教师要善于捕捉最佳教育时机-文档资料
要善于抓住教育的时机
要善于抓住教育的时机作者：胡桂香来源：《新课程·中学》2018年第09期摘要：班主任要关注学生的心理变化，抓住教育的最佳时机，及时与学生进行沟通，对学生的心理和行为进行引导和纠正。
关键词：教育时机；思想品德；班主任抓住教育的时机，就是在恰当的时间，结合所发生的事情，结合学生的心理特点，选择、运用合适的方法手段，达到对学生心理和行为的促进或者转变，这样产生的教育效果往往比预设好的主题班会效果好很多。
有一次，模拟考试成绩出来了，我课间就进到班级公布了考试成绩，班级有两个孩子成绩一直不相上下，这次考试王同学总分超过了庞同学，细比之后发现，王同学因为思想品德成绩比较高，总分才超过庞同学，王同学充满欣喜地向庞同学炫耀，庞同学正是情绪低落时，就反口顶了回去：“思想品德分高有什么了不起的，思想品德考得好的人都是虚伪的人，净挑好听的选就行呗！”原本这是两个孩子课下的几句口舌，我本不应该干预，可是庞同学的这几句话，竟得到了班级好多同学的支持，大家都七嘴八舌地响应：“对，思想品德选择题就是挑好听的选，我就这么做的。
”“别管你平时是不是那么做的，只要选好听的那个一定是对的。
”班级里哄笑一团。
正好这时候打上课铃了，我没有讲课，而是很有兴致地接起他们的话，“有意思，听着挺有道理啊，只要选好听的句子就能对吗？”“是！”全班同学都异口同声了。
“哦，那你们是怎么确定哪一句是好听的，哪一句是不好听的呢？”庞同学抢着说：“这很明显啊，像这次考试里这道题”，庞同学反应很敏捷，还不忘给我们举例论证呢，他拿起试卷大声地读了一道题，“下列行为中你认为属于高雅情趣的是：A.经常利用节假日出游，采集昆虫制成标本，为生物小组活动提供素材；B.喜欢卡拉OK，经常很晚了还尽情地放声歌唱；C.喜欢玩游戏机，一玩就要玩通宵；D.喜欢看小说，经常在上课时阅读文学名著。
就这道题答案多明显呐，BCD都不对，就应该选A！”我很认真地思考了一下，点了一下头，又问同学们，“你们都这么选的对吗？”“对！”全班又一次达成了一致。
在教育教学中善于捕捉教育契机
在教育教学中善于捕捉教育契机作者：陈杰来源：《新课程·小学》2010年第09期现在的社会,独生子女已成为学校教育的主体。
而家庭对子女的娇、惯,傲、懒已成为家庭学校教育中不争的事实。
老师常常抱怨现在的学生难教。
面对独生子女为主体的学生群体,作为教师,如何做好新时期的教育工作,整合教育资源,寻求和探索新时期教育工作的最佳途径,准确地把握和捕捉教育的最佳时机,适时地对学生进行引导和教育,是当前学校德育教育的思考问题。
现就教育教学中的几点做法感悟如下:一、当学生有委屈或受到挫折的时候当学生没有做错事而受到老师、同学、家长误解,或做好事而没有办成被人责备时,他们往往极易把别人的不知情而产生的误解看成是故意和自己过不去,因而会产生逆反心理。
作为老师在这个时候给予学生理解和帮助,从心理、面子上给予分析事情的原因,客观公正的对待,作为学生会体会到老师的爱心的。
在这种教育时机下,老师的引导、总结批评、教育要使学生听得进去,乐于接受。
才能敞开心扉,与你倾诉、与你交流,你才能打开学生的心结,老师的引领犹如给学生学习成长中加满了油,使学生的心灵得到春雨般的滋润。
二、学生的不良行为在萌芽状态时就当前的学生学习、生活中的不良行为习惯,往往是与第一次的不及时纠正有关。
由于学生的认知水平和社会生活经验的限制,学生在客观上做错了事,主观上并未认识到。
作为老师如果在这个时候给予及时的教育,帮助他们辨明是非,在学生的人生道路上会奠定良好的思想基础。
如我接五年级的数学课时,班里有一个自我控制能力较差的学生,课堂上他的注意力集中不到5分钟。
课间更是惹是生非,科任老师和同学对他很头痛,通过仔细观察,我在他不注意时用手敲敲他的课桌,一节课下来敲了五六次。
下课时我对他说:“能记得在你走神时老师敲你的课桌几次吗?”他摆出了受训的架势低头不语。
我说:“老师不批评你,老师问你课堂上敲你的课桌几次?”他想了一下摇了摇头,“下次希望你能记住好么?”他一听老师给自己布置任务非常高兴。
班主任要善于捕捉教育学生的最佳时机
班主任要善于捕捉教育学生的最佳时机相信班主任老师都有这样的体会，捕捉最佳时机教育学生，教育效果最明显。
多年的班主任工作实践，结合我校工作实际，我总结了以下一些做法，谈出来与班主任老师们共同商榷。
一、抓住起点"良好开端是成功的是一半"，抓好起始年级的教育就显得尢为重要。
如学生由小学升入六年级的新起点，学生内心世界充满了对新环境的好奇，对周围的一切期望值特别高。
班主任要抓住这个时机，花一定的时间和精力，积极引导，适时纠偏，把他们积极向上的态度引导到位，让学生养成良好的学习和行为习惯，为他们整个初中的学习打下坚实的基础。
经过这个年的精心培育，以后的工作你会轻松很多。
二、抓住兴趣"兴趣是最好的老师"，我是深有体会。
我们学校把兴趣小组作为校本课程来研究，开设的兴趣小组有：舞蹈、美术、书法、音乐、文学社、小记者站、理化实验、球类等，作为班主任要从学生的长远发展来积极引导和支持，同时着重培养对"学习"的兴趣，毕竟我们的中心还是学习。
从"兴趣"入手，让学生在活动和学习中找到了乐趣，体验到了成功，才有教育效果。
三、抓成绩和过错"人非圣贤，谁能无过"，更何况是学生呢？学生经过自己的努力取得了成绩或有了进步，要大力表扬，在鼓励的同时还要让他们看到自己的不足，激励他们争取更大的进步；有过错时，应帮他们认真分析原因及其中的利害关系，多从思想上实行教育，使其理解到自己的过错并能改正，毕竟他们还是孩子。
抓好了这个教育时机，班内正气蔚然成风。
每学期，学校都会展开一系列形式多样的活动，如本学期我们学校展开的有"队列队形比赛"、"阳光体育活动"、"庆十一歌咏比赛"、"校园集体舞比赛"、"中华古诗文诵读比赛"等。
集体活动应该全员参与，班主任老师要高度重视，因为集体活动是培养学生集体主义观点和集体荣誉感的最佳阵地。
教师要善于捕捉最佳教育时机
Little Learner MagazineMarch20172017·03小学生Little Learner Magazin———小学生 教学把脉教师要善于捕捉最佳教育时机?江苏/冯金花【摘要】我们当在学生最容易接受教育的时候给予疏导，但要收到良好的教育效果，不仅要注意教育的内容和研究教育的方法，还要捕捉最佳教育时机。
对待不同的学生要采用不同的教育方法，因材施教。
在教育过程中，要善于观察，关注两头，兼顾中间。
用自己的爱去感化学生，动之以情，晓之以理。
【关键词】捕捉；教育时机；方法在对学生集体或个别教育中，教育的方法是多种多样的。
但要收到良好的教育效果，不仅要注意教育的内容和研究教育的方法，还要捕捉最佳教育时机。
我们当在学生最容易接受教育的时候给予疏导，无论什么样的孩子，总有被打破心理平衡状态的时候。
前苏联教育家赞可夫说：“对一个有观察力的教育者来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动最细微的表现都逃不过他的眼睛。
”我们应寻觅时机，才能达到理想的教育效果。
一、对待“优等生”，要及时了解他们的思想动态，把问题解决在萌芽状态“优等生”是那些在学习、思想品德方面比较优秀的学生，他们进取心强，周围充满赞扬和羡慕，久而久之，心里便会产生一种优越感，往往形成一种以“自我”为中心的孤傲心态。
比如：为学生打“☆”是老师给予学生作业肯定的一种常用的方法。
我班有一个小男生，每次作业都很出色，笔力硬朗，我常常给予三到四颗“☆”以示鼓励。
一次照例批完作业后，他居然当着全班小朋友的面夸夸其谈，说什么“我写得这么差的字，老师也能给我四颗星”云云。
乍听之下，我大吃一惊，并非常生气。
本想立刻叫住他，喝止他的行为，转而一想，正在兴头上的孩子，是否能承受这“当头一棒”？这么小的孩子，在骄傲之余是否意识到自己的话伤害了老师？我的喝止会否打破他的优势心理而情绪低落？想到这里，我没有叫住他，继续不动声色地批我的作业。
抓住最佳教育时机
抓住最佳教育时机作为教育工作者，众所周知，各种不同类型的学生，他们平时都有一种相对的心理平衡状态，当学生原有的心理状态被打破的时候，正是他最容易接受教育的时候，也是对其进行教育的最佳时机。
比如一个犯了错误的学生，在周围一片批评声中，他原有的心理平衡被打破，就是我们对他实施教育的最佳时期机。
教师若能审时度势，善于捕捉教育契机，一分为二的教育点拨，往往会受到意想不到的效果。
本周三下午的对日活动课前，我校三四年级的队员们异常兴奋，情绪高涨，纷纷围着讲台，睁着偷看老师制作的表演课本剧的道具。
上课前的音乐奏起，我缓步登上讲台，发现原先放在讲台上的老花镜镜片破了一只，显然是被某个粗心大意的小朋友碰掉在水泥地上摔破的。
这可是我的心爱之物，他是我女儿从新加坡回来给我带回的55岁生日礼物。
然而，30多年的教育教学经验告诉我，为人师表，潜移默化至关重要，绝不能带有情绪上课。
为了不分散学生的注意力，我若无其事不戴眼镜的进行角色，辅导学生表演课本剧。
孩子们绘声绘色的演技深深的感动了我，为选择最佳时机，指导学生习作，我想在黑板上帮助大家拟一个写作提纲，习惯性的拿起眼睛时，还是被善于观察的三年级学生曹思宇发现了，她脱口而出：“李老师，你的眼镜怎么了？”“为表演时故意摔得。
”我心平气和的说“请你发扬认真观察的有点，认真的看着黑板！”接着，同学们边看黑板，便在下面窃窃私语，有的说：“不会吧，李老师会舍得摔自己的眼镜？”有的说：“老师还能说谎吗？”有的说：“李老师的眼镜坏了不影响看书吗？”还有的说：“咱们兑钱宰割他买一个吧？”······下课时间到了，我向同学们招手再见时，四年级的王凯喊住了我：“对不起，李老师，你的眼镜是我戴在眼上跑动时摔坏的，你就狠狠的批评我吧！”我见教育的最佳时机出现了，转身迈步跨上讲台，对全体同学说：王凯是个诚实的孩子！他像列宁小时候一样，敢于承认自己的错误，他要赔我的眼镜，有这个必要吗？希望大家向王凯同学学习，做诚实勇敢，不说谎话，有错就改的好爱好孩子吧！”陆湾小学李光华2010年元月15日。
班主任要善于捕捉最佳的“教育时机”
班主任要善于捕捉最佳的“教育时机”作者：王永华来源：《中小学教学研究》2015年第13期无论做什么事情，都要掌握“火候”才能有成功的希望。
种庄稼要抓“农时”，打仗要抓“天时”，抓战机，班主任塑造和转化少年儿童的心灵，同样也要善于抓住教育的“时机”。
那么什么是“时机”，班主任又该怎样去捕捉教育的时机呢？我当班主任29年，下面谈谈我的一些体会，求教于同行和专家。
什么是时机？时机是指有时间性的有利客观条件。
所谓教育的时机，就是针对少年的心理特点选择和运用最适合的教育方法和手段，在最有效，最易发生作用的时间进行的教育。
我国古代《学记》中说：“当其可之谓时”意思是说教育工作必须及时进行。
过早或过迟必然是“勤苦而难成”。
不合时机的教育，达不到预期的效果。
《学记》是从年龄和心理特点上说，对学生的教育必须及时，强调了教育时机的重要性。
我体会，班主任捕捉教育的时机可以从下面几个方面考虑。
一、“开端”之际凡事都有一个开端，一学期、一学年的开始，特别是新生入学时，面临新学校、新老师、新同学和新学习任务，每一个学生心理上都会产生新想法，理想、愿望、志向，来自内部和外部的驱动力，作为新的生命力，催人上进，成长。
“好雨知时节，当春乃发生”，如果班主任能够抓住这一最佳时同，实施正确的教育和引导，尤如春风化雨，使学生茁壮成长。
如在辞旧迎新之际，庆典活动之时，学生处于良好心境、精神振奋状态下，我总是抓住这些时机激励学生发奋进取，立志向上。
二、重大事件发生之际班级、学校、社会发生重要的，或者重大事件，也能捕捉到学生的最佳教育时机，例如我班级体育比赛、学科文艺活动、考试、学科竞赛等取得好名次。
这时学生比较兴奋激动，我总是趁机鼓励激励，并提出新的目标，这有助于学生的进步和成长。
再如学校发生了打架斗殴，或者安全事故时，我总是借机引以为戒召开主题班会等活动效果会非常好。
再如社会上，莫言获得诺贝尔奖，我组织学习莫言活动，效果特别好。
总之班主任在班级、学校、社会发生重要的，或者重大事件时应不失时机地采取适宜的开展各种活动。
捕捉教育最佳时机
捕捉教育最佳时机做为班主任，必须学会善于捕捉教育最佳时机。
所谓“教育最佳时机”，也就是学生最容易接受教育，印象最深，教育效果最为明显的时机。
抓住了教育的最佳时机，也就抓住了“牛鼻子”，工作起来，就能做到恰倒好处，游刃有余。
那么，怎样才能抓住教育最佳时机呢？一、抓开端。
俗话说“良好的开端等于成功的一半”，因此班主任在开学或接班时应该重视与学生第一次见面或谈话；上好第一堂课；搞好第一次活动；处理好第一次偶发时间；做好第一次家庭访问等。
这不仅因为“第一次”往往在学生的心目中能留下深刻的印象，而且是由于“第一次”往往是教育学生的最佳时机。
二、抓热点。
社会的热点、学校的热点、学生的热点，都是班主任需要十分关注的。
譬如，东亚运动会、申办奥运、孔子文化节、桃花节……这些都是社会的热点；“追星热”、“贺卡热”、“生日热”、“交朋友热”……这些又都是校园内学生的热点。
所谓“抓热点”就是指思想教育工作必须紧密配合改革开放的形势，具有鲜明的时代性和针对性。
只有抓住时代的热点，学生的热点，教育才能取得良好的效果。
三、抓苗子。
我们留心一下就会发现，在一个班级中，某些行为会迅速得到发展和蔓延，从其扩展过程看，最初总是起源于个别学生，然后逐渐扩大，这一过程实际就是互相影响，互相不断强化的过程。
“苗子”有两类：一类是好苗子；一类是坏苗子。
事情处于萌芽状态，往往是教育的有利时机。
四、抓事件。
一个班级总会发生一些突出事件或偶发事件，抓住这些事件对学生进行教育也会在学生心目中留下深刻的印象，收到较好的教育效果。
记得某日语文课上，两名学生插嘴，又不听老师劝告、严重影响了老师讲课，造成了不良影响。
事后，我真有点“大动干戈”了，不仅及时和两名学生的家长取得了联系，而且在全班针对这件事进行了严厉批评和深入分析，还组织全班结合《小学生日常行为规范》开展讨论。
通过这个典型事件后，班级遵守课堂纪律的自觉性大为提高。
事后，有的学生把×月×日这一天戏称为“黑色的星期五”，引以为戒。
班主任要善于捕捉教育时机
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新 学 期 开 始 时 ．不 能错 失
抓 住进步 良机 实行 肯定教育并 不是对 学生一味地 吹捧 。有的学生
有 了 进 步 而 受 到 表 扬 时 ，容 易 从 心
“ 开端 ” 良机
绩 和综 合 素质 不可 能一 样优 秀， 但
每个学生都有各 自的优点 。优 秀的 班主任总是随时能找到不 同层 次学
及 时发 现学 生 的 闪 光 点 ，及 时 对 学
霍姆林斯基说过 ： “ 在每个孩子 心
中最 隐 秘 的 一 角 ，都 有 一 根 独 特 的
生 的心理 品质不 断地改 善。 诱导学 生抓住进步 良机 对 “ 学
习 困难 学 生 ” 来 说 更 为 重 要 。 “ 学 习 困难 学 生 ” 具 有 一 般 学 生 同 样 的
福 。完 全 取 决 于 你 的 态 度 。 比 如 ：
一
极 因素 ，就 如 同使 用放 大镜 一样 。 你可 以把放大镜放在好 消息上 ，让 自己感觉更好 ；你也 可以放大 坏消
息 ，觉 得 自 己很 可 怜 。可 生 活 中却
我们的态度越积极 ，我们 的决心就
越 大 ，我 们 所 能 调 动 的 资 源 和力 量
力 。 总 之 ，学 生 有 了 进 步 时除 了 及 时 鼓 励 外 ， 时 应 提 出 积 极 的 期 望 同 和要 求 ，这 样 往 往 能 对 学 生 起 到 良
断体验到进步 ，肯定 自我 ，增强 自 信 。班主任要多方 面为学 生创造成
功 的 机 会 ，对 学 生 实 施 鼓 励 性 评
新 学 期 伊 始 ，学 生 在 心 理 上 都 有一 种 积 极 向上 的愿 望 。 此 时 ，他
教师要善于捕捉教育契机
袁 学乌管理２０１８年４月１５日
·５９·
河北玉 田高新技术 产业 园 区第一小学 张利军
那天早晨 ，我夹 着语文课本 去 又 到达 一 个 高 潮 ，带 有 “着 急 ”“担 长小 菊站 了起来 ，大声说 道 ：“就 在
六 （２）班候课 ，发现班 上 的小 明左 手 心 ”“呼 喊 ”“寻找 ”等词语 的语 言脱 我们教 学楼二楼 的房顶上 正好有 一
我对小明说 。他 无奈 ，在全班 同学眼 我一 伸 手 就 …… ” 看 着 他 满 脸 绯 目光投 向他 。只听他继续说 ：“我奶奶
光 的注视下 ，只好用双手 向我捧来了 红 ，那 着 急 的 神情 溢 于 言 表 。“那 家里 也有一窝燕 子 ，燕窝 都十多 年
正在瑟瑟发抖的小燕子 。正巧讲桌上 你打算 怎 样对 待它 啊 ？”我 问他 。小 了。从第 一年起 ，爷爷就在 燕窝下 安
员 华 子 接 口道 ，“简 直 是 生 不 如 “你 们知 道燕 子 对人 们有 什 么 帮助 及 有 关 托 板 卫 生 的值 日表 径 直 向
死 ！”“是 啊 ，我 们真 是太 残忍 了 ！” 吗 ？”“老师 ，我 知道 ，”华 子 捧 着一 校 长室 走去 ……
其 他 同学 随声 附和道 。我在 转头 的 本 《动 物 百 科 》站 起 来 ，朗 声 读 道 ： 这 是 一 堂 被 临 时安 排 出 来 的
一 瞬 间看 Ｎ４，明涨红 了脸 ，正使 劲 “燕 子每 天 消耗 大量 时 间在 空 中捕 课 ，一 堂 特殊 的课 程 ，在这 堂课 中 ，
低 下 了头 。 同学 们 的议 论 仍 在 继 捉 害 虫 ，是 最 灵 活 的 雀 形 鸟 类 之 学 生 们 懂 得 了直 视 生 命 并 珍 爱 生
精选-班主任要抓住每一个教育时机-范文
班主任要抓住每一个教育时机班主任要抓住每一个教育时机作者：邹文悦教育是需要智慧的，教育机会随时随地都有，就看你是否发现了并及时地抓住并利用这个时机。
智慧的班主任能不放过任何教育机会。
讲桌前面的一堆废纸，有的老师看到了可能会十分生气，认为是学生搞得恶作剧，因此而大发雷霆，发一顿火，弄得老师生气，学生认倒霉，师生在紧张的环境中整节上不好。
也有的老师则视而不见，心态很好，不发脾气不上火，该怎么讲课就怎么讲课，其最终结果是讲不下去课，因为今天学生在讲桌上给你弄一堆废纸你不言语，明天他就敢给你弄个笤帚摆在讲桌上，后天就有人在讲桌上放上个癞蛤蟆，大后天就会大摇大摆地在你课堂上走来走去，你的课怎么能讲下去呢？还有的老师面对讲桌上的这堆废纸，会借题发挥，带领学生产生很多联想：讲卫生的问题、尊敬老师的问题、随手乱扔的坏习惯的问题、节约用纸的问题、班集体中有没有人做好事的问题、班干部的榜样作用问题、良好公德的问题、人生小节（细节）的问题。
对学生的表扬也是一种机会，也要具体问题具体分析，也要重细节。
具体人具体分析，采用具体的不同的方法。
比如一贯表现不好的学生，偶尔受到表扬或者得到了一个奖状或奖品。
除了颁发奖状外，发晚了奖状要及时地找这个学生天一次话，进一步的鼓励希望他能在改掉点毛病争取再进步一点点。
（班主任工作banzhuren）还可以当着这个学生的面给舰长打电话向家长报个好消息，在家长的配合下，某某在那些方面有了进步，如果再能做到什么会更好等等。
这样可以起到一次表扬可以鼓励两个人的作用，特别是无形中向学生传达我找家长不全是给你告状这样的信息。
对于小组哪项工作做得好而受到了表扬，如果只是以表扬就过去了，谁也不提什么了，这样对待受表扬的和没有受到表扬的似乎欠缺什么，比较好的做法是在表扬之后可以让小组成员思考点什么，如果其成员不主动思考（大多数是不主动思考的）老师可以通过让其成员将将受到表扬后的感想或者在小组取得成绩中个人的做法等等。
班主任(心得)之捕捉最佳教育时机
班主任论文之捕捉最佳教育时机吴宇飞在班主任工作中，常常会遇到一些棘手的事情。
但如果老师善于随机应变，捕捉最佳教育时机，就会收到理想的教育效果。
我现在所教的班级是年级文科精英班。
班上学生只有39人，班风好，学风浓。
在学习上、纪律上、行为习惯上都操不了多少心，但由于学生们个个只专心于学习，对周围的一切普遍表现出冷漠的态度，对学校和班集体开展的活动不热心，怕影响学习；对班上同学缺少一颗关爱之心，比如要组织班集体参加学校的晚会、运动会等，没有几个能积极主动报名参加，即使被推选上的也想尽方法推辞。
有的同学生病，他们也是不闻不问，既不关心问候，也不细心照顾。
为了改变这一现状，为了在班上营造一个关心集体、关爱他人的氛围，我有意识的组织了几次主题班会，专门针对这一情况对学生进行教育，但由于说理的成分较多，效果都不明显。
采取什么样的形式才能有所改变呢？一段时间里我一直在思考，直到一天，讲台上的栀子花提醒了我。
那是一个栀子花开的季节。
一个晚自习前，我一走进教室，迎面扑来一阵浓郁的花香，我抬头一看，讲台上一个饮水水杯里插着几枝开得正烂漫的栀子花，整间教室都弥漫着栀子花的香味，使人感到十分的惬意。
当时我心灵一震：这是谁放的栀子花呢？他（她）为什么要放在讲台上呢？何不利用此事来教育学生们热爱班集体、服务班集体？怎样才能很自然的切入呢？我又感到为难了。
第二天，我批改学生的日记，一篇叫《栀子花香》的日记让我眼睛发亮，心灵震动。
这篇日记里这样写到：“教室里有了一盆栀子花，感觉就大不相同了。
上课时觉得轻松多了，做作业时也不觉得那么累了。
”“我觉得栀子花固然很香，但那放花的人，一定比花更美，比花更香。
”于是我把这篇日记拿到班上给全班同学念了，当时同学们都很感动，我也借此对此事进行了评论，对放栀子花的同学表扬了一番。
过了几天，眼看栀子花谢了，我又亲自从街上买来了一束栀子花放在讲台上，同学们当时就欢呼起来。
从这以后，只要讲台上栀子花谢了，同学们就会换上一束新鲜的栀子花或蔷薇花。
班主任工作贵在把握教育时机
班主任工作贵在把握教育时机各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢班主任工作贵在把握教育时机作为班主任谁都想让自己所带的班级纪律好、学习好，各方面表现都令人满意；谁都想让自己所带的学生对自己言听计从，一呼百应。
然而大多数有经验的班主任都有这样的体会,很多时候,苦口婆心说了半天,学生不但不理解不接受,甚至还表示厌烦；而有的时候老师只需寥寥数语，或是一个暗示，就能对学生产生深刻的影响。
由此可见，教育时机的选择十分重要。
做教师尤其是做班主任的，要懂得把握教育时机，在学生最容易接受的时候施教，这样就能收到事半功倍的效果。
在教育时机的选择上,我认为主要是应该把握好四时,即“及时、适时、随时和延时”原则的恰当运用。
下面就简要谈谈多年来从事班主任工作的一点个人体会。
一、及时——班主任工作贵在及时进行及时解决学生中出现的各种问题，是班主任工作的最基本要求。
为此，班主任应该经常深入学生、深入班级，注意学生思想发展和变化动态，这样既可以捕捉最佳时机，又能及时发现问题，立即处理，使学生中出现的问题在萌芽状态下得以解决。
了解、熟悉、掌握班级中每个学生情况，是班主任捕捉最佳教育时机的基础。
例如，当学生遇到困难或挫折时，班主任应及时送去关心、安慰和帮助；当学生取得成功或获得荣誉时，比如获得某次比赛奖励、获得光荣称号、成绩有较大进步等时候，及时给予肯定，给学生送去取得更大进步的信心和力量。
及时捕捉到这样的时机开展工作，教育效果非同一般，因为此时最能触动学生的心灵。
至于学生中出现的较大的问题，或者是偶发事件，如果不及时解决，就会给班级带来不良影响，这时，我们就不要错过了对学生教育的最佳契机，要做到就地及时解决，一时不能解决好的事情，可以放一放，但必须有初步的解决。
二、适时——适时地进行班主任工作才会收到最佳效果所谓适时是指选择适当的时间、场合、气氛对学生进行集体教育或个别教育。
这一点在班主任工作中十分重要却往往又不被重视。
班主任要善于捕捉教育契机
班主任要善于捕捉教育契机各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育契机每时每刻都存在，它是教育艺术化的具体体现，它能够有效地唤醒和拓展学生的内在潜能，使我们感受到教育的神奇和独特魅力。
班主任善于捕捉教育契机，就会收到意想不到的效果。
一个身影中午学校要举行篮球比赛，学生们匆匆吃完午饭，一溜烟地跑向操场去看比赛了。
直觉告诉我，午间值日可能会出问题，我快步走向教室。
教室里静悄悄的，我忽然发现一个正在做值日的身影，只见他把椅子轻轻拿起，再把桌子脚轻轻抬起，把垃圾全部扫出，然后再把桌椅放好。
由于他身体微胖，再加上座位之间的空隙小，他扫得有些吃力，还时不时用手擦额头的汗。
小A 扫地的情形如一幅图画定格在我的脑海中。
一个生活在城市里的孩子，还能如此地为别人着想，如此有责任感，我内心受到了深深的震撼。
作为老师，不仅要有过硬的业务素质，更要承担起塑造学生品格的重要责任。
著名的教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”此时此刻，一个教育方案在我的大脑中形成了。
下午第一节语文课，我走进教室，稍做停顿后说：“同学们，今天中午我怀着激动的心情写了一篇，名字叫《一个身影》，特别希望大家能够听听。
”同学们显得有些惊奇，静静地听我读……中午应该值日的四位同学站了起来，说：“老师，对不起，我们以后一定不会这样了，您罚我们吧。
”生活委员也站起来作自我检讨，保证以后一定考虑周到，尽职尽责。
同学们争相站起来发言，他们纷纷表示在任何情况下，都要为自己的班级负责任。
在这之后，我发现同学们的义务感和责任感增强了，班级的各项事务也更加井然有序了。
事后我想：如果当初我把值日生从操场叫回来做值日，结果又怎样呢？一个鸡腿中午吃饭时，因与家长谈话我没来得及进班，两名学生因争抢一个鸡腿而大打出手。
等我进班的时候，看到小c眼眶红肿，眼镜掉落在地，小D气哼哼地站在那里，班里的其他同学大都在看热闹，只有两三个同学在劝架。
抓住适当的教育机会
抓住适当的教育机会任何学生都有进步的可能和机会，任何学生都有自我教育的潜能，“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。
教师要善于抓住时机，寻找最佳的方法，循循善诱地去促进学生完善自己，这是每一个教师应尽的责任。
一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。
桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。
如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。
”魏老师对学生的批评如同武林高手“踏雪无痕”一样，于平静舒缓中显示出他的强大威力。
在教育过程中，教师要善于把握分寸，这既区别于板起脸孔训话，又区别于毫无原则的纵容迁就，教师要及时调整教育的方法和手段，多表扬，并以侧面指正他的不足，进行必要的指导，辅之以有效的活动，调动学生自身的积极因素，激发学生进行自我教育，这样才能使学生更好地克服自己的缺点，不断地取得进步。
我曾经教过一个学生,特别喜欢上网,有时还旷课跑去网吧,学习成绩一落千丈,还喜欢在课堂上顶撞老师,课任老师对他都无可奈何.一次, 我在上抵御不良诱惑这一课时,故意说:“我们班有一个电脑高手,他经常上网,现在就请他给我们说说上网有什么好处,他上网都在干什么? ”这个学生的话匣子一下子就打开了,看到同学们崇拜的目光,更是讲得眉飞色舞,等他说完之后,我又说: “网络有益也有弊,我们要有节制,文明地上网. ”课后,我又找这位同学谈心,分析了他沉迷网络的危害性,经过这样适时的教育,他很快就发生了变化,提高了成绩.教育是创造人的精神生命的事业，教育也是一种隐形的、综合渗透思想甘露的艺术。
应该说，每位学生都有着强烈的渴望获得老师肯定的心理需求，在班级工作中，面对学生的偶尔的轨道偏离，作为老师，应该考虑学生的心理、考虑学生的感受，对症下药，选择最佳角度进行教育，才能转变他们。
捕捉有利的教育时机（教师中心稿）
捕捉有利的教育时机(教师中心稿)
北京市翠微中学初二（4）班主任兰会荣、
作为班主任，对学生的缺点错误进行批评教育是常有的事。
然而教师以一片诚挚的爱心，对学生的不足之处作实事求是的分析批评，有时却难以收到理想的教育效果。
造成这种情况往往是因为没有把握好学生的心理特点，教育时机不成熟。
我们班的张宝同学，个性较强，纪律散漫，多次谈话之后，他却认为是不是老师故意跟他过不去，由此产生了抵触情绪，师生关系十分紧张。
一次家访之后，我逐渐认识到：教育也要捕捉有利的教育时机。
新学期开学后的第一个周末，我冒着酷热骑车前往石景山，历时一个小时，赶到了张宝同学的家里，拖着疲惫的身体，迈着沉重的脚步爬到了四楼后，已是气喘吁吁，当学生热情的为我递上一杯清茶后，那份燥热顿时消失，我顾不上喝茶，把自己精心挑选的生日礼物--一个精美的笔记本递给他。
隔阂消除了，我们海阔天空的谈心，十分投机，并联系谈话内容，对他提出希望。
他愉快的接受了，并逐渐在以后的行动中愉快的改掉了散漫的毛病。
新学期开始，学生在心理上大都有一种积极向上的愿望，希望一切重新开始，经过努力能赢得老师的好感与信任，他们往往把开学初，作为努力改变自我争取进步的新起点。
教师努力把握住学生的这一心理特点，及时发现学生的新变化并加以肯定，帮助学生塑造新的自我。
捕捉有利的教育时机，要做到两个善于：一要了解学生心理，发现学生的变化；二要做教育的有心人，不断积累教育的得与失。
班主任要注意捕抓的教育时机
班主任要注意捕抓的教育时机
班主任要注意捕抓的教育时机
1、珍视新起点（第一次）。
每当站在一个新的起点，学生无论是智力因素，还是非智力因素都处在最佳的活动状态，因为上进心、自尊心驱使他们要为自己确立新的目标。
这种情况下班主任一定要珍视与学生的“首次效应”，如第一次报名时与学生的对话，第一堂课与学生的交流，第一次批改学生的作业，第一次开展集体活动……所有的第一次都是新的起点，抓住新起点，班级就会有新景象，教育就会有新效应。
2、闪光点出现时。
渴望表扬是人的本性，当取得成绩并得到师长的充分肯定时，就会自然地产生一种积极向上的信念，也会觉得自己的价值得到了别人的理解和肯定。
这时如果能抓住这个时机，暗示其不足，学生们一定乐于接受。
3、遇到挫折时学生遇到挫折时，如果思想再受到压抑，就很容易产生感情障碍。
这时，学生们最需要老师的无微不至的关怀、理解和鼓励。
善于捕捉思想教育时机教育心得
善于捕捉思想教育时机教育心得善于捕捉思想教育时机教育心得班主任在集体教育和个别教育中始终存在着一个掌握教育规律、抓住思想教育时机的问题，这也是一种教育机智。
怎样捕捉思想教育的最佳时机呢？一、当优秀的学生偶然学习退步或犯了错误时，他原有的优势心理平衡被打破了，这时是对他教育的最佳时机。
班主任老师可以和他一起总结经验教训，勉励他从失败中吸取教训，放下包袱，轻装上阵，往往教育效果好。
二、犯了错误的学生，在周围的一片批评声中，他原有的满不在乎的心理平衡被打破了，也是教育他的最佳时机，此时，班主任若能善于发现他的积极因素，一分为二地教育点拨，往往会收到意想不到的成效。
三、对于后进生要善于发现微弱的闪光点。
比如，但他做了一件好事，受到别人或集体的表扬时，他的自卑心理平衡有了动摇，也是启发教育的大好时机。
班主任应当充分利用：学习成绩差的学生，成绩在某一次上升了，或某一种特长受到别人赞赏时，也是对他进行教育，使他树立信心，鼓励他积极进取的最佳时机。
四、当学生心理生理上受挫时，是进行思想教育的最佳时机。
这时候的学生是最脆弱的，非常需要别人的帮助，班主任适时而动，在心理上给予安慰，身体上帮助疗伤，效果绝对好。
五、对于一般的.学生，班主任教师要善于观察了解，防患于未然。
当学生有某种不正确的思想苗头时，往往在言行上表露出来的，教师应当抓住时机及时教育。
总之，一个教师、班主任应当以高尚的职业道德、强烈的责任感，热爱、关心学生，深入学生，不断提高自己的观察力、判断力，努力培养自己的良好的教育心理品质。
只有这样，才有可能捕捉住教育时机，表现出最佳的教育机智。
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教师要善于把控教育时机
教师要善于把控教育时机作者：任本德来源：《师资建设》 2014年第3期文/四川省宣汉中学任本德教育是慢艺术，教育需要耐心，需要等待，教育应该是长效机制。
在这个长效的过程中，教育又应该无处不在、无时不在。
教育不能仅仅寄希望于一堂一堂的面对全体学生的班团会课、思品课，或是一次次运动式的面对全校学生的大型教育活动，作为教育工作者，我们还应该善于捕捉、把控稍纵即逝的时机，用机智的方式、手段渗入学生心灵，从而教育本人，感化同学。
人的一生中总有一些影响他人成长的重要事件，这些事件中，有的可能因为事件本身的重大而影响人的一生；有的事件可能虽小，但触及灵魂，会引起心灵震撼，从而影响人生。
作为教育工作者，无法掌控学生生命里的大事变，但我们可以从细微处下功夫，把看似不经意的小事件，予以深化开掘，使之转化成影响孩子生命成长的重要事件。
我现在任教的班级，有个名叫文静的学生，这孩子真文静。
施行课堂教学改革以来，在我们的展示课上，依学科小组长随机轮流展示上台板演、解说、分析等，但半期已过，竟从没在讲台上见过他的身影。
悄悄问同小组的学生，他们说，在小组内他从来不说话，轮到他上场，死活不去。
为了不给小组扣分，小组同学就只有主动临时代替。
于是，我就想，怎么才能让这孩子勇敢地跨出这一步？晚自习时，我要求第二天改变展示顺序，老师提点几个探究案完成效果较好的同学给大家讲解，然后把文静自己完成得最好最准确的一个问题（其实，这道题大家都完成得不错，要平时就可以忽略不讲了）分配给他。
第二天，轮到他展示，同学们都齐刷刷地盯向他，他只得红着脸，硬着头皮上去，在台上向蚊蝇一样“嗡嗡”地把答案念完，那声音，估计只有他自己能听见。
我装着听得很清楚，说：“你回答得很准确，能不能声音再大一点给同学们讲一遍？”他提高了一点音量，前面几排的同学已能大致听见。
他讲完，我一边说，一边用眼神示意同学们：“他讲得怎样？”同学们心领神会：“好……”我趁热打铁：“文静，你讲得这么好，可不可以用更洪亮的声音把你的答案和答题思路告诉大家。
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教师要善于捕捉最佳教育时机
在对学生集体或个别教育中，教育的方法是多种多样的。
但要收到良好的教育效果，不仅要注意教育的内容和研究教育的方法，还要捕捉最佳教育时机。
我们当在学生最容易接受教育的时候给予疏导，无论什么样的孩子，总有被打破心理平衡状态的时候。
前苏联教育家赞可夫说“对一个有观察力的教育者来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动最细微的表现都逃不过他的眼睛。
”我们应寻觅时机，才能达到理想的教育效果。
一、对待“优等生”，要及时了解他们的思想动态，把问题解决在萌芽状态
“优等生”是那些在学习、思想品德方面比较优秀的学生，他们进取心强，周围充满赞扬和羡慕，久而久之，心里便会产生一种优越感，往往形成一种以“自我”为中心的孤傲心态。
比如：为学生打“☆”是老师给予学生作业肯定的一种常用的方法。
我班有一个小男生，每次作业都很出色，笔力硬朗，我常常给予三到四颗“☆”以示鼓励。
一次照例批完作业后，他居然当着全班小朋友的面夸夸其谈，说什么“我写得这么差的字，老师也能给我四颗星”云云。
乍听之下，我大吃一惊，并非常生气。
本想立刻叫住他，喝止他的行为，转而一想，正在兴头上的孩子，是否能承受这“当头一棒”？这么小的孩子，在骄傲之余是否意识到
自己的话伤害了老师？我的喝止会否打破他的优势心理而情绪
低落？想到这里，我没有叫住他，继续不动声色地批我的作业。
但在以后的一天时间里，我有意地降低他的星值，有意疏离他的亲近。
终于，他主动来找我了：“老师，我觉得我的作业写得比较认真，怎么反而得不到四颗星了，这是为什么呀？”果然，我暗自吁了一口气，幸亏没有莽撞喝止。
这时，我就和他细究根源，排除他的思想障碍，并要他克服缺?c，从而恢复健康向上的心理状态。
从那天起，他再也没有这种得意而忘了形的事情发生。
古语有云=“玉不琢不成器。
”即使是一块好玉，也要精雕细琢，才能成为一块上好的精品玉器，才能凳堂入室，有其价值。
对于学生也一样，时时刻刻敲打一番，才能让他们戒骄戒躁，养成良好的学习习惯和端庄的品行。
二、对待“差等生”，要善于发现他们内心的“闪光点”给予充分的肯定和及时的表扬
“差等生”，成绩较差，表现普通或不尽如人意。
他们的心里常会产生一种自卑感，总觉得自己技不如人。
作为我们教育者，一定要摆正心态，一视同仁。
每个学生都有自己的可取之处。
赞可夫曾有一个形象的比喻：在我们面前掺着石子的劣质土地，它既不叫人高兴，也没希望提供起码的收成。
可来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。
老师也应该作一名勘探者，去发现他们内心深处的宝藏――即“闪光点”。
在教育中，教师要善于选择突破口，抓住有利时机给他们
创造良好的条件，对他们而言，哪怕点滴成功，都应给予肯定，使他们感到老师在注意他，关心他。
在“古诗文背诵”活动中，赵**花了一个星期时间却只背了三四首曾经耳熟能详的古诗。
到了周末，我让他留下来起码再背一两首，他皱紧着眉头，拿着“古诗文背诵”有一句没一句地背着，当他终于还算顺利地背完三首古诗后，我发现整理好书包的他还没回家，而是在帮值日生打扫教室，整理课桌，干得有模有样。
发现我注意他，他有点腼腆地跟我说：“老师，我觉得做这比背首诗容易多了，我挺愿意帮忙的。
”旁边的小朋友也反映，赵**经常会留下来帮值日生的忙。
我觉得这是一个不错的发现，于是，当着全班小朋友的面，我称赞他能抢着脏活、累活干，不愧是咱班能干的小主人，并鼓励他再接再厉，争取期末评上“劳动标兵。
”
说也奇怪，经过这次无意中对他的表扬，这个同学在接下来的一段时间里，好像变了一个人似的，他也似乎捡回了曾经失落的自信，连接下来的学习也不再那么拖拉了；接着，以后的一个星期中他顺利溜溜背完了所有的古诗，给了老师一个大大的意外惊喜。
由此可见，对于学生的“闪光点”，一旦发现就应该要毫不吝啬地给予及时表扬，鼓励学生，让他们时刻感受到老师的关注以及对他们一言一行的肯定。
三、师生感情和谐，是最佳教育时机
四五十个孩子，四五十颗心。
每个孩子都有不同的想法、不同的见识和不同的脾性，而往往有一些孩子，他即使做错了事，也不能正确接受老师的批评教育。
尤其是疾风劲雨式的批评，更会让学生产生抵触情绪。
因此，在老师心情欠佳时，应避免下面与学生接触，更不能在此时去批评学生，以免你的坏心情成了你教育的导火线，弄巧成拙。
古人云。
亲其师而信其道”。
良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，良好的师生关系能使教学活动大幅度提高效率。
由于小学阶段的学生可塑性强，学生对老师的依赖性更强，老师尤其要注重和谐师生关系的培养，对学生自学能力和独立性的培养，师生之间直接的情感交流，师生关系的融洽度，将会直接影响了学生学习积极性的有效发挥。
捷尔任斯基说过“只有用爱，才能教育好孩子。
”和风细雨式的氛围，和谐的情感交流，更易让孩子接受你的教育，动之以情而晓之以理也。
作为一名教师，要对学生的表现处处留心，时时关注，抓住最佳契机，达到最好的教育效果。