2019-小学生网络阅读的实践与探索-范文word版 (2页)
小学语文拓展阅读实践与[论文]
![小学语文拓展阅读实践与[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6245da03763231126edb1193.png)
小学语文拓展阅读的实践与探索一、现在的社会，围绕人们的将是各个方面，各个角度，各个层次的多元化信息信息的存在形式也发生了由传统信息的线性结构到现代信息的网状辐射结构的变化。
网络就像一张网，连接世界各地。
信息时代的特点决定了信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。
决定了我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归。
而传统的过分强调预设和封闭的学习内容已显然适应不了信息社会的要求了。
所以，过去单一的传统语文教学内容的框框必须打破。
新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。
建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”新课标的这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。
二、作为语文学习的重要环节——阅读理解其实就是一个信息加工的过程，就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。
培养学生的信息搜集、分析能力，其实就是培养学生的阅读能力。
语文学习如何迎接信息社会的挑战，我想首先应该是拓宽语文课题资源，树立大语文观。
把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联系起来。
充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境。
努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。
基于以上认识，再加上县里“大读写”理念的学习，我在教学中尝试着围绕课内教材进行拓展阅读训练，收到了非常好的效果。
拓展阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。
农村小学网上课外阅读的实践研究
课题的界定
这里的农村小学是指分布在南京市范围内乡镇级的普通小学。网上课外阅读是指利用网络平台，引导学生进行更为广泛的课外阅读。实践研究具体指把自己所当任语文教学的班级作为一个实验班，开展网上课外阅读,试图通过自己的实践找到农村小学开展网上课外阅读的一些基本策略与技巧，使网上课外阅读与传统的课外阅读相辅相成,真正成为提高农村小学生语文素养的另一条有效途径。
市教育局教育科学学术委员会审批意见
一上网，再也没有区域的局限与差异，所以我觉得让学生在网上阅读，一定能很好地弥补传统课外阅读开展过程中所暴露出来的一些不足。此研究具有前瞻性、创新性。
教育名城、教育现代化的创建，像一春风吹遍了南京市内的各个中小学。目前，农村小学的硬件设施得到了进一步的改善。局域网的建成，机房数量的增加，以及3—6年级信息技术的课程开设，都让网上课外阅读的开展成为了可能。网上课外阅读这种新型阅读必将与传统的课外阅读相辅相成，必将成为提高学生语文素养的另一条有效途径。
本阶段主要采用实验法、观察法、比较法。
（三）总结阶段：
总结经验，完成论文。
本阶段主要用分析法、经验总结法。
课题研究的条件及预期成果
本人课题组成员，担任语文学科、信息技术学科的教学，对网络与课外阅读均有一定的经验。预期成果是获得一些能在农村小学开展网上课外阅读的经验，并整理成论文。
区（县）教科研主管部门意见
课题研究的内容
通过一年的研究，证明当前形势下农村小学开展网上课外阅读的可行性以及重要意义。在农村小学进行一些指导学生开展网上课外阅读的尝试，初步获得一些农村小学网上课外阅读开展的小学生网上课外阅读的指导策略。
3、网上课外阅读的效果如何显现。
课题研究过程及方法
基于网络的小学语文研究性阅读教学的实践和探索
变革
（ 一） 从 被 动 到 主动— — 学 生 角 色的 转 变
语 文研 究性 学 习学 生 是 活 动 主体 ， 教 师 的主导 作 用 如何体 现 ？强 调 学 生 的 自主性 和 主体 性 ， 并 不
排 斥教 师 的指导 和支持 。教 师 的指导作 用表 现在 把 握研究 活 动 的 目的 ， 启 发 学生 积 极 主 动地 思 考 问题 ， 帮 助学 生总结 研究 的得 失成 败 。可 以说 ， 教 师是 导 在研 究 前 ， 引在 研究 中 ， 评 在研 究 后 ， 指 导 的 活动贯 穿 于学生 研究 活动 的始终 。
是信 息 时代学 校 教 育 的核 心 ， 而 创 造 能力 的培 养 的关 键是对 信 息 的处 理 能力 。基 于网络 的小学 语
文研 究性 阅读 教学 ， 旨在 阅读 过 程 中创 设 一 种 类 似科 学研究 的情境 和途 径 ， 让 学 生 通 过 主动 的 探
文研究 性 阅读 教 学 ， 可 以 让师 生 从 语 文 知 识 的微
舒 建 斌
（ 黄 冈市实验小学 ， 湖北 黄冈 ４ ３ ８ ０ ０ ０ ）
摘
要： 探 索 基 于 网络 的小 学 语 文 研 究 性 阅读 教 学 ， 旨在 培 养 学 生 学 习 的 主 动 性 和 创 造 性 。实 践证 明 ， 基
于网络 的小学语文研究性 阅读教 学可促使 学生 角色从 被动到 主动 、 教师 角色从传播 到主导 、 学生学 习空间从 封闭到开放 、 学生学习形式从独立到合作 的转变 。网络 的无 与伦 比的便捷 性 、 交 互性和对资 源的共享 的特 点 也促使小学语文 阅读教学过程发 生重 大变革。 关键词 ： 网络 ； 阅读 ； 自主意识 ； 合作交 流 ； 创新意识
小学生课外阅读社会实践报告
小学生课外阅读社会实践报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如公文写作、报告体会、演讲致辞、党团资料、合同协议、条据文书、诗词歌赋、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as official document writing, report experience, speeches, party and group materials, contracts and agreements, articles and documents, poems and songs, teaching materials, essay collections, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!小学生课外阅读社会实践报告小学生课外阅读社会实践报告（通用12篇）小学生课外阅读社会实践报告篇1由中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心和中国教育学会小学教育专业委员会联合主办、学友园教育传媒集团发起并协办的20XX年“全国小学生阅读状况在线调查”，近日公布了结果：小学生课外阅读率达84%，人均每学期阅读课外书为11.76本。
小学生课外阅读社会实践报告范文（通用5篇）
小学生课外阅读社会实践报告小学生课外阅读社会实践报告范文（通用5篇）接地气的实践活动已经告一段落，你收获了什么？此时此刻我们需要做一个实践报告。
那么你会写实践报告吗？以下是小编为大家收集的小学生课外阅读社会实践报告范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生课外阅读社会实践报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。
这些现象，农村小学尤其突出。
虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。
在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。
各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。
语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。
这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。
二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。
2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。
3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。
三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。
四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1、农村学生阅读量偏少。
调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。
小学生阅读指导的实践与探索
小学生阅读指导的实践与探索要培养学生的自学能力，仅仅教给他们读懂各类文章的基本方法是不够的。
只有教给他们读懂文章的具体方法，才能达到“用不着教”的目的。
一、教给学生哪些方法？从识字、解词、释句，到给文章划分段落、归纳段意、中心思想；从理解文章题目，理解思考老师提出的问题到自己能围绕课题、围绕课文的某一词句提出问题、思考问题；从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者的遣词造句、布局谋篇的方法都需要教。
二、怎样教给学生学习方法？是把方法“灌”给学生，还是让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律？答案当然是后者。
实践证明只有让学生在学习实践中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，运用得灵活。
笔者主要通过以下三条途径让学生掌握学习方法，提高自学能力。
1、示范引导，举一反三。
有的课文结构鲜明，写法类似，老师就以某一段为例，在具体的教学活动中，引导学生“悟”出学习方法，然后让学生“反三”，用同样的方法自学其他的段落。
如《桂林山水》这篇课文，写水和写山两个段落写法上是相似的。
在学生初步理解了写水部分的内容之后，老师引导学生回忆这一部分是用什么方法学习的。
学生体会到，是用首先抓住写水的特点的词（静、清、绿），再看课文是怎样具体地写出了这些特点及为什么这样写，然后体会一下作者用波涛汹涌的大海和水平如镜的西湖与漓江的水作比较的方法学习的。
接着让学生运用这样的方法去自学写山的部分，收到良好效果。
2、借机渗透，适时点拔。
学生在学习过程中，有时会不自觉地运用一些较好的，甚至是科学的方法。
若老师能抓住这些时机借机渗透，适时点拔，帮助学生掌握这些学习方法，久而久之，自学能力必然得到提高。
如：初读了《猫》这篇课文之后，依据课文第一段的结构特点，我启发学生选用了围绕总起句提出问题、解决问题的学习方法。
（即：围绕着“猫的性格实在有些古怪”这个总起句，看是从哪些方面分述的，每一方面是怎样具体地写的，为什么这样写？）汇报讨论时，有的学生把写猫“老实”、“贪玩”、“尽职”的内容各作为分述的一个方面。
网络环境下小学生阅读与写作能力培养的探究
网络环境下小学生阅读与写作能力培养的探究我校“网络环境下小学生阅读与写作能力培养”课题组通过认真研究有关理论和实践经验，提出了“网络与教材相结合，培养学生读写能力”的构想，并在1—6年级进行了网络环境下读写一体化训练活动。
截至今日，取得了良好的效果。
从实验结果看，学生的作文写作兴趣明显提高，写作积累明显丰富，写作水平也有了明显攀升。
一、研究背景关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就说过：“作文教学的最终目的应为自能作文。
”他强调：“教师之训练做到这一点，乃为作文教学之成功。
”这就是说，作文教学的终极目的是培养学生自己写作文的能力。
要使学生“自能作文”，阅读是基础。
近年来，认知心理学家、语言学家、教育家及阅读与写作课的专家们通过理论研究和实践分析后认为，阅读与写作是两项相对独立而又相互依赖、相辅相成的技能。
但在传统的语文教学中，重阅读轻写作的现象十分普遍，许多教师忽略了阅读与写作是语文学习的“一体两面”的原则，未认识到阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的根本，作文是阅读的结晶。
因此，割裂阅读与写作的关系进行的教学，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，使得学生对生活观察不细、感受不深，语文教学空洞、陈旧，教师虽使尽浑身解数，但收效甚微。
久而久之，学生对语文失去兴趣，甚至产生厌烦情绪。
介于此，我们的课题研究行动从阅读与写作整体性的视角，把阅读与写作有机地融通起来，实现了阅读与写作的整合。
同时，随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。
网络教育以其新颖性、广博性、沟通性、创造性、便捷性为传统的语文教学模式注入了新的内涵，而网上阅读与写作的物化条件以及语文能力养成的客观规律的完美结合，使网上阅读与写作训练成为可能。
因此，打破“封闭式”作文教学模式，以开放的网络为载体的小学生阅读与写作能力培养的探讨，就有了实实在在的价值。
二、研究目标本课题的研究目标是：运用现代化教学理论与建构主义学习理论，通过教学改革与实验，探索网络环境下的阅读与写作教学的设计与评价的方法，探索利用网络资源进行网络环境下的小学生的阅读与写作能力培养的途径与方法，探索适应网络条件下的语文教学的新途径。
探索小学生电子阅读教育的实践经验
探索小学生电子阅读教育的实践经验引言随着科技的不断发展，电子阅读已经成为人们获取信息和阅读的一种主要方式。
对于小学生而言，电子阅读教育的实践经验尤为重要，因为它能够帮助他们培养阅读习惯、提高阅读能力，同时也能够开拓他们的视野，丰富他们的知识。
本文将探讨小学生电子阅读教育的实践经验，旨在为教育者和家长提供一些有益的参考。
一、培养阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是电子阅读教育的首要任务。
在实践中，教育者和家长可以采取以下措施：1. 提供多样化的电子阅读资源：教育者和家长可以为小学生提供各种各样的电子书籍、杂志、报纸等阅读资源，涵盖不同的主题和领域。
这样可以激发小学生的阅读兴趣，让他们有更多的选择。
2. 鼓励交流和分享：教育者和家长可以组织小学生之间的读书分享活动，让他们有机会分享自己喜欢的电子书籍，并听取其他同学的推荐。
这样可以增加小学生对电子阅读的兴趣，同时也能够培养他们的表达能力和合作意识。
3. 创造良好的阅读环境：教育者和家长可以为小学生创造一个安静、舒适的阅读环境，如在家中设置一个专门的阅读角落，或者在学校图书馆提供适合电子阅读的设备和空间。
这样可以让小学生更加专注于阅读，提高他们的阅读效果和体验。
二、引导有效阅读除了培养阅读兴趣外，引导小学生进行有效阅读也是电子阅读教育的重要内容。
以下是一些实践经验：1. 教授阅读策略：教育者和家长可以教授小学生一些有效的阅读策略，如预测、提问、总结等。
这些策略可以帮助小学生更好地理解和记忆所读的内容，提高他们的阅读能力。
2. 引导思考和讨论：教育者和家长可以引导小学生在阅读过程中思考和提出问题，激发他们的思维和创造力。
同时，也可以组织小组讨论或班级讨论，让小学生有机会分享自己的观点和理解，互相学习和启发。
3. 配置适当的阅读量和难度：教育者和家长应该根据小学生的年龄和能力，合理配置他们的阅读量和阅读难度。
过多或过难的阅读任务可能会让小学生感到压力，从而影响他们的阅读兴趣和积极性。
【最新文档】农村小学开展网上课外阅读实践与思考-word范文模板 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==农村小学开展网上课外阅读实践与思考江宁区禄口小学陶象胜内容提要:与城区学校相比，我们的孩子在生活中很难接触到更为丰富、鲜活的阅读资源,家庭又少有浓郁的书香气息。
这些因素在某种程度上大大制约了农村小学传统课外阅读的深入开展。
作为一名语文教师，在指导学生进行网上课外阅读过程中,也渐渐有了点滴思考。
结合自己网上课外阅读指导实践，我觉得可以从“激趣”“严控”“善导”“勤放”这几方面入手来开展农村小学网上课外阅读，使之成为提高学生语文素养的另一条有效途径。
关键词: 农村小学网络课外阅读实践《小学语文新课程标准》阶段性目标第三学段（5-6）中明确指出：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”的确，上了网，再也没有了区域的局限与差异，任何学生都可以共享丰富的阅读资源。
教育名城、教育现代化的创建，像一春风吹遍了南京市内的各个中小学。
农村小学的硬件设施也得到了进一步的改善。
高速宽带的接入，机房数量的增加，以及3—6年级信息技术的课程正常开设，都为校内开展网上课外阅读创造了有利条件。
更可喜的是电脑宽带快速进入普通家庭，使网上课外阅读廷伸到校外成为可能。
网上课外阅读这种新型阅读形式必将与传统的课外阅读相辅相成，成为提高学生语文素养的另一条有效途径。
如何在农村小学开展好小学生网上课外阅读呢？下面就结合网上课外阅读实践来谈谈自己的点滴思考。
一、激趣,让学生“想读”在开展网上课外阅读时首先要调动学生对阅读的兴趣。
最初调查发现我班有二十几个学生家庭中有电脑。
学生对上网的喜爱大多是因为网络上有丰富的娱乐资源，特别是电影、动漫，还有游戏。
在学生看来，这些肯定比网上课外阅读的吸引力大。
这时教师需要注重引导，把学生浓厚的兴趣迁移到网上文学、语言文字上来。
利用网络拓展小学生阅读能力的探索
利用网络拓展小学生阅读能力的探索摘要：随着信息技术和网络技术的不断发展和进步，网络技术已经被应用到了各行各业，并且为各行各业的发展起到了非常重要的作用。
在网络环境下，信息的传播速度更快，获取信息也更加便捷。
在新时期如何利用网络拓展的方法开展小学阅读，增强学生的阅读能力是新时期相关教学工作者需要着重探究的问题，也是新课程改革实现教育现代化的重要要求。
由于阅读教学是小学教学中的重要组成部分，培养学生的阅读能力能够让学生在阅读当中更好的获取知识，实现自身的学习和发展。
因此本篇文章主要针对利用网络拓展小学生阅读能力进行相应的探究，以期通过有效的利用网络，不断的增强学生的阅读能力，提高小学阅读教学效果。
关键词：网络拓展；阅读能力；小学生当前网络已经被学生所熟知，网络也为学生的学习提供了很大的便利，网络中的许多信息也吸引了学生的注意力。
基于网络具有信息丰富、信息传输便捷和获取方便的特点，教师可以考虑利用网络进一步加强小学生阅读能力的培养，利用学生对网络感兴趣的这一特点，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
一、利用网络独特的视听功能，激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，在教师的教学当中是一个不变的真理。
教师在教学之中必须要通过有效的方式激发学生的学习兴趣，才能够让学生的学习能力得到提高。
阅读是小学语文的重要教学内容，但是传统的阅读教学方法只是让学生被动的对相关文本进行阅读，而没有通过有效的方法，激发学生主动的阅读学习兴趣，这种阅读教学方法不仅不能够让学生在阅读当中掌握相关的信息，而且久而久之学生会对阅读这项活动，产生厌倦心理。
基于此，在网络环境下，教师就可以利用网络的视频优势，激发学生的阅读兴趣。
比如，在教学《长江之歌》这一内容时，为了能够让学生感受到这篇文章中的情感，通过对这篇文章的教学和阅读，让学生具有强烈的民族自豪感和爱国热情。
教师就可以通过网络搜集这篇文章的音频阅读资料，通过多媒体的方法播放出来，让学生感受到这篇文章的阅读效果，给学生带来心灵上的震撼和情感上的共鸣。
互联网背景下小学语文主题性阅读教学的实践探索
互联网背景下小学语文主题性阅读教学的实践探索【内容摘要】阅读教学是提升学生语文素养的重要途径，在信息技术迅速发展的今天，我们应该如何充分利用网络环境的优势构建多样的阅读模式，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率，不断扩大知识面，让每位学生成为学习的主人。
本文结合平时的教学实际，尝试构建网络环境下的语文主题阅读教学六种模式——专题探究式阅读、主题筛选式阅读、情景再现式阅读、比较拓展式阅读、自由辩论式阅读、作品展示式阅读，以提高学生的阅读能力。
【关键词】网络语文阅读模式语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分，在语文教学中如何丰富语文阅读教学的模式，提高学生的阅读效率，提升学生的语文素养，已成为广大语文教师关注的重要课题。
而网络正是凭借着它所独特的图、文、声、像并茂的特点，为构建以教师为主导、学生为主体和网络为传递信息渠道的新三维阅读教学模式，提供了一个良好的平台。
在网络环境下，我们应充分利用网络教学的优势，倡导新型的主题阅读教学模式，把课堂交还给学生，培养学生阅读的兴趣，从而提高学生的语文综合素质。
下面就网络环境下的语文主题阅读教学模式的构建谈谈在教学中的点滴体会。
一、专题探究式阅读苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。
”在传统的阅读教学中，学生自我意识薄弱，参与积极性不高，一直以来被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池一步。
而基于网络环境下的阅读教学则使学生真正成为学习的主人，学生在探究性学习的过程中逐步掌握阅读的技巧，提高阅读能力。
在引领学生进行名著鉴赏时，教师可以依托研究性学习，大胆采用专题探究式阅读模式，帮助学生进行网络环境下的探究、合作阅读。
如在引导学生研读《三国茅庐》时，我设置了“刘关张形象探究”这个专题，然后把学生分成四组，搜集相关的材料，学生上网查寻、阅读原著、上图书馆查阅等，通过不同的途径查找资料，再进行小组的研究和讨论，最后进行集中交流。
小学生网络阅读的实践与探索
小学生网络阅读的实践与探索为了促进学生网络阅读，培养学生查阅、搜集信息的能力，提高学生语文综合素养，我校制定了“小学生网络阅读”这一实验课题，进行了课程改革与调整，开展课题实验活动。
在确保学生在校时间的基础上，每天中午安排一个小时，（四到六年级）组织两个班的学生到校园网吧进行网络阅读。
一、激发兴趣自主选择在带领学生初次开展网络阅读时，可利用Intercom上的文字图片、声音、动画等资料引起民学生兴趣，认识网络这个神奇的世界，为学生打开通向神奇世界的窗户，让学生更快，更有选择性地接受到更多、更新的信息。
教师要教给学生网络阅读的方法，拥有网络阅读的技能，掌握两种在网络状态下进行“开放性”学生的方式：1“任务驱动搜寻式开放性学习”，即按照“提出搜索任务→选择搜索引擎→输入关键字眼→查找相关资料（浏览、筛选、摘录、整理）的程序进行搜寻查阅式等开放性学习；2”自由浏览搜寻式的开放性学习“，即按照”上网自由阅读浏览→摘录下载所需信息“的程序进行开放性学习。
同时，教师要给学生提供有关网站，尤其是一些具有搜索引擎的网站，如、中文雅虎和搜狐等，输入关键字，便可快捷地搜寻有关内容。
学生怀着好奇的心情自由自在地点击鼠标，寻找自己感兴趣的图片、动画或视频，如动物、植物、风景等等，尽情地畅游在多彩的世界里。
二、确定主题明确方向平时，教师在组织、辅导学生上网阅读、多为集中一个主题进行。
在学生上网阅读前，教师要确定一个大的主题情境，激发学生产生阅读研究的动机，明确网络阅读的内容、方向，集中搜集某一主题的相关资料，唤醒学生对相关经验、表象的意识，促进学生对课文的理解。
如“《飞夺泸定桥》一文教学前，我发现学生对长征了解甚少，直接影响了学生对课文的理解。
我组织学生以“长征”为主题，上网进行阅读。
学生在主题的指引下，根据自己的兴趣在英特网或校园局域网上寻找相关信息。
有的学生全面了解长征的基本概况；有的学生喜欢战争场面，于是他们集中搜集了长征中著名战役的资料；有的学生搜集大渡河、泸定桥的有关资料；有的学生搜集“飞夺泸定桥”的起因、经过、结果、当时天气等相关资料；有的学生下载了飞夺泸桥的有关照片和敌我双方伤亡具体数据……课前，学生展示了自己从因特网上选取的大量的、丰富的有关图片以及文字素材。
小学生网络阅读的实践与探索_小学生心理课兴趣探索
《小学生网络阅读的实践与探索_小学生心理课兴趣探索》摘要：由浏览寻式开放性学习即按照上由浏览摘录下所信息程序进行开放性学习，确定主题明确方向平教师组织、辅导学生上、多集主题进行，学生主题指引下根据己兴趣英特或校局域上寻相关信息了促进学生络培养学生、集信息能力提高学生语综合素养我校制定了学生络这实验课题进行了课程改革与调整开展课题实验活动确保学生校基础上每天午安排（四到六年级）组织两班学生到校吧进行络、激发兴趣主选择带领学生初次开展络可利用r上图片、声音、动画等引起民学生兴趣认识络这神奇世界学生打开通向神奇世界窗户让学生更快更有选择性地接受到更多、更新信息教师要教给学生络方法拥有络技能掌握两种络状态下进行开放性学生方式任驱动寻式开放性学习即按照提出任选择引擎输入关键眼相关（浏览、筛选、摘录、整理）程序进行寻式等开放性学习；由浏览寻式开放性学习即按照上由浏览摘录下所信息程序进行开放性学习教师要给学生提供有关尤其是些具有引擎如新浪、雅虎和狐等输入关键便可快捷地寻有关容学生怀着奇心情由地击鼠标寻己感兴趣图片、动画或视频如动物、植物、风景等等尽情地畅游多彩世界里二、确定主题明确方向平教师组织、辅导学生上、多集主题进行学生上前教师要确定主题情境激发学生产生研究动机明确络容、方向集集某主题相关唤醒学生对相关验、表象识促进学生对课理如《飞夺泸定桥》教学前我发现学生对长征了甚少直接影响了学生对课理我组织学生以长征主题上进行学生主题指引下根据己兴趣英特或校局域上寻相关信息有学生全面了长征基概况；有学生喜欢战争场面是他们集集了长征著名战役；有学生集渡河、泸定桥有关；有学生集飞夺泸定桥起因、、结、当天气等相关；有学生下了飞夺泸桥有关照片和敌我双方伤亡具体数据课前学生展示了己从因特上选取量、丰富有关图片以及素材我结合课容将这些优化组合粗以精、汰劣择优把简洁语言变成了丰富画面教学我还扎扎实实地引导学生通对语言理、想象进行语言训练理课容学生上有主题地拓展迅速快捷地获取了与课容系紧密欠轻松地了社会背景这难以理问题由事先确定主题学生明确了方向整络程能做到有放矢有效地提高了效率三、制作卡片归纳整理面对海量信息引导学生将各集加以归类并制作成电子卡片或纸质卡片都是这程可以根据学习者不反映创设教学情景深入地理原所包含义助学生发展信息整理、归类能力如《只有地球》教学组织学生上集有关环保学生从不角加以整理归类制成卡片便交流有学生收集地球有关有收集然环境遭到破坏有收集世界各地环保措施学生通归类整理制作卡片从不角加深理知道环境污染对人民生活危害了环境保护重要性、迫切性四、展示观交流讨论事物不视角认识对整体地理该事物具有特定价值不视角看法有机整合能助我们更深入地认识事物更全面地把握该事物课堂教学让学生相交流展示各认识、看法与成通不视角不观相碰撞、补充与完善加深对主题认识如《草船借箭》学习学生对周瑜认识更加模糊了周瑜心胸狭窄妒忌心强与《赤壁战》智勇双全形象似乎对不上络学生寻有关逐步形成了己观和看法有学生上寻《三国演义》相关寻到四十九回七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火体现到周瑜智与勇有从孔明三气周公瑾情节认识到周瑜心胸狭窄正是由从不事件不角认识人物使人物形象更加立体、丰满、真实（曹庄学祁建华）。
对小学生网络阅读思考
对小学生网络阅读思考各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢关于对小学生网络阅读的思考吉林省辽源市西安区实验小学王晶莹内容提要：小学生的网络阅读是应当引起我们足够重视的问题，正确地利用网络资源会促进学生的学习，迷恋网络就会严重影响学生的发展。
本文阐述了小学生网络阅读的重要性，分析了目前存在的问题，提出来开展网络阅读的思路。
关键词：网络阅读、促进学习、存在问题、开展策略信息技术的飞速发展，极大地冲击着人们已经习惯的生活方式、学习手段，有力地改变了人们接受信息的渠道和方式。
同样，也加速了学校教育教学方式的改变，学生的阅读不再只是通过教科书的文本阅读，网络阅读也将成为学生获取知识的重要渠道。
所以，我们研究并且要提高学生的网络阅读水平不只是为了学生目前学习，而且关系到学生未来发展的需要。
一、为什么要开展学生的网络阅读小学教育是基础教育的基石，对于学生的未来发展有着至关重要的作用，奠基着学生思想品格的修养，奠基着学生的学术水平，奠基着与人交往，为人处世的方式方法。
我们教育教学的宗旨是为培养社会发展所需要的人才，所以我们努力培养德、智、体、美全面发展的未来事业发展的接班人，更要努力培养适应信息时代社会发展需要的人才。
所以，指导学生的网络阅读是奠定学生发展的重要内容。
信息时代信息传播媒体不只是纸介传媒也不只是声音传媒，信息传播等特点也不再只是平面而是呈现了立体交叉的无限传播的特点。
网络传播成为目前人们学习不可少的传播工具。
人们从网络媒体获取大量的信息，应用网络传播发表自己的见解，参与国家大事的讨论，行使自己的民主权力；通过网络传播与人交流，建立联系，沟通亲情。
同样，为了也将成为学生学习必不可少的工具。
学生通过网络选择自己的学习材料，补充教材的不足，丰富学科知识；小学语文教学中涉及到许多名胜古迹，但是课文的描写比较概括，感兴趣的学生可以进行网络查阅，丰富感性认识，提高对于课文的理解，掌握作者的描写顺序，学习作者的写作方法，领会作者的思想情感。
小学生课外阅读社会实践报告(8篇)
小学生课外阅读社会实践报告（8篇）小学生课外阅读社会实践报告（通用8篇）小学生课外阅读社会实践报告篇1一：调查前言(1)调查背景：不言而俞，书籍是人类最好的朋友之一，是人类最宝贵的精神食粮，在我们的大学生活中扮演着极其重要的角色。
众所周知，一个学生综合素质的提高，仅限于课本知识的提高是远远不够的。
要想提高我们自身的素养、拓展知识面，增加课外阅读量是必不可少的一步。
(2)调查项目：对课外阅读的感兴趣程度、进行课外阅读的理由、目的等(3)调查方式:采用书面问卷调查的方式，随机对全校大学生进行抽样调查。
(4)调查途径:首先通过本班同学、朋友、社团中的学长学姐发放一部分调查问卷，但人数不够而且男女比例不协调，随后在教学楼下发放调查问卷。
(5)调查范围：本小区全体学生二：调查统计与分析(一)从阅读兴趣上看大学生的阅读类型广泛，有名著，散文，小说，诗歌，自然科学类，专业类读物等，其中喜欢小说的最多，约占30%，散文其次，约占20%。
因此可以看出，现在的大学生对于小说散文这类读物最热衷。
在你是否阅读过经典文学作品《红楼梦》、《安娜?卡列尼娜》、《水浒传》、《战争与和平》等这个问题上，有约20%的人表示经常读，有60%的人表示有时读，也有15%的人表示基本不读，甚至还有2%的人表示从没读过。
由这些数据可以看出我校大学生对于经典文学作品还是不太关注的，这给了我们学生一个警示，作为一个大学生，我们应该多读经典的文学作品，这是作为一个大学生可以也是应该做到的。
(二)从阅读时间和阅读量上看在时间上：30%的学生每天花2小时以上的时间作课外阅读，60%的学生花1~2小时，10%的学生花3小时，10%的学生花1小时以下的时间。
所花时间在两小时以内的占总人数的70%，超过两小时的仅占30%，说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。
因为大学还是相别于高中的，我们有着很多的课余时间，从时间上看，我校学生对课外阅读的重视程度还是不够的。
网络环境下小学语文阅读教学探究
网络环境下小学语文阅读教学探究随着网络时代的到来，在教育领域也产生了明显的变化，小学语文阅读教学也不例外。
在网络环境下，小学生接触到的信息和资料都更加丰富多彩，加深了他们的阅读体验，同时也给语文教育提供了新的思路和方式。
本文将探究在网络环境下如何开展小学语文阅读教学，以及如何利用网络教育资源来提高小学生的阅读水平。
一、网络小说的使用网络小说是指在网络上发布的小说，其文体多样，内容令人耳目一新。
相比于传统纸质小说，网络小说有更加生动的表现手法和更全面的内容。
对于小学生来说，相信大多数学生都非常喜欢看网络小说，因此在语文教学中也可以适当引入网络小说。
在使用网络小说的教学中，需要注意以下几点：1.选择适合年龄段的小说。
小学生的身心发展水平不同，需要根据他们的阅读能力和阅读兴趣选择适合他们的网络小说。
2.引导学生理性阅读。
网络小说虽然内容丰富多彩，但也存在着一些低俗、暴力等不良内容，因此在使用网络小说时，需要引导学生理性阅读，避免受到不良内容的影响。
3.激发学生的想象力。
网络小说的内容生动新鲜，可以促进学生的想象力和丰富阅读体验。
在使用网络小说的教学中，需要引导学生感受小说的情节和情感，充分激发学生的想象能力。
2.注重情感体验。
网络故事和传统故事的不同之处在于，它可以融合多种媒介形式进行表现，这为小学生的情感体验提供了更多元的机会。
在使用网络故事的教学中，需要引导学生感受故事的情感，增加阅读的趣味性。
3.拓展知识面。
网络故事的内容涉及到广泛的领域，对学生的知识面拓展也大有裨益。
在使用网络故事的教学中，需要结合课程内容，引导学生掌握相关的知识。
三、开展网上阅读活动随着互联网技术的发展，越来越多的网络阅读活动在小学校园内逐渐兴起。
这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够促进学生之间的交流与沟通，增强学生的文化素养。
1.选择合适的资源。
网络阅读活动需要借助网络技术，因此需要选择合适的网络教育资源。
比如通过在网上搜索与当前课程相关的资料，安排网络阅读作业等。
小学生网络阅读的实践与探索
小学生网络阅读的实践与探索发布时间：2021-05-14T14:58:07.220Z 来源：《教学与研究》2021年2月第4期作者：钱正彪[导读] 全民进入互联网+时代，网络阅读已成为人们获取知识的重要手段钱正彪天祝藏族自治县大红沟镇教育辅导站 733206全民进入互联网+时代，网络阅读已成为人们获取知识的重要手段，也成为了学生学习的有效途径。
为培养学生正确的网络阅读习惯，提升学生查阅、搜集信息的能力，我校制定了“小学生网络阅读能力培养的研究”课题，主要对3-6年级学生的网络阅读现状进行调查研究，网络阅读行为进行分析，制定方案、总结方法引导学生开展网络阅读，学生的阅读素养得到了提升。
一、转变思想，树立正确的阅读观念当今社会互联网已经畅通到无所不能，网上订餐、网上听课、远程医疗会诊和手术等等，这些都与与我们每个人的生活息息相关，每个人都真真切切能够感受到网络带给我们的便利。
但提到学生上网，大部分家长就会坚决反对。
认为手机、电脑等电子产品就是学生成绩提升和成长发展的“绊脚石”“陷阱”，曾经网上就流传着“想要毁掉一个孩子就给他一部手机”这样的言论。
调研中我们也发现，许多家长认为要想学生健康成长就坚决的不要让学生动手机，80%的老师也认为学生接触手机等电子产品弊大于利。
要想学生开始网络阅读必须要更新家长和老师们理念，消除他们这种“谈网色变”的恐惧心理。
首先要“晓之以理”，让家长和老师认识到互联网时代电脑、手机等电子设备是学生获取知识的重要手段，网络阅读是当今学生重要的学习方式之一，与其处心积虑的阻止，不如顺势科学的引导。
其次要“教之有方”，教会家长正确的引导学生运用电子设备，合理把握学生使用电子设备时间，及时了解学生使用电子设备的用途。
防止家长放任自流，学生过长时间沉迷于网络游戏、聊天交友和电影等与网络阅读无关的操作。
二、顺势利导，养成正确的阅读习惯学生对使用电子产品获取知识的兴趣是非常浓厚的，但进入神奇的网络世界有目的的获取知识时，就感到茫然不知所措了。
以儿童文学为基础的小学生“互联网阅读实践研究
以儿童文学为基础的小学生“互联网阅读实践研究【摘要】以儿童文学为根底的小学生“互联网+阅读”，有利于广泛提高学生的阅读、写作等能力，熏陶高尚的情操与趣味。
本文从儿童文学阅读的意义、阅读的问题分析和儿童文学“互联网+阅读”的实践等方面展开论述。
【关键词】儿童文学小学生阅读一、开展儿童文学阅读的意义儿童文学〔literatureforchildren〕，是专为少年儿童创作的文学作品。
儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。
不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学、少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。
偏于文学，适合9至99岁阅读，老少均可品味。
总的来说阅读能帮助孩子开拓视野、储藏、提升分析能力、提高情商，以及对孩子素养的提高、良好品德的形成都有极重要的意义……二、小学生开展阅读的问题分析〔一〕阅读作品的质素需要专业区分当下儿童文学作品的质量参差不齐。
近10余年来，中国的儿童文学作家和出版人在处理与读者的关系上，一言以蔽之：读者是上帝。
造成市面上具有儿童文学的深度和高度的作品不多，主要原因是不太畅销。
很多作品都少有人问津。
〔二〕学生的阅读缺乏有效指导虽然阅读的重要性大家都清楚，可事实上，目前的儿童阅读现状令人十分担忧，其具体表现为：家长买书，但不引导孩子阅读；老师让学生阅读，但缺少指导。
1.家长缺位正确的阅读引导家长也很乐意给孩子购置课外书籍，但孩子就是不看。
其实问题在于：家庭阅读气氛没营造起来。
对什么书适合孩子閱读，什么书不适合阅读，家长也没有鉴别能力。
2.老师缺失深度的阅读指导虽然学校和老师也深知阅读的重要性，但是为完成教学任务，老师布置学生读的，大多是课文书籍。
学校的阅读课，感觉上也像是普通的语文教学课，孩子没有完整的阅读时间，体会不到读书的乐趣，更谈不上读完后产生心灵共鸣。
而在课外阅读方面，那么根本放任自流，放养式阅读，不作指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-小学生网络阅读的实践与探索-范文word版
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
小学生网络阅读的实践与探索
为了促进学生网络阅读，培养学生查阅、搜集信息的能力，提高学生语文综合
素养，我校制定了“小学生网络阅读”这一实验课题，进行了课程改革与调整，开展课题实验活动。
在确保学生在校时间的基础上，每天中午安排一个小时，（四到六年级）组织两个班的学生到校园网吧进行网络阅读。
一、激发兴趣自主选择
在带领学生初次开展网络阅读时，可利用Internet上的文字图片、声音、动画等资料引起民学生兴趣，认识网络这个神奇的世界，为学生打开通向神奇世界
的窗户，让学生更快，更有选择性地接受到更多、更新的信息。
教师要教给学
生网络阅读的方法，拥有网络阅读的技能，掌握两种在网络状态下进行“开放性”学生的方式：1“任务驱动搜寻式开放性学习”，即按照“提出搜索任务→选择搜索引擎→输入关键字眼→查找相关资料（浏览、筛选、摘录、整理）的
程序进行搜寻查阅式等开放性学习；2”自由浏览搜寻式的开放性学习“，即按照”上网自由阅读浏览→摘录下载所需信息“的程序进行开放性学习。
同时，教师要给学生提供有关网站，尤其是一些具有搜索引擎的网站，如新浪网、中文雅虎和搜狐等，输入关键字，便可快捷地搜寻有关内容。
学生怀着好
奇的心情自由自在地点击鼠标，寻找自己感兴趣的图片、动画或视频，如动物、植物、风景等等，尽情地畅游在多彩的世界里。
二、确定主题明确方向
平时，教师在组织、辅导学生上网阅读、多为集中一个主题进行。
在学生上网
阅读前，教师要确定一个大的主题情境，激发学生产生阅读研究的动机，明确
网络阅读的内容、方向，集中搜集某一主题的相关资料，唤醒学生对相关经验、表象的意识，促进学生对课文的理解。
如“《飞夺泸定桥》一文教学前，我发
现学生对长征了解甚少，直接影响了学生对课文的理解。
我组织学生以“长征”为主题，上网进行阅读。
学生在主题的指引下，根据自己的兴趣在英特网或校
园局域网上寻找相关信息。
有的学生全面了解长征的基本概况；有的学生喜欢
战争场面，于是他们集中搜集了长征中著名战役的资料；有的学生搜集大渡河、泸定桥的有关资料；有的学生搜集“飞夺泸定桥”的起因、经过、结果、当时
天气等相关资料；有的学生下载了飞夺泸桥的有关照片和敌我双方伤亡具体数据……课前，学生展示了自己从因特网上选取的大量的、丰富的有关图片以及
文字素材。
我结合课文内容，将这些资料经过优化组合，去粗以精、汰劣择优，。