论初中物理实验教学与多媒体技术的结合
初中物理传统教学与多媒体教学整合[论文]
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初中物理传统教学与多媒体教学的整合新课改逐步推进，对初中各科教学都提出了新的要求，单一的传统教学方法已经不能适应现代课程改革的发展，社会上要求传统教学法与新教学法相结合的声音越来越多。
作为信息技术发展的产物，多媒体教学作为新的教学方法已经受到教师的广泛使用，那如何使传统教学法与多媒体教学进行整合，就成为摆在教师面前的课题。
以此为课题进行探究。
初中物理传统教学方法多媒体教学物理是初中一门很重要的学科，它十分强调客观性和真实性，对学生逻辑思维的培养具有相当大的作用。
当前，大多数初中物理教学采用的是传统教学方法。
一般以教师的讲授为主，以教师为中心，偶尔教师会在课堂上进行试验，让学生进行观摩，学生主要以听为主。
这种传统的教学方法出现了众多弊病，影响着初中物理教学课堂的质量。
一、初中物理传统教学法的弊病受传统教学观的影响，很多初中物理教师在课堂上都是坚持以教师为主体，认为学生只是学习者，忽视了学生是学习对象的概念。
在课堂上，教师只是以讲授的方式来教给学生抽象的物理概念，学生难听懂，对知识的理解也不够深刻。
而且往往上课形式单一，教师只是枯燥的在课上讲解知识，课堂的互动性差，课堂气氛死气沉沉。
而且教师在描述物理变化过程时只通过口述或板书，这样很难在学生的脑中形成具体的图式，对物理的变化过程的描述也不是很详细，使学生不能有效的理解知识，其主导作用也未得到充分的发挥。
另一方面，实验在物理中占的比重较大，它是学生获得感性认识的基本手段。
但实验的演示也是有缺点的：有些实验现象发生过程太快，学生根本看不清；有些实验需要的仪器比较多，教师光讲解就费很大的功夫，学生分散了注意力，反而把实验的主题给忘了；有些实验根本无法在课堂上进行，限制了学生的知识面；还有些实验由于各种条件的限制，无法让学生亲自动手去做。
如此实验课，教学效果比预计的要相差甚远，严重影响着初中物理课堂的教学质量。
二、多媒体教学的优势传统的物理教学方法的局限性，催生了新的教学方法的产生，作为信息技术发展的产物，多媒体教学应运而生。
初中物理有效教学与多媒体结合论文
论初中物理有效教学与多媒体的结合随着这几年国家对基础教育投资力度的加大，学校教学设施发生了很大变化，以前的电视机、dvd换成了现在的投影仪、电子白板等。
这些为课改始终不断的向前发展，提供了便利的条件。
课堂是教学的主要阵地。
有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，推进素质教育，一定要致力于构建有效的课堂。
所谓“有效”主要是指通过教师在课堂中，让所有的学生都获得具体进步或发展。
也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，使全体学生的素质得到提高。
教学是否有效，要看每位学生是否在最大范围内得到提高。
那么物理有效教学与多媒体应用如何结合才能使物理课堂更有效，我有以下几点见解和看法：一、首先是多媒体课件的制作，在设计课件的过程中应把有效教学的理念做进去，多设置问题，让同学们有思考讨论的空间，使学生的合作探究和独立思考的能力得到提高。
既然是有效的课堂容量上也应该适当加大，使学生在有限的时间里学到更多的知识，有更多的思考空间以及更多的练习。
体现出有效教学的高效果、高效率、高效益。
二、在传统的二维教学基础上，可以充分利用多媒体的演示优势，扩充更多的动画资源，添加更多的立体三维影像演示，使教学内容更加形象容易理解。
这样可以使学生最大限度的有质的认识和理解。
这是普通的书本教学很难达到的，也达到了课堂上学生对知识的高效学习。
三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化。
初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。
我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。
例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。
多媒体在初中物理教学当应用论文
浅谈多媒体在初中物理教学当中的应用摘要：随着科学信息技术的不断发展，数字化多媒体在初中物理教学上业得到了广泛的应用，在提高学生学习兴趣，促进学生探究性学习方面起着举足轻重的作用。
本文主要探析了多媒体在初中物理教学中的应用以及需要注意的问题。
关键词：多媒体；初中物理教学；教学情境一、运用多媒体创设物理情境，把抽象枯燥的物理理论具体化、形象化，提高课堂教学效果，激发学生兴趣，调动学生主动性和积极性初中物理是物理教学的启蒙阶段，学生对于刚接触的新知识和学科需要一个循序渐进的接受过程。
并且在初中物理教学中，由于学生物理思维还没有形成，对于抽象的物理理论，枯燥的物理概念等还不能完成理解，而科学合理的应用多媒体进行物理基本原理和概念以及实验现象的教学，结合实际生活创设一定的教学情境，能够有效的激发学生的兴趣，提高其参与到物理课堂的主动性和积极性。
能够化抽象的、枯燥的物理理论具体化和形象化，提高理解程度，也提高了对知识和理论的记忆程度。
例如，在“光的折射、透镜的奥秘”这一问题的讲授中，教师首先组织学生进行自主实验，然后对实验有错误的学生进行纠正，之后可以充分结合多媒体进行实验演示，充分发挥多媒体声音、视频和图像全方位结合的效果，激发学生的听觉和视觉器官，在的调动课堂氛围的同时，也能够加强学生的理解记忆能力，使学生不再把物理学习作为负担，而是主动的参与到快乐的物理学习。
二、运用多媒体教学模式，结合实际生活，丰富教学内容，拓展学生知识视野，培养学生物理知识联系生活实际的能力新课改要求培养学生的实际运用能力。
在初中物理教学中，科学合理的应用多媒体进行教学，以实际生活中的例子引导出问题，引发学生进行思考，观察和分析，能够有效的培养学生理论联系实际的能力，培养学生物理运用能力。
此外，通过多媒体可以把与物理知识相关的社会现象和其他学科的知识进行科学合理的整合，从而极大的丰富了教学内容，扩展了学生知识视野。
例如在讲授“惯性”这一知识原理时，可以通过多媒体演示汽车突然紧急刹车时的惯性现象，增强学生的感官性和理解记忆能力，同时可以适当对交通中安全带的应用知识进行普及，很好的扩展了学生是知识面。
多媒体技术与初中物理课堂教学的有机整合
2012.No1612素养为基本出发点。
（2）听“乐”，饱人耳福。
曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
（3）找“乐”，用心体验。
雪后捕鸟，乐在其中。
（4）百草园的神秘：相传有赤练蛇，长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益“觉得做人之险”，产生了“极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”去惩恶的念头2.2 感悟先生三味书屋的先生，“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，学生向他行礼，“先生便和蔼地在一旁答礼”，他不常用私塾的清规戒律，而经常使用私塾的诵诗百遍其义自现的教学方法。
但他对“怪哉”这虫的问题是怎么回事，却不作回答，而且是脸上还带着怒色，先生有一条戒尺，但不常用，有罚跪的规则也不常用，如何评价这位先生呢？ 打戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式，“有戒尺、有罚跪的规则但不用”，描写出了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学生管理中的开明思想，在鲁迅眼里，先生实际上是可亲可敬的，在当时来说是十分难能可贵的。
三味书屋的塾师寿镜吾先生确实是封建社会中的佼佼者，他与鲁迅有着和谐深厚的师生之谊。
三味书屋生活年代作为童年纯洁人性存在的年代，一去不复返。
它在鲁迅的心里，早已充满理想化色彩，早已超越了它的有限性和无意义，敏感而温厚地领悟读书生活的价值。
《从百草园到三味书屋》达到了返朴归真的艺术境界．这篇散文的内容与形式纯真自然，鲁迅先生以自己的在百草园和三味书屋中的亲身经历，叙稚趣，述真情，沉静而机智地回忆了自己乐在其中的嬉戏和读书生活，它是发自心灵深处的一汪清泉，看似信手写来，漫不经心，实际上是精诚所至的心灵升华，鲁迅先生对长妈妈、闰土的父亲和寿镜吾老先生的深厚情感，根本用不着刻意经营，在心则梦绕魂牵，为文则浑然天成，这也许就是一切精神文化所追求的极致了罢。
教材是个例子，好的老师一定会从教材这个例子出发，从学生的生活出发，运用多种手段激发学生的诵读兴趣，运用神来之笔描绘学生阅读的心灵地图，走进经典之门，做到“长文短教”“深文浅教”，做到“胸中有丘壑”，就能在教学时驾轻就熟，深入浅出的。
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用多媒体辅助教学是一种现代教学手段，是物理教学不可或缺的媒介。
随着课程改革的不断推进，多媒体技术也逐渐走进课堂，逐渐被老师关注。
在初中物理教学过程中，多媒体技术对于提高初中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。
教师要抓住多媒体教学的优势作用，提高教学质量，同时注意弊端，做到合理运用。
一、多媒体辅助物理教学的优势1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性和学习兴趣。
物理中许多知识的学习学生是要依靠直观的实验的，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生掌握知识及教学效果带来很大影响。
利用多媒体演示实验就会更加生动具体，使本来抽象的、模糊的物理知识变为具体形象的动画片，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。
2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。
物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果不太理想。
利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验，以及一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，加强实验的效果。
3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。
在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，那么对学生来说难度很大。
利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。
二、多媒体在物理教学中的运用1.利用多媒体创设丰富的物理情境，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。
所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。
多媒体信息技术在初中物理实验教学中应用论文
多媒体信息技术在初中物理实验教学中的应用探讨信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。
在这样一个形势下，全国中小学信息技术教育工作会议指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性”，强调“要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。
当前，我们安丘市育英中学正在开展“三段六环节”教学模式的研究与推广，该教学模式的核心就是“教学要有利于学生对核心知识的掌握，更有利于学生能力的提高”、“尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式”，通过运用现代信息技术手段和丰富的网络资源，面向新课程标准可以很好地改善我们以往的教学模式与方法，从而实现基于高新技术的崭新的学习方式，完成教育教学全面质的跨越式发展。
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。
特别是在初中阶段，实验的作用尤其重要，充分利用丰富多彩、生动有趣的实验不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。
而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
一、构建模拟实验教学模式，发挥演示实验、虚拟实验室功能一次偶尔的机会我发现可以用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，经过课堂试用，效果明显。
由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑，而用“多媒体”向学生进行演示使学生对该实验有了一个更清晰更完整的认识。
初中物理中多媒体使用浅谈论文
初中物理中多媒体的使用浅谈摘要：高中物理在学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化，加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。
本文将总结一些方法以帮助高三学生提高物理学习的效率。
当前，以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。
在物理教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。
现就计算机多媒体技术在初中物理教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。
一、坚持实用的原则，有效发挥多媒体的辅助作用多媒体课件只是教师教学活动的辅助设施，它应处在被支配的地位，而不能喧宾夺主；是否使用，应取决于物理课堂教学的需要。
教师应该明确这样一点：我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造较为真实的语言环境，帮助学生思考，促进学生动脑、动口、积极参与，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而过多使用多媒体。
二、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。
但在实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣。
在物理教学中，主要从科学史实，物理学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时又激发了学生的学习兴趣，并使学生对相应内容易于理解、记忆和加深印象。
三、利用多媒体教学，将实验直观化中学物理教学内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界，造成了中学物理难教难学的被动局面。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用随着中小学现代教育技术的不断推广，计算机技术渗透到各行各业,多媒体也同样掀起了学校的课堂教学的新改革。
利用多媒体辅助物理教学，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会：一,多媒体技术在物理课堂教学中应用1,.利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景,渲染气氛,教师轻松引领学生进入直观,形象,甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习增强学生求知的兴趣.2,利用多媒体技术模拟物理实验:许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的.丰富多彩,生动有趣的实验是物理的特点,由于种种原因,物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力.同时,模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力.例:研究凸透镜的成像规律实验,是初中物理的一个重要实验,也是一个较复杂实验.在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来,然后要求学生按要求实验.对本实验记录的分析,及结果的理解是光学中的一个难点,为此在总结这节课时,教师可利用多媒体实验,将学生的实验过程再现出来,找到凸透镜的成像的两个转折点"焦点","二倍焦距处"及"物体向焦点移动像逐渐变大,像距逐渐变大",这样可降低学生理解这一规律的难度.3,利用多媒体技术突破课堂教学中的难点:人的思维是形象思维在前,抽象思维在后,成人如此,中学生更不例外.思维训练是中学物理教学的一项重要任务,然而单*抽象的语言描述,学生难以形成良好的思维品质.经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程.所以必须根据中学生的认知特点,提供生动形象直观,感染力强的信息,使学生的理性思维能力得到进一步提高.多媒体正能提供真实的动感画面,学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃.比如在研究"滑动变阻器改变电流"时,学生对变阻器滑片移动时:电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受,教师为了突破这一难点,常常既做实验,又板演,由于不能做到同步进行,学生的认识上比较模糊,印象不深刻,效果不甚理想.如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后,利用信息技术的优点,将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上,可使学生清晰地观察到:只有电流流过的电阻线才发挥作用,在此基础上配以滑片移动时,电流移动方向的模拟动画实验,可通过层层直观的透析,不但使学生很快突破了这个教学难点,而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识,初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法.4,利用多媒体技术扩大教学容量:传统教学方式在传授内容时,教师需要在黑板上写板书,画图,费时又耗力.用多媒体辅助教学,只须把所要的内容进行加工制作成课件,在课堂上按照教学程序把图,文呈现出来,既清晰又规范,节省了课堂板书的时间,加大了课堂传递的信息容量,多媒体教学速率明显加快,教学环节和信息变换频繁,学生必须快速反应,学习习惯随之而来.例:在初三第一轮复习"电流定律"这一章时,由于这一单元所涉及的物理量,仪器,实验特别多,因而成为学生学习的难点.同时本单元的欧姆定律是电流的基本定律,它是整个电学基础,因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点.电压表,电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量,仪器,仪表及规律综合在一起,因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验.面对容量大,难度,要求高,为了增加学生直观性,加深学生对电路的理解,我们将这一章内容制成powerpoint课件.二,多媒体技术在课堂教学应用中的几点反思1,不可用电脑代替人脑多媒体教学,学生普遍认为信息量大,且变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收.因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习.多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义.2,不可替代物理实验物理是一门实验科学.物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是不可替代的.物理实验尽量让学生亲自操作,亲自观察,让学生获取第一手资料,当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用多媒体模拟,也是可取的.3,不可盲目使用多媒体教学多媒体技术辅助教学,应以提高教学质量为宗旨,应和教师的教学有机结合.多媒体教学应该发扬传统教学的精华,切不可在使用多媒体教学时,抛弃优势方面,只是为了赶时髦,摆花架子,顾此失彼.多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中它们是相互补充,取长补短的关系.因此,在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质,根据需要选择和有效应用媒体,以获得更好的教学效果.总之，在物理教学中，充分运用多媒体这种比较先进的教学手段，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。
多媒体技术与初中物理教学整合论文
多媒体技术与初中物理教学整合随着时代的发展，教学理念的更新，教学方法与手段也在不断地完善，过去的“一支粉笔、三尺讲台”已经远远不能适应现代教学。
特别是物理教学又是一门实验较强的学科，如何借助先进的教学手段，提高课堂教学效率，已成为摆在每一位物理教师面前的重大课题。
时代发展到今天，幻灯机、各种光盘播放机、卫星电视、计算机、网络等逐渐走进了学校的课堂。
在物理教学中教师除了使用传统的实验仪器之外，借助多媒体技术进行教学，不仅是教学方法的改变，更是教学理念的一次重大变革。
多媒体技术的应用，提供了丰富的文字、图形、图像、声音素材，还能实现交互，从各个方面刺激学生的感观，达到直观、易记、容量大的教学效果。
纵观初中物理中所涉及的概念、规律及实验教学，就如何利用多媒体技术，谈几点看法：一计算机的视频功能的应用计算机上安装摄像头后，在做演示实验时就可以发挥其强大的视频功能，改变传统器材不便于全班观察的缺陷。
比如观察温度计的示数、弹簧测力计的示数教学，通过视频可以让全班同学观察。
在演示“细铁屑显示磁场分布”时，教师往往要沿着教室让学生先看一遍未磁化前的细铁屑分布，待磁化后又要沿着教室让学生看磁化后的细铁屑的分布，影响了后面的教学，使用视频就解决了这个问题。
并且将视频用flash8做成课件，使实时视频与课件连为一体，还可以使演示课件时连贯，避免画面频繁转换而带来的负面影响。
在演示“欧姆定律”实验时，由于操作过程复杂，实验时需要边讲解边操作，如果直接在讲台上做实验，学生也观察不到，可以先将实验过程录像，利用flash8内置的视频组件在需要讲解的地方打出字幕，播放时犹如播放mtv一样，既节约了时间，又提高了效果。
在物理实验中，有些实验仅仅发生在一瞬间，如：力改变物体的形状时，要观察作用一瞬间的球与球拍形变；而有些实验既要观察整个过程，又要观察在这个过程中某一时刻的下状态，并对两个状态的变化进行比较，像自由落体运动、单摆的运动等实验。
浅谈实验教学与多媒体教学在初中物理教学中的双重地位
浅谈实验教学与多媒体教学在初中物理教学中的双重地位云南省巧家县包谷垴中学付再奎摘要：物理学是初中物理课程中最抽象的学科，利用多媒体与实验教学相结合，再现物理情景，使抽象内容具体化，提高实验可见度，是物理教学成功的关键。
关键词：初中物理多媒体实验教学双重地位物理是一门科学，他来源于生活，是人们通过千百年的生活实践，总结归纳出的一些自然规律和定理，人们通过物理学的学习和思考，掌握物理学的一些自然规律，并应用于生活实践，为社会的发展做出巨大的贡献。
然而物理学却是各门学科中最抽象的学科，如何使抽象问题具体化，直观化，复杂问题简单化，是物理教学成功的关键。
本文笔者结合自己多年的教学经验，利用多媒体与实验教学相结合，成功完成教育教学的实例，简要概括实验教学与多媒体教学在初中物理教学中的双重地位，仅供各位物理教师借鉴和参考，并希望各位同仁对此提出宝贵意见以促进物理教育教学的发展。
1．物理学科的特点及要求1．1物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性物理学中的文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难，且抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，是初中课程中最抽象的学科，课本中的每一幅图片都含有丰富的意义，然而，利用图片进行教学，学生是无法领会其中的内涵，更不能学好物理并应用于生活实践。
只有掌握物理学的特点，从实验出发，通过实验，再现物理情景，开展“体验式”教学，使学生亲生体验物理发展的过程，让学生通过实验探究，从多方面、多层次来研究、分析、解决物理问题，使学生的学习过程遵循从感性到理性的过程，才能学好物理并应用于生活实际，推动科技的进步。
1．2物理学来源于生活，服务于社会物理来源于生活，通过学习物理知识、认识物理现象、掌握物理规律，用物理知识改造大自然，推动社会进步和发展。
为此，初中物理教学必须注意利用日常生活和生产中熟悉的素材，引导学生通过这些素材进行观察和实验探究活动，认识物理现象及其变化规律，注重学生的实践技巧、创新意识和科学素养的培养，为科技的发展夯实基础。
多媒体技术与初中物理课堂教学
２ 一
多媒体 技 术与 初 中物 理 课 堂教 学
曾祥科 唐玉梅
然
潜江市杨市办事 处刘岭 中学，湖北
潜江 ４ ３０ ３ １０
痞 ～ 随着科学技术 的发展， 论＂ 坛迦 教育手段 日趋现代化 ， 多媒体技
术 已成为一种强有力并且不可缺少的教学资源。运用多媒 体于物理课堂教学是降低教学难度， 提高教学质量的一个重 要途径 。在物理教学中我们也采用了多媒体教学这一现代 教育技术手段， 将其与中学物理教学有机结合， 为物理课堂 教学注入 了生机和活力， 将同学们带入 了一个广阔而又精彩 的物理世界， 优化了教学过程， 显著地提高了课堂教学的质 量和效率。如何更有效地将多媒体技术运用于物理教学中
在多媒体教学环境下， 教学信息的呈现是丰富的， 面对 如此众多的信息呈现形式， 学生一定会表现出强烈的好奇心 理， 而这种好奇心一旦发展为认知兴趣， 将会表现出强烈的
求 知欲 。多媒 体课 件 由文本 ， 图形 ， 画 ， 动 声音 ， 视频 等 多种
体化 ， 把抽象变为具体， 静态化为动态， 帮助学生对知识的理
自己看懂的， 教师不讲， 学生能 自己学会 的， 教师不教 ， 学生
自己能做的， 教师不做， 学生 自己能说的， 教师不说。 这样就
给学生 自主学习、 自主探究提供 了充分的空间。 学生的主体
意识越强， 他们参与 自我发展 的自觉性就越高， 课堂教学的
效率也就越高。
教学《 皇帝的新装》 一课时， 根据课文精心设计的多媒体课件 可以形态逼真、 声情并茂地展现出皇帝和骗子以及众大臣的 伪善、 欺骗、 狡诈的本性， 突出小孩天真、 敢于讲真话的特性 ，
张感、 压抑感和焦虑感 。 在课堂教学中， 教师应倡导 自主、 合
浅析初中物理教学中运用多媒体技术的体会
浅析初中物理教学中运用多媒体技术的体会摘要：与传统教学方法相比，多媒体技术教学有着其独特的优势。
但如果不能恰当正确地使用多媒体教学，不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。
为此，要恰如其分地利用多媒体进行物理教学，做到适时、适量、适宜、适度，这样才能体现其优越性，提高教学质量。
就初中物理教学中对多媒体技术的应用，提出了几点看法。
关键词：多媒体技术；初中物理；体会随着多媒体技术的不断发展以及迅速普及，多媒体成为学校不可缺少的组成部分，在教学中运用多媒体进行教学，这是其中一个最突出的表现。
与传统教学方法相比，多媒体技术教学有着其独特的优势，初中物理运用多媒体技术进行教学，将一股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。
然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。
本文就初中物理教学中对多媒体技术的运用，提出自己的几点看法与体会。
一、多媒体教学要与传统教学手段相结合在初中物理教学过程中，多媒体技术要和常规的教学有机结合起来，辅助教学。
对于多媒体教学，这只是教师教学中的手段之一。
教学中的所有手段，都具有各自的特点和优势，为此，要将多媒体教学同常规的教学手段合理结合，取长补短。
在教学过程中，对于媒体教学的基本性质，以及各种媒体的特殊性质，教师要进行深入研究，要根据实际需要，对多媒体进行选择和有效应用，以此达到最优的教学效果。
二、正确处理教材、媒体、教师和学生这四要素之间的关系教材、媒体、教师和学生是多媒体物理课堂教学过程的主要要素。
在教学过程中，教材中所提供的知识不是教师向学生灌输的内容，而是学生主动建构的对象；多媒体不是教师单纯向学生灌输知识所使用的手段和方法，而是进行学习情境的创设，便于学生主动学习、探索知识的认知工具；教师不是单纯的知识灌输者，而是指导者、组织者、帮助者和促进者；学生不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象，而是知识意义的主动建构者。
浅谈初中物理教学与多媒体教学的结合
但是， 教师也要利用传统教学提高学生 的计算解题 能力 、 动手
传统教学那样 ，首先在备课本上手写一遍上课的重点内容 ， 然
后在课堂上再次手抄到黑板上 。这样 ， 就节省 了教师 的备课 时
间 。教 师 可 以 将 这些 时 间用 来 与 学 生 交 流 ， 探 讨 物 理 问题 。 同
时， 有些 例题有复杂的精确图形需要板书 ， 如“ 光 的折射 、 反射” 和“ 透镜的成像” 问题 ， 利用 Ｐ Ｐ Ｔ则 能够精确快速地 画出图形 ， 这样不仅能够为课 堂节约 出时间 ， 还可 以避免 画图不规范 的问 题 。另外 ， 传统 的物理学习中 ， 学生往往感觉 物理 比较难 ， 知识 比较复杂 ， 而Ｐ Ｐ Ｔ则能很好地 为学 生构 建一个清晰 的网络 图 ， 能够帮助学生了解所学 的章节属于哪一 部分 ，包 含哪些 内容 ， 有利于学生对物理 的整体把握。
止， 没有产生很大的作用 。 在这种模式 中， 教师 只是机械地将 知
识进行灌输 ， 给学生固定 的思维模式 、 固定 的解题步骤 ， 没有 给
予学生最重要 的解决问题的思维方法 。这种教师传授 、 学生接 受的传统教学方式影响 了学生的身心发展 ， 也阻碍了学生 自主
上 。例如 ： 在讲述欧姆定律时 ， 如果仅使用 课件的话 ， 学生就会
方面 ， 它也具有许 多优 点。 但是要 体现 它的优越性 、 避免 它带来
的弊端 ， 则 需要 将 传 统教 学 与 多媒 体 教 学 相 结合 。
的， 激发学生 的主观能动性 ， 让他们存启发 下 自己思考 、 提问、 学习。 例如 ： 在小孑 Ｌ 成像的问题 中， 教师可以利用多媒体将光线 的传播路径做成 动画 ， 让学生 了解成像 的过程 及原理 ， 便于学
多媒体技术在初中物理教学中应用论文
多媒体技术在初中物理教学中的应用初探摘要：现代多媒体技术在学校的普及和应用，极大地促进了新课程改革工作。
中学物理是一门教给学生物质结构和运动基础知识的学科，为计算机辅助教学提供了最合适的用武之地。
关键词：物理教学；多媒体技术；应用初探一、现代多媒体技术与物理教学整合１．利用现代媒体，创设物理情境，激发学生兴趣物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。
经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。
现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。
２.利用现代媒体，培养学生自主学习能力多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。
例如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。
总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。
3．利用现代媒体，辅助物理实验教学物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。
如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。
如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；还有介绍天体的运动，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使同学们看到想看而看不到的现象；还有像冰的升华现象模拟等，都向学生展示了形象的物理画面。
谈多媒体技术在初中物理教学中的作用
养成 良好 的反 思习惯 。
‘
得， 更要一题多得 ， 既能使知识得到不断弥补 、 完善 ， 能举一 又
反三 ， 从方法上领会解 题过程 中的审题 、 破题 、 答题 的方式和 奥秘， 以此培养学生 良好 的思维品质 。
１ ． 在概念复 习中， 中学化 学所 涉及 的概念和 原理约有 ２ ０ ２ 多个 ，它们构 建了 中学化学 的基础 。其 复习在整个复 习过程 中起着奠 基、 支撑 的重要作用 。 理综化 学试题共 Ｉ 题 （ 中 ７ １ 其 个选择题 、 ４个主观性试题 ） 这么多知识点在高考 中不可能面 ， 面俱 到 ， 对知 识 的考查 只能是对学 生所 学知识的抽样 ， 能力考 查也只能是 高中学生所 能达 到的能力水 平。但基本概 念和 原
观 察 和 实 验 能 力
英国教育学家洛 克认为知识浩如烟海 ，不可能全部灌输 给 学生， 教育 与其 灌输知识 ， 不如发展能力 。物理 是一门以观 察和 实验为基础的 自然科学 ，物理教学要充分利用 实验 教学
机 教学 ， 加强语言文字 的表现力和感 染力 ， 发学生朗读文章 诱
的趣味 ； 利用投 影教学 ， 创设一 定的课堂情景 ， 引导学生观察
让抽象 的知识形象化 、 形象 的知 识生动具体化 ， 使学生在大脑 中形成 鲜明 的形象 ，有利于调动学 生的情感 。如 ： 用 ＶＣ 运 Ｄ 光盘教学 ， 其视听 结合 ， 画并茂， 学生入情入景 ： 声 令 利用录音
～
加上教师科学精辟 的讲解 ， 有效地提高 了教学质量 。
二、 运用多媒体技术手段进行物理教 学， 可以培养学生的
环 节 的 复 习 ， 究 方 法 、 重 实 效 ， 力 把 每 一 个 概 念 及 理 讲 注 努
浅谈多媒体在初中物理实验教学中的运用
利用 多媒 体重复 实验过 程及现
在实验教学 中以多媒体作 为 象， 利用多媒体激发学生参与物理 学 习环境 ， 缩短或延迟实验过程 实验活动的兴趣 辅助教学 ， 可调动学生积极参与， 获得动 在教学 中重复物理实验的过程和现 爱 因斯坦说 过 ：“ 趣是最好 的老 兴
师 ”， 兴趣 是学 生 主 动 学 习 、 极 思 考 、 积
的 自然科 学 ， 物理实验 教学往往是物 理 课堂教学的重点和关 键， 并直接 影响着
课 堂 教 学 质 量 。 而 由于 受 时 间 和 空 间 然
等客观条件 以及仪器本身 因素 的限制 ， 有些实验效 果不够理想 ， 生难 以产生 学 丰富的联想 ， 难以完成 从实验现象到物 理 规律 的转化 ， 至有些实验根本无法 甚 实现 （ 如物理学中的一些微观现象 ） 如 。 果应用多媒体技 术辅助物理实验教学 ， 就 能起 到直观形象 、 小为大 、 化 化远为
一
同时 ， 还 利用多媒体弥补实验不足 ， 增强 物 理过 程 变成 慢 速 的连 续 重放 ，
些 物理 知识 的科 教影视片， 如液氮下
实验效果
利用多媒 体 在物理实 验教 学 中 培养 自主探究性
新 课 程 的理念 中 ， 注重 对学 生 的 自主
探究陛培养， 让学生利用现有的实验条件 体验科学探究， 亲历 “ 科学家发现真理” 的过程 ， 并且把 “ 过程与方法”作为物理 教学的一个重要内容， 以更好地培养学生 的科学素养。
理 解 ， 一方 面 有利 于 学生 对物 理 原理 、 另
探索知识的内在动力。在物理实验教学 中， 应用多媒体 的声 、 、 、 、 、 光 色 形 像 动画等功能， 创设 与教 学内容相 吻合 的 教学情境 ， 使学生有身 临其境之 感 ， 可
浅谈多媒体信息技术与初中物理教学的整合
相处 、 共同探讨 。在实际教学中我与学生共 同确定课题 ， 结合 课 本 中 的“ 学 世 界 ”“ 科 、我还 想 知 道 ” 板 块 ， 极 利 用 Ｅ ａ 、 等 积 ｍ ｉ ｌ Ｑ Ｑ或 Ｑ Ｑ群等信 息技 术开展师 生间的互 动交 流。例如慢光 、
光 污 染 、 反射 等 知 识 ， 多 同学 就 是 靠 网 上 交 流 而 真 正 理解 全 许
理 化 空 间
州
浅谈 多媒体信息技术与初中物理教学 的整合
王倩
河 北省 任 丘 市 第 三 中学
摘要 ： 运用 多媒体进 行物理教 学， 能创设一种 生动 活泼的 教 学氛 围， 学生爱学、 使 乐学， 有效地提 高学习效 率。 多媒体 而 信 息技 术与物理教 学的整合 ，可有效促进教 师教 学方式的变 革和学生学 习方式的变革 。 关键词 ： 多媒体信息技术 整合 兴趣 教学方式 学习方
式 为 有 效 落 实 新课 标 ， 一 步 推 进 初 中 物 理 教 学 改 革 ， 须 进 必 切 实 转 变 观 念 ． 求 最 佳 传 递 和 处 理 信 息 的 方法 。 信 息 技 术 寻 而 具 有 的 强 大 的 信 息传 播 、 理 功 能 ， 物 理 教 学 的 改革 提供 了 处 为 有 利 的 条 件 和 发 展 空 间 。 物 理 教 学 中 ， 们 应 充 分 发 挥 多 媒 在 我 体 信 息 技 术 的 作 用 ．力求 做 到 多媒 体 信 息 技 术 与 初 中 物 理 教 学 的有 效 整 合 。
一
和 解 决 问 题 的 热情 。 师 积极 主动 地 变 革 自 己的 教 学方 式 、 教 改 进 课 堂 教 学 ， 靠 信 息 技 术 ， 导 学 生 提 出 具 有 探 究 价值 的相 依 引 关 问题 ． 及 时 认 真 予 以 探 究 。 如在 学 习 “ 力 ” ， 利 用视 并 浮 时 可 频 来 启 发 学 生 思 考 ， 后 提 出 “ 机 是 怎 样 上 天 的 ” 相 关 内 然 飞 等 容 的 问题 ， 而 进 一 步 培 养 学 生 的求 知欲 望 和 创 新 意识 。 从 （ ） 媒 体 信 息 技 术 可 使 教 学 过程 变 成 师 生 交 往 、 同 三 多 共 发 展 的互 动 过 程 。 师生 互 教 互 学 ， 此 形 成 一 个 真 正 的 “ 习 彼 学 共 同体 ” 。教 师 要 想 指 导 学 生 完 成此 项 学 习 ， 须 与 学 生 平 等 必
初中物理教学中多媒体运用的研究
初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。
在物理教学中，多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨，分析其优势和不足，探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。
一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛，包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材，使用PPT进行教学课件设计，利用计算机辅助教学，以及搭建虚拟实验平台等。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看，多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。
学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念，观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣，使得知识更加生动直观。
教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示，提高了教学效率，带来了更好的教学体验。
二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式，使得抽象的物理概念更容易被学生理解。
学生通过观看图像、动画、实验视频等素材，可以更加形象地感受到物理现象和过程，有助于加深对知识的理解和记忆。
2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使得课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程，这样的学习方式更加具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容，如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等，从而使得教学内容更具多样性。
多媒体技术在初中物理教学中运用论文
浅谈多媒体技术在初中物理教学中的运用【摘要】在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。
对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。
【关键词】多媒体课件学习兴趣物理教学教学重难点学习效率所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段[1]。
目前，中学教学改革的关键是在教学过程中最大限度地调动学生学习的主动积极性，使他们由被动接受知识转变为自主发现和获取知识。
多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。
多媒体介入教学领域，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
多媒体课件具有处理文本、图形、图象、动画、音频、视频的综合能力。
在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，为学生展示不能直接观察到的事物，提供生动活泼的、直观的、多重感官刺激的视听材料，对学生掌握知识，化解知识难点，提高学习能力起着积极作用。
一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣叶圣陶先生说：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。
”大自然虽有取之不尽、用之不竭的美的源泉，但有些却在千万里之外，学生不可能随时身临其境，亲睹之景，这时多媒体可以助一臂之力[2]。
利用计算机模拟辅助物理实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。
如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然；又如在分析电路电流时学生不明白电流怎么流动，如果做成动画学生一看就很明白；再如在做动能大小的影响因素实验时，用多媒体演示代替教师的演示实验，学生更容易观察现象，既能激发学生兴趣，又能节省课堂时间，突破教学难点，提高课堂教学效率。