生物试卷分析

2019年3月份“7选3”适应性考试生物试卷分析

宁波市效实中学陈玉梅

一、试卷总体分析

此试卷满分100分，由选择题（56分）、非选择题（44分）组成。其中非选择题题型涵盖生态系统、光合作用、遗传推断、预期杂交实验设计的结果、微生物实验操作、计数方法及应用、基因编辑技术、胚胎工程、实验设计、实验结果分析等。

试卷较全面的考查了考试说明所要求的内容，试题内容和考查的知识点分布较广，同时突出对主干知识的考查。具体如下：必修1占25分（其中，第一章细胞的分子组成占总分2%，第二章细胞的结构占总分4%，第三章细胞的代谢占总分13%，第四章细胞的增殖与分化占总分6%）；必修2占27分（其中，第一章孟德尔定律占总分11%，第二章染色体与遗传占总分2%，第三章遗传的分子基础占总分8%，第四章生物的变异占总分2%，第五章生物的进化占总分2%，第六章遗传与人类健康占总分2%）；必修3占24分（其中，第一章植物生命活动调节占总分2%，第二章动物生命活动调节占总分6%，第三章免疫系统与免疫功占总分2%，第四章种群占总分2%，第五章群落占总分3%，第六章生态系统占总分7%，第七章人类与环境占总分2%）；选修1占7分（占总分7%）；选修3占7分（占总分7%）；实验题占10分（占总分10%）。

二、评卷分析

参与阅卷学校:宁波三中、宁波四中、李惠利中学、宁波外国语学校、惠贞书院、宁波诺丁汉大学附属中学、华茂外国语学校、荣安实验中学、慈湖中学、四明中学、宁波至诚学校、宁波神舟学校、鄞州高级中学、姜山中学、正始中学、五乡中学、同济中学、咸祥中学、东海舰队子女学校、华光学校、城南中学，共计2642人。

整卷得分情况

1

学生答题情况分析

（一）选择题的答题情况

选择题满分56分，平均分35.5，难度系数为0.63。其中学生得分率低于60%的是：第4题（得分率为45.9%）、第9题（得分率为54.2%）、第10题（得分率为59.8%）、第11题（得分率为56.9%）、第15题（得分率为56.9%）、第18题（得分率为52.8%）、第19题（得分率为52.5%）、第20题（得分率为51.7%）、第21题（得分率为49.5%）、第24题（得分率为49.4%）、第25题（得分率为29.1%）、第26题（得分率为48.8%）、第27题（得分率为42.4%）、第28题（得分率为29.6%），占选择题总数的50%。学生的失分原因主要体现在以下几个方面：

①对教材内容不熟悉，对生物学基本概念和过程掌握不牢固，甚至混淆。如内环境的概念、体温调节的过程、免疫的概念、有丝分裂的过程等。

②审题不仔细。如第10题未根据所给的图准确找出核苷酸的种类。

③读图能力、分析能力薄弱。如第15题、24题、26题。

④思考不够全面，知识的应用能力薄弱。如第4题的实验设计、第25题分析需氧呼吸和厌氧呼吸的关系。

（二）非选择题的答题情况分析

29．（6分）某湿地生态系统镉超标，镉进入生态系统后蓄积在动物肝、肾中引发“痛痛病”。该生态系统中的生物形成的食物链共有甲、乙、丙、丁四个营养级，在某一时间测得所含镉的相对浓度如图1所示，图2表示该生态系统部分能量流动过程。

图1 图2

（1）该湿地中由浅水区到深水区生长着不同的植物，这体现了群落的▲结构。

（2）当地人要预防“痛痛病”，应尽量以▲（填：甲、乙、丙、丁）营养级的生物为食，其原因是▲。

2

（3）图2中从第二个营养级到第三个营养级的能量传递效率是▲，图2中的初级消费者就是图1中的▲，第三个营养级中用于生长、发育和繁殖的能量是▲kJ。

题号满分值平均分最高分最低分难度

29 6 3.97 6 0 0.66

此题为容易题，考查生态系统相关知识，内容主要包括食物链、能量流动、群落结构等。意在考查学生对所学生物学知识的识记能力、理解能力和综合分析能力。

1. 评分标准

（1）水平（1分）

（2）丁（1分）丁中的镉浓度最低，通过生物放大现象对人体造成的危害最小（1分）

（3）14%（1分）乙（1分） 4.32×107（1分）

2. 学生答题情况

（1）第一小题正确答案是：群落的水平结构；错答：垂直结构。错误原因：群落水平结构与群落的垂直结构定义不清，概念理解不到位。特别是水生生物群落水平结构和垂直结构容易混淆。

（2）第三小题第一空，第二到第三营养级传递效率是14%，错答成18%或14.2%等。第三小题第三空，第三营养级中用于生长、发育、繁殖的能量为4.32×107，错答为4.2×107或4.2×106。错误原因：传递效率不会计算，体现在计算能力不强，其背后也显现出概念理解出现偏差，比如摄入量、同化量、呼吸量、用于生长发育繁殖的能量搞不灵清。

3. 今后的教学对策及建议

①水生生物群落要进行详细分析和串讲。具体从a影响因素；b垂直分层和水平分布；c生态系统成分的分布场所；d不同季节水中温度及溶解氧的变化分析等几个方面进行分析。

②理清生态系统中营养级之间能量传递及流动情况，界定好每个概念之间的关系。可构建如下图示关系模式图：

3

30.（7分）增施CO2是提高温室植物产量的主要措施之一。为探究其作用机制，研究者以大豆植株为材料进行了一系列相关实验，实验数据如下表。请回答相关问题：

（1）CO2还原为糖的一系列反应称为__▲__循环。CO2进入该循环形成的第一个糖是____▲__，其中大部分用于___▲___。

（2）由表可知，常温+CO2组在处理29天后，淀粉含量与光合速率的变化趋势分别是____▲___。研究人员推测可能是由于淀粉积累过多，导致有限的氮素营养被优先分配到淀粉的分解代谢中，因此造成光合作用所需的酶以及___▲____等含氮化合物（答出两点即可）合成不足，进而抑制了光合作用。（3）通过本研究可知，增施CO2不一定能提高植物产量，Array

增施CO2

过程中还需要注意的两个问题是▲

▲。

和

本题通过表格的方式主要考查了碳反应的过程和物质变化、形成的三碳糖的主要去向等知识点。此外，重点考察了学生获取信息、分析数据并得出实验结论的能力。

1. 评分标准

（1）卡尔文（1分）三碳糖（三碳糖磷酸）（1分）再生成RuBP（1分）

4