农村小学硬笔书法教学现状剖析与对策
小学书法教育现状分析与对策
小学书法教育现状分析与对策一、小学书法现状原因分析笔者在参与小学中、高年级各种质量测试中，担任的都是作文成绩的评定。
感触最深的是多数学生字迹零乱、毛草、笔画扭曲、毫无章法可言，形形色色、畸形怪状、千姿百态的丑陋字随处可见，有的字写的甚至让人难以辨认。
用教育部有关专家的话来说，就是“每况愈下、令人堪忧”。
造成这种结果有如下原因：1. 导向机制不利于学校的写字教学。
多数学校教学管理对教师写字教学没有评估机制，教师自然不会花费时间去教学生写字了，学生只要把字写对，考试得到分便万事大吉了。
于是多数小学的写字课被取消了，写字教学成了空白，写好写孬成了个人的事情。
2. 教研部门注重教法，忽视写字教学研究。
因此，在教研层面上对教师的写字教学没有起到良好的导向和推动作用，制约了教师的写字基本功和写字教学水平的提高。
3. 教师本身写字基本功差。
主要是对汉字的基本笔画、偏旁部首及间架结构了解甚少，造成了在教学中既不能为学生进行正确的写字指导和示范，学生的写字不得要领随便的写，久而久之写成了定型的丑陋字，年龄越大越难改。
就把丑陋字带到中学、大学和工作岗位上。
别说一般的行业，就是学校、国家机关工作人员中写丑陋字的人也随处可见，不但个人没面子，也有损国家的形象。
4. 微机的使用也为教师写不好字找到了一个合理的借口。
国家教育行政部门对此现象非常重视。
《语文课程标准》修改版将小学写字教学强调到无以复加的程度，要求各小学开设写字课，每天语文课，教师要对学生进行10分钟的写字指导。
可见，国家教育部要改变当前义务教育阶段学生写字差的现状的决心。
二、小学书法教育对策鉴于小学书法教育存在上述问题，那么怎样才能改变当前写字教学的现状呢？笔者有以下几点想法：（一）提高认识，基层教育行政部门、教研部门、学校领导、教师及学生共同明确学生写好汉字的重要意义1. 写好字是对中华民族文化的继承，汉字是我们的国粹，它最具有生命力。
随着我国国际地位的提高，汉语在全球的升温，汉字必将在世界范围内发挥其独特的作用。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究一、问题阐述随着教育水平的不断提高，小学生的书法教育也越来越受到重视。
当前小学书法教学中存在着一些问题，如：学生对书法学习的兴趣不高，书法教学缺乏系统性和科学性，教学内容过于枯燥乏味，书法教学得不到家长和社会的重视等。
这些问题造成了小学书法教学效果不佳，需要我们对此进行深入研究，提出相应的解决对策。
二、问题分析1. 学生对书法学习的兴趣不高学生对书法学习的兴趣往往不高，原因主要有以下几点：一是书法学习内容过于抽象，学生缺乏对书法学习的实际感受和认识；二是书法学习方式单一，以传统的临摹方式为主，容易使学生感到沉闷；三是学生对书法学习的认知程度较低，缺乏对书法学习的了解和认同。
2. 书法教学缺乏系统性和科学性当前小学书法教学过于侧重于书法的技法，忽视了书法的美感、艺术性和文化内涵，导致学生容易流于形式，缺乏对书法的深入理解和感悟。
3. 教学内容过于枯燥乏味书法教学内容大多限于临帖、字体练习等，缺乏与学生生活、兴趣结合的内容，难以引起学生的积极参与和学习热情。
4. 书法教学得不到家长和社会的重视书法教学在家长和社会中的地位并不高，缺乏相应的支持和重视，导致学生在书法学习中缺乏坚实的后盾和动力。
在以上问题分析的基础上，我们应当采取积极有效的对策，以改善小学书法教学的现状。
三、对策研究1. 提高学生对书法学习的兴趣提高学生对书法学习的兴趣，首先要注重学生的实际感受和认识，将书法教学内容与学生的生活和兴趣结合起来，激发学生的学习热情；要丰富书法学习方式，不仅仅局限于传统的临摹，可以进行书法创意、书法表演等方式进行教学；要提高学生的认知水平，通过书法知识的传授、书法作品的欣赏等方式提高学生对书法学习的认同和理解。
2. 加强书法教学的系统性和科学性加强书法教学的系统性和科学性，需重新审视书法教学的定位和目标，不仅仅侧重于书法的技法，更要强调书法的美感、艺术性和文化内涵的传达；要注重在书法教学中引入多种教学手段和方法，如利用多媒体教学，开展书法主题活动等。
农村小学书法教学中的困惑与策略
农村小学书法教学中的困惑与策略农村小学书法教学中存在一些困惑和挑战，但通过制定合理的策略，可以有效地解决这些问题。
农村小学的书法教学资源较为有限。
由于经济条件和基础设施限制，农村小学往往无法提供丰富的书法教学材料和器具。
针对这个问题，可以采取以下策略：一是充分利用现有资源，如黑板、粉笔、草纸等，通过示范和练习来进行书法教学；二是借助现代科技手段，将书法教学资源数字化，使农村小学生能够通过电子设备进行书法学习。
农村小学生对书法的认知和兴趣程度较低。
由于缺乏良好的文化氛围和家庭教育，农村小学生对书法这一传统文化形式的了解和认同度不高，对学习书法的兴趣也相对较低。
针对这个问题，可以采取以下策略：一是通过激发学生的兴趣，如组织书法比赛、展览等，让学生感受到书法的魅力和乐趣；二是通过宣传和教育，增强学生对传统文化的认同感和自豪感，提高学习书法的积极性。
农村小学书法教学中缺乏专业教师的问题比较突出。
由于农村小学师资力量薄弱，书法教师的培养和引进相对困难，导致农村小学书法教学的教师素质参差不齐。
针对这个问题，可以采取以下策略：一是加强教师培训，提高教师的书法专业素养和教学能力；二是采取合理的分工机制，将书法教学任务分配给具备一定书法基础和兴趣的教师负责，通过师生互帮互助，共同提高书法教学水平。
社会对农村小学书法教育的关注度不高。
由于社会资源的不均衡分配和注意力的倾斜，农村小学书法教育往往得不到足够的关注和支持。
针对这个问题，可以采取以下策略：一是积极争取社会各界的支持和关注，通过与社会力量合作，筹集书法教育经费和资源；二是加强与城市学校的交流与合作，借鉴其成功经验，提升农村小学书法教育的品质。
农村小学书法教学中存在一些困惑与挑战，但通过制定合理的策略，可有效解决这些问题。
通过充分利用资源、激发学生兴趣、提高教师素质以及争取社会支持，可以促进农村小学书法教育的发展，提高学生的书法水平，弘扬传统文化。
农村小学书法教学中的困惑与策略
农村小学书法教学中的困惑与策略随着教育的不断发展，书法教育也逐渐成为小学教育的一部分，然而在农村小学书法教学中，却存在着一些困惑与问题。
本文将就农村小学书法教学中的困惑与策略展开讨论。
一、困惑1. 师资力量不足。
农村地区一直存在师资力量不足的问题，书法教师更是稀缺。
由于缺乏专业的书法教师，许多农村小学书法教学便成了形式主义，缺乏深度和专业性。
2. 缺乏有效的教学资源。
农村小学教学资源匮乏，书法教学教材、作品展示等教学资源缺乏。
这使得农村小学书法教学很难进行有效的教学。
3. 学生学习兴趣不高。
由于农村小学师资力量不足、教学资源缺乏，学生对书法的学习兴趣往往不高。
他们缺乏对书法的认识，也缺乏对书法的热爱。
4. 家长对书法教育的认知不足。
在一些农村家庭中，对于书法教育的认知不足，认为书法并不重要，这也影响了学生对书法学习的积极性。
二、策略1. 加强师资力量建设。
政府可以加大对农村小学书法教师的培训力度，提高他们的专业水平，加强他们对书法教学的认识和理解。
也可以通过招聘优秀的书法教师到农村学校任教，提升师资力量。
3. 开展丰富多彩的书法教学活动。
为了激发学生学习书法的兴趣，可以开展一些丰富多彩的书法教学活动，如书法比赛、书法展览等，让学生在参与中感受到书法的魅力。
4. 提高家长对书法教育的认知。
学校可以通过一些家长会、家长讲座等形式，向家长们传递关于书法教育的知识，让他们认识到书法教育的重要性，并积极配合学校开展书法教育工作。
5. 注重个性化教学。
针对农村小学学生学习书法兴趣不高的问题，可以加强对学生的个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学计划，让每个学生在学习书法时都能找到属于自己的乐趣。
农村小学书法教学中存在的困惑与问题需要我们去解决。
只有克服这些困难，提出相应的策略，才能让农村小学的书法教育工作更加顺利地开展，让更多的农村学生能够受益于书法教育，感受到书法的魅力，从而在书法教育中有所收获。
农村小学书法教学现状分析及对策
农村小学书法教学现状分析及对策农村学校书法教学现状分析及对策某某县风凉小学李江流一、小学写字教学现状分析小学语文是根底教育的重要学科之一，而书法那么是小学语文教学的根底之一。
学生通过长期的书法训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。
但在实际教学中，书法却并未受到应有的重视，存在着诸多问题。
问题一：认识模糊，对书法教学的重要性认识不够。
主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，学校虽然开设了书法课，但仅限于形式：或让学生做作业，或挪用上其他课；2、低年级的识字教学和书法教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为普遍；3、教学要求不严格，学生书写习惯差，表达在学生写字时的姿势和执笔方法不正确，学生作业字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象。
问题二：方法单一，教学模式僵化，书法教学枯燥乏味。
在书法教学中存在着模式单一、僵化的现象。
书法教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在书法课堂上，常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果可想而知。
问题之三：急功近利，只重视特长生的培养，而无视学生整体的提高。
为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而无视学生整体素质的提高。
例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大局部学生的书法练习听之任之。
这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。
二、对策思考针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行书法教学，切切实实提高写字质量。
对策之一：统一多方认识，重视书法教学。
书法是一项重要的语文根本功,是人文内涵的外在显现。
“在汉字进入电脑以前，书法曾被普遍看成了读书人的‘门面’，不能不重视。
但电脑和汉字输入技术却使书法的‘必要性’越来越小，同时也为‘藏拙’提供了极大的方便。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是培养学生正确、规范、美观的书写书法的重要环节。
在小学书法教学中也存在着一些问题，如不重视基本功训练、缺乏启发思考、重技巧而轻审美等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来改进小学书法教学，以提高学生的书法水平。
小学书法教学存在的问题之一是不重视基本功训练。
书法是一门技巧性很强的艺术，对于学生来说，打好基础非常重要。
许多学校在书法教学中偏重于练字，却忽略了基本功的训练，导致学生在书法表现上存在很多问题。
为了解决这个问题，我们可以通过增加基本功训练的时间和内容来加强学生的基本功。
可以安排每周专门的基本功训练课，让学生练习字帖、描红、写模板等，以提高他们的书法基础。
小学书法教学缺乏启发思考。
书法不仅仅是一种技能，更是一门艺术。
许多学校将书法教学局限在技巧的传授上，忽视了学生对书法的感悟和思考。
为了改变这种状况，我们可以在书法教学中加入一些启发思考的环节。
在教学中可以引导学生观察名家书法作品，让学生发表自己的感受和理解，提高他们对书法艺术的认识。
小学书法教学重技巧而轻审美。
书法的美观性是其核心特点之一，而学生在书法教学中过于注重技巧的训练，往往忽略了审美的培养。
为了解决这个问题，我们可以在教学中加强对学生审美意识的培养。
可以让学生欣赏不同风格的书法作品，引导他们注意书法的布局、结构、用笔等方面的美感，从而提高学生的审美水平。
小学书法教学缺乏实践环节。
书法是一门实践性很强的艺术，单纯的理论讲解无法真正提高学生的书法水平。
我们可以在小学书法教学中增加实践环节，让学生通过实际操作来提高自己的书法水平。
可以安排书法实践课，让学生以班级为单位进行集中性的练习和展示，通过互相观摩和交流来促进学生的进步。
农村小学书法教学中的困惑与策略
农村小学书法教学中的困惑与策略随着教育事业的不断发展，农村小学的教学条件逐渐改善，但是在书法教学方面，依然存在着一些困惑。
农村小学学生的书法水平普遍偏低，这与教学条件、学生家庭环境以及教学方法等诸多因素相关。
本文将针对农村小学书法教学中的困惑进行分析，提出相应的教学策略，以期为农村小学书法教学的改进提供一定的参考。
1. 教学条件欠佳农村小学多数位于偏远山区，教学资源相对匮乏。
学校的书法教学设施简陋，书法教师相对不足，教学用具和教材选择有限，这些都给书法教学带来了一定的困难。
2. 学生家庭环境影响农村学生的家庭环境较为贫困，父母大多从事农村劳动，对学生书法教育的重视程度不高，缺少家庭教育的支持。
由于学生家庭条件较差，缺乏必要的文化氛围和条件，也间接影响了学生书法水平的提高。
3. 教学方法单一农村小学的书法教学方法较为单一，多采用传统的板书展示和学生模仿的方式，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易导致学生学习兴趣不高，难以形成良好的书法习惯和技能。
4. 学生学习动力不足由于环境的限制和家庭的影响，农村小学学生对书法学习的兴趣不高，学习动力不足。
缺乏学习书法的积极性和主动性，导致学习效果不佳。
二、农村小学书法教学的策略1. 改善教学条件政府应加大对农村小学的支持力度，加大对农村小学书法教学条件的改善投入。
学校可以设立专门的书法教室，购置书法教学用具和相关教材，提高书法教师的待遇和培训水平，改善教学条件，为学生提供更好的书法学习环境。
2. 加强家庭教育学校应积极开展学生家长的书法教育工作，加强对家长的书法教育宣传和培训。
鼓励家长关注孩子的书法学习，提高家长对书法教育的认识和重视程度，积极营造家庭文化氛围，为学生的书法学习提供更好的家庭支持。
3. 创新教学方法农村小学书法教学应更加注重方法的创新和多样性，引入现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、互动式教学等，提高书法教学的趣味性和互动性，激发学生学习书法的积极性和主动性。
小学书法教学中存在的问题与对策
小学书法教学中存在的问题与对策书法教育是培养学生文化素养和审美能力的重要手段之一，在小学阶段尤其重要。
然而，在小学书法教学中，仍然存在着不少问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出对策。
一、问题分析1. 教材质量参差不齐：小学书法教材品种繁多，但其中的优质教材却不多。
一些教材缺乏系统性和实用性，内容设计不合理，难以满足小学生的需要。
2. 教师水平不高：小学书法教师缺乏专业素养和教学经验，制约了教学效果。
一些教师没有形成自己的教学特色，缺乏创新意识，教学方式单一，无法激发学生的学习兴趣。
3. 学生动手能力差：由于小学生学习书法的时间较短，动手能力尚未完全发展。
加之家庭环境和社会环境的影响，一些学生学习书法的积极性不高，缺乏动手实践。
4. 压力过大：现代社会竞争日益激烈，学生的学习负担也越来越重。
一些家长和学校将书法教育也看作是提高学生成绩和升学率的手段，对学生的书法学习要求过高，给学生造成了巨大的精神压力。
二、对策建议1. 提高教材品质：加强教学研究，合理选择适合小学生学习的教材，创新和完善教材内容。
教材应贴近实际，注重实践操作，有助于培养学生良好的书法习惯和技能。
2. 提高教师素养：学校应该重视小学书法教师的专业培训，提高学生的书法教学能力。
优秀的教师应该有机会参加学术交流，了解最新研究成果和教学方法，创新教学方式。
3. 激发学生动手实践的热情：教师应该集中在教授基本的书法技能和特点，同时加强动手实践。
学生应该多写字、多模仿，提高书法水平。
应该注重实践和理论的相结合，不断提高学生的书法水平。
4. 减轻学生的精神压力：小学书法教育应该注重培养学生的书法兴趣和鉴赏能力，建立合理的考核制度，适当降低学生的考试和竞赛压力。
家长应该客观评价孩子的学习成绩，注重孩子的身心健康。
学校应该注重提高学生的综合素质和实践能力。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是培养学生正确的文字书写习惯和提高审美情趣的重要途径，然而在实际教学中，我们也必须面对一些问题。
为了更好地开展小学书法教学工作，本文将结合实际情况，探讨小学书法教学中存在的问题及对策。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在当今社会，学生所接触到的信息方式多元化，书写这种传统技能可能会被认为过时和无趣。
许多学生对于书法学习缺乏兴趣，认为书法只是一门无用的功课，从而影响了他们的学习积极性。
2. 教学内容单一一些学校的书法教学内容过于单一，只注重规范字形和笔画的练习，忽略了书法的艺术性和表现性。
这种单一的教学内容容易让学生感到枯燥，影响了他们对书法的喜爱和理解。
3. 缺乏系统的教学方法一些学校在书法教学中缺乏系统的教学方法，老师只是简单地讲解书法知识和示范书写，缺乏针对学生不同特点的个性化教学，致使一些学生学习效果不佳，无法很好地掌握书法技能。
二、对策建议1. 设计生动有趣的教学内容为了增强学生对书法的学习兴趣，教师应该设计生动有趣的教学内容，如通过讲解书法的历史渊源和文化内涵，引导学生了解书法的美好，培养对书法的兴趣和热爱。
2. 提倡多样化的教学形式在教学过程中，应该提倡多样化的教学形式，如结合音乐、舞蹈等形式进行书法教学，增加视听、触觉等感官的参与，提升学生的学习体验和兴趣。
3. 引入新颖的教学方法在教学中，可以引入一些新颖的教学方法，如利用多媒体技术进行书法教学，通过视频展示、动画演示等形式，让学生更直观地感受书法艺术的魅力，提升学习效果。
4. 注重个性化教学教师应该注重个性化教学，针对学生的不同特点和水平，采取灵活的教学方法，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能够在书法学习中找到自己的乐趣和成就感。
5. 加强家校合作学校与家庭应该加强沟通和合作，共同关注学生的书法学习情况，通过家长会、家访等形式，了解学生在家的书法学习情况，共同营造良好的学习氛围，鼓励学生热爱书法，形成良好的书写习惯。
农村小学写字教学的现状及对策
农村小学写字教学的现状及对策标签：农村小学；写字教学；现状；对策2010年，甘肃省教育厅下发《关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见》，其中明确指出“规范、端正、整洁、美观地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证；热爱祖国文字，具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”这就要求中小学教师在教学过程中，应注重培养学生的写字能力，提高学生的书写质量。
然而，农村小学写字教学的现状不容乐观，笔者在此就写字教学中存在的问题提出一些改进对策。
一、农村小学写字教学的现状1. 教师引导和示范不够。
教师在教学生写字时，不重视汉字笔画、笔顺的示范和引导。
尤其是年轻教师，对一些生字不进行间架结构的分析和书写示范，致使学生的笔画顺序书写错误；偏旁部首该大的不大、该小的不小、该瘦的不瘦、该胖的不胖。
教师自己写起字来龙飞凤舞，有的字歪歪斜斜，起不了一个好的带头示范作用，使学生越模仿越糟糕。
2. 不注重写字兴趣的培养。
教师观念陈旧，“以学代教”。
在课堂上不是叫学生在黑板上写字、组词、写句子，就是让学生在读课文后抄写生字；作业布置得简单、随意，对学生来说毫无创意、兴趣，这对提高学生的写字质量帮助不大。
3. 不强调正确的写字姿势。
教师虽然讲写字时要做到“三个一”，但只是口头上说说，没有落到实处。
学生在写字时坐姿歪歪扭扭，要么趴在桌子上，要么手指握在了笔尖处。
教师对最为关键的握笔手势和执笔方法不示范、不讲解。
4. 不重视写字能力的培养。
上级部门虽下发文件，要求中小学校重视学生写字能力的培养，并要求安排专门的课时学习写字。
事实上这些文件精神成了一纸空文，很多学校在课表上显示有写字课，实际上写字课常常被其他课程挤占，写字课真真切切形同虚设。
二、改进农村小学写字教学的对策1. 教师要提高自身的写字能力。
这就要求教师自己首先要有一手过硬的、漂亮的字，为此，一线小学教师，尤其是刚参加工作的年轻教师，要利用业余时间，下苦功夫练习写好硬、软笔字。
小学书法教学中存在的问题与对策
小学书法教学中存在的问题与对策小学书法教学是培养学生的文化素养和审美情趣的重要组成部分，然而在教学实践中我们也会面临一些问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面探讨小学书法教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容问题一：内容过于单一目前小学书法教学内容主要集中在楷书上，而对于隶书、行书、草书等书体的教学则相对薄弱。
这样在一定程度上制约了学生的书法学习兴趣和广度。
教师可以向学生介绍一些各种书体的特点，比如隶书的端庄、行书的飘逸、草书的潇洒等，让学生多了解书法的魅力，激发学生兴趣。
问题二：内容难易不合理学生在小学阶段对书法的了解和掌握程度有限，但现行的教学大纲对学生的要求过高，导致学生难以达到预期的效果。
对策二：调整教学内容针对小学生的特点和发展水平，可以适当减少教学内容的难度，注重引导学生掌握书法的基本技法和审美情趣。
二、教学方法问题一：缺乏趣味性目前的书法教学大多采用传统的板书讲解和模仿书写的方式，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
对策一：注重趣味性可以通过一定的趣味活动引导学生学习书法，比如组织书法比赛、举办书法展览等，增加学习书法的乐趣，激发学生学习的积极性。
问题二：缺乏个性化教学学生的个体差异较大，但现行的教学方法较为统一，难以满足不同学生的学习需求。
教师可以结合学生的兴趣和特长，进行个性化的教学，比如针对每个学生的不同书法风格，进行定制化的指导。
三、教学环境学校的书法环境较为单一，学校很少提供专门的书法活动场地以及书法文化的展示空间，难以营造浓厚的书法氛围。
对策一：打造书法氛围学校可以设置专门的书法活动室，增设书法文化墙，组织书法展览，营造丰富多彩的书法文化氛围，激发学生对书法的兴趣和热爱。
问题二：师资力量不足校园书法教学大多依赖于班主任或美术老师，而这些老师的书法功底和教学专业性有限，难以满足学生的学习需求。
对策二：提高师资水平学校可以加强对教师的书法教育培训，提高他们的书法水平和教学技能，为学生提供更专业的书法教学服务。
小学的书法现状分析及对策
小学的书法现状分析及对策近年来，随着我国文化素质的不断提高，书法也逐渐成为了一种热门的艺术形式，在小学教育中也更加引起了重视。
然而，在小学的书法教育中，我们也能够看到一些存在的问题和不足。
本文将从小学书法的现状入手，分析存在的问题，提出改进对策。
一、小学书法现状的分析1、小学生的阅读能力不足阅读是书法作品的大量来源，如果小学生的阅读能力不足就难以正确的领会书法的意境和技巧，并且也难以准确将意境表现出来。
2、书写水平差异由于小学生刚刚接触书法，很多学生的书写能力和水平是有差异的，因此在老师的引导下需要不同的挑战和培养。
3、书法教育的过于形式化目前，很多小学中书法教育都是过于形式化的。
在老师课堂上介绍笔画时，只是简单地介绍笔画结构，而忽略了笔画所要表达的意义。
这使得学生缺乏表现力和创造力。
4、书法教育的缺失目前，很多小学的书法课程并不是由专业的书法老师来教授的，而是由其他的老师负责。
这使得书法教育的质量和水平下降了不少。
二、小学书法教育的对策1、加强阅读能力的培养要想提高小学生的书法水平，首先要让学生拥有强大的阅读能力。
学生可以通过阅读名家的书法作品，加深对书法的认知和了解，使它成为一种生动的感悟。
2、多样化教学方式针对小学生不同的书写水平，教师需要采取多样化的教学方式进行教学，帮助学生更好地进入学习状态。
适当地提高要求，为学生提供充分的机会和挑战。
3、突破传统教育模式要提高小学生的书法水平，就需要打破传统教育模式，让学生在学习书法的过程中能够尽情发挥自己的想象和创作力。
因此，在教学中应该将笔画与意境、气韵相融合，让孩子们在自主性的探索中，感受到文化的气息。
4、加强教师培训在小学书法教育中，教师的水平和能力至关重要。
因此，教育部门需要加强对书法教师的培训，不断提升教师的教学水平和教学经验。
这样可以确保书法教育质量和水平的提高。
结论因此，在小学的书法教育中，我们需要更加重视学生的个体差异，为学生提供多样性的教学方式和书法背景知识。
小学书法教育现状分析及实施途径
小学书法教育现状分析及实施途径中国书法是中华民族特有的文化瑰宝，是人类文明宝库中一颗璀璨的明珠。
书法教育是汉字书写方法的教育，在小学实施书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
通过开展师生书法教育调查，分析学生书法水平不高的原因如下：1. 儿童早期练字行为不规范。
绝大多数儿童在幼儿园期间就已经用笔写字了，但教师和家长却忽视孩子写字时对孩子写字姿势、执笔方法和笔画笔顺规则的指导和纠正，使孩子形成了不良的书写习惯。
造成的后果就是：语文老师和书法老师即使花费很多的时间和精力去纠正这些不良习惯，效果也不佳。
2. 学校、教师受应试教育影响不重视书法教育。
教学成绩仍是评价学校发展、优秀教师的主要依据，这个指挥棒促使教师把主要精力都投入到学生成绩提高之中。
只要学生在各项练习、测试中书写正确、整洁就行，多数教师很少关注学生书写美观与否。
3. 教师的书写基本功不强。
可以说，语文教师对学生的书法教育起着主导作用。
但语文教师队伍的书写功普遍不强，尤其是现在的特岗教师在大学学习期间没有经过专门的书法教育培养和训练，写字极不过关。
教师的书写水平对学生没有产生积极的影响。
4. 学生的书写态度不认真。
在写字课上，在教师的监督下，学生还能认真书写，一旦脱离教师的监管，写字效果就大相径庭。
5. 学生没有形成良好的书写技能。
纵观小学生的书写发展趋势，在低年级，学生写字美观大方，随着年级的增高，书写的任务增多，学生提高了书写速度，书写质量却明显下降。
如何在保证书写质量的基础上还能提高书写速度，很少有教师教给学生方法，只是听之任之。
因此，从目前书法教育的现状看，整个社会还没有形成重视书法的教育氛围。
尤其是受电脑打字具有规范、便捷、快速特点的影响，不重视书法的教师和学生明显增多。
为此，教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》，于20xx年春季开始执行，旨在提高学校、师生对书法教育的认识，有效传承我国特有的民族文化，提升学生综合素养。
小学书法教育的现状及对策研究
小学书法教育的现状及对策研究随着时代的发展，小学书法教育已经成为了一个热门话题。
在现代社会中，书法已经不再只是一种艺术形式，更是一种精神食粮。
然而，由于种种原因，小学书法教育的现状并不尽如人意。
因此，本文将从现状和对策两方面进行研究和讨论。
一、小学书法教育现状1. 教学资源严重匮乏小学书法教育的教学资源相当匮乏。
许多学校并没有专门的书法教师，甚至连书法基础课程都没有，学生们只能在附加课或自习时学习书法。
同时，对于书法教具、教材、书法纸张等教学设备也存在一定的问题，很难保证学生们有充足的教学资源。
2. 教与学脱节很多学校将书法教育放在了次要位置，更多地注重学术功底的培养。
这导致学生们缺乏书法艺术方面的特长，从而无法进行更深层次的书法学习和探讨。
同时，由于教学内容繁琐、富有挑战性，学生们的学习兴趣也在逐渐降低。
3. 教育方式单一化小学书法教育一般以学生模仿老师的书法作品为主，忽略了学生自我创造和独立思考的能力培养。
这导致学生们在书法教育中缺乏实践的机会，学习方式单一，无法培养学生的创造性和审美能力，影响了他们的书法发展。
二、小学书法教育的对策研究1. 增加教学设备学校可以在购买教学设备方面增加投入，积极采购书法教具、教材、练习纸等，为学生提供更好的学习环境和资源。
同时，学校也可以通过合作、调查和资源共享等方式，度过学习资源短缺期，力争为学生创造更佳的教育环境。
2. 融入文化课教学一些学校在教学方面更加注重学生成长全面、综合素质的培养，建立起良好的育人机制，打通文化课和书法课程的内在联系，创设各种机会和环境，让学生更加全面地发展自身的兴趣和才能。
3. 引导学生多样化发展教师在日常教学中应注重学生的多样化发展，鼓励他们在书法教育中探索自我，发掘潜力。
在书法教育中，注重思维训练，培养学生的思维创新能力和独立思考能力，让每一个学生有机会展示自己的特长。
4. 提高教学质量优化教学质量，提高老师的书法水平，把所有学生都引入书法教育的行列中来，在提高整体书法水平的同时，积极开展书法比赛、讲座等活动，为学生提供更多展示和交流的机会，鼓励学生成为书法学习中自主、自觉的参与者。
小学书法教学的现状及对策
小学书法教学的现状及对策摘要：文章通过分析小学书法教学现状，提出了小学书法教学的策略，即提高师生对书写水平的重视度，开设并规范书法课程，建立专业的书写教学团队，尊重学生差异因材施教，丰富教训内容，激发学生书写学习兴趣，营造良好的书法学习氛围。
关键词：小学生书法教学；书写水平；书写氛围书写水平已成为衡量和评价小学生综合素质水平的标准之一。
就目前情况看，小学生的书写水平普遍不高，小学书法教学的现状不容乐观，存在较多问题，要从根本上解决这一问题，就要认清现实，深入研究，制定和落实解决方案。
一、小学书法教学现状（一）学校对书法教学的重视程度不够调查发现，目前一些小学的书法课常被其它课程挤占，学生无专门练字时间，有些学校甚至还未开设书法课。
所以，学生的时间和精力基本都投入到了语数科目的学习中，可见学校对书法教学的不重视直接导致了学生对自己书写水平的不重视。
笔者所在区的小学现已开设专门的书法课，但校与校之间的资源不均衡，师资力量的缺乏，教学资源的不足等问题，使得书法课的教学往往内容单一、枯燥，教学方法传统、陈旧；一些教师虽对学生的汉字书写提出了要求，却忽视了他们的兴趣激发和习惯的养成，造成学生对书写缺乏兴趣，书写效果不佳，书写水平提不上来。
（二）师生对书写缺乏重视小学生对书写水平的重要性缺乏普遍认知。
教师和家长在小学生的学习中有重要的引导作用，而汉字书写是需要进行指导的一项学习内容，但事实是，教师关注学生语数知识的掌握情况，对学生书写水平相对比较忽视。
课堂上学生握笔姿势错误、笔顺错乱等问题教师常有纠正，可教师在学生平时的书写中缺乏监督和强化学习，家长也疏于督促练习，好的书写习惯自然难以养成；另外，教师平时也较少对学生进行书写技巧方面的指导，加之课业负担重，学生追求更多的是书写速度而非质量，导致学生对书写水平的提高根本不重视，更缺乏汉字书写的质量意识。
二、在小学书法教学中提高小学生书写水平的建议（一）提高师生对书写水平的重视程度“字是敲门砖”，笔者工作的小学为让全体师生重视书写，加大了书写工整度及书写质量在学生日常练习、作业与考试中的评价比重。
农村中小学书法进课堂的现状及对策
探索篇誗课题荟萃书法是指用毛笔书写汉字的方法和规律，包括执笔、运笔、点画、结构、布局（分布、行次、章法）等内容。
这里所说的书法是对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏。
这是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
因此，书法教育不仅是一种技能的教习，也是一种文化的修炼、精神的陶冶。
教育部部长陈宝生曾说：优秀传统文化是我们这个国家、这个民族，绵延五千年历史不断绝的重大支撑。
在当今世界多元文化激荡交流融汇的过程中，如果我们不采取果断措施，人民群众不了解我们的传统文化，那么中国人的重心就会发生漂移。
因此，书法教学进课堂迫在眉睫。
一、农村中小学书法教学现状1.文化氛围不浓。
今天的农村中小学校书法教学有很多的盲区，由于受文化的影响，好多农村家长对书法艺术一无所知，只要求自己家孩子学好该学的文化课就可以了，只看重学生的文化课成绩，学校老师也只注重学生的成绩和及格率、升学率等各种考核指标，由于学校家长的不重视，学生对传统的书法也提不起兴趣，因此书法教学受到了冷落。
2.社会因素。
现在农村中小学学校中，很多学校都配有多媒体教学设备和电教室，很多年轻教师上课都利用现代化设备教学。
原来利用一根粉笔、自制教具的传统教学模式已很少，所有的知识点都利用课件的形式展示给学生，一节课下来老师在黑板上的书写很少，甚至有时候就没有。
老师的不书写影响了学生对书写的兴趣，也影响了学生对书法汉字的欣赏能力。
在互联网已经普及的今天不论是农村还是城市，无论是学生还是教师完全利用电脑也可以完成工作和学习，汉字的书写率明显下降。
再加上书法进课堂、书法进校园处于改革试行阶段，制度上还不是特别健全等诸多原因，导致到目前为止学校的书法课程还不成熟。
3.学校对书法重视不足。
很多学校领导只重视学生成绩，为了提高升学率，将书法课程压缩到其他学科。
书法教育没有得到过多的重视，导致书法教育没有落到实处，课表上排有书法课却没有开设过书法课现象在农村中小学校严重存在。
农村小学书法教学中的困惑与策略
农村小学书法教学中的困惑与策略农村小学书法教学中常常会面临一系列困惑，比如学生画笔用力不均匀，书写的线条粗细错乱，字形不工整等等。
针对这些问题，教师可以采用以下策略来解决。
教师需要了解农村小学生的实际情况和特点，包括学生的家庭背景、学习环境等。
要根据农村小学生的实际情况进行针对性的教学设计，避免盲目套用教材，导致学生学习困难。
教师应该注重发展学生的动手能力。
书法是一门需要大量练习的艺术，通过不断的动手实践可以提高学生的书写水平。
教师可以安排一些书法练习活动，比如让学生多写几遍同一字，帮助他们熟练掌握书法的基本功。
教师要注重启发学生的创造力。
在书法教学中，教师不仅仅是向学生传授知识，更需要激发学生的思维能力和创造力。
可以组织一些创作比赛或者展览活动，让学生有机会展示自己的作品，并鼓励他们不断尝试新的书法技巧和风格。
第四，教师要注重培养学生的审美意识。
书法作品不仅仅是一种文字的表现形式，更是一种艺术的鉴赏对象。
教师可以通过向学生介绍一些优秀的书法作品，让他们学会欣赏和评价，培养他们对美的敏感和鉴赏能力。
教师要注重与学生的互动和沟通。
在书法教学中，教师要与学生建立良好的师生关系，增强学生的学习动力。
可以通过与学生的交流，了解他们的学习情况和困惑，及时解答疑惑，帮助他们克服困难，提高学习效果。
农村小学书法教学中出现的困惑是可以通过合适的策略来解决的。
教师要充分了解学生的实际情况和特点，并注重发展学生的动手能力、创造力和审美意识，通过与学生的互动和沟通来提高教学效果。
教师也应不断学习和探索，不断提高自己的教学水平，为农村小学书法教育作出更多的贡献。
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农村小学硬笔书法教学现状剖析与对策
作者：李玉洁
来源：《江苏教育·书法教育》2016年第01期
【摘要】农村小学的硬笔书法教学现状不容乐观，学生书写习惯不好，教师书法底蕴及指导水平欠缺是普遍存在的现象。
本文深入剖析以上现状形成的原因，并提出改变这一现状的一些有效可行的教育教学策略。
【关键词】书法教学;师资;书写素养
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）05-0059-03
【作者简介】李玉洁，江苏省连云港市殷庄中心小学（江苏连云港，222146）教师，小学一级教师。
一、现状扫描
笔者在农村小学任教。
通过对所在镇及周围十余所农村中心小学的硬笔书法教学进行调查，结果不容乐观，主要凸显以下问题：
（一）学生行为习惯的外在表现
1.书写态度——漫不经心。
翻开学生的硬笔习字册，不难发现，一、二年级相当一部分学生用铅笔书写时落笔很轻，笔画随意，描红不能与例字的笔画基本重合，仿写大都变形。
中高年级的学生用笔粗细不一，仿写时随心所欲，间架结构不合理。
可见，学生对硬笔习字重视不够，书写态度不端正，写出的字与“入体”的要求相差甚远。
2.书写兴趣——索然无味。
通过问卷调查得知，很少有学生对学习书法有强烈的兴趣。
课余的时间被形形色色的课外辅导班占用。
语文课堂的时间，只有一本硬笔习字册用来练习。
学生完成这本习字册，不是“练”，而是“写”，当作一般的作业完成而已，敷衍了事。
不少学生对硬笔字的书写，毫无兴趣可言。
3.书写方法——杂乱无章。
走进语文课堂，你会发现，学生的硬笔书写存在很多问题。
首先，学生的书写姿势不规范，表现在坐姿和执笔姿势;其次，学生的硬笔字不入体，缺乏书写的基本技法。
还有，诸如书写行款的不整齐，写每个字不能一气呵成等问题，更是比比皆是。
（二）教师书法底蕴及指导能力欠缺
1.优秀师资——寥若晨星。
书法教学要讲究笔法，特别是最后的书写结构要求入体。
农村小学中很少有教师受过书法专业培训，硬笔书法理论知识极端欠缺，很多语文教师本身的书写水平就不高，因而就不能恰当地对学生的书写进行示范性地指导。
2.关注程度——视而不见。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：关注学生的写字姿势与习惯。
要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
但是，很多语文教师在课堂教学中偏重于阅读教学，很少关注写字教学。
即使关注了，也仅仅关注字写得正确与否，缺少写法和行款的指导。
3.评价手段——漠然置之。
硬笔书法教学没有评价手段。
对于硬笔书法的考查，仅依附于硬笔习字册和语文课堂作业的卷面书写。
对于习字册的批改，教师缺乏激励性的语言和写法的批注，阅卷时也只把试题的对错当成了评分的唯一标准，降低对书写的要求。
因而，硬笔书写的无评价状态，导致了学生的书写水平低下，难以入体。
二、成因剖析
（一）理念多，落实少
写好汉字是语文教学的基本目标。
因而，每个学段都要指导学生写好汉字。
在实际教学中，落实这些理念的教师不多。
大多数教师只注重基础知识的传授，而忽略了学生书写基本技能的训练。
（二）文件多，措施少
在各级教育主管部门下发给学校的文件中，关于重视写字教学的文件不断传播与下发，让教师们学习领会并运用，但是落实文件的措施很少。
学校的活动，大多偏重于经典诵读、校本课程的开发与利用等，而关于书法比赛的活动，几乎鲜有举办。
因而，农村小学书法学习氛围不浓厚，导致了学生书写兴趣不高，书写质量难以提升。
（三）认知多，练习少
受应试教育影响，教学中，几乎所有教师教学的重心，直接指向上级部门调研的那张考卷。
检测什么，教师就训练什么，目的就是应对考查，这导致学习汉字时，教师训练的重点是记住笔顺、理解字义、学会组词，会灵活运用生字词。
对于汉字书写的指导，只言片语带过，不会给学生适当的时间进行书写练习，学生对于汉字的基本的书写规律与技巧知之甚少。
（四）外行多，内行少
小学语文教师，大多能够写一手流利、规范、工整的硬笔字，但在语文课堂教学中，对于生字的写法介绍，多数教师的能力就只可意会不可言传了：只会写，不会讲。
农村小学，没有专职的书法教师，大多是语文教师兼任的。
多数教师在书法理论方面本就欠缺，又背负着提高
孩子成绩的重任，没有多余的时间和精力带领学生进行书法练习，因而对学生的书写没有更高规格的要求，这直接导致学生的书写水平每况愈下。
三、践行措施
（一）环境熏陶——拓展书法教学的外部环境
1.让教室的墙壁会说话。
教师要充分利用好教室的四面白墙和两方黑板，布置一些书法名家的作品和故事，创设良性的书法教育氛围，让学生在环境的熏陶下耳濡目染，不知不觉中受到书法魅力的感染;还可以在教室的一角，开辟出书法园地，一方面展示一些有代表性的硬笔书法家的作品供学生鉴赏、学习，另一方面展示学生的优秀书写作业，以激励学生，让他们生发热爱书法的情愫。
2.配备专门的教室。
一所学校，要想在整体上培养学生的书法兴趣，提高学生的书法水平，应该配备专门的书法教室。
随着“书法进课堂”的真正实施，不少学校已经配备了书法教室。
在书法教室上课，可以排除外界的干扰，利用较短的课内时间，让学生接受专一的书法训练，达到事半功倍的效果。
（二）举办活动——激起书法学习的内动力
1.作业展评。
班级要定期举办作业展评活动。
对学生而言，自己的作业被推荐参加展评，不仅能提高自信心，还能激发其他同学赶帮超的劲头，掀起全班同学的练字热情。
对学生作业实行星级制度，每两周总结一次，得星多的作业参加下一次展评。
开展这样的活动，学生写好字的劲头始终如一。
2.书法比赛。
在班级里，每个月举行一次硬笔书法比赛，能够起到很好的激励作用。
硬笔书法比赛，鼓励全班同学参与，现场书写。
比赛从两个方面评分：书写姿势和书写质量。
奖项设一二三等奖，增加比赛的获奖人数，让每个同学都能感受成功的喜悦。
对于获得一等奖的同学，鼓励他们参加学校以及学区的比赛。
3.书法节日。
在班级里，设定每月的特定某一天为书法日，以书法为主题，内容可以是书写比赛、书法知识竞赛，书法名家故事演讲比赛等。
让学生品味学习书法的乐趣，感受书法的无穷魅力。
还可以邀请学校有关领导和家长参加，让他们从旁观者角度提出自己的意见，为活动开展及学生的成长献言献策。
一次经典的书法节日活动，能够激发学生进一步热爱祖国的书法文化艺术。
（三）素养提升——提供书法学习的有力保障
1.教学目标要明确。
语文教师对写字教学要有明确的目标，深刻领悟《义务教育语文课程标准（2011年版）》的精神。
以第一学段为例，新课标中提出的年段教学目标为：“能按笔顺规则用硬笔习字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
”教师在教学中，要根据本班学生
书写的具体水平，因材施教，合理制定教学目标，设计可行的教学方法，拟就有效的指导策略，才能真正提高学生的书写水平。
2.教师培训好处多。
如今，教师的书法培训日渐增多，正是教师提高书写技能的良好契机。
虽然几次短短的书法培训并不能使每位教师都成为书写能手，但培训能改变教师的教学理念，学习到书法教学的真正方法。
高水平的书法培训能让语文教师在硬笔书法教学中少走许多弯路。
3.书法赛课提升快。
以赛代训可以有效地提升教师书法水平。
教师练好了三字（粉笔、硬笔、毛笔），了解了书法文化，提升了书写素养，不仅能在竞赛中脱颖而出，更重要的是，教师能够更好地去指导学生，为大面积提高学生的书写水平提供了保障。
（四）揣摩教法——设计课堂随文识字的最佳策略
1.随文识字，精心指导。
在语文阅读教学中，应随文进行生字写法指导，按照循序渐进的原则，以笔画——单字——词语——句子——段落——篇章的顺序，逐步对学生进行写字训练，把这一策略深入渗透于语文教学之中;苏教版语文教材中，每个单元都有“写好铅笔（钢笔）字”这一板块，在教学中进行相同结构字的分类指导，相同部件字的分类指导，提炼写好不同类别的汉字笔画、字的结构，让学生逐步掌握书写的规律和技巧，不断提高书写水平。
2.创设情境，提高兴趣。
教学中，抓住汉字的构字特点利用多媒体、图画、趣味儿歌等有趣的手段帮助学生掌握笔画要领、间架结构，提高学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中识字、写字，逐渐入体。
如指导“根”字书写时，教师出示儿歌：“写右边，看左边，横折窄窄，竖背挺直，交叉处写捺，捺脚伸出去，脚下像踩了个小球，不落地。
”学生觉得很有趣，通过对儿歌的记忆与理解很快掌握了书写规律。
3.多元评价，提升自信。
对学生书写水平的评价要采用多元化手段，既要看他现在与以前相比进步的程度，也要看他在书写习惯、书写态度的改观等方面是不是达到了预期的目标，还要看他在书法知识方面获取的多少等等。
多元化的评价能不断地激励学生想写字、写好字，提高其写字的热情，增强其内心对成功的体验。