1人才培养及标志性成果-山东医学高等专科学校
基于科教融合理念的药学专业建设探索与思考
基于科教融合理念的药学专业建设探索与思考作者：王珊珊任寰于帅汤桂梅王晓来源：《高教学刊》2024年第04期摘要：经过五年的科教融合探索实践，齐鲁工业大学（山东省科学院）在学科建设、科研创新、人才引育、成果转化和社会服务等方面获得快速发展，充分彰显科教融合的独特优势。
科教融合学院-药学院紧跟国家科教融合政策导向，紧贴地方药学专业建设需求，深挖自身人才和科研优势，从明晰育人方向、构建课程体系、创新培养模式、夯实师资力量和强化校企合作五个方面入手，探索实践药学专业科教融合建设的新路径、新形态。
该文以药学专业建设为例，梳理专业在科教融合方面所做的工作、取得成效，以及存在的矛盾问题和发展方向，为下一步创新推进科教融合发展，合力培育优质人才，加快科教成果落地提供参考借鉴。
关键词：药学专业；科教融合；实践探索；人才培养；教学体系中图分类号：U455.6 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）04-0088-05Abstract： After five years of exploration and practice of the integration of science and education， Qilu University of Technology （Shandong Academy of Sciences） has achieved rapid development in discipline construction， scientific research innovation， talent introduction andeducation， achievement transformation， and social services， which fully demonstrates the unique advantages of the integration of science and education. Integrated School of Science and Education - School of Pharmaceutical Sciences closely follows the national policy guidance of the integration of science and education， and closely meets the needs of local pharmacy construction. By deeply digging its own talents and scientific research advantages， the paper explored and practiced the new path and form of pharmacy science and education integration construction from five aspects，including clarifying the direction of education， constructing the curriculum system， innovating the training mode， strengthening the faculty strength， and strengthening the school-enterprise cooperation. Taking the construction of pharmacy as an example， this paper summarizes the work and achievements of the specialty in the integration of science and education， as well as the existing contradictions and development direction to promote the integrated development of science and education， jointly cultivate high-quality talents， accelerate the implementation of science and educational achievements to provide reference for the next step of innovation.Keywords： pharmacy major; integration of science and education; exploration and practice; talent cultivation; teaching system科教融合的理念最初起源于德國，从“洪堡理想”“吉尔曼创新”演变至“博耶理论”，其实质是主张建立“科研-教学-学习”的联结体，强调“以学生为中心”的教育理念[1-2]。
体制机制创新建设方案
体制机制创新建设方案根据国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95号）以及教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》（教职成[2018]1号）等文件精神，学校继续坚持国有公办行业管理的办学体制，积极探索和完善由学校、行业、企业等单位共同参与的理事会体制的职业教育集团管理模式，构建校院合作的治理结构与运行机制，进一步促进校院（企）深度合作，实现多元共建，资源共享，互利共赢。
学校将进一步深化内部管理体质改革。
一是简政放权，促进学校管理重心下移。
扩大系部自主权，强化系部办学的主体地位，逐渐形成系部自我发展、自我约束、自我激励的良性机制。
二是激发活力，进行人事制度改革。
稳步推行定编定岗工作，建立岗位分类分层管理模式和动态以调整机制，岗位与业绩相结合的人才评价机制以及绩效工资运行机制。
三是促进学生发展，实行学分制改革。
制定适应学分制改革的人才培养方案，优化课程体系。
形成按学年注册、按学分选课、按学分毕业的管理模式。
一、建设基础（一）建设背景按照学校“十三五”发展规划部署，依据学校发展定位和人才培养目标，建立健全“政府主导、行业指导、院校主体、企业参与、科研推进”的办学体制，创新校企合作模式，完善校企合作组织架构，在资源共享、专业共建、人才共育、就业共担、教学研基地建设、订单培养、专升本对口贯通、国际交流等方面建立长效合作机制，构健“政行校院（企）多方参与，多元联动”的人才培养模式。
（二）经验与特色1．校院（企）合作，协同育人，产教融合不断深化近年来，学校深入贯彻国家和山东省中长期教育改革和发展规划纲要，积极联合政府机构、行业、医院、制药企业、科研机构、医学院校、国外医疗单位等300余家单位，于2013————2017年成立了“校企合作办学理事会”和“山东卫生职业教育集团”，实现了政、行、企、科研机构、中高职及本科院校等多元参与的办学体制机制的突破。
通过完善校院（企）合作理事会制度，使成员单位参与到学校的教学管理和人才培养的全过程。
全国本科高校教学基本状态数据库
全国本科高校教学基本状态数据库填报表格（2011）版全国高校教学基本状态数据库系统课题组二○一一年二月目录表Ⅰ学校基本情况 (1)表Ⅱ校训、办学思想 (2)表Ⅲ院系情况 (3)表Ⅳ学科专业情况 (3)表Ⅴ学校面积 (3)表Ⅵ学校发展规划 (4)表Ⅶ校友会与社会合作 (4)表1-1 校领导基本信息 (5)表1-2 教师队伍概况 (6)表1-3 学校聘请校外教师概况 (7)表1-4-1 高层次人才 (8)表1-4-2 高层次研究群体（团队） (8)表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况 (9)表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况 (10)表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄 (11)表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄 (12)表2-1 院（系）下属各专业情况 (13)表2-2 院（系）教学安排 (14)V10.8.2 2010年09月09日表2-3 体育项目 (14)表2-4 人才培养模式创新实验区 (14)表2-5 国家级教学基地 (15)表2-6 实验教学示范中心 (15)表2-7 本科实验教学实验室（中心） (15)表2-8 校外实习、实训基地 (15)表2-9-1 教材情况——编写教材概况 (16)表2-9-2 教材情况——使用教材概况 (16)表2-10-1 教学管理制度 (17)表2-10-2 教学管理文件目录 (17)表2-11 本科教学信息化 (18)表2-12 教学质量监控体系 (18)表2-13 教学管理组织机构（科室） (19)表2-14 校级教学管理人员 (19)表2-15 院（系）教学管理人员 (19)表2-16 教学管理人员培训及成果 (19)表2-17 教学质量监控人员 (20)表2-18 评教统计表 (20)表2-19 本科课程情况表 (20)表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况 (21)表2-21 教学事故 (22)表2-22-1 教师所获荣誉概况 (22)表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉 (23)V10.8.2 2010年09月09日表2-22-3 院（系）教学团队 (23)表2-23-1 课程建设 (24)表2-23-2 课程情况 (24)表2-23-3 精品课程 (24)表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况 (25)表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况 (25)表2-26-1 教学改革概况 (25)表2-26-2 教育教学研究与改革项目 (25)表2-26-3 教学成果奖 (26)表2-27 本科生教学效果 (27)表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况 (28)表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况 (28)表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况 (28)表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况 (28)表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况 (29)表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况 (29)表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议 (29)表2-29 学生交流情况 (29)表3-1 教学经费概况 (30)表3-2 学校教育经费支出 (30)表3-3 教育事业收入 (30)表3-4 当年捐赠情况 (31)表3-5 院（系）教育经费支出 (31)V10.8.2 2010年09月09日表4-1 固定资产情况 (32)表4-2 分院（系）教学科研仪器值 (32)表5-1 教学行政用房及教学设备 (33)表5-2 校内实习、实训场所 (33)表5-3 图书、期刊 (33)表5-4 校园网建设情况 (34)表5-5 生活用房（学生食堂、澡堂、宿舍） (34)表6-1 教风学风概况 (35)表6-2-1 学生管理组织机构（科室） (36)表6-2-2 校级学生管理人员 (36)表6-2-3 院（系）及相关单位思政教师信息表 (36)表6-3 就业管理人员 (36)表6-4 学生数量基本情况 (37)表6-5 普通本科分专业学生数 (38)表6-6 近一届本科生招生类别情况 (38)表6-7 国外及港澳台学生情况 (38)表6-8 近一届本科生录取标准及人数 (39)表6-9 各专业报到情况 (39)表6-10 本科生奖贷补 (39)表6-11-1 应届本科毕业生就业情况 (40)表6-11-2 院（系）应届本科毕业生就业情况 (40)表7-1 学生社团 (41)表7-2 课外活动、讲座 (41)V10.8.2 2010年09月09日表7-3 素质教育基地、职业资质培训等情况 (41)表8-1-1 科研机构概况 (42)表8-1-2 科研机构列表 (42)表8-2 教师科研情况 (43)表9-1 学科建设概况 (44)表9-2 博士后流动站 (44)表9-3 博士点、硕士点 (44)表9-4 重点学科 (44)特殊情况说明 (45)V10.8.2 2010年09月09日表Ⅰ学校基本情况1.学校名称（章）2.学校英文名称3.学校行政辖区名称代码续4.邮政编码7.校园网域名10.填报负责人11.校长（签章）5.学校办公电话-8.学校主页网址姓名电子信箱6.学校办公传真号码-9. 学校办公电子信箱续12.办学类型13.学校性质类别14.学校举办者普通高等学校民办的其他高等教育机构本科院校：大学学院□□□综合院校理工院校农业院校林业院校医药院校师范院校语言院校财经院校政法院校体育院校艺术院校民族院校□□□□□□□□□□□中央部门地方政府省部共建非地方政府民办15.学校层次16.招生批次设有研究生院的高校“985工程”院校“211工程”院校一般院校新建院校□□□□□第一批次招生第二批次招生A第二批次招生B第三批次招生A第三批次招生B□□□□□V10.8.2 2010年09月09日续17．学校升本情况学校升本时间升本前校名续18.学校地址编号校区名称地址邮政编码表Ⅱ校训、办学思想1.校训2.学校发展定位3.学校人才培养目标定位4.教育教学思想5.多媒体反映链接地址V10.8.2 2010年09月09日表Ⅲ院系所情况编号院系表Ⅳ学科专业情况编号院系专业专业结构与布局文件上传表Ⅴ学校面积单位：（平方米）1.占地面积2.总建筑面积总占地面积其中：绿化用地面积总计学校产权非学校产权其中：a.独立使用-b.共同使用-V10.8.2 2010年09月09日表Ⅵ学校发展规划学校发展规划发展战略规划文件上传学科建设和队伍建设规划文件上传校园建设规划文件上传表Ⅶ校友会与社会合作1.校友会（个）2.签订合作协议的机构（个）总数其中机构总数其中境内境外学术机构企业地方政府V10.8.2 2010年09月09日表1-1 校领导基本信息校领导基本信息编号姓名职务出生年月性别专业技术职务学历校内分管工作专业学习和工作简历（链接）V10.8.2 2010年09月09日表1-2 教师队伍概况单位：人类别教师数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称教授副教授讲师助教无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）学校教师库链接链接地址V10.8.2 2010年09月09日表1-3 学校聘请校外教师概况单位：人类别教师数量总计其中：女性来源企业行业部门高校其他职称正高级副高级中级初级无职称年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上外聘教师库链接V10.8.2 2010年09月09日表1-4-1 高层次人才高层次人才编号姓名类型研究方向获得年份个人简介链接备注表1-4-2 高层次研究群体（团队）高层次研究群体（团队）编号研究方向负责人类型获得年份简介链接V10.8.2 2010年09月09日表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况院（系）名称：单位：人数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况院（系）名称：1.教师培训进修2.交流教师（3个月及以上）（人次）境内（人次）境外（人次）到行业培训（人）攻读学位（人）教师培训情况说明来访出访国际交流教师名单及内容总数其中：3个月以总数其中：境内境外境内境外博士硕士文件上传V10.8.2 2010年09月09日表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄单位：人教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄单位：人院（系）名称：教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表2-1 院（系）下属各专业情况院（系）名称：专业名称：1.专业建设发展规划2.支撑学科名称3.优势专业（品牌专业、特色专业、示范专业、重点建设专业）4．专业设置时间 5.是否新办专业级别类型起始时间文件上传是□否□续6. 培养方案上传文件7.培养目标与服务面向文本框续8.专业培养计划学时与学分学时数（学时）学分数（分）总数其中总数其中课内教学实验教学集中性实践教学环节课内教学实验教学课外科技活动续9.各专业带头人姓名出生年月学历学位专业技术职称学缘参加教学工作时间V10.8.2 2010年09月09日表2-2 院（系）教学安排编号院（系）名称教学安排课表链接表2-3 体育项目1.中国大学生体育训练基地编号名称续2.大学生高水平运动项目编号名称续3.国家运动训练专业编号名称表2-4 人才培养模式创新实验区编号人才培养模式创新区名称级别设立年份V10.8.2 2010年09月09日表2-5 国家级教学基地国家级教学基地编号名称级别设立年份表2-6 实验教学示范中心实验教学示范中心编号名称级别设立年份表2-7 本科实验教学实验室（中心）本科实验教学实验室编号名称面向专业年度承担的实验教学人时数（人时）开放情况文件上传表2-8 校外实习、实训基地编号名称地址面向专业每次可接纳学生数（个）V10.8.2 2010年09月09日V10.8.2 2010年09月09日表2-9-1 教材情况——编写教材概况单位（册）编写情况 总数 其中国家级 省部级 规划教材 获奖教材近三年学校主编出版教材一览表文件上传表2-9-2 教材情况——使用教材概况1.使用规划教材、获奖教材情况（册）2.选用近三年出版的省部级以上（含）规划教材、指定教材、重点推荐、精品教材等优质教材的比例（%）总数其中国家级省部级规划教材获奖教材规划教材获奖教材表2-10-1 教学管理制度教学管理制度教学计划修订制度有□无□文件上传制定（修订）培养方案的原则意见有□无□文件上传教学工作基本规范有□无□文件上传实验教学管理制度有□无□文件上传新教师培训制度有□无□文件上传教学事故认定办法有□无□文件上传学生学籍管理细则有□无□文件上传学生学业指导手册有□无□文件上传学生违纪处理细则有□无□文件上传表2-10-2 教学管理文件目录教学管理文件校级文件上传链接地址院（系）名称院（系）1 文件上传院（系）2 文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-11 本科教学信息化本科教学信息化教学管理信息系统有□无□链接地址网络教学平台有□无□链接地址表2-12 教学质量监控体系教学质量监控体系教学质量保障体系建设基本情况有□无□文件上传教学工作定期检查制度有□无□文件上传教学督导机构和制度有□无□文件上传学生评教制度有□无□文件上传评教结果数据库地址课程教学评价体系有□无□文件上传实验教学评价体系有□无□文件上传实习教学评价体系有□无□文件上传毕业综合训练环节评价体系有□无□文件上传院（系）或专业本科教学工作评价制度有□无□文件上传学校年度教学工作分析报告有□无□文件上传学校开展教学自我评价及质量改进机制有□无□文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-13 教学管理组织机构（科室）机构名称编号部处下设科室表2-14 校级教学管理人员单位：人编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-15 院（系）教学管理人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-16 教学管理人员培训及成果教学管理人员培训教学管理人员成果培训计划培训实施情况教学成果奖（项）教学论文（篇）教育教学研究及实践成果一览表总数其中总数其中国家级省部级校级教学研究教学管理文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-17 教学质量监控人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-18 评教统计表分类按课堂分数统计评教类型结果分析优（90分以上）良好（90-75分）中（75-60分）差（60分以下）理论课文件上传实践教学表2-19 本科课程情况表1.本科课程总门次（门次）2.主讲本科课程的教师总人数（人）其中由教授授课的课程门次（门次）由副教授授课的课程门次（门次）符合岗位资格（人）教授（人）副教授（人）V10.8.2 2010年09月09日表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况单位：人院（系）名称：专业名称数量总计其中：女性职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表2-21 教学事故单位：次年度教学事故总数其中严重教学事故一般教学事故表2-22-1 教师所获荣誉概况1.教学名师（个）2.教学团队（个）3.全国师德先进个人累计数（个）4.教学成果奖（项）累计数其中累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级校级国家级省部级续5.学生思政队伍工作成果奖（项）6.研究与创作（校级及以上文化体育创作、演出、比赛活动）获奖（项）7.其他奖励（项）累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级国家级省部级市级校级文件上传文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉院（系）：______________编号姓名所在单位类别获奖级别授予单位获奖年份个人简介链接备注表2-22-3 院（系）教学团队教学团队编号团队名称负责人主要成员级别获得年份团队简介链接V10.8.2 2010年09月09日表2-23-1 课程建设1.学校促进课程建设的政策、措施文件上传2.学校课程建设规划文件上传3.学校课程考核管理办法文件上传4.学校教材建设规划文件上传5.学校教材选用和评价制度文件上传表2-23-2 课程情况1.课程门数（门）2.课程门次（门次）总数其中总数其中：小班授课网上教学多媒体教学续3. 精品（优秀）课程（群）建设情况（项）4.双语课程（门）国家级省部级校级总数其中：国家双语教学示范双语教学课程名单文件上传表2-23-3 精品课程精品课程编号名称级别负责人获准时间备注V10.8.2 2010年09月09日表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况1.实验情况2.毕业综合训练课题（个）有实验的课程（门）独立设置的实验课程（门）实验开出率（%）综合性、设计性实验教学（门）总数在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成数表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况院系名称指导毕业综合训练教师数量专任教师外聘教师表2-26-1 教学改革概况1.学校教学改革的总体思路与实施方案（含“质量工程”实施方案）文件上传2.教师发表教学研究论文、论著文件上传3.其他教学改革成果一览表文件上传4.教学改革成果的推广应用情况文本框表2-26-2 教育教学研究与改革项目教育教学研究与改革项目编号项目名称主持人级别立项时间验收时间经费（万元）V10.8.2 2010年09月09日表2-26-3 教学成果奖教学成果奖编号奖励名称主持人级别获奖时间授予单位V10.8.2 2010年09月09日表2-27 本科生教学效果1.学校组织、激励学生参加科技活动和学科竞赛活动的有关规定文件上传2.学生参加课外学术活动情况文本框3.学生参加各级各类学术活动立项一览表文件上传4.学生参加教师科研项目情况一览表文件上传5.学生发表论文、作品情况一览表文件上传续6.学科竞赛获奖（项）7.本科生课外科技、文化获奖（项）8.国家级或国际级文艺、体育竞赛获奖（项）总数其中总数其中总数其中国家级省部级国家级省部级国际级国家级省部级续9.学生发表学术论文（篇）10.学生发表作品数（篇、册）11.学生获准专利数（项）12.获取专业资格证书人数（人）13.英语等级考试14.体质合格率（%）15.参加国际会议（人次）英语四级考试累计通过率（%）英语六级考试累计通过率（%）续16．国家级或省部级社会实践获奖（项）国家级省部级团队个人V10.8.2 2010年09月09日表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况院（系）名称：学科竞赛获奖情况编获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份号表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况院（系）名称：课外科技、文化获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况院（系）名称：文艺、体育竞赛获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级或名次授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况院（系）名称：社会实践团队获奖情况编号团队名称奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份V10.8.2 2010年09月09日表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况院（系）名称：社会实践个人获奖情况编号奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况院（系）名称：专利情况编号专利名称类别专利号姓名指导教师获得年份表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议院（系）名称：参加国际会议编号参会学生姓名会议名称发表论文题目地点指导教师举办年份表2-29 学生交流情况交流学生数（个）总数其中本校到境外本校到境内境内到本校境外到本校V10.8.2 2010年09月09日表3-1 教学经费概况1.学校教育经费总额（万元）2.教学经费预算总额（万元）3.学校年度教学改革与建设专项经费（万元）4.学校年度教学经费分配办法文件上传5.学校年度财务决算报告文件上传表3-2 学校教育经费支出学校教育经费支出（万元）教学日常运行支出教学改革支出课程建设支出专业建设支出教材建设支出实践教学支出学生活动经费支出总数其中：校外表3-3 教育事业收入1. 经常性预算内教育事业费拨款2.学费收入（万元）3.社会捐赠收入（万元）4.其他教育事业收入（万元）国家（万元）地方（万元）本科生各类研究生高职高专网络与继续教育V10.8.2 2010年09月09日表3-4 当年捐赠情况编号捐赠机构或人员名称类别捐赠金额（万元）捐赠金额总计（万元）自动生成注：填写额度在1万元以上的捐赠；数值保留小数点后一位。
专业评估自评报告(成稿)
山东中医药高等专科学校人才培养工作评估自评报告山东烟台滨海东路508号二○○九年十月山东中医药高等专科学校人才培养工作评估自评报告目第一部分第二部分第三部分录学校概况....................................2评建工作....................................4人才培养工作 (6)一、加强师资队伍建设，为人才培养奠定基础 (7)二、深化教学改革，推进教学工作 (9)三、强化实践教学，提升职业能力 (12)四、以特色谋发展，不断加强特色专业建设 (13)五、强化教学管理，提高教学质量 (15)六、坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育 (16)七、多措并举，促进招生就业工作顺利开展 (18)第四部分存在问题与整改措施 (20)一、存在问题 (20)二、整改措施 (20)1山东中医药高等专科学校人才培养工作评估自评报告山东省教育厅：根据高职高专院校人才培养工作评估的有关文件精神，我校从2006年开始进行评建和整改工作。
经过三年不懈努力，我校的办学指导思想更加明确，职业教育理念不断深化，办学目标定位更加准确，办学基本条件明显改善，管理机制日益优化，学校人才培养工作的总体水平不断提高。
我校按照评估指标体系要求逐项进行了自评，自评结论为“通过”。
现将自评情况报告如下。
第一部分学校概况山东中医药高等专科学校是一所省属全日制普通高等专科学校，前身为始建于1958年的莱阳专区中医学校，1972年更名为山东省中医药学校。
2004年经教育部和山东省人民政府批准，改建为山东中医药高等专科学校。
学校现有莱阳和烟台两个校区，占地面积660亩，建筑面积15.5万平方米，教学行政用房面积7.6万平方米，实验、实训场所面积7.2万平方米,固定资产4.8亿元。
拥有针推康复实践教学中心等7个实训中心，医学实验中心和药学实验中心2个中心实验室，中药标本陈列馆和人体生命科学馆2个标本陈列馆，教学仪器设备总值5068.2万元。
第六届山东省高等教育教学成果奖项目名单
药品类专业课程建设的实践与思考
文件要求
制定科学的规划
建设精品课应考虑：课程类型、专 切实加强教学队伍建设
七 个 方 面 工 作
业分布、示范作用、师资队伍建设、 重视教学内容和课程体系改革 注重使用先进的教学方法和手段 重视教材建设 理论教学与实践教学并重 建立切实有效的激励和评价机制
建设经费投入
名师奖：精品课程建设成果将作为 高校教学评估、示范校建设和评选 教学名师奖的重要内容之一。
精品课程是集体智慧的结晶 精品课程具有纵向延续性和横 向广延性 精品课程与师资队伍建设密切 相关（既出课程又出人才）
课程建设
教研、科研与技术服务
承担教育部、国家中医药管理局、省科技厅、省教育厅、省 卫生厅等教研科研课题36项；发表学术论文90余篇。 研发新药、保健食品10余种。 参与企业技术革新30余项；解决企业技术难题60余项。 获国家发明专利4项；获厅局级以上奖励20余项。 举办各类学术讲座400余次，听众达12000人次。 参与山东省中药市场整顿6次。
课程建设
必须是专业核心课程
核心课程：即 专业中那些与技能 培养和职业能力形 成关系最密切的课 程，支撑与促进作 用。这些课程本身 也是各院校课程改 革的重点及重点建 设的课程
课程建设
体现
专业的办学方向， 整个专业的建设， 课程体系的改与建设 教学方法手段的改革 教学水平与质量 学生职业素质 就业能力
课程建设
课程建设
对专业教师的几点建议
• • • • • •
要教课，不要教书 要设计，不要照本宣科 要应用，不要单纯知识 要能力，不要单纯理论 要一精多能，不要泛泛应付 教无定法
课程建设
• 知识不是教师“教” 会的，而是学生“学” 会的；能力不是教师“讲”会的，而是学 生“练”会的。 • 高级的“好课”，不是教师“讲”得如何 好，而是学生“学”得如何好。教师可以 少讲甚至不讲知识，但要带领学生做事； 在做事过程中，学生自己探索到了知识， 这是真正的好“课”。
全国“211”高职院校示范性高等职业院校 各省市详细名单
全国“211”高职院校示范性高等职业院校,各省市详细名单标题：全国“211”高职院校示范性高等职业院校，各省市详细名单在中国的高等职业教育领域，有一批院校以其出色的办学条件、教学水平和科研实力，被广泛认可和赞誉。
这些院校就是全国“211”高职院校示范性高等职业院校。
它们在各自的省市中扮演着重要的角色，为当地的经济和社会发展提供了强有力的人才支持。
全国“211”高职院校示范性高等职业院校的设立，是为了提高我国高等职业教育的整体水平，培养更多的高素质技能人才，以满足国家经济社会发展的需要。
这些院校在教学设施、师资力量、教学质量等方面都有着很高的要求，旨在为学生提供更好的学习环境和条件。
下面，我们来看看这些院校在各省市的详细名单：1、北京市：北京工业职业技术学院、北京电子科技职业学院、北京农业职业学院、北京财贸职业学院2、上海市：上海医药高等专科学校、上海旅游高等专科学校、上海第二工业大学、上海电机学院3、天津市：天津职业大学、天津中德应用技术大学、天津医学高等专科学校、天津交通职业学院4、重庆市：重庆工业职业技术学院、重庆电子工程职业学院、重庆城市管理职业学院、重庆工程职业技术学院5、广东省：深圳职业技术学院、广东轻工职业技术学院、广州番禺职业技术学院、深圳信息职业技术学院6、江苏省：南京工业职业技术学院、无锡职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、江苏农牧科技职业学院7、浙江省：宁波职业技术学院、浙江交通职业技术学院、温州职业技术学院、浙江建设职业技术学院8、安徽省：芜湖职业技术学院、安徽机电职业技术学院、安徽商贸职业技术学院、安徽工业职业技术学院9、福建省：福建船政交通职业学院、漳州职业技术学院、福州职业技术学院、福建林业职业技术学院10、湖南省：湖南铁道职业技术学院、长沙民政职业技术学院、湖南工业职业技术学院、湖南交通职业技术学院11、湖北省：武汉船舶职业技术学院、武汉职业技术学院、湖北职业技术学院、武汉铁路职业技术学院12、四川省：成都航空职业技术学院、四川工程职业技术学院、四川建筑职业技术学院、四川交通职业技术学院13、陕西省：杨凌职业技术学院、陕西工业职业技术学院、陕西交通职业技术学院、陕西铁路工程职业技术学院14、甘肃省：兰州资源环境职业技术学院、甘肃交通职业技术学院、甘肃畜牧工程职业技术学院、甘肃机电职业技术学院这些全国“211”高职院校示范性高等职业院校在各自的省市中具有很高的影响力，为当地的经济社会发展提供了大量的人才支持。
国家级教师教学创新团队建设任务实施方案
医学高等专科学校《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》国家级教师教学创新团队建设任务实施方案为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等文件精神, 加快推进教学创新团队建设, 引领学校教师队伍建设改革发展, 特制定本方案。
一、建设任务（项目）建设目标教师教学创新团队建设以国家级教学创新团队建设的标准和要求为参照, 以重点专业建设为基础, 2021年立项建设7个校级教师教学创新团队, 到2022年底, 建成4个校级教师教学创新团队, 立项建设1-2个自治区级教师教学创新团队, 2023年申报1个国家级教师教学创新团队。
二、建设内容与举措（一）建设内容1.专业建设研究与实践；2.课堂教学质量提升研究与实践；3.专业及课程教学诊改研究与实践；4.教学方法改革研究与实践；5.人才培养评价模式研究与实践；6.教材改革研究与实践;7.产教融合及社会服务能力提升研究与实践；8.思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程研究与实践。
（二）建设举措1.加强团队教师能力建设。
（1）.整合校内外人才资源, 不断优化团队人员组成结构, 形成专兼结合的“双师型”结构化教师教学创新团队。
（2）组织团队教师开展专业教学方法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训, 提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学诊断与评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。
（3）组织团队教师定期到企业实践, 学习专业领域先进技术, 促进关键技能改进与创新, 提升教师实习实训指导能力和技术技能积累创新能力。
2.建立团队建设协作共同体。
（1）以重点专业建设为基础, 完善校企合作、团队建设协同工作机制, 推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
（2）推动学校与企业形成命运共同体, 共建高水平“双师型”教师实习实训基地, 在人员互聘、教师培训、技术创新、资源开发等方面开展全面深度合作、促进“双元”育人, 提高技术技能人才培养质量。
我国护理专业多能复合型人才培养现状研究
我国护理专业多能复合型人才培养现状研究随着社会和经济的发展、国家健康战略的实施、人民生活水平的不断提高，人们对健康的要求也越来越高。
同时，随着社会对护理人才的需求和护理专业的自身发展，要求护理专业向专业化、专科化方向发展，从临床护理扩展到预防、康复、保健、养生等各方面，为适应这种岗位变化，满足人们在临床、保健、康复、心理、精神、饮食、美容等各个方面的专业化护理服务需求，许多院校在护理专业人才培养模式方面进行了改革与创新，尤其是增加了专业方向培养的内容和环节，以期培养出快速适应岗位职业能力和职业素养要求的专门化护理人才，满足新形势下护理行业对多样化人才培养的要求[１]。
但这些专业方向没有统一的考核标准和相关的证书制度，对用人单位的说服力度不足，随着“1+X”证书制度的实施，将这些专科化方向纳入“1+X”国家执业技能等级证书目录中，以提高护理专业学生就业竞争力，扩宽创业就业的渠道，是亟待研究的问题。
本文通过对我国护理专业多能复合型人才培养现状进行调查研究，了解了目前专科方向培养状况及存在的问题，以期将社会需求高、培养模式和课程体系等相对成熟的专科方向纳入“1+X”国家执业技能等级证书目录中，以利学生就业，同时也为国家制定相关政策提供依据。
一、研究对象与方法（一）研究对象在华东地区、华北地区、东北地区、中南地区、西南地区随机选取共100所开设有护理专业的院校，其中本科院校66所，高职高专院校22所，中职中专院校12所，这些院校护理专业均开设专业方向培养。
（二）研究方法学校官方网站调研，网络文献调研，期刊文献查询。
利用EXCEL统计结果。
二、研究结果（一）开设专业方向情况调研结果显示，老年护理（64%）、社区护理（37%）、急危重症护理（26%）、康复护理（26%）、中医护理（24%）在所调研的院校中开设较为广泛。
其中，调研的高职高专院校均开设有社区护理和重症监护2个护理专业方向，其次为口腔护理（15%）、麻醉护理（12%）、新生儿护理（10%）、肿瘤李雨露，孔瑞雪，闫春梅（山东医学高等专科学校护理系，山东济南250002）［摘要］目的：调查研究在“1+X”证书制度背景下，我国护理专业多能复合型人才培养现状。
【大学介绍】山东中医药高等专科学校简介
【大学介绍】山东中医药高等专科学校简介★国家公办院校国家中医药管理局重点建设院校，建校53年，占地660亩，固定资产4.8亿元，教学仪器设备总值5000万元，学校在校生8000余人。
是国家中医药管理局职业技能鉴定中心，国家中医药管理局中医药教育先进集体，山东省创建学习型组织先进单位，省级卫生先进单位，山东省医学教育工作先进集体，山东省中医工作先进集体。
★师资力量雄厚教授、副教授等高级专业技术人员151人，教师中博士、硕士研究生98人，卫生部突出贡献中青年专家1人，山东省名中医药专家3人，省、市级教学名师、教学能手32人。
中国工程院院士石学敏等11位著名博士生导师为我校客座教授。
★教学成果丰硕学校拥有国家中医药管理局中医药重点学科1个，山东省教学团队2个，国家级精品课程2门，省级精品课程10门。
主编教育部、卫生部国家级“十一五”规划教材18门。
在全国率先制作、实施中医药农村50项适宜技术推广项目，其成果和经验被国家中医药管理局向全国推广应用。
目前承担教育部、国家中医药管理局、省科技厅、省教育厅、省卫生厅等科研、教研课题65项。
★专业设置合理开设中医学、针灸推拿、护理、中药、中药制药技术、药学、药物制剂技术、药品经营与管理、康复治疗技术、医疗美容技术、医学营养和家政服务(康复保健方向)等12个专业。
★教学设施完备学校建有省财政重点资助的护理技能中心、临床技能中心、针灸推拿康复实验中心、机能学实验教学中心、公共基础实验教学中心、形态学实验教学中心、中药学实验教学中心等7个实验实训中心，拥有数字化中药标本馆和人体生命科学馆，开放各类专业实验实训室45个，校外教学实习基地120处。
★就业前景广阔生源分布广，面向全国13个省市招生。
毕业学生综合素质高、基础理论扎实、专业技能过硬，深受社会用人单位好评，近几年毕业生就业率一直保持在95%以上，专升本成绩斐然。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
基于优慕课平台的混合教学模式在基础护理技术教学中的应用
基于优慕课平台的混合教学模式在基础护理技术教学中的应用①孙水英，蒋学远，孔燕（山东中医药高等专科学校，山东烟台264100）［摘要］目的：探讨基于优慕课平台的混合教学模式在基础护理技术教学中的应用方式和效果。
方法：采用方便抽样法选取2016级三年制高职护理专业两个平行合堂班级作为研究对象，分为对照组和观察组。
在基础护理技术理实一体的授课过程中，观察组采用基于优慕课平台的混合教学模式，对照组采用传统教学模式，通过问卷调查、比较两组的理论和实训成绩等方式对教学效果进行评价。
结果：观察组护生的理论和实训成绩明显高于对照组（P<0.05）；观察组护生对混合教学模式评价较高，认为其自主学习能力、与患者的沟通能力和团结协作能力等得到提升。
结论：基于优慕课平台的混合教学模式适用于基础护理技术这门课程，不仅能提高学生的学习参与度和自主能力，还有利于培养学生的综合能力，充分发挥学生的主体地位，实现“教”和“学”的有效互动，教学效果显著。
［关键词］混合教学模式；基础护理技术；教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）01-0068-02随着互联网技术的迅猛发展，将信息技术与课程教学整合是当前进行教学改革的突破点。
在此大背景下，Blending Learning（混合式学习或混合式教学）的概念应运而生。
Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和e-Learning（数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性[1]。
网络环境下的混合式教学是一种全新的教学模式，它把“以学为主”的教学设计和“以教为主”的教学设计结合起来，打破了传统的课堂教学模式，同时也突破了传统远程教学无法实施有效沟通和交流的局限。
在学校开展混合教学模式推进“智能校园”建设的基础上，基于优慕课平台对基础护理技术课程采用混合教学模式改革取得了较好的教学效果，现总结如下。
围绕医疗体制改革——医学院校人才培养的创新举措
围绕医疗体制改革——医学院校人才培养的创新举措《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》的出台，标志着我国医疗卫生事业从理念到体制的重大变革，也是高等医学教育加快发展的良好契机。
医学人才培养的各项创新举措将为基层医疗卫生事业发展提供坚实的人才保证。
标签：医疗体制改革;人才培养;创新举措医药卫生事业关系亿万人民的健康，关系千家万户的幸福，是重大民生问题。
2009年4月，《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》出台，意味着中国的医疗体系将有一场全新的变革。
医药卫生人才培养是新医改的关键之一，为改革提供人才保障。
新医改背景下，为了加强医药卫生专门人才的培养，建立可持续发展的人才保障机制，服务医药卫生体制改革，医学院校的人才培养应着力从以下几方面入手。
一、进行科学、合理的办学定位高等学校的办学定位具有统领引导作用，办学定位不仅从宏观上概括学校的办学指导思想、办学理念、治校理念等，而且还具体对学校的办学规模、办学层次与形式、办学类型与类别等作出选择，是一所学校发展的方向标，统领学校各项工作，引领学校改革与发展方向。
医学院校的办学定位应结合我国医疗体制改革的人才需求实际和学校人才培养的实际，以科学发展观为指导，坚持协调和可持续发展、实事求是、理论联系实际的原则，在确保学校人才培养职能充分发挥的前提下，根据医学院校的办学传统、现有医疗资源条件、医学专业特色与优势、地区经济环境及其对医学院校的期望等各个方面，综合考虑医学院校应在医疗卫生领域内，什么层次下、什么地域范围内作出自己的贡献。
高等教育发展的历史表明,高校有了明确的办学定位,并形成鲜明的特色,才能形成办学的“品牌”效应[1]。
作为新升格医学本科院校，西安医学院如何准确定位，形成自己的办学特色。
“办一所什么样的医科大学，怎样办好医科大学”在升本之初，成为学校党委亟待解决的问题。
党的十七大报告中提出了全民“五有”目标，着力解决与群众生活密切相关的五个方面的问题。
【山东医学高等专科学校招生信息网】2019年山东医学高等专科学校招生简章-招生计划-招生章程(英语学习)
【山东医学高等专科学校招生信息网】2019年山东医学高等专科学校招生简章-招生计划-招生章程（英语学习）山东医学高等专科学校招生信息网：为您提供2019年山东医学高等专科学校招生简章，2019年山东医学高等专科学校招生计划，2019年山东医学高等专科学校招生章程，山东医学高等专科学校2019招生章程。
第一章总则第一条为了确保山东医学高等专科学校2019年招生工作的顺利进行，维护学校和考生合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部、山东省招生委员会、山东省教育招生考试院等有关文件精神，结合我校招生工作的具体情况，制定本章程。
第二条本章程适用于山东医学高等专科学校普通全日制专科招生工作。
第三条山东医学高等专科学校招生工作贯彻“公平竞争、公正选拔、公开程序，德智体美全面考核、综合评价、择优录取”的原则。
第四条山东医学高等专科学校招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、考生及其家长以及社会各界的监督。
第二章组织机构第五条山东医学高等专科学校成立以学校领导为组长的招生工作领导小组。
领导小组负责制定招生政策和招生计划，讨论决定招生工作的重大事宜。
第六条山东医学高等专科学校招生办公室是组织和实施招生及其相关工作的常设机构，具体负责山东医学高等专科学校普通专科招生的日常工作。
第七条山东医学高等专科学校纪律检查委员会对招生工作实施监督。
第三章学校概况第八条学校名称及代码学校名称：山东医学高等专科学校；学校代码：10442第九条学校地址山东省临沂市兰山区聚才六路邮编：276000济南校区：山东省济南市二环南路5460号邮编：250002第十条学校办学层次、类型：公办、全日制普通高等专科学校第十一条学校批准成立时间及历史沿革山东医学高等专科学校前身为1966年3月山东省人民委员会批准青岛医学院在沂水设立的分校；1972年8月，国务院科教组批准学校正式命名为沂水医学专科学校；1981年9月，山东省人民政府批准学校由沂水迁往临沂；1986年3月，山东省人民政府批准学校更名为临沂医学专科学校；2004年12月，学校更名为山东医学高等专科学校。
医药卫生人才培养教学成果奖
医药卫生人才培养教学成果奖医药卫生人才培养教学成果奖1. 介绍医药卫生人才培养教学成果奖是一项旨在表彰医药卫生领域教育教学工作的杰出成果的奖项。
近年来，随着医疗卫生事业的不断发展，医药卫生人才的培养也越来越受到社会的关注。
教学成果奖的设立，不仅为医药卫生领域的教育工作者树立了榜样，也为更好地推动医药卫生教育事业的发展起到了积极作用。
2. 教学成果奖的意义医药卫生人才的培养是一个长期而艰巨的任务，其重要性不言而喻。
优质的医药卫生教育教学工作，不仅意味着可以培养出更多的医学精英，也有助于提升整个医疗卫生事业的水平。
设立医药卫生人才培养教学成果奖，对于激励教学人员努力探索教学方法、提高教学质量、推动学科建设和创新，在医药卫生领域具有重要的意义。
3. 如何评选教学成果奖医药卫生人才培养教学成果奖的评选具有一定的标准和程序。
一般来说，评选教学成果奖首先要注重教育教学工作的实际成效，包括学生成绩、就业率、学术研究成果等方面的表现。
还要注重教学方法的创新和教学成果的可复制性，鼓励教师通过科学的教学手段和方法，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 个人观点在我看来，医药卫生人才培养教学成果奖的设立，对于推动医药卫生教育事业的发展是十分有益的。
它既可以激励教学人员的教育教学工作，同时也可以为学生提供更多更好的学习资源和机会。
在未来，我希望能够看到更多的医药卫生人才培养教学成果奖的涌现，以激励更多的教育工作者为医药卫生教育事业做出更大的贡献。
总结回顾在这篇文章中，我们对医药卫生人才培养教学成果奖进行了介绍，并从意义、评选标准和个人观点三个方面展开了探讨。
通过深入地分析和论述，我相信读者可以更好地理解这一话题，并对医药卫生教育事业的发展有更深入的认识。
以上是我为您撰写的关于医药卫生人才培养教学成果奖的文章，希望能够满足您的要求。
如果需要进行修改或补充，还请及时告知我。
医药卫生人才培养教学成果奖的设立，为医药卫生领域的教育工作者树立了典范，也为提升医药卫生教育质量起到了积极的推动作用。
【山东医学高等专科学校】-药学 专业建设方案8页
山东医学高等专科学校药学专业建设方案一、专业建设基础今后十年是我国深入推进医药卫生体制改革，全面建设小康社会的关键时期，医药产业与人民群众健康水平密切相关，是山东省“十二五”发展规划的支柱产业，加强药学高技能人才的建设迫在眉睫，急需一大批在药品生产、经营、管理、使用等一线工作的高素质技能人才，医药卫生行业对高职高专药学专业人才的需求呈现数量大，素质要求高的特点。
山东医学高等专科学校药学专业始办于1954年，是该校建立最早、具有显著优势和特色的专业之一，现为山东省高等学校省级特色专业、山东省高等学校省级教学团队、山东省职业教育骨干示范专业、山东省首批职业教育教学改革试点专业、山东省劳动厅医药商品购销员培训鉴定基地、全国卫生专业技术资格考试药学专家委员会成员单位。
该专业师资力量强，专业基础厚实，已成为在全国同类学校具有较强影响力的优势专业，主持完成的教育部和卫生部《药学专业整体教学改革方案研究》和《药品经营与管理专业指导性教学计划和教学大纲》已在全国同类院校推广实施，连续11年主编完成《全国卫生专业技术资格（药士）考试士大纲和指南》及题库建设工作任务。
主编药品类专业国家及卫生部规划教材20余部，校企合作开发建设校本教材8部，建有省级精品课程3门。
先后承担教育部、卫生部、省自然科学基金课题和省科技攻关计划课题等省部级科研课题9项、获省科技进步奖、省级教学成果奖、省高等学校优秀科研成果奖等奖励7项，发表论文80余篇。
该专业教学仪器设备较先进，参照GMP标准，建设了具有技能训练、职业鉴定和技术服务功能的药学实验中心，拥有三级甲等医院、省市级大型制药企业和医药公司等实训实习基地30余家，是山东省药学专业高技能人才培养的重要基地。
近年来，该专业主动适应医药卫生事业发展需求，培养面向各级医疗卫生机构、制药企业、医药公司、社区药店等一线工作需要的高素质技能型药学专门人才，高职教育特色鲜明，人才培养成绩突出，毕业生综合素质高，“双证书”获得率高，受到用人单位广泛赞誉，省内外许多医院、制药企业和医药公司到校提前预订实习生，实现了带薪顶岗实习直通就业，毕业生供不应求。
评估整改报告课件.doc
山东中医药高等专科学校人才培养工作评估整改工作报告山东省教育厅:2009年11月11日至1 4日，以山东科技职业学院院长徐建明教授为组长的山东省高职院校人才培养工作评估专家组一行9人，对学校人才培养工作进行了实地考察评估。
专家组既充分肯定了学校以评促建所取得的优异成绩，又以严谨、务实和对学校建设与发展高度负责的态度，客观指出了学校在人才培养工作中存在的问题，对进一步加强和改进人才培养工作提出了中肯的建议：一是高职教育理念有待进一步更新。
建议学校以职业教育理念为先导，把特色专业做精做强，深化教学改革，实现人才培养模式的转变。
二是师资队伍建设有待进一步加强。
建议学校支持和鼓励教师进行实践锻炼，提高教师教科研能力。
建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、适应高职教育改革发展需要的教学团队；加强兼职教师队伍建设，进一步提高?双师素质?教师水平。
三是课程建设有待进一步加强。
建议学校深化教学内容和教学方法改革，加强校企合作，加大实践教学体系的建设力度。
四是资金投入需进一步加大。
建议学校多方筹措资金，争取更大资金投入，加快新校区建设速度，加强实践教学条件建设，切实改善办学条件。
评估结束后，学校高度重视评估整改工作，对专家组反馈意见进行认真梳理，对问题产生的原因进行了深入分析，研究制定切实有效的整改方案，细化整改内容，落实责任部门，明确目标要求，制定整改措施。
一年来，全校上下以高度的责任感和使命感对待整改工作，以严肃认真的态度落实整改任务，深化人才培养模式改革，加强内涵建设，整改工作取得了明显成效。
现将工作情况汇报如下：一、确立整改指导思想，理清整改工作思路学校针对评估专家组提出的意见和建议，深入学习贯彻教育部16 号文件精神，结合工作实际，确立了整改工作的指导思想和目标：以邓小平理论和?三个代表? 重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，遵循高等职业教育的基本规律，进一步强化人才培养是学校的根本任务、质量是学校的生命线、教学是学校中心工作的理念，以社会需求为导向，深化教育教学改革，构建和谐校园，全面提升办学实力，把学校建成特色鲜明，有较高知名度的高等中医药学校，力争进一步提高办学层次，更好地为医疗卫生事业和经济社会发展服务。
评估整改报告
山东中医药高等专科学校人才培养工作评估整改工作报告山东省教育厅:2009年11月11日至14日，以山东科技职业学院院长徐建明教授为组长的山东省高职院校人才培养工作评估专家组一行9人，对学校人才培养工作进行了实地考察评估。
专家组既充分肯定了学校以评促建所取得的优异成绩，又以严谨、务实和对学校建设与发展高度负责的态度，客观指出了学校在人才培养工作中存在的问题，对进一步加强和改进人才培养工作提出了中肯的建议：一是高职教育理念有待进一步更新。
建议学校以职业教育理念为先导，把特色专业做精做强，深化教学改革，实现人才培养模式的转变。
二是师资队伍建设有待进一步加强。
建议学校支持和鼓励教师进行实践锻炼，提高教师教科研能力。
建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、适应高职教育改革发展需要的教学团队；加强兼职教师队伍建设，进一步提高“双师素质”教师水平。
三是课程建设有待进一步加强。
建议学校深化教学内容和教学方法改革，加强校企合作，加大实践教学体系的建设力度。
四是资金投入需进一步加大。
建议学校多方筹措资金，争取更大资金投入，加快新校区建设速度，加强实践教学条件建设，切实改善办学条件。
评估结束后，学校高度重视评估整改工作，对专家组反馈意见进行认真梳理，对问题产生的原因进行了深入分析，研究制定切实有效的整改方案，细化整改内容，落实责任部门，明确目标要求，制定整改措施。
一年来，全校上下以高度的责任感和使命感对待整改工作，以严肃认真的态度落实整改任务，深化人才培养模式改革，加强内涵建设，整改工作取得了明显成效。
现将工作情况汇报如下：一、确立整改指导思想，理清整改工作思路学校针对评估专家组提出的意见和建议，深入学习贯彻教育部16号文件精神，结合工作实际，确立了整改工作的指导思想和目标：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，遵循高等职业教育的基本规律，进一步强化人才培养是学校的根本任务、质量是学校的生命线、教学是学校中心工作的理念，以社会需求为导向，深化教育教学改革，构建和谐校园，全面提升办学实力，把学校建成特色鲜明，有较高知名度的高等中医药学校，力争进一步提高办学层次，更好地为医疗卫生事业和经济社会发展服务。
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佐证材料：山东省职业教育精品资源共享课程通过名单——生物化学检验
佐证材料：山东省职业教育精品资源共享课程通过名单——药剂学
6
佐证材料：山东省职业教育精品资源共享课程通过名单——儿科护理学、寄生虫学检验
佐证材料：山东省职业教育精品资源共享课程通过名单——中医学
7
佐证材料：山东省职业教育精品资源共享课程通过名单——X 线检查技术、口腔内科学
山东省职业教育精品资 源共享课程——内科学
范新蕾
山东省职业教育精品资 源共享课程——口腔修 复学
山东省职业教育精品资 源共享课程——精神科 护理系
李红 惠亚娟
9
佐证材料：关于公布 2017 年度山东省职业教育精品资源共享课程立项名单的通知
10
1.6.5 2013 年山东省高等学校省级精品课程 5 门
佐证材料：山东省职业教育精品资源共享课程通过名单——病理学、医学影像设备学
8
1.6.4 2017 年山东省职业教育精品资源共享课程 8 门
类别 年份
项目名称
项目负责人 或第一完成人
授予部门
立项文件 名称、文号
山东省职业教育精品资 源共享课程——临床护 理技能
张乳霞
山东省职业教育精品资 源共享课程——药物化 学
授予部门
吴佳学
立项文件 名称、文号
闫晓华 刘琳琳 孙运芳
山东省教育厅
关于公布 2013 年 度山东省高等学 校精品课程名单 的通知（鲁教高 字[2013]39 号）
王法权
佐证材料：关于公布 2013 年度山东省高等学校精品课程名单的通知
11
1.6.6 2012 年山东省高等学校省级精品课程 3 门
类别 课程 课程
年份
项目名称
2016
国家级精品资源共 享课——医学影像 检查技术
2016
国家级精品资源共 享课——基本护理 技能
项目负责人 或第一完成人
李萌
邢爱红
授予部门
教育部 办公厅
教育部 办公厅
立项文件 名称、文号 关于公布第一批“国 家级精品资源共享 课”名单的通知（教 高厅函[2016]54 号） 关于公布第一批“国 家级精品资源共享 课”名单的通知（教 高厅函[2016]54 号）
1 人才培养及标志性成果
1.6 精品课程
1.6.1 2017 年国家精品在线开放课程
类别 年份
项目名称
项目负责人 或第一完成人
授予部门
立项文件 名称、文号
国家精品在线开放课 课程 2017
程——内科护理学
范新蕾
教育部
证书编号：2017-20011
佐证材料：国家精品在线开放课程证书——内科护理学
1
1.6.2 2016 年国家级精品资源共享课 2 门
杜清
授予部门
立项文件 名称、文号
山东省教 育厅
关于公布 2012 年 度山东省高等学 校精品课程名单 的通知（鲁教高 字[2012]15 号）
佐证材料：关于公布 2012 年度山东省高等学校精品课程名单的通知
12
13
类别 课程
年份 2012
项目名称
项目负责人 或第一完成人
山东省高等学校省级精品 课程——护理专业实践技 能课联合课程——ICU 护理 技能
秦召敏
山东省高等学校省级精品 课程——护理专业实践技 能课联合课程——手术室 护理技能
张乳霞
山东省高等学校省级精品 课程——护理专业实践技 能课联合课程——新生儿 护理技术
曹琰
山东省 教育厅
关于公布 2018 年度山东省职业 教育精品资源共 享课程立项名单 的通知（鲁教职 字[2018]34 号）
山东省职业教育精品资源共 享课程——口腔内科学
王家霞
山东省职业教育精品资源共 享课程——病理学
钱程
山东省职业教育精品资源共 享课程——医学影像设备学
王衍子
4
佐证材料：山东省职业教育精品资源共享课程通过名单——天然药物学
佐证材料：教育部办公厅关于公布第一批“国家级精品资源共享课”名单的通知
2
佐证材料：教育部办公厅关于公布第一批“国家级精品资源共享课”名单的通知
3
1.6.3 2018 年山东省职业教育精品资源共享课程 10 门
类别 年份
项目名称
项目负责人 授予部门
或第一完成人
立项文件 名称、文号
山东省职业教育精品资源共 享课程——天然药物学
武卫红
山东省职业教育精品资源共 享课程——生物化学检验
董立
山东省职业教育精品资源共 享课程——药剂学
李忠文
山东省职业教育精品资源共 享课程——儿科护理学
杜清
课程
2018
山东省职业教育精品资源共 享课程——寄生虫学检验
山东省职业教育精品资源共 享课程——中医学
姚远 侯辰阳
山东省职业教育精品资源共 享课程——X 线检查技术
山东省职业教育精品资 源共享课程——医学影 像成像原理
课程
2017
山东省职业教育精品资 源共享课程——药理学
山东省职业教育精品资 源共享课程——组织学 与胚胎学
付正
曹琰
袁超 马永臻
山东省教育厅
关于公布 2017 年度山东省职业 教育精品资源共 享课程立项名单 的通知(鲁教职 字[2017]15 号)
类别 课程
年份
项目名称
2013
山东省高等学校省级 精品课程群——生物 化学检验技术
山东省高等学校省级 精品课程群——血液 学检验技术
山东省高等学校省级 精品课程群——免疫 学检验技术
山东省高等学校省级 精品课程群——微生 物检验技术
山东省高等学校省级 精品课程群——寄生 虫检验技术
项目负责人 或第一完成人