护理礼仪教学创新性实践探讨
护理礼仪操作的探索与实践
减 少 出 血 ， 护 神经 ； 用 癌 克 （ 乙 基 二 硫 代 氨 基 甲 酸钠 ） 保 利 二 对
细胞 的 增 敏 作 用 ， 加 放 疗 的 疗 效 ； 因 治 疗 ： 将 正 常 有 功 增 基 即
随 着 医 学 模 式 的 转 变 、 理 学 的发 展 和 社 会 文 明 程 度 的 护 提 高 ， 士 人 性 化 服 务 的 重 要 性 日益 彰 显 。护 理 操 作 贯 穿 于 护 护 士 日常工 作 的 始 终 ， 理 人 员 借 此 与患 者 密 切 接 触 ， 长 期 护 而 以来 护 理 教 育 者 、 理 者 和 操 作 者 只 重 视 操 作 的 正 确 性 和 动 管 作 的规 范 化 ， 乏 与 患 者 交 流 和 沟 通 ， 略 了 患 者 的 主 观 感 缺 忽
维普资讯
现代 中西 医结 合 杂 志 Ｍｏ ｅｎＪｕｎ ｆ ｎｅｒｔ ｒｄｔ ｎｌ ｈｎｓ ａｄＷｅｔ ｎＭｅｉｎ ０ ７Ｊｌ ６ １ ） ｄｒ ｒＮ ｏ Ｉｔ ａ ｄＴ ａｉｏ ａ Ｃ ｉｅｅ ｎ ｓｅ ｄｃ ｅ ０ ｕ，１ （９ ｏ ｇ ｅ ｉ ｒ ｉ ２ 的 意 义 ， 免 吃 过 烫 和 有 刺 激 性 的食 物 ， 浓 茶 、 啡 、 硬 、 避 如 咖 干 酸 味食 物 ； 患 者 饭 后 漱 １ ， 晚 用 软 毛 牙 刷 刷 牙 ， 持 １腔 嘱 ２ 早 １ 保 ２ １ 清 洁 ； 期 来 院 检 查 ， 别 为 １周 、 个 月 、 定 分 １ ３个 月 、 ６个 月 、 、 １ ａ ２ａ５ ， 、 ａ 以便 早 期 发 现 复 发 、 移 ， 早 治 疗 。休 息 与 活 动 相 转 及 结 合 ， 去 常 常 告 诉 患 者 术 后 及 接 受 放 疗 期 间 多 休 息 、 活 过 少
护理礼仪课程教学方法及改革初探
护理礼仪课程教学方法及改革初探【摘要】护理礼仪在医疗行业中起着重要作用，因此护理礼仪课程的教学方法至关重要。
本文通过对传统护理礼仪课程教学方法的分析，发现存在的问题并提出改革方向。
探讨如何创新教学方法以提升学生学习效果，并提出实施改革建议。
未来展望中指出，通过改革护理礼仪课程教学方法能够有效提升护理人员的职业素养和服务质量。
总结成果为改革护理礼仪课程教学方法对培养优秀护理人才具有积极意义。
同时强调需要继续努力的方向，对未来的教学改革提出建议和期望。
通过本研究的初探，对护理礼仪课程教学方法的改革具有一定的参考价值和指导意义。
【关键词】护理礼仪、教学方法、改革、传统教学、现状问题、创新、实施建议、展望、总结、努力方向。
1. 引言1.1 研究背景护理礼仪在护理工作中起着非常重要的作用，它是医护人员必须具备的基本素养之一。
随着医疗服务水平的不断提高和人们对医疗服务质量要求的提升，护理礼仪的重要性日益凸显。
传统护理礼仪课程的教学方法存在一些不足之处，对于提升护士专业素养和服务质量有一定的障碍。
在我国，护理礼仪教育的目标主要是培养护理人员良好的职业素养和服务态度，使其能够胜任各种临床护理工作。
然而目前的护理礼仪课程教学方法存在着重视理论知识传授、忽视实践操作能力培养、课程内容陈旧、教学手段单一等问题，导致学生学习兴趣不高，实际操作能力不足，无法达到培养护理人员良好职业素养的预期效果。
有必要对护理礼仪课程的教学方法进行深入探讨和改革。
本文旨在分析传统护理礼仪课程教学方法的问题，探讨改革的方向，提出创新的教学方法，并给出实施改革的建议，以期能够为护理教育的提升和护理服务质量的提高做出贡献。
1.2 研究目的本文旨在探讨护理礼仪课程教学方法及改革的相关问题，旨在通过对传统护理礼仪课程教学方法的分析，揭示现状存在的问题，并提出相关改革方向与措施。
具体研究目的包括：一是深入分析传统护理礼仪课程的教学方法，探讨其优缺点及存在的问题；二是针对现状存在的问题，提出改革方向，探讨如何创新教学方法，提高护理人员的专业素养和服务质量；三是通过对现有教学方法的分析和改革方向的探讨，提出实施改革的建议，促进护理礼仪课程的教学质量和效果。
护理礼仪教学方法的改革与探讨-最新文档
护理礼仪教学方法的改革与探讨1 明确护理礼仪教学目标护理礼仪的教学目标是培养学生具备礼仪的基本知识，能够在工作中正确运用礼仪知识贯穿整个护理服务过程，使患者得到更为优质的护理服务，更好的完善当代护士形象。
2 介绍护理礼仪教学内容随着医学科学的不断进步，人们对护理这一行业也有了越来越多的期望和要求，要想成为一名合格的护士，除了要具有扎实的专业基础知识外，更应通过自身优雅的姿态，端庄的举止，适时的微笑给患者以美的享受。
为了更好的解决这一问题，在开展护理礼仪教学过程中涉及的内容包括：护理礼仪导论、护士着装规范、护士仪态举止、护士职业形象、护士工作作风、护士工作场合的日常礼仪、护士在医院内部人际交往中的礼仪，同时针对临床实习和社会求职所需，补充介绍护生实习礼仪和护士求职礼仪，并针对大量男护生进入护理领域，根据各班级具体情况介绍男护生礼仪。
3 改革护理礼仪教学方法3.1 构建科学系统的教材：目前，护理学专业使用的护理礼仪教材普遍比较匮乏，缺乏系统性和科学性，学生在学习过程中感觉内容简单而琐碎，为了避免护理礼仪变成基本礼仪知识的普及读物，也为了更好的适应新时期对护理工作的要求，应该构建全面、系统、符合学生实际需要，能够反应护理工作中可能存在的各种礼仪问题的教材。
3.2 培养师资队伍：从事护理礼仪教学的教师首先应掌握护理礼仪的基本知识及形体训练的基本方法，并有护理学基础理论和基本技能等专业知识。
同时，应加强对护理礼仪人才的培养，送培教师到高等院校进行护理礼仪的培训，以不断提高教师本身对礼仪知识的重视与修养。
3.3 合理安排开课学期：对五年制大专学生开课学期应设在第三年或第四年为宜，对四年制英语护理专业应设在第二年或第三年，对三年制普通护理专业应设在第二年，待其具有一定的专业理论基础知识后、临床实习之前开课，即可以提高学生的学习兴趣，同时也可以加强学生对礼仪在临床工作中应用的了解。
3.4 积极改革教学方法3.4.1 理论讲述：护理礼仪作为一门应用学科，应重点讲述良好的身体姿势对患者以及护士本身的影响，突出良好的姿势可以带给患者以美的享受，体现在护理操作过程中各种身体姿势的变换不仅能够让操作更省力，同时可以帮助护士缓解局部肌肉的紧张感；训练学生在工作中面对各种情况如何保持微笑；阐述人际交往的基本原则；护患沟通的基本技巧和方法；讲解护理礼仪技能训练的基本方法、要领和注意事项。
护理礼仪与沟通教学改革探索与实践
使用 Ｐ Ｄ Ｃ Ａ循 环来规范整个教 学过程 ， 使每个教学环 节严
格 按 照 计 划 一 实施 一 检 查 一 处 理 这样 一 个 循 环 进 行 ， 从 而 减 少
课堂教学 的随意 『 生和盲 目性 ， 最终增强教学效果 。 ３ ． ４ 位遵教学 改革
Ｐ Ｄ Ｃ Ａ循 环模 式在计算机基 础教学中的应用不仅可 以激励
随着 医学模式 和护理观念 的转变 以及人们 健康 意识 的提
开设护理礼仪与沟通课程。
２ 方 法 ２ ． １ 教 学 内 容 及课 时 分配
高， 社会对 护理人员 的综合素 质提 出了更高 的要 求 ， 护士不 仅 应具有 扎实的专业 知识 、 精湛 的专业技 能 ， 还应具有 良好 的人 文素养 。 护理礼仪与沟通是研究护理服务中礼仪规范与人际沟
通 的基 本理论 、 基本 知识及基 本方法 的应用学科 ， 是 提高护 生 人文修养的必修课之一 。笔者在课 程教学 中进行 了积极 探索 ， 取得了一定 的效果 ， 现介绍如下。
１ 对 象
护理 礼仪与沟 通课程 内容 涉及 面广 、 信 息量大 ， 而课 时却
有限， 难 以使学生在短期 内完全理解 和掌握 该课 程的理论及基 本知识 。我们 以护理学专业专科培养 目标及教学大 纲为依据 ，
本着 实用 、 够用 的原则 ， 精 选教 学 内容 ， 并将 教学 内容优 化组
合， 形成 日常社交礼仪 、 护士职业礼仪 、 护患沟通礼仪三大教学
模块 ， 各模块 具体 教学 内容见表 １ 。授课课时 由原来的 ２ ０学时 增加至 ３ ０学时 ， 其 中理论 １ ２学 时， 实训 １ ８学时。
护 理 教 育
卫 生 职 业 教 育
概述护理礼仪教学创新性实践
概述护理礼仪教学创新性实践随着医学模式的转变和医学科学的发展，人们对护理工作提出了更高的要求，护理人员不仅要掌握娴熟高超的护理技能及护理理论，还应具有渊博的人文知识，有很好的职业素养和行为规范。
护理礼仪是一种建立在公共礼仪之上的特殊职业礼仪，它是医院文化建设中不可缺少的重要组成部分，是培养良好素质修养和职业形象的重要手段[1]。
我们学院在四年多的护理教学中，将护理礼仪教学融入护理教学内容中，使学生懂得不但要学好专业理论知识，还要有良好的健康的护理形象和行为标准。
现将我们的教学体会总结如下。
1 资料与方法1.1 一般资料本组资料选择对本校2009级～2011级护理四年制本科学生30个班，共1025名学生，其中2009级7个班，男生12名，女生208名，共220名学生，做为对照组；2010级11个班、2011级12个班，共805名学生，做为实验组，男生38人，女生767名。
两组学生在年龄、性别、语言表达能力和学习成绩上无显著差异（P>0.05），具有可比性。
教学课程均安排于第6学期，学时数26，其中理论授课22学时，实验课4学时，两组学生学习时数相同。
1.2 教学内容与方法（1）教学内容。
实验组与对照组护理礼仪教学内容相同，即教学内容分为五部分：护士日常交往礼仪握手礼仪、称呼礼仪、介绍礼仪、电话礼仪、迎送礼仪等；护士仪态举止礼仪正确站姿、坐姿、走姿、蹲姿、手姿、表情、眼神等；护士的言语技巧与人际沟通；护士服装服饰礼仪和涉外护士礼仪。
（2）教学方法。
实验组学生教学方法上实施改进，在制定整体教学目标的同时又将每一部分教学内容各自制定具体的教学目标。
在每一部分理论教学结束后，要求让学生掌握相应礼仪知识和技能，并使其言行有一定变化。
采用案例分析法、小教师授课法、角色扮演法和问题讨论法等方法，灵活机动的授课方式。
（3）考核方法。
采取理论考核与实践考核相结合的方法，即理论考核成绩占总成绩的40%，试题以案例分析题为主，既可考查学生对理论知识的掌握程度，又可考查其灵活运用情况；实践考核成绩占总成绩的30%，综合表演成绩占总成绩的20%，态度成绩占总成绩的10%。
《护理礼仪》教学模式的研究与实践
关键词 ： 护理 礼 仪
教 学 模 式
１目前《 护理礼仪》 教学模式 中存在的问题 学 效果 当前 我 国对护 士礼 仪 的研 究还 处于起 始 阶段 ， 虽 然 已
教 师要和 其他 同学讨 论表 演学 生 的优 点 及 不 们循 规蹈 矩地被 动 接 受课本 上 的知识 ， 很 显 然就 不能 与该 示 的过 程 中 ， 足 之处 ， 通过 对表 演 内容 的分析 、 讨论， 加 深 学生 对所 学礼 课程 的性质 相 适应 。 而且大 多数 护理 礼仪 课上 ， 授 课教 师
性， 使其 掌 握护 理 礼 仪不 同于 一般 的社 交等 礼 仪 ， 护 理 礼 随着 医学 模式 的 转变 ， 医疗 卫生 保健 服务 中 融入礼 仪 仪 是在 一般 的社 交礼 仪 的基础 上 不断 发展 完善 的 ， 同 时结 服 务 已经 成 为 了人们 新 的需 求 ， 重视 礼 仪 、 学 习礼 仪 以及 合 护理 实际 工作 的需要 ， 重点 讲授 和训 练学 生在 为 患者 进 应 用礼 仪 是 提高 护 士综 合 素质 和 提 升护 理 品 质 的一 项 重 行治 疗 和护理 中应具 有 的规范性 礼 仪 ， 突 出护理 礼仪 的特 要 内容。 在校 的护 生们 通过 护 士礼 仪课 程 的学 习 ， 使 其在 色Ｉ １ Ｊ 。 即将 进入 临床 实 习、 工作 之 前就 已学 会尊 重患 者 ， 树 立“ 以 ２ ． ２ 多种教 学 方法 的综 合运 用 患 者 为 中心 ” 的服 务 宗 旨 ， 具 备 良好 的服 务 意 识 以及 掌 握 通过 实践 证 明 ，在 教 学 中通过 采取 多种 教学 方 法 ， 能 礼 仪服 务 的 方法 ， 为患 者提 供优 质 的护理 服 务 ， 只 有这 样 够 有 效 地 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ， 提高 教学 效果 。 才 能适应 现代 医疗 卫 生事业 发展 的需 要。 ２ ． ２ ． １ 运 用多媒 体教 学法 ， 改善课 堂气 氛 ， 提高课 堂教 授课 教 师可 制作 多媒体 课件 ， 将 一 些简 单 的动 画或 图 经有 不少 高等 院校 开 设 了护 理礼 仪课 程 ， 但是 大部 分 院校 片 配 以 文字 中 ，可 将枯 燥 的 理论 变 成 生动 的画 面 或 者 动 的护理 礼 仪课 程 的教学缺 乏护理 本 身 的特 色 ， 实 际应 用时 画， 以增 强教 学 内容 的吸 引力 ， 提高教 学效 果。 还 可适 时 播 缺 乏可 操作 性 ， 有 的教 学 内容 过于 简 单 ， 教 学 方 法单 一枯 供 学生 欣赏 。 燥 乏 味、 教 学 效 果 不突 出 ， 归纳主 要 存在 的 问题 有 以下 几 放护 士礼 仪 的示范短 片 ， ２ ． ２ ＿ ２ 运用 案例 分析 教学法 点： 授课 教 师可根 据不 同的教 学 目标 和 教学 内容 的安 排 ， 引导学 生有 针 对性地 进行 根 据 护理 专业 培养 方 案中 的课程 设 置 《 护 理礼 仪 》 课 选 择具 有代表 性 或典 型 的案例 ， 分析 和 讨论 ，让 学 生在具 体 问题 情境 中积极 主 动地 思考 、 程 为 限选 课 ，所 以在 授课模 式 上都 是沿 用选修 课 方式 ， 对 以提 高学 生 思 考 问题 、 分析 问题 和解 决 问题 等 的综 选修 该 门课 程 的学生 集 中授课 ， 而且 是 合班 授 课 ， 上 课 学 探 索 ，《 护理礼仪 来自》 教 学模式 的研 究与实践
多元化教学方法在护理礼仪教学中的实践探索
多元化教学方法在护理礼仪教学中的实践探
索
护理礼仪在护理工作中起着重要的作用，规范的护理礼仪能够让
护士们更好的展示自己高雅的气质，这样给病人带来更安心的感受，
也能够帮助护士更好的完成护理工作。
因此，护理礼仪教学相当重要。
为了让学员们更好的学习、理解护理礼仪，我们教学小组采用多元化
教学方法开展护理礼仪教学。
首先，我们采用课堂讲座方式开展班会，在班会上老师针对不同
的护理礼仪问题进行讲解，并采用黑板报、PPT等方式给学生们展示，让学生们得到更直观的效果，以便更好的理解护理礼仪的内容。
其次，我们采用模拟游戏的方式，老师规定一定的角色，学生们根据角色的
不同，模拟出遵守护理礼仪的真实情景，以便更好的体会护理礼仪的
内容。
最后，我们还用短片的形式，给学生们展示一些具体的护理礼
仪内容，让学生们通过视觉来更好的理解护理礼仪的含义。
经过以上多元化的护理礼仪教学方法，学生对护理礼仪有了更深
的理解，更好的学习了护理礼仪的知识，更加重视护理礼仪的重要性。
总之，多元化教学是护理礼仪教学的重要途径，能够更好的让学
生理解护理礼仪的含义，落实到护理实践中，帮助护士更好的完成护
理工作。
护理护士礼仪实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景护理工作作为医疗卫生服务的重要组成部分，不仅要求护士具备扎实的专业技能，还要求护士具备良好的职业礼仪。
护理礼仪是护士在职业活动中所遵循的行为规范，是护士素质、修养、行为、气质的综合反映。
为了提高护理队伍的整体素质，培养护士良好的职业礼仪，我们开展了护理护士礼仪实验。
二、实验目的1. 了解护理礼仪的基本概念和内涵。
2. 掌握护理礼仪的基本原则和规范。
3. 培养护士良好的职业礼仪，提高护理服务质量。
4. 分析护理礼仪在护理工作中的应用效果。
三、实验内容1. 护理礼仪理论培训：- 学习护理礼仪的基本概念、原则和规范。
- 了解护理礼仪在护理工作中的应用价值。
- 分析护理礼仪对护士职业形象和医院形象的影响。
2. 护理礼仪实践操作：- 仪表仪容：要求护士着装整洁，佩戴工作牌，保持个人卫生。
- 举止行为：要求护士举止端庄，步态轻盈，动作规范。
- 语言交流：要求护士语言文明，态度和蔼，使用礼貌用语。
- 沟通技巧：要求护士善于倾听，准确表达，有效沟通。
3. 护理礼仪情景模拟：- 模拟患者入院、出院、治疗、护理等场景，进行护理礼仪实践操作。
- 观察护士在模拟场景中的表现，发现存在的问题，及时进行指导和纠正。
四、实验方法1. 文献研究法：查阅相关护理礼仪资料，了解护理礼仪的基本理论和实践经验。
2. 培训法：邀请护理专家进行护理礼仪理论培训，提高护士的理论水平。
3. 实践操作法：组织护士进行护理礼仪实践操作，培养护士的职业技能。
4. 情景模拟法：模拟护理工作场景，观察护士在模拟场景中的表现，发现存在的问题，及时进行指导和纠正。
五、实验结果与分析1. 理论培训效果：通过护理礼仪理论培训，护士对护理礼仪的基本概念、原则和规范有了更深入的了解，提高了护理礼仪理论水平。
2. 实践操作效果：通过护理礼仪实践操作，护士的仪表仪容、举止行为、语言交流和沟通技巧得到了明显提高。
3. 情景模拟效果：通过护理礼仪情景模拟，护士在模拟场景中的表现更加规范，护理服务质量得到提升。
护理实践教学的创新研究
护理实践教学的创新研究护理实践教学是护理教育的重要组成部分，对培养护理学生的临床能力和实践技能具有重要意义。
传统的护理实践教学方式往往存在单一、被动、缺乏创新的问题，无法满足实践教学的需要和现代护理发展的要求。
进行护理实践教学的创新研究，探索适合护理教育发展的现代化教学模式，具有重要的理论与实践意义。
1. 教学内容的创新：传统的护理实践教学往往注重概念的传授和技能的训练，缺乏对护理实践背后的理论知识和科学方法的培养。
在护理实践教学中应该加强对护理理论和研究方法的培养，激发学生的创新思维和实践能力。
2. 教学方法的创新：传统的护理实践教学主要以模拟和模型为主，学生的主动性和创新能力得不到发展。
可以引入项目制、问题导向和实践创新的教学模式，让学生在实际护理实践中遇到问题、思考问题、解决问题，从而培养学生的实践能力和创新意识。
3. 教学环境的创新：传统的护理实践教学往往是在医院或实验室等固定环境中进行，学生的实践机会有限。
可以利用现代技术手段，建立虚拟实践平台，提供更多的实践机会和情境，使学生能够在不同的场景下进行真实模拟实践，培养学生的实践技能和创新能力。
4. 教学评价的创新：传统的护理实践教学评价主要注重学生的知识掌握和技能运用，缺乏对学生的实践思维和创新能力的评价。
可以借鉴项目制教学的评价方法，对学生的实践思维和创新能力进行评价，为学生提供更有针对性的改进意见和指导，促进学生的实践能力和创新意识的发展。
护理实践教学的创新研究具有重要的意义和广阔的发展空间。
通过对教学内容、方法、环境和评价的创新，可以为护理学生的临床能力和实践技能的培养提供更好的教育支持，同时也为护理教育的改革与发展提供参考与借鉴。
希望相关领域的研究者和教育者能够加强创新研究，不断推动护理实践教学的改革和创新。
护理实践教学的创新研究
护理实践教学的创新研究护理教育是培养护理专业人才的重要途径，实践教学是护理教育中不可或缺的一部分。
随着时代的发展和护理实践的需要，护理实践教学也需要不断创新。
本文将从教学内容、教学方法、教学手段三个方面探讨护理实践教学的创新研究。
一、教学内容创新护理实践教学的内容应该紧密贴合实际临床工作，注重结合基础理论知识和实际操作，重点培养学生的动手能力和实际操作技能。
1.基础理论知识为了保证学生对护理实践的理解和掌握，教学内容中需要包含丰富的基础理论知识，包括解剖、生理、病理、药学等多个方面的知识。
理论知识可以帮助学生更好地理解疾病的发病机制、预防控制和护理方案，从而为实践操作提供更多的理论指导。
2.实际操作技能护理实践教学的核心是培养学生的实际操作技能。
针对不同的病例，需要让学生学习相关护理操作和技能。
例如基础卫生护理、生命体征测量、营养支持、药物给予等多种操作技能。
通过模拟训练或临床实践，加强学生对操作技能的训练和巩固，提高其实践能力。
教学方法的创新可以提高教学效果。
对于护理实践教学，不同的方法可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握技能。
1.案例教学法护理实践案例教学是解决实践教学难点的一个有效方法。
通过让学生接触真实的临床案例，注重护理实践中的细节和操作细节，有助于学生有效学习护理操作方法。
同时，案例教学法还可以帮助学生更好地理解临床实践的各个环节，提高学生的思考能力，培养学生的技能和实践能力。
2.情景模拟教学法情景模拟教学法是模拟真实工作场景进行教学，利用角色扮演、实景重现等方法模拟真实情况进行教学。
教师会提前准备一些具有实践意义的情景，让学生模拟身处其中，并进行相关的护理操作。
通过情景模拟教学法，学生可以更好地接近实际操作环境，加强对护理操作的理解和掌握能力，提高学生的实践能力。
现代科技手段的不断发展，使得教学手段的选择越来越多样化。
护理实践教学也可以利用现代教学科技手段来创新教学手段，提高教学效果。
护理实践教学的创新研究
护理实践教学的创新研究护理实践教学是护理教育的核心内容，也是护理学生全面发展的重要途径。
随着社会经济的不断发展和护理专业的快速发展，保障病人安全的护理标准也在变化，为护理实践教学提出更高要求。
本文将从创新角度探讨护理实践教学。
一、理论与实践相结合护理实践教学应该是理论与实践相结合，把理论知识与实践操作结合起来，相辅相成。
理论知识需要在实践中得到验证，实践中出现的问题需要理论支持。
这种方式可以使学生在实践中更好的学习和掌握护理知识和技能，也可以促进学生理论知识的深入。
二、网络教学和智能化教学随着信息技术的不断发展，护理教育可以采用网络化和智能化的手段来提高护理实践教学。
通过网络教学，可以让学生通过网络平台进行在线学习，生成智慧课件、智能题库，让护理学生在不同地点、不同时间进行学习。
智能化教学可以通过虚拟仿真实现护理操作练习，让学生在真实环境的基础上进行护理操作练习，有效提高护理操作技能。
三、体验式教学体验式教学是一种利用情境、场景和角色扮演等手段进行有效教学的方式。
护理实践教学过程中，可以采用体验式教学的方式，让护理学生在“实践-了解-反思-再实践”的过程中，真正体验病人的体验。
通过这种方式，可以有效提高学生的沟通能力和情感表达能力，让护理学生在实践中更好的学习和掌握护理知识和技能。
四、团队合作式教学团队合作式教学是团队合作学习的一种方式。
护理实践教学可以采用团队合作式教学的方式，鼓励学生之间相互协作、沟通，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
通过团队合作式教学，可以为学生提供更多的学术资源，让学生更好的学习护理知识和技能。
护理实践教学可以和实习相结合，让护理学生在实践中进行护理操作练习，更好的了解护理操作的实际操作和应用，提高学生的操作技能。
同时，还可以通过实习机会，对学生进行实践检验，让学生在实践中检验护理知识和技能的应用效果，从而在实践中深化护理知识和技能的理解和掌握。
六、案例式教学案例式教学是通过实际案例教学方法，提高学生的实际应用能力。
护理实践教学的创新研究
护理实践教学的创新研究随着医疗技术的不断发展和医护人员需求的增加，护理教育也日益受到重视。
传统的护理教学以理论和实践相结合为主要方式，但随着医疗环境和患者需求的不断变化，传统的教学模式已经无法适应现代护理教育的需求。
针对护理实践教学的创新研究成为当前护理教育改革的重要内容之一。
1.适应医疗环境变化随着医疗环境的变化，护理工作的要求也在不断提高。
传统的护理实践教学模式难以满足医疗环境的要求，需要通过创新研究来改进教学内容和方法，以适应新的医疗环境。
2.提高护士实践能力传统的护理实践教学模式主要以模拟实验为主，难以满足护士实际工作需求。
通过创新研究，可以提高护士的实践能力，增强其应对各种复杂情况的能力。
3.提高护理质量护理实践是医疗过程中至关重要的环节，而护理质量直接关系到患者的生命和健康。
通过创新研究，可以提高护理质量，降低医疗事故发生率，保障患者安全。
二、护理实践教学的创新研究内容1.针对患者需求的创新随着医疗水平的提高和人口老龄化的加剧，患者的需求也在不断变化，特别是对护理服务的需求。
创新研究可以围绕患者需求进行，设计新的护理实践教学内容和方法，以满足不同患者的护理需求。
2.采用新的教学手段传统的护理实践教学主要采用模拟实验的方式进行，这种方式难以满足现代护理教育的需求。
创新研究可以探索新的教学手段，如虚拟实验、智能仿真等，以提高教学效果。
3.注重实践能力培养传统的护理实践教学偏重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
创新研究可以注重实践能力的培养，通过案例教学、实际操作等方法，提高学生的实际操作能力。
4.加强实践教学与临床实习的衔接护理实践教学与临床实习是学生成长为合格护士的重要环节，但传统的实践教学与临床实习之间存在衔接不畅的问题。
创新研究可以加强实践教学与临床实习的衔接，使学生在实践教学中学到的知识能够更好地应用于临床实习中。
1.实证研究实证研究是护理实践教学创新研究的重要方法之一。
通过实证研究，可以验证新的教学内容和方法的有效性，为其在教学实践中的推广提供科学依据。
护理实践教学的创新研究
护理实践教学的创新研究1. 引言1.1 护理实践教学的创新研究护理实践教学的创新研究是一个不断探索和发展的领域，随着护理学科的不断发展和专业需求的不断变化，传统的护理实践教学方法已经不能完全满足教学的需求。
对护理实践教学进行创新研究，探索更有效的教学方法和手段是非常必要的。
护理实践教学的创新研究旨在提高护理教育的质量和教学效果，培养更具实践能力和创新精神的护士。
通过引入先进的教学理念和技术手段，促进学生在实践中的全面发展，提高他们的临床操作能力和解决问题的能力。
本文将围绕护理实践教学的创新研究展开探讨，分析当前的现状和存在的问题，探讨新的教学方法和手段，评估实践效果并优化教学模式，推广技术应用，最终总结护理实践教学的创新研究成果，探讨未来的发展方向，为提高护理教育质量和推动护理实践教学的不断进步提供参考和指导。
2. 正文2.1 现状分析护理实践教学是护理专业学生必不可少的一部分，通过实践教学可以让学生将理论知识应用于实际护理工作中，提高其护理技能和专业素养。
目前在护理实践教学过程中还存在一些问题和挑战。
传统的护理实践教学模式主要以实习为主，学生仅在实习期间有机会接触和参与实际护理工作，这种模式存在资源浪费、教学内容单一等问题。
实习期间学生常常面临实践机会不足、实践环境不稳定等问题，影响了他们的学习效果和实践能力的培养。
在护理实践教学中，教师的教学方法和手段相对较为传统，缺乏创新和多样性。
教师往往采用传统的讲授和演示方式，缺乏互动性和实践性，不能很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
随着医疗技术的不断发展和更新，护理工作也面临着新的挑战和需求，传统的护理实践教学模式已经跟不上时代的步伐，需要加以创新和改进。
护理实践教学存在一些问题和挑战，需要寻找新的方法和途径来提升教学质量和效果，促进学生的全面发展。
2.2 创新方法探讨创新方法探讨部分主要围绕在护理实践教学中如何运用创新的方法来提高教学效果和促进学生的综合能力培养展开讨论。
医护礼仪的实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本次实验旨在通过模拟临床护理工作场景，学习并掌握医护礼仪的基本知识和规范，提高医患沟通能力，提升医疗服务质量。
二、实验内容1. 医护礼仪基本知识护理礼仪的定义、发展及重要性护理人员的基本素质要求医患沟通的原则和方法2. 护理礼仪规范站姿、坐姿、走姿、蹲姿等基本动作规范护理人员着装规范医患沟通语言规范护理操作规范3. 模拟临床护理工作场景护理人员接待患者护理人员与患者沟通护理人员执行护理操作三、实验方法1. 理论讲解：邀请护理专家进行理论讲解，使学生了解医护礼仪的基本知识和规范。
2. 案例分析：通过分析典型案例，使学生了解医护礼仪在实际工作中的运用。
3. 模拟练习：学生分组进行模拟练习，包括接待患者、与患者沟通、执行护理操作等环节。
4. 专家点评：邀请护理专家对学生的模拟练习进行点评，指出不足之处并提出改进建议。
四、实验过程1. 理论讲解：护理专家详细讲解了医护礼仪的基本知识和规范，包括护理人员的素质要求、医患沟通原则、基本动作规范等。
2. 案例分析：通过分析典型案例，使学生了解医护礼仪在实际工作中的运用，提高学生对医护礼仪的认识。
3. 模拟练习：学生分组进行模拟练习，包括接待患者、与患者沟通、执行护理操作等环节。
在模拟练习过程中，学生充分运用所学的医护礼仪知识，展现了良好的职业素养。
4. 专家点评：护理专家对学生的模拟练习进行了点评，肯定了学生的优点，同时也指出了不足之处，并提出了改进建议。
五、实验结果与分析通过本次实验，学生掌握了医护礼仪的基本知识和规范，提高了医患沟通能力，提升了医疗服务质量。
具体表现在以下几个方面：1. 学生能够正确运用医护礼仪规范站姿、坐姿、走姿、蹲姿等基本动作规范护理人员着装规范医患沟通语言规范护理操作规范2. 学生能够运用医护礼仪与患者进行有效沟通语言表达清晰、准确态度友好、耐心倾听患者诉求，关心患者感受3. 学生能够正确执行护理操作操作规范、熟练注意细节，确保患者安全六、实验结论医护礼仪是医护人员必备的基本素质，对于提高医疗服务质量、构建和谐医患关系具有重要意义。
护理礼仪实践课心得体会
随着社会的不断进步和发展，护理行业在医疗体系中扮演着越来越重要的角色。
作为一名未来的护士，我深知护理礼仪的重要性。
近期，我参加了学校组织的护理礼仪实践课，通过一系列的实践活动，我对护理礼仪有了更加深刻的认识。
以下是我对这次实践课的心得体会。
一、礼仪的重要性护理礼仪是护理工作中不可或缺的一部分，它关系到患者对护理服务的满意度，也关系到护理人员的职业形象。
在护理过程中，良好的礼仪可以拉近护士与患者之间的距离，使患者感受到关爱和尊重。
同时，护理礼仪也是护理人员职业道德的体现，有助于提升护理质量，促进医患关系的和谐。
二、实践课内容1. 仪表礼仪在实践课上，我们学习了护士的着装、仪容、姿态等方面的礼仪。
通过老师的讲解和示范，我了解到护士的着装应简洁、大方，佩戴好工作牌，保持仪容整洁。
此外，我们还学习了站姿、坐姿、走姿等基本姿态，要求我们在工作中始终保持端庄、优雅的形象。
2. 问候礼仪问候是护理工作中最基本、最常用的礼仪。
在实践课上，我们学习了如何正确地问候患者，包括眼神交流、微笑、问候语等方面。
通过老师的指导，我明白了问候的重要性，它不仅能够拉近与患者的距离，还能让患者感受到关爱。
3. 沟通礼仪沟通是护理工作中不可或缺的一环。
在实践课上，我们学习了如何与患者进行有效沟通，包括倾听、表达、反馈等方面。
通过模拟场景，我们学会了如何运用沟通技巧，使患者感受到尊重和理解。
4. 操作礼仪护理操作是护理工作的核心，操作礼仪直接关系到患者的安全和舒适。
在实践课上，我们学习了各项护理操作的规范流程，如无菌操作、生命体征监测等。
通过实际操作，我们掌握了操作技巧，确保了护理质量。
三、心得体会1. 提升自身素养通过护理礼仪实践课，我深刻认识到礼仪的重要性，并在日常生活中努力提升自身素养。
我学会了如何保持良好的仪表、如何正确地问候患者、如何与患者进行有效沟通。
这些礼仪知识不仅让我在工作中更加得心应手，也使我在人际交往中更加自信。
护理礼仪在临床护理中的实践
护理礼仪在临床护理中的实践护理礼仪是指护士在与患者、家属以及其他医疗团队成员进行交流和互动时应遵守的一系列行为准则和规范。
护理礼仪在临床护理中的实践对于提高患者满意度、促进医疗团队协作和提升护士专业形象都具有重要作用。
以下是护理礼仪在临床护理中的实践展开分析。
首先，护理礼仪要求护士与患者进行有效的沟通和倾听。
在与患者交流过程中，护士应注意自己的言语和肢体语言，避免使用隐晦或冷嘲热讽的措辞，不得泄露患者的隐私信息。
护士在与患者交流时，应给予足够的关注和尊重，倾听患者的需求与疾病体验，积极回应患者的问题和担忧，为患者提供心理支持。
其次，护理礼仪要求护士遵循医疗照顾原则。
在为患者提供护理服务时，护士应尽力提供温暖细心的护理，保护患者的隐私权和尊严，避免对患者的身体进行不必要的暴露。
护士要遵守消毒和洗手规范，保护患者的身体安全。
护士在为患者进行体位调整或护理操作时，应事先告知患者操作过程和目的，并通过亲切的沟通缓解患者的不适感和紧张情绪。
再次，护理礼仪要求护士与其他医疗团队成员进行有效合作。
在多学科医疗团队中，护士需要与医生、技术人员、社工等密切合作，为患者提供全面的护理。
护士应尊重并合理回应其他团队成员的意见和建议，避免产生不必要的冲突和对立。
护士在团队中要发挥积极的沟通和协调作用，通过合作共同实现良好的护理效果。
此外，护理礼仪要求护士与患者家属之间建立良好的关系。
患者家属在患者康复过程中发挥着重要的支持和协助作用。
护士应尊重患者家属的意见和需求，详细解释患者的病情和治疗方案，帮助患者家属理解并配合医疗护理工作。
护士还应及时回应患者家属的关切和疑虑，为患者家属提供沟通渠道和心理支持。
综上所述，护理礼仪在临床护理中具有重要的实践意义。
护士应遵守护理礼仪的规范和要求，在与患者、家属和其他医疗团队成员的交流和互动中，注重沟通和倾听、遵循医疗照顾原则、合作与协作、与患者家属建立良好关系等方面的实践，以提高患者满意度、促进医疗团队协作、塑造和提升护士的专业形象。
高职护理礼仪课实践教学改革的实践与成效
高职护理礼仪课实践教学改革的实践与成效【摘要】本文旨在探讨高职护理礼仪课实践教学改革的实践与成效。
首先介绍了背景和研究意义，随后对高职护理礼仪课实践教学的现状进行了分析。
接着探讨了改革措施和成效评估，总结了实践经验并得出启示。
结论部分强调了改革的重要性，提出了未来发展方向并进行总结。
通过本文的研究可以看出，高职护理礼仪课实践教学改革对学生职业素养提升具有积极影响，有助于培养学生良好的职业道德和礼仪意识。
未来需要进一步加强改革的实施和评估，以推动高职护理教育的不断发展与完善。
【关键词】高职护理礼仪课、实践教学、改革、成效评估、实践经验、启示、重要性、未来发展方向、总结、研究意义、现状分析1. 引言1.1 背景介绍高职护理专业的发展受到社会对于医疗卫生服务质量的日益关注，对于护理人员的专业素养和礼仪能力提出了更高的要求。
在传统的护理教育体系中，护理礼仪课程往往被边缘化，只注重理论知识的传授，而缺乏实践教学环节。
这导致了护理人员在实际工作中缺乏对于礼仪规范的实际操作能力，影响了其与患者和家属的良好沟通和信任关系建立。
针对这一现状，高职护理礼仪课实践教学改革应运而生。
通过将护理礼仪课程纳入实践教学的重要组成部分，使学生能够在实际场景中学习并应用礼仪技巧，培养其与患者和家属良好互动的能力。
这一改革不仅关乎护理人员个人素质的提升，更为医疗卫生服务质量的提升做出了积极贡献。
对于高职护理礼仪课实践教学改革的研究和探讨具有重要意义。
1.2 研究意义高职护理礼仪课实践教学改革的研究意义在于深化高职护理教育的教学模式，提高学生综合素质和实践能力。
通过对高职护理礼仪课实践教学的改革探索，可以促进学生的自身修养和职业素养的提升，提高学生在实践中的综合应对能力和沟通能力，增强学生的职业操守和责任感，为他们未来从事护理工作打下良好的基础。
研究高职护理礼仪课实践教学改革还可以为教育部门提供可参考的实践经验，为进一步改善高职护理教育质量提供借鉴和提升方向。
提高我校学生护理礼仪操作的探索与实践
科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界近几年随着经济的发展,医学模式也在不断地发生变化,人们精神文化的丰富和物质生活的提高导致了人们对护理工作人性化服务有越来越大越多的要求。
护理操作是护理人员以此与病患发生密切接触、贯穿与护理工作始终的操作。
因此操作的正确性和动作的规范化受到了护理管理者和教育者们的重视,但是在长期的实践工作中,却忽视了应该关注的护士与病患的交流和沟通以及病患的主观感受。
我校的学生们在各大医院都有见习,在以往的见习中指导老师关注的都是学生们操作的规范性与正确性。
目光较少地集中在操作中的礼仪成分。
2010年以来,在教研室主任的倡导下指导老师们在护理操作中容入了礼仪元素,将两者有机地结合起来,旨在通过新教学理念的加入,推出我校护理礼仪操作这一服务举止,并在之后的医院见习实践中取得了良好的效果。
从2011年3月开始,我校护理教研室自行设计了相关调查问卷,旨在调查我校见习生在医院期间与病患交流沟通的相关情况,尤其是住院患者的态度。
其中男性150例,女性178例,其中年龄最大的84岁,最小的8岁,文化程度分布情况如下:大专及以上的42例,高中学历的53例,初中学历的166,小学文化程度的67。
在调查中考虑到问卷的难易程度和被调查者的实际情况,我们将儿科病人和ICU的病人排除在了被调查者范围内。
根据对以上被调查者的调查结果统计,在328例被调查者中,179人觉得有适当的称呼是必要的,占到了被调查人数的54.5%;有246人觉得在操作前有一定的解释是必要的,占到了被调查者的75%;有221人觉得在操作中雨病人有一定的沟通时必要的,占到了总调查人数的67.37%;61人觉得护理人员操作结束后应该对病人有致谢,占到了被调查者的18.7%;307人觉得在操作失误后应该给患者致歉,这个比例达到了93.6%。
教研室主任主持指导老师们进行了相关的讨论。
护理礼仪课程教学探讨
护理礼仪课程教学探讨我校自开设护理礼仪课程以来，积极探索，不断总结经验，改进教学方法，取得了一定成效，提高了教学质量和学生的综合素质。
护理礼仪课程教学综合素质随着社会的发展，医学模式的转变，学校培养的目标不仅要求学生具有扎实的专业知识，同时应具备良好的礼仪修养水平。
护理礼仪教育是适应社会进步和医学模式转变的必然要求。
《护理礼仪》是医学院校护理专业学生的必修课，一般在学生入学后第一学期开设。
有的医学院校将《护理礼仪》作为单独的一门课程来教学，而有的医学院校护理礼仪的内容只是在《护理学基础》或《护理学导论》中涉及。
根据我校教学大纲的安排，护理礼仪内容在《护理学导论》中重点讲授。
护理礼仪在我校虽然不是一门单独的学科，但是我们十分重视护理礼仪的教学，现将笔者在护士礼仪教学中的一些做法和体会总结如下。
一、充分利用多媒体教学手段传统的教学模式以教师口头讲授为主，教学内容单调乏味，学生学习兴趣较低。
利用多媒体教学，可改变传统教学模式的不足，使教学内容变得具体、形象、生动。
在护理礼仪这一部分教学中，教师制作精美的PPT课件，如在讲解“仪态礼仪”时，可以将站姿、走姿、坐姿、持病历夹、端治疗盘等标准仪态的图片展示出来，同时将不雅的姿态对比鲜明地展示出来，以加强学生的印象。
组织学生观看学校自编自录的《护理礼仪规范》教学视频，增强学生对教学内容的直观理解和记忆。
二、护理礼仪实训教学与考核护理礼仪最大的特点就是实践性，教学的目标不是要求学生死记硬背书本上的内容，而是要求学生将护理礼仪知识正确运用到整个护理程序的过程中，为患者提供更好、更优质的服务。
因此只是通过理论教学很难达到让学生熟练掌握护理礼仪规范的要求，我们为此开设2个学时的实训课和2个学时的实训考核，在实训课上，指导教师边示教边讲解，学生分组练习，指导教师随时纠正学生的错误。
传统的试卷考试方法不适合护理礼仪实训课程的考核。
护理礼仪实训考核采取一对一的方式进行，即一位教师监考一个学生，考后及时点评。
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１ １ ０ １ ６ ３ ）
对本校２ ０ ０ ９ 级 ～２ ０ １ １ 级本科 护理学生１ ０ ２ ５ 人 实施护理 礼仪教 学， 其 中将
２ ０ ０ ９鼓 ２ ２ ０ 名 学生 做 为 对 照 组 ， ２ ０１ ０ 级和 ２ ０ １１ 级 共８ ０ ５ 名 学 生 做 为实 验 组 ， 采 用 多种 教 学 方 法 ， 从护士 形象 ， 姿态 、 行 为， 服 装 表 情
要求， 让 学生 带 着 问题 观 看录 像 ， 观 看 后 立 即组织学生讨论 ， 这 样 可 以 激 发 他 们 学 习
的兴趣和积极性 ， 增 强 了 理 论 课 的 生 动 性 和直观性 。 （ ３ ） 采 用 多种 教 学 方法 。 实 现 互 动教 学 ：
①案 例 分 析 法 教学 ： 让 学 生 以 案 例 主 角 的 身份 对 所 研 究 问题 进 行 分 析 ，寻 找 解 决 方
随 着 医学 模 式 的转 变 和 医 学 科 学 的 发 核 相 结 合 的方 法 ， 即 理 论 考 核 成 绩 占总 成 展， 人 们 对 护 理 工 作提 出 了 更 高 的要 求 ， 护 绩 的４ ０ ％， 试题 以 案 例分 析 题 为 主 ， 既 可考 理人 员不 仅 要 掌 握 娴熟 高 超 的护 理 技 能 及 查 学 生 对 理 论 知识 的 掌 握 程 度 ， 又可 考 查 护理 理 论 ， 还 应具 有渊 博 的 人 文 知识 ， 有 很 其 灵 活 运 用情 况 ； 实 践 考 核 成 绩 占总 成 绩 好的职业素养 和行为规范 。 护 理 礼 仪是 一 的３ ０ ％， 综 合表 演成 绩 占总 成绩 的２ ０ ％， 态 度 种 建 立 在 公 共 礼 仪 之 上 的 特 殊 职 业 礼仪 ， 成 绩 占 总成 绩 的 １ Ｏ ％。 它是 医院 文 化 建 设 中 不 可缺 少的 重 要 组 成 部分 ， 是 培 养 良 好 素 质 修 养 和 职 业 形 象 的 ２结果
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ ２ ６ Ｏｈ ｌ ｎ８ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ ｊ ｏ［ Ｉ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 创 新
护 理礼 仪 教 学创 新 性实 践 探讨
张冠 如 宫丽 曼 （ 辽宁何 氏医学 院医 学教学部 护理教研 室 辽 宁沈 阳
法； ②学 生 授 课 法 ： 安排 学 生 授 课 ， 使 学 生 重要 手 段…。 我 们 学 院 在 四年 多的 护理 教学 实 验 组 学 生 在 护 理 理 论 学 习 和 护 理 技 在 轻 松 、 愉 快 的 氛 围 里汲 取 和 掌 握 知识 ， 加 中， 将 护 理 礼 仪 教 学融 人 护 理 教 学 内容 中 ， 能 方 面 都 明显 提 高 ， 在举止言谈、 文明、 礼 深 记 忆 ； ③ 角色 扮 演 法 ： 提 供 给 学 生某 种 情 使学生懂得不 但要学好专业理论 知识 ， 还 貌 等 方 面 高于 对 照 组 （ Ｐ＜０ ． ０ ５ ） ， 差 异 有 显 境 ， 要求 一 些 学 生 担 任 各 个 角 色 并 出 场 表
要 有 良好 的健 康 的 护 理 形 象 和 行 为 标准 。
现将 我 们 的 教 学 体 会 总 结 如 下 。
著意 义。
３结 论
演， 角色 扮 演 寓教 于 乐 ， 能 使 学 生 从 患者 角 度思 考 问题 ， 体 会 患者 感受 ， 提 高 自身 素 质 和 职 业 道德 ； ④问 题 讨 论法 ： 针 对 临 床护 士
语 言等 方面对 学生进行教 育 。 结果 护理礼 仪创新性教 学实践 ， 使实验组 学生们在护理理论 学 习和 护理技 能方 面郝 明显提 高， 在举止 言 谈 文明 ， 礼貌 等方面明显高于对照组（ Ｐ＜ ０． ０ ５ ） 。 结 论 护 理 礼仪 即 代 表 护 理 人 员的 素 质和 修 养 ， 更 能反 映 医 院 的 整 体 形 象 ， 是 患 者 愿 意 接受的 高素质的护理服 务。 因此 ， 护理礼仪 是护理教 学对护理教 学改革和 临床 护理实践起 到非常重要的作 用。 关键词 ： 护 理 礼 仪 创 新 性 教 学 方法 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ｂ ） 一 ０ ０ １ ０ － ０ １
１资料与方法
护 理 礼 仪 即 代 表 护 理 人 员的 素 质 和 修 容 易 出 现 的语 言 礼 仪 错 位情 况组 织 学 生 进 １ ． １一般资 料 养， 更 能 反映 医 院 的 整体 形 象 ， 是 患者 愿 意 行讨 论 ， 让学 生 分 析 产 生 冲突 的 原 因 ， 评价 本 组 资 料 选 择 对 本校 ２ ０ ０ ９ 级 ～２ ０ １ １ 级 接 受 的 高 素 质的 护 理 服 务 。 因此 ， 护 理礼 仪 案 例 中护 士语 言 行 为 失 当之 处 ， 提 出 个 人 护理 四 年 制 本 科 学 生 ３ ０ 个班， 共１ ０ ２ ５ 名学 是 护 理 教 学对 护 理 教 学 改 革 和 临床 护 理 实 观 点 ， 从 而提 高 了 交 流 水平 。 生， 其 中２ ０ ０ ９ 级７ 个班， 男生 １ ２ 名， 女生２ ０ ８ 践 起 到 非 常 重 要 的 作用 ［ ２ １ 。 综上所 述 ， 护 理 礼 仪 是 护 士 尊 重 患 者 名， 共２ ２ ０ 名学 生 ， 做 为 对 照组 ； ２ ０ １ ０ 级１ １ 个 的形 式 ， 也 是 赢 得 服 务 对 象 爱 戴 的 一 种 方 班、 ２ Ｏ１ １ 级１ ２ 个班 ， 共８ ０ ５ 名学生 ， 做 为实 验 ４ 讨 论 式【 ６ ］ ， 是 新 形 势 下护 理 人 员应具 备 的 职 业素 组， 男生 ３ ８人 ， 女生７ ６ ７ 名。 两 组 学 生 在 年 ４． １ 护 理礼 仪教 学在 护理 实践 中的 重要 性 质要 求 。 要提 高临 床 护 理 工作 质量 ， 必 须加