网络环境下信息技术课堂学习外部监控策略的构建与实施
网络环境下信息技术教学实践与探索
网络环境下信息技术教学实践与探索在信息化社会的今天，信息素养将是所有社会成员应具备最基本的生存能力之一。
为此，教育部做出了在中小学大力普及信息技术教育的决定，并将信息技术课纳入中小学必修课程，而且信息技术课的首位任务就是培养学生的信息素养。
因此，如何组织和开展信息技术教学？怎样提高信息技术教学效益？是摆在一线教师面前必须思考、研究和解决的问题。
下面，谈谈我校在开展信息技术教学中的一些做法和设想，与广大同行交流、分享。
一、创设教学情境，构建网络教学平台建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
因此，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。
网络教学，首先要有网络教室硬件支持，网络教室就是组成局域网并与校园网和互联网相连的多媒体电脑室；其次，要有网络教学平台的软件支持，网络教学平台就是跟据学生的认知规律，结合现代教育理论，体现网络化、互动性、层次性、自主性、协作性、创造性的现代化教学平台。
为了营造良好的信息技术教学氛围，实现网络环境下的信息技术教学，我校积极筹建了五个网络教室，并构建东莞中学信息技术教学网。
我们的网站开设了在线课堂、教学资源、素材资源、电脑世界、学生作品、第二课堂、个人主页、教学论坛、教学研究等栏目，我们还研发和整合了作业管理、学习跟踪、学习评价等系统功能。
二、开展主题性学习，加强课程整合“主题性学习”是一种高层次的学习方式，也是一种任务驱动下的学习方式。
所谓主题性学习，广义的理解是泛指学生探究问题的学习，在目前的实践中，主要是指学生在教师指导下，以类似科学的方式去获取知识、应用知识、解决问题。
以“主题性学习”为目标的训练是信息技术课程与学科整合的有效方式，它不仅是培养学生获取、分析、加工和处理信息能力的有效途径，也为学生学习其他学科整合奠定了良好的信息基础。
基于网络环境的信息技术课堂教学的对策
基于网络环境的信息技术课堂教学的对策【摘要】信息技术大部分内容都是基于网络环境下或者与网络密切相关的，基于网络进行课堂教学有着无可比拟的优势，但同时也出现了一些新的问题。
中职生学习容易受干扰；学生容易网络迷航；忽视师生、生生多向互动；课堂弱化教师主导作用。
基于网络环境的信息技术课堂教学要树立网络课堂教学的新理念；培养学生网络环境的信息技术课堂学习技能；提高实施网络环境的信息技术课堂教学的能力。
【关键词】网络环境；课堂教学；中职生网络环境下的课堂教学是指利用多媒体教学网络进行的课堂教学，是利用电脑技术、网络技术和多媒体技术进行现代教学活动的一个系统。
在信息技术的教材中，有大部分的内容都是基于网络环境下或者与网络密切相关的，如收发邮件、搜索引擎的使用等。
与传统教学方式相比，利用多媒体教学网络进行课堂教学有着无可比拟的优势，但同时也出现了一些新的问题。
本文对网络课堂存在的问题进行分析，并尝试提出解决策略。
1 网络课堂存在的突出问题1.1中职生学习容易受干扰中职生对自己的情绪和行为的理智控制水平还不高，容易受内在情绪和外在环境的干扰。
在网络课堂，受聊天工具、游戏的诱惑，有部分学生想尽办法“逃离”教师的监控，偷偷上网聊天、玩游戏，如不及时纠正和制止，就会有更加多的学生脱离正常的学习轨道，导致课堂学习效率下降。
1.2学生容易网络迷航所谓网络迷航是网络上信息量庞大，或超文本链接形成的网状结构过于复杂而产生学习者偏离最初学习目标、迷失方向。
在网络课堂中，笔者发现有的学生因为网络迷航，整堂课都是在搜集任务所需的素材。
1.3忽视师生、生生多向互动网络教学过程中，教师和学生过分专注于网络环境，容易忽视课堂教学中学生与学生、学生与教师多向互动的情感和信息交流，使得课堂气氛沉闷。
1.4课堂弱化教师主导作用有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，弱化了教师的主导作用。
于是，在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，导致教学秩序混乱。
谈网络环境下信息技术课堂的有效监管
谈网络环境下信息技术课堂的有效监管摘要：网络是当今最重要的信息技术手段和媒介。
文章从技术层面谈了网络环境下如何实现信息技术课堂的有效监管。
关键词：责任追究；全程掌控；实时监管；反馈；引导中图分类号：g40-058 文献标志码：a 文章编号：1673-8454（2012）24-0009-03网络毫无疑问是当今最重要的信息技术手段和媒介，信息技术课堂如果没有网络的介入，似乎很难从理论和情理上说得过去。
从当前形形色色的优质课、示范课中，我们不难看到：网络的完美利用往往能成为课堂的亮点。
由此可见：信息技术课堂中，自由开放网络是大势所趋。
然而，在网络逐步普及的今天，中小学信息技术课堂中网络的开放和利用率是不是已经达到100%了呢？可以肯定的回答：绝对没有。
为什么对于知识丰富、精彩纷呈、便捷高效的网络，信息技术课堂却不敢毫无顾忌地敞开大门呢？笔者认为可以从两个方面来解释。
首先是网络的两面性，即网络有正面意义，也具负面影响；知识性、趣味性既能辅助学习、促进发展，但迷惑性、虚拟性也会诱导学生沉迷。
其次是学生所处的阶段性特征，即中小学阶段的学生在自控能力、判断能力等方面还不够成熟，很容易受外界负面因素影响。
有实际教学经验的老师可能深有体会：一旦开放网络，课堂的秩序将很难掌控，教学的效果也要大打折扣。
因此，信息技术教师在“课堂是否要全面开放网络”的问题上或多或少有些疑虑。
到底应该如何来实施对网络环境下信息技术课堂的有效监管，这就成为了大家迫切要解决的问题。
其实有好多文章都谈到过课堂的有效监管问题，从学生角度、教师角度、思想角度、行为角度等都作出了精彩的论述，因此，本文不准备重述他们的观点，而只从技术层面来谈一谈如何实现网络环境下信息技术课堂的有效监管。
一、建立以机房管理软件为基础的责任追究制度“信息技术课堂，学生纪律难管”，这似乎已成为信息技术教师的共识。
因此，第一堂信息技术课，教师往往都会用长篇大论来宣讲机房的纪律和违纪处罚办法，我们都想通过这样的方法来规范学生的课堂行为，但实际的效果并不尽如人意，往往开始一段时间情况有所节制，但长期下来机器损坏现象依然十分严重、乱扔垃圾现象依然十分普遍。
信息技术高效课堂管理：策略、技巧与实践
浅谈信息技术高效课堂管理：策略、技巧与实践引言：在信息化教育的浪潮中，信息技术课程正逐渐成为学校教育体系中的重要组成部分。
然而，信息技术课堂的特殊性——高互动性、高度依赖电子设备，给课堂管理带来了前所未有的挑战。
如何在保证教学效率的同时，维护良好的课堂秩序，成为每位信息技术教师必须面对的问题。
本文将探讨几种有效策略，帮助教师们打造高效、有序的信息技术课堂。
正文：一、明确规则，建立秩序行动指南：在课程开始之初，与学生共同制定课堂规则，包括但不限于设备使用规定、网络行为准则、课堂参与度要求等。
确保每位学生都清楚规则的内容及违反规则的后果。
通过设立奖惩机制，强化规则意识，促进课堂秩序的形成。
二、技术辅助，智能管理行动指南：利用课堂管理软件（例如极域电子教室），实现对全班学生屏幕的实时监控，及时发现并纠正任何偏离学习的行为。
百度搜索免费小软件叫学生机房管理助手，可以禁止扫雷、纸牌、google浏览器的小恐龙、edge浏览器的冲浪游戏，还可以保护极域、红蜘蛛等电子教室，当学生拔网线、启用防火墙、退出电子教室，它会蓝屏锁定电脑，如图：三、项目驱动，激发兴趣行动指南：采用项目式学习，将学生分成小组，围绕一个具体目标展开学习和探索。
例如，设计一个“校园网站”项目，让学生从规划、设计到实现，全程参与，不仅能够提升他们的团队协作能力，还能在实践中深化对信息技术知识的理解。
四、个性化教学，因材施教行动指南：考虑到学生间存在个体差异，教师应设计差异化教学方案，满足不同学生的学习需求。
利用自适应学习平台，根据学生的学习进度和能力，自动调整教学内容和难度，确保每位学生都能在最适合自己的节奏下学习。
五、情感链接，建立信任行动指南：与学生建立良好的师生关系，通过个别谈话了解他们的兴趣和困惑，展现教师的关怀与支持。
当学生感受到被理解和尊重时，他们更愿意遵守课堂规则，积极参与学习。
六、家校合作，共筑防线行动指南：与家长保持密切沟通，分享学生的学习进展和课堂表现，共同探讨教育策略。
学校网络监控系统实施方案
学校网络监控系统实施方案随着互联网的普及和学校网络的发展，学校网络安全问题日益凸显。
为了确保学校网络安全，保护师生的合法权益，我们决定实施学校网络监控系统。
本方案旨在全面加强学校网络监控，提高网络安全防范能力，保障师生的网络安全。
一、系统建设目标。
1. 提高网络安全意识，加强网络安全管理；2. 防范网络攻击、信息泄露等安全隐患；3. 保障师生在网络环境下的合法权益；4. 优化网络资源管理，提高网络使用效率。
二、系统建设内容。
1. 安装监控设备，在学校重点区域、服务器房、机房等关键位置安装监控摄像头和网络监控设备，全面监控网络情况；2. 配置监控软件，选用成熟的网络监控软件，实现对网络流量、访问日志、异常行为等内容的实时监控和记录；3. 建立安全防护体系，通过防火墙、入侵检测系统等技术手段，建立完善的网络安全防护体系，防范网络攻击和信息泄露；4. 制定网络使用规范，明确师生在使用学校网络时的行为规范，加强网络安全教育，提高网络安全意识；5. 完善管理机制，建立网络监控管理团队，负责网络监控设备的日常管理和维护，及时发现和处理网络安全问题。
三、系统建设步骤。
1. 网络安全评估，对学校网络安全现状进行评估，明确网络安全存在的问题和风险；2. 制定实施方案，根据评估结果，制定学校网络监控系统实施方案，确定建设内容和时间表；3. 设备采购和安装，根据方案要求，采购监控设备和软件，并进行安装和配置；4. 网络安全教育，开展网络安全教育培训，提高师生的网络安全意识和技能；5. 系统测试和调优，对建设完成的网络监控系统进行测试，优化系统性能，确保系统稳定可靠；6. 系统运行和管理，系统建设完成后，加强对网络监控系统的日常管理和维护，及时处理网络安全问题。
四、系统建设效果。
1. 提高网络安全防范能力，有效防范网络攻击和信息泄露；2. 保障师生在网络环境下的合法权益，营造良好的网络学习和工作环境；3. 优化网络资源管理，提高网络使用效率，节约网络资源成本；4. 增强学校网络管理水平，提升学校网络安全形象。
信息技术课堂教学管理的技术手段和策略浅谈
信息技术课堂教学管理的技术手段和策略浅谈信息技术课堂教学管理是指利用信息技术手段和策略来提高课堂教学效果和管理效能。
在当今信息化的社会背景下，信息技术已经成为教学管理的重要工具，能够帮助教师更好地进行课堂教学和管理工作。
一、技术手段1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等设备，可以将课件、教学视频等内容呈现给学生，提高课堂的直观性和趣味性，提升学生的注意力和学习兴趣。
2. 远程教学：通过互联网技术，教师可以实施远程教学，不受时间和空间的限制，可以随时随地进行在线教学，方便学生进行学习和作业的提交，节约了交通时间和费用，并且可以与其他地区的学生进行交流和互动。
3. 网络资源利用：利用互联网资源，教师可以获取到全球各个领域的知识和信息，可以查找到与课程内容相关的更多实例和案例，并将其整合到教学中，丰富课堂资源，提高教学的质量和水平。
4. 智能化评估系统：利用信息技术，开发智能化评估系统，可以对学生的学习情况进行全面的评估和分析，提供个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地掌握课程知识，提高学习效果。
二、策略1. 个性化教学：根据学生的个体差异和学习需求，采用不同的教学策略和方法，提供个性化的学习支持。
通过信息技术手段，教师可以对学生进行详细的学习分析，了解他们的学习能力和学习风格，针对性地进行差异化教学和评估。
2. 合作学习：利用信息技术，教师可以组织学生进行合作学习，通过网络平台和工具共享学习资源和成果，进行集体讨论和解决问题，加强学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力和创新思维。
3. 激发学习兴趣：利用信息技术手段，教师可以设计趣味性和互动性的课堂教学活动，如在线游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习动力和积极性。
4. 实践教学：通过信息技术，教师可以将理论知识与实践相结合，利用模拟软件、实验平台等工具，让学生进行实践操作和实验，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
论网络环境下实施高中信息技术教学的新途径
论网络环境下实施高中信息技术教学的新途径随着互联网的普及和信息技术的飞速发展，高中信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。
在网络环境下，教学的方式和手段都发生了根本性的变化，为了更好地实施高中信息技术教学，我们需要探索新的途径和方法。
本文将从多方面探讨在网络环境下实施高中信息技术教学的新途径。
一、构建多媒体教学资源在网络环境下，教学资源变得更加丰富和多样化。
我们可以通过制作多媒体教学资源，比如课件、教学视频等，为学生提供更直观、生动的学习体验。
通过多媒体教学资源，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
多媒体教学资源也可以帮助教师更好地展示课程内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
构建多媒体教学资源是实施高中信息技术教学的新途径之一。
二、开展线上互动教学互联网的出现让线上互动教学成为可能。
教师可以通过在线教学平台开展线上授课、答疑和讨论，提供更灵活、个性化的教学服务。
学生可以在家或者学校利用网络参与教学活动，不受时空限制，充分利用碎片化时间学习。
通过线上互动教学，学生可以更方便地获取教学资源，开展自主学习和合作学习。
教师可以更好地把握学生学习的情况，及时进行教学反馈和指导。
开展线上互动教学是实施高中信息技术教学的新途径之一。
三、开展项目化教学在网络环境下，可以更方便地进行项目化教学。
教师可以引导学生利用网络资源，开展信息技术相关的项目研究和实践活动，培养学生的实际操作能力和创新意识。
通过项目化教学，学生可以更好地将所学知识运用到实际生活和工作中，提高信息技术应用能力。
项目化教学也可以促进学生的合作与交流能力，培养学生的团队协作精神和创新能力。
开展项目化教学是实施高中信息技术教学的新途径之一。
四、加强网络安全教育在网络环境下，网络安全问题日益突出，信息技术教学需要加强网络安全教育。
教师应该引导学生正确使用网络，提高网络安全意识，学习相关的网络安全知识和技能。
通过网络安全教育，可以帮助学生更好地防范网络风险，保护个人隐私和信息安全。
信息技术环境下有效教学策略和方法
信息技术环境下有效教学策略和方法各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢关于信息技术环境下有效教学策略和方法随着科学的不断发展进步，信息技术在全球的广泛使用，不仅影响着经济结构和经济效率，同样也引起了传统教育方式的深刻变化，尤其在教学中，越来越广泛的使用各种的信息技术，这样就对我们教师如何在信息技术环境下有效实施教学提出了更深层次的要求和挑战。
首先就要了解我们所谓的信息技术环境都包括哪些内容。
计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术、远程教育技术以及信息载体的多样性，都是我们所说的信息技术环境，这些环境的搭建，使学生可以克服各种时间和空间上的差别，更加主动的实施主动学习，提高学习速度和效率。
而作为教师，如何在这样或者那样的信息技术环境下实施有效的教学，显得更加突出。
作为施教者的教师，要想在教学中有效实施教学，就要对自己所要使用的教学环境了如指掌，就要了解自己在教学中所能用到的各种信息技术环境。
比如说授课的班级有没有计算机或者其他的信息技术设备；如果有计算机，计算机中安装了哪些能对教学有所帮助的软件系统，这些软件系统能做到哪些仿真、多媒体演示或者虚拟现实技术，如何操作这些软件；教学环境是否接入网络，网络上有没有我教学需要的资源，能否正常使用这些资源等等。
这些都是教师首先要了解的最基本的内容，只有先了解了这些，才能够制定正确有效的教学策略和方法，为教学的正常开展打下一个良好的基础。
其次，在熟悉了教学的信息技术环境后，就要根据具体的教学内容，设计有效的教学策略和教学方法。
例如，一堂数学的几何课内容，如果教室中有计算机和投影仪，在教学设计中，就可以考虑使用计算机技术来模拟几何的内容，让学生更直观的看到几何的平面或者立体的效果，当然，还要考虑到计算机中有没有可以使用的适用于几何教学的软件，比如说“几何画板”这一类的软件。
作为教师，就要掌握这一类软件的使用方法和技能，才能够很熟练的通过演示的方法，给学生以最直观的教学，从而打破传统的黑板教学，让学生在生动形象的环境中学习，增强学生的注意力，提高他们的学习效率。
信息技术课堂教学管理的技术手段和策略浅谈
信息技术课堂教学管理的技术手段和策略浅谈【摘要】信息技术在当今社会发展迅速，已经在课堂教学中扮演越来越重要的角色。
本文从信息技术课堂教学管理的技术手段和策略出发，探讨了信息技术在课堂教学中的应用，技术手段的运用，策略的制定与实施，师生互动的优化以及课堂管理的现状分析。
结合实际案例和研究数据，阐述了信息技术对课堂管理的重要性，技术手段和策略的有效性，未来发展方向的展望。
通过全面分析，提出了一些新的管理方法和思路，为信息技术课堂管理提供了一定的参考和指导。
这篇文章旨在为教育工作者和管理者提供对信息技术在课堂教学管理中的应用和发展趋势的全面了解，帮助他们更好地适应信息化时代的教学需求。
【关键词】信息技术课堂教学管理、技术手段、策略、师生互动、课堂管理、重要性、有效性、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景信息技术在教育领域的应用日益广泛，对于课堂教学管理也提出了新的挑战和机遇。
随着信息化技术的不断发展，传统的课堂管理方式已经不能满足当今社会的需求，需要借助信息技术来提升教学质量和效率。
研究如何有效利用信息技术手段和策略来改善课堂教学管理已成为当前教育领域的一个热点问题。
在传统的课堂教学中，教师通常需要面对大量学生，管理学生的学习进度、行为和态度比较困难。
而信息技术的应用可以帮助教师更好地监控和管理学生的学习情况，及时介入和调整教学策略。
研究信息技术在课堂教学管理中的应用具有重要的现实意义和实践意义。
通过对信息技术在课堂管理中的应用进行深入研究，可以为教师提供更多的管理工具和方法，提高教师教学管理的效率和水平。
也可以为教育管理者提供参考，促进教育信息化的深入发展。
探讨信息技术在课堂教学管理中的技术手段和策略具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义信息技术在当今社会扮演着越来越重要的角色，对于提高课堂教学的效率和质量具有重要作用。
信息技术可以为教师提供更多的资源和信息，帮助他们更好地备课和设计教学内容，同时也可以为学生提供更多的学习途径和资源，满足不同学生的学习需求。
“互联网+”时代下小学信息技术教学策略 (3)
“互联网+”时代下小学信息技术教学策略随着“互联网+”时代的到来，小学信息技术教学的策略需要不断地更新与改进。
本文将从以下几个方面探讨小学信息技术教学策略：发挥信息化手段优势，注重学生实践能力的培养，倡导教师的创新思维以及落实素质教育理念。
一、发挥信息化手段优势信息化手段的广泛应用促进了小学信息技术教学的发展。
教师应利用先进的信息化手段，让学生感受到信息技术的魅力和实用价值，以提高学生的学习兴趣和学习质量。
教师可以利用网络教学平台建设虚拟教学环境，给学生提供数字化资源，如电子书、网络视频等，让学生充分利用网络资源开展课外研学活动。
此外，小学信息技术教学应尊重科技发展的趋势，采用移动终端设备，如平板电脑、智能手机等，让学生在移动终端设备上进行课堂互动、作业提交，能够在家长的监护下安全高效地学习。
二、注重学生实践能力的培养小学信息技术教学应以实践为主，注重学生的能力培养。
在课堂中，应培养学生的实践能力和创新能力，引导学生进行跨学科、多元化的学习和思考，培养学生的团队协作能力和社交技能，这样能够提高学生构思和创意的能力。
另外，小学信息技术教学应注重学生思考和实践创新，鼓励学生自主学习、自主思考，让他们在学习中体会成功与失败的体验，从而提高他们的综合素质。
三、倡导教师的创新思维教师是小学信息技术教学的核心，应在信息技术教学中发挥其专业素养和创新能力。
在课堂教学中，教师应发挥自身教学优势，采用多种教学方法和手段，让学生在兴趣的驱动下愉快地学习。
此外，教师还应关注行业最新动态和相关技术趋势，了解教学中出现的问题及解决方法，以不断提升自己的教学水平。
四、落实素质教育理念小学信息技术教育的目标是以人为本，注重学生全面发展。
教师应在教学中注重全面教育，要求学生在学习中注重道德品质和健康素质的培养，关注学生的身心健康，注重课堂教学质量和环节设计，确保学生的学习内容丰富多彩，使学生不仅能够掌握信息技术知识，还能以优秀的德育、智育、体育和美育成为高素质的国民之托。
探究网络环境下的小学信息技术课堂教学的策略
探究网络环境下的小学信息技术课堂教学的策略摘要：科学技术推动着互联网环境不断完善,在此背景下,越来越完善的互联网环境给各行各业带来了全新的生命力,特别在教育中,互联网使得传统教育中的时间局限和空间束缚都得到突破,教育理念和教学方法都随之发生了改变。
对于老师们来说,充分利用网络环境提高教学质量与管理水平,形成科学合理的网络教学方法,都是当今时期每个老师必须深入学习的重要内容。
关键词：网络环境；小学信息技术；课堂教学互联网条件下的教学,以建构主义教学论为核心。
建构主义强调在传统教学思想指导下的、以学生为主体的教育。
也就是说.教师成为了课程建设的帮助者、促进者,而不再是课程的传授者。
因为,学生是教育信息加工的主要参与者、是教育的主动建构者.而不是因为教育外部刺激的被动接受者。
在互联网平台中。
教育信息的呈现形式也将更加多媒体化,课程内容也将呈现超文本形式,教学信息也将具备更强的互动性.而教育信息的传播也将呈现出网络化、智能化等特征。
这也要求在平台下的教师互动将更加富有吸引力,教学方法上也和以往教育方式产生了很大的差别,同时老师与学生之间的角色也出现了根本性的转变。
所以,探讨在互联网条件下新的教学方法.是当前教学改革与教育发展过程中的最关键的问题。
1.网络环境教学的含义及其特点1.1网络环境教学的含义互联网环境课程以多媒体和互联网的环境为教学基础,属于开放性教学方法,在此教学方法下,以学生为课堂的主导,而老师则要为学生创造课堂情景,并带动学生进行合作学习,为学生创造网上教学资源,让学生更能提高自我学习积极性,并主动建立科学的知识结构。
1.2网络环境教学的特点网络环境教学具有互动性、丰富性、先进性和多样性的特点。
1.2.1互动性是网络环境教育中最主要的特征,也是网络教育和传统教学模式之间最大的不同之处。
在互联网环境下的课堂中,交流的双方既可以是老师和学生,也可以是学生和学生,更有可能是学生和计算机,通过各种渠道的交流都是为了为学生掌握专业知识。
针对学生网络使用的学校监管策略
针对学生网络使用的学校监管策略1. 引言随着互联网技术的飞速发展，网络已经深入到我们生活的方方面面。
对于学生来说，网络既是获取知识的重要途径，也是容易沉迷的“虚拟世界”。
如何引导学生正确使用网络，成为学校教育管理的一个重要课题。
针对这一问题，学校应制定一套完善的网络监管策略，以保障学生健康、高效地使用网络。
2. 监管目标学校网络监管的主要目标应包括以下几点：- 确保学生网络安全，防止网络攻击、病毒等安全风险。
- 引导学生正确使用网络资源，提高信息素养。
- 监控学生网络行为，防止沉迷网络、影响学业。
- 培养学生的网络道德和法律意识，构建良好的网络环境。
3. 监管策略为实现上述目标，学校应采取以下监管策略：3.1 技术手段- 防火墙设置：学校应建立完善的网络防火墙，过滤不良信息，防止网络攻击。
- 网络监控：通过网络监控系统，实时监控学生网络行为，发现异常情况及时干预。
- 实名认证：实行网络实名制，便于追溯和管理学生网络行为。
- 限制访问：对影响学生学业的娱乐类网站进行限制，如游戏、社交平台等。
3.2 教育引导- 网络安全教育：定期开展网络安全教育课程，提高学生的网络安全意识。
- 信息素养培养：教育学生如何筛选、评估网络信息，培养良好的信息素养。
- 网络道德与法律意识：强化网络道德教育，让学生明白网络行为的法律边界。
3.3 管理规范- 制定管理制度：制定学生网络使用规范，明确奖惩措施。
- 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生网络行为，形成监管合力。
- 心理健康教育：针对网络成瘾等心理问题，开展心理健康教育，提供专业辅导。
4. 监管效果评估与优化学校应定期对网络监管策略进行效果评估，根据实际情况调整优化监管措施，确保监管策略的科学性、有效性和针对性。
5. 总结学校网络监管策略的制定与实施，需要综合运用技术手段、教育引导和管理规范等多种措施。
通过全方位、多层次的监管，引导学生正确使用网络，培养良好的网络素养，为学生的健康成长提供保障。
互联网环境下小学信息技术学科的有效教学策略
互联网环境下小学信息技术学科的有效教学策略摘要：随着信息时代的全面发展，信息技术已经成为小学学校课程结构的基本组成部分，可以让小学生全面了解信息技术的操作技术，随着个人发展需求来整理相应的信息资源，利用数字化平台实现自主学习，由此优化学生的学习素养。
其中，既然教育事业全面进入到网络环境之中，那么小学信息技术教师也应该充分利用互联网技术来改善本课程的教学操作程序与实现条件，全力构建有效课堂。
本文将从展开线上集体备课教学活动、利用网络资源整合课程知识、利用信息软件完善互动形式三个角度来分析互联网环境下小学信息技术教师应该如何实现有效教学。
关键词：小学信息技术、互联网环境、有效教学、实施策略虽然小学信息技术课程的教育起点较晚，但是却在很长一段历史时期内陷入了“灌输式”教学模式的漩涡，每一节课都是在教师的掌控下展开的，致力于丰富学生的知识储备情况，且即便小学生会根据课时任务进行技能练习，却因为缺乏思考与迁移意识，无法真正将信息技术所学与个人成长结合起来，并不能真正学以致用。
在互联网环境下，小学生需要利用数字化平台与网络资源不断发展自己的认知能力，积累有效的网络学习经验，所以小学信息技术教师必须要随之进行课程改革，为发展小学生的信息素养做好充足准备。
一、展开线上集体备课教学活动课前备课是由小学信息技术教师针对即将发生的课堂教学活动进行课前准备的教学环节，应该始终围绕小学生的真实需求展开，根据学情确定具体的课时目标、教学策略、教学手段等等。
其中，集体备课可以让小学信息技术教师与同行教师实现有效合作，全面交流学情资料，科学设计以学生为中心的课堂教学计划。
因此，小学信息技术教师要积极展开线上集体备课活动，与同行教师展开线上交流，分享成功的教学经验，针对教学瓶颈展开平等交往，由此设计出更有利于培养学生信息素养的课堂教学计划，为构建有效课堂开个好头。
就如在“认识ELOGO”一课教学开始之前，笔者就主动利用线上通信平台与同行教师实现了有效合作，全面展开了线上集体备课。
网络学习监控的基本策略与实施方法
网络学习监控的基本策略与实施方法□李霞朱亚莉选修课主要指在高校学习某一专业的学生可以有选择地修习的课程。
为了缓解优质师资资源不足的问题，丰富学生可选课程的数量，提高可选课程的质量，目前有部分普通高校在组织选修课时，提出了网络选修课的课程类别，也有学校称之为“网络学习类”公共选修课。
传统教学中，教师可以通过课堂面授观察和控制学生的学习，而网络选修课是典型的网络自主学习，需要由学生自己控制学习活动，如果学生的自我控制能力或自学能力较弱，其学习效果就不好。
因此，如何在网络选修课学习过程中实施学习监控，使学生能够有效地进行自主学习，保证学习质量，是网络选修课在实施过程中必须面对的问题。
一、网络学习监控概述１．网络学习监控的涵义（１）网络自主学习网络自主学习是一种自我控制学习。
一般认为，自主学习是指自觉、独立、主动的学习，包括三个方面：“一是对自己学习活动进行事先计划和安排；二是对自己实际学习活动进行监察、评价和反馈；三是对自己学习活动进行调节、修正和控制”。
［１］网络自主学习作为一种以计算机网络为主的自主学习，具有以下特征：学习活动主要基于计算机网络；以网络课程为中心进行教育信息传播；学生自我控制；学习具有灵活性，可随时随地开展；学习个人化、个别化。
［２］（２）网络学习监控网络学习监控是指为了确保学生学习成功，提高学习效果和质量，对学生网络学习活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和协调的一系列过程。
［３］有研究认为［２］，人类的学习活动是非常复杂的系统行为，包括学习主体、学习环境、学习目标、学习方式等多方面构成要素，这些要素之间是紧密联系且互相影响的。
从这些研究结果可以看到，如果能够对学习主体以及其它构成要素进行积极调节和合理控制，使各要素相互和谐地共同对学习活动进行推动，将对实现学习目标、取得最佳学习效果具有重要促进作用。
（３）学习监控的分类一般认为［３］［６］，学习监控，根据施加监控的主体与对象是否一致，可分为自我监控和外部监控两种。
网课监控实施方案
网课监控实施方案在当前数字化时代，网课已经成为学习的主要方式之一。
然而，随着网课的普及，一些学生可能会利用网课的便利性进行作弊或者逃避学习。
为了确保网课的公平性和学生的学习效果，我们需要实施网课监控方案。
首先，我们需要选择合适的监控工具。
这个工具需要能够实时监控学生在网课过程中的学习情况，包括学生的视频、音频和屏幕内容。
同时，这个工具需要有记录和回放功能，以便老师和学校管理者在需要时进行审查。
其次，需要建立监控规则和标准。
监控规则需要明确规定哪些行为被认定为作弊或者逃避学习，以及对应的处罚措施。
同时，监控标准需要确保监控的公平性和客观性，避免对学生的误判和侵犯隐私。
接下来，需要进行监控工具的部署和培训。
监控工具的部署需要确保所有学生在网课过程中都能被监控到，而且不会因为网络问题或者设备问题导致监控失败。
同时，需要对老师和学校管理者进行监控工具的使用培训，确保他们能够正确地进行监控和审查。
另外，需要建立监控数据的存储和管理机制。
监控数据需要进行及时的整理和存储，以便在需要时进行审查和调查。
同时，监控数据的管理需要确保数据的安全性和隐私性，避免数据泄露和滥用。
最后，需要建立监控结果的反馈和改进机制。
监控结果需要及时反馈给学生和家长，以及相关的老师和学校管理者。
同时，需要根据监控结果进行相应的改进和调整，以提高监控的效果和减少监控的负面影响。
综上所述，网课监控实施方案需要选择合适的监控工具，建立监控规则和标准，进行监控工具的部署和培训，建立监控数据的存储和管理机制，以及建立监控结果的反馈和改进机制。
只有这样，我们才能确保网课的公平性和学生的学习效果。
学校教育信息化与网络安全管理与监控方案
学校教育信息化与网络安全管理与监控方案随着信息技术的飞速发展，学校教育也逐渐进入信息化时代。
信息技术的广泛应用给学校教育带来了许多便利和机遇，同时也引发了一系列的网络安全问题。
为了保障学校教育信息化的顺利进行，网络安全管理与监控方案显得尤为重要。
本文将从不同角度探讨学校教育信息化与网络安全管理与监控方案的重要性、必要性及可行性。
第一，加强网络安全意识教育学校教育信息化的推进，必须首先加强学生和教师的网络安全意识教育。
学生作为信息时代的主力军，他们对网络的使用非常频繁，但因为缺乏网络安全意识，他们容易受到网络攻击和诈骗。
教师作为学生的引路人，也需要深入了解网络安全知识，以便更好地引导学生正确使用网络资源。
因此，学校应该通过开展网络安全教育活动、组织网络安全知识竞赛等方式，提高学生和教师的网络安全意识。
第二，建立网络安全管理体系建立健全的网络安全管理体系是保障学校教育信息化顺利进行的基础。
学校应制定并完善网络使用规章制度，规范师生的网络行为。
同时，学校应聘请专业的网络安全人员，建立网络安全管理团队，负责网络安全检查和监测工作。
这样不仅可以及时发现网络安全隐患，还可以通过加强网络安全培训，提升网络安全管理水平。
第三，加强网络访问控制为了确保学生和教师在使用网络的过程中不受到非法访问或恶意攻击，学校应加强网络访问控制。
通过使用防火墙、安全网关等技术手段，限制网络的访问权限。
在此基础上，学校可以对相关设备进行网络流量监测和日志记录，及时发现异常情况并采取相应的措施，防止网络攻击和数据泄露。
第四，实施网络安全审计学校应定期对网络系统进行全面的安全审计，及时发现和排除潜在的安全隐患。
通过网络安全审计，学校可以对网络设备的配置情况、网络流量、用户访问行为等进行监测和分析，识别异常情况，并进行相应的修复和强化，确保网络的安全和稳定运行。
第五，加强系统和数据备份为了防止系统和数据被病毒或黑客攻击导致信息丢失，学校应加强系统和数据备份工作。
网络环境下的小学信息技术课堂教学的策略
网络环境下的小学信息技术课堂教学的策略发布时间：2022-01-19T06:11:40.895Z 来源：《当代教育家》2021年23期作者：王艳[导读] 在网络环境下，小学信息技术的教学有了新的变化和发展，教师要创新教学模式，提升信息技术课堂的教学效率。
江苏省徐州市铜山区房村镇郭集小学 221115摘要：在网络环境下，小学信息技术的教学有了新的变化和发展，教师要创新教学模式，提升信息技术课堂的教学效率。
关键词：网络环境；策略；信息技术；小学生现阶段，网络已经渗透到日常生活与生产的各个层面中，其为人们带来了极大的便利。
在素质教育下，小学信息技术的教学也需要充分的结合互联网的优势，挖掘互联网的教学功能，为小学生提供更多具有趣味性和灵活性的教学内容，进而增强小学生的思维能力、探究能力、创新能力以及实践应用能力等。
一、网络环境在小学信息技术教学中的重要性小学信息技术课程除了需要小学生掌握计算机的硬件操作之外，还需要对软件的使用加以提升。
信息技术教学离不开互联网的支持，在网络环境下，为学生提供了一个共享性、开放性与交互性的学习空间。
教师通过挖掘互联网的教学优势和特色，能够为小学生提供更加丰富的学习资源和内容，引导小学生从多个角度和领域中认识并掌握信息技术的应用方法。
同时在网络环境下，教师还能够在信息技术的教学中渗透更多具有趣味性的教学小游戏或者活动等，可以极大的吸引小学生的学习兴趣，让小学生能够自觉的投入到信息技术的学习环节中；对小学生的思维、情感以及行为等方面的培养都有极大的优势。
其次，在网络环境下，还可以为小学生拓展更大的学习平台，尤其在微课、慕课以及多媒体等教学平台的支持下，小学生对信息技术的学习不再局限于传统的固定课堂中，教师可以将信息技术的教学课件制作成为十分钟左右的视频，并在教学课件中添加一些文字性或者图片等内容，学生也可以借助手机或者电脑等平台，下载并观看学习内容，有助于小学生突破信息技术学习的重点知识和难点知识。
论网络环境下实施高中信息技术教学的新途径
论网络环境下实施高中信息技术教学的新途径随着互联网的发展和普及，网络环境已经成为我们生活和学习的重要组成部分。
在高中信息技术教学中，如何充分利用网络环境，开展创新的教学方法和教学内容，成为当前教师们需要思考和探索的问题。
本文将探讨在网络环境下实施高中信息技术教学的新途径，以期为教师们提供一些参考和启发。
一、建设良好的网络环境在进行网络信息技术教学前，必须首先建设一个良好的网络环境。
学校需要投入一定的资金和人力资源，建设高速稳定的局域网和无线网络，确保教师和学生能够顺畅地进行网络教学和学习。
学校需要购置一定数量的电脑、平板电脑等终端设备，为学生提供学习和实践的场所。
除了学校的网络环境，家庭的网络环境也是需要考虑的一部分。
学生在家中也需要具备可以上网学习的条件，这就需要学校和家庭共同努力，共同配合，使得学生能够在学校和家中都能够畅通无阻地进行网络教学和学习。
二、提倡个性化学习在网络环境下，学生可以根据自己的学习进度和学习兴趣，自主选择学习资源和学习方式，进行个性化学习。
教师可以根据学生的学习情况和学习需求，为他们提供个性化的学习方案和指导，引导他们进行自主学习和探究性学习。
这样一来，每个学生的学习成果将更加丰富多彩，同时也能够激发学生的学习热情和主动性。
个性化学习不仅限于学习内容的选择上，还可以在学习方式上进行个性化的设置。
通过网络环境，教师可以为学生提供多样化的学习资源和学习工具，如网络课件、教学视频、在线测试等，激发学生的多种学习方式和学习兴趣，为学生打开更广阔的学习空间。
三、开展实践性教学信息技术是一门实践性很强的学科，而在网络环境下，我们可以更加方便地开展各种实践性教学活动。
教师可以利用网络环境进行编程实践、网页设计、多媒体制作等活动，让学生将所学知识应用到实际操作中，提高学生的动手能力和实际应用能力。
教师还可以利用网络资源和网络工具，开展跨学科的项目实践活动，例如利用网络资源进行数学建模、物理实验、历史研究等。
幼儿园信息技术教育的策略与措施的数字化课堂建设与网络安全教育方案
幼儿园信息技术教育的策略与措施的数字化课堂建设与网络安全教育方案随着信息技术和数字化教学的快速发展，幼儿园信息技术教育已经成为教育领域中一个备受关注的话题。
在当前的大背景下，如何科学有效地进行幼儿园信息技术教育，尤其是数字化课堂建设与网络安全教育成为了备受关注的焦点。
本文将从以下几个方面进行深入探讨。
一、数字化课堂建设1.1 教室硬件设施的建设在数字化课堂的建设中，必不可少的就是硬件设施的建设。
可以逐步配置多媒体教学一体机、智能电子白板、计算机等设备，以实现课堂上的多媒体展示和数字知识的传授。
1.2 平台与资源的整合幼儿园数字化课堂需要整合各种适合幼儿教学的资源，包括少儿音乐、故事、启蒙绘本等资源，通过建立资源共享平台，教师和家长共同参与，保障资源的质量和安全性。
1.3 互动性与参与度的提高数字化课堂的建设需要注重互动性，让幼儿不再是被动的接受者，而是能够通过技术手段主动参与到教学过程中去，提高学生的学习积极性和参与度。
二、网络安全教育方案2.1 信息安全意识教育幼儿接触互联网的芳龄越来越小，因此需要从小培养他们的信息安全意识。
教师和家长需要一起为幼儿提供信息安全的教育，明确网络使用的规范和原则，让幼儿养成良好的网络安全习惯。
2.2 网络安全技能的培养教师在幼儿园信息技术教育中需要引导幼儿掌握一些基本的网络安全技能，比如密码安全、个人隐私保护等知识，让他们在网络世界中能够自我保护和防范网络风险。
2.3 家校合作，建立网络安全防护体系家长也需要参与到幼儿的网络安全教育中来，建立起家校合作的网络安全防护体系，共同监督和保护幼儿在网络世界中的安全。
总结回顾对于幼儿园信息技术教育的策略与措施的数字化课堂建设与网络安全教育方案来说，建设数字化课堂和进行网络安全教育是密不可分的。
在数字化课堂建设中，硬件设施的完善、资源的整合和互动性的提高是关键；而在网络安全教育方案中，信息安全意识教育、网络安全技能的培养和家校合作则至关重要。
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（ 一） 教 师 对 学 生 学 习监 控 策 略 的 设 计 戴维 ・ Ｈ・ 乔纳 森 曾在 《 学 习 环境 的理 论 基础 》 一 书 中 指 出： 在学习过程 中发挥教师 的作用 ， 不仅 能指 导和督促学 生 ． 还 能 给学 生 增 加 关 注 成 分 ，添 加 人 文 精 神 成 分 和 情 感 因 素 ． 对 于 改 善 学 生 的 学 习环 境 ， 保 持 健 康 的 学 习 心 理 是 有 一 定 作 用 的 。在 信 息 技 术 课 堂 学 习 中 ， 教师作为学生学 习的引导者 、 帮助 者 ， 对 学 生 的学 习 活 动 进 行 监 控 ， 可 以提高学 生 的学 习 动力 。 为 了 促 进 学 生 在 信 息 技 术 课 堂 中 高 效 学 习 ．教 师 可 以从 以 下 三 个 方 面 对 学 生 的 学 习进 行 监 控 。 １ ． 信 息 获取 与分 析 环 节 监 控 策 略 的设 计 教 师 对 学 生 学 习活 动 信 息 的 获 取 主 要 通 过 巡 视 、 教 学 平 台 监 视 的 方式 。 ２ ． 评 价 与反 馈 环 节 监 控 策 略 的设 计 （ １ ） 评 价 环 节 在评 价 环 节 ，教 师 主要 对 收 集到 的 学 生 学 习活 动 的信 息 进 行 过 程 性 评 价 和 总结 性 评 价 。 ① 过 程性 评 价 通 过 巡 视 ．教 师 可 以根 据 学 生 的 具体 情 况 给 学 生 适 当 的 建议和指导 ， 为学生提供个性化评价 ， 促 进 学 生 自主学 习 。 （ 总 结 性 评 价 在 每 一 节 课 中 ，一 般 都 会 设 置一 定 的 随 堂 练 习 让 学 生 完 成。教师根据学生练习的完成情况 、 阶段性测试成绩 ， 了解 学 生 对 相 应 知 识 点 的 掌 握 情 况 及 问题 解 决 情 况 。 通 过 分 析 评 价 学习结果 ， 对 下 一 步 学 习提 供 改 进 意 见 。 （ ２） 反馈 环 节 在对监控信息进行收集 、 分析和评价之后 ， 教 师 及 时 把 评 价 信 息 和 建 议 反 馈 给学 生 ， 让 学 生 根 据 教 师 的 评 价 对 自 己 的 学 习活 动 做 出恰 当 的 调 整 。 ３ ． 强 化 环 节 监控 策 略 的设 计 在学 习中。 教师对学生的学习活动进行评价 。 并 给予 一 定 的激 励 ，有 利 于 学 生 调 整 自己 的 学 习 行 为 ，朝 着 学 习 目标 努 力 。为 了对 学 生 的 学 习 行 为 进 行 有 效 调 控 、 引导 ， 教 师 可 以 采 用激励 、 督促 等 奖惩 结 合 的方 法 对 学 生 施 加 外 部 强 化 。 （ １ ） 激励 在 学 习过 程 中 ，教 师在 对 学 生 学 习 过 程 有 深 刻 认 识 的 基 础上 ， 对 学 生 进 行 有 目的 地 激 励 ， 可 以 有 效 激 发 学 生 的学 习 动 机， 调 动 学 习 积极 性 。 在讨论交流时 ， 给 予 学 生 鼓 励 的话 语 。 可 以调 动 学 生 参 加 讨 论 的积 极 性 ， 建 立 优 秀作 品 展 示 区 ， 供 学 生 查看 ， 增 强 学 生 的 学 习 动机 和竞 争 意 识 。 （ ２） 督 促 在 学 习过 程 中 ， 对 学 生 进 行 持 续 的监 督 和 提 醒 ． 有利 于 学 生规范地学 习。 如果 在学 生 出现 违 背 学 习要 求 的行 为 时 ． 不 进 行 实 时监 督 ， 学 生 在 以后 学 习 中很 容 易 产 生 侥 幸 心 理 ， 继 续 采 取 一 些 不 正 常 的学 习行 为 。 因此 ， 教 师 只 有 及 时 督 促 偏 离 正 常 学 习行 为 的学 生 ， 给 予 一 定 的监 督 和提 醒 ， 才可 以使 学 生 保 持 规 范 的学 习行 为 。 （ 二） 电子 教 学 平 台 的运 用 在微机 室里 进行 的信 息技术 课普 遍应 用 电子教 学 平 台 进行 广播 教学 ， 一 个好 的教 学平 台 ， 不 仅 有好 的 教学 功 能 ， 还 有 完 善 的 学 习 监 控 功 能 。 通 过 教 学 平 台 可 以 及 时 客 观 地 跟踪 学生 的一 系 列学 习活 动 ， 已备 教师 随 时查 看 ， 为评 价 、
—一
网 络 环 境 下 信 息 技 术 课 堂 学 习 外 部 监 控 策 略 的 构 建 与 实 施
苏 晓
（ 山东 大 学 附 属 中学 ， 山东 济南
摘 要： 随 着 计 算机 技 术 、 网络技术 、 多媒 ０ ０ ）
发展 ， 信 息技 术 课 堂 中 学 生人 数 不 断 增 加 ， 急需一套 科 学、 有
的前 提 和 基础 。 构 建 信 息 技 术 课 堂 学 习外 部 监 控 策 略 的 必 要 性
一
、
信 息 技术 课 程 的学 习 主要 在 课 堂 上 ， 调查发 现 ． ６ ３ ． １ Ｏ ％的 学 生 有 过 自我 监 控 意识 ， 如在学习环境嘈杂 、 学 习精 力 不 集 中 时． 能有 意 识 地 调 整 自己投 入 学 习 中 ： 而４ ． １ ８ ％的学 生 很 少 或从 来没 有 自我监 控 意 识 。 ６ １ ． ４ ９ ％的学 生 能 对 自己 的课 堂行 为 进 行 合理有效的控制 ． ５ ． ８ ９ ％的学 生 不 能 有效 控 制 自 己的 学 习行 为 ． 让 自己尽 快投 入 学 习 过程 中 。 信息 技 术课 堂 中学 生 自主监 控 整 体情 况较 好 。 但 也 存 在 很 多 问题 ． 如 部 分 学 生 不 能 制 订 学 习 计
效的监控机制 ， 使 学 生 学 习过 程 中的 信 息 得 到 及 时反 馈 ． 确 保 信息技术课堂质量和效果。可从 学生、 教师 、 学 习 同伴 角度 构 建 以 外 部 监 控 为 保 障 的 全 面优 化 的 监 控 策略 体 系 ．为 信 息 技 术课 堂 的 有 效 实施 提供 支持 ， 提 高信 息 技 术 教 学 质 量 关键 词 ： 监 控 策略 外 部 监 控 课 堂 学 习 信 息 技 术 在元 认 知 理论 的 指 导 下 ， 学 生 的学 习 是 多 元 化 的 ． 学 习 动 机 和行 为 都是 积极 主 动 的 ， 在 微 机 室里 对 着 计 算 机 ， 特 别是 多 媒 体计 算 机强 大 的娱 乐 功 能 ， 学生 容易产生信息迷航 ． 偏离 正 常 的 学 习 轨道 。 对 学 生 学 习 行 为监 控进 行 系统 研 究 ， 为 信 息 技 术 课 堂 的有 效 实施 提供 支 持 ，是 提 高 信 息 技 术 课 堂 学 习质 量
教 学 平 台 在 各 阶 段 采 取 一 定 的监 控 策 略 ．对 学 生 的 学 习 活 动 进行全面监控的动态循环过程。
Ｉ ： ｉ ： ！ ： ［ Ｉ ： 教 师 、 学 习 同 伴 ｌ 一 一 ． ． 一 一 一 一 ｊ ０
图
１ Ｏ ８
外 部 监 控 过 程
划， 学 习过 程 没有 目的性 。有 些 学 生 没有 自我 监控 意 识 ， 不 能 有 效 控 制 自己 的 学 习 行 为 ， 有 意 识 地 调 整 自 己投 入 学 习 中 ， 很 容 易做 其 他 与学 习无 关 的事 情 ， 如上网 、 玩 游戏 等 。
要 提 高 信 息 技 术 的 学 习质 量 。关 键 在 于从 根 本 上 提 高 学 生 的 学 习 自律 能力 ， 提 高 学 生 对 学 习 行 为 的 自我 监 控 。 养成 良 好 的 学 习行 为 习惯 ．但 自我 监 控 能 力 的养 成 和提 高需 要 一 个 长期过程。 初 中学 生 自我 监 控 能 力 还 不 是 很 高 ． 而 且 时 常 受 到 外界环境 、 情绪等各种事情 的干扰 ， 必 须 采 取 一定 的 外 部 监 控 手段 ． 对学生 的学习活动进行 督促 ， 才 能 保 证 学 习持 续 进 行 ， 使 学 习 效 果 达 到 学 习 目标 的 要求 。 二、 信 息 技 术 课 堂 学 习外 部 监 控 策 略 的 构 建 策 略 外部监控是指在信息技术课堂 中， 为 了增 强 学 习效 果 ， 实 现 学 习 目标 ，学 生 受 到 来 自外 部 的对 于 自己 学 习 活 动 的 约 束 和督 促 ， 主 要 表 现 为 来 自教 师 、 学 习同伴 的评价 、 激励 、 督 促 等 。外 部 监 控 以 学 习 环 境 为 外 部 环 境 ， 以教 师 、 学 习 同 伴 为 监 控主体 ， 以信 息 的获 取 与 分 析 、 评价与反馈 、 强 化 为核 心 ， 借 助