利用简笔画促进语文情景教学
创设语文情景教学优化学生非智力因素
创设语文情景教学优化学生非智力因素低年级的孩子年龄小，注意力极易受到影响，注意的持续性也不强。
所以，要让学生跟上老师的教学进度，教学的各个环节中都必须想方设法保持学生的学习兴趣。
而老师激发学生学习兴趣的最常用的教学方法，就是情景教学法。
那么如何在小学低年级语文教学中更好的运用情景教学法，从而激发学生的学习兴趣呢？本人通过多年的教学实践，采用了以下几种方法，供同仁参考：一、图画再现，加深学生理解能力图画是展开形象的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子变得那么具体，看得见也摸得着。
因此用图画再现课文情境，实际上就课文内容形象化，符合低年级学生对形象乐于接受，易于理解的特点。
在教学《咏华山》时，我用简笔画的形式画在了黑板上：在低矮的群山中，一座大山高高耸立，并在山体上写上“华山”两字，在山的半山腰处画上朵朵白云，在山顶的略高处画上一轮红日。
学生一看，就体会到了华山之高。
寥寥数笔，无需过多的言语，学生学得明白，老师也教的轻松。
在指导《东方明珠》的朗读时，有一句：它头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。
为了让学生读好，我在黑板的上面画了几朵白云，下面画了大地，中间留了一块空白。
然后跟学生说：“现在请你们读一读这一句话，老师把你们读的结果画出来！”学生觉得很奇怪，半信半疑地读了一遍，我就在黑板上画了一个小塔并说“看，就这么高！”。
学生一下子来劲了，马上更认真地读了一次，我擦掉小塔，画了个中等的塔并评价“好像还没有顶着蓝天啊，踩得也不够稳啊！”学生读的劲不但没减，反而更足了。
这样读了几次，终于达到了老师所期待的朗读效果，黑板上的塔也“顶天立地”了，学生的脸上也乐开了花。
二、音乐渲染，提高学生的学习积极性在语文教学中，把音乐与文学相结合，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互补充，相互强的作用。
当健康而又优美的音乐恰如其分的在语文课上播放，不但可以调动学生主动参与学习语文的积极性，还能使学生产生共鸣，让学生在欣赏音乐的同时愉快的学习语文。
一情景教学的方法
一、表演体会情境表演体会情境是通过角色的扮演来进行的。
小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。
那些狼、小山羊、大公鸡、小马等等，学生们个个跃跃欲试，争相扮演。
教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前。
学生们成了热情演员或观众，一下子全部进入了教材描写的情境中。
例如，在教学《狐狸和乌鸦》的巩固阶段，由两名学生戴上头饰站在高低两处分别扮演腿的蝌蚪图片，然后再贴上鲤鱼妈妈、乌龟的图片。
这些图画随课文内容而发生变化，使静止的画面产生动感，使学生很好地了解了小蝌蚪的生长过程，容易把学生带入情境中。
又如，《要下雨了》这一课的教学，运用剪贴画，创设了连续的一组情境。
结合教为过程，创设了“小白兔”来到“草地上”、“池塘边”、“路边”，分别与小燕子、小鱼、小蚂蚁对话的情境。
情境一个连着一个，角色随着情境一个接一个出现，从而从不同角度反映了下雨前的种种自然现象，可以说是简明、生动、有效。
总之，运用图画再现情境时，不仅画面有“形”，还有“境”，配以教师讲述的“情”，从而充分感受形象，进入情境，加深对课文语言的理解。
三、生活展现情境生活展现情境，是通过把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场境，作为儿童观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在儿童眼前。
如教学有关“春天”的一组教材，就让学生到校园中、田野里、花丛间、树下水边去寻找春姑娘的踪迹；如教《雷境教学的又一方式。
如教《桂林山水》，让学生轻轻哼唱他们熟悉的歌曲：“让我们荡起双桨……”使学生仿佛愉快地泛舟在清澈的漓江上；教《月光曲》，让学生体会“盲姑娘从贝多芬的琴声中仿佛看到月亮从水天相接的海面上升起来”一段，配上一段钢琴曲来朗诵，不断激发了学生的想像，更突破了对这个重点段的理解。
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它渲染了气氛，丰富了情境，激起学生情感上的共鸣，使他们加深了对课文的理解。
五、实物演示情境学生对一般知识性的课文中介绍的物体是非常陌生的。
浅谈简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教案中的运用简笔画是采用最简单的线条、平面形概括地勾画出物象的主要特征，它具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点，便于教师在教案中运用。
在新课程背景下，在经济不发达、教案设施简陋的广大农村小学，语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文教堂。
下面谈谈我在小学语文教案实践中，运用简笔画手段进行语言文字训练的几点做法。
一、运用简笔画理解词语．．。
如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。
”“拔地而起，各不相连”用简笔画表示，见图1，使学生很快明白，桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。
b5E2RGbCAP可用简笔画表示的词语很多，例如《燕子》中的“圆晕”<见图2）、《一幅壮锦》中的“大山隘口”<见图3）p1EanqFDPw二、运用简笔画理解句子．．。
阅读教案中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。
恰当使用简笔画教案，则能很快领会，印象深刻。
DXDiTa9E3d《燕子》中最后一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。
”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。
教案时，我手拿粉笔，先提醒学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。
随后点出电线上停歇的小燕子，设疑而问：“课文把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷纷举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。
最后让学生体会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的朦胧美，从而感受到比喻句的贴切和生动<见图4）。
简笔画教学大纲
简笔画教学大纲一、课程性质、任务简笔画与手工制作是一门技能操作课。
简笔画是创设课堂教学环境的一种重要教学技能与手段，一种重要教学技能与手段，是课堂的重要教学手段之一，是课堂的重要教学手段之一，是课堂的重要教学手段之一，因此这门课程是语言传递、因此这门课程是语言传递、因此这门课程是语言传递、教师技教师技能训练课程中的重要组成部分。
该课程的任务是使学生掌握简笔画这一技能，并善于运用此项技能，帮助实现高效、有趣、直观的课堂教学。
二、课程教学目标课程目标: 本课程教学的目的提供实用有效的传递信息的方法——简笔画的造型方法，使学生掌握视觉表达形式、构图视觉心理与平面构成基本知识的使用与注意问题，提高技能，态度与情感：简笔画不在于实，但它是对客观事物的反映，它具有形象直观的特点，它能表达出丰富的语言信息和概念，我们在教学中可以通过简笔画来创设情景，充分利用它在教学中具有形象直观、生动活泼的特点来进行情景教学。
三、课程结构本课程所涵盖的知识分为3大模块分别构成该课程教学的3篇；各个知识模块之间以“课程与教学问题”作为内在逻辑线索，并进行体系化。
理论教学由三大模块构成：第一模块：简笔画与手工制作的造型方法与规律第二模块：人物画法，与制作设计第三模块：学习构图与制作设计的组合与变化方法四、课程内容与要求1、绘画基本要素2、什麽是简笔画、简笔画的应用3、学习正确的观察、认识和表现图形的方法（重点）4、学会灵活地变化和组合点、线、面（难点）5、学习简笔画的造型方法与规律1）基础练习：学会灵活地变化和组合点、线、面（难点）2）简笔画的造型规律①抓大形几何化强化特征②注意比例、结构③去繁就简、写意传神 选择相应的形与线3）归类找规律学会归纳找出规律，举一反三静物、其他物质、建筑物、交通工具、植物、动物1、人体结构与比例2、人物动态的画法（重点、难点）1）运动的规律2）运动的类型3）常见动态稍加变化或加上道具可成不同动作，举一反三。
情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究
情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究摘要：语文老师在课堂中应选择合适的教学方法，通过丰富的情景教学建立高效课堂，将艺术性体现出来，把握好课堂时机，通过建立情境去吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，让学生可以主动去探索语文知识，提高学生的语文能力。
现在构建情景教学已经变成了教育改革的重点，同时也是目前课堂提高效率和质量的有效方法。
关键词：初中语文；语文教学；情境教学情境教学法指的是在教学过程中，教师有目的、有意识地设计生动有趣的情境，引导学生投入到情境中学习，增强学习体验，提高学习的兴趣和积极性，帮助学生在情境中理解知识与技能。
情境教学法实施的核心在于激发和调动学生的积极情感。
在初中语文教学中，教师应根据教学内容选择合适的情境，培养和提升学生的语文核心素养。
一、在初中语文教学中应用情境教学法的重要性首先，情境教学法的运用能有效提高学生学习语文知识的兴趣和积极性。
教师在课堂上创设有趣的情境，营造热烈、活泼的教学气氛，在情境中融入教学的内容，学生接受起来更加容易，理解起来也更加轻松。
情境教学法的运用还可以有效激发学生的想象力，使学生在学习知识的同时展开丰富联想，由语文知识联想到广阔的世界，从而加深情感感知。
其次，情境教学法在初中语文中的运用还可以提高学生的团队协作能力。
很多语文教师在创设情境时会设计有趣的互动活动，增强师生、生生间的有效互动，学生在情境中相互讨论，各抒己见，取长补短，拓展自身的思想，其学习的质量和效果自然也能得到较大的提升。
最后，情境教学法还可以提高语文知识的实用性。
语文的实用性也是新课程标准对初中语文教学的要求，教师创设生活情境，可以把生活中常见且有趣的情境带入课堂教学中，让学生可以了解语文在生活中的运用，从而拉近语文与学生实际生活的距离。
二、情境教学法在初中语文课堂教学中的应用（一）设计问题情境，引发学生的思考和探索学习的过程本身就是发现问题、思考假设、解决问题的过程，因此，在初中语文教学的过程中，教师也应当积极创设问题情境，让学生在问题的引导下，促进思维的发展，提高认知和理解。
简笔画教案收藏十篇
简笔画教案收藏十篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈中国简笔画艺术及其教学
浅谈中国简笔画艺术及其教学作者：张琼辉来源：《艺术评鉴》2021年第01期摘要：简笔主要主张单纯简括，通过心灵观察、顺应自然、感悟自然，悟出真理，做到天人合一的创作高境界。
其基本原理就是删繁就简，运用简单的线条和语言来传达创作者的思想感情，表达个性，既可以称为一种张扬，也可以叫做含蓄。
本文旨在通过对简笔艺术的释义分析，谈论到中国的简笔艺术发展及其特点，特别是在儿童简笔教学领域，更注重培养儿童的艺术审美情境，以此将简笔艺术传承下来。
关键词：简笔艺术教学创造中图分类号：J20-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）01-0117-04一、对简笔艺术的研究（一）简笔与简笔艺术释义何为简笔，顾名思义，就是简单几笔，寥寥数笔，指极少的笔画。
从本义来看，于文字而言就是运用最少的笔画来简化繁琐的文字，其结果称之为简笔字，又称简体字;于图像而言就是运用简洁的线条去描绘对象，其结果称为简笔画。
在中国古代文字书写及绘画中的“减笔”其实与“简笔”的意思是一样的，主要是指在用笔上做到草草几笔但能传神的方式，为文字“减笔”，为绘画“减笔”，无论从造型上还是表达上做到这种境界，其完全合乎“简笔”含义。
《中国美术辞典》中将“简笔”定义为一种技法名稱，与“细笔”相对称属疏体，力求单纯简括，去粗取精，去繁就简。
何为简笔艺术，或者说简笔可为艺术吗？我们知道，艺术即创造，因为艺术源于生活但高于生活，现实不是艺术，把现实换一种形式加工创造并呈现出来就是一种艺术行为。
因此，运用这种简笔技法创造出相应符号的行为过程或结果可以称之为艺术。
这种讲求多一笔不如少一笔的方式方法，其运用难度大于“细笔”，这个过程既有技术性，又有艺术性，属于一种艺术形式，故被后人称其为简笔艺术。
（二）简笔画及简笔画艺术释义与溯源简笔画是指用极简的点线符号组合勾勒出特定形象的绘画，就是用最简单的符号语言来传达图像信息的绘画作品。
追溯到人类早期，岩壁上的图腾就是原始人记录信息的简单符号，均由不同的点、线组合而成，同时有的图腾还使用了色彩，图腾是最早时期的简笔画，此时的简笔画看上去还非常粗糙，但它是原始人类记录和传达信息的最原始的方式，属于视觉传达方式的一种。
画图理解 再现情景《暮江吟》_三年级语文教案
画图理解再现情景《暮江吟》_三年级语文教案画图理解再现情景《暮江吟》教学设计满祥广一、复习导入师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？学生背。
（略）师：学过的诗都记住了，很好。
我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。
（板题）二、理解诗意1．读正确、流利。
师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。
诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。
生自由读，指名读，直到读流利。
2．理解诗句。
师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。
生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。
师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。
学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。
师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。
师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？生：我猜可能是“可爱”的意思。
师：正确。
知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。
三、想象悟情师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。
（范读）师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？生：在江边，傍晚到夜里在江边吟的。
师：说得好。
（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的傍晚，诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。
师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。
（指名读，师相机指导）师：景色这么美，你看到后会说什么？生：……（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。
此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。
语文教学中应用简笔画的好处
这一特点。 在小学语文教学 中教师合理运用简笔 画， 可 以把抽象 的、 笔 画 把 课 文 描 写 的 内容 画 出来 。 通 过有 趣 的互 动 学 习 ， 学 生 很 轻 松
有难度 的内容变 为图文并茂 的 、 具体形象 的图画 ， 精心设计并且合 地弄明 白了— —回声现象 ，就是声音 的波纹遇到障碍物 以后返 回
一
三、 有利于加深印象 。 帮 助 学 生 快 速 背 诵 课 文
、
有利于增加语文课的趣味性 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣
背诵是学生积 累知识 的一种有效手段。低年级语文学习 中要
成功 的教学所需要 的不是填鸭式 ，也不 是注入式 ，而是启发 求背诵的课文很 多， 学生的背诵任务很重 ， 如果可以恰到好处地利
式 。启 发 式 教学 所需 要 的 不是 强 制 ， 而是激发学生 的学习兴趣 ， 吸 用简笔 画 ， 图文 结合起来 ， 既能提高学生 的背诵质量 ， 又能减轻学
引学生 的注意力 。 激发 了学生 的学习兴趣 ， 就是 培养 了学 生学 习的 生 的背诵负担。 主动性 和积极性 。 在低年级语文教学 中使用简笔画 ， 不仅 能帮助学 生动有趣 ， 使学生喜欢语文 。 师指 导学生 画 ， 比老师画 的效果更 好 ， 它会唤起学 生的求知 欲 ， 更 如， 《 荷 花》 一文 ， 我便 让学生边读边 画千姿百态的荷花 ： 有 的 让学生在 画的同时 ， 如同亲临荷花池 ； 亲 眼看着那 一朵朵荷花 ， 印
中教师合理运用 简笔画 ， 不仅 有利于增加语 文课 的趣 味性 ， 突出重点 ， 突破难 点， 还有利于加深课 文在 学生头脑 中的印象 ， 培养 学生的
审美情趣。
关键词 ： 语文教 学； 学 习兴趣 ； 筒 笔画 简笔 画， 顾名思义 ， 就是用 简单 的线 条把 事物的大概样子勾 画 替水的波纹 ， 用好几条弧线来 代替一 圈圈荡漾开去 的水波 。“ 波纹 出来 。乍一 看 ， 简笔画好像和美术课 的教学息息相关 ， 和语文教学 碰到河 岸又荡回来” ， 教师选 用其他 颜色 的粉 笔 ， 同样用弧线 来代 关 系不 大 ，但是 只要 我们 把简笔画和小学生的一些特点结合起来 替荡 回来的水波。 之后教师让学生拿出水彩笔 ， 指导学生也用几条 仔 细琢磨 ， 就会发现语文教学 中恰 当地使用一些简 笔画 ， 会取得事 弧线来代替声音的波纹 ，边理解边画 出声音的波纹在桥洞里传 出 半 功倍 的效果 。 因为小学生的思维 以形象思维为 主， 他们喜欢具体 、 去， 碰 到石壁 以后又返 回来的情景。 传出去和返回来 的声波要用不 形象 、 生动 、 活泼的教学方式 。 简笔 画线条简单 ， 形象直观 ， 恰恰符合 同的颜色绘制 ， 这样一 目了然。 师生互动 ， 一边理解 ， 一边动手用简
《教师简笔画培训》ppt课件完整版
特点包括：形象简洁、易于理解 ；绘制快速、方便实用；具有概 括性和抽象性。
简笔画在教育领域应用
01
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辅助教学
帮助教师更好地解释和展 示教学内容，提高学生学 习兴趣。
培养学生审美能力
通过欣赏和创作简笔画， 培养学生的审美能力和创 造力。
促进学生全面发展
简笔画作为艺术教育的一 部分，有助于促进学生全 面发展。
学习并实践简笔画中常用的色彩搭配 原则，如对比色搭配、类似色搭配、 同一色相不同明度或纯度的搭配等。
构图原则及实例分析
构图基本要素
了解并掌握构图的基本要素，如 点、线、面以及它们在画面中的
布局和运用。
构图原则
学习并实践简笔画中常用的构图 原则，如均衡、对称、对比、呼 应等，以及它们在表现不同主题
时的运用。
探讨未来发展趋势及挑战
发展趋势
随着科技的进步和教育理念的不断更新，简笔画在教育教学中的应用将更加广泛和深入 。未来，简笔画可能会与多媒体技术、虚拟现实技术等相结合，创造出更加丰富、生动
的教学体验。
挑战与对策
尽管简笔画在教育教学中具有诸多优势，但也面临着一些挑战，如如何保证简笔画作品 的质量和水平、如何与其他教学手段相结合等。为了应对这些挑战，我们需要不断学习
运用线条表现
运用流畅的线条来表现植物的 柔美和优雅，同时注意线条的 粗细、轻重和疏密变化。
添加细节点缀
在画面中添加一些细节点缀， 如小水珠、蝴蝶、小鸟等，增
加画面的生动感和趣味性。
人物类题材创作方法
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掌握人物比例
了解人体基本比例和结构关系 ，如头身比例、四肢长度等，
以便准确表现人物形象。
2024年四年级教学工作总结参考范文（3篇）
2024年四年级教学工作总结参考范文随着时光荏苒，一学期的教学工作已圆满落幕。
本学期中，我担任四年级一班的教师，通过不懈努力与积极探索，在教学方法上取得了一定的成果，同时也面临一些挑战。
以下是对本学期四年级一班教学工作的总结回顾。
一、强化教学研究，推动教学改革，提升业务能力为响应素质教育要求，我致力于教学研究与改革，努力提升个人业务素质。
我主动向同事学习，创新教学方法，激发学生的主动性和创造性，让他们在成功的体验中不断成长。
在教学过程中，我鼓励学生勇于表达和实践，促进他们全面素质的提升。
我注重备课、授课、辅导及作业批改的每一个细节，确保教学效果。
二、利用语文综合实践活动，丰富学生知识储备本学期，我特别强调学生的诗词诵读能力培养。
我根据四年级一班学生的实际情况，激发他们对古诗文的兴趣，每周二早上坚持抄写并诵读优美的古诗。
这一活动不仅提升了学生的学习兴趣，还扩大了他们的知识积累，为营造书香校园氛围提供了积极作用。
我还引导学生多读书、读好书，通过阅读笔记和读书汇报会等活动，增强学生的知识储备。
三、科学研究引领，提升理论素养本学期，我的研究重点是探讨阅读教学与作文教学的结合，以提升教学效率。
我重视学生基本技能的培养，并在四年级语文组推动语文基础知识的深入学习。
我注重探究性学习方法的研究，鼓励学生敢于质疑，勇于创新，发展他们的思维深度与广度。
四、借助学校教学活动，提升教学质量为了提升教师团队的教学水平，学校开展了一系列特色教学活动。
我积极参与其中，并在活动中获得了宝贵的经验。
例如，在“兰青工程”活动中，我有幸成为导师，与同事共同进步，互相学习，取得了一定的成效。
五、建立班级博客，突破作文教学难题针对作文教学的难题，我通过建立班级博客《我的底盘我做主》来激发学生的写作兴趣。
学生们在博客上互相交流，家长也参与其中，共同提升了写作水平。
总的来说，本学期的教学工作让我在理论与实践上都有了提升，但同时也认识到班级管理等方面存在的不足。
简笔画在古诗教学中的妙用
简笔画在古诗教学中的妙用简笔画教学是情景教学的方法之一，它具有笔划简单，使用灵活，操作方便，图象生动和趣味性强等特点。
小学生的思维能力弱，但感性认识相对较强，而古诗里有许多的内容让小学生很难掌握。
因此，在古诗课堂教学中，教师经常妙用简单、有趣的简笔画，不仅能迅速提高学生学习的兴趣，还能激发学习主观能动性，提高学习效果；从而提高教学质量。
下面，我谈谈简笔画在古诗教学中的几点妙用。
1.利用简笔画激发学生学习兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”学习新课，导入时如果能吸引学生的注意力，那么就为学好新课而打下良好的基础。
怎么样的开关才能引起学生的兴趣呢？我经常用几笔有趣的简笔画吸引学生的兴趣，产生较好的效果。
如《锄禾》这一课，我用简笔画展示一个画面：三个学生围在一起吃饭，餐桌上丢了许多饭菜，一幅狼藉的情景，教师导疑：同学们，你们看到了什么？此时，学生们情绪立刻激动起来……学生的兴趣转移到课文中，在浓重的兴趣是理解古诗的意境，整堂课集直观性、知识性、趣味性于一体、图文并茂，动静相融，一改过去呆板的古诗教学模式，这堂古诗课的教学效果事半功倍。
2.利用简笔画帮助学生理解词语皮亚杰指出：“活动是认知的基础，智慧从动手开始”。
低年级孩子太小，注意力难以持久集中，而古诗所表达的意思与现代语法表达有着很大的差异。
这就需要老师想尽千方百计去引导学生，让他们在浓浓的兴趣中理解词、句。
如唐代著名“诗圣”杜甫的古诗《绝句》，本诗句句都是写景。
远远近近、大大小小、形形色色的景物，发声的，飞行的，静止的，静而欲动的，纷然呈现在读者面前。
在学习这首古诗时，我先用简单几笔在黑板上画出柳树、房子、西岭，然后请学生在自己的理解的基础上用简笔画的形式画出诗的其它景物。
学生在读了几遍古诗后，纷纷拿起笔，一会儿，弯弯的船儿、两只可爱的黄鹂、正在冒芽的翠柳、一行展翅的白鹭、高高的青天，虽然是聊聊几笔，但却说明学生已理解了诗句的意思了。
枯燥乏味的古诗，只要妙用简笔画的形式，这样既避免了老师的满堂灌，又能让学生在动手动脑中理解了诗意，也能进行“黄”和“翠”，“白”和“青”几种颜色的对比，让学生不仅看到一幅色彩清丽的画面，更强烈地感受到了诗歌所表达的美感，何乐而不为呢？3.利用简笔画加着色培养学生的想象能力培养学生的口头表达能力、思维能力是语文教学的任务。
简笔画在幼儿园、小学语文识字教学中的应用与实践
简笔画在幼儿园、小学语文识字教学中的应用与实践发表时间：2011-08-05T16:41:20.013Z 来源：《职业技术教育》2011年第6期供稿作者：谢维富[导读] 我们知道，作家搞创作要靠形象思维，形象在整部作品创作过程中始终贯穿着。
谢维富（毕节地区幼儿师范学校贵州毕节551700）摘要：教学简笔画是有别于一般绘画和简笔画的，是广大教师在长期的教学实践中，将简笔画巧妙地运用到课堂教学中，从而创造出的一种内容简练、活泼、形象、直观的教学手段。
同时，它是教师在课堂教学中根据教学的需要，配合教学内容的讲解而创作的一种教学绘画符号，是教师口头讲述和文字板书的有益补充，与教学语言融为一体，它不在于写实，而在于传神。
本文从教学和指导学生实习的实践中，选取了典型的实例，论述了教学简笔画在幼儿园、小学识字中的应用技巧。
关键词：教学识字教学教学简笔画众所周知，形象思维是儿童的主要思维模式，他们在接受新知识时，要通过大量形象直观演示，作为传输的媒介和手段，如果在听讲时辅以图像，能大大提高听课效果。
因此，在幼儿识字或小学语文教学中适当辅以简笔画进行讲解，对提高幼儿识字或小学语文教学将有积极的促进作用。
那么，如何利用简笔画进行教学呢？怎样才能用好简笔画呢？以下是笔者在从事多年教学和指导学生教学实习实践工作中所获取的一点经验和方法。
一、利用简笔画指导识物、识字、写字在教学中要灵活运用直观方法，尽可能结合学生已掌握的知识、经验，用生动形象的语言及简笔画手段来唤起学生积极而丰富的再造想象，在他们的头脑中形成鲜明的形象，从而对教学内容进一步地深刻理解。
1、在幼儿园的识字教学中，由于现在许多小孩都是独生子女，生活面狭窄，对生活中的物体尤其像农产品一类接触甚少，因此，在谈到相关内容时，我们可以用图像的形式让孩子了解物体的形象，从而增加孩子认识物体的能力。
比如西瓜，大多小孩子开始接触到是切好的西瓜，而没有见过完整的西瓜，这时，我们可以画切好的西瓜和整体的西瓜给他们对比，从而增加孩子对西瓜的认识（如图1）。
感受简笔画论文
感受简笔画论文篇一：简笔画论文让简笔画在学科教学中漫游——谈促进教师简笔画能力形成的策略321400浙江省缙云县教师进修学校李旭勤摘要：简笔画在基础学科教学中应用，能增强教学内容的直观性和生动性，使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化。
是运用课程整合交叉完成教学任务的一种独特的教学模式，是新课程教学理念的体现，是拓展有效性课堂教学空间的途径之一。
教师必须加强自我造就、丰富教学知识，加强专业发展，提高对简笔画的绘制能力和课堂教学的应用施教能力。
关键词：简笔画实效教学专业发展应对策略简笔画是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式。
其特点是广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性，漫画的夸张性，卡通的趣味性等。
在课堂教学中，以线条为主，形象简捷，为辅助各学科完成预定的课堂教学任务而设计使用的简笔画，称之为教学简笔画。
教学简笔画可增加教学内容的直观性和生动性，可以使静态的过程动态化，使抽象的知识具体化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识生动化。
既激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，还能诱发、培养学生的思维和想象力。
一、简笔画在教学中的实践意义把简笔画应用于语文、数学、物理、外语、等各类学科的课堂教学，用在讲授、练习、复习等教学环节，可丰富教师的教学语言和表达方式。
在课堂上，教师边讲边画，口手并用，学生边听边看，视听结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增强了学生获取知识面的途径，并激发学生的思维，这种口手共同协作，教学语言和画面紧密结合，使课堂教学相映互补，相得益彰，学生在吸收知识的同时获得一种美的享受。
创设教学情景，增加课堂教学的趣味性，有利于激发学生兴趣调动学习积极性，提高教学实效。
如在英语教学中，无论是教句型，教对话，还是教课文，都离不开大胆的操练。
现行初中教材的课堂操练一般采用“三级模式”进行，即“机械操练”，“有意义操练”和“交际性操练’。
关于语文画画
关于语文画画
语文和画画看似是两个完全不同的领域，但实际上它们之间有着密切的联系。
在语文教学中，有时候可以通过画画来帮助学生更好地理解和掌握知识。
首先，画画可以帮助学生在学习语文时更好地理解和记忆知识点。
在语文教学中，有很多抽象的概念和情感需要学生去想象和理解。
通过画画，学生可以将这些抽象的概念具象化，更好地理解和记忆知识点。
其次，画画也可以培养学生的想象力和创造力。
在语文教学中，学生需要理解文学作品中的情节、人物和情感等元素。
通过画画，学生可以发挥自己的想象力和创造力，将这些元素以画面的形式呈现出来，更好地理解文学作品。
最后，画画还可以培养学生的审美能力和艺术修养。
在画画的过程中，学生需要欣赏和评价画作的美感和价值，这有助于培养学生的审美能力和艺术修养。
同时，通过画画，学生还可以了解不同艺术流派和风格的特点，拓展自己的艺术视野。
总之，在语文教学中适当运用画画的方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，培养想象力和创造力，以及提升审美能力和艺术修养。
因此，教师在教学过程中可以根据实际情况灵活运用画画的方法，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
简笔画情景教学法
而采用简笔画情景教学法，那么可以给抽象的 而采用简笔画情景教学法，那么可以给抽象的
和内在的联系，而且能在此根底上产生 新颖的、前所未有的思维成果。
七、简笔画情景教学法能培养学生学 习外语的兴趣
• 简笔画情景教学法抓住了英语形象性、 和操练，用自己的话将整个小段复述出来，最终把全篇文章复述出来。
，因此能到达最正确的教学效果。 形象思维：是以具体表象为材料，在生动、鲜明的语言参与下进行的思维活动 。
• 逻辑思维：是指遵循思维的规律，有步 创造思维 ：不仅能揭露客观事物的本质和内在的联系，而且能在此根底上产生新颖的、前所未有的思维成果。
由于抽象的语言不能与具体的形象和情景结合，大大影 校还缺乏电教手段，教师只好通过课本的抽象的语言进行教
接近联想
信息传递的过程是：信息输入－－－＞信息加工－－－＞信息输出
八、教学运用：1、用简笔画教字
“三五句话〞就是将这一小段缩成三至五句话，来说明这幅画。
八、教学运用：1、用简笔画教字
下面是教C, b, d, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字母的一些实例：
六、简笔画情景教学法能培养学生的思维能力
• 形象思维：是以具体表象为材料，在生 语言材料提供情景，使教师能更得心应手地组织教学，并取
而采用简笔画情景教学法，那么可以给抽象的 由于抽象的语言不能与具体的形象和情景结合，大大影
动、鲜明的语言参与下进行的思维活动 。 简笔画情景教学法抓住了英语形象性、直观性、情景性的特点，把抽象的语言与具体生动的形象结合，提供了信息传递的最正确通道
和操练，用自己的话将整个小段复述出来，最终把全篇文章复述出来。
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利用简笔画促进语文情景教学
金川区双湾中学陈志强
【摘要】新形势下的语文教学可以说是百花齐放、精彩纷呈，各种教学手段层出不穷，而理查兹博士和吉伯逊创设的简笔画对教学的促进作用是毋庸置疑的。
笔者拟结合语文直观教学、情景教学、审美教学等方面，探讨其应用，分析其规律，希望能对相关研究起到些许促进作用！
【关键词】简笔画语文教学情景教学审美教学
语文教学新课标把“情感、态度、价值观”作为三维目标提出来，强调教学活动要以人为本，要注意丰富学生的情感体验。
我认为语文教师应是情境教学的出色设计师、有力执行者、成功迁移者，教学中应运用情境教育的方法，使学生在教学中对作品产生共鸣。
简笔画是情景教学的重要手段，因为教学中讲究“情随境生”，一定的情境会有效激发学生情感，从而引导学生进入课文情境。
一、由画入境画境交汇
语文教材中许多课文都有着优美的意境，欣赏此类作品，能增加学生对美的感悟和体验，丰富学生的情感体验。
教学中，利用简笔画，做到由画入境、画境交汇，能有效提高课堂教学效率，有效提高学生成绩，有利于实施素质教育。
古诗词的教学，历来是语文教学改革探讨的重点，笔者认为，抓好诗词教学，可以结合简笔画，从抓好意境教学入
手，实现教学突破。
如：苏轼《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
”
因为本词主要表达苏轼对胞弟苏辙的无限怀念。
词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的意境氛围。
词上片写望月奇思，幻想游仙于月宫。
下片写赏月后的体会与希望。
从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，从而得出不应事事都追求完美无缺的结论。
针对本词出现的意象，课堂上可以做一幅“望月怀人图”，教师应先放手让学生体会词的意境，自圆其说；然后让学生结合简笔画从咏月入手，去理解词人旷达、豪迈的情怀。
如此，学生就能做到由画入境而进入情境，最终体悟作者深沉的内心感受！
二、由画入情情景交融
清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语，一切情语皆景语。
”其意思是指作品中的一切描写景色的句子，读者都能从其中每一句体会到作者的思想感情，表面上读的是景色，其实读的确实作者的感情。
由此观之，文学作品中，情景式交融的，是一体的。
语文教学中，
抓住这一特点，由景变画，由画入情，情景交融，能很好抓好情感教学。
记得上初中时，曾学过《孤独之旅》一文，其中有这样一段景物描写：“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦苇如万重大山围住了小船，杜小康有一种永远走不出的感觉。
”对于这一段，我记得老师利用多媒体做了一幅简笔画：一望无垠的芦苇荡，毫无生机活力，再加上阴沉沉的天空背景。
然后要求我们参照画面，反复读文章，反复体会，体会杜小康“第一次出门”的感觉，并结合个人经历、体验谈个人对孤独的感受。
在此基础上，深入理解景色描写在表情达意上的作用，学生理解难度降低了很多。
课后，老师结合本部分的教学，给我们布置了作文《孤独〃理解》，学生们写的都很好，而且都提到了简笔画上的内容，有一部分学生甚至还成功使用了出色的景物描写，来表达自己内心的孤独。
正是引文简笔画的使用，使我到现在都记忆犹新。
因此，语文教学中，抓住关键课文，体会文中画境，引导学生进入情境，不失为一种很好的教学方法！
三、巧设画境丰富情感
语文教材中的每一篇作品都有特定写作背景和写作目的，是作者特定情感的表达。
而法国启蒙思想家狄德罗也说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。
”语文教
学中，教师要学会创设良好的意境，巧设画境，让学生在“我要学”的状态下愉悦地学习。
在古诗词当中，有些诗词写得非常的凄婉、缠绵，特别是一些爱情诗词，比如温庭筠《望江南》。
其词曰：“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蓣洲。
”词中给我们塑造了一个为爱情苦苦挣扎的女子形象。
苦苦一天的等待，等来的只是无奈和绝望，其情何以堪！在这篇课文讲解中，可以结合课文提供简笔画，结合历史传说中爱情故事，如：讲孟姜女的故事、刘兰芝和焦仲卿的故事、牛郎织女的故事等等。
这样能丰富学生对这种情感的体验，有利于课文讲解的推进。
语文教学中，利用简笔画，巧设画境，把情感教学贯彻到底，多想方法，多设情境，一定会获得语文教学的大丰收！
总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为学生的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。
【参考文献】
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[2]范冬岩.试论新课改下的高中语文审美教育[J].中小学教材
教学，2004（17）.
[3]何勇.简论中学语文审美教育的功能[J].魅力中国，2008（12）.。