插班生融入新集体五部曲——以插班生小林的故事为例
教育随笔丨丨帮助插班生迅速融入新集体的“三板斧”
教育随笔II帮助插班生迅速融入新集体的“三板斧”
一、给足仪式感，适应新环境
每当有插班生来到我的班级，我都会举办一个特别的欢迎仪式。
在开学的第一天开一场独属于插班生的“介绍会”，鼓励和动员其他同学准备欢迎卡片、赠送小礼物或一起唱一首欢迎歌曲等方式来表达对新同学的欢迎。
与其让插班生认识全班，不如先让全班认识他，让这个集体欢迎、悦纳他的存在，这样可以让插班生感受到班级的温暖和接纳，也可以帮助他们更快地融入集体。
在欢迎仪式后还会为他准备“校园探险”活动，由班级的小志愿者们在校园的各个地方充当“校园NPC”，让插班生在寻找他们收集印章的同时也以最快的速度了解新环境。
二、刷满存在感，结交新朋友
刚到一个新的集体，如果班主任不能够有意识地让插班生刷一刷存在感的话，他可能很快就会变成一个“小透明”。
因此在开学的前一个月，我都会有意地刷着插班生的存在感，比如上课的时候会经常性点名回答，举行活动的时候也会私下鼓励他参加，也会号召孩子们多去了解新同学。
这种集中性的“被需要”，会渐渐突破插班生的心理防线，让他在和孩子们的交往中结交新朋友。
三、激发荣誉感，融入新集体
当通过询问家长或者班主任观察发现插班生的特长或者优势之后，我常常会以“比赛”的形式来激发插班生的荣誉感。
对于小学生而言，集体比赛是最能激发班级归属感的形式。
因此，我会根据不同的比赛将班级进
行不同的分组，让插班生在不同的组别与“小群体”分别产生深厚的“战友情”，最后还会通过与其他班级举行一场友谊赛来汇聚这种凝聚力和荣誉感，从而帮助他融入新集体。
一个班级就是一块田，当新的花朵移栽进来时，需要我们更多的关心和呵护，只有这样才能避免“水土不服”。
由《插班生林可树》想到的
本像 《 插班生林可树》 一样的文字作为对职业教育
的回赠。圜
《 插班生林可树》 杨聪著， ， 吉林大学 出版社２ ｌ年１ ０ １ 月第１ 。 版
《 每个孩子都爱学》 序言
： 李 茂
Ｌ 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 ． 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 ．一 一一 一 一 ． 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一一 一一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 ． 一 一 － 一 一 一 － 一 一 一 一 一 一 一一 ． 一 一 一 一一 一一 一 一 一 一 一 － 一 一 一 一 一 一 一 一 － － 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一
不时触动我心灵最柔软的地方。 当老师绞尽脑汁、 挖
空心思对学生进行一次又一次灵魂上的洗礼， 换来的
庆幸的是我又能回归正常人的生活状态。 那样一 段经历虽然在两个月内让我消瘦了２斤， ０ 让我披着人 的外衣像鬼一样活着， ， 但 从此我变得宽容、 大度、 善
良、 隐忍。 我终于理 解了职校 的学生， 看到了 他们的
激励的是ＫＰＮ取得的成就” 并将ＫＰ学校作为英 ＩＰ ， ＩＰ
国“ 自由学校 （ｒｅｓｈｏ） 的样板。 ｆｅ ｃｏ１ ” 比尔 ・ 盖茨， 这位 出巨资推动美国教育改革 ， 直 接影响着美国教 改风 向的大慈善家， 在一次 回母校 哈佛大学演讲时说， 当他推动教育创新受挫时， 每 他 “ 就去走访一所ＫＰ学校， ＩＰ 然后对 自 己说： 这是能够
公立学校 的主流 ， 至多可算是美国的 “ 特色学校” ，
但它为祛除美国公立学校之旧弊而生， 被本书作者、
《插班生林可树》读后感
《插班生林可树》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢看完了《读写月报新教育》用一期整本书来写的《插班生林可树》，我想如果名字只是一个称呼，那么叫什么是没有区别的。
我们可以把所有的插班生都叫林可树，只是每个林可树都会给我们带来不同的故事。
故事一：插班生的特殊性我从事教育工作时间很短，不到4年，但每年都有插班生。
插班生是很特殊的群体，对于一个班级而言他们是极少数的，但对社会教育来说他们是不容忽视的。
随着流动人口的增加和家庭对教育的重视，这样的学生会越来越多。
幸运的是我的几个插班生没有林可树那么有“个性”，他们还是很顺利的适应了新的学校、新的班级、新的同学和新的老师。
但我觉得他们就是“林可树”，他们也有一段时间的格格不入，他们也会先小心翼翼地试探，然后“原形毕露”，他们也能让原来平静的班级“波涛再起”，他们也许会为我们带来新的朝气……所有的未知、所有的不确定让他们变成了“林可树”。
不管怎么样，他们来了，老师们准备好了吗？故事二：接手老师的“智慧”面对这些“林可树“，教师是几乎没有准备的，我们往往要到开学甚至上课了才知道和见到“林可树”，其实我们也和孩子一样是完全陌生的，这就考验接手老师的“智慧”了。
对作者杨老师的“智慧”我是相当佩服的，虽是一线老师，我觉得她的教育就是“大智慧”的教育。
尤其是她的几种做法和态度，再此思考和学习：每天都有不同学生的不同事情发生，有些要延迟处理的，如果不做个备忘，就可能错过或忘记，这将影响到教育的效果和老师的威信;对特殊的学生，有时候不能寸寸紧逼面面俱到，反而应该以退为进，让他受压制的情绪有一个缓和的时间和空间; 当学生还不愿意同你对话，不愿同你交流内心的真实想法时，尤其在接受、信任、悦纳你之前，你再怎么苦口婆心，再怎么为他着想，再怎么批评教育，都可能是劳而无功、吃力不讨好的，还可能让他走向你希望的反面。
因为学生心里没有你这个老师，他就不会在乎你的言行和付出; 不管学生是不是推诿，是不是说假话，都照着他生活和言行的本身去理解、去沟通。
插班生的保教日记《用心走进孩子的世界》
插班生的保教日记《用心走进孩子的世界》作为一个班主任，写写日记，记录下与孩子的点点滴滴，回首与孩子一起走过的日子，看着他们的成长脚步，欣慰感溢满心间。
10月27日今天，我们班来了个插班生斌斌，长得高高大大的，却很腼腆，问他什么，都用摇头或点头来答复，在活动中也不与小朋友交流，总是静静地坐在自己的位子上看着、听着。
为了能让他和小朋友们尽快地熟悉起来，我请班中的孩子们主动与他交流，请他一起去做游戏，（其中有一个孩子和他家是对们，早就认识了，还一起玩过）一会儿，去邀请的小朋友都跑过来回报我说老师，我去请他，他不愿意。
一天下来，都是摇头，大家都不愿意去邀请了。
到了一个新的环境中，需要一个熟悉、适应的过程，这是可以理解的，也许是他比较内向的原因，使得它比一般孩子更为腼腆，相信过几天会好起来的。
11月10日早上的美术活动中，斌斌虽然一言不发，但画得非常认真，而且作品的效果也不错，在介绍作品的过程中，我有意提到了他的作品，我很喜欢这幅画，画面整洁，颜色涂得也不错，是谁的呀？当小朋友们告诉我是斌斌画的时候，我发现他脸上露出了一丝丝的笑容，原来斌斌画画这么棒，斌斌除了画画很棒，还有其他很棒的地方，不知道你们有没有发现？，我知道，斌斌上可坐得很端正、斌斌从来不插嘴、斌斌很守纪律大家你一言我一语，看得出斌斌很高兴。
你们都发现了，斌斌的确很守纪律的，那我有个建议，今天的图书管理员由斌斌来做怎么样？话虽这么说了，但我也很担心他会摇头，赶紧补上一句我做图书馆的保安，和斌斌一起管理，斌斌好吗？终于看到了点头，心中悬着的石头落了地。
孩子都喜欢表扬，特别是在大家面前的表扬会起到很好的激励作用，更何况斌斌是个很讲道理的孩子，坚持正面的教育应该会很有效的。
11月13日今天跟彬彬妈妈通了电话（彬彬父母下班都很晚，一般都碰不到面），讲了一些孩子在园的情况，彬彬妈妈说，他很喜欢这个幼儿园（以前他在别的幼儿园上过一年），有很多他从来没有做过的游戏活动，也喜欢老师和小朋友听到孩子喜欢幼儿园，我自然很高兴，但孩子还是很少说话，我很担心，斌斌妈妈说他在陌生人面前就是这样很内向，不爱说话。
插班生林可村的教育故事
步，爬学校旁边的小山……老师，跑步时要用鼻子呼吸，如果用嘴巴呼吸就跑不久 ， 而且还会很累的。”我赞许地点点头 ： “ 原来你也是练过功夫的呀，真是真人不露相
哦！ 老师小时侯也很喜欢武术呢，还经常和伙伴在 田间地头的草地上翻跟斗、练 ‘ 鲤 鱼打挺 ’， 还学过倒立，但没有像你这样的正规学习。” “ 真的吗，老师你也会这些 呀？倒立也会？”他露出惊喜的神情 ， 上下打量着我， 好像刚认识我一样。我猜想 ， 他肯定觉得我一副文弱的书生相，怎么可能会有那些经历呢。 “ 是啊，那是小学时候的事了，那时和你一般大小 ，现在变斯文了。不过， 倒 立我还是不错的，改天方便的时候展示一下给你看 ！”我说。 “ 好哇！ 好哇！”他左 蹦右跳地跑起来。我转移了话题 ，问他 ： “ 你长大了喜欢干吗？” “ 喜欢练武！”他
脱 口而出。我顺势就说： “ 哦，那很不错 ！ 像李连杰、李小龙都是喜欢练武的， 你也
可以练，长大了考军校，将来做保安 、 警察之类的， 很威猛帅气的哦！”他听了，张 大嘴巴憨憨地笑着，伸着脖子，鸭子走路般一伸一曲，一副可爱的样子，那动作似乎 在说 ： “ 老师哦，这是不可能的！” 我看出他的一思 ， ｔ Ｌ ， 鼓励说： “ 你也可以练练肌肉， 说不定将来可以拍电影呢！ 就当锻炼身体也挺好，练武的人看上去特别活泼、有精神呢！” “ 可是，老师你知道 吗，肌肉练得太多了，会伤身体的！” “ 谁说的？是你武校的老师说的吗？” “ 好像 是……让我想想……噢，我想起来了， 就是你在语文课上说的呀！”他情不自 禁地笑
题学生”教育的教科书，它有足够的理由告诉教师，应该如何成为 “ 人师”，如何 以
自己的教 育智慧将 “ 百炼钢”化 为 “ 绕指 柔”。
已经是冬天了。早上第二节下课后 ，我坐在办公室里写教育随笔，感觉越来越
插班生林可树推荐
《插班生林可树》读后感读了《插班生林可树》这篇文章，感受很多。
其实，在我的教学工作中也遇到过这样的学生，但总是不知道应该怎样教育这样的学生，读了这篇文章，豁然开朗。
书中提到，林可树原是县城镇小的一名学生，父母离异，大儿子和他父亲已重组家庭，小儿子和他母亲相依相伴，他的母亲辛辛苦苦开了一家酒店，为了生活每天忙里忙外的，就没有时间顾及到孩子的教育学习。
在县城镇小，学校和班级都不想要他，实在没办法就到我们这里了。
如果总是处于受冷遇、受欺负、受排斥、受嘲笑、受歧视、受挫折、受打击的生存环境中，孩子难免就会在内心深处埋下仇视和报复的种子，那么在他的成长过程中，对他人构成攻击性和破坏性也就不奇怪了。
这样的学生老师避而远之，同学避而远之。
遇到这样的“问题学生”值得我们思考，首先应了解孩子心里究竟想的是什么？老师要用自己的耐心与等待得到了学生“症结”所在。
俗话说，对症下药。
不知“症”在何处,怎好下药？知道了“症”，应该有“药”了。
这件事，给我们的启发就是，对于学生的存在问题，不要简单地下结论，要耐心询问等，以找到症结所在，这样才有利于解决问题。
杨老师真的有心，细致，这是经验，更是责任与艺术。
然后是开导。
当学生误会出现时，不急于责备，这是前提。
用平等而真诚的话语作钥匙，轻轻轻轻地打开学生的心门；最后是事后明理。
让可树在这件事情上，知道什么叫沟通为什么要沟通乃至学会沟通。
让我们对孩子多一份宽容，多一份理解，多一份爱！读《插班生林可树》有感我想,这肯定是一个值得所有老师借鉴的故事，不然，《读写月报.新教育》不会用一期的杂志来做一篇文章！这篇文章就是长篇教育叙事《插班生林可树》。
利用元旦三天的空余时间，终于看完了这本杂志，第一个感觉当然是值！感觉到杂志扉页上的几句话并非言过其实：“我们认为，这部长篇叙事有足够的资格成为“问题生”的教科书；我们甚至认为，在中国当代教育史上，它应当占有一席之地。
同时，这也是我们看过的最精彩的教育篇章之一。
以“爱”为线，走进孩子的内心世界——幼儿园插班生融入新环境的个案研究
以“ 爱” 为线，走进孩子的内心世界——幼儿园插班生融入新环境的个案研究新学期开学，很多班级会遇到插班的孩子，与已经形成良好常规的孩子相比，他们都存在着这样那样的不适应。
陌生的环静、心理的抵触、不同的规则等等使他们短期内难以融入集体，这段时间，插班幼儿也存在着巨大的心理压力，而这时对老师的班级管理也提出了一个不容忽视的问题，怎样减少新环境、新伙伴与插班幼儿的距离，让他们尽快和新集体融为一体，是值得每一位老师思考的问题。
一、案例对象轩轩，男，独生子女。
他喜欢看书、能自己阅读书中文字内容；反应很快；喜欢建构游戏；爱画画，设计新颖、但构图粗略；自我意识强，做事随心所欲；有攻击性行为。
轩轩是中班上学期的插班生，他懂得很多知识，而且年龄和个头在班里都是最大的，所以他总有种盛气凌人的感觉。
来园的半个月时间，轩轩真实地表现出自己的个性：聪明好强、有主见，同时也自由散漫、不愿受束缚。
在我发现他与众不同的同时，也发现了他和新班级、新伙伴格格不入的状况。
二、行为描述1.午餐环节：轩轩吃完饭没有收拾碗筷就跑去玩了，小朋友告状，他才不情愿地收起来。
轩轩在床上走来走去、跳来跳去，又有小朋友告状，轩轩威胁他说：“等会我打你。
”2.分享图书：轩轩有很多书，并能讲出每一本的内容。
今天轩轩又带了三本新书来幼儿园，小朋友都围在轩轩身边，羡慕不已。
轩轩大喊：“我不给你们看，你们都不是我的好朋友。
”还把小朋友一个个地推开，大家生气地说：“我们才不和你玩呢！”3.建构游戏：孩子们玩得不亦乐乎。
轩轩跑过来迅速地从他们搭好的房子中拿走两块积木。
孩子们叫道：“快放下，是我们的。
”轩轩握紧拳头、双眼睁大、咬牙切齿地说：“打你们！”孩子们被他的话吓住了，不知如何是好。
4.收拾材料：轩轩将妙妙撞倒在地。
小朋友告状，他解释说：“我不是故意的！”“他就是故意的！”“我不是。
”“就是！”见没有人相信他，轩轩生气极了，竟然委屈地大哭起来，这是轩轩来园后，第一次哭。
《插班生》观后感
《插班生》观后感
《插班生》是一部非常感人的电影，通过讲述一个外来插班生的故事，揭示了现实中存在的社会偏见和人性的复杂性。
影片中的主人公是一个来自农村的少年，由于家庭经济困难，不得不到城市上学，并成为了他所在班级的插班生。
他一开始面临的是来自同学们的歧视和排斥，但他并没有被这些困难击倒，相反他努力适应新环境，并展现出了自己的才华和努力。
在整个电影的过程中，我感受到了主人公的坚强和勇气。
他在面对困难时，不放弃，不屈服，而是通过自己的努力改变了自己的命运。
他还通过表演才艺赢得了同学们的尊重和友谊，最终融入了集体。
影片也揭示了社会的问题和偏见。
同学们对插班生嘲笑和排斥的场面，让我深感社会上对于不同的群体存在着偏见，这是一个深层次的问题。
而影片也告诉我们，无论是哪个群体，我们都应该给予他们机会去展现自己的价值，而不是片面地歧视和排斥。
电影的画面精美，情感真实，演员们的表演也非常到位。
整个故事情节紧凑，节奏感强，让人看得非常过瘾。
而且通过这个故事，我也吸取到了不少人生的哲理，对生活也有了更深的思考。
《插班生》是一部引人深思的电影，看完之后我被影片中的情节和主人公所感动，也对社会上存在的问题有了更深的认识。
希望通过这样的电影，人们能够更加关注和理解不同的群体，促进社会的包容和进步。
幼儿园插班生融入新环境的个案研究
幼儿园插班生融入新环境的个案研究案例：西西(化名)是2012年9月新插入中班的孩子，虽然和班上的孩子年龄相仿，但是西西的举动和这个集体显得有点格格不入，大家正在安静的上课，西西会趴在椅背上，发出尖叫，吸引老师和小朋友的注意;和同伴发生一点矛盾，西西会嚎啕大哭，嚷着要妈妈;午睡的时候，会在床上打滚，直到老师在一旁安抚，才会慢慢入睡;……。
随着学习环境、人际关系等方面的改变，西西来到这个新的集体，有着诸多的不适应，作为老师，有责任让班里的每一位孩子，快乐的学习和生活，相信只要我们付出更多的爱，西西肯定会很快融人集体，喜欢班级。
一，宽松接纳的环境，消除孩子的内心恐惧著名幼儿教育家蒙台梭利指出，“在我们的学校中，环境教育儿童”。
环境作为教育的“隐形课程”，只有适当的环境，才能促进幼儿发展，完善其人格。
来到全新的环境，不安、恐惧难免会伴随而来，虽然环境不会言语，但是成功的环境创设却是“无声胜有声”，接纳、信任的环境会让人心情愉悦，因此，我们决定从环境创设入手，让孩子时时感受到关注。
1.熟悉的物品。
孩子来到新的班级，无非缺少了原来班级的熟悉感，全新的生活用品取代了原来的熟悉感，虽然为了班级的整体，我们会要求孩子购买统一的生活用品，但是面对西西，我们还是同意使用原来的生活用品，包括在午睡时，可以抱着最爱的小熊入睡，等到西西睡着了，我们再轻轻的拿开小熊，醒来时，西西会寻找小熊，我们轻轻的告知：小熊也需要休息，等它休息好了，再来陪你。
慢慢的，西西不再抱着小熊才肯睡觉了，周一妈妈忘把小熊带来了，当我们都在为西西中午的入睡担心时，西西却睡着了，看来西西正在慢慢适应着，成功着。
2.“说话”的墙面。
孩子每天来班级，都会先经过长长的主题墙，然后进入活动室，对孩子而言最先映人眼帘的就是主题墙，如果在墙面上，让孩子感受到接纳，那么这种影响会慢慢改变着孩子，于是，我们在主题墙的一角，开辟了一块功能墙，在精心布置的花环中间贴上“欢迎小朋友”五个大字，让西西内心体验到，老师和小朋友每天都在欢迎她的到来，在花环的旁边，贴着孩子的爱心笑脸，抓拍孩子们在活动中绽放的笑容，西西的笑脸也在其中，让孩子一步入教室，就看到一张张纯真、逐渐熟悉的笑脸，西西每天进入班级，都会去摸摸笑脸墙，慢慢的，我们发现西西的笑容如笑脸墙一般灿烂了。
浅谈如何帮助插班幼儿适应新班级
浅谈如何帮助插班幼儿适应新班级作者：王小凤来源：《学校教育研究》2017年第24期一、倾注爱心，给予新依靠“插班的幼儿特别难管！”“最怕有孩子插到我们班！”“插班的孩子跟不上其他小朋友，什么常规都得从都教。
”……这或许是很多带班教师的心声。
诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名。
”理解有多深，爱就有多深。
全心地献出自己的爱心是新课程形势下做好本职工作的关键。
没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。
孩子面对陌生的环境、陌生的人，他们往往会感到不安、忧虑、恐惧、甚至很苦恼，因此，教师应充分做好接纳插班幼儿的准备。
二、人为的建立伙伴针对插班生，我们幼儿园会在孩子入园前给他做个家访，让孩子先熟悉老师。
家访时老师对孩子喜欢什么、平时吃什么、大小便情况，有什么要好的朋友等生活上的情况进行详细调查。
老师在孩子入园前对班上的学生进行介绍，先让老生对新进入的孩子心理上有一个接受的铺垫。
在孩子入园后可以带上家长的照片和孩子喜欢的玩具，让孩子在刚进入幼儿园后能找到属于自己熟悉的世界中的东西，孩子就不太会有陌生感。
刚插班的孩子不熟悉幼儿园生活，在教师带领的集体活动外便无所适从，特别是对周围环境还很陌生，像大、小便之类的生活琐事难以立刻独立进行，因此，教师可以为其结伴，有意识地选择一些年龄稍大，自理能力较强、胆大、热情、乐于助人的孩子交替和他（她）做伴，使新生感到在集体中不孤独，心理上有所依托，如此，他（她）便乐于投入集体生活，主动参与。
同时，也给了其他幼儿关心帮助新同伴的机会，培养了他们的积极情感，发展了他们的积极性、主动性及口语表达能力。
三、熟悉新常规对常规不熟悉也是插班幼儿情绪焦虑和不适应幼儿园生活的重要原因，而教师不可能一一提醒他们。
况且如果教师经常提醒他们，会使他们产生一种不自在的压力感。
也许同伴可以让这些插班幼儿较快地了解并遵守本班常规。
于是，我特意将这些插班生安排在各方面能力较强的幼儿身边，并让这些能力较强的同伴做他们的小老师，随时提醒他们。
《插班生林可树》的教育故事
《插班生林可树》的教育故事
插班生林可树是一个有趣的教育故事。
它关注儿童在学习和成长过程中所面临的挑战
以及他们如何在这一压力下成长和勇敢地走出这些挑战所带来的恐惧影响。
故事的主人公是插班生林可树。
他的父母在离家出走后丢弃了他，他被送到了孤儿院。
因此，他从小就与在家照顾的孩子们没有了相似的经历。
插班生林可树在孤儿院度过了他
的童年，同时也在学校的燃眉之急中度过了大部分时间。
他的学习中有很多艰辛，但他正
是在这样的环境下成长起来的。
插班生林可树高中时期开始慢慢融入高中生活，他很快就被同学们所喜爱，但却仍存
在着被忽视的感受。
他最初努力地融入这个集体，但却不得不面对学习上的压力和被冷落
的感受，他停止了学习，变得沉默寡言，最终开始发展出抑郁症的迹象。
林可树的好朋友曾莎莎却不放弃他，历尽艰辛要慢慢地让林可树放下他的抱怨，去尝
试他的学习，慢慢地，也就融入了这个社群，学习也慢慢回升了起来，最终，他在高中毕
业时竟然取得了考入大学的最高分！
插班生林可树是一部充满挑战的教育故事，它为孩子们提供了很多可以借鉴的道路，
不必仅仅局限于学习的困难，他们还可以充分利用自己的能力去解决自己所面对的困难，
并取得进步。
尽管路上有艰辛，只要努力，最终总能达到想要的愿望。
《插班生林可树》的教育故事
《插班生林可树》的教育故事
杨聪
【期刊名称】《中国西部》
【年(卷),期】2012(000)015
【摘要】已经是冬天了。
早上第二节下课后，我坐在办公室里写教育随笔，感觉越来越冷，便起身到南面教学楼后的小操场去慢跑。
我正跑着，林可树远远地向我跑来。
“老师，我和你一起跑!”“行啊!”我们一边跑一边聊。
【总页数】2页(P124-125)
【作者】杨聪
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G40-03
【相关文献】
1.教育故事中灵动的教育思想——苏霍姆林斯基故事教育实践点滴分析 [J], 崔淑婧
2.传统中国乡村的韧性及其根源r——读黄树民的《林村的故事》 [J], 张辉
3.由《插班生林可树》想到的 [J], 焦洋
4.教育、是一项充满智慧的艺术——读《插班生林可树》 [J], 项建达
5.湖北200多株千年古树传说入选“民间故事林” [J], 摘自湖北林业网
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让插班生融入班集体
让插班生融入班集体每当新学期来临之际,总有一些学生转入一个新学校,调入了一个新班级,我们通常把这些学生称为插班生。
他们转学或插班的原因是多方面的：有的因为搬迁自然转学，有的因为不适应原来的学校或班级想换个环境等等。
然而我遇到的却是“别样的”插班生。
他们既不是新学期转来，也不是从别的学校转来，而是两个专业的“合班”。
我是中等专业学校市场营销专业的一名老师，同时兼本班的副班主任。
而然由于学校升学班的整合以及学生学习程度的需要，我们班在2月份从隔壁班转入了九名美术专业的学生。
这九名学生学习的是普通高中的课程，所以姿态相对较高，自我感觉良好，总觉得比营销班的学生程度好，而事实上他们的文化课成绩并不好。
如何使插班生的这种心理及时得到调整，使插班成为其进步的起点呢？一、热情欢迎，提高插班生对新集体的信任度老师应摸准插班生的思想脉搏，恰到好处地以欢迎仪式来消除其心理消极因素，奠定其前进的基础。
因此，在接到教务处的通知后，就要考虑如何帮助插班生信任新集体，抓住时机让其取得进步。
其实这九名学生不是一次转入，而是陆陆续续进来的。
作为专业老师的我似乎不用操这个心，因为所学专业不同，我不代他们的课，平时一块上课的机会也不多。
然而作为副班主任，我觉得对这个班对班里的每位学生都有一份责任和义务。
所以，我每当看到有新同学加入时，都会先作自我介绍，然后让他们作介绍，并让原有的学生欢迎他们的加入。
这样，插班生看到的不是陌生的、冰冷冷的眼神，而是热情的、亲切的目光，在同学热烈的掌声中，他感受到了新集体的温暖。
于是，他们的犹豫、矛盾、抑制的心情就会得到消除，并愉快地步入新集体之中，即使原先有抬不起头来、怕被人嫌弃的消极心理，此时也会得到冰释，内心点燃起新的希望。
二、多加关心，帮助插班生早日走出孤独当班里的局势“稳定”了之后，通过和班里学生的交谈，我发现尽管他们同坐在一个教室，但心并不在一起。
话语也少的可怜。
根据马斯洛的人的需要的金字塔结构理论，自我实现需要出现在一个人对爱和尊重的需要得到合理满足之后，它位于最高需要的位置。
插班生林可树读书经验.doc
有了一种强烈的感觉，那就是我们的孩子就是林可树!林可树就是我们的孩子中的一员。
一想到这里就不寒而栗。
在今天的中国出生的孩子将在一个危险的环境中成长。
如果他不小心，他可能成为一个“问题学生”。
其实我们的孩子需要的很简单，就是希望我们的教育，我们的老师把孩子当成孩子，当成生活的一部分，尊重他，理解他，然后爱他，只是爱，简单的爱，不附加任何其他条件。
然而，这个看似简单的要求有时却很难做到。
正因为如此，才看到了走出《插班生林可树》的伟大杨老师。
他以一颗柔软的心去接纳孩子，让孩子在他那里获得绝对的安全感;他细心地引导着孩子，让美好的感情在孩子的心中慢慢成长;他以平常心对待看似枯燥的日常教育教学工作，阅读、教学、写作，并乐在其中。
林可树是不幸的，因为他是一个“问题生”;林可树很幸运，因为他遇到了杨老师，虽然离开杨老师后他的情况并不乐观。
我愿以杨老师为一面镜子，时刻提醒自己，我的孩子就是那林可树。
插花讲究的是技巧和手法，当然天马行空的创意我觉得也是必不可少的，琳琅满目的花朵如何将他们巧妙的摆列起来让他更具有观赏价值是一门高深的艺术，也是园林园艺小伙伴们所需要去追求的。
一花一世界，一草一枯荣。
离离原上草，岁月静可好。
插花不仅仅可以陶冶情操，更可以让人的心情变得舒缓，使人开朗，富有创造力。
到了下午，我们三组到了大益爱心茶社进行茶艺茶道的培训，那是一位美女姐姐为我们讲解中华文化五千年上下茶道的文化。
茶香浓私语，茶淡屋满香，一个懂茶的人他一定懂得去享受生活，一个懂茶的人他一定为人谦和，一个懂茶的人他一定具有魅力。
你若盛开，蝴蝶自来，茶艺就是这样，茶所给予你的，你也会从茶中学到。
图茶余半生，未清易可行。
茶从丝绸之路以来就是全世界最受欢迎的生活品之一，它是人们那饭后的悠闲时光中的一抹清香，它是劳苦生活中的一抹芬芳，它是茶农伯伯手中的一抹余香。
茶，所寄托的是中国文化的积淀，我们组分为两个分队每个人都在为各自的小细节抓着不放而开怀大笑，那是茶道带给我们的囧，是给我们带来的欢乐。
《插班生林可树》读后感(1500字)
《插班生林可树》读后感（1500字）《插班生林可树》读后感读了《插班生林可树》这本书，感触颇多。
我们的教育提倡“以人为本”，从根本上来说“差生”、“问题生”更应该是我们关注的对象，然而现实中“差生”往往被差待，“问题生”的教育也总是出现问题，师生交往时，如果老师不慎伤害了学生的自尊和感情，师生的人际关系必然僵化。
如果得不到化解，那么老师无论怎样的良苦用心，学生也不会接受了，并从内心深处对老师产生很大的抵触。
唯一的解决之道就是老师要主动走进学生，敞开心扉，承认自己的失误，进而重新赢得学生的信任。
师生对抗，老师败下阵来。
这就叫两败俱伤，或者说“双赢”也行。
这是为什么？陈老师一直都懒于思考自身教育方式方法的问题，这也是她屡战屡败的原因所在。
而杨老师对可树的教育我归之为“皮革马利翁”效应。
远古时候，塞浦路斯国王皮革马利翁喜爱雕塑。
一天，他成功雕出了一座心目中理想女子的雕像。
他深深的爱上了这座冰凉的雕像，久而久之，爱神被感动了，石像活了过来，成了他的妻子。
教师是相对固定的群体，而学生却是千差万别的个体，有相对符合我们理想的“好学生”，也有差强人意的中等生，更有“朽木不可雕也”的差生、问题生。
不管我们如何抱怨，现实就是如此，最重要的是我们要怎样对待他们。
在这里老师们请记住一个动作：握拳并竖起你的大拇指，记住三个感叹句：你真棒！好样的！加油！记住一个表情是微笑。
每个人都希望被肯定，问题生更不例外，他们更需要您的不吝赞美。
心理学中有这样的一个理论，当人的某个行为被肯定和赞赏时，这个行为就会被强化；而越被肯定和赞赏，行为重复的几率就越大。
作者杨老师深谙此道。
他和可树的“交手”是从“作业事件”开始的。
可树的作业不是完成的不好而是直接不做，屡次承诺也是屡次食言，超出了一般人的底线。
杨老师没有发狂，每当可树有了小小的进步时他都予以肯定，比方说可树的作业问题是一个让人头疼的问题，可是每当可树的作业有了小小的进步时他都予以肯定，虽然作业在组长等人的帮助下才勉强完成，他还是表扬他写得好像老师真的看见了这件事一样。
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Ｉ
插班 生融入新 集体五部 曲
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以 插 班 生 小 林 的 故 事 为 例
有 插班 生 来 我 班 上 时 ，家 长 常会 这 样 说 道 ： “课 爱 玩 手 机 ，希 望 老 师能 多帮 忙 、 多关 心 一 下 。 ” 其 实 ，关 注 插 班 生 不 仅 是 满 足 家 长 的交 代 ，
名 新 同 学 ，小 林 擅 长 打 篮 球 ， 我 们 班 的 篮
球 队 这 下 可 以 多 一 个 主 力 了 ！现 在 ， 我 代 表
全班 同学热 烈欢 迎小 林 同学 加入 我们 班 。 ” 在 我 简 单 的介 绍 之 后 ，小林 不 好 意 思 地 中大 家
三 、克 服 孤 独
它 位 于 最 高 需 要 的位 置 。 心 理 学 家 威 廉 ・ 詹 姆
斯认为 ： “ 人 性 最 深 刻 的 原 则 ，就 是 恳 求 别
２ ０ １ ３ ． １辐 教 １ ３
Ｌ二 层 Ｊ
人对 自己 的关怀 。 ” 因此 ， 要 增 强 插 班 生 自 我 实 现 的 信 心 ，应 先 满 足 他 对 感 情 的 需 要 ，使
成 功 的 一 半 。 随 后 ，等 他 落 座 ， 我 给 他 和 他 的 临时 同桌 提 了几点 要 求。 刚踏 进 一个 新 的班 级 ，插 班 生 看 到 的不
是 陌 生 的 、 冰 冷 冷 的 眼 神 ， 而 是 热 情 的 、 亲
切 的 目 光 ，在 同 学 热 烈 的 掌 声 中 ，他 感 受 到 了 新 集 体 的 温 暖 。 在 见 到 新 教 师 、 新 同 学 之 前 内心 所 存 在 的 犹 豫 、不 安就 会 得 到 消 除 ， 并愉 快 地步 入新 集体 ，内心 点燃起 新 的希 望。
二 、了解 情 况
在 插 班 生 刚 到 时 与 他 的 交 流 谈 心 以 及 与 家 长 的 沟通 了解 ，还 只能 了解 学 生 情 况 的一 部 分 。 为 了 进 一 步 了 解 学 生 的 情 况 ， 我 找 家
长 要 来 小林 过 去 班 主任 的联 系 方 式 ，力 求进
的 同 学 一 起 坐 。 我 想 让 他 感 受 到 ： 教 师 不 想 放 弃他 。
集 体 活 动 中 崭 露 头 角 ，在 同 ￣ － ４ ／ ３ 的 肯 定 和 表
扬 中 ，他 参 加 集 体 活 动 的 热 情 愈 加 高 涨 。
现 代 教 育 家 、全 国优 秀 班 主 任 魏 书 生 提
相 比 正 式 生 ， 我 更 是 毫 不 吝 啬 地 将 我 的
，
倡 的 “ 人 人 有 事 做 ，事 事 有 人 做 ” 的 班 级 管 理 方 法 有 利 于 插 班 生 能 力 的 锻 炼 和 体 现 ， 有 利 于 插 班 生 作 为 集 体 一 员 积 极 融 入 集 体 。 因 为 在 参 与 班 级 管 理 和 班 级 活 动 中 ，他 们 倾 注 了 自 己 的 情 感 和 心 血 ，这 使 他 们 能 消 除 自 己 作 为 后 来 者 的 感 觉 ，很 快 把 自 己 当 作 这 个 集
其 充 满 活 力 ，走 出孤 独 。
制 作 ， 并 让 他 和 其 他 班 干 部 一 起 组 织 整 节 班 会 课 ， 让 他 感 到 自 己 已 经 是 班 级 的 主 人 。 又
如 ， 我 根 据 小 林 擅 长 打 篮 球 的 特 点 ， 让 他 在
我 分 析 班 级 座 位 表 ，让， ｆ ｔ Ｃ ： ￣ Ｄ 成 绩 好 一 些
更是 班 主任不 可 回避 的重 要职 责 。
一
、
真诚欢迎
插 班 生入 班 后 ，面 对 陌 生 的 环 境 ，一般
都 比 较 戒 备 、 谨 慎 ，甚 至 是 自 闭 ，他 们 会 不
可 避 免 地 想 ：这 是 一 个 怎 ＃ Ｓ － 的班集 体 ？教 师 、
同 学 会 如 何 看待 、 评价 我 ？ 他 们 疑 团重 重 。
一
步 了 解 小 林 。 经 过 详 细 的 交 谈 之 后 ， 我 了
解 到 ：他 在 原 来 班 级 的 纪 律 不 好 ， 要 么 经 常 和 几 个 调 皮 的 同 学 上 课 说 话 ，要 么 旷 课 去 打 球 ， 他 的 成 绩 在 原 来 的 班 级 算 中 等 水 平 。 不 过 ， 经 过 一 段 时 间 的 观 察 ，我 发 现 他 对 语 文 和 英 语 这 两个 学 科 感 兴趣 。此 外 ，他 还 很积 极 主 动地参 与 志愿 者服 务或 者班 级活 动 。
体 的一分 子 。
根 据 马 斯 洛 理 论 ， 自 我 实 现 需 要 出 现 在
一
微 微 一 笑 ，说 道 ： “ 我 叫／ Ｊ ＼ 林 ，很 高 兴 认 识 大家！ ”然 后 ，班 上 的学 生 很 热 情 地 鼓 掌 欢
迎 。 这 一 互 动 ，气 氛 很 是 友 好 。 好 的 开 始 是
个 人对 爱和 尊重 的需 要得 到合 理满 足 之后 ，
一
班 主任 要 摸 准 插 班 生 的思 想 脉 搏 ，恰 到 好处 地 以 欢 迎 仪 式 来 消 除 其 心 理 消 极 因 素 ， 迈 好 第 一 步 。 因 此 ， 我 接 到 学 校 的 通 知 后 ， 首 先 考虑 的 是如何 帮 助插 班生 信任 新集 体 。 我还 记得 小林 和 大 家第一 次 见面 的场景 。 当他 出 现 在 办 公 室 门 口 时 ，我 放 下 手 头 的 工 作 ，迎 上 前 去 ， 热 情 地 表 示 ￣－ ． ＇４ － Ｂ的 欢 迎 ， 然 后 转 身 把 他 带 入 教 室 ， 向 全 班 学 生 作 别 开 生 面 的介 绍 。我 说 ： “ 这学期我＂ ｆ ／ ｌ 班５ ． ７ 增 加 了