水到哪里去了
教科版科学三年级上册1-1《水到哪里去了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水到哪里去了》在完成了《水到哪里去了》这一小学科学课三年级的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以总结教学经验，提升教学效果。
一、教学目标达成情况本节课的教学目标旨在让学生理解水在一定条件下会变成水蒸气，以及水蒸气的基本特性。
通过两个实验的设计和实施，学生们能够直观地观察到水蒸发现象，并初步形成了对水蒸气作为一种无色无味气体的认识。
大部分学生能够理解并描述水蒸发的过程，达到了科学概念目标的要求。
然而，在科学探究目标和科学态度目标的达成上，仍存在一定的提升空间。
部分学生在实验操作中的变量控制不够严谨，影响了实验结果的准确性。
同时，部分学生在观察现象时缺乏细致和客观的态度，需要进一步加强引导。
二、教学过程反思1.聚焦环节：通过湿布写“水”字的方式引入课题，有效激发了学生的兴趣和探究欲望。
但在此环节中，部分学生对湿布变干的现象解释较为表面，缺乏深入思考，教师可以进一步引导学生从水的状态变化角度进行思考。
2.探索环节：两个实验的设计科学合理，能够很好地帮助学生理解水蒸发现象。
但在实验过程中，存在以下问题：o变量控制：部分学生在实验中对两个杯子的起始水量标记不准确，导致实验结果出现偏差。
未来教学中应加强对实验操作的指导，确保变量控制得当。
o观察记录：部分学生在观察记录时不够细致，没有详细记录实验现象的变化过程。
教师应提醒学生养成良好的观察记录习惯，以便后续分析和总结。
3.研讨环节：通过提问和讨论的方式，引导学生对水蒸发现象进行深入思考和总结。
但在讨论过程中，部分学生对于水和水蒸气的相同点和不同点理解不够清晰，尤其是“无色”与“透明”两个概念的混淆。
教师应进一步明确这两个概念的区别，并通过具体实例帮助学生理解。
三、教学改进建议1.加强实验操作的规范性：在实验前，教师应详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确、规范地进行实验操作。
同时，可以安排小组长或教师助手协助监督实验过程，确保实验结果的准确性。
水到哪里去了小学三年级科学上册PPT课件
三、研讨2：你在透明塑料盒中看到 了什么，你认为它们是什么?
一天一夜后这是空气中的水蒸气遇到Fra bibliotek凝结形成的小水滴。
研讨
三、研讨3：水和水蒸气有什么相同和 不同?
液态 看得见 摸得着 有固定体积 较重
无色 无味 透明 会流动 无固定形状
气态 看不见 摸不着 没有固定体积 较轻
拓展
四、拓展
水蒸气与我
们的生活有什 么关系呢？
第一单元 水
第1课时 水到哪里去了
导入 水有哪些特点？
导入
一、聚焦
水还有其 他形态吗？
探索 二、探索
讨论：水到哪里去了？
谁能解释？
探索
二、探索 我们在生活中还遇到过哪些类似现象？
探索
二、探索
讨论：白汽是水蒸气吗？
提示：水蒸气是看不见的
探索 实验要求（实验提前做）
实验一：观察两杯水一段时间后的水位变化
温馨提示：
两杯水的水量相同 起始水位做好标记 同时放在同一位置
探索 实验要求（实验提前做）
实验二：观察塑料盒倒扣在地面一段时间后的现象。
研讨
三、研讨1：怎样解释两个杯子出现 的不同现象，依据是什么?
一天一夜后
研讨
我们的发现
一天一夜后
我发现：没有盖料薄膜的杯 子里的水都“跑”到空气中 了。
研讨
幼儿园中班教案《水到哪里去了》含反思
幼儿园中班教案《水到哪里去了》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《生活中的科学》，详细内容为“水到哪里去了”。
通过本节课的学习，让幼儿了解水的三态变化，知道水在不同环境下的存在形式，培养幼儿对科学现象的好奇心和探索欲望。
二、教学目标1. 知道水的三态变化，理解水在不同环境下的存在形式。
2. 通过观察和实验，培养幼儿的观察力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 培养幼儿对科学现象的好奇心和探索欲望，激发幼儿热爱生活、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：水的三态变化及其相互转化过程。
教学重点：让幼儿通过观察和实验，了解水在不同环境下的存在形式。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（杯子、冰块、热水、干冰等）。
学具：画纸、水彩笔、调色盘。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示多媒体课件，呈现一个生动的场景：一个小男孩在河边玩耍，不小心把水洒在了地上，水很快就消失了。
引导幼儿思考：水为什么会消失？水到哪里去了？2. 例题讲解（10分钟）教师以生动的语言和形象的动作，讲解水的三态变化：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。
并通过实验演示，让幼儿直观地了解水在不同环境下的存在形式。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行实验，观察水在不同环境下的变化。
实验过程中，教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
5. 作业布置（5分钟）教师发放画纸、水彩笔和调色盘，让幼儿画出自己实验中的观察到的水的变化。
六、板书设计1. 板书《水到哪里去了》2. 板书内容：水的三态：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）水的变化：温度、压力等条件下的相互转化七、作业设计1. 作业题目：画出实验中观察到的水的变化。
2. 答案提示：水在常温下是液态，冷却后变成固态（冰），加热后变成气态（水蒸气）。
水在不同环境下可以相互转化，如冰融化成水，水蒸发成水蒸气等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和观察，让幼儿了解了水的三态变化，培养了幼儿的观察力和动手操作能力。
科教版小学科学三年级上《水到哪里去了》教学设计 三篇及反思
科教版小学科学三年级上《水到哪里去了》教学设计三篇及反思1.《水到哪里去了》教学设计一、教学目标：科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。
情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。
科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。
科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。
二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。
教师准备：温水、小烧杯、两个手帕、电风扇，电暖扇。
三、教学过程：创设情境：（儿歌导入）师：老师边唱儿歌边变魔术：第一回考个鸡蛋，第二回考了二分，他娘打他三棒槌儿，出溜拐弯变个小鸭子。
请大家仔细观察会有什么现象发生。
生：小鸭子不见了。
主体探究：（我爱思考：）第一张1、黑板上的“小鸭子”游到哪里去了？2、你看到“小鸭子”是怎样跑掉了？3、这说明水变成了什么样物质跑掉了？探讨后得结论水在常温下，会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。
师: 在我们的周围，你还知道哪些水的蒸发现象？请举例说一说。
生：夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。
生：湿衣服会干了。
师：其它的液体是不是也有这样的现象呢？生：有。
不盖盖的酒精会蒸发掉。
师：在蒸发的过程中有没有温度限制呢？生：没有。
师：可以说：（板书：在平常温度下进行）。
师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？师：我们现在看书29页，用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？请把你的感觉填写在书中29页下面。
生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。
师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了的原因。
生：蒸发过程中还会（板书：吸热）师：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。
三年级科学第一单元背诵资料
5.常见的热胀冷缩现象有：车胎在高温下容易爆炸、面团加热后鼓起来、木门在夏天变得难开等。
6.给蜡烛加热，蜡烛会融化成液体，冷却之后，蜡烛液会凝固成固体，这个过程与冰融化和水结冰相类似。
5.蒸发：水在常温下，会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发，这个过程要吸收周围的热量。
6.常见的蒸发现象有：湿的手变干了、水洼变干了、煮食物的水变少了、湿衣服变干了。
7.我们洗澡之后，看到卫生间玻璃上的小水珠不是水蒸气，水蒸气是看不见的。
8.一杯热开水放在桌上，看到上面冒着的“白烟”不是水蒸气，而是水蒸气遇冷凝结的小水滴。我们可以用加热、加快空气流动的方法让水蒸发得更快。我们还可以像海水晒盐一样增加水与空气接触面积的方法来加快水的蒸发。
2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。
3.冰是透明的，隔着冰能看到其他物体。
4.水结冰后体积会变大，要占据更大的空间。为了比较结冰前液面高度和结冰后冰柱的高度，我们需要做好标记。
5.用手触摸冰块，温度很低，比较光滑。
6.冬天湖面上的冰是由于水的温度降低后产生的；春天冰面解冻散开后，冰块会浮在水面上。
4.水在达到什么温度时沸腾?水沸腾的过程中我们看到了什么现象？
答：水在100℃沸腾，沸腾时水中产生大量气泡，水面翻滚，气泡在水面破裂，水面会产生大量白气。
5.晾衣服时，你有什么方法使衣服干得快一些？
答：放在阳光好的地方；挂在通风的地方；把衣服撑开一些。
3.水结冰了
一、填空
1.如果一直让水的温度下降，那么水就会结冰。当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液态变成了固态。
教科版三年级科学上册第一单元1《水到哪里去了》优质课教案
教科版三年级科学上册第一单元1《水到哪里去了》优质课教案一. 教材分析《水到哪里去了》这一课是教科版三年级科学上册第一单元的第一课。
本课主要通过学生的生活经验，引导学生探究水的消失现象，让学生通过观察、实验等方法，了解水的三态变化，以及水在自然界和人类生活中的循环过程。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的环境有一定的认识。
他们在生活中已经接触过水的不同状态，对水的三态变化有初步的了解。
但是，对于水在自然界和人类生活中的循环过程，可能还没有深入的认识。
因此，在教学过程中，我将以学生的生活经验为出发点，引导他们通过观察、实验等方式，深入了解水的消失现象，以及水在自然界和人类生活中的循环过程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水的三态变化，知道水在自然界和人类生活中的循环过程。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究水的消失现象，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的热爱，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：水的三态变化，水在自然界和人类生活中的循环过程。
2.难点：水在自然界和人类生活中的循环过程的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生关注水的消失现象，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察水的不同状态，了解水的三态变化。
3.实验法：学生进行实验，探究水的消失现象。
4.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，增强学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：课件、实验器材（如杯子、水、盐等）。
2.学具：实验记录本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界中水的循环过程，引导学生关注水的消失现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生观察水的不同状态，引导学生了解水的三态变化。
3.操练（10分钟）学生进行实验，让学生亲身体验水的消失现象，探究水的三态变化。
《水到哪里去了》PPT教学课件
影响蒸发快慢的因素
温度越高 蒸发越快 表面积越大 蒸发越快 表面空气流动越快 蒸发越快
通过这节课学习： 我学会了…… 使我感触最深的是…… 我发现生活中…… 我还感到疑惑的是……
水到哪里去了
-.
生活中有关水的三态变化的现象还有很多。例如：大雨过 后，地面会流下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑 里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下不久衣服变— —？农民刚收获的小麦、玉米湿漉漉的、挂在树上会变干。 衣服和粮食为什么会变干？
•玻璃上的“水”字的水迹哪里 去了？
•你看到水是怎样跑ห้องสมุดไป่ตู้了？
•这说明水变成了什么样物 质跑掉了？
水在常温下，会慢慢地 变成水蒸气散发到空中，
这种现象叫蒸发。
狗为什么伸长舌头
为什么夏季，教室地面上洒水后会感觉凉爽一些？
酷热难耐，烦死了
实验一： 用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，仔细体会有什么 感觉？
你的实验结论是什么？ 感觉凉爽
实验二： 出示两个同样的温度计，分别记下当时所显示的温度，将 其中一支地温水中醮一下，取出仔细观察两支温度计的变 化这说明什么？你能解释这种现象吗？
你的实验结论是什么？
放入温水中的温度计度数上升，拿出后度数还恢复到原来的 度数
蒸发是水从液体变成气体 的现象，在这个变化过程 中要吸收周围热量。
我们已经知道了晾衣服是利用了蒸发，那么影响衣服干的 快慢的因素有哪些呢？
下面我们分组探究一下这个问题。
蒸发的快慢与温度高低、蒸发的面积 大小、有没有风等因素有关。
三年级科学上册知识点
第—单元水一、水到哪里去了1.水的特点：无色、无味、透明，无固定形状，会流动，有肯定体积。
2.水有三态：液态〔水〕、固态〔冰〕、气态〔水蒸气〕。
3.蒸发：液态的水变成气态的水蒸气的过程；水蒸发时会汲取周围的热量〔刚洗完澡会觉得冷〕。
4.凝聚：空气中看不见的水蒸气冷却变成看得见的水滴的现象。
〔锅里冒出的“白气〞，叶子上的露水，天空中的云〕5.水蒸气是气态的水，无色无味透明，没有固定形状和体积，由于水蒸气的微粒太小了，肉眼无法看见。
6.生活中水的蒸发觉象：①湿布擦桌子；②湿的手变干了；③雨后路面变干；④煮食物锅中的水越来越少；⑤湿衣服变干等。
7.水蒸发的规律：①温度越高，水蒸发越快；②空气越枯燥，水蒸发越快；③外表积越大，水蒸发越快；④有风吹，空气流动越快，水蒸发越快。
8.水和水蒸气的相同点和不同点：相同点：无色、无味、透明、会流动、没有固定形状不同点：水是液体，看得见摸得着。
水蒸气是气体，看不见摸不着。
二、水沸腾了1.沸腾：液体受热超过肯定温度时产生的一种剧烈的气化现象；水沸腾后再加热将继续沸腾但温度保持不变，不加热的话将不再沸腾；水沸腾时，水变成水蒸气的速度较快；2.沸点：当加热到液体温度不再上升时就是液体的沸点，各种液体的沸点是不同的；水沸腾时温度为 100 摄氏度，即水的沸点是 100 摄氏度，温度计100℃是以水沸腾时的温度设定的。
3.水变成水蒸气后，体积大大增加。
4.水加热实验现象：①加热过程中，水温不断升高，杯底有气泡产生，杯壁上有水珠附着，水面上有水汽产生；②沸腾时，杯底形成大量气泡且迅速上升变大，在水面破裂，水面上方水蒸气遇冷产生大量水汽。
5.酒精灯由灯帽、瓶塞、灯芯、酒精和玻璃瓶组成。
6.酒精灯的火焰分为：外焰、内焰、焰心。
7.酒精灯的使用：②添加酒精时，不能超过酒精灯容积的 2/3，酒精最少不少于 1/3；③绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，以免失火；④绝对禁止用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯，最好用火柴点燃；⑤使用酒精灯时，要用外焰加热；⑥用完酒精灯必须用灯帽盖灭〔盖两次〕，不能用嘴吹；⑦万一酒精撒出并燃烧，应马上用湿布或者沙子扑盖。
三年级科学上册资料-第一单元《水》知识点总结 教科版
1.1水到哪里去了1、水是一种（液体），没有固定的（形状），但有一定的（体积）。
2、用湿布擦黑板，水迹会（慢慢变干）3、（常温）下，水会慢慢变成水蒸气，飞散到空中，这种现象叫（蒸发）。
4、水变成水蒸气是由（液态）变成（气态），水蒸气用我们肉眼（不能）看到的。
5、水蒸发的快慢与（温度）、（蒸发面积的大小）、（空气流动的速度）等因素有关。
6、温度越（高），面积（越大）、风力（越大）蒸发越（快）。
7、比较水和水蒸气的相同点和不同点。
答：相同点：无色无味透明，没有固定形状不同点：水蒸气是气态的水，看不见，摸不着，可以被压缩；水是液态，看得见，摸得着，不能被压缩。
2水沸腾了1、液体沸腾时的温度叫（沸点），水的沸点是（100 ）且沸腾后继续加热温度（不变）2、给水加热到一定温度时，水就会（沸腾）。
这时继续给水加热，水的温度（不变）。
3、酒精灯的火焰分为（焰心）、（内焰）、（外焰）。
（外焰）温度最高，加热要用（外焰）。
4、水沸腾的过程中我们看到了什么现象？答：沸腾时水上下剧烈翻滚，还会产生大量的白雾。
5、水沸腾必须满足两个条件：（达到沸点）（继续吸热）6、3水结冰了1、冰是（无色）（无味）（透明）的固体。
2、冰还是（水），冰是固态的水，本质没有改变。
3、冰在（低于0 ）的温度时就会开始结冰，是（温度）使水的状态发生了变化。
4、碎冰里加（盐）可以使温度更低。
5、比较水和冰有哪些相同点和不同点。
答：相同点：无色、无味、透明不同点：水是会流动的，没有固定形状的液体。
冰固体，硬、光滑、会浮在水面上，水结冰后体积变大。
4冰融化了1、当环境温度高于（0 ）或冰的温度升至（0 ）时，冰开始融化，融化过程中要从周围（吸收）热量。
2、冰是（固态）的水，有一定的（形状）和（体积）。
水是（液态）的，没有固定的形状，但有一定的（体积）。
水蒸气是（气态）的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
3、冰融化过程中，温度（保持不变）。
4、冰融化过程中，要从周围（吸收热量）。
新教科版科学三年级上册《水到哪里去了》教案
新教科版科学三年级上册《水到哪里去了》教案一. 教材分析《水到哪里去了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解水的循环过程。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的环境和事物充满好奇。
但学生的知识水平和操作能力参差不齐，因此在教学中需要关注每一个学生的学习情况，并给予适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解水的循环过程，知道水在大自然中的转化。
2.培养学生观察、思考和探索的能力。
3.培养学生合作学习的意识和能力。
四. 教学重难点1.水的循环过程的理解和掌握。
2.实验操作的准确性和安全性。
五. 教学方法1.观察法：通过观察水的变化，引导学生发现水的循环过程。
2.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验水的循环过程。
3.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考和探索水的循环意义。
六. 教学准备1.教具：课件、图片、实验器材（如水、杯子、盆子等）。
2.学具：每个学生准备一个杯子、一张纸、一支笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示课件和图片，引导学生观察和思考：水在我们的生活中无处不在，但它到底去哪里了呢？今天我们就来探究一下这个问题。
呈现（10分钟）教师通过简单的文字和图片，呈现水的循环过程：水蒸发成水蒸气，升入高空形成云，然后降落到地面成为雨或雪，再流入河流、湖泊或地下。
操练（15分钟）教师引导学生进行实验操作，亲身体验水的循环过程。
学生分组进行实验，用杯子装水，观察水的蒸发过程。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验观察和体验，进一步理解水的循环过程。
拓展（10分钟）教师引导学生思考水的循环对生活和环境的影响，让学生认识到水的重要性，培养学生的环保意识。
小结（5分钟）教师对本次课程进行小结，强调水的循环过程和重要性。
家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业：让学生观察周围的水循环现象，并用笔画下来，下节课分享。
最新教科版三年级科学上册知识点整理
一、水到哪里去了1.水的特点：无色、无味、透明，无固定形状，会流动，有一定体积。
2.水有三态：液态（水）、固态（冰）、气态（水蒸气）。
3.蒸发：液态的水变成气态的水蒸气的过程；水蒸发时会吸收周围的热量（刚洗完澡会觉得冷）。
4.凝结：空气中看不见的水蒸气冷却变成看得见的水滴的现象。
（锅里冒出的“白气”，叶子上的露水）5.水蒸气是气态的水，无色无味透明，没有固定形状和体积，由于水蒸气的微粒太小了，肉眼无法看见。
6.生活中水的蒸发现象：①湿布擦桌子；②湿的手变干了；③雨后路面变干；④煮食物锅中的水越来越少；⑤湿衣服变干等。
7.水蒸发的规律：①温度越高，水蒸发越快；②空气越干燥，水蒸发越快；③表面积越大，水蒸发越快；④有风吹，空气流动越快，水蒸发越快。
8.水蒸汽是气态的水和液态的水的混合物。
（加湿器喷出的就是水蒸汽）白汽或者白烟不是水蒸气，而是水蒸汽。
9.水和水蒸气的相同点和不同点：二、水沸腾了1.沸腾：液体受热超过一定温度时产生的一种剧烈的气化现象；水沸腾后再加热将继续沸腾但温度保持不变，不加热的话将不再沸腾；水沸腾时，水变成水蒸气的速度较快；2.沸点：这个一定温度就是这种液体的沸点，各种液体的沸点是不同的；水沸腾时温度为100 摄氏度，即水的沸点是100 摄氏度（一个大气压下）；很深的矿井里，深度每增加一千米，水的沸点就提高3℃；在高原地区，海拔越高，空气越稀薄，气压也越低，水的沸点也降低；所以在高原地区，都要使用“高压锅”才能把水烧开、把饭菜煮熟（高压下沸点升高原理）；家用高压锅正常使用的情况下，锅内气压是 1.3 个大气压，沸点一般在 125℃左右。
3.水变成水蒸气后，体积大大增加。
4.水加热实验现象：②加热过程中，水温不断升高，杯底有气泡产生，杯壁上有水珠附着，水面上有水汽产生；②沸腾时，杯底形成大量气泡且迅速上升变大，在水面破裂，水面上方水蒸气遇冷产生大量水汽。
5.酒精灯由灯帽、瓶塞、灯芯、酒精和玻璃瓶组成。
小学三年级上册科学 第一单元《水》知识点归纳
第一课《水到哪里去了》1.水在一定条件下会变成（水蒸气），水蒸气是一种（无色无味）的气体。
2.湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水渍不见了，是因为水变成了（水蒸气）。
第二课《水沸腾了》1.（沸腾）是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象。
沸腾时水的（温度）不再发生变化。
2.水变成水蒸气后，体积会（大大增加）。
3.水在加热过程中，观察到的变化有（刚开始水温不断升高，杯底会产生气泡，水面会看到热气，容器内壁出现大量的小水珠）等。
第三课《水结冰了》1.当环境温度低于（0℃），水的温度下降到（0℃）时，水会结冰。
2.水结冰后体积（增大），占据了更大的空间，所以冰块（浮在）水面上。
3.实验时，往烧杯里的碎冰加食盐，从而（降低温度），使试管里的冰更容易结冰。
第四课《冰融化了》1.当环境温度高于（0℃）时，冰开始（融化）。
2.冰在融化的过程中，要从周围（吸收）热量，（热量）是使水的状态发生变化的重要因素。
3.用吸管对着冰块某个部分吹热气，被吹的部分会被（融化）,甚至会将冰块吹穿。
4.冰融化成水后体积会（减小）。
第五课《水能溶解多少物质》1.溶解是指物质在水中化成肉眼看不见的（微粒），（均匀地）分布在水中，没有（沉淀）。
2.许多物质能在水中溶解，比如（小苏打、味精、食盐、白糖、红糖）等。
3.一般情况下，物质在水中的溶解是有一定（限度）的。
4.不同物质在水中的溶解能力不同，50毫升的水大约可以溶解食盐（18）克，溶解小苏打（5）克。
第六课《加快溶解》1.通过（提高水的温度）和（搅拌）等方法，可以加快食盐在水中的溶解速度。
2.溶解的快慢与（物体颗粒大小）、（水的温度）、（液体是否被搅动）等因素有关。
第七课《混合与分离》1.食盐溶解于水的变化过程是一个（可逆）的过程。
2.把溶解在水中的食盐和水分离出来，可以用（蒸发）的方法。
3.把一杯浓盐水放在阳光下，让杯里的水（蒸发），已经溶解的食盐会被（分离）出来。
第八课《它们发生了什么变化》1.水（蒸发）变成水蒸气，水（凝结）成冰，冰（融化）成水，这些是水的三态变化。
三年级上册单元知识点总结
《水》单元知识点总结水是我们身边最常见的液体，它又是一种特殊的物质，很多物质都能溶解在水里，正是由于水具有这种特性，动物、植物和人类才能够生存在地球上。
第一课《水到哪里去了》1.我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体。
2.水在平常温度（常温）下，每时每刻都在变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫作蒸发。
3.水蒸气是一种无色、无味、透明的气体。
4.蒸发面积大、有风、温度高，就可以加快蒸发。
5.江河湖海、地面等处的水，时刻都在蒸发，变成水蒸气飞散到空中去。
6.晾晒谷物时，应该把谷物放在太阳下和有风的地方并且摊开，才能干得更快。
7.设计实验证明水的蒸发(1)向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。
(2)用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。
另一个不盖。
(3)把它们放到通风和向阳的位置。
(4)2-3天后，盖了塑料薄膜的杯子里的水没有明显的变化，不盖的杯子里的水减少了。
(5)我的解释是：不盖的杯子里的水变成水蒸气飞走了，所以水就变少了。
8.比较水和水蒸气的相同点和不同点。
第二课《水沸腾了》1.如果我们不断给杯子里的水加热，水会沸腾。
沸腾是水迅速变成水蒸气的现象。
（沸腾是迅速蒸发的现象。
）2.给水加热可以用到的仪器叫酒精灯，要知道水在加热过程中温度的变化，要用到的工具叫水温计。
3.酒精灯的构造有：灯帽、灯芯管、灯芯、灯瓶；酒精灯火焰部分，由内到外分别是：焰心、内焰、外焰，酒精灯的外焰温度最高，我们加热时要用外焰。
4.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹，并且要盖两次。
5.水沸腾时的温度是100℃.6.水变成水蒸气后，体积会大大增加。
7.水加热时会冒泡，是因为水中有气体产生。
8.烧水时，我们看到的白气，是水蒸气遇冷形成的小水滴；夏天早晨，我们看到的雾，是空气中的水蒸气遇冷形成的小水滴。
9.在使用酒精灯时，不能用燃着的酒精灯点燃其他的酒精灯。
10.刚加热后的烧杯、三脚架、石棉网很烫，不能用手触摸。
大班科学《水到哪里去了》
大班科学《水到哪里去了》一、引入在我们的生活中，水是不可或缺的一部分，可以说没有水，就没有生命。
但是当我们在使用水的时候，有没有想过它到底去了哪里呢？今天，我们要一起来探究一下：水到哪里去了？二、实验过程1.水全部蒸发首先，我们可以选择把一杯水放在空气中，大约几个小时之后，我们会发现，水已经全部蒸发了，变成了水蒸气，消失在空气中。
这是因为水蒸气可以随着温度的变化，由液态变成气态，并且在空气中漂浮着。
2.水渗入土壤而另一种情况是，我们可以将同样的一杯水倒向一盆土壤中。
我们会发现，水并没有像第一种情况那样全部蒸发，相反，很多的水都被土壤吸收了。
这是因为土壤中含有许多小孔和空隙，水可以从中穿过并且被土壤中的植物吸收使用。
3.水流入河流第三种情况是，我们可以倒入一杯水到一个水槽中，它的水会流入一个接着一个的管子，最终流入河流。
这是因为我们的房屋和城市都需要排水系统。
最终，这些水会汇聚到河流中。
三、结论不难发现，水并没有离开我们，它仍然依然存在着，只是转换了形态并从一个地方流向了另一个地方。
水的流动会影响我们的生活和环境。
通过学习水循环过程，我们可以更好地保护我们的环境来保障我们的日常生活。
四、知识拓展如果您想要更深入地了解水循环的知识，可以阅读以下相关内容：1.水循环水循环是指地球上水在各种形态（如蒸汽、液体和冰）之间连续流动的过程。
这个过程中，水在各种形态之间不断地转化，从而通过大气、地面和地下等作用力，完成了从一个地方到另一个地方的传输。
2.水资源管理随着全球人口增长和经济发展，水资源已经成为一个重要的战略性资源。
针对不同的水资源管理和保护问题，需要制定相应的政策和法规，以保障水资源的合理利用。
五、结语总之，水是不可缺少的一件事，但它也是一个非常复杂的系统，涵盖了许多方面的知识。
希望通过这次实验，你可以开始深入学习水的科学知识，更好地了解它的运作方式以及如何保护我们的水资源。
三年级上册科学第一单元水知识点
1三年级上册第一单元《水》知识点汇总第一课、水到哪里去了1. 蒸发：液体在任何温度下都能发生的气化现象，只在液体表面发生。
2. 水蒸气：是水的气体形式，自然界中的水无时无刻的缓慢地蒸发成水蒸气。
3. 水和水蒸气的相同点：没有固定的形状、无色、无味、透明，会流动。
4. 水和水蒸气的不同点：水看得见摸得着，水蒸气看不见摸不着。
水是液体、空气是气体。
第二课、水沸腾了1. 沸腾: 液体被加热到一定温度时，内部出现大量气泡。
气泡迅速胀大，上升到液面后放出大量蒸气，整个液体发生剧烈汽化。
2. 水沸腾时会有大量气泡产生并伴有声音，这是水变成水蒸汽散发到空气中的表现。
3. 水沸腾后继续加热，液体温度不再上升，此时的温度称为液体的“沸点”。
一般情况下，水的沸点接近 100℃。
第三课、水结冰了1. 冰融化能使周围的温度降低，在冰里面加盐，可以加快冰融化的速度，制造更低的温度。
2. 当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，水在结冰过程中，要向周围放出热量。
3. 水结冰后，从液体状态变成了固体状态，体积变大。
4. 水和冰的相同点：无色、无味、透明。
5. 水和冰的不同点：水是液体，冰是固体。
2第四课、冰融化了1. 当环境温度高于 0℃，冰开始融化。
2. 冰融化成水后，体积变小。
3. 冰是固态的水，有一定的形状和体积。
冬季下的雪也是固态的水。
水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。
水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
4.水的三态变化第五课、水能溶解多少物质1. 溶解:指物质均匀、稳定地分放在溶剂中，不会自行沉降，不能用过滤的方法分离出来。
2. 水能够溶解的物质的数量是有限的。
3. 不同物质的溶解能力是不同的。
4.第六课、加快溶解1. 食盐在热水中溶解的更快。
2. 搅拌能加快食盐溶解的速度。
3. 影响溶解快慢的因素：温度，搅拌，颗粒大小。
第七课、混合与分离1. 用“溶解—过滤—蒸发”的方式可以分离食盐和沙。
科教版三年级上册《水到哪里去了》科学教案(1)
科教版三年级上册《水到哪里去了》科学教案一、教学内容本节课选自科教版三年级上册《水到哪里去了》单元，主要围绕水的三态变化进行教学。
教学内容包括：1. 章节内容：第一章《水是宝贵的资源》第三节《水的变化》。
2. 详尽内容：引导学生了解水的三态（液态、固态、气态）及其相互转化过程；探究水在不同环境下的蒸发、凝结、融化等现象。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握水的三态名称、特点及其相互转化过程。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，学会运用所学知识解决生活中的实际问题。
3. 情感态度与价值观：让学生认识到水的重要性，养成节约用水、爱护水资源的良好习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：水的三态变化过程及其应用。
2. 教学重点：掌握水的三态名称、特点，理解水在不同环境下的变化现象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（烧杯、冰块、热水、干布等）。
2. 学具：笔记本、铅笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示干旱地区缺水的图片，引导学生认识到水的重要性，引出本节课主题。
2. 新课导入：（1）讲解水的三态名称、特点。
（2）演示实验：通过冰块融化、热水蒸发、干布吸水等实验，让学生直观地了解水的三态变化。
3. 例题讲解：（1）出示例题：小明在冬天发现一杯水放在室外结成了冰，请问这是水发生了什么变化？（2）引导学生分析问题，得出答案：水从液态变为固态，即凝固。
4. 随堂练习：（1）出示练习题：请举例说明生活中水的三态变化。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 板书水到哪里去了？2. 板书内容：（1）水的三态：液态、固态、气态（2）水的三态变化：蒸发、凝结、融化七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明生活中水的三态变化。
（2）为什么说水是宝贵的资源？2. 答案：（1）例：冰块融化成水，水蒸发成水蒸气。
（2）水是生命之源，人类生活、动植物生长、工农业生产都离不开水。
三年级上册科学-水到哪里去了-教科版(共13张)-PPT课堂课件
三年级上册科学-1.1水到哪里去了-教 科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
三年级上册科学-1.1水到哪里去了-教 科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
验一验
实验记录：
温度
常温下 浸水取出1分钟 浸水取出2分钟 浸水取出3分钟 浸水取出4分钟 浸水取出5分钟
实验现象： 温度计被浸湿后温度下降了，等温
三年级上册科学-1.1水到哪里去了-教 科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
探究结果：
我们认为，影响蒸发快慢的因 素有（温度 ）、（ 风 ）、 （与空气的接触面积 ）。
三年级上册科学-1.1水到哪里去了-教 科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
三年级上册科学-1.1水到哪里去了-教 科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
三年级上册科学-1.1水到哪里去了-教 科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
小组探究：
请同学们用手指蘸少量温水，抹在脑门 或手背上，仔细体会有什么感觉？
你的感觉
手背上有水珠时
会感觉到凉
或手背上的水珠完全蒸发后
感觉不凉了
为什么会有这样的感觉呢？
因为水蒸发时吸收了身体里的热量。
三年级上册科学-1.1水到哪里去了-教 科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
度计上的水蒸发干后，又会恢复原来的 数值。
三年级上册科学-1.1水到哪里去了-教 科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
三年级上册科学-1.1水到哪里去了-教 科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
实验结论
蒸发是由 液体 变成 的 气体 过程，在这个过程中 要 吸收热量 。
《水到哪里去了》 讲义
《水到哪里去了》讲义在我们的日常生活中，水是无处不在的。
我们用水来解渴、洗漱、做饭、洗衣等等。
但是，你有没有想过，那些被使用过的水，或者自然蒸发的水，它们到底去了哪里呢？这就是我们今天要探讨的问题——水到哪里去了。
首先，让我们来了解一下水的循环过程。
水在地球上不断地流动和变化，形成了一个叫做水循环的系统。
这个系统包括了蒸发、凝结、降水、地表径流、地下渗透等多个环节。
蒸发是水从液态转变为气态的过程。
当太阳照射在水面、陆地和植物表面时，水会吸收热量，逐渐变成水蒸气进入大气中。
比如，我们看到的池塘里的水在阳光的照射下逐渐减少，就是因为水在蒸发。
大海表面的大量水分也会不断蒸发，形成湿润的空气。
水蒸气上升到高空后，由于高空的温度较低，水蒸气会冷却并凝结成小水滴或小冰晶，形成云。
当云中的水滴或冰晶足够大、足够重时，就会以降水的形式落回地面。
降水包括雨、雪、冰雹等形式。
降落到地面的水，一部分会形成地表径流，顺着江河湖泊流回大海；另一部分则会渗入地下，成为地下水。
地下水在地下的岩石和土壤缝隙中流动，最终也可能会汇入河流、湖泊或者海洋。
在人类的活动中，水的去向也有很多种。
我们日常生活中使用的水，比如洗衣服、洗澡、洗碗后的水，会通过下水道系统被排放到污水处理厂。
在污水处理厂，经过一系列的处理过程，去除其中的污染物和杂质后，一部分处理后的水可以被重新用于灌溉、工业生产等用途，另一部分则会排放到自然环境中。
农业灌溉用水也是水去向的一个重要方面。
灌溉后的水一部分被农作物吸收，参与植物的生长过程，另一部分则会通过土壤的渗透和地表的径流进入河流或地下水中。
工业生产中使用的大量水，在经过各种工艺流程后，也会产生废水。
这些废水同样需要经过处理，达到一定的标准后才能排放。
除了以上这些常见的情况，水还会在一些特殊的环境中发生变化。
比如，在寒冷的地区，冬季的水会结冰，形成冰川和冰盖。
随着气候的变化，这些冰川和冰盖会融化，成为水的来源之一。
最新教科版三年级科学上册第1单元《水》知识点
《水》单元知识点一、水到哪里去了1.水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。
2.湿抹布擦黑板过一会儿干了、湿的手干了是由于水蒸发了。
3.常见的蒸发现象有：水洼干了、衣服晾干了、煮食物时水烧干了等等。
4.杯子装水后，加上盖子和不加上盖子相比，加盖子的蒸发慢，不加盖子的蒸发快；放在通风处比放在不通风处蒸发得慢；放在阳光下比放在阴凉处蒸发得快。
5.水蒸气是气体，它是水的一种形态，它也是水。
6.水蒸气是无色无味的、透明的、看不见、摸不着。
7.水蒸气存在我们身边周围的空气中，不管温度高还是温度低，水都在不停地蒸发。
8.我们洗澡之后，看到卫生间玻璃上的小水珠不是水蒸气，水蒸气是看不见的。
9.一杯热开水放在桌上，看到上面冒着的“白烟”不是水蒸气，而是水蒸气遇冷凝结的小水滴。
10.我们可以用加热、加快空气流动的方法让水蒸发得更快。
11. 我们可以像海水晒盐一样增加水与空气接触面积的方法来加快水的蒸发。
12.空气中的水蒸气越多，湿度越大：水蒸气越少，湿度越小。
13.冬天开空调的时候，人们用加湿器加快水蒸发，增加房间的湿度，14.比较水和水蒸气的相同点和不同点。
相同点：透明、无色、没有气味、没有味道、会流动、有质量不同点：水看得到、摸得到，是液体；水蒸气看不见、摸不到，是气体。
15.不同的天气状况，空气中的水蒸气含量不同。
二、水沸腾了1.不停地给水加热，水会沸腾。
2.水沸腾时，水中和水面上会冒出很多气泡。
3.水沸腾时，水面上会看到很多“白烟" ，这不是水蒸气。
4.水变成水蒸气后，体积会大大增加。
5. 当水的温度升高到100摄氏度时，水会沸腾。
6.水沸腾和蒸发的现象是不一样的：水沸腾的时候也在蒸发，水蒸发的时候不一定沸腾。
7.水沸腾时，温度达到100摄氏度，是足以烫伤我们的，一定要注意安全。
8.温度计100摄氏度就是以水沸腾时的温度为基础规定的。
9.高山的山顶和山脚下，水沸腾时的温度是不一样的。
10.用温度计测量水沸腾前、沸腾时的温度时，视线要与温度计的液面持平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
水到哪里去了
水到哪里去了
篇一
一、教学目标：
科学研究：
让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。
情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。
科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。
二、教学重难点：通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。
引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。
三、教具：
课件，水杯（水）。
四、教学过程：
（一）导入新课：谈话：生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？这些现象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究这个问题吗？
（二）学习新课：
1、活动：（1）我们玩个写字游戏（假想）在黑板上写一个“水”字“，观察这个字的变化，由此你想到什么？出示课件问题：①黑板
上的“水”字的水迹哪里去了？②你看到水是怎样跑掉了？③这说明水变成了什么样物质跑掉了？
讨论汇报：水干了，就变成水蒸气跑掉了。
（蒸发）用自己的话说一说什么是蒸发？水是在什么温度条件下变成水蒸气的？
（2）师小结板书：通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。
水→水蒸气（蒸发）（3）我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生讨论）你能解释洗过的衣服、新收获的玉米为什么会干的？
2、活动（水蒸发吸收周围的热量）
（1）观看课件，你发现了什么，为什么会有这样的现象？（出示课件）
（2）要解释这种现象，我们再做一个实验。
用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上，仔细体会有什么感觉？（交流，汇报）你能解释这种现象吗？学生讨论交流，汇报
（3）师：看书30页，得出结论：（板书）蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。
液态→气态（吸热）（4）师：那谁来说一说为什么刚才的小男孩从水里出来会感觉冷？
3、活动：导入：我们已经知道了什么是蒸发，它是水变成水蒸气时的一种现象，在蒸发的过程中需要吸收热量，那么影响蒸发的快慢的因素有哪些呢？
猜想议论：
师举一例（生举一反三）如：两块刚洗过的毛巾，一条展干晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？师小结：蒸发的快慢与温度高低、蒸发的面积大小、有没有风等因素有关。
师：看课件解释生活中的现象。
（三）小结谈收获
（四）巩固应用：
1、勤于思考善于判断：
（1）水蒸发的快慢只与其温度有关（）
（2）常温下水是不会蒸发的（）
（3）两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。
（）
（4）把手指弄湿，手指会感到凉，是因为水蒸发时吸热（）
（5）水蒸发遇冷变成小水球（）
2、认真思考巧填空：
（1）（）和（）都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要（）热量。
（2）蒸发的快慢与（）（）和（）有关。
（3）水的表面积越（），水蒸发的就越慢。
（五）拓展延伸：
根据30页的提示，设计对比实验，研究蒸发快慢与哪些因素有关。
篇二
【学习内容】新教科版三年上册第一单元第一课《水到哪里去了》
【学习目标】科学概念：
1、水有固态、液态和气态三种状态。
2、水变成水蒸气的过程叫蒸发。
3、水蒸气是看不见的，我们周围的空气中也有水蒸气。
4、水蒸气遇冷会变成水，这个过程叫凝结。
过程与方法
1、想象水蒸发的过程，对生活中“水会干掉”的现象做出解释。
2、学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同。
3、比较水和水蒸气的异同。
4、分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。
情感态度价值观：
1、保持与发展学生的求知欲。
2、意识到猜想必须用实验来验证的科学方法。
3、养成仔细观察的习惯。
【教学重点】学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同，理解蒸发的概念。
【教学难点】分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。
【教学准备】
学生分组材料：三杯常温水，橡皮筋一根，塑料薄膜一块
老师准备：1、先倒一杯200毫升的水，再把黑板擦干净。
2、湿毛巾（不要有太多水分）、水变成水蒸气的漫画（有几个水分子是后贴上去的，可以摘下来）
【活动过程】
一、聚焦
1、小魔术：烧不坏的手帕同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就给大家表演个小魔术：大家看这是一块普通的手帕，我把它在魔水中泡一下，再拿出来，用火点燃。
大家猜一猜，手帕会被烧坏吗？（火熄灭后，让学生检查手帕是否完好无损。
）问：手帕为什么烧不坏呢？
2、大家都猜手帕烧不坏与水有关。
那我们就来研究水。
水还有哪些形态？（课件展示自然界中不同形态的水）
二、探索
1、用湿毛巾在黑板上板书“水”字，请大家观察这个水字有什么变化？你认为水到哪里去了？板书课题（学生猜想）
2、生活中像这样水干了的现象，你们能举几个吗？（学生举例）出示课件水干了的现象。
3、黑板上的水、衣服上的水，地面上的水以及大家所说的这些地方的水都跑到哪里去了？（空气中）变成了什么？水慢慢飞到空气中变成了一种气体，叫做水蒸气。
4、下面我们来用实验证明我们的解释。
（1）、向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。
（2）、用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。
另一个不盖。
（3）、把它们放到通风和向阳的位置。
（4）、2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。
三、研讨
1、怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？
（1）、虽然我们看不见，大家发挥你们的想象，水是怎样变成我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中呢？闭上眼睛想象。
（2）、老师这里有一幅漫画形象地表示出这一过程。
（出示水变成水蒸气的漫画演示）水是由我们肉眼看不见的极小的微粒组成的，这些微粒在水中不断的运动。
靠近水面一些淘气的微粒就会跑到周围的空气中，就像这样一个一个跑出去的。
我们把水变成水蒸气的过程（画箭头）叫做蒸发。
（3）、像刚才黑板上的水变干蒸发了，我们可以说黑板上的水蒸发了，那玻璃上的水会蒸发吗？地面上的水会蒸发吗？敞开的杯子或盆里的水会蒸发吗？江河湖海里的水会蒸发吗？还有哪些地方的水会蒸发？（小结：只要有水存在，蒸发现象无处不在。
）
2、你在透明塑料盒子中看到了什么？你认为它们是什么？
（1）老师来做个演示实验。
这是三杯相同温度同样多的常温水，在三个蒸发皿里分别倒热水、常温水和碎冰块，同时把三个蒸发皿分别放到杯子上方，过一会儿，用手摸一摸三个蒸发皿的底部有什么？（注意不要烫到手）
（2）指名到前面摸一摸，汇报观察结果：你观察到了什么？
（3）这里的水珠是从哪儿来？水蒸气是在什么情况下变成水的？
（4）小结：当水蒸气的微粒遇到较冷的杯底，就像我们同学在很冷的时候抱在一起一样不断地抱成团，几千亿几万亿颗水蒸气微粒
遇冷抱在一起就变成了“水”。
水蒸气冷却变成水，这种现象叫凝结。
3、水蒸发后变成了什么？那教室里有水蒸气吗？
（用手指一指，问：这有吗？哪儿有吗？也就是说水蒸气就在我们教室每一处的空气当中。
）还有哪些地方有水蒸气？{操场上有水蒸气吗？家里有水蒸气吗？概括的说水蒸气是无处不在的。
4、既然水蒸气就在我们身边的空气当中，大家仔细看一看，你看见水蒸气了吗？你觉得水蒸气是什么样的？（可以用多种感官）。
谁能完整的说一说水蒸气的特点？
5、出示维恩图，比较水和水蒸气的相同点和不同点。
水水蒸气
四、拓展解释：手帕为什么烧不坏？
五、总结这节课我们学习了水和水蒸气的有关知识，你能说一说水和水蒸气有什么关系吗？六、课后延伸
1、蒸发给我们的生活带了很大的方便，但也给我们带来了不便。
家里经常有水果，放久了，水分会怎样？变干了，这个时候还好吃吗？马上就要播种了，这是如果土壤里的水分都蒸发了，种子还能发芽吗？大家课后思考，我们要怎样利用蒸发来提高我们的生活质量？
2、了解雨雪霜露等自然现象是怎样产生的。
篇三
教案教学设计
一、教学目标
（一）态度、情感感受自然界的物质是变化的。
（二）科学能力
1、初步具有根据蒸发现象想象蒸发过程的能力。
2、会做观测蒸发时温度变化的实验。
（三）科学知识
1、知道水在常温下会慢慢变成水蒸气。
2、知道蒸发时会降温。
二、教学重点知道水在常温下会慢慢变成水蒸气，知道蒸发时会降温。
三、教学难点会做观测蒸发时温度变化的实验。
四、教学准备分组：烧杯里装温度略低于室温的水、毛笔、玻璃片、温度计等。
五、教学过程教学过程教学形式教学活动学习活动
（一）导入
（二）认识蒸发现象谈话观察讨论
1、今天我们研究“水到哪里去了”（用湿布写出课题）
2、请同学们用手蘸着水在玻璃片上也写一个“水”字进行观察。
把你看到的和想到的记录下来。
（学生观察，教师巡视了解）
1、玻璃片和黑板上的水干了。
水到哪里去了？你看到它跑了吗？（学生自由发言，可以不站起来）
2、水的变化是在什么情况下进行的？你怎样解释这种现象？常温水变成了空气。