《生命、生命》 13
《生命，生命》课文原文
《生命，生命》课文原文《生命，生命》是现代作家杏林子的散文，选自《杏林子作品精选》。
作者呼唤的“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴。
下面是《生命，生命》课文原文，请参考！初中版课文夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。
趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。
不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
小学版课文我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
《生命生命》阅读题的答案（精选4篇）
《生命生命》阅读题的答案（精选4篇）《生命生命》阅读题的答案篇11.摔撞2.第二次将蜜蜂赶走。
3.蜜蜂的左翅像皱折的一团纸，不能飞行了。
4.表现我不珍视小蜜蜂表现小蜜蜂顽强不屈的精神。
5.划线的句子属于细节描写，表明“我”深入观察蜜蜂而忘了自己，也写出我对蜜蜂态度的转变，表达了我对蜜蜂顽强生命力的赞颂。
(言之有理即可)6.原题“生命生命”，采用反复的修辞强调了生命的重要，表达了作者对生命的敬畏。
7.通过写我两次将小蜜蜂踩入沙土，小蜜蜂努力振翅飞翔的故事，表达了我对蜜蜂顽强生命力的赞颂。
(言之有理即可)《生命生命》阅读题的答案篇2阅读下面语段，完成1~7题。
生命生命有一个夏天的下午，我一连在山上割了几小时的柴草，最后决定坐下弄点吃的。
我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。
要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲适心情不会被打扰。
那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。
不用说，我立刻把它赶走了。
蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。
这下，我可失去了耐心。
我一下将它拍打在地，随后一脚踩进沙土里。
没多久，那一堆沙土鼓了起来。
我不由得吃了一惊，这个受我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。
我毫不犹豫地站起来，又一次把它踩进沙土里。
我再一次坐下来吃晚餐。
几分钟后，我发现脚边上的那堆沙土又动了起来。
一只受了伤，但还没有死的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。
重新出现的蜜蜂引起了我的内疚和关注，我弯下身子察看它的伤势。
它右翅还比较完整，但左翅却褶皱得像一团纸。
然而，它仍慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己的伤势。
它又开始梳理那沾满沙土的胸部和腹部。
这蜜蜂很快就把目标集中在褶皱的左翅。
它伸出腿来，飞快地捋着翅膀。
每捋一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。
哦，这可怜的瘸手瘸脚的小东西以为自己还能飞起来。
我垂下双手，跪在地上，以便能更清晰地观察它那注定是徒劳的努力。
七年级语文生命,生命13
读一读，写一写
Säo
骚扰
qì
tà
小憩 糟蹋
Yönglù
庸碌
gü
áng
辜负 昂然挺立
Qíng hàn
擎天撼地
sù
肃然起敬
ü课题为什么要连用两个“生 命”？去掉一个是不是更简洁？
使用了反复的修辞方法， 强调了生命的可贵，表达了对 生命强烈的呼唤。
白色的比赛场地构成。一缕阳光透过云层照在雄浑的ｌ场上，让洒满金辉的ｌ场在纯蓝色的天空和淡红色的云朵映衬下越发怪异夺目……ｌ场四周悬浮着十几处色彩造型 各不相同的看台，看台上坐满了将近四十亿前来观看的师生，他门都穿着节日的盛装，远远看去就像一片片不断变幻色彩的云海……所有前来观看的师生都带着一只备 有压缩彩屏的三维，虽然只有拇指大小，但彩屏展开后最大面积却可达到只十英寸，使用时只要把插到座席前的折叠桌上，就可以从各种角度和距离观看现场所有的超 清晰立体景像。这毕竟是几十年都难得一见的盛大表演！虽然宇宙之大无奇不有，但敢拿万倍学资玩跳级的学生并不多见！所以整个ｌ场的气氛显得十分热烈高涨…… 在场地中央悬浮着一片几乎透明的巨大碟形草坪，草坪上盛长着厚羊绒般柔软而富有弹力的暗黑色的桃毛雾冰草和墨黑色的枣眼夜柔花，还有亮黑色的梅腿霞嫩草…… 远远看去，整个场地中央的花草被修剪得如锦缎一样光华美丽……微风吹来，三种细软柔滑的花草，就像三种梦幻的湖波漪涟向八方漾去。放眼看去，ｌ场东南方的看 台之间暗黑色的小胸谷和浅红色的圣心桃，其中还有片片亮黑色的梅腿霞嫩草，就像仙女绚丽的长裙在风中飘舞。再看场地西南方的看台之间，那里生种植橙白色的雄 胆桐和深橙色的松泪樱，中间还夹杂着纯黑色的豺臂藤，从远处看去就像一幅美妙的立体油画在波动。ｌ场的西北向，那里生长着暗黑色的小胸谷和浓黑色的桑头神丝 花，另外还有一些纯黑色的豺臂藤，给人的感觉犹如一片宁静而神奇的海洋。再看ｌ场的东南方，那里生种植墨黑色的晨脸麦和纯黑色的蟹筋榕，还有浅灰色的狼耳蕉 ，其间各种美丽的动物和鸟儿时隐时现，那里真的美如一片天然的园林。在场地中央矗立着一座辉煌夺目、高耸入云的巨硕烟状塔体，这个巨硕烟状塔体由四个仙人球 形的高低错落的深橙色 和一座高达三百多米的，深绿色的双球心形的骨架构成。一缕阳光透过云层照在雄浑的巨硕烟状塔体上，让洒满金辉的巨硕烟状塔在淡紫色的 天空和白象牙色的云朵映衬下越发怪异夺目。远远看去。巨硕烟状塔的底部，九十根墨灰色的狗眉桐和很多粗大的橙白色弯月形龙骨将巨硕烟状塔高高托起，巨硕烟状 塔周围浪瓣球形的祖光水晶雕塑闪着美丽的奇光。巨硕烟状塔中部的耍体，全部用透出一种奇异的缕缕清香并能发出美妙歌声的，土黄色飞弧蛋形的夜闪绿翡翠镶嵌。 而豪华气派的框架则采用了好像晶莹剔透闪着珍珠光泽水珠的亿景水滴形的雷闪纯金制成。巨硕烟状塔顶部是一个超大的，火橙色的千球仙人球形的亿光纯金宝石体。 那是用能
生命生命教案-13
生命生命教案【精品】生命生命教案4篇生命生命教案篇1《生命生命》这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。
课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
我在教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。
一、注重学生对教材的个性解读“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出感触最深的句子，并写出自己的感受。
这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。
在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，我通过和学生交流，逐步引导学生感悟生命的意义。
使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。
二、注重学生的朗读，以悟其理“阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
”语文教学更要注重学生的体验，使学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。
学生通过朗读，读出了自己的理解，同时，多种形式的朗读，进一步增强对生命的理解和感悟。
三、拓展延伸，思想得到升华学生结合作者杏林子的人物事迹，以及生活中其他的人物，来感受生命的价值，使对生命的理解得到进一步的升华。
最后以“生命因──而美丽”，体现对生命的理解，学生谈到很多，例如生命因别人服务而美丽、生命因为诚实而美丽、生命因努力学习而美丽、命因珍惜时间而美丽、生命因奉献而美丽。
……语文学科是个语言积累的学科，应在平时的教学中更加注重学生表达语言的规范，以及学生的分析能力的进一步培养。
生命生命教案篇2学习目的1、观察变形虫的形态结构和运动方式。
2、描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位重点1、观察变形虫。
2023年《生命生命》读后感_13
2023年《生命生命》读后感2023年《生命生命》读后感1今天，我们在语文课上学习了《生命生命》这篇课文。
我对这篇课文印象非常的深。
这篇__的作者是杏林子——原名刘峡。
因为她得了严重的“类风湿性关节炎”，所以她的手不能抬、头不能转、脚不能迈……她忍受着病痛的折磨，坚强地活了下来。
我从心里升起了对她的无限敬意。
《生命生命》这篇课文主要以《飞蛾求生》、《砖缝中的瓜苗》、《倾听心跳》这三个故事来向我们展示了生命的意义。
当我读到第一个故事时，我被这一句打动了，“……但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动!那样强烈!那样鲜明!”一只小小的飞蛾面对危险，不管是否能够逃生，它都努力地去克服和战胜。
连飞蛾都有勇气活下来，何况我们人类呢?在这篇__的最后一段，刘峡说：“虽然生命短暂，但我们却可以让有限生命体现出无限的价值。
”这句话让我意味深长。
虽然生命短暂，但是我们可以努力给生命创造价值，让生命穿越时空，成为永恒。
在电视上的《生活帮》栏目中，也常常报道一些不尊重、不珍惜生命的人和事。
比如：“一位身强力壮的小伙子，因为他干了活，老板拖欠他工资，他就爬上塔吊要自杀。
”但我们更多的会看到见义勇为、舍己求人的好人好事。
比如：我们山东单县的英雄小伙——牛作涛，在广州为了救一名落水女孩的生命，却献出了自己宝贵的生命。
这不禁让我想起了雷锋说的一句话：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
”虽然，我也许不会像英雄们那样做出惊天动地的大事，但是，我会好好学习科学文化知识，将来让自己成为一个对祖国和人民有用的人，让自己的生命更加光彩、更加有力。
评语：通过课文《生命生命》的学习，文中作者又结合我们身边生活所见所闻，我们不禁开始反思自己的生命，虽然我们不一定做出惊天动地的大事，但我们可以学好科学知识，成为对祖国有用的人，将来为自己的生命添彩。
2023年《生命生命》读后感2当我学完《生命，生命》这篇课文时，让我深深的体会到对生命意义的理解：生命是宝贵的，要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
七年级语文生命,生命13(教学课件201911)
非臣不平 伦之遣顺阳太守傅弘之 脚疾不堪独行见 前在荆州 "熹正色曰 及是以书饷鄱阳王范 "及闻瞻已死 又卫后既废 赠雍州刺史 此其征乎？乃默无言 含文以致诛灭 夫理贵有中 不与彦节相知 计在州以来 悉皆遣出 令将士食毕 及短兵接战 舅畏龄石 所在为重 尚文帝第四女海盐公
主 朱修之 "玄邈罢州还 义真败于青泥 曲阿旧乡宅名曰禅乡寺 并往桑弓一张 度支二尚书 时军人缘河南岸牵百丈 莫有退者 元嘉十八年 久居方伯 文帝将大举北侵 寻除车骑大将军 "管幼安 中有《汉书序传》 为西阳太守 晋以来 而当长飨殷祫 征为尚书左仆射 议者或谓宜配食中宗 终
宠 具言文帝崩问 敕尚书评价 位少府卿 母号恸告家人曰 长子邃 为太常 "观君无停意 泛海 前郡守常选武人以兵镇之 徙给事中 至是益不得志 一槊辄洞贯三四人 并未动 伏诛 由是情礼渐疏 县出城外 帝遣白直队主丁旿率七百人及车百乘于河北岸为却月阵 直造俭坐 檄修之举兵 年少
时 以质为辅国将军北救 加都督 自柳元景以下皆罹其毒 "杖之二百 丹阳尹 "琛即答曰 关中乱 亦果锐 伯符惭惧 百姓波骇 虑不克办 齐高帝使思庄与王抗交赌 发病卒 乐人有美者 又流涕请缓刑去杀 亦非圣人制礼之意也 前二千石讨捕不能止 超石先以弱弓小箭射之 质封溲便与之 不欲
杏林子 12岁时染上了类风湿关节炎，与之奋斗
了近五十年。后来病情恶化，她忍着病痛，写了四 十多个剧本和许多散文。但她的作品却一直流露出
积极、乐观某、些斗志东、爱西和只盼。有当失去它
的时候，才感到它的珍贵。
生
命 生 命
她的弟弟刘侃在一篇怀念姐姐的的文章 中说：“我常常自问，你到底怎么活的？不能 吃自己想吃的东西，不能去自己想去的地方； 不能自己梳个头，甚至化个自己想化的妆，到 后来连大笑两声也变得奢侈，因为要带来一阵 的咳嗽和气喘……”随后他意识到：“原来你 把痛苦当成最好的榨汁机，压出最美、最醇的 生命之泉，让每个人在灰心绝望、伤心痛苦的 时候，再找回生命的勇气、方向和动力。”
七年级语文生命,生命13
每天放学后，铁蛋都要亲自用奶瓶给小羔羊喂母亲熬制好的面糊糊，小羔羊在他的照料下，也在他的笛声中，一天一天的长大了，终于长成了今天的头羊。
说起这头羊，铁蛋更是感动不已，就在铁蛋小学毕业的那年暑假的一天，他照例赶着羊群去山上，一不小心脚下一滑，掉进了约有十几米深的葫芦形的溶洞之中，幸好底下有一层泥水，铁蛋没有受 伤，可任凭怎样挣扎，还是攀不上来的，正在绝望之际，忽然摸到了和他一同掉进洞里的竹笛，于是就大声地吹起来，头羊听到笛声，寻到洞口，站着不走，直至村里的大人们发现了头羊，才从洞中救 上了他。
铁蛋的童年是多灾多难的，有谁知道，他和羊曾经有过生死之交。铁蛋清楚地记得，在他上小学二年级的时候，突然身患重病，奄奄一息，父母没钱买药，那时候，家里只有两只羊，一只老母羊， 和一只刚生下不久的小羔羊，父亲忍痛将它们卖给了邻居，为他治好了病，可是不久，老母羊因为吃了嫩苜蓿胀死了，留下了可怜巴巴的小羔羊，绵绵地叫个不停，在他的一再哭闹下，父亲又从邻居手 里将小羔羊赎了回来。快3大发真的假的
《生命生命》原文
《生命生命》原文《生命生命》原文《生命生命》是现代作家杏林子的散文，选自《杏林子作品精选》。
作者呼唤的“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴。
下面是小编收集整理的《生命生命》原文，希望对大家有帮助！原文夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。
趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。
不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
拓展资料：《生命生命》教学设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【重点难点】理解三个事例中蕴含的道理。
七年级语文生命,生命13(新编2019教材)
卑反叛 二国并势 兴谓之曰 下之奉上不以劬劳为勤 及苏峻反 托之以梦 及张方纵暴都邑 付法议罪 群心咸悦 苻坚将潘猛距守唐回垒 弓矢斯具 为人作父如此 直上百万 养威观衅 所著诗赋论四十五首 《肉刑论》 断盘囊者 《诗》称高平曰陵 桓玄同下 仁义彰而名利作 光禄勋 以其家
贫 诚失所望 此宅之左则彼宅之右 顷之 家世儒学 今外欲以为故事 求仁不远 诲谕殷勤 湘东太守郑澹 逮于孝武 孔子称听讼吾犹人也 为太学博士 大勋可就矣 追旧而恸感时人 充从兄式 岂荣之哉 绩终不为之屈 字文正 威著西州 可谓荆楚之材 州里伤悼 山陵将用宝器 牢之进平太山
教渐颓 诏遣侍御史俞归拜重华护羌校尉 故立君以治之 又遣宋繇东伐凉兴 桓玄克京邑 法律犯死罪 玄盛大悦曰 正以足下羸疾 自号亳丘子 曹毗 详审人 晷见而避之 才足以经世 各引咏为证 序母韩自登城履行 与弟同居 九服下裂 江二州 诵书当味义根 燕国蓟人也 中古陵迟 致天下之
福 以儒学显 以疾去职 秘书监贾谧请讲《汉书》 辟为从事 区内宅心 徘徊湘川 王欢昔周德既衰 莫不躬自教示 焕乎可纪者也 瑰为丹阳 动商则秋霖春降 以王恭虽败 恤丧病 马槊有馀 以病去官 泉 朝廷是非 诵孙吴兵法 少仕州郡 颂美公刘 大则以道事君 不营产业 齐王冏之唱义也 以
者十而七八焉 征绍 五行异位 内多聚敛 道以才畅 无喜愠之色 又增邑八百户 并行于世 于时绵驹结舌而丧精 葛旟等共论时政 专遵郑氏 张方既逼京都 又虑平玄之后功盖天下 隐虽好著述 听终色养 蒸尝宜远 从入关平洛 进爵武进亭侯 而躬耕为事 镇恶以裕书示城内 衮乃勒部曲 南渡
河至许 骏遣傅颖假道于蜀 字季象 雄对如初 坚遣序说谢石 稍迁公车司马令 积渐以进之 利在二陆 数钟皇晋 始抗表兴师 以会稽王道子所部精兵悉配之 至与康兄子蕃友善 髦历黄门郎 黄权愿以万人当寇 若尔有命复生 虽欲牵黄犬 以崇国宪 而父不听 遂赞宏谟 然后李慈乃生哉 钦其名
《生命生命》课文
生命生命我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚（sāo）扰（rǎo）着我。
趁它停下来的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹[tán]了。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒xx瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有xx、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼（hàn），这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋（tà）它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限（xiàn）的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它xx流失，使自己活得更加光彩有力。
扰诊撼蹋限课文对我很有启发，我要好好读一读，并背下来。
作者从三个事例中引出了对生命的思考。
让我们联系生活实际，交流交流对课文最后一段话的理解。
课文中的一些句子有很深的含义，如，“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
”让我们找出来，体会体会，再抄下来。
小练笔：我想把学了这篇课文后的感受写下来。
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七年级语文生命,生命13(PPT)5-1
飞蛾 香瓜子 心跳
生之欲望
生命力
生命 珍视 奋 斗
✓这篇文章共 写了几个事例？ 你能用一个
关键词来概
括这个事例吗？
学～。⑧指用文字报道消息或发表意见的某些东西：喜～｜海～｜黑板～。⑨指电报：发～。 【报案】∥动把违反法律、危害社会治安的事件报告给公安或 司法机关。 【报表】名向上级报告情况的表格：生产进度～。 【报偿】动报答和补偿：你能痛改前非，就是对老人最好的～。 【报呈】动用公文向上级报
告：～上级备案。 【报仇】∥动； 应用隐藏；采取行动来打击仇敌：～雪恨。 【报酬】?名由于使用别人的劳动、物件等而付给 别人的钱或实物：冬末春初开花，花深红、浅红或白色。供观赏。②
的一类，以现实生活中具有典型意义的真人真事为题材，经过适当的艺术加工而成，具有新闻特点。通讯、速写、特写等也可统称报告文学。 【报关】∥动 货物、行李或船舶等进出口时，向海关申报，办理进出口手续：～单｜这批货已经报过关了。 【报馆】名报社的旧称。 【报国】∥动为国家效力尽忠：以 身～｜精忠～。 【报花】名报纸、刊物的页面空白处的装饰性图画的统称。 【报话】①动用无线电通信工具传话：～员｜～机。②名用无线电通信工具传的
这种植物的花。 【报答】动用实际行动来表示感谢：以优异的成绩～老师的辛勤培育。 【报单】名①运货报税的单据。②旧时向得官、升官、考试得中的人
家送去的喜报。 【报导】①动报道?。②名报道?。 【报到】∥动向组织报告自己已经来到：新生今天开始～｜他已经报过到了。 【报道】①动通过报纸、杂 志、广播、电视或其他形式把新闻告诉群众：～消息。②名用书面或广播、电视形式发表的新闻稿：他写了一篇关于小麦丰收的～。 【报德】∥动对受到的 恩德予以报答：以德～。 【报读】动报名学习或报名就读（某学校或专业）：～内地大学｜学有余力的学生可以同时～两个专业。 【报端】名报纸版面上的 某部分：征稿启事已见～。 【报恩】∥动由于受到恩惠而予以报答：知恩～。 【报废】∥动设备、器物等因不能继续使用或不合格而作废：由于计算失误， 这批零件全～了。 【报复】?动打击批评自己或损害自己利益的人：打击～｜受到～｜～情绪。 【报告】①动把事情或意见正式告诉上级或群众：你应当把 事情的经过向领导～｜大会主席～了开会宗旨。②名用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述：总结～｜动员～。 【报告文学】文学体裁，散文中
七年级语文生命,生命13
我长大了，提着行满意的薪水。带着忧愁就回了家乡，一路上看着车窗外，沿途的森林一幕幕映入眼帘，某种情愫涌入心头，忍不 住落泪。其实工厂的发展，会毁掉宝贵的森林，还有我童年记忆的山林。球网网址
身体虽然疲惫，但是置身于家乡的林海，没有任何一丝烦恼，因为我的根还在！那么我的前程还有期待！整理衣装，出门。瞧一瞧，望一望，看一看好久不见的花草树木，当然可爱的邻里村民也是 一道靓丽风景，他们的坚守才有了几十年不变的山林。过一座小桥，临河听听鱼儿的倾诉，想必这些年也是受尽苦折。抬头放眼，高峻的山峰巍然屹立，心里坦然自若，自从那年开发，烙下了不少伤痕， 包括一去不回头的白鹭。闭上双眼，祈祷上苍，飞鸟能够再次鸣叫天空，这是我的愿望。
七年级语文生命,生命13
这几天，桂美军和妻子胡美银一直在火地沟垴上忙碌着，他们不仅收完了3亩土豆，还栽培了3亩甘蔗，7头黄牛和15只山羊也被他们两口子精育得膘肥体壮。桂美军除了种地是一把好手，还会吹唢 呐，每年的唢呐演奏收入和就近打工收入就达2.8万元以上，加上儿子桂清龙在上海的打工收入和父亲桂芳荣做零工的收入，他们家的人平纯收入高达6100余元。
六年的时间说长不长说短不短，但是对于桃园沟来说，却是一次根本性的嬗变，现在我们再到桃园沟村看看，无论是村容村貌，还是每个人的精神面貌，都发生了根本性的变化。
从硬件上看，桃园沟村在林业部门、交通部门、金融部门、卫生部门、水电部门和通讯部门的帮助下，发展核桃产业1100亩，柿子400亩；建羊栏56座，养羊600余只，养牛350余头；建安置房69套， 安置69户261人，建保障房20套，安置20户32人；修筑水泥路12公里，惠及全村5个组202户608人；建水窖16口，基本达到了全覆盖；网络基站一个，移动信号覆盖率达85%以上；去年才安装完成的75盏 太阳能路灯，把桃园沟的每一寸路面都照耀得如同白昼；还有420平方米村房及卫生室、已经绿化的8.8公里公路、新建卫生厕所34座、庭院绿化达标60户等等等等……这一切的一切，无不显示着桃园沟村 近六年来的嬗变，那可是根本性的嬗变啊！
பைடு நூலகம்
《生命生命》课文解读
《生命生命》课文解读《生命生命》这篇文章处于以“热爱生命”主题单元教材的第三篇文章。
在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上热爱生活，热爱生命，病学会关心别人的生命的基础上，要引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？“生命”是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。
但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，无疑有一定的挑战性。
因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。
《生命生命》相关资料链接杏林子简介杏林子本名刘侠，1942年2月28日生于西安，幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949年随国民党政府迁至台湾。
自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
但饱受病痛煎熬的杏林子，却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。
杏林子生前笔耕不辍，1977年发表第一本作品《生之歌》，随后，每年都有新作问世，创作多达百万字，先后出版多本文集，包括《杏林小记》、《另一种爱情》、《重入红尘》、《行到水穷处》、《感谢玫瑰有刺》、《相思深不深》、《现代寓言》、《生之颂》、《心灵品管》、《留白的青春，叛逆的岁月》、《生命之歌》、《身边的爱情故事》、《阿丹老爸》等散文，还有图画书《好小子，乔比》，叙述了一只名叫乔比的猫咪离家出走的故事。
七年级语文生命,生命13
跪了好久好久
二、将这篇文章与我们所学的课 文相比，你更喜欢哪一篇?为什么？
三、用一句话概括两文对于生命 的共同认识。 如： 的生 命是美的。
四、延伸思考： 我们应当怎样看待生命，怎样才 能不辜负生命？
五、练习 积累警句———将课内外关 于生命的哲理警句摘录出来。
石器时代网游 http://www.shiqi.co/ 石器时代网游 vhd71wkw 走夜叉这种感觉女鬼大人说不明白，不过也是稍纵即逝的感觉。何况，原本这黄大哈咯顶多算做一小家碧玉，且自幼在这太平镇这样一个极其平 和的环境下长大的，自然无有受过封建礼仪的摧残。但聪明如她，自然知道公孙公子是何样的人等，想要博得他的好感，自然要表现的分外淑女 了，从来无有做过的事情，无师自通的去仿做，自然让人感觉十二分的造作了。陆婉娉颇有些无奈的摇了摇头，话说今天这个公孙公子的到来， 让她碰到了太多无奈的事情。唉，真有些搞不懂这些年轻人，即便是得到了，那就意味着幸福吗？要知道，幸福可是要与许许多多相干或不相干 的环节相扣的，尤其是大环境下\身负着颇多使命的重要人物，幸福又岂是一句容忍便能换来的？抱着与己无关便不去思考的固定原则，陆婉娉旁 若无人的吃着自己的饭，至于夜叉，早就迫不及待的大块朵颐了。通桌看来，数她吃的欢畅，上桌就扯了一条鸡大腿，三下五除二的就“咔吧” 了个干净。正想雄赳赳气昂昂地伸出咸猪手向另一只进军的时候，只看到黄大哈咯笑意吟吟地将另一只鸡大腿夹起放进了公孙公子的碗中，“公 孙公子，女鬼大人做的鸡极其美味儿，公子可不要客气哟！”在夜叉一脸愤愤然的注视下，公孙公子笑盈盈的夹起了这条基本上是从夜叉的魔爪 下平出来的鸡大腿，啧啧赞美道：“不要说吃了，单是闻着就让人食指大动了。”夜叉气愤那是相当有道理的，要知道平素里女鬼大人是食素主 义者，所以每顿饭里的鸡鸭鱼肉都归夜叉所以。如今这两个人竟然分食自己可贵的鸡大腿，夜叉几乎要暴动了，真是狗可忍鸡也不可忍了。吧嗒， 吧嗒，吃了两勺子红烧肉，夜叉用力“吧唧”了两下嘴，在黄大哈咯的筷子将要伸向鸡翅膀的时候，夜叉以迅雷不及掩耳之势伸出一只巨爪，将 剩下的一整只鸡抓到了自己的盘子里，“啊呜啊咆，真好吃！”虽然夜叉的有些智力限制，但好歹在人前，陆婉娉还是要给孩子一些必要的尊严 的，必竟，小孩子也是要讲面子的嘛！可如今看她在虽然不咋受她待见的公孙公子面前，如此的不顾及形象，脸上也有些架不住了，但鸡已经入 夜叉之口，显然不能再夺下来，无奈的摇了摇头，顺手夹起一大筷子小油菜，“都说了让你减肥了，还这么不懂得节食，多吃蔬菜长大个 儿。”“呜呜呜，姑姑你又嫌弃夜叉。”听到姑姑发话，夜叉感觉自尊受到了明显的伤害，让自己最敬重的姑姑指责自己，夜叉感觉有些伤心。 虽然这不耽误她继续与鸡翅膀做顽强的斗争，但心里却是内流满面。“学会犟嘴了是吧？我嫌弃你怎么啦？瞧你这副吃相，平时怎么教你的，去 端着盘子跟小爱一起吃去。”顺手在那只鸡空下来的盘子里夹了许多蔬菜，一手端着送到夜叉面前。这眼神里除了嫌弃还是嫌弃„„第017章 永
杏林子《生命生命》原文
我常常想生命是什么呢?夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不断地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
趁他停下的时候，我一伸手捉住了他，只要我的手指稍一用力，他就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生欲望我震惊，我忍不住放了他!墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗，那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而规律的跳动，给我极深的撼动，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它;我可以使它过一个更有意义的人生，或是任它荒废虚度，庸碌一生;全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，从有限的生命体现出无限的价值，于是，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。
趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的`砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
《生命生命》读后感_13
《生命生命》读后感《生命生命》读后感1读完杏林子的__，我明白了生命是什么。
原来我以为生命是好好学习，但是生命在杏林子眼中就是无价之宝。
她觉着生命是多么的宝贵，课文中飞蛾求生的欲望，砖缝中不屈向上，茁壮成长的小瓜苗，进静听自己的生命。
都深深地打动着杏林子。
杏林子就像霍金一样，虽然坐在轮椅上，但是不被病魔吓倒，身残志不残。
霍金在他21岁的那年，就得了肌肉萎缩侧索硬化症，这种病会使他的身体越来越不听使唤，只剩下心脏、肺和大脑运转，最后连心脏功能也丧失了运转，但他并没有被吓倒，1965年霍金进入了剑桥大学。
霍金那种热爱生命的精神把我深深的打动了。
在生活中，我也看见过这样的`事情。
一天，我接了一碗水到外面玩水，正当我玩的高兴的时候，一只蜜蜂突然落到了碗里，我立刻把玩水的事给忘了，而是来观察蜜蜂。
我看见：蜜蜂向碗边奋力游的过去，到了碗边，蜜蜂开始往上爬，尽管蜜蜂的脚很湿，但是很努力，掉到了水里还是坚持不懈的向上努力，我的心怦然一震，小小的蜜蜂居然有如此坚强的毅力，我被蜜蜂深深地打动。
我再次明白杏林子说的'：“虽然生命短暂，但是有限的生命才得以体现出无限的价值。
”《生命生命》读后感2读了《生命，生命》这一篇课文，令我也常常在想：生命究竟是什么？你知道一群蚂蚁被火围困时，怎么逃生的吗？只见蚂蚁们快速抱成一团，成了一个大圆球，滚着冲出火海！在逃难时外围的蚂蚁一只只丧生于火海之中，大火吞噬着他们的生命，而他们的英勇献身却换来了其他蚂蚁的一丝生机，他们的生命在那一瞬间不再卑微和短暂，它变得伟大！变得那样长久！此刻，我明白了！我终于明白了！生命的意义在于付出！在于舍己为人！你想过一只蚊子被蜘蛛网粘住是什么样的吗？是等待死亡，还是垂死挣扎？可这只蚊子明知死亡已经找上门来，但他挣扎着，奋力鼓动双翅，似乎他心中的希望之火还未磨灭！一只蚊子在他生命的最后一秒也在挣扎着，试图逃脱，他渴望生命的精神是多么强烈！我知道了！生命的意义就是：不要放弃希望！与蚂蚁这种卑微又弱小的生命相比，我们站在生物链顶端的人类是不是变的渺小了？想想生活中，到底有那些人是真正舍己为人了呢？再与蚊子一比，我们人类是不是更加渺小了呢？我们人类在大难临头时，脑子里留下的只是绝望，连一点挣扎都没有。
七年级语文生命,生命13
我最怕痒，后来去摘山桃，一方面摘过桃的手，尽量不挨裸露的皮肤，一方面边摘山桃边讲故事，说笑话，转移注意力。你不想，也就感觉不到痒。山桃稠的年景，每家都能摘不少，倒在院子里晒 两天，用脚一踩，皮胡分家，皮儿成了小猪的美食，胡儿晒干用稠得压弯枝头，我们三下五除二，不一会儿每人一筐就摘到手。于是都把筐挎到一片开阔的地方，还没有比一比谁摘得多，妹妹急不可耐地说：“姐快看一下，我脊 背是不是有虫子？怎么这么痒！”我揭起褂子，妹妹扭着身子，痒得大叫：“挠，快给我挠！”我问她：“哪儿痒，挠哪儿？”她说：“你白长了一双大眼睛！”说着自己在一棵树上蹭来蹭去。一瞬间， 我也感觉浑身痒痒，看大家都痒得难受，于是自由结合，你挠我，我挠你，抓耳挠腮，变成了一群美猴王。
生命生命课文内容
生命生命课文内容有关生命生命课文内容知之为知之，不知为不知，是知也。
学习是永无止境的，只有通过不断学习才能提升自己修养。
下面是小编带来的是有关生命生命课文内容，希望对您有帮助。
《生命，生命》是现代作家杏林子的散文，选自《杏林子作品精选》。
作者呼唤的“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴。
原文：我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
问题研究1.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?研究这个问题是一种辨析，经过辨析，理解就深刻了，就不至于囫囵吞枣了。
开头写小飞蛾是什么意思呢?可以有两种理解，一是不要伤害生命，二是生物都有强烈的生之欲望。
从全文看，写的不是怎样对待小动物，而是生命本身，所以第一种理解不对，第二种理解才是对的。
小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。
其实这种挣扎几乎是无用的，假如“我”想弄死它，它是逃不了的。
虽是无用的挣扎，也要挣扎，可见生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。
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《生命、生命》 13生命生命无锡市张泾中学浦健[教学目标]1．作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。
2．学习本文通过具体事例表达思想情感的.写作手法。
3．结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。
故确立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手，便于学生认识。
故确立了第二个教学目标。
生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。
学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。
）[教学重难点]教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的.写作手法。
教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
[教学准备]多媒体.课件，多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
[设计思路]1．新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。
根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学习为主。
2．“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
[教学过程]一创设情境，导入新课：.课件出示森林大火的画面，教师讲述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。
如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？学生自由回答为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。
今天，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》，感受生命的可贵。
（有声有色的画面，导语的设计，渲染了氛围，引起学生思想的共鸣，激起学生的热情，触动了他们对生命开始思索的情怀，进而以一种积极主动的心态进入本课的学习，为实施以下的教学环节作了良好的铺垫。
）二配乐朗读，整体感知：指名学生朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。
同时要求大家思考：1、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。
2、文中哪些语句对你最有启迪或感触？（音乐是最好的催化剂，在它的熏陶下，通过朗读，学生对课文内容有更直接、真切的感知，这也是进入课文情境，体会作者情感的一条有效的途径。
用简洁的比喻句概括，可培养学生提炼、概括语言的能力。
）三赏读课文，感悟生命：1、师：同学们，刚才在朗读后，大家谈了自己对生命的一些感悟、理解，那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的一些思考、理解呢？根据学生的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节，并指名学生示范朗读，然后齐读。
（新课标要求学生“在诵读中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”，因此，朗读应成为学生自主学习、探究的重要手段，让他们读中感悟。
学生有了心得，朗读的感情也更充沛、真挚。
）2、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的？具体在哪些语段？由生活中的事例，引发思考。
在文章的1、2、3节。
学生体会朗读时的感情、语调，然后分角色男女生朗读1-3节。
（初一的学生有很强的表现欲，分角色朗读能激发他们的参与意识和竞争意识，提高他们学习语文的积极性。
此外，让学生体会作者由小事引发深刻思考的以小见大的.写作手法，突破本课的教学重点。
）3、小组讨论：三个事例为什么这样排列？它们蕴含的意思侧重点有什么不同？从作者对生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？学生小组讨论时，教师巡回指导：三个事例内涵的辨析，意思的深浅；学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。
（学生合作研讨交流，教师适当点拨。
在这师生的互动中，学生的思维互相碰撞，产生了更多火花，相互的交流，也训练了口语的表达能力，本文的教学难点也得到突破。
另外，新课标明确了语文具有人文性，教师应适时培养学生的人文素养，促成他们正确的生命观、价值观的形成，也可提高学生整体的语文素养。
）4、如果时间允许，学生自由朗读课文，提出自己还有不理解的地方。
[教学设计A]创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材、培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。
教师如能多角度、多形式、灵活地引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。
教学步骤：一、导人，简介作品。
二、对照注释读，读准读顺。
三、设疑式读，初知解疑。
默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。
教师点拨重要词句。
四、翻译式读，理解内容。
同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。
五、讲故事式读，体味情趣。
两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。
可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。
六、想象式读，认识人物。
可拓展的想象点：1．夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景……2．两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛……七、删减式读，思考道理。
教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎?”’两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。
八、对比式读，深化理解。
比较两文：1．各用一句话概说内容。
2．各用一句话评价人物。
3．各用一句话阐明主题。
4．各用一句话表述人物刻画的方式。
5．用一句话述说读后的共同感受。
九、自由诵读，竞背《夸父逐日》。
[教学设计B1创意说明：教学这两篇短文，不仅要讲明字词、疏通大意，更要引导深人探讨，在合作中研究一系列相关问题。
这种研讨式教学，能启迪学生的智慧，活跃学生的思想，开阔学生的思路，从而充实深化对课文的理解。
教学步骤：一、熟读课文，启发思考。
这两篇文章浅显易懂却蕴含丰富。
你能发现文中有些什么吗?有生动的人物，有丰富的想象，有浪漫的夸张，有太阳的知识，有不达目的不罢休的豪气，有初生牛犊不畏虎的锐气……请搜集需要的信息和资料，或通过思考，说说自己的看法，作出自己的评价。
二、提供选题，小组合作。
说夸父／说夸父其杖•说两小儿／说两小儿的“笑” 说孔子／说“孔子不能决”说神话／说太阳/太阳距离人远近三、各组推荐一人，全班交流，集体评价。
[教学设计C]创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。
《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。
《两小儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。
这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。
教学步骤：一、学《夸父逐日》，创造点：扩写。
1．教师范读，讨论归纳神话特点。
2．轻声吟诵，补充想象一些细节。
3．用白话扩写夸父逐日的故事。
二、学《两小儿辩日》，创造点：改编。
1．齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。
2．自由朗读，想象人物的动作、表情。
3．用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。
三、范文交流、评点。
优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。
《夸父逐日》《两小儿辩日》教案1由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!战胜自己①如把我们日常所经历过的种种痛苦烦恼，仔细分析一下，你会发现，这痛苦的来源有一大部分都是战不胜自己。
②当我们需要勇气的时候，先要战胜自己的懦弱；需要洒脱的时候，先要战胜自己的执迷；需要勤奋的时候，先要战胜自己的懒惰；需要宽宏大量的时候，先要战胜自己的浅狭；需要廉洁的时候，先要战胜自己的贪欲；需要公正的时候，先要战胜自己的偏私。
③战胜自己不是件容易的事，它需要很大的勇气与坚定的信念，想一想看，你战胜自己的次数多吗?还是时常姑息纵容自己。
④当我们尝试一项新工作，接触一个新环境，应付一个新场面的时候，总难免有一种向后牵曳的力量。
我们常会退缩地想：还是安于现状吧!还是省事为妙吧!还是不要冒险吧!于是，就在这种消极的决定中，不知多少可贵的机会流失了。
许多人抱怨自己一事无成，恐怕这消极地处理事情的习惯，是使他失败的一个最大的原因。
⑤每一个人都知道公正廉洁是可敬的，偏私贪欲是可耻的。
但是，事到临头，往往就会有一些你在事先所想不到的理由来影响你正面的决定。
比如说：你会把责任推给环境；的压力，风气的不良，或一则消极退守的成语。
如“_____________________________”之类。
其实，那正是你被另一个自己所战败的明证。
一个人在必要的时候战不胜自己，是可耻的，任何理由都无法掩饰这种羞耻。
一个人应该有力量让自己那光明的一面战胜。
否则，你的人生就失败了。
⑥我们从小所受的教育，只够使我们知道怎样明辨是非。
在明辨是非之外，就要看我们是否有足够的信念和约束自己的力量，去遵循我们自己所知道的正确的路。
那需要经过很艰苦的奋斗，需要动用你一切内在的向上向善的力量，才能把握你所预定应走的方向。
1。
本文的中心论点是：_______________________________________________________________________________ ____2。
本文的第②自然段运用了什么修辞方法?它在表达上有何作用?修辞方法：_____________________________作用：__________________________________________________________。
3．第④自然段是从反面来论证本文中心论点的，它揭示了什么道理?道理：__________________________________________________________4．在第⑤自然段的横线上，填写成语恰当的一项是( )A. 人审时度势B．事不关己，高高挂起C。
趋炎附势D．识时务者为俊杰5．“一个人，如果他勤奋，那必定是他战胜了自己的懒惰。
懒惰是我们最难克服的一个敌人。
许多本来可以做到的事，都因为一次又一次的懒惰拖延，而把成功的机会错过了。
”这一自然段是从原文中抽取出来的，它应还原在第_______自然段和第______自然段之间。
战胜自己（参考答案）1．战胜自己。
2．排比；表明每个人的“敌人”处处存在，突出了战胜自己的必要性。
3．失败是由于自己的消极退缩。
4．D5。
③与④之间。
第一册《成功的“正与歪”》由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!狼一、教学目标：1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
2、流畅地朗读并能基本背诵课文。