如何实现小学科学高效课堂教学
小学科学教学高效课堂的研究
小学科学教学高效课堂的研究随着教育改革的不断深化，小学科学教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，越来越受到各方面的重视。
目前的小学科学教学存在着一些问题，比如学生对科学知识的理解不深，学习兴趣不高等。
如何激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养，提高小学科学教学效果，成为当前亟待解决的问题。
高效课堂教学作为教学改革的重要方向之一，对于小学科学教学也有着重要的启示作用。
在小学科学教学中，如何构建高效课堂，提高教学质量，促进学生的全面发展，是我们需要认真思考和研究的问题。
一、加强教师的角色转变改变传统的教学模式，要求教师由知识传授者转变为学习的引导者和监督者。
传统的教学中，教师往往是站在讲台上，将知识灌输给学生，学生则是被动地接受。
而在高效课堂中，教师应该成为学生学习的指导者，激发学生的学习兴趣，勇于探索，独立思考。
在小学科学教学中，教师应该以学生为中心，关注每一个学生的发展，关注学生的学习情况和成长变化，通过个性化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师还应该根据学生的实际情况，设计不同的教学方法，注重培养学生的动手实践能力和创新精神，提高教学效果。
二、构建多元化的教学环境为了提高小学科学教学的效果，需要构建多元化的教学环境，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
教学环境不仅包括教室环境、教学设备等硬件设施，还包括师生关系、师生相互作用等软环境。
在小学科学教学中，教师需要积极倡导实践教学，鼓励学生走出课堂，走进实验室，体验科学的乐趣，提高学生对科学的认识和理解。
还可以通过多媒体教学、互联网资源等多种教学手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性。
三、激发学生的学习兴趣在小学科学教学中，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。
学生的学习兴趣是学习的动力，也是学习成绩的保障。
教师应该注意调动学生的学习积极性，培养他们主动学习的习惯。
在小学科学教学中，可以通过设计富有趣味性的教学内容，采用多媒体教学手段，引导学生主动参与课堂互动，培养学生的探究兴趣和实践能力。
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂信息技术的广泛应用，为小学科学课堂提供了新的途径和工具，可以帮助教师提高课堂效率，促进学生的参与和探究能力。
本文将从教师和学生两个方面，介绍如何巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂。
一、教师方面的应用1.通过多媒体展示课堂内容在教学过程中，可以利用多媒体技术展示图片、视频、动画等多种形式的信息，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。
同时，教师还可以利用ppt等软件制作漂亮的课件，帮助学生更好地理解和记忆课堂内容，提高教学效果。
2.在线教学资源的使用现在的教育资源十分丰富，教师可以通过搜索引擎、学科网站和在线教育资源网站等获取大量的教学资源。
在课堂中，教师可以利用这些资源丰富教学内容，提供更多的学习机会和实践机会，以此提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.运用教学管理软件教学管理软件可以帮助教师更好地管理学生信息、成绩记录、课程安排等，提高教学效率。
通过这些软件，教师可以及时了解学生的学习情况，从而更加精准地开展针对性教学，进一步提高课堂效率。
1.利用智能设备学习学生可以通过智能手机、平板电脑等设备，随时随地接触学习资源，进行自主学习和实践探究。
通过在线学习平台和科学教育软件，学生可以获取更多的知识和实践机会，从而更加深入地理解和掌握课堂内容。
2.科学实验软件的使用科学实验软件可以帮助学生进行科学实验模拟，掌握实验原理和实验步骤，培养学生的实践探究能力。
同时，学生也可以通过网上实验，减少实验操作对环境的影响，提高安全性。
3.网络学习社区的加入网络学习社区可以帮助学生进行交流和分享，帮助学生相互学习和启发。
通过网络学习社区，学生可以与其他同学分享学习资源和学习心得，一起成长，共同进步。
总之，巧用信息技术手段，可以极大地提高小学科学课堂的效率和质量，让学生更加深入地理解和掌握课堂内容，同时也增强了学生的学习兴趣和科学素养。
希望教育工作者能够认识到信息技术的重要性，将其明智地应用到小学科学教学中。
小学实施高效课堂建设的实施方案
小学实施高效课堂建设的实施方案小学高效课堂建设是一个系统工程，涉及到教师队伍建设、课程设计、教学方法、学生管理等多个方面。
为了提高教育教学质量，我校制定了以下的小学高效课堂建设的实施方案。
一、师资队伍建设1.加强师德师风培养。
通过开展师德师风教育和培训，加强教师的职业道德和职业精神，培养教师的高尚师德和良好师风。
2.提高教师的专业素养。
组织教师参加各类培训和专业交流活动，提升教师的学科教学能力和教学设计水平。
3.优化教师配备。
根据学校实际情况，科学配置教师，确保各学科教师的数量和水平。
二、课程设计1.根据学生实际需求，合理设计课程内容。
注重培养学生的核心素养和综合能力，充分考虑学生的兴趣和能力发展。
2.教师要熟悉教材，制定合理的教学计划。
根据教材内容和学生的学习特点，合理安排每节课的教学目标和任务，确保教学的针对性和实效性。
3.鼓励教师进行创新教学。
教师可以根据学生的学习情况和教学目标，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
三、教学方法1.多元化的教学方法。
教师应根据学生的差异化需求，选择不同的教学方法，比如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，激发学生的积极性和主动性。
2.互动式教学。
鼓励学生参与课堂教学，教师可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生的合作意识和表达能力。
3.学习技巧的培养。
教师应根据学生的学习需求，培养学生的学习方法和学习技巧，比如思维导图、归纳总结、解题技巧等。
四、学生管理1.建立良好的班级管理机制。
班主任要关注学生的学习情况和心理健康，及时做好班级管理工作，建立积极向上的班风和学风。
2.充分发挥家校合作的作用。
学校和家庭应加强沟通和合作，共同关心学生的学习和发展。
3.设立奖励制度。
通过建立奖励制度，激励学生的学习动力，提高学生的积极性和主动性。
五、评价与反馈1.建立科学的评价体系。
采用多样化的评价方式，包括平时表现、课堂参与、作业考试等，全面了解学生的学习情况。
如何在小学科学课堂上进行高效教学
如何在小学科学课堂上进行高效教学天津市河北区教师进修学校小学科学学科刘畅如何在小学科学课堂上进行高效教学【内容提要】小学课堂教学中，教师进行高效教学是当前研究的关键性问题。
只有高效的课堂才能促使每一名学生全面发展，提升其科学素养。
如何进行高效教学呢？我们从课堂教学的实践中体会到：科学课高效教学要从研读教材开始；科学课高效教学要以活动为载体，以探究为核心；高效课堂教学要关注学生进行“数据”的搜集、整理和归纳；高效课堂教学要关注学生的有没有发展。
【关键词】小学科学课堂高效教学【正文】小学科学课堂教学中如何进行高效教学已经成为广大教师讨论的热点问题，那么什么是高效的课堂教学，如何进行高效教学呢？我有以下几点体会：一、科学课高效课堂教学要从研读教材开始以往，教材总被视为“圣经”，一堂课都是围绕教科书进行，教科书中编排的顺序就是教学顺序，教科书中的内容就是课上教师所要教的内容，来不得半点更改。
而新教材，打破了以往陈旧的课程观念。
教师不能照本宣科，把教材当成圣经来念。
课标也指出：“用教材教”而不是“教教材”。
1．准确把握教材编写的意图，合理安排教学内容“用教材教”并不意味着教学可以“任意施为”。
它必须建立在教师对教材熟练把握的基础上，是在充分理解编者意图的基础之上实施的。
在三年级《水》单元中，第一课《一杯水的观察》从总的方面来看水，然后就分别从液体与其他物体比较、多少、两个方面又编排了《各种各样的液体》、《比较水的多少》这两课，这几课的关系是并列的，教材编排的顺序并不是教学的顺序。
教学应根据具体情况来定，可以根据自己学生知识背景和特点来进行教学。
而在五年级《时间》单元中，教材编排的顺序，几节课是承接关系，必须依次进行，每一课都是为后面一课做了知识和技能方面的铺垫。
有些课在充分了解编者意图的基础上，要有所调整，例如五年级《热是怎样传递》一课，教材围绕在金属条的一端加热，另一端是否会热起来的问题展开研讨。
教材设计了这样的实验 1.将不锈钢的勺子的勺部浸入热水中，勺柄露在外面，过一会儿勺柄也会热起来。
高效课堂实施方案5篇
高效课堂实施方案篇1：“高效课堂建设推进年”实施方案温店镇中心小学“高效课堂建设推进年”实施方案为进一步巩固我校课堂教学创新成果，加快课堂教学创新进程，大面积提高课堂教学效益，我校将按照滨州市教育局《关于在全市中小学推进高效课堂建设的意见》精神和阳信县教育体育局《推进高效课堂建设三年行动实施意见》《阳信县教育体育局关于开展“高效课堂建设推进年”活动的通知（阳教发〔2018〕57号）》要求，结合我校实际特制定以下方案：一、指导思想以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，坚持立德树人根本任务，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为目标，以优化课堂结构、打造高效课堂为重点，坚持以学生发展为本，落实自主、合作、探究的学习理念，积极构建充满活力的课堂教学模式，充分体现“教学中心、质量中心、学生中心”的教学育人思想。
二、目标任务通过“高效课堂建设推进年”活动，组织和引导我校教师学习教育教学理论和现代教育思想，更新教学观念，开展课堂教学研究，树立并落实“学为中心”的教学理念，构建高效课堂教学基本模式；以3211四环节教学模式为基础，营造“向课堂要效率”“向课堂要质量”的良好教学环境，着力提升教师课堂教学的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型课堂，推动校本教研活动深入开展，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。
三、实施步骤（一）宣传发动阶段。
（2018年9月7日前）通过会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备，成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定。
（二）理论培训阶段。
（2018年9月8日—14日）采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《高效课堂资料汇编》《高效课堂导学案编写与使用》等文件，并做好笔记。
（三）初步尝试阶段。
（2018年9月）每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。
如何打造小学科学的高效课堂
如何打造小学科学的高效课堂作者：李建飞来源：《新教育·科研版》 2020年第7期安徽省铜陵市天津路小学李建飞如何提高小学科学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂？笔者结合自己的课堂教学实际，谈一谈自己的认识与思考。
一、课前精心备课是打造高效课堂的先决条件首先要研读课标，吃透教材，专研教材核心，琢磨教学的重难点部分，需要仔细揣摩教材编写的意图，了解知识点在整个教材、整个教学阶段的地位。
其次还要掌握学生特点、深入地了解学情，根据学生的特点，设计适合学生的课堂活动。
因为一个班级的学生在经历了几年的学习后，无论学习能力、还是学习习惯已经初步形成，不同的班级，学生的性格，素养往往不同，这是受多方面因素形成的。
比如，笔者去年接手四年级的1、2、3三个班，虽说都是同一年级的学生，但是这3个班之间存在很大的差异，1班属于稳抓稳打、善于深思，不善交流；而2、3班他们属于那种不愿意思考，但是思维很活跃，遇到一个问题，总会积极地讨论，那么同一个知识点，我就会去采取不同的方式，设计不同的课堂活动。
比如：在上“比较物体运动的快慢的方法”这个知识点时，对于善于思考的1班，我就直接出示“百米赛跑”“游泳比赛”几幅图片，学生经过思考，很快就能得出“相同时间比路程，相同路程比时间”的两种方法。
但是在2、3班，如果也同样出示这样的图片，那就会出现五花八门的答案，为了避免这种情况，于是笔者就先出示一幅简笔画，创设了2名学生跑步的情境，并且有意识让两个同学相距一定的距离，进而引导学生观察图片，然后提出问题2名学生谁跑得快？学生很快就根据图片，大声喊：前面的学生跑得快！这个时候立刻有不同意见，有同学说后面同学可能跑了2圈了，也有同学说他们的起点可能不同等，接着再次引导提问：“如果是前面同学跑得快，那需要控制什么？”通过这个环节的讨论、过渡。
学生很快就明白了比较跑步快慢必须要知道时间，路程，从而很快得出比较运动快慢的两种方法。
小学高效课堂实施方案13篇
小学高效课堂实施方案小学高效课堂实施方案13篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编整理的小学高效课堂实施方案，欢迎阅读与收藏。
小学高效课堂实施方案1一、指导思想坚持以科学发展观为指导，促进学生全面发展，以快速提升教育教学质量为核心，更新校长治教理念，有效提升学校文化品位和自主发展能力，强化师德建设，促进专业化成长，引领教师过一种幸福完整的教育生活，进一步推进素质教育，努力促进教育内涵的发展。
二、目标任务1、遵循“六模块”理念下的“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。
充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容，将德育、美育贯穿课堂全过程。
2、计划三年时间，所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。
3.20xx—20xx学年度，30%的老师课达到优课。
村小达15%。
以后每年增加10个百分点。
4、三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番，合格率达90%。
低分率减半。
5.20xx年—20xx年度要消灭不合格课。
三、具体措施1、实行三次集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。
（1）优化集体备课。
加强集体备课的管理，把三次备课落到实处。
集体备课，重在首备。
教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。
备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。
教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。
教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。
强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。
（2）优化课堂教学。
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂随着信息技术的发展，越来越多的教育教学活动开始融入其中。
在小学科学教学中，也可以巧用信息技术手段打造高效课堂，提升学生学习效果。
以下是一些可行的方法。
利用多媒体教学手段。
多媒体教学可以丰富课堂形式，使得抽象的科学概念更加生动形象。
教师可以通过制作幻灯片、视频、动画等多媒体资源，呈现实验步骤、科学原理等内容，使学生能够更好地理解和记忆。
教师还可以引用相关的网络资源，例如科学实验的视频资料、模拟实验的网页工具等，用于展示或引导学生探索。
鼓励学生进行实践活动。
小学科学教学强调“探究式学习”，要培养学生的实践能力。
信息技术可以提供一系列的实践工具和平台，例如虚拟实验软件、科学探究平台等。
教师可以引导学生利用这些工具进行模拟实验、观察实验等活动，培养学生的观察力、实验设计能力和解决问题的能力。
利用网络资源进行知识拓展。
小学的科学课程涉及的内容广泛，有时教材上的内容无法涵盖所有的知识点。
教师可以引导学生利用搜索引擎、在线百科等工具，寻找相关的扩展知识，并鼓励学生进行分享和交流。
学生可以组织小组研究某个科学现象，通过网络搜索资料、观看相关实验视频，合作完成一份研究报告，并进行口头展示。
第四，运用信息技术工具进行评价与反馈。
传统的评价方式往往只能得到学生的表面知识掌握情况，无法全面了解学生的实际掌握程度。
可以采用在线测试平台、学习管理系统等工具，设计不同形式的测验，以及开放性问题来评价学生的学习情况和能力发展。
教师还可以利用这些工具进行批改、评价和反馈，及时指导学生的学习。
加强家校互动。
家庭是学生学习的重要环境，家长对学生的学习也有很大的影响力。
信息技术可以提供家校互动的平台，例如学校网站、班级微信群等。
教师可以及时发布学习资料、通知和参考资料，与家长进行在线交流和沟通，让家校之间形成更紧密的合作，共同关注学生的学习情况。
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
小学四年级下册科学教案如何提高教学效果
小学四年级下册科学教案是教师指导学生学习科学知识的重要教学文档。
教学效果的好坏不仅关系到学生的学业成绩，更直接影响到学生对科学的兴趣和未来的职业方向。
提高小学四年级下册科学教案的教学效果是非常重要的。
下面，本文将通过分析教材内容、优化教学方式和使用教学辅助工具这三个方面，着重探讨如何提高小学四年级下册科学教案的教学效果。
一、分析教材内容1.了解教学内容在开始设计科学教学的时候，教师需要先了解教材内容，全面把握教学的主题、目标、重点和难点，从而有针对性地开展教学活动。
2.突出重点、难点在教学过程中，教师需要根据学生的实际水平和需要，切实把握教学的重点、难点，着重讲解和解决学生所遇到的困难和问题，让学生更好地理解课程内容和知识点。
3.合理安排教学时间在教学活动的执行过程中，教师需要按照教学进度和安排，合理规划教学时间，确保教学的全面性、系统性和针对性。
二、优化教学方式1.采取多种教学方式在教学过程中，教师可以采用多种教学方式，如课堂讲解、实验教学、小组讨论等等，以丰富教学内容，调动学生的积极性和主动性，提高教学效果和教学质量。
2.注重互动和合作在教学过程中，教师需要注重互动和合作，鼓励学生表达意见，开展小组讨论，促进学生之间的互相合作和交流，以便更好地达到教学效果和教学目标。
3.注重实践性训练在教学活动中，教师应从学生的实际需求出发，注重实践性训练，放弃单纯的理论教学，帮助学生理解科学知识，应用到实际中去，提高其综合素质和实践能力。
三、使用教学辅助工具1.教学多媒体PPT在教学过程中，教师可以使用教学多媒体PPT辅助教学，以图像、音响、动画等方式，生动形象地展示科学知识，提高学生的注意力和学习兴趣。
2.实验实物教具在教学活动中，教师可以使用实验实物教具来帮助学生更好地理解科学知识、提高其实践能力和科学思维能力，让学生在实践中掌握技能和知识。
3.网络辅助教学在教学过程中，教师可以利用网络资源，如在线课堂、网络辅助教学平台等，帮助学生进行在线学习和交流，以便更好地提高教学效果和教学效率。
四年级下册科学提高教学质量的具体措施
四年级下册科学提高教学质量的具体措施为了提高四年级下册科学教学的质量，以下是一些具体措施：1. 制定详细的课程计划：制定清晰且详细的课程计划，包括每节课的教学目标、教学内容和教学方法。
这样可以确保教师有一个明确的指导，从而更好地组织和实施教学。
2. 激发学生的研究兴趣：通过生动有趣的教学内容和案例引发学生的兴趣，激发他们对科学的好奇心。
教师可以运用图片、实物、视频等多媒体资源，让学生能够更加直观地理解和体验科学知识。
3. 注重实践操作：科学是一门实践性很强的学科，通过实践操作，学生能够更好地理解和掌握科学知识。
教师可以组织实验、观察活动和科学实地考察等实践性教学活动，让学生亲自参与，培养他们的实践技能和科学思维。
4. 调动学生的主动性和积极性：教师应该引导学生主动发现问题、思考问题，并提供相关的研究资源和指导。
通过提问、小组合作等方式鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的合作能力和主动研究的惯。
5. 引导学生的创新思维：科学需要创新思维和实践能力。
教师可以引导学生进行科学探究，提出问题、进行实验和观察，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
6. 定期评估和反馈：教师应该定期对学生的研究情况进行评估，并及时给予反馈。
通过评估和反馈，教师可以了解学生的研究进度和困难，及时调整教学策略，帮助学生提高研究效果。
以上是提高四年级下册科学教学质量的具体措施。
通过合理的课程计划、激发学生兴趣、注重实践操作、调动学生主动性和积极性、引导学生创新思维以及定期评估和反馈等措施的实施，相信能够提升科学教学的质量，增强学生对科学的学习和理解能力。
小学科学课堂基本要求
小学科学课堂基本要求在小学科学课堂中，教师要注重培养学生的科学思维和创新能力，激发学生对科学的兴趣，使他们能够积极参与实验和观察，培养科学素质和科学探究能力。
下面是小学科学课堂的基本要求。
一、培养科学兴趣科学课堂应该充满趣味和探究性，通过生动有趣的教学内容和教学方法，激发学生对科学的兴趣。
教师可以运用故事、实验、游戏等形式，引起学生的好奇心，并使他们主动愿意参与到学习中来。
二、实践探究小学科学课堂重视实践探究，通过观察、实验、调查等方式，让学生亲自动手去实践和探究。
教师可以组织学生进行实验，让他们亲自操作、观察、记录实验现象，培养他们的观察能力和实践动手能力。
三、启发思考科学课堂要重视启发思考，培养学生的科学思维能力。
教师可以通过提出问题、引导学生分析、提出假设等方式，引导学生思考和探索。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题，激发他们的思维活力。
四、理论与实际相结合小学科学课堂要注重将理论知识与实际相结合，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过举例、引用身边的现象、问题等方式，帮助学生将所学知识与实际联系起来，增强学生的学习体验和应用能力。
五、合作学习小学科学课堂应该鼓励合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们互相合作、交流和分享，培养他们的合作学习意识和能力。
六、多元评价科学课堂的评价应该是多元的，注重学生的综合素质和能力的全面发展。
教师可以采用观察记录、实验报告、作品展示等方式，对学生进行评价，鼓励他们在科学学习中表现出色和创新能力。
七、安全意识小学科学课堂要注重培养学生的安全意识，并确保实验和观察的安全性。
教师应该引导学生正确使用实验器材，严禁私自进行危险实验，教育学生科学实验的安全规范和注意事项。
结语：小学科学课堂的基本要求是培养学生的科学兴趣，通过实践探究、启发思考、理论与实际相结合、合作学习等方式，提高学生的科学素养和创新能力。
同时，要注重多元评价和安全意识培养，使学生在科学学习中能够健康成长。
小学科学高效课堂构建管窥论文
小学科学高效课堂构建管窥小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
通过科学课堂学生既能学会科学知识，掌握科学方法与技能，又能培养科学能力、科学情感与价值观，较好地促进学生科学综合素质的形成。
然而，小学科学课堂教学的低效性，淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。
为了改进小学科学课堂教学，增强课堂教学的高效性，可以从以下几个方面做起：一、准备活动要全面准备活动既是探究的准备，也是探究的开始。
准备是课内探究的“热身”，也是课内探究的“前奏”。
俗话说：成功属于有准备的人。
全面做好准备活动是顺利完成“高效课堂”的前提。
每堂课前，要根据课程内容、教学目标、学生认知需要要求学生搜集相关的背景资料（图片文字）、全面准备活动材料（器材），同时做好教法、心理、课件等各方面的准备。
例如教学《土壤与植物》。
课前就要让学生搜集有关土壤与植物的图片、文字资料；搜集赞美土壤的诗歌；准备好本课的实验材料——三株长势大致相同的同一种植物、三种不同类型的土壤。
确保本次探究的顺利进行，我还准备了实验记录、研究结果、资料卡等。
通过活动准备，学生明确了本课学习内容（土壤与植物），培养了科学探究能力（搜集查阅信息）和情感态度（赞美土壤）。
准备材料要注意：1、实验材料能保证正常使用。
要认真检查了解器材的不确定因素（灵敏度、气密性、注意事项等），确保实验器材的安全、可操作，避免“关键时刻掉链子”。
2、搜集材料要丰富多彩。
不能让材料的种类、数量、质量制约课堂教学的广度、深度、宽度，要让学生有自主选择、交流的余地。
3、实验材料要贴近生活。
让学生感受到实验材料就在文具盒里，就在裤兜里……二、探究活动要有序探究是是科学学习的主要方式之一，是“高效”课堂的集中体现。
有序是教法，是学法。
课堂的构建和探究过程的设计，都要遵循“循序渐进”原则。
课堂教学要有序，探究的每个步骤，每个环节都必须做到合情合理，有条不紊。
探究有序，应积极倡导“以探究目的为中心，以探究记录为呈现形式”，全程记录探究过程。
小学高效课堂实施方案
小学高效课堂实施方案一、前言近年来，随着我国教育改革的不断深化，小学教育的教学质量受到广泛关注。
教育部曾提出了“质量为本、德育先行”的教育理念，并推行素质教育，要求采取多元化的教学方法，提高教学效果。
高效课堂是小学教育的主要方向之一，可以有效地提高教学效率和质量，实现素质教育的目标。
本文针对小学高效课堂的实施方案进行探讨。
二、高效课堂的定义与作用高效课堂是指以学生为中心，采用科学的教学方法，把教学过程中的每一分钟都充分利用，让学生在轻松、愉悦的氛围中真正掌握知识和技能的课堂。
高效课堂不仅可以实现知识和技能的传递，还能培养学生的综合素质、思维能力、动手能力和社交能力，有利于实现素质教育的目标。
高效课堂的作用主要有以下几个方面：1.提高教学效率和质量。
高效课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能，提高教学效率和质量。
2.激发学生学习的兴趣和积极性。
高效课堂采用多种教学方法，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，激发学生学习的兴趣和积极性。
3.培养学生的综合素质和能力。
高效课堂注重学生的综合素质和能力的培养，可以提高学生的思维能力、动手能力和社交能力，有利于实现素质教育的目标。
三、高效课堂的实施方案1.制定课堂教学计划教师应该提前做好课堂教学计划，制定教学目标和教学计划，并进行详细的备课。
教师在备课前应该对每个学生的学习情况进行了解，确定每个学生的差异化教育措施，针对不同的学生制定不同的教学计划。
同时，要注意课堂时间的安排，充分利用时间。
2.用多种教学方法教师在课堂上应该采用多种教学方法，包括讲解、演示、讨论、练习和实验等，以满足学生不同层次的需求。
同时，还要注重培养学生的综合素质和能力，如写作能力、口头表达能力、思维能力和动手能力等。
3.形成合作学习氛围教师在课堂上应该注重形成一种合作学习的氛围，鼓励学生之间相互合作，形成良好的互动关系。
同时，还要注重学生的群体效应，提高学生的参与度和积极性。
巧设教学情境，构建高效课堂——以小学低年级科学教学为例
巧设教学情境，构建高效课堂——以小学低年级科学教学为例摘要：当前的学校教育工作中十分注重培养学生的科学素养，小学作为科学启蒙教育阶段，不但能够让学生掌握一些基础的科学知识，对学生科学探究兴趣、科学精神的培养也具有十分重要的意义。
低年级小学生以感性思维方式为主，学习一门课程的主要动力来自于“兴趣”，为了让学生的课堂表现更加积极、主动，教师可以通过创设多元情境，使科学课堂的趣味性增强。
本文主要分析了低年级科学教学中通过情境教学法构建高效课堂的有效策略。
关键词：小学低年级科学课；情境教学法；高效课堂小学科学课能够让学生接受科学启蒙教育，教师对课程教学目标要有明确的认识，其中基本教学目标，是让学生掌握相应的科学知识，积累一些科学实践经验；更高层次的目标，是培养学生对科学的学习兴趣以及探究学习能力，让学生形成正确的科学精神和科学态度。
由于小学生，尤其是低年级小学生，以感性思维占主导，要想实现以上教学目标，首先要确保教学形式、内容具有较强的趣味性，能够调动学生的学习热情。
情境教学法形式多样，使用灵活便捷，教师可以在低年级科学教学中通过创设情境，构建起高效课堂，本文对具体的教学策略进行分析，从以下三个方面展开论述。
一、创设生活情境，带领学生探究科学奥秘科学课程与现实生活存在密不可分的联系，小学科学教学内容比较浅显，且贴近日常生活。
教师可以根据学科的这一特点，创设学生比较熟悉且感兴趣的生活情境，让科学课堂融入丰富的生活元素。
在这样的课堂上开展学习，既能够吸引学生注意力，提升学生的课堂参与度，又能够充分利用学生原有生活经验，降低他们对科学知识的理解难度，并更有效地发展科学探究学习能力。
如教学小学科学（教科版）一年级上册《这是谁的叶》。
这是一节与植物叶子有关的课程，一年级学生对周围环境中的植物已经有了一些基础认知。
为了让这堂课更加高效地开展，课前，教师给学生布置收集叶子的任务，看谁能够找到更多不同种类的叶子。
这类任务可以让学生提前熟悉本节课教学内容，同时也能进一步丰富他们的生活认知。
小学科学高效课堂的构建策略
小学科学高效课堂的构建策略
一、加强实验室建设
实验室是小学科学高效课堂教学的基础，其建设要求有良好的环境，
配备适宜教学与科学实践活动所需重要实验设备。
因此，要强化实验
室建设，做好安全防范措施，保证实验安全；加强对实验设备的维护，让实验设备的发挥最大的教学价值。
二、完善科学素养教学
小学是学生科学素养的主体塑造期，完善小学科学素养教学，是推动
小学科学高效课堂的重要因素之一。
可以重点关注科学常识教学，加
强科学学习的紧密性，将实验活动与理论学习有机结合，以辩证的思
维帮助学生构建科学认识系统；另外还要注重解决实际问题的能力培养，提高学生科学探究和科学研究意识。
三、优化课堂内容
科学高效课堂要求课时是有限的，因此要优化课堂内容，最大程度地
实现学生科学学科能力的提升。
可以重点学习一些热点科学问题，开
展直观的实验或实践活动，以领悟和落实科学思维，教育学生观察、
探索、分析、总结的科学研究方法，培养学生分析和解决实际问题的
思想和能力。
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂一、使用多媒体教学在小学科学课堂中，多媒体教学是一种常见的信息技术手段。
教师可以通过多媒体投影仪展示丰富的图片、视频和动画等多媒体资源，使学生更直观地了解科学知识和概念。
在生物学的教学中，可以通过展示各种生物的图片和视频来帮助学生更好地理解生物的特征和分类。
在物理学的教学中，可以通过展示精确的实验过程和结果来帮助学生掌握物理实验的基本原理和操作技巧。
通过使用多媒体教学，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、利用互联网资源互联网资源是小学科学课堂中宝贵的教育资源。
教师可以利用互联网搜索引擎来搜索各种与科学相关的资料和信息，丰富课堂教学内容。
在地理学的教学中，教师可以搜索到世界各地的地理信息、地图和图片，通过展示这些互联网资源来使学生更直观地了解地理环境和自然地貌。
在化学学的教学中，教师可以搜索到各种化学实验的视频和实验步骤，通过展示这些互联网资源来帮助学生更好地理解化学实验的原理和过程。
通过利用互联网资源，可以增加学生对科学知识的感知和理解。
三、运用教育软件四、开设在线学习平台在线学习平台为小学科学课堂提供了一个独特的学习环境。
教师可以在在线学习平台上上传教学资源和课堂录像，学生可以在家里自主学习和复习。
通过在线学习平台，教师可以提供更个性化和灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习。
教师还可以通过在线学习平台与学生进行互动和讨论，提供在线答疑和辅导，使学生在课堂之外也能够得到老师的指导和帮助。
通过开设在线学习平台，可以拓展小学科学课堂的学习空间和学习方式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
巧用信息技术手段可以有效地提高小学科学课堂的教学效果。
教师可以运用多媒体教学、利用互联网资源、运用教育软件和开设在线学习平台等方式来丰富教学内容、增加学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
通过信息技术手段的应用，可以打造一个高效的小学科学课堂，促进学生科学素养的全面发展。
基于核心素养视域下构建小学科学高效课堂的策略探究
基于核心素养视域下构建小学科学高效课堂的策略探究一、核心素养视域下的小学科学教学特点1.注重学科知识和能力的并重核心素养视域下的教学模式不仅仅注重学生的学科知识获取，更加注重学生的学科能力培养。
在小学科学教学中，不仅要传授学科知识，更要培养学生的观察、实验、分析、以及团队合作等能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
2.突破传统教学模式在小学科学教学中，传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求。
教师需要通过多种教学手段和资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学科学教学还需要突破对于学科知识的刻板印象，注重培养学生的综合素养。
3.注重学生自主学习核心素养视域下的小学科学教学注重学生自主学习，鼓励学生进行实践探究和合作交流。
教师可以通过设计具有启发性的任务，让学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
二、构建小学科学高效课堂的策略1.树立正确的教育理念构建高效课堂的第一步是树立正确的教育理念。
教师要认识到核心素养视域下的教学模式的重要性，接受新的教育理念，主动适应新的教学方式。
只有树立正确的教育理念，才能指导自己的教学实践，培养学生的核心素养。
2.设计符合学生特点的教学任务在小学科学教学中，教师要设计符合学生特点的教学任务，激发学生的学习兴趣。
可以通过教学游戏、实验探究、课堂讨论等方式，让学生积极参与到教学中来，提高他们的学习主动性和参与度。
3.注重合作学习在小学科学教学中，教师可以通过分组合作的方式，让学生共同完成教学任务。
通过合作学习，可以促进学生的交流与合作能力，培养学生的团队精神和创新能力。
教师要在学生的合作学习中扮演好促进者和引导者的角色，引导学生在合作中学习，培养他们的自主学习意识。
4.培养学生的观察能力小学科学教学中，观察是学生获取知识的重要途径之一。
教师可以通过设计精彩的观察实验，培养学生的观察能力，引导他们通过观察实验来认识事物，加深对知识的理解。
5.发挥教师的主导作用在小学科学教学中，虽然注重学生的自主学习，但教师的主导作用仍然不可或缺。
实现小学科学课堂高效性
浅谈实现小学科学课堂的高效性在新课程改革的背景下，全面实施素质教育，构建高效课堂已成为教育教学研究与实践的重要课题。
所谓高效课堂就是学生主动学习和充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
因此，课堂永远是我们学校教育的主阵地，推进高效课堂教学也是实现素质教育、减轻学生负担的必然途径。
那么，如何实现小学科学课堂高效性笔者结合自己的教学实践谈谈几点认识：一、备好课是实现小学科学课堂高效性的基础和根本教师只有深入钻研教材，准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教学资源进行精心加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合实际的教学设计，才能取得良好的教学效率。
我认为备课时至少要做到三点：1.备课标：全面贯彻课标要求，准确把握了课程目标，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用课标，这样，才能在备课中确定准确而实用的教学目标，才能明确每一节课的每个活动的目的、任务。
把科学课程的目标落实到每一节课，时每一节课都能成为“聚沙成塔”的“沙”，“滴水穿石”的“水”，进而提高教学质量，促进学生科学素养的不断提高。
2.备教材：在教师备课过程中，教科书的内容与目标只是一个供参考的计划。
在这样的基础上，教师要为自己的学生制定学年的、学期的、单元的教学计划，直到为学生确立一节课的教学内容和目标。
教师要研究每一个活动的意义，研究学生的自主活动，研究学生自主活动中的问题，与他们需要的帮助，与它们需要的帮助和指导，研究老师对学生的科学探究活动的指导方法。
教师要善于发现教材活动的意义，发掘教材活动的意义，然后尝试赋予教学活动新的更具价值的意义，赋予活动以科学探究的意义。
1.备学生：前概念在学生的科学学习中扮演着非常重要的角色，了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异。
在实际的科学教学中，如果教师能够把握住学生的前概念，就会使教学有的放矢，激发兴趣点设计适合可行的方案。
小学高效课堂教学达标工作总结8篇
小学高效课堂教学达标工作总结8篇篇1一、引言本学期，我校小学部以“高效课堂教学达标”为目标，全面开展了课堂教学改革。
通过一系列的教研活动、教师培训和课堂实践，我校小学部的课堂教学取得了显著的成果。
本篇总结将详细介绍我们在高效课堂教学达标工作中的具体做法、成效及存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、主要做法1. 制定明确的教学目标在开学初，我校小学部制定了明确的教学目标，确保每位教师都能清楚地了解自己的教学任务和要求。
同时，我们根据学生的年龄特点和学科特点，制定了具体、可操作的课堂教学标准，为高效课堂提供了明确的指导方向。
2. 加强教研活动我校小学部非常重视教研活动，定期组织教师进行集体备课、听课评课和专题研讨。
在教研活动中，教师们相互学习、互相交流，共同探讨如何提高课堂教学效率。
此外，我们还邀请了多位专家和优秀教师来校指导，为教师们提供了宝贵的学习机会。
3. 优化教学方法针对传统教学方法的不足，我校小学部积极倡导“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
教师们在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过创设情境、运用多媒体等多种手段，优化教学方法，提高了课堂的教学效果。
4. 加强课堂管理高效的课堂管理是保障教学质量的关键。
我校小学部要求教师们严格遵守课堂纪律，注重学生的考勤和纪律管理。
同时，我们鼓励教师们创新管理方式，如采用小组竞赛、积分制等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
三、主要成效1. 教学质量显著提升通过开展高效课堂教学达标工作，我校小学部的教学质量得到了显著提升。
在期末考试中，各年级学生的成绩均有不同程度的提高。
同时，我们在区级以上的学科竞赛中也取得了优异的成绩，多名学生获得了奖项。
2. 教师素质得到提高在高效课堂教学达标工作中，教师们不断学习新知识、新技能，教学理念得到了更新。
通过不断的实践和反思，教师们的课堂教学能力得到了提高。
同时，我们也涌现出了一批优秀的教学能手和学科带头人。
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如何实现小学科学高效课堂教学神木一小常光菊把科学课堂打造成高效课堂是当今课改的一项重要内容，每一名科学老师，在教学中都想取得良好的教学效果，我在认真研究小学科学的课程标准的基础上，认真思考了如何才能使课堂高效，下面就我的体会谈谈我在近年来科学教学中的认识：一、注重非智力因素，建立和谐的师生关系。
古人云：“亲其师，信其道”。
教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。
（一）和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。
师生关系和谐，教师的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。
如果师生关系不和谐的，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，影响课堂教学。
（二）怎样建立和谐的师生关系？教师要放下架子，既做知识的传授者，又要做和学生平等的朋友。
为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要体现在当学生犯错误时或者没完成任务时；“不怕”主要体现在当学生和你谈心或者争论问题时。
二、做好课前准备工作，充分把握教材。
把握教材首先要从全局着眼，从整体上去认识教材。
通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分的要求，了解它们之间的内在联系；其次，要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标，然后再根据相应的教学目标制定出相关的教学设计，包括一些实验器材的准备、一些课件的准备……这了对教材的充分认识和课堂前充足的准备，那么课堂效果也会有很大改观。
三、合理分组，各尽其能。
小学生在科学课上的探究往往是以小组为单位进行的，组织得不好，经常会出现下列一些情况：一是有些学生做与课堂无关的事，甚至嘻笑打闹，影响课堂秩序；二是小组内少数人活动，甚至是个别人活动，多数人旁观，不愿动手，或不知道怎么办？三是各人做各人的，缺乏研讨交流，一节课下来，收效甚微或根本没有收获。
为避免这些现象的发生，在学期开学时，教师要根据学生能力、素质、性格、性别等，对全班学生进行分组，合理搭配。
引导学生在组内推荐产生组长、材料员、记录员、纪律提醒员，并对每类人员提出具体的职责要求：组长负责全组的协调、实验单的填写；材料员负责实验材料的领取、归还；记录员负责小组实验过程中的记录；纪律提醒员负责组内探究过程中的纪律调控。
这样，科学探究时，学生分工明确，职责清楚，个个是能人，人人有事做。
三、注重和加强实验，培养学生的科学探究能力实验是学科学的最有效的手段。
动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。
但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。
实验时要做到：（１）明确目的。
每次实验前都要让学生明确实验目的。
说的白一点，就是让他们明白为了研究什么做这个实验。
（２）设计实验。
此环节是重中之重，因为做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要设计好实验。
设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机。
（３）明确任务。
在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。
一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。
另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。
这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。
（４）明确结果。
从现象到分析比较、得出实验结论。
（５）应用结论。
学科学，关键是要用科学，如在教完＂磁铁的力量＂这一课后，我设计了生活中的一个小例子“巧取缝衣针”，让学生把自己学到的知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。
这时，再让学生把课堂延伸到课外，找出生活中利用磁铁的例子，也为后面学习“磁的应用”作了铺垫。
五、设问质疑，增强实验的有效性根据儿童的生理、心理特征，在科学课教学中要注意根据教材内容来激发学生的求知欲望，那就要设问或者由学生质疑，这样就能培养学生的创造思维情境。
例如教学“不用种子也能繁殖吗？”，我就通过实物或图片演示给学生提出问题：我们是怎样种植土豆的？我们用的是他的种子还是根或是茎？（呈现其种子，根和茎）用类似的方法演示提问，最后加以概括也就水到渠成了，在此基础上发给学生材料动手用种子栽培。
许多研究表明“反思”是教师专业成长最有效的途径，一个教师如果不经常反思，他便会停滞，甚至会倒退。
科学是一门涉及范围很广的学科，它需要教师的知识储备更深厚。
在课堂教学中，预设与实际往往会有冲突，在这样的情况下，教师必须要及时“反思”，只有这样，才能更好地完成教学任务，培养学生的科学素养，使学生学到科学知识，感受科学魅力。
六、精心设计讨论问题课堂讨论不在于数量的多少，而在于质量的好坏，在于时机的适宜。
当学生处于那种似懂非懂的状态时讨论效果最佳。
我认为课堂讨论问题的设计，必须因材施“论”，精心安排。
不必要的问题或简单的问题不要生搬硬套安排讨论；高深莫测的、学生无从下手的问题也不必要安排讨论。
要抓住讨论的契机，把讨论放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处，难度要适宜，否则，课堂讨论就变成形式化和表演化，课堂讨论就会“泛滥成灾”，浪费了学生宝贵的时间，且影响了课堂纪律。
七、充分利用网络资源，动画演示实验过程小学科学新课标指出：“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。
”随着现代科学的发展，计算机网络也进入了学校校园，我们就可以充分的发挥网络教学的优势进行教学。
如教学《呼吸和血液循环》这一单元，我们从网上搜集了一些图片和演示动画，制作成演示课件，让学生观看，教学五年级上册《种子发芽试验》这一课，主要就是利用实验演示。
如《岩石变化的原因》、《光和影》等内容的教学，我们都充分利用了网络资源。
例如教学《磁铁间的相互作用》，学生已经知道了一些磁铁的性质，我问：“现在有两根完全不同的圆柱形材料，一根是铁棒，一根磁铁，你不借用其他材料，能把他们区别开吗？”学生经过认真的实验和讨论，各抒己见，有的提出把他们悬挂起来，能指南北的是磁铁。
立即有同学提出异议，条件是不借用其他材料。
同学们又经过反复实验，有的小组发现：“用其中一根接近另一根中间部分，若能吸引，则手持的是磁铁，另一根是铁棒。
”我立即表扬了这个小组，鼓励他们自己继续思考。
很快又有同学提出：“铁屑不能吸引铁屑，如果用其中的一根去吸本身被敲下的碎屑，能吸引的是磁铁，不能吸引的是铁棒。
”接着又有同学抢者说：“把他们都分成两段，不能相吸的是铁棒。
”等等。
如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针。
首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。
同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。
这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。
我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。
学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。
这时，我又说“回形针自如地走动的奥妙在哪里节课的学习，我们就能知道了。
”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。
学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。
八、培养学生的观察能力，引导观察，让学生发现问题提出问题。
观察发现问题是创造的起点。
培养学生的创造性，首先要根据小学生具有养学生具有敏锐的观察力，能从不同角度洞察事物的形态、构造、性质以及变化发展的规律，发现其中的矛盾或问题，尤其是发现别人没有发现的问题。
一个好的科学教师，一节好的科学课，都是从引导学生观察发现问题入手来训练学生的。
教师精心准备了“有结构”的材料，让学生在与材料的作用过程中发现问题，并用语言准确地提出问题，完成学习的初始阶段。
例如我上《无处不在的力》时，先让学生观察未被揉捏的橡皮泥的形状，经过学生的揉捏后，再让学生观察其形状，两次的对比观察，学生通过动手，明白了力可以改变物体的形状。
九、科学课堂教学中实施发展性评价科学课堂教学中要重视学生的发展性评价，是新课程改革的必然要求。
我们在关注学生学业成绩的同时，要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。
如学习《植物的根和茎》一课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓励学生自己设计实验。
此时学生思维积极，设计方案也层出不穷，有的学生干脆走上讲台，像个小老师一样在黑板上写写画画。
台下的同学听得很认真，不时提出自己的不同看法，对设计得好，讲得精彩的，还自发地报以热烈的掌声。
我想这样的课堂效果比一味的说教来的优势吧。
放大学生的优点，进步生能变成优生在平时教学中，教师要做有心人，细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里，对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环，课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟；课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己去尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！。