新课标下初中语文作文教学探究

新课标下初中语文作文教学探究
作者：卢继荣
来源：《文理导航》2014年第16期
【摘要】新课标下的初中语文作文教学策略，是主要针对于语文教师的教学方法进行的分析与创新，是以新课标的思想为基础，基于符合我国现代教育的发展，坚持以人为本的理念而提出的，意在通过对于教师教学方法和教学理念的改变，在一定程度上促进学生对于写作的兴趣，培养学生日常写作的习惯，增强学生写作方面的自信心理。

【关键词】新课标；初中语文；作文教学
语文作文一直是存在于初中语文教学中的一个关卡。

学生写作文难、写作形式单一、写作水平不高、写作热情不积极一直是存在于初中学生作文中的问题，这也让初中学校、教师们为此浪费了许多脑细胞。

而如何有效的提高初中生的作文水平，也成为了现今初中语文教学中的核心问题。

随着教育部门有关新课标的制定与实施，初中语文作文教学也向前迈进了一大步。

一、发掘培养学生写作兴趣的有效途径
俗话说，兴趣是最好的老师。

尤其是在学生学习的过程中，如果学生对学习的知识提不起兴趣，则就无法进行有效的学习。

而在传统的作文教学课堂上，往往都是教师进行固定的教学模式，学生按照既定的题目进行模式单一的写作。

这种教学方法枯燥无味，很难使学生们激发对于写作的兴趣。

如果想要促进学生对于写作的兴趣，则就应该使学生深刻意识到写作对于他们一生当中的重要性。

写作水平的高低，不仅只会对学生初中时期的表现、升学有着至关重要的决定性，还会对他们一生的发展都起到影响的作用。

老师们应该向学生们明确说明，在现今科学技术不断迅猛发展、教育水平不断提高的环境下，无论是哪方面的工作都离不开写作，使学生们首先在思想上就产生写作的重要性。

但是，如果说学生空有强烈的兴趣而没有行之有效的教学方式作为基础也只是泛泛而谈，因此，教师在语文作文教学中的引导作用就显得尤为重要。

随着计算机的普及发展，为教育水平的提升提供了很大的空间，在初中语文作文的教学中，教师可以利用丰富的网络交流平台，与学生建立密切的联系，可以建立班级博客，进行班级日志的写作等等。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能在潜移默化中提高学生的写作水平。

二、多阅读以增加写作素材
阅读文章作为写作的基本前提，是奠定写作基础的必要条件。

因此，在新课标下的语文作文教学中，教师应该扩展渠道增加学生们的阅读量，继而作为写作的基础，培养学生在阅读的
同时将自己欣赏、喜欢的字句、词语摘抄下来，并且善于留心生活，记录下生活中的点点滴滴，为自己日后的写作积累素材。

在这个过程中，教师需要多注意的是，由于初中生的思想还尚未完全独立，明辨是非的能力还未成熟，而出版的书籍当中，又多有些不易于学生思想健康的书籍。

因此，教师就应该主动引导学生读一些适合于学生健康成长的书籍。

多建议学生读一些与课本相关的书籍和世界名著等，指导学生在阅读的过程中学习写作手法、写作技巧，提高自己的写作水平。

三、力求作文的创新性
由于语文作文教学模式的传统性，大多数教师都是按照既定的程序进行作文的教学，也导致了初中学生在一定程度上在思想上的僵硬化，在作文中呈现出单一的表现模式，内容上出现假、大、空的现象。

随着新课程标准的执行，提出了以人为本的教育理念，这就使解放学生的个性成为了最热门的话题。

所谓以人为本、解放个性，就是让学生充分发挥自己的优势，自主进行创作，将自己的真实情感融入文章，展现自己的独特个性。

所谓作文的创新性，也就是要在作文的创作中，题目新颖、立意新颖、写作手法新颖、表现形式新颖等等。

题目新颖，学生可以借助各种形式进行题目的拟定，暗示、修辞等等；立意新颖，可以设置悬念、利用逆向思维的表现手法等等。

在此创新的基础上，将作文有个性的体现出来，但是，一切也要本着务实性，不要夸大其词，要符合作文的基本写作特征。

那么，在新课标下，初中语文作文教学怎样培养学生在写作中的创新意识呢？一方面，应该充分发挥学生的主体性，以学生自己为主，老师起辅助的作用，使学生自己把握整体的作文表现。

另一方面，尊重学生的思想行为、展现手段，在遇到具有个性语言化的作文时，不可以马上否定，要在表扬的基础上，指导学生符合正确语气的叙述；最后，鼓励学生独立进行思考，在课堂上多增加学生们之间的交流时间，给予他们充分表达自己想法的机会。

四、利用作文评语与学生充分交流
在学生将自己的作文上交后，老师进行阅读、批改，之后写下评语，反馈到学生手上的这个过程，充分的体现了在另一种形式上教师与学生之间的交流。

所以，教师不可以忽视了对作文的修改评语，它不仅是单纯的对学生的作文给予肯定，也是教师与学生情感交流的一个有力平台，更有助于初中生在这个过程中提高写作的水平。

在新课标的执行下，教师可以将作文的修改模式进行创新，由传统的修改上升到分为三个层次：首先，让学生自我点评。

在作文完成后，自读文章，先依照自己的角度进行自我点评；其次，学生互相点评。

让学生们彼此之间交换作文，对其他学生的作文进行阅读并点评；最后，班级互评。

俗话说，思想的火花是碰撞出来的，因此，进行全班级的点评，进行多个角度的碰撞火花。

作文的评语，虽然看起来只是一件极其普遍的小事情，但是它也是体现了语文作文教学的重要手段。

有效的评语，不仅可以增加师生时间的感情，提高学生的自信程度，还能很大程度上提高学生的写作水平。

结束语
在新课标下初中语文作文的教学中，教师应该结合学生的各个方面，秉承着以人为本的教育理念，在作文的教学上，独具创新性，结合学生的特点进行有效的教学。

在日常学习中，多多和学生进行沟通，不要歧视文笔差的学生，应该多进行指导。

作文的教学虽然一直是语文教学中的一大难题，但是，教师应该在探究教学的这条路上一直坚持下去，必定会看到光明。

【参考文献】
[1]毛月娥.想象模仿实用—浅谈初中语文作文教学的几点体会[J].杭州教育学院学报，1999（02）.
[2]吴崇岳.用对联促进农村初中作文教学[J].语文教学与研究，2006（16）.
（作者单位：内蒙古鄂尔多斯大兴中学）。