2019年春四年级英语下册Unit5MyclothesALet’stalk
2019年春四年级英语下册Unit5MyclothesALet’stalk教学反思人教PEP版
Unit 5 My clothes A Let’s talk教学反思
新版PEP四年级下册教材Unit 5话题是My clothes, A Let’s talk部分主要句型是Is this John’s? Are these Mike’s? 以及’s所有格的用法。
在课堂上，我借助课件、创设情境，层层推进教学，收到了很好的效果，但是也有很多的不足。
首先，我利用课件引出本课要学习的重点，如：yours的用法，学生能够通过观察自己总结出your+名词=yours，从而让学生利用这个规律将句子进行改编。
但是，我觉得在这一部分我讲的有点多，应该让孩子们自己说，自己去观察并找出规律。
其次，我在让学生读课文的时候，读了一遍又一遍，有跟录音读，有齐读，有教师领读，还有个别学生领读，但是没有进行拓展训练，所以导致孩子们只是停留在课文的听读上，抛开课本仍然不会，以后我会在这方面进行改正，争取让孩子们将知识活学活用。
最后，我的整节课设计环节紧紧相扣，但是在操作的时候时间没有把握好，到最后学生在做练习题的时候时间有点紧张，而且没有让学生在练习本上书写。
针对这节课，我反思了自己的教学，今后我会更加努力钻研教材，多向其他老师请教，争取让自己的课堂更加高效，更加精彩！
1。
人教PEP版英语四年级下册-Unit 5 My clothes A Let’s spell教案
培养学生独立思考、分析的能力。激发学生学习兴趣。
3.教师在PPT上继续呈现词汇enjoyable, puddle, apple, trouble, table，让学生讨论字母组合-le在这里的发音规律。
学生讨论字母组合-le的发音规律。
通过讨论的方式，激发学生参与的兴趣，强化学生对字母组合-le发音规律的识记。
学生了解Lily和妈妈之间的对话内容，同时学习词汇enjoyable, puddle, apple, trouble，并能纠正发音。
通过图片提供的情景学习词汇，初步感知-le的发音，为后续活动的衔接做准备。
2.教师在PPT上呈现词汇enjoyable, puddle, apple, trouble, table，让学生观察这五个词汇的相似之处。
学生根据老师呈现的目标词汇及字母组合-le回顾总结本节课的学习内容。
总结回顾本节课所学内容。
HomБайду номын сангаасwork
Write and read more words with the letter group“-le”.
巩固本课内容，强化字母组合-le发音规律的识记。
四、板书设计
Unit5 My clothes
难点：
1.能够读出、拼写出符合-le发音规律的单词。
2.能熟练朗读并理解含符合-le发音规律单词的语句。
三、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Revision
教师出示图片并介绍：Lily有很多漂亮的衣服，但是她并没有好好爱惜这些衣服。然后再呈现一幅她踩水坑的图片，询问：What is she wearing today? What is she doing now?引导学生试着作答。接下来呈现三幅图，让学生根据图片猜测故事情境，猜一猜Lily和妈妈可能在说些什么。
英语人教版四年级下册Unit 5 My clothes A Let’s talk
Unit 5 My clothes A Let’s talk池州市东至县至德小学苏新琴教学目标:1. 学生能够听说、认读句型：Are these yours? Yes, they are. No, theyaren’t. Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re ChenJie’s.、2. 学生能够正确理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。
3. 学生能够运用上面的目标语言确认物品的主人；能在情境中恰当运用句型It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.来表述物品的主人；能够在语境中理解新词yours意思，并能正确发音。
4. 激发学生的学习兴趣，让学生养成及时整理个人物品的良好习惯。
学习重点：学生能够听说、认读句型：Are these yours? Yes, they are. No, they aren’t. Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.学习难点：听学句型：Are these yours? Yes, they are. No, they aren’t. Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.并能在真实的情景中的具体运用。
学习准备：点读机，PPT ,帽子，弹力球,学生自带的衣物文具等。
教学过程：Step 1: Warm-up.1.Greetings.T: Class begins.M: Stand up.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Sue.T: How are you ?.Ss:…T: Sit down, please.2.Sing a song.T: Today there are so many teachers coming to our school. Are you happy?Ss:…T: Me too. Let’s sing a song . OK?Ss:…T: Good. Let’s sing together. Stand up , please. Clap your hands. Step 2: Preparation1.Teach It’s ___’s.T: What’s the name of the song?Ss:…T: Yes. This old hat.Show Ss a hat.T: Look! A beautiful hat.T: Is this your hat?（拿起帽子问一学生）S1: No, it isn’t.T: Is this your hat?（继续问另一学生）S2: No, it isn’t.T: Whose hat?边戴帽子边引导学生说：It’s Sue’s.板书It’s Sue’s.(带读三遍)让小组分大小声读.T: Group1,2,3,4(设计目的：通过师生对话，加深情感，并让学生初步感知确认物品主人的陈述句单数形式)T: Oh , you are great.2. Teach Is this ___’s?T: Yes , Sue has a magic hat.(Sue有一顶神奇的帽子)T: Let’s say : Shake, shake, shake, OK?Ss:…师生一起边说边做: Shake, shake, shake/ Shake, shake, shakeT: Wow, what?Ss: ball.T: Yes, a ball.老师在地上弹几下,然后让学生玩T:Hello, boy/girl, play it.学生边玩老师边问: Is this yours?(问三个)S: No, it isn’t.老师边做动作边问:Is this Sue’s?Ss:…板书Is this ___’s?先带读，再开火车读T: From you, read it one by one.(找两小组)T: good/OK/great/ super/wonderful/cool…最后男生PK女生A: Is this---’s?B: Yes, it is./No, it isn’t. It’s ___’s.T: You are very good. Let’s play a game. Boys PK girls. Do you want to PK?(老师边做动作边说)Ss:…T: One ask Is this---’s? The other answer Yes, it is./No, it isn’t. It’s___’s. Understand?SS:…T: Lady first. From me. Hi, boy, Is this Hong Jian’s?Boy:…T: Good. It’s your turn to PK a girl.…当有学生说错或不会说时,游戏结束T: Boys/Girls are winners.(设计目的：等学生初步掌握了It’s ___’s.再过渡到学习Is this ___’s?,容易理解和接受，以男女PK的形式操练句型，孩子们感兴趣，在比赛中巩固了新知。
新版pep四年级英语下册Unit5.My_clothes_A.let's_talk1
Exercises
(1)单项选择 ① Whose coat ______ B this? A. am B. is C. are ② It’s __________. C A. I B. my C. mine ③ What colour are the ______? B A.sweater B. shorts C. shirt
七彩风络
14
(2)选择合适的答语 ( E ) ① What colour is your new coat? ( D ) ② Whose hat is this? ( C ) ③ Can you help me, please? ( A ) ④ Where are my socks? ( B ) ⑤ Are these yours, Amy? ( F ) ⑥ Whose pants are these?
2.Are these Amy’s shoes? No, they aren’t. They are Chen Jie’s.
小结： 询问物品主人的句型及其答句： 表示复数： Are these +名词所有格/名词性物主代词 肯定回答：Yes,they are. 否定回答：No,they aren't. 表示单数： Is this +名词所有格/名词性物主代词 肯定回答：Yes,it is. 否定回答：No,it isn't.
Is 这是约翰 this John's? 的吗？
No,it isn't. 不，它不是。 It's Wu Yifan's. 它是吴一凡的。
Clothes
hat
skirt
dress
shirt pants
shoes
my clothes 我的衣服
人教版小学四年级英语下册《Unit5 My clothes A Let’s talk》课件共15页文档
1. 看书能表演出来。OK! 2. 不看书，声音响亮、发音正确。Good! 3. 加上适当的动作表情和道具，
自然地表演出来。Super!
Homework:
Act out the dialogue with your partner.(和同伴表演对话)
Thank you !来自 谢谢！Whose shoes are these? Are they Lily’s? 肯定回答： Yes, they are. 否定回答： No, they aren’t.
Lily’s
有些名词的可以加来表示所有关系，带 这种词尾的名词的形式称为该名词的所 有格。 如Mary's father(玛丽的父亲) Jim's mother(吉姆的母亲)
Task: Make a dialogue.小组编创对话
Are these …? Yes, they are./ No, they aren’t.
Is this …? Yes, it is. / No, it isn’t.
Let’s read together! （单击图片，播放动画）
Teacher: OK. It’s four o’clock. It’s time to go home! Teacher : Amy, are these yous? Amy :No, they aren’t. My shoes are green. They’re Chen Jie’s. Teacher : What about this hat? Is this John’s? Amy : No, it isn’t. It’s Mike’s.
Unit5 My clothes
A Let’s talk
Review: What kind of clothes do you know?
Unit5MyclothesALet'stalk(教案)人教PEP版英语四年级下册
Unit 5 My clothes A Let's talk（教案）人教PEP版英语四年级下册教学内容本节课为人教PEP版英语四年级下册Unit 5 My clothes A Let's talk部分，教学内容围绕衣物词汇和日常穿着的英语表达。
学生将通过本节课学习到如何用英语描述和询问衣物，以及如何进行简单的日常穿着对话。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的衣物词汇，如skirt, Tshirt, pants, shoes等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇进行日常穿着的英语表达，并能进行简单的询问和回答。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和合作意识。
教学难点1. 学生对衣物词汇的发音和拼写可能存在困难，需要重点讲解和练习。
2. 学生在进行日常穿着对话时，可能难以熟练运用所学词汇和句型，需要通过大量的练习和实际操作来提高。
教具学具准备1. 教学图片或实物：衣物图片或实物，用于展示和教学。
2. 录音机或音响设备：播放课文录音，供学生听力和模仿。
3. 黑板或白板：用于板书设计和展示重点内容。
4. 学生用书：人教PEP版英语四年级下册，供学生阅读和练习。
教学过程1. 导入：通过展示衣物图片或实物，引导学生复习已学的衣物词汇，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课呈现：通过播放课文录音，呈现本节课的衣物词汇和日常穿着对话，让学生初步感知和模仿。
3. 操练：通过小组合作、角色扮演等形式，让学生运用所学词汇和句型进行日常穿着对话的练习，提高他们的口语表达能力。
4. 巩固：通过听力和阅读练习，巩固学生对本节课词汇和对话的理解和运用。
5. 作业布置：布置适量的作业，让学生在课后进一步巩固所学内容。
板书设计1. 在黑板上或白板上，用彩笔书写本节课的重点词汇和句型，突出显示。
2. 用图表或流程图的形式，展示本节课的教学内容和教学过程，方便学生理解和记忆。
作业设计1. 听力练习：听课文录音，完成相关练习，巩固对词汇和对话的理解。
人教版PEP英语四年级下册Unit5 My clothes A Let's talk课件等
绿色圃中小学教育网
Let’s spell
2020/2/28
/
单词中的字母组合“a”都发/æ /音 发音要领：该音是个前元音，是字母a在重读闭音节中的发音。/æ /是短元 音。发音时舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；双唇平伸，成扁 平形。 。
cat [英][kæ t]
单词中的字母组合“a”都发/æ /音 发音要领：该音是个前元音，是字母a在重读闭音节中的发音。/æ /是短元 音。发音时舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；双唇平伸，成扁 平形。 。
bag [英][bæ g]
单词中的字母组合“a”都发/æ /音 发音要领：该音是个前元音，是字母a在重读闭音节中的发音。/æ /是短元 音。发音时舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；双唇平伸，成扁 平形。 。
Whose are these?
肯：Yes,they are. 否：o,they aren’t.
Are these yours?
What about this hat? Is this Ji Baoliang’s?
Unit 1
We第lco三me课ba时ck to school!
第三课时
dad [英][dæ d]
单词中的字母组合“a”都发/æ /音 发音要领：该音是个前元音，是字母a在重读闭音节中的发音。/æ /是短元 音。发音时舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；双唇平伸，成扁 平形。 。
hand [英][hæ nd]
Look , listen and write.看图，写一写。
肯：Yes,they are. 否：No，they aren’t.
（复数）
……’s
表示谁的……。
四年级英语下册教案：Unit 5 My clothes A Let’s talk人教PEP版
2. Let’s do.3. Sharp eyes游戏：复习学生已知的服饰单词:clothes, pants, hat, dress 等有关服装的词汇。
4. Free talk.T:((指着某个学生身上的衣服）T:What colour is your …? S: 2.动作热身，复习衣物的句型指令。
3.学生与老师进行身边物品的问答，引入句型。
3.以旧带新，学习新句型。
通过歌曲热身、师生间的问候，让学生感知英语，让学生回到英语学习的气氛和情境中来，为进一步学习打下基础。
Step2 Presentation 1.创设情境：教学句型Arethese yours? No, they aren't.they are Chen Jie's.①教师拿出从学生处收集的两顶帽子，走向一个同学问道：Is this yours?引出Yes，it is.或No,it isn't.当得到No,it isn't.时，引导学生说出真正的主人。
如：It'sMike's/ Chen Jie's/John's.然后教师板书Is this yours?Yes, it is./No., it isn’t. It'sChen Jie's.要求学生跟读句子，并简单地介绍名词所有格的构成及用法。
…….当学生熟练yours用法后，再引出复数句型。
教师拿起一条裤子问一个学生，同样要求学生用名词性物主代词来替代。
如:T:Are these your pants?S: Are these yours?T:What about these? Arethese your clothes?S: What about these? Arethese yours?然后教师板书，学生跟读。
②巩固操练句型。
请个别学生上台，模仿教师刚才的模式对其他学生进行提问；其1. 通过创设情景，引出新句型。
英语人教版四年级下册Unit5My clothes A talk
PEP Book4 Unit5 My clothes Part A Let’s talk教学目标与要求1.学生能听懂、会说句型：Is this John’s ? No, it isn’t .It’s Mike’s . Are these yours ? Yes , they are . / No, they aren’t .2.学生能运用所学句型及词汇就衣物的归属和颜色等展开问答。
3.通过创设失物招领的情景，培养学生保管好物品的意识。
教学重难点重点能够听懂、会说，熟练掌握句型：Is this John’s ?Are these yours ?以及答句。
难点名词所有格以及名词复数的正确使用。
教学方法交际教学法任务型教学法情景教学法视听教学法教学准备教师：多媒体课件及录音，卡片学生：提前预习课文；准备部分物品用于Let’s play教学步骤Step 1 Warming upPPT呈现图片，生快速说出pants skirt shirt dress shoes等单词生以开火车的形式，根据PPT图片，说句型I like this/that.... 教师邀请部分生根据PPT说I like these/those....Step 2 Presentation1.T指着教师的时钟问What time is it?,S回答，并引导他们说出It’s time for English class和It’s time to have English class.2.PPT 呈现陈洁的裙子，与生问答Is this ..’s/yours? Yes it is./No,it isn’t.It’s ..’s.,T要求学生跟读句子，简单介绍名词所有格的构成及用法，提醒学生：名词性物主代词=形容词性物主代词+物体。
如：1） Is this yours ? = Is this your hat ? yours表示“你的……（东西）另外，在人名后面加上’s也表示“某人的物体”2)利用卡片，教师说句子，要求学生用名词性物主代词表达同样的意思。
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Unit 5 My clothesA Let’s talk&let’s learn&let’s play一、教材分析1．本单元学习的主题是有关衣服，与实际生活息息相关。
用英语这门语言来简单地介绍身边事物，情境真实输出语言，所以这个单元安排衣服主题的内容，了解学生的现实生活，具有现实意义。
2．本课通过Amy 和Sarah逛服装店的情景，呈现了五个服装名称的词形和词意，并能表达自己对于某件衣物的喜好。
3．本课通过体育课结束时Amy与老师间对话的情景，学习问答确认衣物主人的句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is. No, it isn’t.名词所有格的表达也是本节课学习的重点。
二、学情分析1. 四年级学生经过三年级一年的英语学习，学生学习两级分化较为严重，有些孩子因英语基础不扎实，不敢开口，也不愿意开口，更不愿意举手回答问题，教师需要一些破冰活动，拉近和学生之间的距离。
2. 服装名称对学生来说是新知，但与它相关性很强的颜色，大小等形容词在上册教材中已经有过认知，可以以此为切入点展开对服装名称的学习。
四年级的学生已经开始对服装话题感兴趣了，本课的重点句子Is this …? Are these ...? 在前面已经学习并操练过，学生能够正确认读。
本课替换服装名称操练学生就能熟练掌握。
而名词所有格的表达句型对学生来说是新知，可以在学生理解后着重操练。
三、教学目标（一）知识目标1．听、说、认读五个关于衣物的单词：clothes , hat, pants, skirt, dress.2．听、说、认读句型：Are these yours？Yes, they are./No, they aren’t. 和Is this John’s? Yes, it is./No, it isn’t. It’s Mike’s. They are Chen Jie’s.3．学习表达喜好的句型：I lik e ….4．初步了解名词所有格的用法；（二）能力目标1．能够通过图片、实物、情景等提示听懂单词clothes , hat, pants, skirt, dress的意义。
2．能够在具体的语境中听懂所学对话大意，并获取关键信息，完成相关听力练习。
3．能够正确模仿对话的语言、语调朗读对话，并能在情景中恰当运用句型Are these yours？Yes, they are./No, they aren’t. 和Is this John’s? Yes, it is./No, it isn’t. It’s Mike’s. They are Chen Jie’s. 进行交际活动。
4．能够运用句型：I like…简单表述自己对衣物的喜好。
（三）情感态度、文化意识、学习策略目标1．建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。
了解一些服装的英文名称。
2．通过多种听、说活动，培养学生听关键词的听力策略以及良好的听力习惯，同时，鼓励学生大胆开口说英语的习惯，培养学生联系生活实际的交际性策略。
四、教学重点1．能够在具体的语境中听懂所学新单词clothes , hat, pants, skirt, dress和对话大意，并获取关键信息，完成相关听力练习。
2．能够正确模仿对话的语音、语调朗读对话，并能在情景中恰当运用句型Are these yours？Yes, they are./No, they aren’t. 和Is this John’s? Yes, it is./No, it isn’t. It’s Mike’s. They are Chen Jie’s. 进行交际活动。
五、教学难点1．学生能正确使用名词所有格；2．能够在真实的情景中恰当运用句型Are these yours？Yes, they are./No, they aren’t. 和Is this John’s? Yes, it is./No, it isn’t. It’s …’s. They are …’s. 进行拓展练习。
六、教学准备课件，衣服实物，自制教具，单词卡片等七、教学过程英语学习, 四年级英语, 英语基础, clothes,Step 1Warm-up & Revision （2’ ）Greetings. Let’s wa tch the fashion show.(播放儿童服装走秀视频) Question: Do you like their clothes? T: Today, we’re going to learn Unit5 My clothes. 全班齐读课题。
（设计意图：愉快的歌曲和衣服走秀视频的冲击，把学生快速带入快乐的英语学习情境，吸引学生注意力，引出课题，为本课下一步学习做好铺垫。
）Step 2Presentation & practice （10’ ）Lead in ( 呈现教具穿着五颜六色的衣物照片)T: I have a friend here. She is Amy. Learn the new ords (教师拿帽子，裙子等实物，以旧带新，自然拼读) T: What’s this?Ss: A cat. A bag. It’s a hat. T: I like the hat. What about you? Ss: I like the hat. T: Is this yours? （板书教具卡片）Ss: No, it isn’t./ Yes, it is. （板书教学卡片）T: It’s Miss Yi’s. （板书卡片）T: What’s this?Ss: It’s a dress. It’s my dress. T: Is this yours？Ss: No, it isn’t. It’s Miss Yi’s. T: What’s this? T: It’s a skirt. Whose (谁的)dress is it? Is it yours? Ss: No, it isn’t. It’s Amy’s. T: What are these？T: They are pants. T: Are these yours? (板书) Ss: No, they aren’t. T: Whose (谁的) pants are these? They are…’s. 它们是…的。
3. Practice (1) Read the words after the tape. (2) Read the patterns: --- Is this yours? ----Yes, it is. /No, it isn’t. ---Are these yours? --- Yes, they are. / No, they aren’t. (3) Work in groups: Let’s play. Ask and answer ( 开火车) （设计意图：通过实物创设情景，让学生在具体语境中学习新知，提升学习效果。
）Step 3Listen and match （2’ ）1.This is Mike’s hat.2. Those are my pants.3. I like the yellow dress.4. This is Amy’s skirt.5. This is a clothes shop.(设计意图: 根据课标听力一级目标要求，呈现图片和句子，通过设计听力练习检测学生是否已经掌握前面所学新单词。
)Step 4Listen and guess （4’ ）Lead in : T: Today, Amy is in the PE class. When the PE class is over, what willhappen ? Guess : What clothes are they talking about?(课件展示) Listen and choose ：show a video about Amy’s PE class. What are they talking about when the PE class is over?）（播放视频录音1遍） They are talking about the(设计意图：通过情景导入对话学习，激发学生“听”的欲望，设计让学生问题猜测，培养学生的思维能力，同时，设计简单的听力题，培养学生的自信心。
)Step 5Listen and choose (从方框中选择恰当的选项补全对话）（2’ ）（Let’s continue listening，and choose the correct answers.）:Amy, are these yours? :______1_________My shoes are green. ______2_________A. They’re Chen Jie’s.B. Is this John’s?C. No, they aren’t. :What about this hat?______3_________ :No, it isn’t. It’s Mike’s.1 ._______2 .________3 .________（设计意图：适当提高听力难度，培养学生的听力策略，掌握听取关键词的方法。
） Step 6 Listen 、imitate and practice. （8’ ）(过渡语：Now let’s listen to the tape and imitate the conversation.词句可以呈现在幻灯片上，并注解汉语，强调学生模仿对话中人物的语气语调去读)1．Read after the tape. 必要时老师示范领读，让学生基本掌握对话语音、语调和语气。
2．Work in pairs .3．Act out.(分角色朗读表演展示，强调看哪一组模仿的最像，读得最好,并评价奖励。
)（设计意图：通过听音模仿、角色扮演，使学生熟练掌握并运用本课句型，培养学生的口头表达能力。
）Step 7Practice & Extension （10’ ）1．pair work 根据图片，同桌完成对话练习2．Make a new dialogue. 根据所给情景创编新对话3. Act out.（Ask some pairs to act out the dialogue before the class）(设计意图：学生通过前面的听说练习，已经基本掌握本节课的核心句式，在此基础上，进一步运用核心句型进行拓展练习，真正达到学以致用的目的。