面向科学计算的网格划分与可视化技术(王成恩著)思维导图
信息技术(3年级下册)8版 三表 最新思维导图 2020
重大版《小学信息技术》第8版信息技术教学设计年级：三年级下册（循环教材）姓名：信息技术课程目标与内容（表一）信息技术课程目标与内容（表二）本册教材知识体系梳理结构图（请老师们选择自己的方式，可以用思维导图，也可以用表格或其他。
）第一单元教材分析第二单元教材分析第三单元教材分析第四单元教材分析第一单元第 1 课课前三分钟一、引入(5分钟)二、新课教学（30分钟）学生课前三分钟展示。
一、引入生：思考。
生回答。
二、新课教学（一）认识记事本（1）自学生：自学（学生在自学的时候，教师巡视）。
生：完成了。
（2）展学小组代表回答。
（二）输入单个汉字（1）互学生：小组合作互学讨论。
生：上机操作。
一、引入师：回顾上节课知识。
师：请同学们打开书，翻到第1页。
师：今天我们来学习“我也学会输单字”。
二、新课教学（一）认识记事本师：自学：课本1-3页。
1）打开记事本。
2）认识“记事本”窗口。
3）认识“保存”按钮。
师：现在请同学们自学。
然后按要求完成。
（解屏）师：完成了吗？师：那么现在请人来说一说？师：请你。
（二）输入单个汉字师：互学：课本4-50页。
1）输入单个汉字的方法。
师：现在小组讨论。
师：小组合作要求，由组长分工，成员之间互帮互助。
师：完成了吗？学习内容及时间学生活动设计（含练习设计）教师引导设计复备三、总结（2分钟）生：完成了。
（2）展学小组：举手。
小组：展示，请其他小组补充。
请其他小组评价。
小组：展示，请其他小组补充。
请其他小组评价。
（三）中文打字练习生：打开金山打字通，中文打字练习，小组合作互帮互助，完成打字练习。
三、总结生：思考本节课学习要点。
生：说本节课的收获。
（可以说自己在方法上的收获，也可以说自己从失败中得到的教训）师：小组派代表展示（PPT展示）师：哪个小组愿意上来展示一下你们小组的合作成果？师：还有哪个小组愿意上来展示？请你们小组。
（三）中文打字练习师：互学，1）打开金山打字通进行文章练习。
三、总结师：谈谈本节课你的收获。
itginsight帮助
使用手册 版本 V 1.0.0
目录 目录 .................................................................................................................................................. I 第一章：功能与用户 ...................................................................................................................... 3 1.1 功能简介............................................................................................................................. 3 1.2 适用用户............................................................................................................................. 3 第二章：安装与运行 ...................................................................................................................... 3 2.1 安装必备...................................................................
人工智能之知识图谱
人工智能之知识图谱Research Report of Knowledge Graph目录图表目录 (4)摘要 (6)1.概念篇 (7)1.1.知识图谱概念和分类 (7)1.1.1.知识图谱的概念 (7)1.1.2.知识图谱的分类 (3)1.2.知识工程发展历程 (3)1.3.知识图谱的知识图谱 (6)2.技术人才篇 (10)2.1.知识表示与建模 (11)2.1.1.知识表示模型 (11)2.1.2.知识表示学习 (12)2.1.3.知识表示与建模人才介绍 (12)2.2.知识获取 (19)2.2.1.实体识别与链接 (19)2.2.2.实体关系学习 (20)2.2.3.事件知识学习 (21)2.2.4.知识获取人才介绍 (22)2.3.知识融合 (29)2.3.1.本体匹配 (30)2.3.2.实例匹配 (30)2.3.3.知识融合人才介绍 (30)2.4.知识图谱查询和推理计算 (36)2.4.1.知识推理 (36)2.4.2.知识存储和查询 (37)2.4.3.知识查询与推理人才介绍 (38)2.5.知识应用 (44)2.5.1.典型应用 (44)2.5.2.通用和领域知识图谱 (45)2.5.3.知识应用人才介绍 (46)2.6.高引学者及论文介绍 (51)2.6.1.高引学者介绍 (51)2.6.2.高引论文介绍 (56)2.7.会议奖项介绍 (57)3.应用篇 (67)3.1.通用知识图谱应用 (67)3.2.3.企业商业 (70)3.2.4.创业投资 (71)3.2.5.生物医疗 (72)4.趋势篇 (73)参考文献 (76)附录 (78)图表目录图 1 知识工程发展历程 (3)图 2 Knowledge Graph 知识图谱 (9)图 3 知识图谱细分领域学者选取流程图 (10)图 4 基于离散符号的知识表示与基于连续向量的知识表示 (11)图 5 知识表示与建模领域全球知名学者分布图 (13)图 6 知识表示与建模领域全球知名学者国家分布统计 (13)图7 知识表示与建模领域中国知名学者分布图 (14)图8 知识表示与建模领域各国知名学者迁徙图 (14)图9 知识表示与建模领域全球知名学者h-index 分布图 (15)图10 知识获取领域全球知名学者分布图 (23)图11 知识获取领域全球知名学者分布统计 (23)图12 知识获取领域中国知名学者分布图 (23)图13 知识获取领域各国知名学者迁徙图 (24)图14 知识获取领域全球知名学者h-index 分布图 (24)图15 语义集成的常见流程 (29)图16 知识融合领域全球知名学者分布图 (31)图17 知识融合领域全球知名学者分布统计 (31)图18 知识融合领域中国知名学者分布图 (31)图19 知识融合领域各国知名学者迁徙图 (32)图20 知识融合领域全球知名学者h-index 分布图 (32)图21 知识查询与推理领域全球知名学者分布图 (39)图22 知识查询与推理领域全球知名学者分布统计 (39)图23 知识查询与推理领域中国知名学者分布图 (39)图24 知识表示与推理领域各国知名学者迁徙图 (40)图25 知识查询与推理领域全球知名学者h-index 分布图 (40)图26 知识应用领域全球知名学者分布图 (46)图27 知识应用领域全球知名学者分布统计 (46)图28 知识应用领域中国知名学者分布图 (47)图29 知识应用领域各国知名学者迁徙图 (47)图30 知识应用领域全球知名学者h-index 分布图 (48)图31 行业知识图谱应用 (68)图32 电商图谱Schema (69)图33 大英博物院语义搜索 (70)图34 异常关联挖掘 (70)图35 最终控制人分析 (71)图36 企业社交图谱 (71)图37 智能问答 (72)图38 生物医疗 (72)图39 知识图谱领域近期热度 (75)图40 知识图谱领域全局热度 (75)表1 知识图谱领域顶级学术会议列表 (10)表2 知识图谱引用量前十论文 (56)表3 常识知识库型指示图 (67)摘要知识图谱（Knowledge Graph）是人工智能重要分支知识工程在大数据环境中的成功应用，知识图谱与大数据和深度学习一起，成为推动互联网和人工智能发展的核心驱动力之一。
信息技术(3年级上册)8版 单元思维导图
师：教师展示PPT，请同学们想一想：信息技术在生活中的运用有哪些？
师：现在请同学们自学。要求做到安安静静。（解屏）
师：自学完成了吗？
师：那么现在请人回答，展说一说信息技术的运用。
师：请你。
学习内容
及时间
学生活动设计
（含练习设计）
教师引导设计
复备
三、总结
（2分钟）
（二）信息技术的发展
3.能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4.初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习。
5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
6.在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。
第13周
演示“金山打字通”英文输入。
第14周
介绍网络知识（PPT）。
第15周
演示上网操作。
第16周
介绍如何上网及安全上网（PPT）。
第17周
介绍安全文明上网知识（PPT）。
第18周
演示“金山打字通”打字输入。
第一单元教材分析
单元名称
信息技术基础知识
总课时
2课时
单元教材解读
本单元包括“信息技术大世界”、“走进计算机乐园”两课，本单元介绍了信息技术在现代社会中的应用以及计算机组成部分，还有正确开机、关机的方法。
2．掌握正确开机、关机的方法，初识桌面。
3.熟悉信息技术课堂要求，培养学生良好的课堂习惯。
教学
重难点
重点：认识计算机的主要组成部分；掌握正确开机、关机的方法。
难点：培养学生良好的课堂习惯。
知识可视化工具：思维地图
跨学科应用
在科研、写作、演讲等 领域也有广泛的应用。
02
思维地图的创建与使用
创建思维地图的步骤
选择合适的图形
根据主题选择适合的图形，如 树状图、气泡图、流程图等。
调整结构
在填充内容的过程中，不断调 整思维地图的结构，使其更加 清晰、有条理。
确定主题
首先明确要表达的主题或问题， 确保思维地图围绕一个中心思 想展开。
流程图
用于展示过程、步骤或程序的顺序关 系。
因果图
用于分析问题、事件或结果之间的因 果关系。
05
04
概念图
用于表达抽象概念、理论或思想之间 的关系。
03
思维地图的优势与局限性
思维地图的优势
可视化呈现
思维地图以图形化的方式呈现知识，使信息 更直观、易于理解。
提高学习效率
结构化的信息呈现有助于学习者快速把握要 点，加深记忆。
知识可视化工具：思 维地图
目录
• 思维地图简介 • 思维地图的创建与使用 • 思维地图的优势与局限性 • 思维地图与其他知识可视化工具的比较 • 思维地图的案例分析 • 总结与展望
01
思维地图简介
定义与特点
定义
思维地图是一种知识可视化工具， 用于呈现思维过程和结构，帮助用
户更好地理解和组织信息。
填充内容
根据主题和所选图形，开始填 充思维地图的内容，包括关键 词、概念和关联等。
美化外观
最后，对思维地图进行美化， 使其更具视觉效果，提高可读 性。
思维地图的使用技巧
抓住重点
在创建思维地图时，要抓住重点，突 出核心概念，避免过多的细节和无关 信息。
使用符号和颜色
合理使用符号和颜色可以增强思维地 图的表现力，突出重点和分类。
大数据图计算框架介绍
• 一个BSP程序同时具有 水平和垂直两个方面 的结构。 • 从垂直上看,一个BSP 程序由一系列串行的 超步(superstep)组成 • 这种结构类似于一个 串行程序结构。
• 从水平上看，在一个超 步中，所有的进程并行 执行局部计算。一个超 步可分为三个阶段
– 本地计算阶段，每个处理 器只对存储本地内存中的 数据进行本地计算。 – 全局通信阶段，对任何非 本地数据进行操作。 – 栅栏同步阶段，等待所有 通信行为的结束。
GraphLab
/code/graphlab/
• GraphLab 是一个基于图像处理模型的开源 图计算框架，由卡内基梅隆大学(CMU)的 Select 实验室在2010 年提出的。 • GraphLab宣布筹得1850万美金，并改名 为Dato，以显示在大数据时代，该计算框 架不仅可以建立图表模型，还能够分析和 处理数据。
Spark GraphX
/graphx/
Spark GraphX
• Spark 0.5：提供了Bagel小模块，类似 Pregel的功能（实验功能） • Spark 0.8：开始设立独立图计算模块，借 鉴了GraphLab，命名为GraphX • Spark 0.9：GraphX模块被正式集成到主 干（alpha版本），已经可以开始进行试用， 小面包圈Bagel告别舞台。 • Spark 1.0： GraphX正式投入生产使用。
GraphX的图运算符
• 提供的图计算算法
– PageRank – Connected components – Label propagation – SVD++ – Strongly connected components – Triangle count
计算思维和思维导图专题培训课件
发展史
O计算思维的提出 2006年3月，现任美国基金会计
算机和信息科学与工程部主任的周以真
教授，首次提出了计算思维的概念，并为此撰写 了针对大学所有新生的“计算思维”讲义，并以此作 为“怎样像计算机科学家一样思维”课程的主要教材。
O计算思维这一概念提出后，立即得到美国教育界的 广泛支持，也引起了欧洲的极大关注。目前，计算思 维是当前国际计算机界广为关注的一个重要概念，也 是当前计算机教育需要重点研究的课题。
O 这种思维将成为每一个人的技能组合成分，而不仅仅限于科 学家。普适计算之于今天就如计算思维之于明天。普适计算 是已成为今日现实的昨日之梦，而计算思维就是明日现实。
思维导图
概念
O 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的 有效的图形思维工具。是有效的思维模式， 应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”， 有利于人脑的扩散思维的展开。
O 当我们必须求解一个特定的问题时，首先会问：解决这个 问题有多么困难？怎样才是最佳的解决方法？计算机科学 根据坚实的理论基础来准确地回答这些问题。表述问题的 难度就是工具的基本能力，必须考虑的因素包括机器的指 令系统、资源约束和操作环境。
O为了有效地求 解一个问题， 我们可能要进 一步问：一个
O 抽象和分解 来迎接庞杂的任务或者 设计巨大复杂的系统。它是关注的分 离（SOC方法）。它是选择合适的方式 去陈述一个问题，或者是选择合适的 方式对一个问题的相关方面建模使其 易于处理。它是利用不变量简明扼要 且表述性地刻画系统的行为。它使我 们在不必理解每一个细节的情况下就 能够安全地使用、调整和影响一个大 型复杂系统的信息。它就是为预期的 未来应用而进行的预取和缓存。
O 2010年7月19日至20日，北京大学等九所知名高 校在西安交通大学举办了“C9高校联盟计算机 基础课程研讨会”。教育部高等学校计算机基 础课程教学指导委员会主任陈国良院士亲临大 会，作了“计算思维能力培养研究”的报告。 大会就增强大学生计算思维能力的培养发表了 “C9高校联盟计算机基础教学发展战略联合声 明”。
清华大学数据可视化教材vis-06_539406205
–…
三维数据体绘制
• 等值面绘制
– 基于几何体采样
• 直接体绘制
– 图像空间方法 – 数据空间方法 关键：传输函数设计
等值面提取算法
• Marching Cubes [Lorensen, 1987]， 11286 cites
– 将三维体数据分割成小的体素（立方体)，通过判 断体素的八个顶点的值来计算等值面
• 空间数据
• 标量数据可视化
– 一维、二维、三维 （体绘制和传输函数）
• 矢量数据可视化 • 张量数据可视化 • 多变量空间数据可视化 • 时间序列数据可视化
一维数据
• 寻迹采样
• 实例
– 对土层钻探时到得的土层深度 – 沿某个经度上的气压数值 – 燃烧炉沿炉壁测量得到的温度分布
可视化效果
• 坐标图常用于一维数据可视化
(S0 , 0)
B(Sa,Ta) = B00 B11 + B10 B01 B00 + B11 – B01 – B10
等值面提取算法
• 通过双曲线来消除歧义性
[Nielson G, Vis’91]
– 通过比较渐近线的交点与a的关系进行判断
(1,1) (Sa, Ta) 如果B(Sa, Ta) >= a (0,0) _ (Sa, Ta) + _ +
• 线性方式(Rectilinear) Xi+1,j = Xi,j + Δ i(Xi,j) • 曲线方式 Xi+1,j = X(i, j) Yj+1 = Y (i, j)
数据拓扑：数据在空间的分布形式
非结构化网格
• 有限元素
• 四面体
• 六面体 • 其他
非结构化点(无网格法方法)
可视化学习法图表与思维导图
可视化学习法图表与思维导图在现代教育中，学习方法的多样性和有效性日益受到重视。
可视化学习法作为一种独特的学习策略，通过将抽象的信息以图形、图表等形式呈现出来，让学习变得更加直观和易于理解。
在可视化学习法中，思维导图是一种广受欢迎的工具，它能帮助人们理清思绪，组织信息，从而提高学习效果。
本文将深入探讨可视化学习法及思维导图的概念、作用和实践应用。
可视化学习法的概念可视化学习法是指通过视觉媒介来帮助人们处理和理解信息的一种学习策略。
这种方法可以将抽象的概念具体化，使复杂的信息变得简单明了。
可视化学习法不仅适用于学生，也适用于各类专业人员，如教师、培训师和商务人士。
其核心理念是利用图形、颜色、符号等视觉元素来增强信息的传递效率，提高记忆与理解能力。
可视化学习法的优势主要体现在以下几个方面：提升理解力：通过图表和图像的呈现，可以帮助人们更好地理解抽象概念，从而降低学习难度。
增强记忆力：研究表明，信息经过视觉处理后，能够提升记忆效果，并且便于长时间保存。
理清思路：可视化工具能够帮助人们整理复杂的信息，理清逻辑脉络，提高思维的条理性与系统性。
思维导图的定义与优势思维导图是一种以图形方式表达思想或信息的重要工具。
它把主主题置于中央，用分支连接相关子主题，并通过关键词、图像以及其他视觉元素增强理解。
这种结构类似于树状图，可以帮助学习者全面把握信息，并形成个人独特的知识体系。
思维导图在可视化学习法中占有重要地位，其优势主要包括：促进联想：思维导图鼓励自由联想，将不同主题之间的关系紧密连接，有助于激发创新思维。
简化复杂信息：在较大的信息体系中，思维导图能够将繁杂的内容以结构清晰的方式进行组织，使得关键信息易于识别。
增强参与感：制作思维导图时，学习者通常会投入更多的精力与时间，从而提升自己的参与感与主动性。
适应多样性：无论是用于个人学习还是团队协作，思维导图都可以灵活调整，适应各种场景需求。
使用可视化工具提高学习效率随着科技的发展，各类软件与应用使得创建和分享思维导图变得更加方便。
《思维地图：化信息为知识的可视化工具》笔记
《思维地图：化信息为知识的可视化工具》读书笔记1. 内容概述本书首先介绍了思维地图的基本概念及其重要性，在现代信息爆炸的时代，我们面临着海量的信息，如何有效地处理这些信息，将其转化为个人的知识，成为了一个重要的挑战。
思维地图作为一种可视化工具，能够帮助我们更好地理解和组织信息，提高我们的学习和工作效率。
本书详细阐述了思维地图的原理和功能，思维地图是一种基于人类认知规律的图形化思考工具，通过图形化的方式将人的思维过程和结果可视化，帮助我们更好地理解和分析复杂的问题和概念。
思维地图具有多种功能，如梳理思路、整合信息、激发灵感等。
书中还介绍了思维地图在各个领域的应用，无论是学习、工作还是生活，思维地图都能发挥巨大的作用。
在学习方面，思维地图可以帮助我们整理知识体系，提高学习效果；在工作方面，思维地图可以帮助我们规划项目、管理团队、制定策略等；在生活中，思维地图也可以帮助我们规划旅行、管理时间等。
本书还详细介绍了思维地图的制作和使用技巧，如何制作一张有效的思维地图？如何使用思维地图来提高我们的工作效率？这些都是本书重点讨论的问题，书中还提供了一些实用的技巧和工具，帮助读者更好地制作和使用思维地图。
书中还通过一些真实的案例，展示了思维地图在实际应用中的效果。
这些案例包括学生、职场人士等不同人群在使用思维地图后取得的成果，以及在不同领域（如项目管理、团队合作等）中的应用实例。
这些案例生动地展示了思维地图的价值和潜力。
本书对思维地图的重要性进行了总结，并展望了未来思维地图的发展趋势。
随着人工智能和大数据技术的不断发展，思维地图将会在未来的学习、工作等领域发挥更大的作用。
《思维地图：化信息为知识的可视化工具》一书为我们提供了一个全新的视角来看待信息处理和学习方式。
通过思维地图这一可视化工具，我们可以更好地将信息转化为知识，提高我们的学习和工作效率。
1.1 思维地图的概念与特点在信息爆炸的时代，我们每天都被海量的数据、信息和知识所包围。
促进学生核心素养发展的小学数学思维可视化路径探索
课改论坛促进学生核心素养发展的小学数学思维可视化路径探索□南宁市滨湖路小学王岩梅【摘要】随着课程改革的不断深化，教育更加重视学生思维品质的提升和综合能力的发展，然而思维是看不见的，它的传递和学习难度很大。
本文基于思维可视化对促进学生思维发展的现实意义，探索小学数学思维可视化的路径和方法，引导学生通过将数学思维“画”出来、“说”出来、“做”出来，促进学生不断完善数学思考的路径和方法，发展数学思维，提升数学核心素养。
【关键词】小学数学思维可视化路径核心素养【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）22-0083-05数学被称为思维的体操。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版数学课标》）以学生发展为本，以核心素养为导向，首次将“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”（以下简称“三会”）作为数学课程要培养的学生三方面核心素养。
而所谓数学思维，指的是数学课程为人们提供的一种理解与解释现实世界的思考方式。
这种思考方式还是培养学生数学眼光、数学表达的思想基础。
《2022年版数学课标》明确指出：“通过数学的思维，可以揭示客观事物的本质属性，建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系；能够根据已知事实或原理，合乎逻辑地推出结论，构建数学的逻辑体系；能够运用符号运算、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题；能够通过计算思维将各种信息约简和形式化，进行问题求解与系统设计；形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，培养科学态度与理性精神。
”因此，发展数学思维有助于全面提升学生的数学核心素养。
科学思维是人脑对客观现实间接的概括的反映，反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。
科学思维因其内隐于人的大脑之中，导致其传递和学习的难度远远大于纯粹的知识与技能。
科学思维比科学知识更重要，这已是不争的事实。
因此，教师提高教学效益的关键并不在于知识重复的次数，而在于挖掘和呈现知识背后的思维规律并训练学生掌握这种思维规律。
【推选】思维导图软件的学习与实践PPT资料
四、实例演示
五、应用软件的学习方法
首先，在你的电脑上安装了该应用软件或使用 在线思维导图软件。
要有该应用软件对应版本的教材或资料或看软 件帮助。
结合一个实际课题，设计、开发，不断修改。
六、创作练习
会议发言提纲 复习提纲 多功能的在线思维导图工具。
Mind42 ( ://mind42 /) 绘画语言，它能把看见的事物真实记录下来，不论是这种事物存在于现实，还是在我们的想象中。
思握一种可用于学习、研究和 创新的思维工具。
你想要有创新思维，就要让思维自由地释放。
那么，如何才能把这种自由的思想、创新的思 维描绘出来呢？
让思绪看得见
北大未名湖
北大西校门
摄影可对自然景色实录 绘画使你的想象可视化
艺术家认为：如果想变得真正具有创造力，我 们必须抛弃那些我们通常的使用的思维模式，这 样才能从不同的角度看世界。
论文写作提纲 要有该应用软件对应版本的教材或资料或看软件帮助。
每一个图标节点都可以上色、转换为图片、加入自定义图标、链接、附件等等。
Mindomo ()
一节课的教学提纲 每一个图标节点都可以上色、转换为图片、加入自定义图标、链接、附件等等。
思维导图软件的学习与实践
要有该应用软件对应版本的教材或资料或看软件帮助。
神笔
石鲁：转战南北
绘画语言，它能把 看见的事物真实记录下 来，不论是这种事物存 在于现实，还是在我们 的想象中。
除了绘画艺术，有 没有一种计算机软件工 具可以把你的想法描绘 出来呢？
一、什么是思维导图
思维导图是盛行于欧 家的一种知识可视 化教学形式，也是一种有效的知识表达工具。
人们把思维导图应用到学习和工作中，可 大大地提高学习和工作的效率。
知识可视化工具—思维地图
同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别。
知识可视化实质
图解
知识
可视化 促进 形式
传播 创新
思维地图（Thinking maps） 概念
思维地图是David Hyerle博士在1988年开发 的一种帮助学习的语言工具。
“思维地图是用来进行建构知识，发散思维 ，
提高学习能力的一种可视化工具。”
类型 可综合ຫໍສະໝຸດ 思维 地图适用 性强
形式 可变
请思考以下起泡图是否合适？
作业
请使用思维地图表达与自己专业相关的 知识。
抽象
双起泡图（Double Circle Map）
不同点
相同点
不同点
主要用来进行对比和 比较 。
两个比较主题
比较
树型图（Tree Map）
主题
主要用来对事物进行 分组或分类。
子类别
分类
括号图（Brace Map）
整体
部分
主要用于分析、理解 事物整体与部分之间 的关系。
综合
流程图（Flow Map）
主要用来列举顺序、 时间过程、步骤等。
概括
复流程图（Multi--Flow Map）
原因
结果
用来展示和分析因果 关系。
主题
因果 分析
桥型图（Bridge Map）
主题1 主题2
主题3 主题4
主要用来进行类比、 类推。
推断
思维地图（Thinking maps） 特征
促进 思考
关系 固定
思维地图
圆 圈 图
起 泡 图
双 起 泡 图
树 型 图
括 号 图
流 程 图
复 流 程 图
第1讲 CiteSpace与科学知识图谱
Why CiteSpace？
Google Metrics
https:///citations?user=IjN4HSRsdakC&hl=en
近12%的引用贡献来源于Citespace的 一篇典型文献（1167 /10005）。 如果加上其他与CiteSpace相关的应 用被引，可能会达到30%-50%以上。
Method(S)(ological) 11 Model(s),Patterns 11 Journal(s) 10
1.0 Scientometric(s) 10
Theory(ies) 10 Bibliometric(s) 9 Information 9 Network(s) 9 Structure 9 Performer(ence) 7
科学发展看成科学革命的历史过程: ① 前科学时期：科学在未形成统一范式之前处于前科学时期; ② 常规科学：范式形成之后,进入常规科学时期,人们在科学共同体中按范式解题,是范式积累期; ③ 科学危机：发展一定阶段,出现反常和危机; ④ 科学革命：人们寻求新的范式取代旧范式,导致科学革命的发生; ⑤ 新常规科学：迈进新范式下的新的常规科学期。 因此,科学发展本质上是常规科学与科学革命、积累范式与变革范式的交替运动过程。这个模式得 到科学界的普遍认同。
• 科学范式的形成与变革=共引聚类的形成与演变=共性： 知识单元的游离、 重组与更新。
• 知识的重组不是简单的“物理反应”而是“化学反应”。
高锰酸钾加热可以分解，生成锰酸钾、二氧化锰和氧气
S+O2=SO2
二氧化硫
高锰酸钾
分解反应： 知识游离可能产生新的知识
化合反应： 知识经过重组后产生新知识
同样的可以将其他类似的化学反应用到知识单元的游离和重组中来。 如，置换反应、复分解反应等。
思维可视化：让教学看见思考的力量——以《抵抗弯曲》为例谈信息技术环境下小学科学高年级学生高阶思维可视
思维可视化：让教学看见思考的力量——以《抵抗弯曲》为例谈信息技术环境下小学科学高年级学生高阶思维可视化发布时间：2021-08-18T10:34:22.720Z 来源：《教学与研究》2021年4月11期作者：王思业[导读] 随着教育信息化的发展和基础教育新课程改革的不断深入，网络技术为学科课程提供了有效可行的教学平台，信息技术资源的开发和利用正深入到科学教学领域中。
王思业福建省泉州市第二实验小学 362000【摘要】随着教育信息化的发展和基础教育新课程改革的不断深入，网络技术为学科课程提供了有效可行的教学平台，信息技术资源的开发和利用正深入到科学教学领域中。
本文立足课题“基于信息技术环境的小学科学高年级学生高阶思维可视化的实践研究”,根据课题组两年多的探索实践，对在信息技术环境下小学科学高年级学生高阶思维可视化在具体教学实践中的教学策略进行了的试述。
【关键词】信息技术；高年级学生高阶思维；可视化根据科学的课程目标，教师应在以培养科学素养、创新精神和实践能力为宗旨的科学基础课程中，通过教学活动，培养小学生（尤其是高年级的小学生）的思维由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，让他们初步形成以抽象、分析、综合、评价、创造、比较、分类、判断、推理等为特征的高阶思维能力。
那么，在教育信息化的时代背景下，怎样才能在具体教学实践中让高年级学生的高阶思维可视化，让教学看得见思考的力量呢？一、几种典型的可视化形式（一）高阶思维“图化”一图胜千言，由于图像包含的信息量是较大的，人们在每1/10秒内获得一个视觉信息，这比通过阅读消化和理解一段文字要快捷的多，而利用信息技术能快速、轻松地将科学课堂上的数据分析、推理类比、分析创造等高阶思维图表化、图像化、图形化，甚至是透视化、动漫化。
图示化作为策略性工具贯穿于教、学、评、测全环节，研究实践表明，变隐形的思维路径为清晰可见的思维过程，是训练和培养高阶思维的最佳方法。
（二）高阶思维“物化”思维的物化过程是思维主体的一种存在形式，从观念的对象到实在的对象的转化过程就是思维的物化，这是思维发展的正向要求，也是验证思维发展的必然要求。
数据 可视化
关系型数据库
• 在现代的计算系统上每天网络上都会产生庞大的数据量， 这些数据有很大一部分是由关系数据库管理系统来处理的。
• 1970年 E.F.Codd提出的关系模型数据库的论文 《A relational model of data for large shared data banks》，使得数据建模 和应用程序编程更加简单。
商业智能：方法与应用
第8章 数据可视化
C ONTENTS
目 录
6 . 1 数据可视化概述
6.1.1 数据可视化的发展历程 6.1.2 数据可视化定义 6.1.3 数据可视化流程
6 . 2 数据可视化的基本形式
6 . 3 可视化工具介绍
6.3.1 常用可视化工具 6.3.2 Tableau简介
6.1 数据可视化概述
云计算和数据库
• 数据库有很多种类型，从最简单的存储有各种数据的表格到能 够进行海量数据存储的大型数据库系统都在各个方面得到了广 泛的使用。
• 在信息化社会，充分有效地管理和利用各类信息资源，是进行 科学研究和决策管理的前提条件。
• 数据库技术是管理信息系统、办公自动化系统、决策支持系统 等各类信息系统的核心部分，是进行科学研究和决策管理的重 要技术手段。
数据库准则
• 当前主流的关系型数据库有Oracle、DB2、PostgreSQL、 Microsoft SQL Server、Microsoft Access、MySQL、K-DB等。
• 关系模型是由埃德加·科德（EdgarF.Codd）于1970年首先提 出，由关系数据结构、关系操作集合、关系完整性约束三 部分组成。埃德加·科德（EdgarF.Codd）提出的“科德十二 定律”是数据存储的传统标准。