语篇分析教学在高中英语课堂的应用研究
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用策略
构， 认为阅读 过程是读者和作者及语篇之间相互交 际的
篇都是语 言使用 者在一定语境下产生的。对读者而言 ， 阅读理解 面临的是如何正确地 和最 大程度地接 受和理
四、 精心设计课 堂活动 ， 营造快乐高效课堂 不 同于数理化学科 ， 教材 内容 即学 习内容 ， 语文学
科更多讲究 的是 “ 功夫在书外” 课文无非是个例子 ” 。“ ， 语文教学只是 以教材 内容的教学为跳板 ， 目的是通过 其 举一反三的过程来提高学生的语 文能力 和语文素养 。 教 材 内容本身不 能成 为知识点 、 能力点 ， 语文教 学注重 的 应是教 学的过程 。 如何让语文课堂更活跃 ， 更高效 ， 需要
最佳 的阅读理解和交际效果 。
一
、
语篇分析理论 内涵
语篇 （ｉ ｏｒ ） ｄｓ ｕｓ 指的是实际使用 的语 言单位 ， ｃ ｅ 是交 流过程 中的一系列连续 的语段 或句子所构成 的语言整
体 。语 篇分析理论建立在认知语 言学和语用 学 的基础
之上 ，既重视语 言点也重视背 景知识 及语篇 的整体结
究， 在试用过程 中， 教师切不可搞成 问答或对话形式 ， 而
一
的审美意识和高 尚的审美情 趣 ，提高学生的审美 能力 ， 提 高学 习语文的兴趣 ， 培养探究学 习的方法 。
参 考 文 献
１曾凡娟 ． 中古诗词教学的重Βιβλιοθήκη 性及教 学方法探 究． ． 高 语文
教 学．
２邓爱丽． 高中古典诗 词的审美教育． ． 谈 语文教 育，０７ ２０． ３朱慕菊． ． 走进新课程 ： 与课程 实施 者对话 ． 师范大学 北京
【 教学研究】
语篇分析理论在高 中英语 阅读教学 中的运用策 略
语篇分析理论在高中英语阅读教学运用的探究
从 以上 分 析 和 目前 语 言 阅 读 研 究 发 展 来 看 。人 们 越 来 越 关 注从 语 篇 分 析 人 手 来 进 行 阅 读 教 学 改 革 。 篇 分 析 理论 要 求 从 语 篇 的 整 体 出发 对 文 章 进 行 理 解 、 教 语 分 析 和 评 价 ， 篇 章 为 基 本 教 学 单 位 ， 绕 语 篇 的整 体 内 容 讲 解 课 文 、 结 中 心 以 围 总 思 想 和 写 作 技 巧 。 一 理 论 的 运用 在 国 外 已 取 得 良好 的效 果 。 也 正 是 我 用语 篇 这 这
版
生 的 阅读 能 力无 疑 就 成 为 高 中 英语 教学 的重 点 。 ２ 语 篇 分 析 理 论 ．
语 篇分 析 理 论 是 二 十世 纪 五 十 年代 开 始 发 展 起 来 的 。 国语 言学 家 ｚＨ ｒｓ 美 ．ａｒ ｉ 在 《 篇 分 析 》 １５ ） 文 ， 创 了 “ 篇 分 析 ” 一 术 语 ， 出 ：语 言 不 存 在 于 单 语 （９ ２ 一 首 语 这 指 “
７ Ｏ年 代 ，语 言 哲 学 家 Ｇ ｉ ｒ ｅ提 出 的会 话 准 则 和 Ｈ￣ｉａ ｌ ｙ的 《 言 功 能 探 索 》 ａ ｉａ ｄ 语 、Ｈ ｌｄｙ和 Ｈ ｓｎ的 《 语 的 衔 接 》 ｌ ａａ 英 推 动 了 语篇 分析 的发 展 。 为今 天 的语 篇 分 析 奠 定 了基 础 。 Ｄ ｅｕｒｎ ｅ和 Ｄ ｅｓ ｒ 《 章 语 言 学 入 门》 篇 章 语 言 学 史 上 的一 部 重 ｅＢ ａｇａ ｄ ｒｓｌ 的 篇 ｅ 是 要的著作。 他们认为 ，篇章应定义为满足 ７个组篇标准 的交 际事 件。 “ 若其 中任何 个 标 准 被 认 为 没 有 得 到 满 足 ， ‘ 章 ’ 不 具 备 交 际性 。 具 备 交 际 性 的 ‘ 该 篇 就 不 篇 章’ ‘ 为 非篇 章 ’” 章 是 构 成 语 篇 的 一个 单 位 。 。篇 他们 所 说 的 ７个 标 准 分 别 是 ： 衔
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究语篇分析理论是英语阅读教学中一种重要的教学方法，通过对语篇结构、逻辑关系和上下文的分析，帮助学生更好地理解和掌握文章的意义。
本文将从语篇分析的概念和重要性、实践研究的价值以及具体实施方法等方面进行探讨。
一、语篇分析理论的概念和重要性语篇分析理论是研究文本（文章、段落等）的整体结构和意义的一种方法。
它关注的是在一篇文章中以句子为单位的意义关系，通过分析句子之间的逻辑关系、衔接手段等来揭示整个文章的意义。
语篇分析理论强调文本的整体性和整体驱动，并且注重读者与文本的交互作用。
在高中英语阅读教学中，语篇分析理论能够帮助学生更好地理解和掌握文章的意义，提高阅读效果。
其次，语篇分析理论能够培养学生的阅读策略和解决问题的能力。
通过对语篇的结构、逻辑关系和上下文的分析，学生能够掌握一些阅读策略，例如主旨句的寻找、关键信息的捕捉、单词猜测等。
同时，学生也能够培养解决问题的能力，通过对文章的分析和思考，解决文章中出现的问题。
最后，语篇分析理论能够提高学生的语言运用能力。
在语篇分析的过程中，学生需要能够辨认和理解一些复杂的句子结构和表达方式，从而提高学生对于句子的理解能力。
同时，学生也需要运用自己所学的词汇和语法知识，从而提高语言运用能力。
二、实践研究的价值在高中英语阅读教学中，实践研究语篇分析理论具有一定的价值。
首先，对于学生来说，通过实践研究语篇分析理论，可以提高学生的阅读理解能力。
通过分析语篇结构和逻辑关系，学生能够更好地理解文章中的内容，提升阅读能力。
其次，对于教师来说，实践研究语篇分析理论可以提高教师的教学能力和改善教学效果。
通过实践研究，教师可以发现语篇分析理论在不同学生中的应用情况，从而针对不同的学生特点进行教学改进。
同时，教师也可以通过实践研究在教学中融入更多的语篇分析元素，提高教学质量。
三、实施方法实践研究语篇分析理论时，可以采用以下几个实施方法。
1.教师引领分析思路。
基于语篇分析的高中英语教学探究
基于语篇分析的高中英语教学探究发布时间：2022-09-27T01:02:12.514Z 来源：《中国教师》2022年5月第10期作者：胡瑞娜[导读] 在高中英语教学实践中，如何培养学生的英语阅读能力是英语教学的关键。
胡瑞娜贵州省六盘水市六枝特区第一中学摘要：在高中英语教学实践中，如何培养学生的英语阅读能力是英语教学的关键。
教师唯有按照教学需求，对学生的英语阅读能力实施针对性的训练，在语篇教学中强化学生的英语学习能力，才能提高阅读教学效果，使学生的英语阅读理解能力、综合探究能力和语言表达能力等得到高效的培养，为学生英语思维品质和文化品格的形成奠定基础。
教师要正确审视高中英语教学中语篇分析的重要性，通过多角度探索语篇分析教学，为高中英语教学的科学化发展奠定基础。
基于此，本文章对基于语篇分析的高中英语教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：语篇分析；高中英语；教学策略引言英语语篇教学以具有明确目的的语义为知识学习单位，强调内容衔接紧密且连贯，使学生掌握语篇表面意义及深层内涵，达到透彻学习掌握语篇段落的目的。
这种阅读学习模式要求学生从词汇、语句、段落、文章等多维度切入学习，了解不同语篇的内涵，协调整体，进行全面学习，锻炼学生的文化理解、自主学习、英语思维、语言理解等多方面的能力，使学生的英语核心素养得到发展。
一、语篇分析的内涵对于高中英语教学而言，语篇功能的分析主要是将分析重点放到语言的条理特征方面；语篇分析细化就是对比句子、段落等语言单位方面涉及的知识内容，对语篇中句子的排列和连贯性进行研究，属于超句法分析的范畴。
从某种意义上说，语篇分析类似于文本解读。
语篇分析教学的主要目的在于能帮助教师更好地解读和构造各种不同类型的连贯语篇。
在高中阶段的英语教学实践中，语篇分析以篇章作为基本的单位，在语篇分析教学中能发挥篇章的整体性作用。
我们可以将对篇章背景结构的分析作为基础性的内容，引导学生探索段落与段落之间、句子与句子之间的思维逻辑，使学生能掌握通篇阅读的能力，加深对文本主题思想内容的理解，从而提高英语阅读教学的综合效果。
语篇连贯应用于高中英语完形填空的研究优秀获奖科研论文
语篇连贯应用于高中英语完形填空的研究优秀获奖科研论文摘要：学生普遍认为：英语完形填空很难、很枯燥，没有什么简单的应对方法，不知道学习的努力方向，这主要是因为学生缺乏基本的语篇连贯知识。
所以，在高中英语教学中，教师应向学生传输有关语篇的相关知识，教授其语篇连贯的理论知识和具体应用，攻克高中英语完形填空这一难题，让广大高中生的英语学习成绩得到有效提高，进而提高教学效率。
关键词：高中英语语篇连贯完形填空研究分析语篇分析的主要原理就是有关句子的衔接和连贯理论，这也是有关语篇研究的核心问题。
篇章中各个组成部分之间的关系就是衔接，主要通过语法关系和词汇关系来表现。
读者和听者的共识以及共同的情景语境就需要语篇的连贯。
读者和听者在语篇中所体会到的意义就是连贯所起的作用。
语篇中每个部分之间都是衔接连贯的，彼此紧密相连。
一、完形填空的现状英语试题中的重要题型之一就是完形填空，这项试题可以将学生的英语学习情况客观地反映出来。
完形填空的设计比较广泛，且评分公正、公平。
完形填空的设计应具备的理论基础是：（1）心理学理论基础：心理学家认为，阅读的过程是完整的，如果某个句子在文章中缺失，人们会无意识地想着要填补。
（2）冗余信息理论：这种理论体系认为，在语篇阅读过程中，有些信息是多余的，但又是不可缺少的，只有把这些冗余信息结合在一起，文章的主体才会更加突出、准确。
（3）预期语法认为：在交流和阅读过程中，读者和听者可以预见下文。
高中英语完形填空经过多次调整，已出现过四种题型。
定距删词完形填空，是指在一个比较完整和固定的词数间隔中删掉一个词，这种题型的最大优点就是命题比较简单，但缺点是对于考题本身的难易程度没有办法进行很好的控制；合理删词完形填空，是指将文章中的冗余信息词汇进行有目的删除，但由于这种题型违反了随机性原则，并没有被归为真正意义上的完形填空；完词式完形填空，是指文章的首尾句子不删除，而是每隔几个词删除，但首字母保留，这样虽然可以比较客观地评分，但缺乏基本的题目效果；选择式完形填空，是指在几个选择项目中选择特定空格中唯一的正确答案，这类题型目前在我国应用得最为广泛，可以较好测试学生的英语综合能力。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用发布时间：2021-10-25T02:52:12.078Z 来源：《教育学文摘》2021年21期作者：冯璐[导读] 高中英语阅读理解是高中生学习的难点，也是阅读教学的重点。
阅读理解不是简单考查学生的知识提炼能力，冯璐重庆市垫江实验中学校摘要：高中英语阅读理解是高中生学习的难点，也是阅读教学的重点。
阅读理解不是简单考查学生的知识提炼能力，而是侧重于对学生英语综合能力的考查，包括语境、篇章结合、文章中心内容等，因此教师在教学过程中应做好语篇分析指导，通过语篇分析的方式帮助学生提高阅读理解能力。
关键词：高中英语；语篇分析；阅读理解；教学应用引言语篇分析主要是指分析相关语境的关联性，这主要包括文章宏观与微观两个方面，宏观方面主要涉及文章背景知识、体裁以及组织模式，而微观则涉及文章的语言知识、知识的衔接性与连贯性，以及文章信息及内容间的逻辑关系等。
指导学生进行语篇分析，便是组织其基于文章的宏观与微观两个角度作出深层次的阅读研读，而这种研读方式对现阶段英语课程教育改革具有推动性意义，革新了部分教师针对教学材料进行照本宣科的讲授方式，促进了学生主体意识的觉醒，相较以往更能提高其思维活跃度、语言能力水平及人文素养意识，最终助力学生实现阅读效率的最大化与效益的最优化。
一、语篇分析的概念语篇主要包括短语篇与长语篇两种，指的是有着独立且完整结构、内容及逻辑的片段。
其中，短语篇指便条、书信等仅有两句内容的片段，长语篇则是指内容比较多的片段。
而作为一种新型阅读教学法，语篇分析法指的是从语篇角度出发，把阅读材料当成完整的一个篇章结构来分析，倡导从文章整体结构入手，对文章内涵展开深入分析，而不仅仅局限于词句的理解。
此种教学法能够有效发挥出学生的主体作用，从而促进其阅读理解能力的提升。
语篇分析可分为宏观结构与微观结构，前者主要对语篇整体结构及层次进行分析，后者则是对语句之间的逻辑关系及辨认符合等进行分析。
语篇分析教学法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析教学法在高中英语阅读教学中的应用作者：佘曦来源：《教育界·中旬》2013年第03期【摘要】传统的中学英语阅读教学重在基础知识的培养和积累。
英语阅读课一度成了词汇讲解课，其教学以词汇为核心，注重语法讲解。
这种教学方法导致了学生缺乏相应的语篇知识。
将语篇分析的方法融入英语阅读教学中，能够提高学生的英语阅读能力，语篇教学模式的优势也是显而易见，全面贯彻了教学大纲的要求，更贴近教材和实际应用，学习英语的兴趣和热情被激发，变被动学习为积极主动地学习。
【关键词】语篇分析英语阅读语篇分析应用研究一、阅读与语篇分析理论人们的阅读是一种主动的“猜测一证实”的过程，是一种心理语言的揣摩过程，是一种作者与读者“相互交流的过程” ，是读者从语篇中获取信息的过程。
在阅读过程中，读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者原意想表达的信息。
在这一过程中，对语言输入中词、短语、句子的理解是第一层次的理解。
这一层面的理解被称之为构建过程。
在很多情况下，读者面临第二个层次的理解，即不仅要了解字面意义，而且要了解作者的意图，第二个层次的理解所涉及的语言信息和非语言信息比第一个层次要复杂得多。
和其他活动一样，人们阅读是有目的和有理由的。
在大部分情况下，阅读的目的是获取篇章信息，而不是掌握语言形式。
现代语篇分析是20世纪50年代发展起来的， 1952年美国结构主义语言学家哈里斯《语言》杂志上发表“Discourse Analysis”一文，正式揭开语篇分析研究的序幕。
日常生活中，人们通过语篇来表述自己的各种思想。
在语言教学的发展历史中，一些主要的教学理论、方法的产生和发展或多或少受到语言学、心理学、教育学等相关学科的影响。
语篇语言学的研究对象是使用中的语言，它研究人们如何在真实的语境中运用语言来实现交际目的。
它关注的是语言形式与意义的关系、语言的使用与语境的关系、语言使用者之间的相互关系以及语言与文化和意识形态之间的关系。
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析法是一种探究语篇结构、语言特点及意义的方法和途径。
在高中英语阅读教学中，语篇分析法有以下应用：
一、提高学生阅读技能
语篇分析法通过从语篇角度入手，帮助学生理清文章的组织结
构和逻辑关系，掌握文章的主旨和要点。
从而提高学生的阅读能力
和解题技巧。
同时，通过教授语篇分析方法，培养学生分析问题、
解决问题的能力，更好地应对未来的学习和生活。
二、丰富学生词汇
语篇分析法通过查找关键词汇，分析上下文语境，帮助学生深
入理解和掌握生词和短语，同时还能培养学生对近义词和反义词的
辨析能力，丰富学生的词汇量和语言表达能力。
三、促进交际能力
语篇分析法通过教授文章中的交际语言和有效表达技巧，帮助
学生了解语言的功能和效果，从而促进学生的交际能力和表达能力。
四、提高写作能力
语篇分析法能让学生了解文章的基本组成结构，掌握文章的写
作方法和技巧，从而提高学生的写作能力，培养学生的写作素养。
总之，语篇分析法在高中英语阅读教学中是十分有效的方法，
它能够帮助学生全面、系统地掌握英语阅读技能，为学生的英语学
习打下坚实的基础。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用
（） ｎ ｌ ｈｉ ｅｗ ｒ ｉｇｌ ｇ ａ ｅｏ ｓ ｉｔｒ ａｉｎ ￣Ｅ ｇｉ ｔ ｏ ｋｎ ｕ ｇ ｆ ｓ ｓｈ ｎ ａ ｍｏ ｔｎｅ ｔ － ｎ ｏ
ｌ ｏ ｇ ｚ ｔｏ ， ｎ ｅ ｎ ｔｏ ｌｔ ｄ ｎｄｔ ｒｓ ａ ｒ ａ ｉａｉｎｓ ｉ ｔｒ ａｉｎａ ａ ｅａ ｕ ｉｍ． ｎ ｒ ｏ
角 度 看 ， 语 篇 分 析 ” 究 的 是 交 际 中 的 语 言 ， 涉 及 的 “ 研 它
是 语言 与它 的使用 情景 （ 即语 境 ） ２ 的关 系 。” 英 语 ２间 在 阅 读 教 学 中 充 分 利 用 语 篇 分 析 研 究 中 的 成 果 ，可 改 进 和 提高英 语 阅读课 的教 学效果 。
Ｔｈ ａ ｕ ｇ ａ ｌ Ｅｎ ｌｓ ｅ ｉ ｅ ｉ ｒｌ ｒ ｍ ｅ ｌ ｎｇ ａ ｅ ｗｅ ｃ ｌ ｇ ｉｈ ｄ ｒｖ ｓ ｐｒｍａ ｉｙ ｆｏ ｌ ｎ ｕ ｇ ｓ ｓ ｋｅ ｎ Ｅｎ ｌ ｎ ｏ ｎ ｙ ａ ｏ ｎ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｅ ｒ ． ａ ｇ ａ ｅ ｐｏ ｎ ｉ ｇ ａ ｄ ｆ ｒ ｏ ｌ ｒ ｕ ｄ １ ０ ｙ ａ ｓ ５
１５ ９ ２年 美 国 结 构 主 义 语 言 学 家 哈 里 斯 在 《 言 》 语 杂
志 上 发 表 “ ｓｏ ｒｅＡｎ ｌｓｓ 一 文 ， 式 揭 开 语 篇 分 析 Ｄｉｃ ｕ ｓ ａｙｉ” 正
ｔ ｅ ｗｅ ｔ ｎｋ ｔ ｅ ａ ｔ ｌ ｌ ａ ｓ ａ ｏ ｕｒ ， ｈｉ ｈ ｒ ｉ ｅ ｗｉｌ ｌｏ ｓ ｙ ｓ ｍｅ ｈ ｎ ｂ ｕｔ ｃ ｔ ｉ ｇａ ｏ ｅ ｗｈ ｎ
（ ） 活 图式 一 激
，
阅 读 前 学 生 运 用 适 当 的 背 景 知 识 ，激 活 必 要 的 图 式 ， 以 帮 助 他 们 从 宏 观 到 微 观 自上 而 下 地 认 识 篇 章 ， 可 获取 信息 。在教 学 中 ， 者 采用 了如下 方法 。 笔
语篇分析在英语阅读课教学中的具体应用
综上所述， 篇分析 的过 程可简述 为“ 语 总—分一总 ” ， 具体为 “ 篇一部分一 自然段～旬 ， 词一篇 ” 。它不仅强调对文章整体 的 理解， 注重语 言形式和语言意义 的使 用， 看重语言知识 的 也 它既 传授， 更着眼于语言运用能力的培养 。 运用语篇分析有利于学生
一
在学生对整篇课文有所理解的基础上，教师还应帮助学生 深入 地理 解课文， 这就要针对课文的细节提 出一些 问题 。 回答细 节 问题 能 够 让 学 生 更 好 的 了解 课 文 中 的 主 要 事 实 ，更 透 彻 的 理
解 课 文 的 主题 。
、
导 入 （ ｅｄ ｉ Ｌ ａ —ｎ）
生放了一段成龙做的关于保护濒危野生 动物的视频，之后又让
他们看了一些世界灭绝动物墓碑和墓地 ， 让学 生一下子就 明白
了文章 的主题 ， 意识 到拯 救濒危动物 的必要性 ， 懂得人类是 自然 界 中的 一 员 ， 护 动 植 物 就 是 保 护 人 类 自己 。 保
二、 标题 ｔ） 读 ｌ ｅ
在 高 中 阶段 ， 读 教 学 一 直 是 英 语 教 学 的 重 中之 重 ， 学 生 阅 然
让学生带着问题边 读边 尽快找答案， 帮助其快 速掌握课 文内容。 这样有 目的地进行 阅读 有助于提高学 生的阅读速度 。快 速阅读 时应提醒学生切忌逐词逐句地指读或 出声地读，更不能一碰 到 生词就查字典， 应鼓励 他们根据上下文猜测生 词的意思 。 五、 划分文章段 落， 总结段落大 意（ ｉ ｅ ｆ ａｈｐ ｒ— ｍａｎｉ ａｏ ｃ ａ ａ ｄ ｅ
语篇分析理论在英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在英语阅读教学中的应用作者：雷洁来源：《新课程·下旬》2018年第02期摘要：高中英语阅读教学在高中英语教学中扮演着十分重要的角色。
从英语阅读教学现状入手，就如何在阅读中应用语篇分析提出了建议。
首先，教师在教学设计中要从语篇整体出发，从把握文本特征来突破重难点。
其次，要注重分析文章发展脉络，从脉络发展把握文章主旨。
最后提出了语篇中词汇教学的基本原则——从语篇出发，在语篇中学习词汇。
关键词：阅读教学；语篇分析；应用阅读教学在高中英语教学中有着不可替代的基础性作用。
尤其在贫困地区，信息技术和音像教学资源相对匮乏，阅读几乎是学生进行语言输入的唯一途径。
然而在传统阅读课堂教学中，普遍存在只为寻找事实细节等进行表层阅读，只重视阅读文本中的词汇、语言点的解释翻译，忽视语篇结构分析和文章语言深层次理解等问题。
因此，提高阅读课堂教学效率，培养学生的阅读能力和训练学生的阅读策略势在必行。
将语篇分析理论引入高中英语阅读教学是提高阅读教学有效性的最佳途径。
现代语篇分析理论是在20世纪50年代发展起来的。
语篇分析理论在英语阅读教学中的具体实施方法是语篇教学。
语篇教学，是以篇章为基本单位的教学方法，强调整体性原则，以内容为中心。
教师要立足于整篇课文的分析理解和掌握，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析段落、句子之间的衔接及逻辑思维的连贯，使学生在通览全文的同时掌握文章的思想，并掌握句子和词汇在表达篇章整体意义上所起的作用。
在高中英语阅读教学实践中，教师在整个教学过程中应该侧重从以下几个角度去设计和实施阅读教学：一、根据语篇的文本特征来突破教学的重难点文本特征是语篇的外在形式，文章的标题、图片、图表、字体等信息都是语篇的具体体现形式。
教师为了引导学生完成对语篇的解读，就必须深入挖掘文本。
从文本特征的角度，我们可以很快辨析文章是广告、新闻报道，还是人物传记、游记、科普文等。
针对不同体裁的文章，我们就可以决定突破重难点时应该采用的阅读策略。
语篇教学在高中英语阅读教学中的运用
性 。如 果语 篇 是 衔接 的 ， 篇 就 是 连 贯 的 。 接 是 语 篇 的 ～ 种 特 语 衔
征 ， 贯 是 对 语 篇 进 行 评 价 的 一 个 方 面 ， 过 引 导学 生正 确运 用 连 通
衔 接 构 成 的某 种 语 义 关 系 ，可 以使 学 生 从 更 深 层 次 上 了解 文 章 各 部 分 与 整 体 的关 系 ， 好 地 把 握 作 者 的 意 图 ， 解 文 章 。 更 理
下 面 我 以人 教 版 新 课 标 Ｍｏ ｕｅ２， ｎｔ１ Ｒ ａ ｉｇ“ ｎ ｓａｃ ｄｌ Ｕ ｉ ， ｅｄｎ Ｉ ｅｒｈ
章 的标 题 就 可 以猜 测 文 章 可 能 是 介 绍 加 拿 大 的 一 篇 游 记 。
三 、 重 段 落 内部 的 结 构 和 层 次 ， 住 段 落 的 中 注 抓
Ａｔ ｂｏ ｔ３０ ｍ ｎＪ ｌ ８ １ ７ ａ ｕ ：０ａ ｏ ｕｙ２ ，９ ６
Ａｔ ： ２ ａ ｏ ｕ ｙ ２ ， ９ ６ ４ ｍ ｎ Ｊ ｌ ８ １ ７ ３ Ｏｎ ｔ ｅ ａ ｔ ｒ ｏｏ ｆＪ ｌ ８ １ ６ ｆｅ ｎ ｎｏ ｕ ｙ ２ ，９７ ｈ
河 北 省 东 北 部 唐 山市 的 大 地 震 ， 文 共 四段 ， 一 段 ： 震 前 ； 全 第 地 第 二 段 ： 震 的 发 生 ； 三 段 ： 后 ； 四段 ： 解 放 军 的救 援 和 全 地 第 震 第 在 国 各 地 的 支援 帮助 下 ， 市 的复 苏 。时 间 线 索 较 详 细 ， 个 时 间 城 每 点 都 反 映 了地 震 前 后 的 事件 ， 以根 据 时 间线 索 进 行 如 下 设 计 ： 可
活 用 。总 而 言 之 ，在 阅读 中帮 助 学 生扩 大 词 汇 量 ，进 行 语 法 学
语篇分析在高中英语阅读课教学设计中的应用案例
2021年32期总第576期ENGLISH ON CAMPUS语篇分析在高中英语阅读课教学设计中的应用案例文/聂桂花篇章分析(discourse analysis)包括宏观结构分析和微观结构分析。
宏观结构分析主要是体裁(genre)，篇章类型( text type)，篇章模式( textual pattern)，篇章策略连续体( text - strategic continuity)。
微观结构分析则是语法衔接(grammatical coherence)和词汇衔接(lexical cohesion)本文以人教版高一英语M1U3 Travel Journey 为例，阐释语篇分析在高中英语阅读课教学设计中的应用。
本课的教学模式给出的例子来自高考阅读、跨学科等材料，启发学生发现规律，总结并传授相关语篇分析基本知识，然后运用到本课的阅读篇章分析中。
首先，本节课共设计为五个部分：第一部分，体裁、篇章类型(语体风格)；第二部分篇章策略连续体；第三部分，人物品质描写、段落组成、语义场、词汇衔接；第四部分，语法衔接；第五部分，运用。
本课教学目的：Students will be able to.1. Learn the basic knowledge about discourse analysis(了解语篇分析的基本知识)。
2. Figure out the genre, textual pattern, text-strategic continuity of the text(弄清楚文章体裁，篇章策略连续体)。
3. Analyze the structure of each paragraph(分析每段的结构)。
4. Grasp some skills of cohesion and coherence of discourse(掌握语篇的形连和意连)。
第一部分，体裁、篇章类型(语体风格)：以图片的形式展示导入部分 My trip in Switzerland，然后汇集成文如下。
语篇理论在高中英语教学中的应用
来理解作者的写作意图与观点 ，以及作者的写作态 ｌ 的教学方式。 度， 以语篇为单位来分析文章的内容， 故事情节发 ｌ 如：
展 ， 物性格 ， 人 作者论证过程 中体现的思维规律 、 思维 ：
对于课 文的理解应该具有两个层次 ： 表层理解和
引导学生捕捉文章的特定信息 ， 确定 、 概括文章的中 Ｊ 深层理解。结合这两个层次， 教师在讲授课文之前应
心内容 、 作者的写作意图、 风格和特点； 最后发动学生 ｌ 布置预习的任务 ， 提出明确的要求 ， 设计合适的问题
对文 章内容进行评价 。 中学英语教师若能了解到这 方 来考查学生对课文表层理解 的掌握程度。 问题大多 以
从而更好地把握文章的主题思想 ， 分析为之服务 的写 Ｉ 语篇理论与课堂教学相结合的方法 ， 以抛砖引玉 。 借
作技 巧 ， 在教学 活动 中使学生 对文章进行研读 ， 对其 Ｉ 这篇课文 的作者从第一人 称“ 的视角来对 他 我”
识和能力。
内容了如指掌， 最终将文章内容转化为学生自身的知 ｌ 的工作进行阐述。根据语篇教学的要求， 在讲授这一 ｌ 篇课文时， 教师绝对不能仅仅停留在对词汇、 句式、 语
语篇 。语篇教学的重要性与作用 因而 日益 凸显 出来， 教学中 ， 很多英语教师忙于讲授单词 、 句式的用法 ， 而
受到各方面的重视与研究。 本文拟就语篇理论结合实 Ｉ 忽略了“ 语篇” 的讲解 ， 也就是说 ， 他们重视语言规则
际教学进行分析， 并提出关于高中英语课堂教学改进 ｌ 的讲解 ， 而忽略了文化规则的讲解。这种教学方式已
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用分析
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用分析摘要：全球化进程的加快促进了各国之间的紧密联系，开展广泛和高质量的英语教育可以在一定程度上降低语言沟通的障碍。
本文从语篇分析的基本概念入手，阐述了在高中英语的阅读教学中使用语篇分析的方法，希望可以为相关行业的从业人员和关注此问题的专家学者提供帮助和借鉴。
关键词：语篇分析；英语教育；阅读教学引言：英语科目在义务教育中一直有着举足轻重的地位，而阅读更是其中的重中之重。
新课标的提出和施行为教师的英语课程教学指明了方向。
在高中英语教学中使用语篇分析可以帮助学生理解文章结构和含义，锻炼学生的思维能力，提高学生的学习能力和综合素质。
一、语篇分析概述语篇是指拥有完整语言逻辑、文章结构和内容含义的片段，分短语篇和长语篇两种，短语篇主要指便条、书信等篇幅较少的片段，在高中英语的阅读教学中相对常见的是长语篇，教材课文和试卷阅读文章一般都是语句数量较多的长语篇。
语篇分析法是指在阅读文章时应该从语篇角度出发，在整体上对文章内容进行解读和掌握，而不是仅仅理解单个语句的含义。
语篇和语境的关系密不可分，语篇通过语境表达含义。
在进行语篇分析时，首先，要对文章整体进行理解，然后，理解段落、语句之间的关系和衔接问题，最后，分析文章的逻辑性和语言表达。
二、在高中英语教学中使用语篇分析法的具体方法（一）深入研读文章作为基础教学单元，语篇也是英语教学中的重要载体。
文章中心思想的表达主要依靠语篇来完成。
在向学生讲解文章时，教师可以从多个方面对语篇进行讲解和剖析。
通过发掘语篇的内容、含义、逻辑、文体、内涵等，从多个层面建立起学生对该文章的理解体系。
1.分析宏观结构阅读文章大多具有写作背景，在了解文章的时代背景、内容信息和作者的个人简介之后，学生会更加容易理解文章的含义，对内涵和作者思想感情的理解也会更加深入。
因此，在课程开始之前，教师应该将文章写作时间的时代背景和作者的个人信息导入课堂，包括但不限于时代科技水平、社会环境、政治制度、经济发展水平、作者的童年经历、家庭情况、语言习惯、思维模式、宗教信仰、成长环境、兴趣爱好等，帮助学生理解文章。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
-080-2023年第33期（总第373期）课堂加强英语阅读教学有利于提高学生的综合能力，而《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调将语篇当作语言教学的主要载体，让学生在语篇学习中掌握语言知识。
基于语篇分析理论的英语阅读教学有助于学生树立语篇意识，提升英语核心素养。
所以，教育领域的一些专家学者对语篇分析理论进行了研究。
文章基于现有的研究成果，以及实际的教学观察，分析了如何在高中英语阅读教学中应用语篇分析理论。
一、语篇分析理论（一）概念作为系统功能语言学的基本概念，语篇的定义较为丰富，主要指在一定语境下表示完整语义的自然语言，且语篇具有较强的表意功能，其内部结构具有较强的连贯性与逻辑性，表现形式具有多样性。
语篇分析是在综合考虑语篇结构特征、体裁特点、衔接方法、语言环境以及情感态度等因素的基础上对语篇进行解读的过程［1］。
（二）基础理论语篇分析理论涉及语境理论与衔接理论这两个基础理论，内涵较为丰富。
第一，语境理论。
语境即语言所在的环境，从广义上看包括情景语境与文化语境，从狭义上看只包括语言知识语境。
情景语境指语篇产生的情景，对学生理解语篇有较大的影响；文化语境指语篇的文化背景知识，对学生理解语篇的内涵有影响；语言知识语境即上下文语境，是语境的基础。
第二，衔接理论。
其强调利用特定的语法或词汇将语篇中的不同成分衔接起来，包括语法衔接、词汇衔接、语境衔接。
语法衔接包括省略、替代等，可以增强语篇的连贯性与逻辑性；词汇衔接指通过词汇融合语篇；语境衔接包括语言语境衔接、情景语境衔接与文化语境衔接。
二、高中英语阅读教学的层次与模式（一）层次高中英语阅读教学主要有三个层次，即词汇层次、句子层次与篇章层次。
从词汇层次上看，在阅读语篇时，学生只需要了解重点词汇的意思，不需要分析每一个词汇的意思；从句子层次上看，在阅读语篇时，学生需要关注句子中影响逻辑关系的衔接成分；从篇章层次上看，在阅读语篇时，学生需要从语篇的整体入手，分析语篇的结构段落。
语篇分析及其在高中英语教学中的应斥
摘
要： 高中英语教 学 中进 行语篇分析意 义重大， 在 但在 实际教 学 中应用效果却 并不理 想 ， 因在 于教 师对语篇 分析 原
的 内容缺 乏了解和对语篇 分析 的策略把握 不当。针 对阅读教 学中存在 的问题 ，文章提 出教 师在 阅读教 学中应加强语篇分 析， 以语篇模式和语篇特征为主 ， 阅读模式 以 自上 而下模 式为宜。为更好地 结合教 学实际， 文章 以《 牛津高中英语》 １ 第 ０模
嚣 ∞ 鹞址 铸ｅ ｝ ｃ ｛Ｑ 教 Ｋｅ ｅａ ｅ ｎ翳ａ ｉ “ ｛ ｎ ０ ｎ Ｌ８ ａ 秘 ｆ １ Ｓ ｆ ｎ｛ ｓｃ Ｇ８ｉ ｏ
爨 臻础教育井语教学研究
本 期 特 稿
节足如何发展的 ， 篇章是如何展开的 ， 他们就能更充分地理
部分由第 １ 节构成 ， 是一个 引言 ， 通过一个案例提 出了艾滋
法或多或少会受到传统教学法 的影响 ，表现为在语篇教学
语 篇分析 （ ｉ ｏ ｒ ｎ ｌ ｉ） 为一个 学科 产生 于 ２ ｄｓ ｕｓ ａ ａ ｓ 作 ｃ ｅ ｙｓ ０ 世纪 ５ Ｏ年代 ， 近年来 国内对语篇分析的相关研究逐渐盛行
起 来。什么是语篇 和语篇分析？学者们给 出了多重定 义 ， 相
在 江 ，０ ７ ３ ｏＭｃ ａｔｙ Ｃ ｒ ｒ１９ ） 认 为 ， ２ ０ ： Ｃ ｒ 和 ａｔ （９ ４ 也 ｈ ｅ 只有 在 语
的理解 。 在英语 阅读教学 中， 教师有必要从语篇分析 的角度 进行阅读教学 的探索 ， 特别 是要弄 清语篇分 析的意义 ， 明晰
语篇分析 的内容 ， 掌握语篇分析的９ ２ ２ （ ｒｓ ｌ １９ ： ５ ｏ语篇 一般 由一个 以上 ａ
的话 段或句子构成 ，且具有句法上的组织性和交际上的独 立性。 语篇分析则是指对 比句子或话段更 大的语 言单位所 “ 作的语 言分析 ”黄 国文 ，９ ８ ４ 。语篇分析是一种积极 的 （ １８ ： ） 教学策略， 它可以有 效地增强学生 的篇 章意识 ， 加深对语篇
语篇分析在高中英语读后续写教学中的应用研究
语篇分析在高中英语读后续写教学中的应用研究摘要：在高中英语的学习过程中，阅读和写作是十分重要的两个方面。
读后续写这一新题型的出现，把阅读和写作紧密的结合起来。
然而，很多教师没有认识到阅读对续写的重要性，教学过程中把大量时间花在写上，写出来的文章与原文的融洽度差，无法真正提升学生的写作能力。
本文结合目前高中英语读后教学中存在的问题，希望通过语篇分析与读后续写相结合的教学方法，实现学生阅读与写作综合能力的提升。
关键词：语篇分析；高中英语；读后续写；教学方法引言：随着高考改革的不断深入，高考英语的题型发生了新的变化，但是树立和培养学生英语学科核心素养的意识始终不会改变。
读后续写这一题型就是在这一背景下产生的，它既考查了学生的读和写两大关键能力，更重要的是学生通过读和写，发展英语学科的核心素养的同时，落实立德树人的根本任务。
然而，在进行读后续写教学时，我们发现很多学生写出来的文章不尽如人意，存在较大问题，特别是与原文衔接和融洽度的问题。
笔者认为读后续写教学中读与写的关系应该是reading for writing, 阅读和写作一样重要。
要解决学生写的难题，首先要解决读的问题，要真正读懂语篇，在读懂语篇的基础上进行写作。
所以笔者在读后续写教学过程中尝试把语篇分析和续写结合起来，解决学生写不好的问题。
一、语篇分析和读后续写的关系高中英语的学习过程中，语篇分析和读后续写有着十分密切的联系。
虽然二者在形式上有所不同，但归根结底是对学生基础知识、语言分析能力以及逻辑能力的考查。
语篇分析是在对文本理解的基础上，让学生能够对语篇的衔接和连贯有个整体的把握，理顺文章的发展脉络和行文逻辑。
对语篇进行动态的分析，就可以让我们对作者从谋篇布局到遣词造句有更深的了解，从而可以模仿写出更地道的英语作文来(王大伟，2000)。
读后续写是目前高考出现的新题型，让学生阅读一篇350词左右的材料，根据材料内容和所给段落开头续写两段，使之构成一篇完整的短文。
语篇分析在高中英语“七选五”教学中的应用研究
语篇分析在高中英语“七选五”教学中的应用探究关键词：语篇分析；高中英语；七选五；阅读理解；教学策略一、引言语篇分析作为英语语言学中的一个重要分支，已经广泛应用于英语教学中。
阅读是英语进修中最基本的技能之一，也是英语考试中必不行少的一项。
因此，对于老师来说，如何援助同砚提高阅读理解能力就显得尤为关键。
在高中英语教学中，“七选五”作为一种特殊题型，往往需要同砚具备一定的语篇分析能力。
因此，本文就针对高中英语教学中“七选五”的应用探究，探讨语篇分析在英语阅读教学中的重要性及相应的教学策略。
二、语篇分析与英语阅读的干系语篇分析是指对一段有机的语言材料，在语法、句法、语义、逻辑等方面进行深度的分析探究。
语篇分析不仅可以援助同砚精通语言的基本规律，更可以援助同砚精通语言使用的规律，从而提高英语阅读的能力。
事实上，英语的阅读理解往往需要同砚具备对语篇的整体理解能力。
对于一篇长文来说，同砚需要通过对整篇文章的理解来回答问题；对于“七选五”这种题型来说，同砚需要依据文章的语法、语义、逻辑等方面的信息，选择出正确的选项。
因此，语篇分析是英语阅读理解的重要基础。
三、语篇分析在高中英语“七选五”教学中的应用“七选五”作为一种特殊的题型，需要同砚具备一定的语篇分析能力。
下面就详尽谈论语篇分析在高中英语“七选五”教学中的应用。
1. 强调语篇分析的训练老师可以通过对一些语篇分析的训练来援助同砚提高阅读理解能力。
比如，可以让同砚从一篇文章中选择出主题句，然后依据主题句来填写空白题的答案；还可以让同砚从一篇文章中选择出关键词，然后通过关键词来填写空白题的答案。
这些训练可以援助同砚逐渐精通语篇分析的技巧，从而提高阅读理解的能力。
2. 老师的讲解和诠释在教学时，老师可以依据实际状况，结合课程内容，给同砚讲解和诠释一些重要的语篇分析知识。
比如，老师可以从语法、语义、逻辑等方面入手，讲解如何对语篇进行分析；同时，老师也可以依据同砚的实际状况，对一些难懂的语篇进行注释和诠释，援助同砚理解文章的内容和主要意思。
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引言 我 国 进行 高中英语 教学 的主要 目 的是 提 高学 生 的 芙语交 流 能
力 而 且在 我 国 的传 统教育 中高 中英语课 堂教育是 提 高我 国 学 生 英语 学 习 能 力 的主要 手 段 高 中英语 教学工作在 我 国 的教 育行业 中发挥着 至关 重 要 的 作 用 我 国早就进行 了新课 改 高中 英语 教 师 也 要 按 照 新课 改 的要 求 进行教学工作 语 篇 分 析教学是 我 国高 中 芙 语课 堂教学工作 的重 要 方 法 之 一 一 语 篇 分 析 教 学 和 高 中 英语 课 堂 的结 合 一 语 篇是 芙语运 用 的组成部 分之一 提 高学生 的 芙语交 流 能 力 和 芙 语书 写 能力 是 我 国进行 芙 语教 学 的主要 目 的 这 两 种 英语 能 力 都 离不开 语 篇 我 们所 说 的语 篇 是 语 义 的基本 单 位 高 中生 无 论身 体 还 是学 习 能 力 英 语 课 堂 的 应 用 研 究
宋豹
河 北 衡 水 市 第十 四 中 学
摘 要 随 着我 国 社 会 的 发 展 我 国的 教 学 工 作 取 得 了较 大 的 进 步 社会 对人 才 的 需 要 不 断 增 加 传 统 的 教 学 方 法 培 养 出的 人 才 已 经 不 能 满 足现代 社 会 的 修 高 中英 语 课 堂进行 教 学 方 法 改 革势在 必 行 语篇分析 教 学在 高中英 语教 学 工 作 中发挥 着重 要 作 用 在 高 中英 语 课 堂教 学 工 作 中应 用 语篇分析 教 学 方 法 能 够有 效地 提 升 高 中 生的 英 语 水 平 和其 他 英 语 学 习 的 基 本 能 力 本 文 以 语篇分析 教 学在 高中 英 语 课 堂 的 应 用 研 究 为 主 题 展开 了 一 系列 的 探 讨 与 分
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高 中生 要想 学好 芙 语 提 高 自己 的英语 成绩 首 先 应 该 做好 预 习 工作 通 过预 习 能够大致 了解 课 堂 芙语 的教授 内容 可 以 自己 划 定重点 然后 根 据 自己 预 习 内容 有 侧重点地学 习 在高 中英语课 堂中应 用语 篇 分 析 方 法能够 提 高学 生 英语 预 习 的质量 能够 使 学 生 更 加 了解 文 章 的 背景 和 作者 的写 作 目 的 提 高学 生 的学 习 效 率 二 文 章结 构 分 析中语 篇 分 析 的应 用 我 国 目前 的高 中英语 文章篇 幅较 长 并且 理 解难 度 较大 进行 英语 文 章结 构 分 析能够 有助 于学 生 对 英语 文 章 的分 析 和 了解 因 此 为 了 提 高学 生 的学 习 水平 教 师 应 该 在课 堂教学 中应 用 语 篇 分 析 方 法 帮助学 生 进行 英 文文 章 的分析 进行 文 章结 构的分 析 能够 帮助学 生 快 速 准确地 找到文 章 中心句 中心 思想 也能够 有 助于 学 生 对 文 章大体脉络 的掌 握 提 高学生 的理解能 力 和 阅读 能 力 三 学 生 芙 语思维培 养 中语 篇 分 析 的应 用 芙语语 言 和 汉语 存在很大 的差距 英语 的交 流 方 式 更 加 直 接 汉 语 则 比 较含蓄 这种 不 同是与 国家 的文 化背景 有 密 切联系的 在
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析
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关 键 词 语篇分析 教 学 高中英 语 课 堂 应 用
学 习 兴趣 继 而提 高学 生 的课 堂学 习 能力 三 创造 更 好 的 芙语语 言环 境 英语 是 一 门 具 有 较 强 综合 性 的学 科 在进行 英语 学 习 时 需 要 给学 生 营 造 一 个 良好 的语 言 环 境 但 是 根 据 调 查 我 国能够 给 学 生 提 供 芙语语 言 环 境 的 高 中极少 因 此 高 中 芙 语教 师 应该 采取 措 施 创造 良好 的英语课 堂学 习 氛 围 给 学生一 个 芙语交 流 的环 境 使 大 家 在生活 和 娱 乐的同时提 高 自己 的 芙语成绩 和 芙 语交 流能 力 三 高 中 英语 课 堂教 学 中语 篇 分 析教 学 方法 的应 用 一 芙 语预 习 中语 篇 分析 方 法 的应 用
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词 组 和 句式 往往 不 注 意 学生 的文 章 整 体 把 握 能 力 导 致学 生不 能 够全 面 透 彻 地 理解 文 章 在某种程 度 上也 不利于 学 生 芙语交 流 能 力 和 理解 能力 的提 高 语 篇 分 析教学 方法 在高中 芙语课 堂 中的 应 用 能够 有 效地 弥补 传 统高 中英语课 堂教学 中 的 缺 陷 使 学 生 能够 整 体 分 析 英语 篇章 掌 握 文 章 大意 提 高学 生 的阅 读 能 力 好 交 际 能 力 和 学 习 质量 二 高 中英 语 教 学 工 作 中 语篇 分 析 教 学 的 优 势 一 有助于 高中生 芙语交 流 能 力的提 高 我 国 进行 高中英语 教学 的主要 目 的是 提 高学 生 的 芙语交 流 能 力 阅读 能 力 和 理解 能 力 但 是基 于 我 国 的 教育体制 在中考 高考 的压 力下 高 中英语 教 师 往往 都 过于 重视 英语 考 试 成绩 忽 略 了 高 中生 芙语 交 流 能力 的提 高 导 致 了高 中生 哑 巴 芙语 的出 现 在 语 篇 分 析教学 方 法 当 中 教 师会 注 意培 养 学 生 的整 体 阅读 和 整 体 分 析能 力 通 过 语 篇 分 析教学 方 法能够 提 高学 生 语 言表 达基 本规律
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展 的时期 同时 也是学 习 英语 的关 键 时 期 因 此 高 中英语 老师 应 该提 高学 生 的交 际 能 力 积 极 将语 篇 分 析教学 方 法应 用 到 高 中英 语课 堂教学工作 当 中 提 高学 生的 口 头 芙 语学 习 和 书 面段 落 理 解 能 力 提 高学 生 对 芙 语篇章 的理 解能 力 进 而提 高高 中生 的芙 语交 际 能 力 和 芙语文 章 的阅读 能 力 二 弥补 传 统教学 的缺 陷 在 传 统 的高 中英语课 堂教学工作 当 中教 师 都 过于 重视 单 词