利用本土资源优势 培养幼儿热爱家乡情感
利用本土教育资源培养幼儿爱家乡的情感
利用本土教育资源培养幼儿爱家乡的情感【摘要】幼儿家乡情感的培养是教育工作中的重要任务，而本土教育资源则能起到至关重要的作用。
本土文化教育能够帮助幼儿了解家乡文化，传承家乡传统，地方志教育则能引导幼儿热爱家乡，而当地历史故事和风俗故事更是能够激发幼儿对家乡的热爱之情。
通过利用本土风景和风俗故事，幼儿对家乡的归属感和情感认同得以增强。
培养幼儿爱家乡的方法和途径有很多，其中加强幼儿本土教育是关键所在，只有通过这样的方式，才能促进家乡情感的培养。
应当认识到本土教育资源对幼儿家乡情感培养的重要性，努力开展相关工作，以此促进幼儿的健康成长和身心发展。
【关键词】本土教育资源、幼儿、家乡情感、本土文化教育、地方志教育、历史故事、风俗故事、本土风景、爱家乡、培养方法、途径、促进家乡情感1. 引言1.1 幼儿家乡情感的重要性幼儿家乡情感的重要性在孩子的成长过程中起着至关重要的作用，家乡是孩子成长的根基和情感寄托。
家乡的情感关乎着孩子对自身身份认同、人际关系、自我发展等方面的影响。
通过培养幼儿对家乡的情感，可以帮助他们建立积极的家乡认同感和归属感，增强自信心和自尊心，促进他们更好地适应社会生活和面对未来挑战。
幼儿家乡情感的形成也有利于促进家庭和社会的和谐发展。
孩子身处于家庭和社会环境中，家乡情感的培养不仅是对孩子个体发展的关怀，更是对家庭和社会共同价值观的传承和延续。
家乡情感的根植不仅帮助孩子建立起安全感和依赖感，也促使他们尊重和珍惜家乡资源，为家乡的繁荣发展贡献自己的力量。
幼儿家乡情感的重要性不可忽视。
教育工作者和家长要重视培养幼儿对家乡的情感，为他们打造一个温馨的家乡情感教育环境，从小激发幼儿对家乡的热爱与情感认同。
只有通过关爱和呵护，才能让孩子在健康快乐的氛围中茁壮成长，为社会和国家的繁荣发展贡献自己的力量。
1.2 本土教育资源对幼儿家乡情感的作用幼儿家乡情感的培养是幼儿教育中非常重要的一环，而本土教育资源在这一过程中发挥着不可替代的作用。
利用乡土资源,培养幼儿爱家乡的情感
利用乡土资源，培养幼儿爱家乡的情感作者：何智梅来源：《学校教育研究》2017年第23期西双版纳位于云南省的最南端，古代傣语为“勐巴拉娜西”，意思是“理想而神奇的乐土”，这里以神奇的热带雨林自然景观和少数民族风情而闻名，是中国唯一的热带雨林自然保护区，是北回归线上唯一的生态绿洲。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
”而对于思维是具体形象的幼儿来说，家乡的概念是较模糊的，因此，根据幼儿身心发展和认知特点，在认知教育的基础上建立情感教育，而乡土资源能有效激发幼儿爱家乡的情感，于是我们从家乡的传统节日、家乡的美景、家乡的特产与美食、家乡的民间艺术及非物质文化遗产方面，让幼儿在耳闻目睹中感受家乡的美好，树立幼儿爱家乡的意识，培养幼儿爱家乡的情感。
一、家乡的传统节日西双版纳泼水节是傣族一年一度的传统节日，泼水节又名“浴佛节”，傣语称为“桑堪比迈”（意为新年）。
节日期间的内容有：民俗活动、艺术表演、经贸交流等，具体节日活动有章哈演唱、孔雀舞、斗鸡、堆沙、赛龙舟、放高升、放水灯、民族民间文化大游演、赶摆、放土火花、放孔明灯、诵经、浴佛、泼水大联欢。
泼水节是傣族最隆重的节日，我们利用这传统节设计了一系列爱家乡的活动：（一）环境创设老师、幼儿、家长共同收集本地的乡土资源，布置在幼儿园大厅、走廊，各班根据各自的特色，把收集到的图片、实物、模型、工艺品等布置在主题墙、各区角，让幼儿在耳濡目染中激发爱家乡之情。
（二）主题活动选取一些具有乡土特色的歌曲、舞蹈、美术、作品、人文、历史等作为选学的内容，让幼儿看看听听、说说做做、唱唱跳跳，来感受家乡的风土人情，萌发爱家乡之情。
（三）泼水节庆祝活动庆祝活动那天老师和幼儿都穿上节日的盛装，纷纷步入园内参加泼水节活动。
内容分为：第一项，迎宾，迎宾的老师和幼儿敲锣打鼓，欢歌吟唱，一下子把大家带入到了节日的氛围中；第二项，民族歌舞表演，《傣族字母歌》《僾尼茶艺表演》、有一个美丽的地方》《欢乐傣乡行》；第三项，赶摆，赶摆场上热闹非凡，有各式各样的食品，有毫诺索、糯米饭、玉米、芒果、菠萝等，吆喝声、叫卖声不绝于耳，师生们开心的买着、吃着、笑着，品尝着家乡的美食。
充分利用本土资源促进幼儿情感发展
利用本土资源对幼儿进行乡情教育
利用本土资源对幼儿进行乡情教育作者：李霞来源：《家教世界·现代幼教》2012年第08期《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
”“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环境意识和行为。
”寿州是我国历史文化名城，众多的历史文化、名胜古迹及民间艺术等都蕴涵着丰富的教育资源。
如：远近闻名的寿州古城墙、八公山豆腐、神奇的安丰塘、寿州大救驾、美味的瓦埠湖银鱼等等，古文化气息耳濡目染着入园离园来来往往的孩子们。
然而，一直以来我们的教学活动内容一般只局限于省编教材内容的选择，造成幼儿对本土情感的缺乏。
这样，一些孩子生活中最为熟悉、最容易诱发孩子感兴趣的本土资源得不到充分利用，不利于拓展幼儿的经验和视野，也不能很好地实践《纲要》中所倡导的“贴近幼儿生活”的教育理念。
一、开发和利用风景点为教育资源——《亮眼看寿州》寿县独具特色的古城墙，历史悠久，是全国屈指可数的保存完好的城墙之一。
城有东、西、南、北四门、东门名为宾阳；南门名为通淝；西门名为定湖，北门名为靖淮，四门原都有护门瓮城。
城墙古朴雄伟、气势磅礴，如苍龙环绕，是安徽省重点保护文物。
作为古老历史的见证，寿州人非常珍爱至今保存完好的城墙。
还有连绵起伏的八公山，“一人得道，鸡犬升天”的典故就源于此。
还有国家重点文物保护单位——安丰塘是我国最早的人工水库。
这些名胜古迹值得我们教师用心去品读、去开发、去整合，因地制宜开发和利用。
因此，我们根据幼儿的年龄特点引导幼儿去了解并欣赏寿县的名胜古迹，领略家乡千姿百态的景象。
我们通过组织幼儿开展旅游游戏活动，以“我是寿州小导游”为主题的一系列活动，从活动区的环境布置到课程内容的具体安排都进行详细规划，培养幼儿热爱家乡的美好情感，帮助幼儿从小树立保护环境的道德法纪意识。
发掘本土文化资源,丰富幼儿教育内容
发掘本土文化资源丰富幼儿教育内容一、挖掘本土故事，培养幼儿爱国情怀故事是幼儿最喜欢的文学形式，通过故事可以引导幼儿了解家乡的历史、风俗和文化。
我们可以从民间传说、历史典故、经典名著等方面挖掘本土故事，让幼儿在聆听故事的过程中，感受家乡的魅力，培养他们的爱国情怀。
例如，讲述岳飞抗金、诸葛亮草船借箭等故事，让幼儿了解历史人物的优秀品质，激发他们的民族自豪感。
二、融入本土艺术，提高幼儿审美能力本土艺术是民族文化的重要组成部分，通过艺术教育可以培养幼儿的审美能力。
我们可以在教学中引入本土绘画、剪纸、泥塑等形式，让幼儿亲自动手创作，提高他们的审美情趣。
同时，还可以组织幼儿参观本土的艺术展览、非物质文化遗产等，让他们在欣赏中提高审美能力。
三、开展本土游戏，锻炼幼儿实践能力本土游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏可以锻炼幼儿的实践能力。
我们可以根据幼儿的年龄特点，设计一些富有教育意义的本土游戏，如抓泥巴、踩高跷、踢毽子等。
在游戏中，幼儿可以感受到家乡的风土人情，培养团结协作、勇敢自信的品质。
四、传承本土习俗，培养幼儿良好习惯本土习俗是民族文化的重要体现，通过传承本土习俗，可以培养幼儿的良好习惯。
我们可以在节日期间组织幼儿参加剪纸、贴对联、包粽子等传统活动，让他们在动手操作的过程中，了解本土习俗，培养热爱生活、珍惜传统文化的品质。
五、创设本土环境，激发幼儿探究兴趣本土环境是幼儿成长的重要空间，通过创设富有本土特色的环境，可以激发幼儿的探究兴趣。
我们可以在教室墙壁上挂满本土风光照片，让幼儿在欣赏美景的同时，了解家乡的地理特点；还可以在教室角落设置一个“本土文化展示区”，展示本土特色物品，如土陶、布艺等，让幼儿在观察中培养探究精神。
发掘本土文化资源，丰富幼儿教育内容，是我们作为一名幼儿教育工作者的使命。
让我们携手共进，为培养具有民族情怀、审美情趣、实践能力、良好习惯的幼儿而努力！在挖掘本土故事的时候，我们还可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿身临其境地感受故事情节，培养他们的想象力和表达能力。
利用本土教育资源培养幼儿爱家乡的情感
Ｃ ０ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ ０ 月 中 旬 刊
综述 ． 专著
ｔ ｆ ． Ｉ ｊ 用本 土教 育资 源培 养幼儿爱 家 乡的情感
魏 乖珠
（ 静 宁县 第 一 幼 儿 园 甘 肃 静 宁 ７ ４ ３ ４ ０ ０ ）
乡 》 等主题活动 ． 在 系列活动 中让幼儿 了解我国优秀的传统文化 ， 了解静 宁 本 土文 化特 征 。通 过 实践 ． 我 们发 现 ， 实施 本 土化教 育 ， 是 一 个涉及 范 围广 ， 极 具 探 索性 的课 题 ， 要使 教 育 出效果 ， 必须 不 断 去研 究 ． 由横 向 关联 的 内容 持 续 向 纵 深推 进 ． 这样 才 能从 不 同 的角度激发 幼儿爱祖 国． 爱家 乡的情感 下面是我在本土化教育
儿 园本 土 化 教材 的 开发 与 利 用 》 课 题研 究 ， 开展 了《 爱祖国、 爱 家
时的回忆． 提高家长的兴趣 同时． 我们历年带幼儿参观教育局主
办的“ 中小学 艺术 节 书法绘 画四 项作 品展 ” ， 参加 中小 学 艺术节 、 运 动会 的 演 出 ． 激 发 了幼儿 对 家 乡 人 文 文化 的热爱之 情 。 在 开展 主题 探 究 活动 中 ．根 据 幼 儿 的兴 趣 不 断 生成 新 的教 育 内容 。 在 爱 家 乡 系列 活动 中 。 我 们 拓展 了教 育范 畴 ， 鼓励 家长 带 孩 子 游 览静 宁风 景名 胜 ．让 家长 与孩 子 一起 收 集革命 教 育 素材 ， 并带幼儿参观界石铺《 红军长征纪念馆》 ， 然后组织幼儿用绘画表 征、 照片剪集、 讨论 汇总等形式 ， 再现 自己的活动成就 ， 并给予积 极评价． 让幼 儿充 分 体验 活动 的 乐趣 。 通过 系列活 动 。 让 幼 儿体 会 今天美好生活的来之不易． 培养幼儿爱祖 国、 爱家乡、 爱劳动人 民 的情 感 。 三、 及时记录 。 积极评价幼儿 。 建立《 成长档案》 在活动的过程 中． 充分利用 了幼儿园现有的空间环境资源， 为 幼儿提 供 了支持 的 、 适 宜的 活动 场所 ， 争取 到 了家长 的 支持 ， 同 时也 留下了幼儿与 家长一起参与活动的剪影 为 了便于了解幼儿 的活动效果 ． 我还设计 了许 多评价量表 ， 例如《 区角活动情况记 录 表》 《 区角活动评价量表》 ， 《 民间游戏活动 幼儿行为观察记录表 》 ， 《 外出参观调查表》 等， 活动后 ， 综合各种记 录表 ， 我们从做事认 真、 积极 、 自 信、 善 于与伙伴交流合作、 思 维条理清晰及创造性等 方面． 综合评估每一位幼儿的爪｜ Ｉ 生 发展。幼儿在 园参与的集体 活 动较 多， 如 中秋 节 、 端 午 节 的庆 祝 活 动 ． 或 者 民 间体 游 竞赛 ， 经典
开发本土资源,培养幼儿爱家乡情感
风光 ， 绚丽 多彩 的现 实生活 ， 无不使 孩子感 到新 奇有趣 、 激
动不 已 。 １ ＿ ２游 家 乡 。 体 验 家 乡 的 红 色 旅游
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Ａ ｐ ｒ ｉ ｌ ２ ０ １ ５ （ Ｃ ）
开发本土资源 ， 培养幼儿爱家乡情感
源， 走近 幼儿 的视 野 ， 融入 幼儿的生活 ， 在体验 中获得感 受，
游 节” 、 “ 世界 客家公祭母 亲河 ” 、 “ 千 壶宴 ” 的活教材开展有益
于幼儿身心健康 的游戏活动 ？根据 《 纲要》 “ 要充分利用 自然 环境 和社 区的教育 资源 ， 扩展幼儿 游戏 的空 问” 的要求 ， 让 幼儿 通过游 戏 ， 接触家 乡 的风 景名胜 、 特产 小吃 等 ， 将 内涵
例如陈宏的故事我们邀请了陈宏的爸爸来园讲述陈宏小时候的故事他还带来了许多陈宏小时候的相片给孩子们看孩子们边看边听听得入了神了解了陈宏是体育健将他训练时不怕苦不怕累勇敢顽强夺得冠军为家乡争了光平时在画报上看到他时孩子们就会说他叫陈宏是我们长汀的体坛明星为长汀有他这位明星而感到骄傲
总第 ３ １ ２期 ２ ０ １ ５年 ４ 月（ 下）
居、 福建省苏 维埃政 府（ 即长汀博 物馆 ） 、 福音 医院 ； 又带孩 子游览 了卧龙 山、 朝斗岩等家 乡的名胜景点 ， 在广 阔的天地
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展幼儿园是儿童教育的重要阶段，旨在培养孩子们的兴趣、创造力和社会责任感。
为了实现这一目标，幼儿园应该充分利用本土文化资源，开展各种主题探究活动。
本文将探讨如何有效利用本土文化资源，促进幼儿园主题探究活动的开展。
一、了解本土文化资源的意义本土文化资源是指一个地区或国家所独有的文化遗产，包括传统节日、民间艺术、非物质文化遗产等。
充分了解本土文化资源的意义对于幼儿园主题探究活动的开展非常重要。
首先，本土文化资源可以帮助孩子们更好地认识自己的家乡，增强爱国主义情感。
其次，通过了解本土文化资源，孩子们可以培养对传统文化的尊重和保护意识。
最后，本土文化资源也是培养孩子们多元文化意识和跨文化交流能力的重要途径。
二、选择适合主题的本土文化资源在开展主题探究活动之前，幼儿园需要选择适合的本土文化资源。
首先，幼儿园可以根据孩子们的年龄和兴趣来确定主题，例如春节、端午节、传统手工艺等。
其次，在选择本土文化资源时，幼儿园应该优先考虑那些能够与孩子们的生活经验和现实环境相结合的资源。
最后，幼儿园还可以通过与当地博物馆、图书馆等机构合作，获取更多的本土文化资源。
三、制定具体活动计划在确定了主题和本土文化资源后，幼儿园需要制定具体的活动计划。
首先，幼儿园可以邀请父母或社区中的有关人员来讲解本土文化知识，例如介绍传统节日的来历、习俗和庆祝活动。
其次，幼儿园可以组织孩子们参观当地的文化场所，如博物馆、传统工坊等，让孩子们亲身体验本土文化的魅力。
此外，幼儿园还可以组织手工制作、绘画、舞蹈等活动，让孩子们动手动脑，深入探索本土文化资源。
四、培养孩子们的创造力和表达能力通过利用本土文化资源开展主题探究活动，幼儿园还能够培养孩子们的创造力和表达能力。
幼儿园可以组织孩子们参与绘画、手工制作、戏剧表演等活动，鼓励孩子们发挥创意和想象力，表达自己对本土文化的理解和感受。
同时，幼儿园还应该注重语言培养，通过故事讲述、诗歌朗诵等形式，提高孩子们的口头表达能力。
利用本土资源培养幼儿爱家乡的情感
Little Learner MagazineTeaching PracticeJanuary20192019·01教学实践Teaching Practice———小学生教学札记利用本土资源培养幼儿爱家乡的情感?丁丽*【摘要】家乡的本土文化蕴含着无穷无尽的教育资源，也可以说处处是教育，要用好本土资源，就要培养幼儿爱家乡的情感。
在《幼儿教育指导纲要》中也指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
本土资源成为了幼儿学习的有效载体。
作为一名团场的幼儿教育工作者，则要挖掘和开发家乡的资源，让幼儿感受家乡的变化和发展，从而培养他们爱家乡的情感。
【关键词】本土资源；培养；幼儿；情感一、培养幼儿爱家乡情感，了解其重要性培养幼儿爱家乡的情感是幼儿园社会教育的重要目的。
对于幼儿来说，“家乡”、“爱家乡”是比较抽象的概念，而他们的思维却是具体形象的。
幼儿时期孩子大脑神经活动具有高度的可塑性，容易接受外界的各种刺激，并在大脑中留下深刻的痕迹。
因此要充分利用本土资源，整合各方力量，依据幼儿身心发展和认知结构特点，以养成教育为主，在认知教育的基础上建立情感教育，全方位的让幼儿接触家乡的风土人情、特产小吃、物产建筑等。
二、培养幼儿爱家乡情感，组织幼儿社会实践活动在新颁布的幼儿园新纲要中把热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境的意识，已列入内容和要求之中。
在教学活动的设计中，有目的的引导和启发幼儿去关爱周围的一切，让幼儿在充分的感知“自然”、了解“自然”中培养幼儿对家乡的热爱之情。
组织幼儿参观广场、小区、田园，使幼儿在感受家乡美好情景的过程中，产生热爱自然的美好情感，从而升华为爱大自然、爱家乡的情感。
精心梳理选择合适幼儿的教育内容。
教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会就是活教材。
”充分挖掘本土自然资源的教育价值，带领幼儿感受家乡的历史文化，是培养幼儿爱家乡、爱祖国的重要途径之一，可以让他们感受到家乡人的聪明智慧和勤劳朴实，让他们领略家乡的魅力。
利用本土教育资源培养幼儿爱家乡的情感
利用本土教育资源培养幼儿爱家乡的情感【摘要】本土教育资源对幼儿情感发展具有重要意义。
通过利用家乡风土人情开展教育活动，孩子可以深入了解家乡的文化和历史，从而培养起对家乡的情感。
通过家乡特色故事和文化体验活动，可以让孩子更加热爱自己的家乡，增强家乡认同感。
家乡民俗节日和环境保护活动也能让孩子参与传承家乡传统文化并培养爱护家乡环境的意识。
本土教育资源不仅可以促进幼儿的情感发展，还能提升他们的文化自信心和家乡自豪感。
幼儿爱家乡情感的培养应成为教育工作的重要内容，以帮助孩子建立起深厚的家乡情结，从而在成长过程中更加坚定自己的文化根基。
【关键词】本土教育资源、幼儿、爱家乡、情感、家乡风土人情、家乡特色故事、家乡文化体验活动、家乡认同感、家乡民俗节日、传统文化、家乡环境保护活动、情感发展、教育工作。
1. 引言1.1 本土教育资源的重要性本土教育资源是指本地区特有的教育资源，包括当地的风土人情、民俗文化、自然环境等。
这些资源是孩子们成长过程中不可或缺的重要组成部分，对他们的身心健康、情感发展具有重要意义。
本土教育资源能够帮助幼儿建立对家乡的认同感和归属感。
通过了解和体验家乡的风土人情，孩子们能够更加深入地了解家乡文化的独特魅力，从而建立起对家乡的自豪感和归属感。
本土教育资源可以激发幼儿对家乡的情感。
当幼儿了解家乡的历史、传统和风土人情时，他们会对家乡产生浓厚的情感，愿意为家乡的发展和繁荣作出自己的贡献。
本土教育资源还能够帮助幼儿树立正确的人生观和价值观。
通过家乡文化的传承和教育，幼儿能够从小就接受正确的教育观念，建立起正确的人生观和价值观，让他们成为德智体全面发展的人才。
本土教育资源对幼儿的成长发展具有重要意义，可以帮助他们建立起对家乡的认同感和归属感，激发对家乡的情感，树立正确的人生观和价值观。
我们应该充分利用本土教育资源，为幼儿的成长提供有益的教育环境和条件。
1.2 幼儿对家乡的情感意义幼儿对家乡的情感意义是深远而重要的。
如何培养幼儿热爱祖国的情感
如何培养幼儿热爱祖国的情感培养幼儿热爱祖国的情感是幼儿园德育的主要内容之一。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
因此，在对幼儿进行爱国教育时，教师要从实际出发，根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，采用合适的方法，以更好地培养幼儿热爱祖国的情感。
一、利用幼儿熟悉的事物幼儿对祖国的爱是从最初的生活印象开始的，是从朦胧、自发的喜爱之情开始的。
因此，在开展爱国教育时，教师要善于利用周围环境中幼儿容易接触到的事物，并将其与祖国的形象联系起来，以增强爱国教育效果。
例如，在国庆节期间，笔者所在幼儿园通过收集录像资料、图片和向有关单位借展品的方法，举办了以“祖国妈妈我爱您”为主题的展览会。
在展览会上，除让幼儿观看祖国壮丽河山的图片外，笔者还组织幼儿观看了国庆阅兵视频。
在观看阅兵视频的过程中，幼儿凝神屏息，生怕错过任何一个镜头。
在讨论环节，幼儿被解放军的军威深深震撼到了，纷纷赞叹祖国强大的国防实力。
在展览会结束后，教师总结道：“我们的国家日益强大，我们的国防力量越来越壮大，中国已经由站起来、富起来，到强起来了。
”听完教师的总结，幼儿纷纷表示自己长大也要当解放军保卫祖国。
二、利用本土资源（一）运用丰富的资源，让幼儿了解家乡热爱父母亲人、热爱教师同伴、热爱家乡是爱国教育的重要内容。
教师要从幼儿的实际生活出发，选择幼儿熟悉的事物为教学素材，先让幼儿了解家乡，从爱同伴、爱父母、爱教师逐渐扩大到爱家乡、爱祖国。
例如，笔者所在幼儿园举办了“祖国妈妈我爱您”主题展览会。
该展览会一共有“家乡的美景”“家乡的美食”“家乡的特产”三个主题。
“家乡的美景”有西汉酒泉胜迹和玉门油城的图片，有酒泉卫星发射基地、莫高窟、月牙泉、胡杨林、钟鼓楼夜景等的照片；“家乡的美食”有外地游客到酒泉都要吃的“糊锅”“拉条子”“臊子面”“烧壳子”“沙枣面油饼子”等；“家乡的特产”有敦煌布骆驼、精美的哈萨克族刺绣品、名优特产李广杏、鸣山大枣、肃州洋葱等。
依托本土资源，培养幼儿爱家乡情感——以“古韵秦淮”主题活动为例
资源 资源名称
类型
资源价值分析
非遗文化产品，如花灯、代表家乡民俗文化，丰富幼儿
剪纸、绒花等。
对艺术作品的认识。
多 种 绘 画、手 工 创 作 的
物质
为幼儿提供表征和创作的机
材 料。 如 各 种 画 纸、毛
资源
会。
笔、墨等。
各类与秦淮文化历史相 拓展、丰富幼儿的认知经验。
关的绘本、艺术作品。
续表
秦淮河
蕴含丰富的自然资源，展现家 乡自然之美。
老门东 社会
南京博物院·小剧场 资源
非遗传承人
提供丰富、美味的家乡美食。 了解南京历史及南京白局。 民俗文化内涵的展示与传承。
幼儿园家长
保障寻访活动和一对一倾听交 流的顺利开展。
与 秦 淮 相 关 的 古 诗 词、 传递家乡历史文化内涵。
民谣
人文 甘熙故居、秦淮非遗馆
1.亲子寻访——感知家乡美誉。 大自然、大社会都是活教材，它们向幼儿展示了具体、 形象、生动的学习内容。主题活动开始，我们以亲子“寻 访秦淮河”为切入点，通过游览参观、收集资料、图片展示 等方式，引导幼儿对秦淮河的历史、人文、建筑、美食等产 生探究兴趣，初步了解家乡的历史文化、风景名胜、地方特
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2023.10
资源
集中展示家乡民俗特色，是幼 儿观赏、体验民俗文化的重要 场所。
东水关遗址公园
探索南京明城墙，了解家乡历 史文化。
二、多途径开展“爱家乡”体验活动
大班幼儿爱学好问，有极强的探究欲望，能初步了解 人们的生活与自然、人文环境的密切关系，知道保护、尊 重、爱护我们身边的环境。在此基础上，我们以“秦淮河” 为切入点，通过亲子寻访、集体探究、区域游戏、环境创设 多种途径，开展体验、探究、创作等活动，引导幼儿深度感 知家乡文化内涵，萌生爱家乡的美好情感。
打造本土特色泥工活动 激发幼儿热爱家乡情感
打造本土特色泥工活动激发幼儿热爱家乡情感作者：付亚利来源：《湖北教育·综合资讯》2020年第10期《幼儿园教育指导纲要》中提出：爱祖国、爱家乡、爱集体的情感是人们思想和品德发展的基础，也是人们开拓各种事业的强大动力，所以应对幼儿从小进行爱的情感教育。
湖北罗田物产丰富、人杰地灵，优秀的本土文化对幼儿教育起到积极的作用。
我们充分利用本土文化资源，将本土文化融入幼儿泥工游戏活动中，激发幼儿对家乡的热爱之情。
羅田是板栗、甜柿、茯苓、桑蚕之乡，孩子们耳濡目染人们收、产家乡特产的情景，获得了一些经验。
泥工活动中，充分利用这些家乡特产资源和生活经验，创设了“打板栗”的游戏场景：引导孩子们用超轻泥做“板栗球”，装饰“板栗树”，在“打板栗”的音乐中，玩“打板栗”游戏，引导孩子模仿大人打板栗、捡栗球的情形，让他们了解板栗的色、形、味、香。
此外，我们引导孩子在泥工活动中玩“摘柿子”——“尝柿子”的游戏以及“切茯苓”游戏。
游戏中，孩子们自己分组，自己协商分配制作任务，不仅加深了对家乡物产的了解，也在活动中提升了动手能力和合作能力。
罗田不仅培育出又多又好的物产，还孕育了众多雄奇险幽的风景。
如美丽的天堂湖、薄刀峰、天堂寨等。
我们依托这些漂亮的风景名胜，设计了一系列“泥塑美丽的家乡”游戏活动，让孩子用泥材料重塑家乡美景。
如在玩泥工构建游戏——“我心目中的薄刀峰”时，孩子们总结出薄刀峰的特点是石怪峰险，孩子用泥垒起了高高的山峰;在制作泥画“美丽的天堂湖”时，孩子们争相说着自己看到的天堂湖景象，然后将自己看到的景色都制作成泥画，教师将孩子的作品进行展示并作为环境创设的素材加以利用。
加入了本土特色的泥工活动，在促进幼儿能力发展的同时，也加深了孩子对家乡的了解和认识，看到了家乡的美，唤醒孩子对家乡的热爱之情。
罗田县在新石器时代就有人类居住。
在历史的长河中，有诸多名人轶事值得学习和敬仰，如农民起义军领袖徐寿辉、与李时珍齐名的医圣万密斋、京剧界“祖师爷”余三胜、国学大师王葆心、革命英雄肖方。
依托乡土资源,培养幼儿爱家乡的情感
依托乡土资源，培养幼儿爱家乡的情感摘要：《幼儿园教育指导纲要》的试行，对于幼儿教育资源的开发、利用有着更高的要求与期许。
通过开展一系列贴近幼儿生活的乡土教育活动，幼儿萌生了热爱祖国、热爱家乡的真挚情感，增长了自信心，对于幼儿将来的德育发展起到了关键的作用。
本文首先强调了培养幼儿爱家乡情感的意义，从认识、欣赏家乡，开发利用社区资源两个方面来探讨如何利用家乡资源，激发幼儿爱家乡情感，以广安市广安区本地的乡土资源为例给出了此课题相关的实施思路，以供见阅。
关键词：乡土资源本土教育幼儿爱家乡情感在当今的知识经济时代，国家的竞争是科学技术的竞争、资本的竞争，更是人才的竞争，而作为21世纪的社会主义接班人，幼儿是助推本民族兴旺发达、繁荣富强的火种。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。
”有针对性地挑选和巧用身边的资源，创设幼儿熟悉的环境，寓教于乐，使幼儿更加了解家乡的美丽，促进幼儿社会性的发展，为培养幼儿的道德情操打下了良好的基础。
一、培养幼儿爱家乡情感的意义1.培养幼儿爱家乡的情感能为幼儿良好品德的形成奠定基础。
现代心理专家通过大量的实践观察与测试发现，幼儿时期是一个人性格形成的初始时期，同样也是幼儿品德形成的奠定时期。
正如教育家陶行知先生所阐述的人格教育开始于6岁之前的培养，倘若这一时期培养得好，以后小孩自然能成为社会的有用之才；倘若幼儿培养得不好，方法不正确，那么坏习惯养成了就很难改了，不及时纠正的话以后小孩上学了就令人头疼了……由此可以看出，早期道德教育对于幼儿将来的性格、品德、情感等方面有着很深远的影响。
虽然在日常生活中并不显现，但是不容忽视。
2.培养幼儿爱家乡的情感适应幼儿社会性发展的需要。
每一个人不管自愿不自愿，最终都会融入社会之中，自食其力。
从长远眼光来看，幼儿最终也会走向和大人一样的路，并且需要在愈发激烈的社会竞争中求得活路，这也就要求他们需要有亲近自然的本能和需求。
一幼《挖掘乡土资源,培养幼儿爱家乡情感的... (1)
充分挖掘乡土资源，开启幼儿爱家乡情感的特色教育之路资中县第一幼儿园恩格斯说“只有热爱家乡，才能热爱祖国。
”一味满足孩子的需要，使孩子养尊处优，这自然唤不起孩子正常的爱的情感，从而使孩子形成一种自私的以我为中心的爱，这种爱当然就不能发展到爱同伴、爱家乡，更不能发展到爱祖国。
资中有着悠久的历史、丰富的资源，有人文景观、自然景观、各种特产、小吃等一系列有特色的资源，大自然造化神奇孕育了实施幼儿素质教育的良好环境。
那如何挖掘乡土资源培养幼儿爱家乡情感，将资源巧妙地融入幼儿一日活动中，选择合适的内容，运用相应的材料，预设和生成相结合，主题活动和实践活动相结合的形式下，使幼儿树立爱家乡的意识，增进幼儿爱家乡的情感。
一直是我们试图探索的问题。
2011年我园设立了县级课题《挖掘乡土资源，培养幼儿爱家乡情感的实验研究》，经过两年半的实践探索，收到良好的教育教学效果，为我园各年龄组爱家乡情感教育提供了蓝本，形成了我园社会领域教学的一个亮点和特色。
通过对幼儿进行抽样调查，我们了解到，幼儿对家乡的认识情况如下：（1）、幼儿对风景区比较感兴趣，因为这些地方平时家长都带他们去过，对这些景观都有所了解。
另外，幼儿是土生土长的资中人，有些家庭本身就有菜园或果园，因此幼儿对特产也有一定的了解，开展此研究让幼儿在已有的生活经验基础上有了拓展。
（2）、根据调查我们得出，幼儿对家乡的景观、历史、特产的了解比较浅层。
虽然家长大多出生于七八十年代，也受过良好的教育，对幼儿获取知识和认知能力的培养有较高的要求，但由于自身对家乡的文化背景和文化底蕴不是很清楚，因此对幼儿的引导教育也有局限性。
抽样问卷调查对家长也是一次教育。
经过对问卷的分析，研究人员得出幼儿对家乡的了解不多，甚至一无所知，而家长对这方面的教育也不够重视。
针对这个问题，我们采取了以下措施：1、从教师入手（1）定时召集课题组成员讨论交流，积极反思和调整，不断总结经验，注重及时评价，突出日常性，过程性，撰写相关教育随笔、观察记录等。
利用本土古建筑资源培养幼儿爱家乡情感的实践研究——以区域活动为例
利用本土古建筑资源培养幼儿爱家乡情感的实践研究——以区域活动为例摘要：随着幼儿园课程改革的逐步深入，本土文化在幼儿园教育中的分量越来越重。
本土古建筑文化作为震泽当地的宝贵遗产，需要发展与传承。
作为教育工作者，也是文化传承者，应当在幼儿稚嫩的心里埋下一颗本土文化的种子，将本土古建筑资源运用于幼儿园区域活动中，可以让幼儿在喜爱的游戏中感受家乡古建筑文化的底蕴，激发对家乡的热爱之情，从小建立起文化自信，笔者就幼儿园区域活动中利用本土古建筑资源培养幼儿爱家乡的情感作出探索与思考。
关键词：本土；古建筑资源；区域活动；爱家乡本土文化是中华文化的重要组成部分,蕴含着丰富的教育资源。
充分挖掘和传承本土文化中的优秀资源,有利于引导幼儿了解家乡、热爱家乡,从而建立文化认同与文化自信。
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
”【1】由此可得，借助地域资源，培养幼儿从小具有爱家乡的情感，是我们教育的方向和重要途径。
【2】一、借助本地文化遗产古迹，启发对家乡文化的感知震泽古镇在漫长的历史发展过程中，形成了其特有的文化背景，也留下了很多的文化遗产名胜古迹，如宝塔街、慈云寺、禹迹桥……，在这其中沉淀着许多优秀的历史文化知识，适合帮助幼儿认识并深入了解家乡文化。
如家长开放日，我们邀请爷爷奶奶讲故事，“大禹治水”“慈云传说”“望夫塔的由来”等，通过老一辈文化继承人的言传身教，让幼儿初步了解震泽名胜古迹的由来。
区域游戏开始之前，我们带领幼儿参观了震泽古迹，考察震泽老街的环境，观察过老街上人们的衣食住行，让幼儿切身感受到震泽老街样貌，感知这些文化古迹带来的全新体验。
幼儿对未知世界充满了好奇，因此,面对本土文化，他们会有一个积极开放的心态。
这时如果能适时巧妙地借助本土文化的遗产古迹来对幼儿进行教育，将会在他们对家乡历史文化的感知及兴趣，对从小培养历史责任感方面起到不同凡响的作用。
汲取本土文化元素，培养幼儿爱家乡的情感
汲取本土文化元素，培养幼儿爱家乡的情感发布时间：2022-09-27T03:40:56.556Z 来源：《中国教师》2022年第10期5月作者：钟艳娟[导读] 幼儿的健康成长离不开幼儿园教育,而培养幼儿热爱家乡的情感是幼儿园必备的一项工作。
钟艳娟广西防城港市防城区幼儿园 538021摘要:幼儿的健康成长离不开幼儿园教育,而培养幼儿热爱家乡的情感是幼儿园必备的一项工作。
在我国当前社会经济不断发展下,人们对孩子综合能力要求越来越高，因此如何培养幼儿热爱家乡的情感成为时代所提倡的话题之一。
本文主要从以下几方面来阐述了关于培育热爱家乡情感这一问题:首先通过了解培养幼儿热爱家乡的重要性，其次阐述了培养幼儿喜爱家乡的途径有哪些，再次提出相应的对策，希望为幼儿教育事业的发展提供帮助。
关键词：本土文化；热爱家乡；幼儿教育引言：幼儿时期是一个孩子们成长发展最快速、最关键阶段之一的时候，也可以说是他们身心健康生长发育至关重要期。
培养热爱家乡的情感就是培养幼儿对家乡的人文环境，风土人情的情感，同时也能让父母教师了解到更多优秀人才的真正意义所在,从而使其更好地融入社会。
“爱是最好的老师”,这句话在幼儿教育中也同样适用,因为这可以让孩子们感受到来自家庭和社会方面带来的快乐，让孩子们达到全面发展的目的。
一、培养幼儿爱家乡的重要性爱是一个民族的灵魂,也是一个国家兴旺发达,社会文明进步和综合国力增强的基础。
幼儿时期正是孩子们成长中最关键、最具教育意义的时期，是良好习惯培养及心理健康发展的重要阶段。
在幼儿园里老师要对自己所带班级进行有效管理，同时还要加强学生自身素质修养以及道德品行等方面能力水平，更重要的是让他们懂得爱家乡,热爱祖国。
爱家乡是一个人的最基本素质,也是每个儿童成长过程中必须要具备的东西,它关系着每一位孩子身心健康发展和未来人格健全，在幼儿时期培养良好习惯、提高自身修养及道德品格具有非常重要意义:一方面可以让他们养成自觉遵守祖国法律法规、爱家乡生活热爱民族文化事业的好品质。
【精品】依托乡土资源-对大班幼儿进行爱家乡的情感教育-2019年文档
依托乡土资源-对大班幼儿进行爱家乡的情感教育-2019年文档依托乡土资源，对大班幼儿进行爱家乡的情感教育美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”，将“归属与爱的需要”列为人的重要心理需要，也是一种精神需要，一种对“心灵家园”的渴望。
研究发现，一个人对某个群体（家庭、班级、学校、家乡、祖国等）的归属感会影响他对这个群体的亲疏度和对群体规则的接受度。
一般而言，具有归属感的人往往具有主人翁意识和责任感，能自觉接受和遵守群体规则，会自动将个人与群体联系一起，为自己作为群体的一员感到自豪并愿与之共荣辱。
而幼儿对社会（家乡、祖国等）的最初看法和感受主要来自父母和其他亲近的成人，如果成人能够用积极的态度看待社会，为自己是其中的一员感到满意，那么幼儿就会形成同样的态度并由此产生对家乡和祖国的归属感。
根据学前儿童的认知特点，幼儿在认识周围世界时应该遵循由近及远、从具体慢慢过渡到概括的原则。
具体说来，就是要从对身边环境的认知开始，先是家庭、幼儿园，然后是社区、社区中的公共场所，再次是家乡。
例如，小班幼儿刚入园，为了让其尽快适应幼儿园的环境，首先让他们认识幼儿园的环境，只有认识了幼儿园的环境，才能产生安全感，进而喜欢幼儿园。
大班幼儿则可以对自己的家乡、民族和国家有个初步的认知。
那如何让5-6岁的大班幼儿在良好的社会环境及文化熏陶中接受爱的情感教育，形成基本的认同感和归属感呢？下面笔者就从以下几方面谈谈如何依托本土资源，对大班幼儿进行爱家乡的情感教育。
一、构建具有本土特色的情感教育课程《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园要充分利用社会资源引导幼儿感受家乡的变化与优秀，激发幼儿爱家乡的情感。
”我的家乡泰宁历史悠久，山川奇秀，人文发达。
这里曾出现过“一门四进士，隔河两状元，一巷九举人”的盛况；这里的县名由皇帝赐予；这里是中央43个苏区县之一；这里拥有世界自然遗产、世界地质公园、2块世界顶级品牌和16块国家级旅游品牌；这里的梅林戏被评为国家非物质文化遗产，文化部授予“天下第一团”的美誉；这里的傩舞被人类学、历史学及艺术学视为活化石；这里的古代建筑――尚书第被确定为全国重点文物保护单位。
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□海南省定安县定城镇中心幼儿园郑春波
【摘要】《幼儿园工作规程》中指出幼儿园教育的主要目标包含：“培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力”“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感”。
我园结合师生实际情况以及家乡本土资源优势，组织开展利用本土资源优势，开展幼儿美术教育活动，培养幼儿热爱家乡的情感，旨在通过活动，引导幼儿感受和发现家乡的美，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。
【关键词】本土资源操作感知家乡情趣
利用本土资源优势培养幼儿热爱家乡情感
《幼儿园工作规程》指出“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。
”是幼儿园教育主要目标之一。
我国教育学家陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会是幼儿主要的知识来源。
”由此，我园开展利用本土资源优势，开展幼儿美术教育活动的有效性研究课题，旨在创造机会鼓励幼儿与丰富多彩的本土资源互动，支持和鼓励幼儿通过直接感知和亲身体验获得经验、提升情感，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。
一、借助主题活动激发幼儿关注本土资源的兴趣
我园地处定安县城地区，幼儿来源主要是本地生源，教师也几乎是本地土生土长的，对本土资源熟知了解。
于是，我们结合实际，制定了符合本园实际的教研课题方案，就是利用本土资源优势，拓展教学园地，创新教学方法，把教师的教和幼儿的学结合起来，把本土资源的优势利用和师生的生活积累结合起来，因地制宜，因陋就简，因材施教。
比如，我们选择本地随处可见，随手可抓的本土资源材料椰子叶作为操作材料。
老师们首先展现碧绿的椰子叶片，吸引幼儿的注意力，“这是什么树叶？”“是椰子叶。
”“谁家中有种椰子树？”“我家！我家！……”活动气氛一下子就活跃起来。
“哪位小朋友可以把手中的叶子做出一件你喜爱的玩具？”小朋友们通过操作材料中，初步感知椰子叶材料可弯可折可卷可压可插等特点，激起他们制作玩具的兴趣。
“我会做手表”“我能卷出喇叭”“我的椰叶喇叭吹出声音啦”“哇、小蛇！”……孩子们发挥丰富的想象力，用椰叶创造出各种作品。
作品展示柜里装载着孩子们创作的成功与快乐，他们相互欣赏、模仿再创新，留连忘返于区角中。
本土自然资源丰富多彩，投放到区域的本土材料应注意：
1.材料必须是具有趣味性的、带有新颖性的、确保安全性的、可操作性的，能引发幼儿互动兴趣，能让幼儿动手手工操作，自在地展现和创造艺术的美。
2.材料选择应该是幼儿日常生活中较为熟悉的、倍感亲切的，能激起幼儿主动观察、探索的兴趣，也便于教师与家长搜集，保障区域材料丰富充足的生活化材料。
3.利用的本土资源材料本身要富有思想文化内涵。
富有文化底蕴，有利于地方本土文化的挖掘、传承和发展。
比如定安椰子粑是定安的传统小吃，每年逢农历七月时，定安农村人家便相约制作椰子甜粑，并以粑为礼赠客分享。
现在的小商贩走街串巷吆喝走卖，幼儿也习以为常司空见惯，但他们并没有深究。
我们组织开展以椰子材料为主题的亲子“甜蜜椰粑”美食活动，既能锻炼幼儿动手能力，又能提高幼儿参加活动兴趣，更有效提升幼儿对家乡美食的关注与赞美之情，为传承定安美食文化贡献了幼儿教育的智慧和力量。
二、借助主题活动引导幼儿感受本土优质资源之美
本土优质资源之美以主题活动的形式渗透于幼儿美育教育的开展，从手工、绘画、欣赏等方面组织开展各种活动，有利于幼儿多方位、多层面了解本土
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资源，全面感受事物的美。
以《我爱家乡的椰子树》椰子主题活动为例，活动以椰子、椰叶、椰壳、椰肉等资源为材料，开展系列主题活动——
—绘画活动“我爱椰子树”，让幼儿通过现场观察感知，用画笔将椰子树挺拔俊秀的美表现出来；手工活动“椰叶变变变”，让幼儿通过运用椰子叶，尝试编织出蛇、眼镜和手表等各种玩具，还练习制作椰子粑壳，体验椰叶一物多变的乐趣；彩绘活动“我给椰壳穿花衣”让幼儿有机会将心中对椰子的爱大胆地展现出来，天马行空地想怎么画就怎么画，给椰壳穿上漂漂亮亮的花衣服。
在“甜蜜椰粑”亲子民俗美食活动中，孩子们非常高兴和新奇地和家长一起和粉团面捏椰子粑，学习制作民间美食，体验大家庭式的合作制作美食的乐趣；椰壳工艺作品欣赏活动则让幼儿欣赏到椰壳艺术的美，体会到艺术的魅力。
系列椰子文化主题活动，让幼儿品味着家乡椰子树全身都是宝的内在魅力，进而促进小朋友们喜欢家乡的椰子树，流露出赞美家乡的大自然美景，激发热爱家乡，热爱大自然的热情。
三、借助移情教育促进幼儿关爱情怀的萌生
当今幼儿备受长辈关爱呵护，极易产生自私自利，贪婪刚愎的心理，对幼儿的健康成长极为不利。
我园在教育教学主题活动中借助移情教育引导幼儿学习从小学会关爱他人，促动他们萌生关爱他人、保护环境、热爱家乡的健康情怀。
如在“金色稻香”主题活动中，我们在餐前利用多媒体，播放儿童动漫片，让小朋友们了解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，引导小朋友们制作酱色稻梗贴画、稻谷贴画送给可爱可敬的农民伯伯。
孩子们既兴奋又专注地制作送给农民伯伯的稻谷贴画，他们有的送房子、有的送花朵、有的送小车，他们送的不仅仅是作品，送的是感谢农民伯伯的心意。
又如呵护大树活动主题活动，我们组织幼儿朋友开展“我给大树穿花衣活动”——
—“天气冷了，小朋友们愿意帮忙大树穿上花衣服吗？”小朋友异口同声地回答：“愿意！”小朋友们拿着材料，在幼儿园操场里三两结对地忙活起来，有的用树叶或其它材料给大树粘贴漂亮的花衣，还有的用颜料在大树上画上漂亮的花衣。
主题活动后，幼儿对熟视无睹的幼儿园大树产生了新的情怀，走过去总忍不住抚摸搂抱，移情教育巧妙地将我给大树“穿花衣”活动的兴趣潜移默化的迁移到引导幼儿关心爱护大树，关心爱护环境的实际行动上来。
小朋友们从爱护校园里的一草一木，一花一木开始，逐步养成爱护周边环境，维护校园环境优美人人有责的良好习惯。
四、借助家长助力激发幼儿热爱家乡情趣
家长是幼儿园教育的最佳助力者。
我们组织亲子教育活动、家长恳谈会等活动，激起家长重视本次利用本土资源培养幼儿热爱家乡情感的主题活动。
倡导家长积极陪同孩子通过看电视，阅读儿童读物，旅游观光等活动，帮助幼儿了解家乡最有特色的农产品，家乡的名人故事，家乡的名胜古迹；鼓励家长带着幼儿在大街小巷参观民俗小吃作坊，感受本地特色风土人情；与幼儿走进大社会，共同收集富有地方特色的本土优质资源教育素材；积极参加教师组织的“甜蜜椰粑”、“粽享快乐”“金色稻香”等亲子美食、创作教育活动。
所见所闻、名胜古迹、名人故事、名特产的的记忆和怀念，助力培养幼儿热爱家乡的情趣。
融合本土优质教育教学资源，开展丰富多彩的主题活动，既可让幼儿、教师、家长感受到幼儿园学习活动的快乐，让幼儿园呈现出积极向上、其乐融融的园所氛围，也可有效的培养幼儿的家乡情趣，激发幼儿爱祖国、爱家乡、爱幼儿园的情感。
参考文献
［1］《幼儿园教育指导纲要》教育部.2001.07
［2］《幼儿园工作规程》教育部.2016.03
［3］李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童发展指南》解读；北京：人民教育出版社2013.3
（基金项目：本文系海南省教育科学规划课题《利用本土资源开展幼儿园美术活动的有效性研究》的成果，课题号为：QJH13516131
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