有效利用学案培养学生自主学习能力

一
小学 高年级 常会 出现这样 的题 目，如 《 ： ：｝ ’ 年后的今天 ，我正在…… 》 等 ，它不是写小学 生已经经历 的现实生活 ，而是把学生美好的愿梁和理想加 以具体化 的一个 思维过程 。教师要帮助弄清这类作文想象什么 ，写什么 ，怎
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样想象 ， 怎样写 。 帮助学生弄清这类作文要写 ２ Ｏ 年后的美好社会， 美好牛活 。 鼓励学生大胆去想象和设计符合 自己的愿望和理想的未来社会和 自己米来的 职业 、 成果。 在作文教学中要培养学生个性化思维， 教师要善于引 导学生 “ 换 角度 ”思考 ，运用 “ 批判 的眼光 ”思考 ，让学牛扶得 与众不 同的思维方法 。 五、改变传统 的作文批改方式 ，激发学生写作兴趣 据心理学家 分析，缺乏 肯定与鼓励 的批评 ，会使人 的情绪低落 ，而情绪 会直接影响人 的行 为。一个人 的情绪越低 ，所投注到所要从事的事情上 的注 意力就越少 ，任 务也就完成得越糟糕 ，这样就会产生～ 。 种 “ 无能感 ”，进而 陷入 更为低落 的情绪 中。如果这 时听到一句鼓励 的话 ，便会使人重新估价 自 己的能力与信心 ，重新审视 、注意所要完成 的任务 ，情绪状态就会提升 ，人 体会 激发分泌激 素，使挨个 大脑 的神经活动水平提高 ，从而促进 Ａ己更好地 完成任 务。教师在 作文批 改过程 中，按照 自己对作文命题 的理解 ，以自我为 中心 ，进行评 改，而忽视 了学生 的个性特 点和劳动 ，从而影响 了他们写作 的 积 极性，主要表现 在：教师包揽 ，精批细 改，改得作 文本 ｊ ： 红迹斑斑 、辑 彳 密 麻麻 可是学 生瞧瞧评语 ，就关上 ｒ 作文本 ，对学生起不到促进作用 。以遇 之 见，除了错 别字、标 点符号等教师 需作 一 些 必改之处 ，多作 些意 向性指 向性批改。如 ，用 词不 当可标 出来让学生 改，病句划 出来学生 Ａ改 ，也可 Ｍ 学生互相评 改，小组研 改等 。总之批改次数增加 ，批改形式 多样 。作文 的批 改和讲评环节尤 其需要激励 ，通 过给 高分 、给 予鼓励性评语 、提供 “ 发表 ” 机会 等激励形式 ，让学 生树立 “ 我 能写 ”、 “ 我能写好 ”的自信心 ，从而激 发学生新 的创新动机 ，使作文教学步入 良性循环的轨道 六、抓 小练 笔积 累，减缓作文训练 的坡度 作文 能力是靠 多练练 出来 的。练 的最有效 的形式就是小练笔 ，抓小练 笔 积累，可以减 缓作文训练 的坡 度。为了使 小练笔更 为科学合理 ，在表达形式 和 方法上 ，可先要求写摘录式练 笔，摘抄名人名 言和优美 的词、句 、段 ；接 着 写记叙式练笔 ，重在叙述或描 写，记录 一天 中给 自己留下印象最深 的人雨 Ｉ 事、景和物 ，在 记叙的篇幅上 可由短到长 ，逐步发展 ；然后 让学生进行心得 式 、感想式练 笔，通过抒情 、讨论，充分袭达 自己的情感 。为了便 ＿ ｒ 教师检 查和学生相 互之间的交流 ，可 要求学生备 一 本小练笔笔记本 。让他们坚持天 天练笔，培养他们 良好 的练笔 习惯。 总之 ，只有我们在作文教 学中，充分注意 学生 的真实感受 ，学牛情感素 质的培养 ，遵 循从现实中来，到现实中去的规律，作文教学 中缺少真情 实感 的“ 八股 ”问题 ，和 “ 天下文章一大抄 ”的问题是可 以得到解决 的。同时还 可以获得 的 “ 求真 ”的育 人功 效
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总之 ，提高小学语文教学效率的策略还有很多，有待于你、我、他共同 探究 。 我们携起手来 ，使小学语文课堂教学走 片灿烂的灭空。
课件展示颐和园美景的图片 ，使学生充分直观地感知颐和 园的美，课文也就 在看、说、读中植入了脑海 现代多媒体技术在课堂教学中的发展 ，使学生 注入了新鲜的活力，激起了浓厚的兴趣 ，从而提高了课堂教学效率 。
浅 谈小 学作 文 教学 中 的几 点技 巧
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作 文 教 学 在 培 养 学 生 创 新 精 神 、 创 新 能 力 方 面 具 有 丰 富 的 内 涵 和 独 特 的 优 势 。 在 习 作 教 学 中 ， 要 注 重 培 养 学 生 情 感 素 质 和 对 自 己 说 出 的 话 、 写
小学语文 作文教学 技巧
出的内容负责任 的品质 。写出的东西要真 实可信 一下谈谈本人 的拙 见。
教师要为学生 的自主写作提供有利条件和广 ‘ 阔的空 间，减少对学生 的束 缚 ，鼓励学生 自由表达和有创意的表达 。中年级是作文 的起步阶段 ，要求 比 低年级的写 话高 出一个层次 ，教学 中如何激发学生 自发 自觉的经常练笔 ，更 快更好的提高学生的作文水平显得尤为熏要 。 善于 引导学生观察生活中的小题材 在小学生 的生活 中，他们经历 的大都是平凡而渺小 的小题材 ，例如 一棵 小草 、一只虫 、一处小景 、一件小事 、一 点感想 、心 中的一点小秘密等 。小 学生的思维能力还处于幼稚的发展初期 ，认识生活 的能力还 比较薄弱 ．知识 的 阅历较肤浅 。 因此，我们在作文教学时。不能脱离学生的认识和生活实际， 去要求学生写反映社会生活 、具有社会价值 的大题材 ，不能企盼学生写 出什 么惊人之作 。 二、创造新颖的教学方式 ，开展丰富多彩的作文活动 “ 作文源 于生活” ，学生 的生活像万花筒一 一 样多姿多彩 ，既有捕鱼捉 鸟的 乐趣 、春耕秋收 的忙碌 与 喜悦 ，又有丰 富多彩 的风俗 习惯及层 出不穷 的新人 新事 ，因此 ，让学生走 出学校封 闭的空 间，让学生走 向社会 ，了解城镇环保 和 乡村变化等 ，让学生 为 “ 感 到自由和欢 乐”而写作 ，让他们无拘无柬 ，畅 快淋漓地抒写 Ａ己的真实经历 ， 表 达 自己的真实感受 。 如指导学生写大 自然， 就可组织 … 次郊游活动 ，让他们到大 自然 中去，凝望苍穹 ，感受 自然伟力所 创 Ｆ的奇迹 。这样他们在广 阔的天地里既 开拓 了视野 ，叉 克服 了习惯性 的思 维方法 ，在大 自然 中写大 自然他们必是有感 而发 。学生拥有 了自己的所见 、 所 闻、所想 ，获得理性认识 ，学生动起笔来就 “ 胸有成竹 ”了，实践证 明， 在作文教学 中，渗透 自丰创造教育 ，学 生的创新意识 明皿增强 ，创造 能力得 到 了有效的培养 。 三 、归纳总结 ，建立完善素材库 要引导学生将平 时观察到 的生活素材定期进行集 中归类整理 ，将 “ 源” 建 “ 库 ”，使零碎的变为系统 的，分散 的变 为集 中的，陌生的变为熟悉 的。 通过集 中归类整理 ，使这些 素材在学生 头脑 中形成 一个有序 的网络化 的认知 结构 ，以便学生在写作 时能及 时提取 。学 生各 自的观察 ，是按照各人 的观察 能 力和观察 习惯进行的 。这样获得的观察素材有着鲜 明的个性色彩 ，但不乏 粗疏或片面 。为此 ，我们可 以在 引导学 生广泛收集生活素材 的基础上 ，注意 定期组织学生开展 “ 素材汇报交流会 ”，达 到相瓦启发 、取长补短 的 目的， 交流汇报的过程 ，也是学 生对 生活原型再认识的过程 。 四 、展望未来生活 ，写想象作文 想象力是一种创造力 ，没有想象 ，就不会有创造 。相关联想是人们根据 事物之 问的某种联系 ，由某一 事物联想 到另一事物 的心理过程 ，它是创新思 维 的重要形式 。通过相关联想 ，能不断拓 宽学生 的思维空 间，从而训练学生 思维的变通性