《我们怎样听到声音》教学设计
小学科学4《我们是怎样听到声音的》(教案)
小学科学4《我们是怎样听到声音的》（教案）教案：小学科学4《我们是怎样听到声音的》一、教学目标：1. 了解声音是如何产生的。
2. 了解声音是如何传播的。
3. 了解我们是如何听到声音的。
4. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学准备：1. 实验材料：风铃、调音叉、鼓槌、音乐播放器、草帽。
2. 教学媒体：幻灯片、视频。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：通过播放一段悦耳的音乐片段，引起学生对声音的兴趣，让他们听到声音的美妙之处。
2. 概念讲解（15分钟）：a. 声音是如何产生的：声音是物体振动时产生的，振动会使空气振动，进而产生声音。
b. 声音是如何传播的：声音传播需要介质，常见的介质有空气、水和固体等。
介质颗粒振动传递声音的能量，使声音传播。
c. 我们是如何听到声音的：外部声源通过空气传播声音，声音进入耳朵后，振动会使耳膜振动，进而通过听骨传导至耳蜗，最终被大脑所感知。
3. 实验探究（30分钟）：a. 实验一：使用风铃探究声音的传播①示范：敲击风铃，观察声音的传播情况。
②让学生分组，每组安排一个小组成员制造声音，其他小组成员站在不同的距离观察声音传播。
③学生观察并记录实验结果，小组讨论声音传播的规律。
④分享实验结果，让学生总结声音的传播方式。
b. 实验二：调音叉探究声音的振动①示范：用鼓槌敲击调音叉，观察调音叉振动的情况。
②让学生分组，每组一人使用鼓槌敲击调音叉，其他小组成员观察调音叉的振动情况。
③学生观察并记录实验结果，小组讨论声音的产生和传播。
④分享实验结果，让学生总结声音产生的条件。
4. 知识巩固（20分钟）：通过幻灯片和视频的形式，让学生进一步了解声音的产生、传播和我们听到声音的过程。
引导学生思考问题，并与他们讨论。
5. 拓展应用（15分钟）：a. 游戏环节：以“我是导盲犬”为主题，分为不同角色进行游戏，旨在让学生体验导盲犬的工作原理。
b. 设计小实验：让学生自行设计一个简单的实验，探究不同介质对声音传播的影响。
1.4《我们是怎样听到声音的》(教案)四年级上册科学教科版
1.4《我们是怎样听到声音的》（教案）四年级上册科学教科版教学目标：知识目标：1.了解声音的产生、传播和接受的基本过程。
2.了解耳朵的构造及职能。
能力目标：1.学生能够简单描述声音的产生和传播过程。
2.学生能够模拟听力实验，感受声音的传播路径和影响因素。
情感目标：1.培养学生的科学探究兴趣，发扬钻研精神。
2.培养学生的观察能力和动手实践能力，增强学生对科学的兴趣和深入学习的自觉性。
教学重点与难点：1.声音的传播过程。
2.耳朵的构造及职能。
3.如何进行简单的听力实验。
教学方法：探究式教学法、讲授法、实验法教学过程：一、导入（5分钟）：让学生观察教室中的物品，比如书、桌椅、黑板等，询问他们能否听到这些物品发出的声音，引发学生对声音的注意和探究。
二、感性认识声音的传播（10分钟）：1.发出折纸声或手拍声并让学生体验声音的传播。
2.用模拟的传播实验板模拟声音的传播，让学生一起探究影响声音传播的因素，如隔音、材料等。
三、探究声音的产生、传播过程（30分钟）：1.通过讲解声音的产生、传播过程，学生认识到声音是一种机械波，了解声音传播的三个条件（介质、振动、传播路径）和传播方式（球面传播、波前传播）。
2.通过视频展示燃烧时产生的声音、乐器发声的过程，帮助学生直观了解声音的产生过程。
3.通过学生讨论和思考，让学生认识到声音传播的应用，比如水下传声器、电话等。
四、了解耳朵的构造及职能（20分钟）：1.通过图片展示，学生了解到耳朵的构造（外耳、中耳、内耳）及各部位的职能。
2.通过模拟听力实验，学生感受到各部位对声音的传播和接收的作用。
三、巩固练习与拓展（15分钟）：1.老师出示一些物品并让学生说出它们会发出什么样的声音。
2.让学生自由探究声音传播的其他应用场景，如热带雨林中的嗷嗷声、城市交通中的嘟嘟声等。
四、教学总结（5分钟）：老师总结本课的重点、难点和新知，再次强调学生在日常生活中应多注意声音的观察和探究。
教学工具：黑板、粘贴纸、卡纸、折纸、传播实验板、视频教材、图片教材、耳朵模型。
《我们怎样听到声音》教学设计
《我们如何听到声音》教课方案一、教课目的·过程和方法：①能依据现有资料对耳的的结构和作用提出假定。
②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导门路提出假定。
③学会采集、整理信息、资料并经过科学研究活动考证假定。
·知识与技术：①知道耳的结构以及各部分的作用。
②成立声音的传导门路。
·感情、态度和价值观：①认识到耳对人们生活的重要性。
②培育对听力有阻碍的人的爱心和怜悯心。
③培育学生问的沟通合作养成与人合作的好习惯。
二、教课准备课前教师准备好耳的各部分形状的贴纸，并部署学生采集有关“声音在耳朵中是如何传导”的资料。
三、教课过程1、导入（1）讲话：“风声、雨声、念书声，声声动听”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。
(直接导入突出耳的重要性 )（2）组织学生议论：对于耳朵的知识你知道哪些 ?你想研究对于耳朵的哪些问题 ?（3）学生依据已有的知识经验回答。
并提出自己想研究的问题。
如：耳是由哪些部分构成的 ?它们都有什么作用呢 ?【评析】学生对于耳的现有认识大多只逗留在外面特点，以及知道它是一个重要的人体器官等知识上。
而耳是由哪些部分构成的，各部分都有什么作用，这些知识学生们认识甚少，所以要让学生在课前采集、查找有关的资料进而积累资料，在脑筋中留有必定的印象，为后边的学习打下基础。
这一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学生对将要学习的内容认识的深度和广度，为教师进行后边的教课找好起点。
（4）率领学生选择本节课将要研究的问题。
2、假定耳的结构（1）组织学生疏组议论：耳的结构是什么样的 ?（2）学生依据采集到的资料沟通自己的想法。
（3）小组总结一个耳的结构。
（4）教师发耳的结构的贴纸。
（5）各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着依据自己组假定的结构拼成耳的形状。
【评析】教师课前做好了耳的各部分形状贴纸，让学生依据贴纸的形状一边拼摆一边和伙伴沟通想法，并改正自己最先的假定，在“考证──实践──考证”的活动中一步步靠近科学的结论。
【作文】《我们怎样听到声音》教学设计与反思
分类: 作文 > 教师天地 > 教学反思 > 物理教学反思 > 《我们怎样听到声音》教学设计与反思
版权所有：碧意之时《我们怎样听到声音》一课是学生在学过声音的产生与传播之后，再来学习了解我们自己是如何听到声音的，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。在教学中，我从“我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借耳朵听到这些声音”，引出疑问：“人耳是通过什么途径感知声音的呢？”，“耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，然后引导学生自己阅读并讨论得出“人耳听到声音的过程”及“失聪的原因”，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，学生提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题。在此基础上，让学生做课本上的“想想做做，”学生通过自己动手实验亲身体会到“骨能传导声音”。而后，他们主动讨论，利用这一原理想出了很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法，然后教师介绍“贝多芬耳聋后感知乐曲”及春节晚会聋哑人排练“千手观音”时感知乐曲的方法，加深学生的印象，接着带领学生学习“双耳效应”。 我对本节课最满意的是：本节课充分让学生参与知识的形成过程。
在“人耳听到声音的过程”到“骨传导”这一教学进程中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己动手实验解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。当学生自己成功地获得“骨传导”这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面的要求。 本堂课的不足之处在于：在“双耳效应”的教学中，由于实验条件的欠缺，未能让学生亲身体会“立体声”，可能学生对这一问题的认识还不够清楚，在今后的教学中要想办法，比如播放录像或多媒体教室放DVD试音碟让学生身临其境感受“立体声”，以加深学生的了解。教学反思《《我们怎样听到声音》教学设计与反思》
我们怎样听到声音教案1
物理教案《我们怎样听到声音》刘金钟
二、我们怎样听到声音
学习目标：1、知道人耳的构造。
2、知道声音在人耳的传播过程。
3、了解“双耳效应”，能分析一些有关的声现象。
重、难点：（重）1、人耳怎样听到声音的？
（难）2、设计探究的实验，清楚双耳效应。
关键：指导学生分析实验现象、总结结论。
教学时数：1课时
教学器材：电脑、音叉。
教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必要的纠正即可。
其他时间可以讨论上节课的练习。
教学过程：
一、前提测评：
1、声音是由物体的产生的。
2、声音的传播需要，不能传声。
3、声音在、体中比体中传播的快。
声音在空气中的传播速度是。
二、导学达标：
引入课题：直接给出问题，引入课题“我们是怎样听到声音的”。
1、耳听到声音的过程。
在学生了解耳朵的结构的基础上，解
释耳朵听到声音的过程
2、利用骨传导听到声音
3、学生活动：
4、1．通过看书，了解人耳的结构。
5、2．进行一些有趣的实验去体验骨传导。
6、例咬住音叉，把耳朵捂住，敲击音叉，是否听到声音。
3、双耳效应
三、小结：
小结本节内容，明确目标，强调重、难点
四、教后记
本节课堂内容不多，可以增加一些其他有关声音的知识：如声波、人体的结构等。
设计好练习，物理套餐的内容必须进行调整。
《我们怎样听到声音》的教案设计
《我们怎样听到声音》的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解人耳的听觉原理，知道声音是如何产生的，以及声音的传播过程。
2. 培养学生对科学探究的兴趣，提高动手实践能力和团队协作能力。
3. 引导学生关注身边的科学现象，培养其观察能力和思考能力。
二、教学内容：1. 声音的产生2. 声音的传播3. 人耳的听觉原理4. 声音的三个特征：音调、响度、音色5. 声音与生活：噪声污染、声音的利用等三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，激发学生的学习兴趣。
2. 利用实验、演示等直观教学手段，帮助学生形象地理解抽象的概念。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 结合生活实例，让学生感受科学知识的实用性和趣味性。
四、教学准备：1. 教具：耳朵模型、声音传播演示仪、音叉、尺子等。
2. 学具：实验器材、记录表格、作业纸等。
五、教学过程：1. 导入：通过耳朵模型引入课题，激发学生的好奇心。
2. 探究声音的产生：让学生用尺子拨动桌面，感受声音的产生。
引导学生思考：声音是如何产生的？3. 探究声音的传播：使用声音传播演示仪，让学生直观地了解声音的传播过程。
引导学生思考：声音是如何传播的？4. 探究人耳的听觉原理：通过耳朵模型，让学生了解人耳的结构和听觉原理。
引导学生思考：人耳是如何听到声音的？5. 探究声音的三个特征：音调、响度、音色。
让学生通过实验和观察，了解并区分这三个特征。
引导学生思考：如何描述和区分不同的声音？6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置作业，让学生课后观察身边的声音现象，思考声音在生活中的应用。
7. 板书设计：我们怎样听到声音1. 声音的产生2. 声音的传播3. 人耳的听觉原理4. 声音的三个特征：音调、响度、音色5. 声音与生活六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：通过学生完成的作业，评估其对课堂所学知识的理解和掌握程度。
教科版科学四年级上册3.6《我们是怎样听到声音的》教案
教科版科学四年级上册3.6《我们是怎样听到声音的》教案一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课旨在让学生了解人耳听到声音的原理，通过学习，使学生掌握声音的产生、传播和接收过程。
为后续学习声音的特性打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经对声音有了一定的认识，知道声音是由物体振动产生的，但对其产生的原理和传播过程还不够了解。
通过生活实例，学生可以更好地理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质，掌握人耳听到声音的原理。
2.过程与方法：通过实验和生活实例，培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的团队合作意识，使学生认识到科学来源于生活，服务于生活。
四. 教学重难点1.重点：声音的产生、传播和人耳听到声音的原理。
2.难点：声音传播的介质和人耳听到声音的原理。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、生活实例分析法等，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
六. 教学准备1.实验器材：扬声器、耳机、细线、泡沫球、硬纸板等。
2.教学多媒体：声音传播的动画、实验过程的视频等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用生活中的实例，如敲击桌子、拍手等，让学生感受声音的产生。
提问：“你们知道声音是怎么产生的吗？”引导学生思考。
2. 呈现（10分钟）呈现声音传播的动画，让学生直观地了解声音的传播过程。
同时，展示实验器材，引发学生的兴趣。
3. 操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察实验现象，验证声音的产生和传播。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）讨论实验结果，引导学生总结声音的产生、传播原理。
提问：“你们知道为什么我们能听到声音吗？”引导学生思考人耳听到声音的原理。
5. 拓展（10分钟）讲解声音在不同介质中的传播速度，如空气、水、固体等。
让学生了解声音传播的多样性。
《我们是怎样听到声音的》实验教案分享
《我们是怎样听到声音的》实验教案分享。
一、实验目的1.了解声音产生的原理及传播方式2.掌握声音频率、振幅与声度的概念及关系3.了解人耳的听觉系统工作原理4.探究声音在不同介质中的传播规律二、实验器材及材料振荡器、扬声器、信号发生器、频率计、电池、音叉、麦克风、示波器、直角三角木板、橡皮垫、轻吹瓶三、实验步骤及操作方法第一部分：声音产生与传播实验一：振动的产生与传递1.取一个直角三角木板，在木板底部放上橡皮垫。
2.用木槌敲击木板便可以听到清晰的声音，观察可以发现金属棒振动时，木板也会振动。
3.将木板中部放置于静止的中心点，轻击正中央部分可以听到响亮的谐振声。
实验二：信号发生器产生声音1.打开信号发生器，将频率调至500Hz，用麦克风接收信号。
2.调节振幅，可以听到信号发生器发出的响声。
实验三：扬声器发出声音1.取扬声器，用音频线将扬声器与信号发生器相连。
2.在信号发生器中，调整频率为1000Hz。
3.关闭声响发泄，扬声器便发出了声音。
实验四：轻吹瓶产生声音1.将纸质音频放在轻吹瓶口上，轻吹瓶底部，可听到清晰的声音。
2.将轻吹瓶放置在水中，轻轻拉动瓶口，可以听到声音的变化。
第二部分：人类的听觉与声音感知机制实验五：音叉产生声音1.将音叉放置于桌面上，在音叉尾部挂上轻铁丝。
2.振动音叉，用麦克风接收信号，可以听到音叉发出的声音。
实验六：人耳对声音的感知1.先用示波器观察信号的特点，包括波形，频率，振幅，声度等。
2.用耳机或者扬声器播放音频文件，观察人耳对不同声音的反应。
第三部分：声音在不同介质中的传播规律实验七：声音在空气中的传播1.取扬声器，在静止空气中进行实验。
播放同样频率的正弦波，调整音调。
2.通过实验可以发现，声音在空气中传播时，会出现声音衰减和延迟的现象。
实验八：声音在水中的传播1.取一个透明的水桶，在水中放置扬声器。
播放同样频率的正弦波，观察波形。
2.调整频率，人耳可以明显听到声音发出的巨大差异。
八年级物理我们怎样听到声音教案设计
八年级物理：我们怎样听到声音教案设计一、教学目标1.了解声音的传播方式和特点。
2.掌握声音的产生和传播原理。
3.理解人耳听觉的基本原理。
4.掌握声音的频率和振幅对听觉的影响。
二、教学重点和难点教学重点：1.声音的产生和传播原理。
2.人耳听觉的基本原理。
教学难点：1.掌握声音的频率和振幅对听觉的影响。
三、教学准备1.课本、教案和教具。
2.实验材料：音叉、空心管、麦克风、示波器等。
四、教学步骤1. 导入引入导入活动：声音的传播为了引起学生的兴趣，可以通过借用一些常见物体来展示声音的传播方式。
教师可以准备一张纸、一根木棒和一杯水，让学生通过手拍、敲击和吹气等方式发出声音，然后观察纸、木棒和水面的运动，引导学生思考声音的传播方式。
2. 理论探究学习活动：声音的产生和传播原理通过课本的讲解和示范，向学生介绍声音的产生和传播原理。
重点强调声音是由物体振动产生的，并通过介质的振动传播。
3. 实验探究实验活动：声音的传播速度通过实验让学生亲身体验声音的传播速度，并进一步巩固声音是由振动产生的概念。
教师可以使用音叉和空心管进行实验，示范声音的传播速度与管的长度的关系。
4. 讲解听觉原理学习活动：人耳的结构和功能逐一介绍人耳的结构和功能，包括外耳、中耳和内耳，并解释每个部分的功能。
通过多媒体展示和课堂讨论，鼓励学生积极参与，并解答他们的问题。
5. 听觉实践活动实践活动：听到不同频率声音的实验通过实验让学生了解声音的频率对听觉的影响。
教师可以使用示波器和音叉进行实验，让学生观察和分析不同频率声音的波形，进一步理解音的高低与频率的关系。
6. 小结和评价小结活动：声音的重要性和应用通过课堂讨论和个人思考，让学生总结声音在生活中的重要性和应用，并进行简单的评价。
教师可以组织小组讨论或提供一些问题来引导学生思考。
7. 课后作业布置课后作业，要求学生写一篇关于声音传播和听觉原理的作文，并鼓励他们积极参与课后讨论。
五、教学评价教师可以根据学生的课堂表现、参与度和课后作业等进行评价。
我们怎样听到声音教学设计
《我们怎样听到声音》教学设计教学目标：1、了解人类听到声音的过程。
2、知道骨传导的原理。
3、了解双耳效应及其应用。
过程与方法：通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
情感、态度、价值观：培养学生学会关心他人，特别是残疾人的美好情怀。
一、引入：师：我们来做一个游戏，请大家闭上眼睛，猜我在做什么？（教师做各种动作）你们是怎样知道的？（靠耳朵听到的）我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，帮助我们认识世界，了解周围的事物，那么同学们想知道，我们的耳朵是怎样听到声音的吗？这节课我们就继续我们的科学之旅，探索我们是怎样听到声音的。
二、新课：（一）人耳的构造：师：说到人耳，我们最熟悉不过了。
在生物课中早就认识了耳朵，谁能回忆一下，人耳的构造是怎样的？生：学生讨论回答。
师：请大家结合我们学习的声现象知识和已有生物知识，讨论讨论人耳听到过声音的过程是怎样的？（请学生利用投影片或挂图讲解）（教师暗地里用录音机把上述两个过程中把学生回答问题的声音录下来,这个过程可能有几个学生完成）。
师：根据同学的分析讲解。
请大家小组讨论完成黑板上人耳听到声音的流程图。
（二）骨传导：师：我把刚才几个学生回答问题的声音用录音机录了下来，下面我们放一下，听听这些同学精彩的讲解。
大家听是谁在回答问题，问学生自己听起来像不像？提问：别人听录音机录制的声音是你自己的，而自己听起来却不像呢？这是为什么呢？（学生讨论回答）你能不能从声音传播的途径出发做一个大胆的猜想。
学生实验，(想想做做)分析结论，并回答上面的问题。
介绍骨传导。
师：人耳在听到声音的过程中，如果任何一个环节出现问题，如鼓膜或是听小骨损坏，都会导致听觉障碍，引起耳聋。
那么耳聋就一定听不到声音了吗？你能有什么办法让耳聋的人听到声音吗？师：人的耳朵如果不是听觉神经出现问题，只是传导障碍，是可以借助于骨传导来听到声音的。
据说伟大的音乐家贝多芬耳聋后仍能坚持谱曲，他就是用牙咬着一根木棒另一头抵在钢琴上，来创作的。
我们是怎样听到声音的教案
我们是怎样听到声音的教案教案目标：学生能够理解人类是通过听觉器官感知和识别声音的。
学生能够解释声音是如何传播和被接收的。
学生能够掌握声音的基本概念和术语。
教材：PPT演示文稿、学生练习册、录音设备、不同声音源（如铃声、音乐等）。
教学步骤：引入：1. 向学生展示一段有声音的视频或播放一段录音，然后问学生他们是如何感知到声音的。
2. 引导学生思考和讨论，让他们意识到声音是通过听觉器官传达给大脑的。
讲解声音的传播：3. 通过PPT演示文稿或板书，解释声音是如何传播的。
包括声音的产生、传播、接收和理解。
4. 引导学生了解声音是由物体振动产生的，通过空气、固体或液体传播。
5. 解释声音传播的速度与介质的性质和温度有关。
描述听觉器官：6. 引导学生了解人类的听觉器官，包括耳朵的构造和功能。
7. 解释听觉器官是如何将声音转化为电信号并传递给大脑的。
讲解声音的特征：8. 解释声音的频率和音量对人类感知声音的影响。
9. 通过示例和练习，让学生掌握声音的高低音和响度的概念和术语。
练习与巩固：10. 分发学生练习册，包括一些听力练习和知识点填空题。
11. 播放不同声音源的录音，让学生识别声音的来源和特征。
总结与扩展：12. 与学生一起总结声音的传播与听觉器官的作用。
13. 鼓励学生进一步探索和研究声音的相关知识，并与日常生活联系起来。
评估：14. 针对学生练习册中的题目进行评估，包括听力和理解能力的检测。
拓展活动：- 安排一次参观音乐室或录音室的活动，让学生观察和了解声音的制造和传播过程。
- 邀请一位音乐老师或声音工程师给学生讲解更多关于声音的知识。
- 鼓励学生进行小组讨论，探究声音在不同场景中的应用和影响。
注意事项：1. 确保演示文稿内容清晰明了，易于理解。
2. 需要提前准备好录音设备和不同声音源。
3. 鼓励学生积极参与讨论和练习，帮助他们加深对声音的理解和认识。
八年级物理教案 我们怎样听到声音9篇
八年级物理教案我们怎样听到声音9篇我们怎样听到声音 1一、看到这个题目，也许你会马上说“当然用耳朵啦！”但俗话说的好“聋子的耳朵——摆设”，什么意思呢？从这句话的字面意思来看，说明我们要听到声音，不仅仅要有这个“摆设”，而且必须保证从“摆设”到听觉神经之间所有的器官和组织都是完好的，即：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人便听到了声音。
二、骨传导如果声音在传向听觉神经的过程中，出现了诸如鼓膜、听小骨等的损伤，将会造成非神经性耳聋，不过我们只要想办法通过其他途径将振动传给听觉神经，人也能够感知到声音。
据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。
现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。
同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。
那么像贝多芬那样，让声音通过牙齿或者有些通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉的传导方式叫骨传导。
我们有这样的经验：听录音机放出的自己的声音总觉得不太像，而在别人听来都认为像，这是这么回事呢？原来从声带发出的振动经过牙齿、牙床、上下颌骨等骨头，传入我们的内耳。
因此，对我们自己来说，听自己讲话是通过骨导方式听到的。
由于空气和骨头是两种不同的传声媒质，它们在传播同一声源发出的声音时，会产生不同的效果。
因此，我们听上去就感到通过不同途径传来的声音的音色有差别，于是就觉得录音机里放出来的自己录制的声音不像自己的声音了。
三、双耳效应有一位老师曾经领着学生做过这样一个探究活动：让一个蒙上双眼的学生坐在教室中央，让其他学生从教室的不同方向叫这个同学的名字，结果他都能准确无误的指出说话学生的方位。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿(精选14篇)
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教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》教案
教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》教案一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课主要让学生了解人耳听到声音的原理。
通过学习，学生能够知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，人耳听到声音的过程等。
这一课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在日常生活中已经积累了一些关于声音的基础知识，他们知道声音可以听到，也可以看到。
但是，对于声音产生的原因、传播的介质等深层次的知识，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验、观察等方式，深入理解声音的产生和传播原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音产生的原因，知道声音传播需要介质，理解人耳听到声音的过程。
2.过程与方法：通过实验、观察等途径，探究声音的产生和传播原理。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：声音产生的原因，声音传播的介质。
2.难点：人耳听到声音的过程。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，深入理解声音的产生和传播原理。
六. 教学准备1.实验材料：振动的物体（如尺子、橡皮筋等）、介质（如空气、水等）、耳朵模型等。
2.教学工具：多媒体课件、板书等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的关于声音的知识，如声音可以听到、可以看到等。
然后提问：“那么，我们是怎样听到声音的呢？声音是如何产生的？又是如何传播到我们的耳朵里的呢？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件呈现声音产生的原因、传播的介质等知识，同时结合实验材料，让学生直观地感受声音的产生和传播过程。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察不同物体振动产生的声音，以及声音在不同介质中的传播情况。
学生通过亲身体验，加深对声音产生和传播原理的理解。
4.巩固（5分钟）教师通过提问、讨论等方式，巩固学生对声音产生和传播原理的认识。
我们怎样听到声音教学案
第二节自我检测：1、人感知声音的基本过程是这样的：外界传来的声音引起______振动，这种振动经过__________及其他组织传给____________，_____________再把信号传给大脑，这样人就听到声音了。
2、一般来说，耳聋分为两种：一类是神经性的，是由于损坏引起的；一类是非神经性的，是声音的传导发生障碍（如鼓膜损坏、听小骨损伤引起的）。
前者不易治愈，后者可以通过其他途径将振动传给，人也能感知声音。
3、古代人们在旷野地区常用“伏地听声”的办法来判断有无马群到来。
这是应用了________________的知识。
4、玻璃鱼缸中盛有金鱼，若轻轻敲击鱼缸的上沿，则会看到鱼立即受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是：( )A．鱼缸－空气－水－鱼B．空气－水－鱼C．鱼缸－水－鱼D．水－鱼5、下列属于骨传导引起听觉的是（）A．堵住耳朵，把振动的音叉的尾部抵在牙齿上听声音B．医生用听诊器听取音叉的声音C．用手堵住耳朵听音叉的声音D．听到耳边其他同学的悄悄话6、武侠电影里经常描写一位侠客双目失明，却能准确判定攻击者的方位，这是因为（）A．他的内功深厚B．他的耳朵有特异功能C．由于双耳效应，来判定声音传来的方位D．是一种条件反射7、当你自己在嚼饼干时，会感到声音很大，但是，在你旁边的人却感觉不到那么大的声音，这主要是因为( )A．自己嚼饼干的位置离耳朵近B．旁边的人离人太远了C．你自己嚼饼干的声音是通过头部的骨骼传导过来的D．饼干太干了8、声波传入人而的顺序是（）A.外耳道—鼓膜－耳蜗－听小骨－听觉神经B.外耳道—鼓膜－听小骨－耳蜗－听觉神经C.外耳道－听小骨—鼓膜－耳蜗－听觉神经D.以上答案都不对著作权与使用申明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等。
新教科版四年级上册科学第一单元第4课《我们是怎样听到声音的》教案
新教科版四年级上册科学第一单元第4课《我们是怎样听到声音的》教案一. 教材分析本课是四年级上册科学的第一单元第4课《我们是怎样听到声音的》，教科书通过图片和文字的形式，向学生介绍了人耳的构造和听觉的形成过程。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，他们对周围的事物充满好奇心，愿意探索未知的世界。
但是，对于人耳的构造和听觉的形成过程，他们可能还比较陌生，需要通过直观的图片和生动的讲解来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解人耳的构造，知道耳朵是如何听到声音的。
2.培养学生观察和动手能力，能通过实验观察耳朵的听觉反应。
3.培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索未知世界的欲望。
四. 教学重难点1.重点：人耳的构造和听觉的形成过程。
2.难点：耳朵是如何听到声音的，听觉反应的观察和理解。
五. 教学方法采用观察法、实验法、讲解法、讨论法等教学方法，通过图片、实验、讲解等形式，让学生直观地了解人耳的构造和听觉的形成过程。
六. 教学准备1.准备图片、视频等教学资源，用于展示人耳的构造和听觉的形成过程。
2.准备实验器材，如耳朵模型、声音发生器等，用于学生实验观察。
3.准备教案和PPT，用于讲解和展示教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示耳朵的图片，引导学生关注耳朵的形状和结构，激发学生对耳朵的好奇心。
然后，提问：“你们知道我们是怎样听到声音的吗？”引发学生的思考，导入新课。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示人耳的构造和听觉的形成过程，结合讲解，让学生了解耳朵的各个部分的功能，如耳廓、耳膜、听小骨等。
同时，解释声音是如何通过这些部分传入大脑，使我们能够听到声音。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，观察耳朵的听觉反应。
每组分发一个耳朵模型和一个声音发生器，学生可以通过调整声音发生器的音量，观察耳朵的听觉反应。
《我们怎样听到声音》教学设计
三一文库（）/初中二年级〔《我们怎样听到声音》教学设计[1]〕一、教学目标·过程和方法：①能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。
②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。
③学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。
·知识与技能：①知道耳的构造以及各部分的作用。
②建立声音的传导途径。
·情感、态度和价值观：①认识到耳对人们生活的重要性。
②培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。
③培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。
二、教学准备课前教师准备好耳的各部分形状的贴纸，并布置学生搜集有关“声音在耳朵中是怎样传导”的资料。
三、教学过程1、导入（1）谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。
(直接导入突出耳的重要性)（2）组织学生讨论：关于耳朵的知识你知道哪些?你想研究关于耳朵的哪些问题?（3）学生根据已有的知识经验回答。
并提出自己想研究的问题。
如：耳是由哪些部分组成的?它们都有什么作用呢?【评析】学生对于耳的现有认识大多只停留在外部特征，以及知道它是一个重要的人体器官等知识上。
而耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，这些知识学生们了解甚少，因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从而累积资料，在头脑中留有一定的印象，为后面的学习打下基础。
这一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学生对将要学习的内容了解的深度和广度，为教师进行后面的教学找好起点。
（4）带领学生选择本节课将要研究的问题。
2、假设耳的结构（1）组织学生分组讨论：耳的结构是什么样的?（2）学生根据收集到的资料交流自己的想法。
（3）小组总结一个耳的结构。
（4）教师发耳的结构的贴纸。
（5）各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着根据自己组假设的结构拼成耳的形状。
【评析】教师课前做好了耳的各部分形状贴纸，让学生根据贴纸的形状一边拼摆一边和同伴交流想法，并修改自己最初的假设，在“验证──实践──验证”的活动中一步步接近科学的结论。
《我们怎么听到声音》教学设计
《我们怎么听到声音》教学设计 课题我们怎样听到声音课时 1 课时知识与技能 1 了解人类听到声音的 过程；2 知道骨传导的原理；3 了解双耳效应及其应用。
过程与方法通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
情感态度与价值观学会关心他人，特别是关心残疾人。
教学重点教学难点教具教师录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件 摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；根据情况 电视机、影蝶机、光盘可视情况而定铜锣、盛有水的玻璃水槽；学生橡皮 筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。
课前活动在教室内放悠扬的音乐————创设情境导入新课列举自然 界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识，实例，提出一系列 一声现象有激发兴趣。
关的问题，由此导入新课。
进行新课一、声音的产生 1、指导看图，同时播放音像———声情并 茂 2、归纳共同点引出探究内容———培养归纳、概括能力 3、学生探究声 音是怎样产生的？音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等①明 确实验的目的、实验方法，②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达 ③观察思考、讨论作答、举手发言 4、引导探究的方法提出问题→进行假 设、 猜想→探究实验→归纳结论二、 声音的传播 1、 探究桌子传声—————固体能够传声 2、空气传声听到飞机和响声 3、真空铃演示———实验推理 假如没有空气呢？4、播放录像振动的音叉激起的声波传入人耳指导学生 自学想想议议 5、 演示液体传声将发声的门铃放入水中， 还能听到响声吗？ 生活现象水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。
6、几种物质的声速认识理解，记住 15℃时空气中的声速为 340 三、 测评与小结 1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲 2、请学生对 所学内容小结，养成归纳知识的习惯。
四、作业课后《动手动脑学物理》附板书设计第一章声现象第一节声 音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体振动产生的。
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初二物理教案------《我们怎样听到声音》教学设计
·过程和方法：
①能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。
②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。
③学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。
·知识与技能：
①知道耳的构造以及各部分的作用。
②建立声音的传导途径。
·情感、态度和价值观：
①认识到耳对人们生活的重要性。
②培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。
③培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。
二、教学准备
课前教师准备好耳的各部分形状的贴纸，并布置学生搜集有关“声音在耳朵中是怎样传导”的资料。
三、教学过程
1、导入
（1）谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。
(直接导入突出耳的重要性)
（2）组织学生讨论：关于耳朵的知识你知道哪些?你想研究关于耳朵的哪些问题?
（3）学生根据已有的知识经验回答。
并提出自己想研究的问题。
如：耳是由哪些部分组成的?它
们都有什么作用呢?
【评析】学生对于耳的现有认识大多只停留在外部特征，以及知道它是一个重要的人体器官等知识上。
而耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，这些知识学生们了解甚少，因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从而累积资料，在头脑中留有一定的印象，为后面的学习打下基础。
这一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学生对将要学习的内容了解的深度和广度，为教师进行后面的教学找好起点。
（4）带领学生选择本节课将要研究的问题。
2、假设耳的结构
（1）组织学生分组讨论：耳的结构是什么样的?
（2）学生根据收集到的资料交流自己的想法。
（3）小组总结一个耳的结构。
（4）教师发耳的结构的贴纸。
（5）各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着根据自己组假设的结构拼成耳的形状。
【评析】教师课前做好了耳的各部分形状贴纸，让学生根据贴纸的形状一边拼摆一边和同伴交流想法，并修改自己最初的假设，在“验证──实践──验证”的活动中一步步接近科学的结论。
【注意】教师在设计有关耳的贴纸时可以将有关耳的结构的示意图复印后分剪，再分别复印。
学生会在拼摆的过程中发现当各部分很好地衔接时才会呈现一个完整的耳的结构。
3、认识耳的各部分结构及作用
（1）谈话：现在，请每组选一名同学带着你们组组装的耳朵到前面来展示。
（2）教师找两三个小组说说他们小组在刚开始时认为耳的结构是怎样的，然后在活动过程中是否成功组装了一个完整的耳，如果没有成功又是如何修改自己的假设再进行验证的。
（3）全班同学在教师的指导下根据搜集到的资料交流讨论，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究声音的传导途径
（1）谈话：根据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗?
【评析】有了前一部分的学习再加之学生的资料积累，这一环节的教学教师可以完全放手让学生自己总结。
通过学生之间的交流讨论，依据搜集到的信息资料，画出声音传导的途径：“声波──耳廓──外耳道──鼓膜──听小骨──耳蜗──大脑。
”这个活动重在培养学生们整和信息的能力。
【说明】在正常情况下，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜对各种声音都可共振。
鼓膜的振动引起了3块听小骨的振动。
听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗，使卵圆窗产生了同样的振动。
卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋，兴奋由位听神经传导给大脑皮层的听觉中枢，从而使人感知声音。
（2）让学生们观察教材中的图，说说为什么耳朵是一个奇妙的接收器。
【注意】这个问题只要学生能理解，有自己的解释就可以，不必要求答案的统一。
【说明】在此有条件的教师可以为学生放映动画片《猫和老鼠》中一集有关声音在耳中传导的动画，该集动画片可以更形象地把教材上的图画展现在学生们的面前，同时也会使学生更清楚地看到有关耳的各部分结构的作用。
五、认识耳的重要性
1、提问：谁来说说耳朵的重要性?
2、让学生用手捂住耳朵，教师轻声说一些话，然后让学生谈谈刚刚自己的感受。
【评析】此活动是为了让学生能够设身处地地站在一个有听力障碍的人的角度来感受一下，从而可以使学生有真实的感受，让学生们理解有听力缺陷的人的处境，对他们报以爱心和同情心。
《我们怎样听到声音》教学设计这一教案。