁与谁发生了争论？（2）为了什么事情而争论？ (3)争论的结果是什么？(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。
文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢？（第三自然段）二、精读故事部分。
这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。
（PPT第一次对话）1、读好第一次对话，体会观点和语气。
师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样）师：争论开始了吗？（开始了）师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。
只不过这时个争论得不那激烈而已。
所以第一次对话该怎么读？（语气要平和一些）学生齐读第一次对话。
2、读好第二次对话，体会语气的变化。
接下来他们又是如何争论的呢？生读对话在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗？生再读哥的话。
师：与第一次比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。
（他们的语气不一样了。
这一次哥哥是不以为然，大声争辩。
）师：请你读读哥哥的话。
师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。
2017年春季学期苏教版三年级语文下册8.25争论的故事教学设计5
争论的故事》教学设计之二一、导入1、今天，老师给大家带来一个故事。
板书：争论，读题2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢？（谁争论？为什么争论？怎么争论？故事的起因、经过、结果怎么样？）3、赶快读读故事就知道了。
二、了解大意1、打开书：快速读读课文，找一找哪几节讲的是这个关于争论的故事。
2、出示故事内容，请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边思考。
3、交流故事大意你解决了哪个问题了？（1）以打猎为生的兄弟俩在争论；（板：哥哥、弟弟）（2）为大雁射下来怎么吃争论（很饿）；（板：吃大雁）（3）哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；（板：煮、烤）观察图，你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？你是怎么看出来的？（4）争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美（什么是两全齐美）的方法后兄弟俩都很满意，（板：老人、半煮半烤）（5）结果发现大雁早已飞得无影无踪了。
三、朗读演练1、故事的大意我们知道了，如果请你来讲这个故事，你认为要讲好这个故事，最重要的是说好什么地方呢？2、那就请你们好好读读争论的话，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的话该怎么读？你除了自己体会，还可以和同桌讨论讨论。
3、你琢磨出了谁的语气？你能读好谁的话呢？交流相机出示句子并指导朗读（1）出示第二节的对话。
a、指名读，生说出哪一句就显示那一句，说说怎么读，再说说为什么这么读，然后再朗读，生练读，再指名读后齐读（不以为然什么意思？怎么读？很不服气是怎样的表情？怎么读？可以适当地加上动作表演读。
）b、观察图，说说兄弟俩的表情动作。
c、你能为兄弟俩配音吗？（指名表演朗读对话）（2）出示老人的话。
心平气和，声音嘶哑。
3、小组演练你们能把这个故事表演出来吗？分成四人小组，先分一下角色，然后排练一下这个故事，注意各个角色不同的语气语调。
(生排练，师巡视指导。
)4、指名小组表演。
（1）表演中指导两点：a（兄弟俩对话完后，）是不是争论到这里就完了？不争论了？那么“争论不休”是什么意思？怎样才算是争论不休？b最后看到大雁早已飞得无影无踪后有什么表情动作？（2）师生共同评论演技a说说优点，他们表演的好吗？哪些地方好啊？b提出更好的修改建议，有没有什么地方需要作进一步的改进？（3）再指名小组表演四、谈感受1、故事表演完了，我们也知道了这个故事的结果，兄弟俩有没有吃到大雁？（板：0 擦掉大雁）（板书：的故事）不知同学们听了这个争论的故事后，有什么感想呢？2、交流各自的感想。
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》教学设计
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》教学设计一、导入新课1.同学们看，图图和刷子在干什么？[出示大耳朵图图争论的图片（争吵、争论）]2.对了，他们好像正在为什么事而争吵着、争论着，从表情上看十分激动。
今天我们就来学习一篇和争论有关的课文——《争论的故事》生齐读课题。
看到这个课题，大家有什么疑问吗？二、初读课文1.过渡：那我们就赶快来读读课文，答案就在书中哦！不过，在读课文之前，老师提出小小的要求。
[PPT出示自读要求]2.[PPT出示词语] 读了课文，认识这些词语吗？（1）预习中，大多数对这个字发音不准，出示：剖。
这个字是立刀旁，课文中剖开是指破开的意思。
所以说，根据偏旁有时更能理解字义。
（2）赞，赞许是什么意思？（赞许）注意观察，赞这个字，怎么才能写漂亮呢？（随机点评：你这个字写得真好，给你两颗星！这个也不错！）3.本节课还有好多四字词语，谁想读？4.字音，同学们都读准了，生字大家也都记住了，那谁来说说课文中，盛老师给大家讲了个什么故事？谁能简单的说说？[板书：哥哥——煮，弟弟——烤][PPT出示填空]故事完整地说出，需要语言简练。
5.对，像这位同学把故事的起因、经过、结果交待清楚，故事才算讲完整。
6.现在，我们一起来读读这个争论的故事吧！三、品争论，领悟故事内涵（一）聚焦争论的语言1.请大家浏览一下课文，哪一个自然段介绍了兄弟俩争论的内容？谁来读一读？[读后PPT出示：第3自然段]2.大家看，兄弟俩是怎么争论的？（二）从大声争辩入手——哥哥不以为然，大声争辩......1.什么是大声争辩呢？（预设：我认为他读这句的时候声音应该大一点）2.（1读）师：那你来读一读吧。
（师评：你的声音大多了，我还想听到更大更有力量的声音。
）3.（2读）（师评：从你响亮而有力的声音中我听出了哥哥不同意弟弟烤了吃的说法。
）4.大家看这个小问号在这里是不是表示疑问了？（不是）对呀，他在这里其实是强调自己的观点。
谁再来读读。
三年级下册《争论的故事》教案
三年级下册《争论的故事》教案苏教版三年级下册《争论的故事》教案导语：《争论的故事》是苏教版课标本三年级下册第八单元第25课。
下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
重点难点：1、能有条理地口述课文中的故事。
2、理解课文内容，领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。
第二课时一、讲述故事，领悟道理1、出示词语①指名认读②开火车读不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争论不休两全其美无影无踪2、你能用上这些词语，来讲这个故事吗?要求：讲清故事的起因，经过、结果。
①学生准备②学生上台讲故事③师生根据要求共同评价3、老师注意到刚才同学们用到了这几个词，你能说说“不以为然、争论不休”的意思吗?4、既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛!请同学们读课文第3自然段，要求读出争论的语气。
①四人一小组分角色读②请四人读③评价5、如果能把这个故事想像得更具体些，生动些、并配上动作、表情表演出来，那就更好了，大家来练一练。
①指了四人上台练习，其他同学小组分角色练习②表演③评价6、同学们表演得真不错!故事听到这儿，你有什么感想呢?①指了谈谈自己的感想②大家真聪明，有这么多的想法，作者都已经把这些想法写到书中去了。
出示文中同学们的话，理解省略号的作用。
7、(1)指令四人读这四句话(2)指导学生读好这些话，相相提问，加深理解①“笨”在哪里?②什么时机?③在这段时间内可以去做哪些有意义的事情。
(3)再读同学们的话，谈谈自己对“做事要抓住时机”的认识。
8、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光。
①赞许是什么意思?②盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?二、总结课文，布置练笔。
1、总结课文《争论的故事》学完了，这堂课你有什么收获?2、布置练笔生活中，你也有和别人争论的.时候吗?(讲清题目、经过、结果、注意表达时的语气)仿写一个对话片断教案二教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
苏教版小学三年级语文下册《争论的故事》教学设计大全
苏教版小学三年级语文下册《争论的故事》
教学设计大全
《争论的故事》教学设计教材简说
课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年
级下册第八单元的第二课。
作为三、四年级地衔接，本
册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。
课文通过盛老师给同学
们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事
应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机
而一事无成。
课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自
然段是同学们的感想。
课文的插图展现了文章的第三自
然段，兄弟俩各持观点，争论不休。
通过本节课的学习使学生认识12个生字，会写9个生字。
结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了
解。
理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《争论的故事》
精彩教学设计吧
《争论的故事》教学设计文章大全列表
《争论的故事》教学设计之三(景行小学麦慧) 《争论的故事》第二课时教学设计之三(佚名)
《争论的故事》第二课时教学设计之一(佚名)
《争论的故事》第二课时教学设计之五(佚名)
《争论的故事》第二课时教学设计之四(作者：王霞)
《争论的故事》第二课时教学设计之二(备课人：正仪中心校刘花英)
《争论的故事》教学设计之四(高璐发表)
《争论的故事》教学设计之五(佚名)
《争论的故事》教学设计之二(作者一叶)
《争论的故事》教学设计之一(佚名)。
语文苏教版三年级下册25《争论的故事》教学设计
25《争论的故事》教学设计安徽省滁州市会峰小学：卢天标教学目标：1．有感情地朗读课文，读出争论时的语气。
2．能有条理、生动地讲述故事。
3．领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重难点：1．能有条理、生动地讲述故事。
2．深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。
教学准备：课件教学过程：第二课时一、谈话导入同学们，喜欢听故事吗？昨天，盛老师给我们讲了一个故事，题目叫？（生读题）这个故事可精彩了。
好东西就应该大家一起分享，今天，我们也来把这个故事讲给在座的同学和老师听，好吗？(板书：讲故事)二、讲故事。
（一）首先要简单地介绍这个故事。
要求有条理，把故事的起因、经过、结果讲清楚。
有几个热心的朋友赶来帮忙了，你认识他们吗？出示课件，你认识它们吗？（指名读、齐读）争论不休是什么意思？休当什么讲？谁和谁在争论？为什么争论？这些词语像一根线，可以贯穿起整个故事。
请用上这些词语简短地讲讲故事。
先对照课文小声地练习练习。
指名讲，（2名）评价。
（二）如果要大家喜欢这个故事，光讲得清楚明白还不行，所以要增加难度了，要求讲具体，讲生动，有信心吗？1．要把故事讲得生动、具体可不是件容易的事，别急，先来把书读好。
读的时候要注意什么呢？指名答。
师：大家刚才提了很多好的建议。
2．谁愿意来读？请这一组的同学开火车读2——5段，其他同学听听这列小火车开得怎么样？指名分段读2——5段，教师在重点部分打断读书，或请举手的学生发表评论，引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读时的语气、表情等。
二自然段：生读完后：打猎为生，说明这俩兄弟是什么人？（猎人）三自然段：出示课件。
读前指导，这段写什么？（争论）那就让你的读书使他们争论起来吧。
听出兄弟俩在争论吗？谁来评价评价。
哪些词语能看出他们在争论？“不以为然、大声争辩、很不服气”的指导——点击“不以为然”，问：“不以为然”的“然”是什么意思，（指名说，如果能说上来就问：你是怎么知道的？（你真会学习）如果没有人回答就出示课件。
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案一、教学目标1.了解宣传的含义；2.理解学习宣传的作用；3.掌握正反两方争论的技巧。
二、教学重点1.正反方论点的提炼；2.争论技巧的掌握；3.能够写出自己的看法。
三、教学难点1.正反方手段的切换；2.逻辑思维的训练。
四、教学过程1. 情境导入（5分钟）我和你的不同点让学生分别举出我和你的不同点，例如年龄、职业等。
引导学生经过互相讨论后，最终拓展到社会与国家的层面，让学生感受到每个人都有不同的见解和想法。
2. 学习过程（30分钟）2.1. 课文导入（5分钟）•让学生自主阅读《争论的故事》一文。
•引导学生思考，故事中正反两方各自有哪些论点和理由。
2.2. 论点提取（10分钟）•引导学生将正方和反方的论点分别提取出来，并列举举实例。
•帮助学生理解论点和实例之间的关系。
2.3. 争辩技巧（15分钟）•模拟正反方的辩论，让学生加深理解争辩的技巧。
•引导学生思考如何切换正反方，如何运用论点和实例进行精妙的争论。
•鼓励学生主动提出问题，让更多的学生参与讨论。
3. 练习过程（20分钟）3.1. 合作练习（10分钟）•让学生自主分组，模拟正反方进行争论练习。
•引导学生发掘每组争辩中的亮点，让学生彼此交流经验和技巧。
3.2. 个人练习（10分钟）•让每个学生独立写出自己对该主题的看法并提出自己的理由。
•引导学生反思自己的写作，总结经验和不足。
4. 总结反馈（10分钟）•针对本次教学的亮点和不足，引导学生进行讨论和总结。
•鼓励学生对争辩和写作进行反思和总结，并提出自己的意见和建议。
五、教学评估对以下方面进行评估：1.学生对宣传的认知及理解程度；2.学生对正反两方论点的提炼能力；3.学生对争辩技巧的掌握程度；4.学生对该主题的个人见解和写作能力。
六、教学延伸以下是建议的教学延伸内容：•让学生进行更多类似的争论训练；•鼓励学生关注社会热点事件，并进行相应的辩论和讨论；•引导学生写出更严谨、更精深的议论文。
苏教版三年级下册教案：25争论的故事
教学要求1.练习有感情地朗读课文,学会本课的生字、新词。
2.运用联系上下文的阅读方法,理解课文内容。
3.懂得课文蕴涵的道理,练习讲故事。
重点难点理解故事蕴涵的道理。
教学课时两课时。
1争论的故事天,盛老师给我们讲了一个故事:从前,大山脚下有座小村庄。
小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。
2 一天早上,一群大雁从他们的头上飞过,兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。
哥哥说:‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。
’弟弟说:‘再好的东西,一煮还有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃。
’哥哥不以为然,大声争辩道:‘你这话不对,大雁就该煮了吃。
烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?’弟弟很不服气:‘鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不3行呢?’[①作者不厌其烦地写兄弟俩互相争辩,用意是什么?]兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁。
这时有个老人经过这里,兄弟俩就找他评理。
4老人觉得他俩说的都有一定的道理,就建议说:‘你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?’段导读:第3、4自然段写兄弟俩为如何吃大雁争论不休,并找到路过的老人评理。
兄弟俩都很满意,谁也不再说什么。
可是,他们抬头一看,大雁早已飞得无影无踪了。
”[②“早已”应怎样理解?]5第一部分(第1~5自然段):盛老师给同学们讲述兄弟俩争论的故事。
1 知识点详解 ☜ 23 ①意在暗示他们这样“争论不休”白白浪费了时间,贻误了机会,最终一无所得。
45②“早已”一词表明大雁已经飞过去很久了,连一点儿踪影都看不到了;还有一层意思,那就是他们兄弟俩为了如何吃大雁而争论不休,贻误了时机。
从某种意义上说,这个词也含有嘲讽的意味。
事讲完了,盛老师笑着问大家:“你们听了这个故事,有什么感想呢?”这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了。
”不是他们笨,而是他们没有抓住时机。
”兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。
”“不管做什么,关键是要先做起来。
”6[③这一句话强调了什么?“关键”指什么?]…………盛老师聚精会神地听着,不时地向同学们投去赞许的目光。
三年级语文下册《争论的故事》教案(人教版)(苏教版)
《争论的故事》教案教学目标：1、认识2个生字；会写9个生字；理解“关键、聚精会神”等由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地口述课文中的故事。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学难点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入课文1、同学们，喜欢听故事吗？今天，盛老师就要给大家讲有关“争论”的故事。
板书并理解：争论。
2、（板书完课题：争论的故事）齐读课题。
3、看了课题，你想知道什么？（谁和谁争论？为什么争论？他们是怎样争论的？争论的结果怎样？）4、带着这些问题，让我们来听盛老师讲故事吧！二、读通课文1、听课文录音，初知梗概。
（1）谁和谁争论？（兄弟俩。
）（2）为什么争论？（大雁是煮着吃还是烤着吃。
）（3）他们是怎样争论的？（他俩互不相让，争论不休。
）（4）争论的结果怎样？（大雁飞走了。
）2、让学生按要求自学课文。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的生字新词并自学。
（2）读通课文，难读的地方多读几遍。
3、检查自学效果。
（1）出示词语：充饥味道烤鸭不以为然争辩皮香肉嫩评理剖开争论不休满意真笨时机浪费关键聚精会神赞许（2）指名逐行读，开火车读，齐读，注意正音。
预设：“评”是后鼻音，“嫩、赞、笨、键”都是前鼻音，“剖”不能读“pō”。
（3）指导书写生字：烤、评、剖、笨、键、聚、赞。
①哪些字容易写错？用换偏旁组新字、辨析字形等方法进行记忆。
②教师范写，提出注意点：左右结构的4个生字中，“剖”左宽右窄，其余均左窄右宽。
“赞”上下大致相等，注意上半部分左边的“先”最后一笔是竖提。
“键”字的右半部分、“赞”和“聚”字的上面部分笔画较多，要写得紧凑些，这样才好看。
每个字都要注意比例协调，匀称美观。
③学生描红、临写。
（4）生字新词都会读了，课文读得怎么样呢？（开火车读，每人读一句话。
）相机理解部分词语的意思。
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《争论的故事》是一篇说理性的文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发人深省，寓教于乐。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。
2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。
教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。
教学过程：一、导入1、揭题：争论的故事。
上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。
同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。
2、抢答游戏（1）故事中谁与谁发生了争论？（2）为了什么事情而争论？ (3)争论的结果是什么？(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。
文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢？（第三自然段）二、精读故事部分。
这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。
（PPT第一次对话）1、读好第一次对话，体会观点和语气。
师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样）师：争论开始了吗？（开始了）师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。
只不过这时个争论得不那激烈而已。
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《争论的故事》教学设计及反思教学要求
1、能正确、六、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备
小黑板、挂图、录音
教学时间
两课时
教学过程
教前构思与反思
《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。
故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。
这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。
在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。
第一课时
教师目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、导入新课
1、板书：争论，你知道\"争论\"是什么意思吗？
2、继续板书课题：争论的故事
3、看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文
1、自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费
关键原谅烟熏火燎
（2）指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络，思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？
三、学习课文1~5自然段
1、自由读一读，要求：理解\"争论不休\"\"不以为然\"
2、讨论交流
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
（2）理解\"不以为然\"（出示：*对*如此这样*然而）
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
理解\"休\"的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）
4、引读4、5段
5、齐读盛老师的话。
三、学习生字
倆烤评剖惜笨抓费键
（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红
四、作业
1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
教后小记
教学时，反复练读兄弟俩的话，谈谈争论语气，让学生分角色表演这个故事，强化学生感受。
让学生谈听了这个故事的体会，在反复读议中透彻理解同学们的感想，使大家懂得，无论做什么事情都要善于抓住机会，要珍惜时间，要先做起来再说。
不仅指导学生反复朗读课文，还重视学生写的训练，让学生模仿本文的写法，进行对话片断的练笔。
这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
第二课时
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，领会故事所蕴含的道理。
教学过程
一、复习
1、听写词语
2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。
结果他俩找到了一个的办法，可大雁。
）
（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
（2）请学生上讲台讲争论的故事
（3）共同评价
（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。
（1）四人小组准备
（2）请同学讲
（3）学生根据要求进行评价
（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？
.
（四）如果再配上适当的动作就更好了。
大家练习后，请同学表演。
二、学习课文，领悟道理
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
（1）\"兄弟俩真笨\"\"笨\"在哪里？
（2）\"他们没有抓住时机\"指的是什么时机？
（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光--
（1）\"赞许\"是什么意思\"
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
三、总结课文，布置练笔
1、总结课文]
（1）师生分角色表演朗读课文。
（2）这堂课你有什么收获？
2、布置练笔
（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。
（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。
如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。
板书设计：
25争论的故事
讲兄弟俩争论不休
盛老师问同学们各抒己见
听赞许
教后小记
全文可分成两部分：
第一部分主要写盛老师讲故事。
第二部分主要写感想。
通过学生之口说明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住时机，不要因无谓的争论浪费时间。
课文有两个显著的特色：
1、借事说理。
叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅，但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。
教学本课时，反复练读兄弟俩的话，谈谈争论语气，让学生分角色表演这个故事，强化学生感受。
让学生谈听了这个故事的体会，在反复读议中透彻理解同学们的感想，使大家懂得，无论做什么事情都要善于抓住机会，要珍惜时间，要先做起来再说。
不仅指导学生反复朗读课文，还重视学生写的训练，让学生模仿本文的写法，进行对话片断的练笔。
这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握
好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
2、大量运用人物语言，以对话推进故事发展。
全文只有首尾两个自然段是客观的叙述，其他文字均为人物语言。
以“讲”代“叙”，增强了故事的紧凑性。
我针对本文的特点，取得了以下的教学效果：
1、反复练读，读出争论的语气。
学生对这篇课文都很有兴趣，每个学生都积极的
朗读课文，学生的朗读水平都得到了普遍的提高。
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放。