高三第一次月考各班级的生物试卷分析
生物月考质检试卷分析
考试情况分析一，试卷简要分析本次试卷的结构比较合理，难易点突出分明，在命题思路上突出体现了新课标的理念，使不同的学生有不同的收获和提高。
题量比较适宜，学生基本都能在规定时间内完成答题。
二，答题情况分析（一）选择题答题情况及原因分析本次考试的选择题部分学生普遍得分率中上，可见题目情境设置较为合理，学生基本掌握了生物科目考试答题的基本思路。
但在一些题目上的失分率依然不容忽视。
各题失分情况，反映出来的主要问题有：1，学生对教材掌握不够熟练，基础知识掌握不准确，使得选择题中一些基础知识和基本概念的考察，反而造成失分。
2，对知识的深层理解不够到位，使得一些易混淆的概念和核心知识容易错误。
3，审题能力差，不能充分理解题目提供的信息并依据相关信息分析问题，常从感觉或者直觉进行答题；或者曲解误解题意，导致失分。
（二）非选择题答题情况及原因分析非选择题的得分率比选择题有所下降，其中难度设置为“容易”的题目较多，使得有复习的学生基本可以得分。
综合各题失分情况，反映出来的主要问题有：1，科学素养不足，学习习惯比较差，在考试中不够细心，导致很多科学用语的书写存在较多错误，仍旧是错别字频繁出现；有的学生卷面字迹潦草含混不清，造成阅卷困难，导致失分。
2，审题能力差，不能细致审题，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。
3，对知识的综合运用能力较差，利用知识解决实际问题的能力不足，这类型的题目得分率低下。
4，主观题上组织语言的能力较差，表达不够准确严密，导致较多失分。
从学生试卷可看出还存在许多问题：1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。
整改措施：1、要抓质量，先抓习惯。
平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。
高三生物期第一次月考质量分析
高三生物期第一次月考质量分析高三第一次模拟考试生物科质量分析北海七中陈琼一、命题情况本次考试范围为高三生物选修本和高二生物第一至第六章，题型与高考形式相同，选择题5题，30分，填空题4题，42分，总分为72分，题目从生物学科的特点出发,遵循"立足基础,强调主干,注重应用,突出能力"的原则,坚持有利于加强基础;有利于指引学生进一步学习能力的形成，有利于学生创新精神和实践能力的培养,从总体上看，以考查基础知识为主，注重了基础知识的落实与强化，突出了重点内容和解题能力的考察。
二、全年级成绩分析最最平均分优良率及格率高低考试人数分分669 43.28 9.72% 44.78% 70 0三、学生答题情况1、选择题共30分，平均得分18.7分，选择题中错得较多的题目是第2，3题，第2题是关于生物工程应用的问题，很多学生对基因工程能克服远源杂交不明确，第3题是关于微生物组成酶和诱导酶的问题，很多学生认为诱导酶形成后，组成酶就会降低活性。
2、填空题中31题考核的内容为内环境稳态及调节的，本题共13分，平均得分8.7分，(1)小题第一空部分学生错选CD，体现学生对神经系统与内分泌系统所产生的物质认识不清。
(2) 小题把促甲状腺激素的化学本质和甲状腺激素的化学本质混淆，措答为氨基酸衍生物，对激素的名称表达不规范，把促甲状腺激素释放激素答为促甲状腺激素释放素或促甲状腺释放激素。
(3) 小题膜外电位变化错答为外正内负变为外负内正，体现学生做题时1不认真审题，人体酶活性的变化这一空错的最多，学生都忽略了人体体温是恒定的。
(4) 小题吞噬细胞中吞噬的噬错别字较多。
(5) 小题答案多为神经体液调节，缺免疫调节，忽略了结合图表答题。
32题是有关酶的专一性的实验题，本题共11分，平均得分6.4分(1)小题回答较好(2)小题几乎都知道不能，但解释为什么时不会表达，只表述两个实验组中的其中一个组，如描述为葡萄糖为还原糖可与斐林试剂反应，有个别同学认为蔗糖为非还原糖，与斐林试剂不反应，没想到蔗糖在酶的作用下分解为还原糖。
高中生物试卷分析范文
高中生物试卷分析范文引言生物是高中阶段重要的科目之一，其考试试卷的分析对于了解学生的学习状况以及对教学的反思具有重要意义。
本文将对一份高中生物试卷进行分析，从试题难度、知识点覆盖、命题方式等方面进行评述，以期帮助教师提供有针对性的教学指导。
试卷分析难度分析试卷总体难度适中，平均分集中在70-80分的区间内。
其中选择题难度适中，大部分题目考查基础知识点，部分题目考查综合运用能力，但没有过多的深度拓展。
解答题中，难度较高的题目分布较均匀，但有少部分题目较为简单，没有全面考查学生的综合能力。
知识点覆盖试卷中的知识点覆盖较为全面，涵盖了生物学的多个方面。
选择题中，涉及了细胞和遗传、生物能量转化、生物进化等重要内容。
解答题中，通过探索实验、分析数据、综合运用知识等方式，考察了生物可持续发展、生物技术、生物形态结构等方面的知识点。
但仍有部分重要知识点没有涉及到，希望在未来的考试中能更加全面地覆盖生物学的各个领域。
命题方式试卷的命题方式较为传统，多采用选择题和解答题的形式。
选择题的命题方式较为简单直接，题目类型较为单一。
解答题中，有少数题目采用探索实验等创新的方式，但整体上仍偏向于传统的知识点记忆和运用。
希望在今后的考试中能更加注重培养学生的分析和解决问题的能力，引入更多具有创新性和思维性的题目类型，激发学生的兴趣和动手能力。
评分标准本试卷的评分标准较为明确，解答题部分给出了详细的要求和评分细则。
评分标准主要包括答案的完整性、准确性、清晰度等方面。
但有少数题目的评分标准较为宽松，容易导致评分不公。
建议在评分标准的制定过程中，更加注重客观准确性和公正性，避免主观因素的介入。
总结与建议通过对以上试卷的分析，可以发现一些存在的问题和改进的空间。
在今后的教学实践中，建议教师从以下几个方面进行改进：1.难度分布：在命题时可以适当增加一些难度较大的选择题和解答题，以提高学生的综合能力和创新思维能力。
2.知识点覆盖：在试卷命题中，应该更加全面地覆盖生物学的各个知识点，尽可能涉及到不同领域的内容。
生物月考试卷分析
月考试卷分析一、总体情况本次试卷满分100分，60分钟完卷。
试卷共两个部分：Ⅰ卷为选择题，满分60分，共30小题，每小题2分。
Ⅱ卷为非选择题，满分40分，共五大题。
本次试题难度不大，但成绩不佳。
参试人数7182人，而平均成绩只有45﹒4 分。
另一方面，两级分化现象严重，最高94分，最低 1分。
二、试题分析（1）注重基础，考查学生的生物学基本素养和实验能力，全面体现新课改。
本次试题重视了对考生基础知识的考查，知识点覆盖全面，全面考核学生的基础知识、基本技能和基本能力，其中有 80％的题都是基础题（如：第1、2、4、5、12、14、20、25、27、33题等），由于我省是进入课改的第二年，所以试题难度偏低：难度较大的有：第Ⅰ卷的23小题，第Ⅱ卷的32题、35题（2）以能力测试为主导，重视理论联系实际。
试题中尽管有对学生进行能力考查方面的题，但这类题目较少，不能充分体现新课改有关精神。
三、学生Ⅱ卷答卷情况分析31题分析：平均4分，主要考查学生识记方面的内容。
失分较多的是把氨基的溶合过程还没有真正弄清楚，把肽的数目和氨基的数之间的关系没弄清楚。
32题分析：平均5分，考查的是细胞分裂方面的知识。
错误的原因一方面是细胞分裂过程没有识记清楚，二是图文转换能力欠缺。
33题分析：考查的是光合作用方面的知识。
考查了光反应、暗反应过程及光反应和暗反应之间的关系及影响光合作用的因素等,没有太难内容的考查，问的都很直接，所以只要记住了很容易答出。
34题分析：考查了细胞增殖及分化方面的知识。
错误最多的是第（3）、第（4）问，一是语言不规范，知道意思但表达不清，二是没真正理解分化的实质。
35题分析：属于实验方面考查。
验证酶高效性的实验以及影响酶的因素。
特别是④、⑤问考查学生的实验能力以及分析问题的能力。
四、今后教学建议1、重视基础知识和基本能力，加强教学规范性在平时的教学中要打下扎实、全面的基础，并养成良好的科学态度，掌握科学的学习方法。
高三生物第一次月考总结
高三生物第一次月考总结高三生物第一次月考总结高三生物第一次月考总结一、试卷特点：试卷命题的指导思想是注重考查基础知识，强化考查分析、理解、文字表达及运用知识的能力。
这一次月考试卷体现了对学生基础知识和基本技能的考查。
二、考试成绩：从这次月考来看，学生的考试成绩并不理想，能够考及格的人数不1/10，最高分第88分，第二高70分，即可人数太少，从整体来看，离预期目标还很远。
三、存在的问题多数学生对基础知识掌握的相对较好些，但对有些题做的不是太好，主要体现在以下几个方面：1、审题不够细，对题目的要求理解不透，造成答题题。
2、对知识的迁移应用能力欠缺，不能做到学以致用。
3、阅读能力差，不能从题干从获取相关的信息进行答题。
4、语言组织表达能力差，对问题阐述不清。
5、答题时间分配不合理，造成答不完题。
6、基础知识不扎实，不能在较短的时间内做出正确的判断。
三．教学建议：1．教师与学生都要认真学习、研读《纲》，熟知考试内容、试卷结构、题型示例、能力要求，并用高考试题作为范本加强训练。
2．继续按原计划进行详尽的一轮复习，教学上适当作一些调整，对前阶段调研中发现存在的问题进行整改。
3．注重抓基础知识，强化学生能力训练。
提高学生应试能力和解题技巧。
特别要根据学生在多选题、图表题、材料分析题、实验分析设计题方面存在的问题，有针对性地精心选择、编制习题，加强解题方法的指导，训练学生提取有效信息的能力和图解图表文字表达的能力。
4．重视对学生学习方法的指导，对学生分层次教育和课后辅导力度要加大。
余丽云高三生物总结[1]一、水和无机盐离子的作用水：1、运输作用例：植物：蒸腾作用；动物：血液2、参与化学反应：①反应物：三大有机物水解；ATP水解；光合作用②生成物：有氧呼吸的第三个阶段3、化学反应的场所无机盐：1、调节生命活动2、细胞和生物体组成成分3、维持稳定：①酸碱平衡②离子平衡二、糖类、脂类的种类和作用糖类：元素：C、H、O种类：1、单糖：⑴五碳糖：①脱氧核糖②核糖⑵六碳糖：①葡萄糖：不可水解作用：主要能源物质②果糖③半乳糖：可通过细胞膜2、二糖：⑴蔗糖⑵麦芽糖⑶乳糖（动物二糖）3、多糖：⑴淀粉：植物储能物质⑵纤维素：细胞壁的主要成分⑶糖原：动物细胞储能物质；（肝糖原和肌糖原）脂类：元素：C、H、O种类：⑴油脂：水解终产物是甘油脂肪酸⑵磷脂：生物膜的结构成分⑶固醇：①胆固醇：构成膜结构的成分；运输功能②维生素D：调节生命活动；促进小肠对钙和磷的吸收③性激素：维持雌雄性的第二特征；促进生殖细胞的成熟三、蛋白质、核酸的结构和功能蛋白质：元素：C、H、O、N组成单位：氨基酸蛋白质多样性的原因：⑴氨基酸的种类⑵氨基酸的数目⑶氨基酸的排列顺序⑷蛋白质中肽链数目和空间结构不同蛋白质的功能：⑴细胞和生物体的组成成分⑵催化作用（酶）⑶运输作用（载体）⑷免疫作用（抗体）⑸识别作用（糖蛋白）核酸：元素：C、H、O、N、P基本单位：核苷酸种类:脱氧核糖核酸分布：细胞核，叶绿体，线粒体核糖核酸分布：细胞质四、细胞的类型原核细胞：无核膜，细胞器只有核糖体如：蓝藻、硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、农杆菌、支原体真核细胞：有成型细胞核五、细胞膜的结构和功能1、成分：⑴脂质⑵蛋白质2、结构模型：流动镶嵌型3、功能：⑴保护内部结构⑵控制物质出入⑶进行信息传递⑷催化生化反应六、细胞器的结构和功能1、线粒体：（双层膜）功能：有氧呼吸的场所；为生物体提供能量2、叶绿体：（双层膜）功能：进行光合作用3、内质网：（单层膜）功能：增大膜面积，起运输作用4、核糖体：（无膜）功能：蛋白质的合成场所，由核仁指导5、液泡：（单层膜）功能：维持细胞形态及酸碱平衡6、高尔基体：（单层膜）功能：与植物细胞壁的形成有关；与动物分泌物的形成有关7、中心体：（无膜）功能：与细胞有丝分裂有关8、溶酶体：（单层膜）功能：消化进入细胞当中的营养和细胞代谢的残渣七、有丝分裂过程：前期：核膜、核仁消失，出现染色体和纺锤体中期：着丝粒排列在细胞，是观察染色体形态数目最好时期末期：着丝粒一分为二，染色体数目加倍后期：出现核膜、核仁特点：⑴（间期）染色体复制一次⑵（分裂期）染色体平均分配结果：亲、子代细胞染色体数目保持恒定意义：保证了子细胞能得到和母细胞一样的一套遗传物质，从而保证了遗传性状的稳定性八、细胞的分化特点：持久性、稳定性、不可逆性实质：基因选择性表达干细胞：⑴全能干细胞：受精卵⑵多能干细胞：胚胎干细胞⑶专能干细胞：造血干细胞九、细胞的衰老和凋亡衰老特点：呼吸速率减弱；细胞水分减少；酶的活性降低色素逐渐增多；细胞膜的透性改变凋亡：细胞主动性死亡的结果意义：⑴细胞自然更新⑵清除变异及被病原体感染的细胞⑶清除失去意义的组织器官：十、细胞的癌变特点：无限制繁殖细胞表面的糖蛋白减少细胞形态发生显著变化十一、物质进出细胞的方式被动转运：由高浓度到低浓度，不消耗能量⑴自由扩散⑵渗透：水的跨膜运输⑶异化扩散：需要载体例：葡萄糖进入成熟的红细胞主动转运：从低浓度到高浓度，需载体，消耗能量例：离子、氨基酸进入细胞胞吞、胞吐：大分子或颗粒状物质进入细胞十二、酶的特性和作用酶：概念：活细胞产生，具有催化能力的有机物特点：高效性、专一性影响酶的活性因素有：PH、温度十三、ATP的特性和作用结构简式：A-P～P～P A－P～P～P普通化学键高能磷酸键ATP与ADP的转化：ATP水解酶ADPPi能量十四、细胞呼吸有氧呼吸：⑴场所：细胞溶胶，线粒体酶⑵过程：第一：糖酵解C6H12O62C3H4O3H2ATP（细胞溶胶）第二：柠檬酸循环C3H4O32CO第三：电子传递链H酶22ATP（线粒体）O2eH2O26ATP（线粒体内膜）总反应式：C6H12O66O26H2O6CO212H2O无氧呼吸：⑴场所：细胞溶胶酶⑵过程：第一：糖酵解C6H12O62C3H4O3H2ATP第二：C3H4O2C2H5OHCO2（植物）能（动物）C3H4O2C3H6O（乳酸）3十五、光合作用1、过程：⑴光反应：①场所：类囊体膜H2OHO2e②物质的变化ADPPi能ATPHeNADPNADPH③能量的变化：光能转化为ATP中不稳定的化学能⑵碳反应：①场所：叶绿体基质C5CO22C3②物质的变化2C3H2C3H2O酶C5C6③能量的变化：ATP中不稳定的化学能转化为有机物中稳定的化学能6CO212H2OC6H12O66H2O6O2光2、意义：①通过光合作用为生态系统提供有机物②通过光合作用为需氧型生物提供氧气③通过光合作用维持气体平衡3、影响光合作用的因素：⑴光照强度：（阳生植物）⑵二氧化碳的浓度：浓度增加。
高三生物月考分试卷析教案（精选5篇）
高三生物月考分试卷析教案（精选5篇）高三生物月考分试卷析教案（精选5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。
下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物月考分试卷析教案（篇1）一、指导思想在认真学习和深入贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的基础上，以《全日制义务教育生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节。
使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教学内容：本学期讲授苏教版生物八年级上册教材。
内容包括三个单元：生物的生殖发育和遗传、动物的行为好运动、健康地生活。
三、常规落实：1、备课：备课是教学过程中最基本的环节，是提高教学质量的前提和保证。
认真备好每一节课，要做到步聚齐全、层次分明、先周备课、节节备课、数量充足。
逐步探索落实学校提出的“双思、三环、六步”的教学模式，提高课堂教学效率。
(1)备课标。
生物课标是教学的依据，深入领会新课标的理念，以便指导日常的教学。
(2)备教材。
在掌握新课标理念的基础上，通读全册教材，深入钻研教材，广泛阅读有关参考材料，了解教材的编写意图和知识结构，掌握教材的科学性、思想性、系统性，分析把握好重点、难点。
(3)备习题。
对要求学生做的练习题、作业题，都要认真设置。
实验实习的拟定教具，课前要实习操作，掌握操作规程，保证实验实习效果。
(4)备学生。
深入了解学生实际，切实按照学生原有的知识、技能水平和实际接受能力，确定教学起点、教学进度、深度和教学方法。
高中生物试卷分析
高中生物试卷分析高中生物试卷分析（一）一、试卷结构及特点（一）、试卷结构本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，20道，每题2分，双项5道每小题3分；第二大题：填空题，共4道，共45分分。
（二）、试卷特点a.试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
本次考试范围是必修三的第一章至第三章。
鉴于月考时着重考查过神经-体液调节的内容，因此本次考试重点考查免疫调节和植物激素调节的内容。
b.选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少部分题如：7、8、9、24、25、等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
c.非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。
d.试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。
经分析，归纳其中的优点与不足，现总结如下：（一）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查（二）、以基础知识为主、重视能力的提高在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后学习打下好的基础。
二、选择题分析综合比较，针对高于0.7的，教师可以简单进行综合总结；对于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解。
<1>、针对高于0.7的进行简单的综合总结。
1.第1题考查的是内环境稳态。
内环境的成分、理化性质处于动态平衡。
内环境成分指组织液、血浆、淋巴中的成分，理化性质包括温度、pH等。
2.第2题考查的是内环境稳态。
内环境稳态是相对的，组成成分处于动态平衡之中，理化性质维持在一定范围内。
3.第3题考查的是内环境稳态的调节机制。
机体维持稳态的主要调节机制是神经-体液-免疫调节网络，稳态是相对的处于动态平衡4.第5题，生活在水中的单细胞生物可以直接与外界进行物质交换5.第7题考查的是生长素的极性运输。
高三生物试卷分析范文
高三生物试卷分析范文一、试卷基本信息。
1. 试卷来源：[自行编制]2. 教材版本依据：人教版。
二、试卷结构分析。
# （一）题型分布。
1. 选择题（共30题，每题2分，共60分）考查内容涉及细胞结构与功能、光合作用、呼吸作用、遗传规律、生物进化、内环境稳态、神经体液免疫调节等多个知识点。
例如第1 10题主要侧重于基础知识的考查，如细胞中的元素和化合物（第1题），细胞膜的结构和功能（第2题）等；第11 20题难度略有提升，开始涉及知识的综合运用，像光合作用与呼吸作用的综合（第15题），孟德尔遗传定律的拓展应用（第18题）；第21 30题则更多地考查了学生对复杂情境下生物知识的理解和分析能力，如基因频率的计算在特定种群中的应用（第25题），免疫调节异常引起的疾病分析（第28题）。
2. 非选择题（共5题，共40分）第31题（8分）：主要考查细胞呼吸的过程及影响因素。
要求学生绘制细胞呼吸过程中物质变化的示意图，并分析不同环境因素（如温度、氧气浓度）对细胞呼吸速率的影响。
第32题（8分）：围绕遗传规律展开。
给出了某种植物的两对相对性状的杂交实验结果，让学生推断亲本的基因型，写出遗传图解，并计算子代中特定表现型的概率。
第33题（8分）：是关于内环境稳态的问题。
描述了人体在剧烈运动后的生理变化，如血糖、体温、pH等的变化，要求学生解释这些变化的原因以及机体是如何进行调节以维持内环境稳态的。
第34题（8分）：涉及生态系统的结构和功能。
给出了一个简单的生态系统食物网图，让学生分析其中的食物链、食物网的组成，计算能量传递效率，并阐述生态系统中物质循环和能量流动的特点。
第35题（8分）：是一道综合性较强的实验题。
以探究某种新型植物激素对植物生长的影响为背景，要求学生设计实验方案，包括实验材料的选择、实验变量的设置、实验步骤的安排以及预期实验结果和结论。
# （二）知识点覆盖。
1. 细胞生物学（25%）包括细胞的结构（如细胞器的功能、细胞膜的特性）、细胞的代谢（光合作用、呼吸作用的过程及影响因素）等内容。
高三生物试卷分析精选
高三生物试卷分析精选高三生物试卷分析XXX高三生物备课组对本次试卷进行了分析。
一、试卷结构及特点一）试卷结构本试卷生物部分包含单项选择题和非选择题两种题型。
其中单项选择题20个，共40分，非选择题全为必考题和选修，共50分，总分为90分。
二）试卷特点1、试题内容源于教材，注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
考点覆盖面较广，突出考查主干内容。
2、选择题部分难易适当，重点考查教材上的基本概念和基本原理，同时考查学生识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
3、非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。
4、试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验设计能力的考查。
试题层层推进，使得试题有了较好的区分度。
二、试卷的整体分析试卷着重考查了学生对生物基础知识掌握的程度，突出考纲中的难点。
试题导向正确，难度适中，注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性，体现新课标对能力和素质的要求。
对学生起到了一定的诊断、指导和激励作用。
我校试卷答题情况具体分析如下：1-10题中1.2.3.4.5.6.考查基础知识，较简单，学生一般能够准确判断对错。
第7题考查细胞增殖的有关知识，得分率不高说明基础知识掌握欠缺。
第9.10题得分率不高，考察遗传的相关计算、遗传系谱图的分析，学生分析判断能力低。
11-20题中15.16.18相对简单，得分率较高。
第11题考查遗传的物质基础，考察DNA的结构，有近半数同学多这一些知识掌握还不够扎实。
学生失分原因在于判断失误。
第12题考查细胞转录、翻译的的过程。
第二部分：非选择题第1题考查光合作用的有关知识。
1、3题说明学生对光合作用的因素的内在联系以及实验设计能力还欠缺。
2题考察光合作用的场所变换，以及细胞结构（生物膜）的相关知识。
4题说明学生的审题能力及对数据的分析能力还有待提高。
第2题考查实验，问题有审题不清，书写不完整等。
高三生物月考质量分析
高三生物月考质量分析引言高三生物月考是学生在高中阶段接受生物学教育的一次重要考试。
通过对高三生物月考的质量分析，我们可以了解学生的学习情况，并对今后的教学工作进行改进和提升。
本文将对高三生物月考的质量进行分析，从试题的难易度、命题的合理性和评分的公正性等方面进行探讨。
正文1. 试题难易度高三生物月考的试题难度对学生的学习和考试结果有很大的影响。
如果试题难度过低，容易造成学生得分集中且波动小，不能准确地反映学生的学习水平。
如果试题难度过高，会导致学生失去信心，丧失学习的积极性。
因此，试题难度应该适中，既能考察学生的基本知识和能力，又能挖掘学生的思维深度和创新能力。
2. 命题合理性高三生物月考的命题应该符合教学大纲和学生的学习情况。
命题要涵盖各个知识点，并且要注意知识点之间的联系和综合运用。
命题应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅限于记忆和照搬知识点。
命题还应该考虑到学生的认知特点和兴趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 评分公正性高三生物月考的评分应该公正、客观、严谨。
评分标准应该明确，能够照顾到不同学生的特点和表现。
评分过程应该严格遵循评分标准，避免主观性和随意性的介入。
同时，评分过程应该保证评分人员的专业性和经验性，避免评分的主观偏差和不公正现象的出现。
评分结果应该及时公布，并给学生提供详细的反馈，帮助学生了解自己的不足之处和提高的方向。
4. 数据分析通过对高三生物月考的数据分析，我们可以了解学生的整体水平和分布情况，帮助学校和教师更好地制定教学计划和帮助学生提高学习效果。
数据分析可以包括以下几个方面的内容：•学生整体的得分情况分析，包括平均分、最高分、最低分等；•不同难度试题的得分情况分析，包括易、中、难等级试题的得分率；•不同知识点的得分情况分析，可以了解学生对不同知识点的掌握情况；•不同班级、不同学生的得分情况分析，可以对比不同班级和学生之间的差异，帮助进行个性化辅导和特殊教育。
高三第一次月考各班级的生物试卷分析
高三第一次月考各班级的生物试卷分析对于高三第一次月考生物21、23、25班班级试卷的分析，试卷整体难度适中，考查的知识面较广，注重能力考查，具有情景性和区分度。
试卷分为单选题和非选择题两大部分，满分为90分。
在选择题中，第1题考查了必修一中物质运输的内容，难度不大，但是很多同学都容易错选C选项，可能是因为对葡萄糖进出红细胞的协助扩散记忆不够清晰。
第2题考查了必修一中细胞生命历程的内容，难度也不大，但由于A选项与正确概念十分接近，很多同学错选。
第3题考查了必修一中呼吸作用的问题，与之前复过的相似题目十分接近，但同学们的得分率并不高，很多人选择了B选项，可能是因为听课和课后巩固不够，分析题目的能力不足。
第4题考查了必修三中生态系统的内容，难度较小，但由于学生对知识的遗忘，容易错选A答案。
第5题是一道综合考察免疫调节的题目，考察的都是较为细小的知识点，学生容易混淆，导致选择C选项。
第6题考查了变异的内容，难度较小，但区分度不大。
在填空题中，第29题满分12分，平均分21班均分5.35，23班均分4.65，25班均分4.95.得分率不高的原因可能是自变量和因变量区别不清，影响光合作用的内在因素与外在因素分析不到位，条件改变后对表格不会分析。
第30题考查了必修三的知识，共9分，难度较大，大部分学生没有答对第4小题，需要加强复。
第31题综合考察了生态系统的内容，难度不大，但得分情况不佳，可能是识别记忆内容多。
三个班的均分分别为3.1、2.68、2.94.送分题目存在学生复不到位或遗忘的情况。
学生在生物答题中缺乏专业素养，不注重细节，没有注意单位转换，也往往仅凭记忆，忽略它的本来定义。
此外，对生物群落的知识记忆出错，也会导致整个题目理解出错。
第32题主要考查学生对分离定律，尤其是自由组合定律的应用，同时对审题、提取信息的能力有较高要求，附带考查基因对性状的控制方式。
整体难度合适，区分度合适。
第一、二小题难度较低，需要完全理解题意，并推断出各种性状的基因型才能完成。
生物月考成绩分析总结与反思【优秀6篇】
生物月考成绩分析总结与反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三生物试卷分析范文
高三生物试卷分析范文一、试卷基本情况。
1. 试卷来源。
本次试卷为人教版高三生物综合测试卷，旨在全面考查学生对高中生物知识的掌握程度以及综合运用能力，为即将到来的高考进行有效的模拟训练。
2. 考试范围。
3. 题型与分值分布。
选择题（共30题，每题2分，共计60分）：主要考查基础知识的理解和简单应用，涉及细胞结构与功能、遗传规律、内环境稳态、生态系统等多个知识点。
非选择题（共5题，共计40分）：包括填空题、简答题和实验分析题等。
重点考查学生对知识的综合运用能力、逻辑思维能力以及语言表达能力，如细胞代谢过程、遗传实验设计与分析、生态系统能量流动的计算等。
二、学生答题情况分析。
1. 选择题答题情况。
第1 10题。
这部分题目主要考查必修一的基础知识。
例如第3题：“下列关于细胞呼吸的叙述，正确的是（）”，很多学生错选了选项A“有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水”，正确答案是线粒体内膜。
这反映出学生对有氧呼吸过程中具体的反应场所理解不够清晰，有氧呼吸第三阶段[H]与氧结合生成水是在线粒体内膜上进行的。
整体这10题的正确率约为70%，说明大部分学生对必修一的基础知识掌握较好，但仍存在部分知识点混淆的情况。
第11 20题。
主要涉及必修二的遗传相关知识。
第15题：“某双链DNA分子中，鸟嘌呤与胞嘧啶之和占全部碱基的比例为a，其中一条链上鸟嘌呤占该链全部碱基的比例为b，则互补链中鸟嘌呤占整个DNA分子碱基的比例为（）”。
这题的正确率较低，仅为30%左右。
学生在做这题时，对于DNA分子中碱基互补配对原则的相关计算存在较大问题，不能准确运用公式进行推导。
这反映出学生对遗传部分的计算类题型掌握不够扎实，需要加强训练。
第21 30题。
涵盖了必修三及选修部分内容。
第28题：“下列关于生态工程的叙述，错误的是（）”，这题的错误率较高，约为40%。
学生错选了选项D“生态工程的目的是保护环境”，正确答案是生态工程的目的是遵循自然界物质循环的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止环境污染，达到经济效益和生态效益的同步发展。
高三(11)班第一次模拟考试生物试卷分析
高三（11）班第一次模拟考试生物试卷分析—————张乐一、试卷总体评价从试题角度分析，纵观整份试卷题量不大、难度中等、知识覆盖面较广，能体现学生对基础知识、基本技能的掌握情况以及学生的分析问题能力、解决问题能力、语言表达能力。
突出考查学科重点知识、主干知识。
能面向全体学生，体现新课程理念。
二、卷面分析本次考试为高三第一次考试，也是一次摸底考试。
班级成绩整体如下：70分以上：2人、60----70分：4人、50---60分：4人。
下面对本次考试班级考试前15名同学的试卷具体统计如下：第一大题，选择题，共25题分成单选题20题和5题多选题。
从学生的得分率来看多选题得分率比较低仅有18.67℅。
本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础。
失分最多的是3、4、6、8、11、14、20、21、22、23、24、25题，第二大题，非选择题，共8个小题，共65分，本题主要考察学生分析问题、解决问题的能力及语言表达能力。
下面对失分较多的是选择题和27、28、30、32等题易错题目的进行分析。
（一）选择题部分：学生还没有摆脱学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：1、个别学生对知识的掌握不牢固2、学生对较活的题应变能力较差3、不会将学到的知识应用到实际。
比如选择题的3、8、23题，均属于这种情况。
另外，学生对有些概念的理解不到位，例如第13题考察细胞分化的概念，而多数出错学生将分化与分裂混为一潭。
19、25题属于知识理解不到位，对于基因自由组合定律不能正确理解和灵活应用，在这种情况下又不能有用排除法解决该题，即其他选项知识掌握不牢固。
（二）非选择题：学生出错主要是由于语言表达能力及阅读理解能力有限，比如30题第二小题学生没有分清楚氧气的释放速率和氧气产生速率之间的关系，直接看图写3KLX 因此不能的分。
对于32题第二小题、第三小题，则是由于1.学生所剩时间较少，考虑不充分；2.不能正确理解题目含义；3.知识不能准确应用。
高三生物试卷分析
高三生物试卷分析高三生物试卷分析（精选7篇）在学习、工作生活中，我们很多时候都不得不用到试卷，试卷是是资格考试中用以检验考生有关知识能力而进行人才筛选的工具。
相信很多朋友都需要一份能切实有效地帮助到自己的试卷吧？以下是店铺为大家整理的高三生物试卷分析，欢迎阅读与收藏。
高三生物试卷分析篇1一、总体情况本次生物试卷采用闭卷考查的形式，考试时间90分钟，满分100分。
本次试卷分选择题和非选择题两种题型，选择题为单项选择，非选择题为填空题。
选择题共有30小题，每小题2分，共60分；非选择题共5大题，其中选修1和选修3的两个题二选一，共40分。
题量适中，学生一般都能在规定的时间内完成答题。
本次考试内容为高考范围，涉及的知识比较多，分值分配合理，突出了重难点。
但该试卷有一些小错误，非选择题35题第（3）小题中“番茄－马铃薯”植株不应该是四倍体，因为马铃薯本身是四倍体，番茄是二倍体，所以“番茄－马铃薯”植株应为六倍体。
另外，试卷的题目有点老，很多题都是近几年各资料常见的题，新颖性和创新性不够。
二、试题分析1、注重基础知识的考查，面向全体学生此份试卷注重基础知识的考查，面向全体学生，试卷中基础题涉及到大多章节，加深学生对基础知识的理解。
2、突击学科知识重点，培养学生学科素养不同学科有不同学科的特点，细胞呼吸、光合作用、遗传学、生命活动的调节等是高中生物知识的重点。
突击重点可以更有效地形成学科知识结构，培养学科基本素养，本试卷基本围绕这些重点知识展开，在覆盖绝大部分知识点的基础上，突击了学科重点知识。
3、实验题目比重增大，充分体现新课程理念试题中增加了对学生实验能力考查方面的题，如许多选择题从实验步骤和注意事项等，全面考察了学生设计实验题的动手能力及实验题的对照原则、单一变量原则等理念，充分体现了新课改有关精神。
三、答卷情况分析1、基础知识掌握的不扎实2、重点、难点知识理解不透彻细胞呼吸、光合作用、遗传学等是高中生物知识的重点，学生理解不透彻或里面的计算不知切入点，灵活运用知识的能力较差。
高三生物月考试情况分析
2014-2015学年度高三第一学期月考情况分析一、对试卷的分析本次考试题目的难度比例大概为难题：中等题：容易题=2：4：4，大部分都是中等题目。
同时这些题目非常注重基础，考查的都是教材中的重点、主干知识。
另外，这次考试的题目考虑到不同层次学生的情况，非常适合学生发挥考试状态。
本次考试的题目还能紧扣考纲，难度和区分度较好。
综上所述，本次考试试题质量较高，是相当成功的一份能考出学生真正水平的试卷。
从考试的实际结果看，考试情况如下：年级均分66.6，班级合格率均衡。
错误率比较高的集中在呼吸、遗传等相关知识。
二、学生考试出现的问题在评卷过程中我们发现学生普遍存在以下几方面的问题：1.学生两极分化严重。
特别对于学习的后进生，得分比较低，普遍在40—60分之间，而基础好的学生能考到95—85分，两极分化严重。
而造成这种严重分化的主要原因在于学生平时学习的态度、行为存在巨大的差别。
2.学生的基础比较差。
第一反映出来的是学生对基础知识没有牢固的掌握。
例如学生对课本中的重点、主干知识“内环境组成成分、生命活动的调节机制”等没有真正掌握，导致学生在考试中失分。
同时，学生对课本的名词术语掌握比较差，例如考试中有关“内环境、激素调节、体液调节”的名词术语掌握不了，把“体液调节”写成“激素调节”等。
3.应试技能比较差。
最明显的错误就是学生出现空白卷的情况，这个除了基础差不会做外，很大一部分的原因是这些学生根本没有“尽量把不会答的题目想方设法答好，把题目空格答满”这种意识。
这就更明显的反映出学生的应试技能差，学习态度不端正。
4.对生物的知识，哪些是要记忆，哪些是要理解，题目应该怎样做，怎样复习，所学知识掌握没有，会不会在学习中提出问题，学生统统都没去考虑，讲白一点，有相当一部分学生的学习效果很差。
三、今后教学设想、策略1.加强学生的思想教育继续加强学生的思想教育，教育学生不要轻视生物学科的学习，我们不希望学生像花学语、数、英那样多的时间来学习生物，但最起码要求学生要做到上课要认真听，课后要完成作业练习。
高中生物试卷分析
高中生物试卷分析一、试卷结构及特点（一）、试卷结构本试卷共分为两个大题，第一大题：挑选题为单选，20道，每题2分，双项5道每小题3分；第二大题：填空题，共4道，共45分分。
（二）、试卷特点a.试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
本次考试范围是必修三的第一章至第三章。
鉴于月考时着重考查过神经-体液调节的内容，所以本次考试重点考查免疫调节和植物激素调节的内容。
b.挑选题相对照较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的挑选；但也有少部分题如：7、8、9、24、25、等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析推断能力。
c.非挑选题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决咨询题的能力。
d.试题注重对学生摄取信息能力、分析处理咨询题能力、实验分析能力的考查。
经分析，归纳其中的优点与别脚，现总结如下：（一）、试题注重综合能力以及实验设计、咨询题分析能力的考查（二）、以基础知识为主、重视能力的提高在本次试题中，要紧是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所说课本的大部分内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握事情能很好的测试出来，同时为未来学习打下好的基础。
二、挑选题分析综合比较，针对高于0.7的，教师能够简单进行综合总结；关于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点说解。
<1>、针对高于0.7的进行简单的综合总结。
1.第1题考查的是内环境稳态。
内环境的成分、理化性质处于动态平衡。
内环境成分指组织液、血浆、淋巴中的成分，理化性质包括温度、pH等。
2.第2题考查的是内环境稳态。
内环境稳态是相对的，组成成分处于动态平衡之中，理化性质维持在一定范围内。
3.第3题考查的是内环境稳态的调节机制。
机体维持稳态的要紧调节机制是神经-体液-免疫调节络，稳态是相对的处于动态平衡4.第5题，日子在水中的单细胞生物能够直接与外界进行物质交换5.第7题考查的是生长素的极性运输。
高三月测生物试卷分析
高三月测生物试卷分析
一、试卷基本情况分析
本次考试生物试卷共分两大部分，选择题6道，共36分；非选择题5道，54分，满分90分。
考试范围为必修1和必修2，必修3，选修3.
本份试卷知识覆盖面广，题量较大，难度中等偏难。
二、学生答题情况分析
30题，整体而言学生掌握的情况较好，而第一问非同源染色体上，很多学生答出常染色体这样对于考察的意图不是很明确的题，就要求同学们加强分析和在平时做题中积累经验了。
还有些同学没有按照要求书写基因造成不必要的丢分。
（3）单倍体育种、花药离体培养、秋水仙素处理这样的实验过程和原理不明确，导致此题得分率不高。
31题此题得分率并不高，（1）（2）答的还可以，没得分的同学主要是对有丝分裂与减数分裂过程不明确，不清晰。
由于我们没有对遗传部分进行复习，学生完全靠深处记忆答题，语言叙述欠缺。
（3）是难点，学生答题时间有限，并没有更多时间分析题干，导致分数较低。
32题此题结合了染色体的组成和有丝分裂，减数分裂的过程，考察同学们对熟悉的染色体的组成的识别，以及图文转化的能力，并且结合折线图和柱形图区别染色体，DNA和染色单体的数量变化。
学生在答题中基本的识图能力较好，（1）得分较多，在柱形图的分析上，学生对染色体和染色单体及DNA的区别不明，导致（2）失分。
对于等位基因如何存在，更多的学生只写出了一种情况，整体的知识体系联系的能力有待提高。
（4）普遍答题较好，学生对于最基本的知识掌握较扎实。
对于以后的教学更加注重联系学生思考的整体性，强化学生分析图表的能力。
高中生物试卷分析报告
高中生物试卷分析高中生物试卷分析（一）一、试卷结构及特点（一）、试卷结构本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，20道，每题2分，双项5道每小题3分；第二大题：填空题，共4道，共45分分。
（二）、试卷特点a.试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
本次考试范围是必修三的第一章至第三章。
鉴于月考时着重考查过神经-体液调节的内容，因此本次考试重点考查免疫调节和植物激素调节的内容。
b.选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少部分题如：7、8、9、24、25、等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
c.非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。
d.试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。
经分析，归纳其中的优点与不足，现总结如下：（一）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查（二）、以基础知识为主、重视能力的提高在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后学习打下好的基础。
二、选择题分析综合比较，针对高于0.7的，教师可以简单进行综合总结；对于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解。
<1>、针对高于0.7的进行简单的综合总结。
1.第1题考查的是内环境稳态。
内环境的成分、理化性质处于动态平衡。
内环境成分指组织液、血浆、淋巴中的成分，理化性质包括温度、pH等。
2.第2题考查的是内环境稳态。
内环境稳态是相对的，组成成分处于动态平衡之中，理化性质维持在一定范围内。
3.第3题考查的是内环境稳态的调节机制。
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高三第一次月考生物21、23、25班班级试卷分析
试卷得分情况评价：
本试卷难易适度，考查的知识面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
情景性也较强；试卷既有难度又有区分度。
本次生物试题满分90分。
含单选题6题（共36分）及非选择5题题（共54分）两大部分。
一、选择题
第1题：本题主要考的是必修一里物质运输的内容，属于较容易的题。
可是同学们都易错选C选项，主要原因可能是对葡萄糖进出红细胞是协助扩散记忆不清。
第2题：本题主要考的是必修一有关细胞生命历程的内容。
本来题目的难度并不大，但是由于A选项在设置的时候很接近正确概念，所以很多同学错选。
第3题：本题考的是必修一有关呼吸作用的问题。
本题在刚刚复习过的题目中有一题十分相似的，当时老师在讲解和分析的过程中都分析的十分认真，可是同学们的得分率一样的不高，错选B选项的较多。
所以除了学生分析题目的能力不够之外，同学们听课和课后巩固都做得不好。
第4题：本题考的是必修三有关生态系统的内容。
属于较易的题目，考的都是直接通过记忆基础知识就可以解决的，但学生由于对知识的遗忘，容易错选了A答案。
而A答案是记忆过程中两个较为接近的知识，学生就成了他们易错的知识点。
第5题：本题是一题综合考察了免疫调节的题目，考察的都是较为细小的知识点，所以学生还是不容易得出正确答案的，由于学生对记忆细胞的作用本来就不太明白容易混淆，所以很多人选择C这一选项。
第6题：考的是变异的内容，题目简单，但区分度不大。
二、填空题
第29题：本题满分12分，平均分21班均分5.35，23班均分4.65，25班均分4.95。
得分率不高的原因：①自变量和因变量区别不开，答题不标准。
②影响光合作用的内在因素与外在因素分析不到位。
③条件改变后对表格不会分析。
第30题：本题考的是必修三的知识。
共9分，均分依次为2.14、2、1.51，可见25班在整理掌握上和其他两个班级差别大。
第1、2、3小题是针对图设置的，考的是生命活动的调节过程。
第4小题考的是识别记忆的内容，要求对激素调节的发现历程掌握，难度高，大部分学生没有答出来。
本模块学生掌握不好，需要加强复习。
第31题：本题综合考察了生态系统的内容，原本难度不大，识别记忆内容多。
满分8分，三个班均分分别是3.1、2.68、2.94，得分情况不佳。
（1）送分题目部分学生复习不到位或遗忘。
（2）学生对生物答题缺乏专业素养，不注重细节，没有注意单位转换，结合实际。
或仅凭记忆，忽略它的本来定义。
（4）对生物群落的知识记忆出错，导致整个题目理解出错。
第32题：本题主要考查学生对分离定律，尤其是自由组合定律的应用，同时对审题、提取信息的能力有较高要求，附带考查基因对性状的控制方式。
本题满分为10分，三个班依次平均得分为5.08、4.65、4.44，，整体上难度合适，
区分度合适。
第（1）、（2）小题难度较低，必须完全理解题意，并推断出各种性状的基因型才能完成。
第一空考查双杂合子自交的后代基因型种数，非常基础，难度较低，中等及以上层次学生基本可以做对，未填的学生大都属于整题未作；第（4）小题考查伴性遗传的应用，属于对理解记忆型知识的考查，得分率相对其余各空较低。
第40题：选修一
本题考查的是人教版生物选修三·专题一中的1.2和1.4章节内容。
满分15分，各个班级均分分别是6.08、5.08、3.97.答题过程中学生主要表现出如下问题：
1、知识点识记不清，答题不全或重复作答，如基因修饰和改造是同一意思，重复作答。
2、细节知识已经遗忘，没法作答出课本上原模原样内容，如第一小题。
3、对基因工程和蛋白质工程理解不到位，错答。
学生问题分析：
1、知识点模糊
考查简单基础知识，由于学生知识点模糊，从而丢分。
表现在学后忘前。
2、知识迁移能力弱
本次考试，注重知识的迁移运用能力的培养，许多学生会某个知识点，但是不会灵活运用，因此而丢分。
3、实验设计、分析能力弱
实验分析题，学生丢分较多，最主要的一个原因是不能正确分析实验的设计思路，以往的考试中关于实验的设计能力方面学生的能力也比较弱，拿到的分都不高。
5、逻辑思维的严谨性不强
需要学生的逻辑思维很严谨才能算出正确答案，这样的题目不难，只要逻辑思维严谨，就能拿到满分。
大多数学生知道如何计算，但逻辑思维不严谨，丢分较多。
6、答题答不到点上
许多学生背得了知识点，也读得懂题目，但还是不能拿到该题的满分，这些问题主要出现在回答大题中的文字性叙述时，这方面需较强训练。
7、填涂不规范
本次考试中，许多学生的填涂不规范，特别是简答题，随意的更改答案，以至看不清答案，影响批阅。
或者是写的字不清晰，写的字太小等，影响批阅。
8、做题时间把握得不好
这次由于是第一次进行综合考试，三科一起考，很多同学完成不了所有的题，容易在一个小题上纠结，最后顾此失彼，捡了芝麻，丢了西瓜。
9、审题不认真
许多同学都有这样的毛病，因此而丢失了很多的分数，每次考试都或多或少会出现这样的问题。
改进措施：
1、平时多训练学生用专业的语言来描述生物题目中需要用语言叙述的内容，避
免知识知道但表达出错的情况。
2、在今后的复习中，首先，需要系统化知识点，带着学生对知识点进行的系统的归纳，并督促学生记忆，可采取听写、背书等方式，检测学生的知识点记忆情况。
其次，注重这方面能力的培养，有针对性的布置相应的作业和检测试题，并且在作业讲解和试题讲评中注重这方面能力的培养。
3、制作实验专题进行强化训练，对学过的实验知识点进行归纳总结，并有针对性的配上习题进行练习。
4、逻辑思维的训练不是一朝一夕的事，需要不断的积累，同时也不是某个学科的事，它渗透于数学、化学、物理等多门学科，对学生的要求较高，为了提高学生逻辑思维的严谨性，可制作有针对性的专题进行强化训练。
5、教师应该在讲解练习、试卷的过程特别注重渗透答题的技巧，该题问的是什么，要答到哪几个点。
6、在以后的每次考试特别强调字迹清晰，并且采取严厉的措施，例如，字写不清晰，随意给改答案以至答案看不清的，一律不给分。
7、考试前提醒、督促学生自主复习非本教学时段复习的内容，尤其注意选修部分的内容。
对于基础题，简单记忆题目一定要拿到分。
8、教师多在平时的上课过程中对于容易写错的字强调。
9、讲解完本题后，让学生下去复习选修三第一章的相关笔记，并在做2道类似的题巩固复习。