九年级化学上册《第一单元走进化学世界》课题2 化学是一门以实验为基础的科学课件2 (新版)新人教版

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人教版九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学

的水雾，放在空气中的玻璃片上没有。
【结论】呼出的气体中水分含量比空
气中的多。
探究新知
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的归纳总结
呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可
现象使燃着的小木条熄灭、可使玻璃片上有水凝结
二氧化碳
氧气
水
结论吸入空气含量较少含量较多含量较少
呼出气体
含量较多含量较少含量较多
探究新知
对蜡烛及其燃烧的探究的归纳总结
【思考】通过探究活动，你认为化学实验中应注意哪几点？
01 关注物质的性质：如颜色、状态、气味、熔点、沸点等。
02 关注物质的变化。
03 关注物质的变化过程及其现象。（包括变化前、变化时、变化后等）
探究新知
知识点 2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
知识储备
素养目标
3. 通过对实验现象的观察和分析得出结论。
2. 初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学会书写实验报告的方法。
1. 认识实验是学习化学的一个重要途径。
探究新知
知识点 1
对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤
观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度
点燃前仔细ຫໍສະໝຸດ 察燃着的蜡烛燃烧时观察蜡烛熄灭的时候有什么
A．建立假设
B．收集证据
C．设计实验
D．作出结论
课堂检测
基础巩固题
3．某金属工艺品的外观有银白色的金属光泽，同学
们认为它可能和铁一样，有磁性。在讨论时，有同
学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”。就“拿磁
铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的
（B）
A．假设
B．实验
C．观察

第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学

2021——2022学年度人教版九年级化学导学案课题2化学是一门以实验为基础的科学【学习目标】1.了解实验探究的一般步骤；2.通过蜡烛及其燃烧和人体吸入的空气和呼出的气体的探究，学会观察实验、表述实验现象的能力。

【课前预习】1．用小刀切下石蜡并放入水中，该实验不能说明石蜡具有的性质是A．密度B．硬度C．溶解性D．可燃性2．下列环节不属于科学探究步骤的是A．提出问题B．小组讨论C．建立假设D．收集证据3．下列有关蜡烛燃烧的叙述错误的是A．可观察到蜡烛燃烧产生明亮的火焰，火焰分三层B．蜡烛熔化产生“烛泪”C．在蜡烛火焰上方罩一个干燥的烧杯，烧杯内壁有层水雾D．用燃着的火柴去点燃蜡烛熄灭时的白烟，白烟不能被点燃4．下列鉴别空气和呼出气体的方法中，可行的是A．观察气体颜色B．用带火星的木条鉴别C．用澄清石灰水鉴别D．用手在集气瓶口扇动，闻气体的气味5．蜡烛刚熄灭时产生的白烟能被点燃，说明白烟具有A．可燃性B．助燃性C．挥发性D．氧化性【自主探究】一、化学实验与科学探究化学是一门以实验为基础的科学。

学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的步骤是怎样的呢？【讨论】【小结】科学探究的一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流。

【强调】科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究内容选择其中几个环节进行。

二、对蜡烛及其燃烧的探究一、提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？二、查阅资料：1.空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。

2.呼吸作用消耗氧气，生成二氧化碳和水并释放能量。

九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学

化学是以试验为基础科学
第1页
化学是：研究物质组成、结构、性质以及改变规律自然科学。
1、化学与社会发展有亲密关系，能使人类生活得愈加美好。
2、学习化学对促进学生本身科学素养提升含有主要意义。
化学试验基本操作
化学是以试验为基础科学
化学试验探究（设计试验内容、准备试验药品和仪器、试验操作、观察试验现象、试验过程统计、推断试验结论
不要惊慌，应立刻用湿抹布扑盖。
第8页
2、酒精灯使用－－加热
用试管夹夹住该试管中上部（夹在距试管口约1／3处），放在外焰上
第9页
（三、试管洗涤）
标准：内壁均匀附着水，水既不聚成水滴，也不成股流下时，表示仪器已洗洁净。
第10页
第2页
二、试验安全注意事项
1、酒精灯失火：马上用湿布扑灭。
2、割
伤：用3％双氧水清洗，再贴上止血贴。
3、烫
伤：在烫伤处涂上烫伤膏或万花油。
4、吸入有毒气体：马上到室外呼吸新鲜空气，并请医生
处理。
第3页
三、化学试验室药品一些图标
第4页
四、部分基本试验操作（一、药品取用）
1、固体药品取用（可用药匙）
块状固体可用镊子
第5页
2、液体药品取用（或量取）
滴加
倾倒
第6页
2、液体药品取用（或量取）
量取液体时，假如视线没有与量筒内液体凹液面最低处保持水平，而是采取仰视方法，将会对读数产生什么影响？

量取
第7页
（二、物质加热）
1、酒精灯使用方法
使用酒精灯时，要注意以下几点： a、绝对禁止向燃着酒精灯里添加酒精，以免失火； b、绝对禁止用酒精灯引燃另一盏酒精灯； c、用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹。 d、不要碰倒酒精灯，万一洒出酒精在桌上燃烧起来，

第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学知识点整理-2022-2023学年九年级化学人教版上册

九年级化学（人教版）同步知识点整理第一单元走进化学世界课题2：化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究（一）科学探究的意义1．科学探究科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动．主要指的是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的学习方式．它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素．化学科学探究是一种系统的探索研究性活动和方法，通过该活动可以逐步发现并描述出物质的组成、结构、性质和变化规律，以及事物之间的关系等等．2．科学探究的意义（1）特别强调了“过程”的经历．对教师来说，可以使其从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转移；对学生来说，可以使其从被动接受知识向主动获取知识转移．（2）能有效激发学生对化学学习的兴趣，能让学生学会从日常生活、工农业生产、科学研究中或从化学问题的实际情景中，发现有探究价值的问题．培养了学生的实验能力、探究能力、创新能力等等．（3）重在播种一种行为，收获一种习惯．（4）科学探究还是一种精神．要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个化学课程中的所有内容．（二）猜想与事实验证1．猜想猜想是在提出（或给出）的问题之后，针对所提出（或给出）的问题的可能的答案，进行预测或者假设，并作出预测性或者假设的结论（即猜想）．2．事实验证实施验证是按照所提出（或给出）的问题，根据制定计划或方案，进行探究、实验，并收集证据；然后由证据推断出猜想是否正确，或者是直接推断出正确的结论．（三）科学探究的基本方法科学探究是为了顺利地完成科学探究活动而采取的方式、策略、技巧等的总称，实验方案设计是实验探究的重要环节．其基本方法有控制变量法、模型法、比较法、类比法、图象法、逻辑推理法、归纳和演绎法、实验法、对照实验法等等．具体介绍如下：1．控制变量法在研究和解决问题的过程中，对影响物质变化规律的因素和条件加以人为控制，只改变某个变量的大小，而保证其它的变量不变，最终解决所要探究的问题的一种探究方法．2．模型法利用有形的宏观模型来探究学习和研究利用一些肉眼看不到的抽象的微观粒子及其变化规律的一种探究方法．3．比较法将两个相似或者不相似的事物做一比较，然后对比分析，并从中得出所要探究的问题的一种常用探究方法．4．类比法将两个相似的事物做一对比，从已知或者已学的物质具有的某种性质推出未知物质具有相应性质的一种探究方法．第1页5．图象法利用图象这种特殊而又形象的数学语言工具，来表达或者探究某些可以用它来描述的化学现象、过程和规律的一种探究方法．6．逻辑推理法人类认识事物的一种重要手段，就是将已有的理论认识通过逻辑思维推理过程的活动为新的探究活动提供支持；并且，将在探究中获得的感性认识通过逻辑思维推理过程上升到理性阶段，从而实现对物质本质的认识，构建起合理的知识体系的一种探究方法．7．归纳和演绎人们从特殊到一般，再从一般到特殊的认识事物的基本规律中的两种逻辑推理形式，也就是两种基本的探究思维方法．它在学生的科学探究活动中，尤其是在提出问题、猜想与假设、设计实验方案与解释结论阶段，发挥着重要的作用．8．实验法通过具体的化学实验操作来探究学习和研究利用物质的性质、制取和变化规律的最常用的一种探究方法．9．对照实验法为了探究某一因素对实验的影响，而运用控制变量法进行对照实验的探究方法．（四）科学探究的基本环节科学探究一般分为以下八个连续环节：提出问题→猜想与假设→制定计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移．各环节具体如下：1．提出问题通过创设情景引导学生提出供探究的问题，或者直接给出所要探究的问题让学生进行探究．2．猜想与假设学生依据已有的知识和经验对提出的问题的可能出现的答案，作出猜想与假设，并经过讨论、思考作出初步的论证．3．制定计划（或设计方案）根据科学探究的要求，设计实验方案，同时包括选择仪器、试剂等等．4．进行实验按实验正确的步骤，细心规范地进行具体的实验操作．5．收集证据收集并整理通过实验得出实验现象、实验数据，以及其它与猜想假设有关所有资料、信息等等，为了验证猜想与假设做好充分的准备．6．解释与结论将收集到的资料进行分析、讨论，得出事实证据与猜想假设之间的关系，通过比较、分类、归纳、概括等方法，得到最后的结论．7．反思与评价主要是要有对探究结果的可靠性进行评价的意识．用口头或书面等方式表达探究过程的结果，与他人进行交流讨论时，敢于发表自己的观点，倾听并尊重他人的意见．在实验方案、现象、解释等方面与他人存在不同之处时，能与他人进行讨论，不断反思，并提出改进的具体建议，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦．8．拓展与迁移将自己经过辛辛苦苦、快快乐乐地科学探究出的实验结论，不断地发扬光大，拓展开来，进而将其迁移应用于解决相关的实际问题．当然，它也有可能是就刚才探究中的某些问题，或者是衍生出来的问题，进行继续科学的探究过程．（五）蜡烛燃烧实验第2页第 3 页蜡烛燃烧实验是为了探究蜡烛（主要成分石蜡）有哪些物理性质和化学性质，而进行的探究性燃烧实验．它包含三步实验，其具体的探究过程如下：实验步骤实验现象实验结论（1）观察蜡烛的颜色、状态、形状．乳白色、红色等颜色；固态；圆柱等形状．蜡烛为乳白色、红色等颜色；固态；形状不固定．（2）用小刀切下一小块石蜡，投入水中．很容易切开，浮在水面上，在水中不溶解．密度比水小，质软，难溶于水．实验步骤实验现象实验结论（1）用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛火焰．火焰分为三层，外层最明亮，内层最暗．蜡烛燃烧时火焰分外焰、內焰和焰心．（2）将一根火柴梗迅速平放在火焰中，1 s 后取出．外层最先碳化，内层碳化很轻（甚至不碳化）．蜡烛燃烧时外焰温度最高，內焰次之，焰心最低．（3）用一干而冷的烧杯罩在火焰上方，片刻后取下烧杯．烧杯内有水雾．蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳，反应的文字表达式为：石蜡氧气点燃水二氧化碳石蜡+氧气→点燃水+二氧化碳（4）另取一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方．澄清石灰水变浑浊．实验步骤实验现象实验结论（1）将蜡烛熄灭，观察．有白烟．蜡烛燃烧时先由固态转变为液态，再汽化，而后燃烧．蜡烛熄灭时，石蜡蒸气遇冷转变为石蜡固体小颗粒，生成白烟．（2）用火柴迅速点燃蜡．烛刚熄灭时产生的白烟蜡烛重新燃烧．烟是石蜡的固体小颗粒，白烟具有可燃性.二、对人体吸入的空气和呼出的气体的研究（一）吸入空气与呼出气体的比较1．呼出气体的收集方法（1）将集气瓶装满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，再倒立在水槽里；（2）向集气瓶内缓缓吹气，当集气瓶内充满呼出的气体时，在水下用玻璃片盖好瓶口，再取出正放在实验桌面上．（二）吸入空气与呼出气体的探究实验操作实验图示实验现象实验结论分别收集两瓶呼出的气体（用排水法收集）和两瓶空气（即吸入的空气，将空集气瓶用玻璃片盖好即可得到），正放在桌面上，展示对比两瓶气体．两瓶气体均没有颜色．空气和人呼出的气体均是没有颜色的气体．将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中．①盛有空气的集气瓶中燃着的小木条无明显变化；②盛有人呼出气体的集气瓶中燃着的小木条很快熄灭．空气中氧气含量高于人呼出的气体中氧气的含量．第4页向1瓶空气和1瓶呼出气体中各滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡①盛有空气的集气瓶中无明显变化；②盛有人呼出的气体的集气瓶中的澄清石灰水变浑浊．空气中二氧化碳的含量低于人呼出气体中二氧化碳的含量．取两块干燥透明的玻璃片，对着其中的一块呼气；观察对比两块玻璃片上发生的现象．①放在空气中的玻璃片无变化；②被哈气的玻璃片上有水雾．空气中水蒸气的含量低于人呼出的气体中水蒸气的含量．第5页第6页。

第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学-九年级化学上册课件(人教版)

知识点 1 对蜡烛及其燃烧的探究
实验是学习化学的一条重要途径。通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析，可以获得新的化学知识。
探究：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究
图1-9 燃着的蜡烛
人教课本上册P12
蜡烛的物理性质【观察】蜡烛的颜色、状态、形状、组成，闻蜡烛的气味。
结论：蜡烛颜色众多、固体、形状多样，由石蜡和棉线组成，有气味。
现象：
图1-18 用澄清的石灰水检验
人教课本上册P15
操作：向一瓶空气样品和一瓶呼出气体样品各滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡
现象：盛有空气的集气瓶中无明显变化，盛有呼出气体的集气瓶中澄清石灰水变浑浊
图1-18 用澄清的石灰水检验
结论：呼出气体中二氧化碳的含量比吸入的空气中的多
人教课本上册P15
【实验】了解蜡烛的密度
操作
用小刀切下蜡烛少许，放入水中观察
现象
结论
蜡烛浮于水面，蜡烛密度小于
没有溶解
水，不溶于水
蜡烛的化学性质
【实验】探究蜡烛是否具有可燃性
现象：蜡烛燃烧发白光，发热，冒黑烟，熔化成液态后又凝固，火焰分三层，外焰最亮，内焰最暗
图1-9 燃着的蜡烛
人教课本上册P12
【实验】探究蜡烛火焰哪层温度最高
小结
【实验】人体吸入的空气与呼出的气体中二氧化碳、氧气、水的含量比较
①呼出气体中氧气的含量比吸入的空气中的少 ②呼出气体中二氧化碳的含量比吸入的空气中的多 ③呼出气体中水蒸气的含量比吸入的空气中的多
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
练习与应用
1.根据蜡烛及其燃烧的探究，举例说明下列问题：哪些属于物理变化？哪些属于化学变化？哪些是关于物理性质的描述？哪些是关于化学性质的描述？答：石蜡由固体变为液体属于物理变化；蜡烛燃烧属于化学变化；石蜡放在水中浮于水面属于对物理性质的描述；蜡烛在空气中能燃烧属于对化学性质的描述。

唐山市第三中学九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科第1课时对蜡烛及其燃

第1课时对蜡烛及其燃烧的探究【学习目标】1．初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

2．初步学习书写探究活动或实验报告的方法，培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。

【学习重点】了解科学探究过程和方法，学会对实验现象的观察、记录和描述，学会表述实验现象，学会书写探究活动报告。

【学习过程】一、自主学习1．化学是一门以实验为基础的科学，许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

2．蜡烛的外观为白色的固体，用指甲能划出划痕，说明它的硬度小。

把它放入水中，能浮在水面上，说明石蜡的密度比水小。

二、新知导学知识点一化学是一门以实验为基础的科学【引导自学】请同学们自主阅读教材P11~P12，完成下列填空。

1．化学是一门以实验为基础的科学，学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理。

2．实验探究时，体现了化学学习的以下特点：（1）关注物质的性质；（2）注物质的变化；（3）关注物质的变化的过程以及对结果的解释和讨论。

3．科学探究的方法：提出问题→作出猜想（或假设）→制定计划→设计实验→收集证据→分析论证→解释与结论→反思与评价→表达与交流。

知识点二对蜡烛及其燃烧的探究【师生合作】学生分小组，在教师的引导下演示教材P12的“对蜡烛及其燃烧的探究”实验，观察并描述，完成下探究报告姓名合作者班级日期探究活动名称对蜡烛及其燃烧的探究探究活动目的探究蜡烛的性质和变化用品蜡烛、火柴、烧杯、小刀、水、澄清石灰水等步骤和方法现象和分析（1）点燃前：探究蜡烛的物理性质蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的，红色（或白色等）色固体，不溶于水，质软，切下一小块石蜡放入水中会漂浮，说明石蜡的密度小于水。

（2）燃烧时：观察燃烧时现象，并进行实验发黄光，放热，冒黑烟，火焰分三层，最外层最亮，最内层最暗。

（3）熄灭后：观察现象，用火柴去点刚熄灭时的白烟冒白烟，白烟可以点燃。

结论①蜡烛具有可燃性，火焰分三层，外焰温度最高，焰心最低；②蜡烛燃烧时，既发生化学变化，又发生物理变化；③蜡烛燃烧产物为二氧化碳和水。

人教版化学九年级上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学教案

课题2 化学是一门以实验为根底的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的科学的认识。

这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。

对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察，记录和描述能力。

对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。

课题化学是一门以实验为根底的科学课型新授课教学目标知识与技能1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进展观察和描述的方法。

2.通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，认识科学探究的意义。

3.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进展实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

4.初步学习书写探究活动或实验报告的方法，培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。

过程与方法1.认识科学探究的根本过程和方法，进展初步的探究活动。

2.学会预习实验，了解实验室规那么。

3.能主动与组内的同学讨论，交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。

4. 过实验探究活动认识人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同。

情感、态度与价值观1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣，树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

2.通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而增加学习化学的兴趣。

3. 通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养学生之间的合作能力。

教学重点1.激发学生对探究实验的兴趣，对科学探究过程和方法的体验，学会书写探究活动报告。

2.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。

教学难点1.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，学会表述实验现象。

人教版九年级上册第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学

实验操作
实验现象
在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，将烧杯取下来正放，迅速往
烧杯内壁有水珠生成，澄清石灰水变浑浊
烧杯中倒入少
量澄清石灰水，
振荡
化学
实验结论
蜡烛燃烧有水生成，蜡烛燃烧有二氧化碳生成
化学
你会了吗？ 1. 如何检验产物中水蒸气？ 2. 如何检验气体二氧化碳？
1.在火焰的上方罩一个干冷的烧杯, 如果烧杯内壁有小水珠，则生成水。
观察蜡烛的密度、水溶性。
组成: 石蜡和棉线颜色:
状态:
固态
气性:
较小难溶于水
白色稍有气味比水小
化学
物理性质
实验与探究
化学
2.点燃时
1）蜡烛燃烧发生了哪些变化？石蜡熔化并发光放热
2）火焰分几层，哪层最明亮，哪层最暗？
火焰分三层：外焰、内焰、焰心外焰最明亮，焰心最暗。 3）将火柴梗平放入火焰中1s后取出观察。
火焰越大越有烟
黑烟是什么物质？
石蜡不完全燃烧产生的炭黑小颗粒。
化学
归纳与小结
探究步骤
对现象的观察和描述
白色圆柱形固体，硬度小，略有气味，难溶点燃前于水，密度比水小
燃烧时
石蜡熔化并发光放热，火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗；生成无色的液滴和能使澄清石灰水变浑浊的气体
熄灭后结论
冒白烟，用火柴点白烟，蜡烛重新被点燃
烛会浮在水面上。
结论：石蜡的密度比水小。
(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，分别是
_外__焰___、内焰、焰心。把一根火柴梗放在蜡烛的
火焰上（如右图），约1S后取出，可以看到在 a 处（

九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学教学

1.关注物质的性质。如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸
点等；
2.关注物质的变化，如蜡烛受热时是否熔化，燃烧时是否发光、放热并有二氧化碳气体和水蒸气生成等；
3.关注物质的变化过程及其现象。 4.探究活动完成后，还有一个重要任务(rèn wu)就是将这个探究活动的过程、结果、分析过程等写成实验报告形式，才是一个探究活动完整过程。你可以参考书上格式写报告，当然也可以自己设计报告的形式。
第八页，共十八页。
二、对人体吸入的空气(kōngqì)和呼出气体的探究
提出问题：
问题1：如何收集一瓶你呼出的气体？问题2：如何证明(zhèngmíng)你收集气体为二氧化碳气体？如何证明
(zhèngmíng)呼出的气体二氧化碳的含量比空气中的二氧化碳含量多？
问题3：将燃着的木条分别插入空气和呼出的气体中，分别发生什
么现象？
问题4：对着一块干燥的玻片呼气，与放在空气中的玻璃片作比较，
有何不同？
第九页，共十八页。
空气(kōngqì)样品
准备收集(shōují) 气体
第十页，共十八页。
用燃着的木条(mù tiáo)检验气体
用澄清(chéngqīng)石灰水检验
第十一页，共十八页。
第十二页，共十八页。
【资料信息】供学生讨论时参考。
第三页，共十八页。
一、对蜡烛(làzhú)燃烧的探究
1.点燃(diǎn rán)前，观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；切下一小块石蜡投入水中观察其现象。
第四页，共十八页。
2.点燃蜡烛时：仔细观察蜡烛燃烧时发生的变化，注意观察：火焰由里至外的亮度变化；取一只干燥的烧杯(shāobēi)罩在蜡烛火焰的上方，烧杯 (shāobēi)内壁有什么现象发生。片刻后取下烧杯(shāobēi)，迅速向烧杯(shāobēi) 中倒入少量澄清的石灰水，振荡，观察其现象，推测蜡烛燃烧后可能产生的物质。

人教版九年级化学上册作业课件第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学

14．(12分)蜡烛是由石蜡和棉线组成的。
(1)将石蜡放入水中，石蜡浮在水面上，说明石蜡的密度比水的密度小 (填“大”或“小”)。 (2)点燃蜡烛，在其燃烧的过程中，属于物理变化的是_蜡__烛__熔__化__。
(3)取一根火柴棒，拿住一端迅速平放入火焰中约1 s后取出，可观察到两端变黑，中间无明显变化。说明火焰的外焰 (填“外焰”“内焰”或“焰心”)部分温度最高。
(4)将呼出的气体对着干冷的玻璃片，发现玻璃片上出现水雾，属于科学探究中的_进__行__实__验___环节。
(5)“这个实验既简单，现象又明显。”
某同学的这句话属于科学探究中的__反__思__与__评__价___环节。 (6)上述环节正确的先后顺序为 (1)(3)(4)(2)(5) (填序号)。
9．(6分)下面是一学习小组采用如图所示的装置进行科学探究提出的几个问题，请将下列问题补充完整。
(1)“呼出的气体是什么？”属于科学探究中的___提__出__问__题环节。 (2)“呼出的气体中一定有水蒸气。”属于科学探究中的__得__出__结__论环节。 (3)“呼出的气体中可能有水蒸气。”属于科学探究中的___猜__想__与__假_环设节。
3．(4分)某同学在点燃蜡烛时，提出固体石蜡可能变成蒸气才能燃烧。就此看法而言，应属于科学探究环节中的( B) A．提出问题 B．猜想与假设 C．进行实验 D．获得结论 4．(4分)点燃蜡烛，蜡烛燃烧时，对实验现象的描述错误的是( A ) A．蜡烛燃烧生成水和二氧化碳 B．石蜡先熔化 C．火焰分三层 D．罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠
5．(4分)对于蜡烛在空气中燃烧的现象，下列描述错误的是(D ) A．蜡烛在空气中燃烧产生黄白色火焰 B．蜡烛的火焰分层，外焰最为明亮 C．蜡烛燃烧时，部分蜡烛受热熔化 D．蜡烛燃烧时生成二氧化碳和水

九年级化学上册第一单元走进化学世界化学是一门以实验为基础的科学

现象
分析
①观察蜡烛的颜白色圆柱形固体，
点色、状态、形状、有轻微的气味
燃气味前 ②_用_小_刀_切__下_一_块_(_yī_ku_ài)_石_
___蜡_，_放_入__水_中_______ 可切割，浮于水面
a.硬度__小____ b.水溶性不_溶__于_水__ c.密度_小_____
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烧杯内壁出现(chūxiàn)水
_雾_________________
方
④_在_火__焰_上__方_罩__一_个_ ___用_澄__清_(_ch_én_g_qīn_g_)石__灰 __石_灰__水_变__浑_浊_________
___水_润__湿_内__壁_的__烧_杯__
说明蜡烛燃烧时 _外高__焰__(w_ài_yà_n)_温_度__最
说明蜡烛燃烧时生成了 __水______
说明蜡烛燃烧时生成了二氧化碳
第六页，共十二页。
第1课时对蜡烛及其燃烧(ránshāo)的探究
①熄灭蜡烛，观
白烟是石蜡蒸气
熄
有___白_烟____冒出
察所发生的现象
冷凝成的固体小
灭
颗粒，具有
后 ②用火柴去点燃刚熄灭时的白烟
_白__烟_燃_烧__继_而__(jì_ér_)将___ _蜡__烛_点_燃__________
第十二页，共十二页。
1．下列关于化学的认识错误的是( ห้องสมุดไป่ตู้ )
A．实验是化学学习的重要途径
B．炼丹术、炼金术为化学的发展(fāzhǎn)作出了重要贡献 C．现代化学是以理论推导为基础的自然科学 D．实验是检验化学理论的标准
第三页，共十二页。
第1课时对蜡烛及其燃烧(ránshāo)的探究

化学九年级上册-第一单元-走进化学世界《课题2-化学是一门以实验为基础的科学》

课题2 化学是一门以实验为基础的科学（基础课导学设计）主备：审核：日期：学习目标：1、初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

2、初步学会书写探究活动或实验报告的方法。

3、初步学习观察现象、分析原因、寻找结论的感性与理性的思维方法。

教学重点、难点：学会关注物质的性质、变化、变化过程级其现象分析第一课时：蜡烛及其燃烧的探究【自主学习】【阅读课文】p11-p13，一、完成填空1、化学是一门以的科学，化学的许多和都是通过实验得到的。

2、学习化学一个重要途径是通过实验以及对实验的现象的、和等，可以和化学原理。

二、给每小组展示一根蜡烛，并描述蜡烛的组成和石蜡的重要物理性质。

1、蜡烛是一件物品，它是由和组成的。

2、蜡烛中的石蜡在通常状况下是色、态，硬度，并有特殊气味。

3、把一小块石蜡放入盛有水的烧杯中，观察到的现象是，说明石蜡。

三、合作学习与探究可采用分组实验或教师演示实验两种方式进行探究学习。

1、点燃蜡烛，观察现象。

（1）石蜡受热，这是什么变化？。

（2）蜡烛燃烧过程中有哪些现象？这一过程又属于什么变化？为什么？。

2、进行图1—10所示的操作，交流讨论火焰的分层和各层的温度高低。

3、分别取一个干燥的烧杯和用澄清石灰水润湿的一个烧杯，按图1—11所示操作进行实验。

观察到的现象是：（1）；（2）。

根据第二步实验现象推测蜡烛燃烧后生成的一种物质是。

4、熄灭蜡烛时产生的现象是，按图1—12所示操作，观察到的现象是。

【思考与交流】1、对蜡烛及其燃烧的探究实验，我们应分成几个阶段进行观察？2、点燃前关注的主要是石蜡的性质，如等。

点燃时和熄灭后主要关注的是物质的变化，如等。

【自我测评】可作为课后作业让学生学习探究活动（或实验）报告的填写。

探究活动（或实验）报告表姓名合作者班级日期探究实验的名称探究实验的目的：（1）探究石蜡的物理性质。

（2）探究石蜡燃烧的产物及其现象。

实验用品：结论：（1）（2）第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【自主探究】【阅读课文】p14-p16你能获得有关二氧化碳和氧气的性质信息，完成填空。

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4、蜡烛在空气中燃烧生成了（ A、水 B、二氧化碳 C、二氧化碳和水 D、灰烬
C
）
刚熄灭时产生的白烟是石蜡蒸汽，说明蜡烛燃烧时先由固态变成液态，再蒸发成石蜡蒸汽，而后燃烧。
对蜡烛及其燃烧现象的探究
点燃前
圆柱形白色固体轻微气味硬度小不溶于水密度比水小
燃烧过程发出黄光放出热量冒黑烟火焰分三层外焰最明亮且温度最高内焰温度较低焰心最暗且温度最低
熄灭后
实验探究步骤
现象
结论石蜡燃烧有水和二氧化碳生成。
③用一干燥烧杯，烧杯内壁有水珠罩在火焰上方，片生成，澄清石灰刻，取下火焰上方水变浑浊。的烧杯，迅速向烧杯中倒少量澄清石灰水振荡。 4、熄灭时有白烟从烛芯飘出 ①熄灭蜡烛，观察所发生的现象
②用火柴点燃刚熄灭时的白烟火顺白烟将蜡烛重新点燃
实验探究步骤 1、观察蜡烛的制作材料 2、点燃前 ①观察蜡烛的颜色状态、形状、气味 ②用小刀切下一块放入水中现象线状外壳：较硬烛芯：结论由石蜡制作
一般为白色、半透明、固态、圆柱状，有轻微的气味易切，浮于水面，不溶解硬度较小密度小于水而且难溶于水
实验探究步骤
现象
结论
●证明蜡蒸气，并证明导出物质可以燃烧→将长玻璃管插入烛心，另一头玻璃管内壁有固体蜡出现，在另一头点燃导出物质，可以燃烧。
1、化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是（ C ） A、计算 B、测量 C、实验 D、推理 2、从事科学探究的重要环节是进行科学实验的设计。科学实验设计的正确步骤为 CABDE A、充分搜集资料 B、设计合理方案 C、明确实验目的 D、进行科学实验 E、总结评价交流 3、蜡烛燃烧时，火焰温度最高的部位是（ A ） A、外焰 B、内焰 C、焰心 D、三层一样
3、点燃蜡烛
①用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛火焰
蜡烛安静、持续燃烧，火焰会随气流闪烁，摇石蜡有可燃性晃，火焰上方有黑烟，火焰分三层，上层黄色且明亮，中层较暗，内层底部淡蓝色。
②取一根火柴，迅速平放在火焰中，1S后取出
火柴靠焰心部分基本不变色而外焰部分碳化变黑
火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，外焰温度最高加热时应用外焰
蜡烛熄灭时有白烟产生，用火柴去点燃刚熄灭时的白烟，，蜡烛重新燃烧
问题与分析
蜡烛哪去了？是消灭了、还是变成了其它物质？若变成其它物质？是什么物质？
结论
蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水蜡烛+氧气
点燃
二氧化碳+水
如何检验产物
水：用干冷烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁有水雾；
二氧化碳：
【自学指导1 】阅读课本P11，回答下列问题：（1）化学是一门以为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过得到的。
（2）学习化学的一个重要途径是，通过实验以及对实验现象的、和等，可以发现和验证，学习的方法并获得化学知识。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
以史引入
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
活动与探究实验1 ——对蜡烛及其燃烧的探究
一、目标
1、认识实验是学习化学的一个重要途径，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 2、掌握对蜡烛及其燃烧的观察和描述。
化学研究些什么？
1、化学研究物质的性质与变化
2、化学研究物质的组成与结构 3、化学研究物质的用途与制法
取下烧杯，倒入澄清石灰水振荡，变浑浊
。
上述探究过程体现了化学学习的以下特点：
1、关注物质的 2、关注物质的
性质变化
。。
3、关注物质的变化过程及其现象。
蜡烛燃烧实验
●在测定外ห้องสมุดไป่ตู้、内焰温度时→在离灯芯处快速平放火柴梗1-2S，外焰快速碳化。
●点白烟→合作，先把火柴点燃，再吹灭蜡烛，快速点白烟。注意：未点燃白烟的原因→①吹劲大；②点燃动作慢。
化学是实验科学体验探究体验探究
探究蜡烛燃烧
探究呼吸气体成分
实验报告示例
学习方法
对蜡烛及其燃烧的探究
对蜡烛及其燃烧现象的探究
想一想：1、蜡烛燃烧可能发生那些变化？
2、蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？ 3、蜡烛会有哪些性质？
活动与探究实验1 ——对蜡烛及其燃烧的探究
实验探究对蜡烛及其燃烧的探究

九年级化学上册《第一单元 走进化学世界》课题2 化学是一门以实验为基础的科学课件2 (新版)新人教版

人教版九年级化学上册第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学

第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学