书面表达教学设计
初二英语写作课教学设计3篇
初二英语写作课教学设计3篇初二英语写作课教学设计3篇引导语：作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我精心整理的初二英语写作课教学设计，欢迎大家分享。
初二英语写作课教学设计1 一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2.Revision①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
北师大版必修3高中语文《乡土田园 表达与交流 书面表达：文学作品赏析写作》优质课教学设计_4
多情自古伤离别——送别诗中的别离意象教学目标：1、知识与水平：鉴赏“别离”意象，解读“别离”的意蕴。
理解、鉴赏形象可感的离情别绪。
2、过程与方法：掌握从意象入手，再现意境，品味意蕴鉴赏诗歌的方法，提升古诗鉴赏水平。
3、情感态度与价值观：激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
教学重难点：联系意象特点，联想、理解诗人如何把抽象的离情别绪化为具体的意象。
教学过程：一、导入江淹《别赋》：“黯然销魂者，唯别而已矣！”二、解题意象：意象就是诗中熔铸了作者思想感情的事物，是融入作者情感的形象。
古代送别诗中的意象组合极具特色，诗人巧妙利用送别时的地点、行人所往之地以及沿途的文化特色形成的空间地点意象组合，造成了风断云连、辞断意属的审美意境。
三、解读意象1、回顾复习（1）雨霖铃柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说!（2）在这首经典的送别词中有哪些别离意象？长亭、清秋、柳、晓风、残月、日暮、风等。
2、意象鉴赏（1）柳昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
—《诗经·小雅》秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。
—李白《忆秦娥》杨柳东风树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
——王之涣《送别》折柳送别习俗产生原因：1、千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩持续、理还乱的离愁非常相似。
2、“柳”与“留”谐音，所以折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。
3、柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。
（2）酒劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》“人分千里外，兴在一杯中”“相看不忍别，更进手中杯”“飞蓬各自远，且尽手中杯”——李白酒入愁肠，化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》元代杨载说：“凡送人多托酒以将意，写一时之景以兴怀，寓相勉之词以致意。
《英语书面表达讲评课》教学设计
书面表达讲评课教学设计【课时】1课时（45分钟）【设计理念】任务设计有明确的目标，层层深入，循环递进。
针对学生写作中的真实困难，设计了具体的、语言真实、语境真实、语义真实的运用性任务，任务设计贴近学生生活，引起学生共鸣，激发学生积极参与的欲望。
【学情分析】授课班级：高三会计（3）班班级特点：班级大部分是女生，班级气氛不是很活跃。
学生英语基础比较薄弱，很多学生在写作中有畏难情绪，高一到高二这两年里几乎没有写作文。
他们不注重酝酿写作思路，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，写作中具体的问题是：词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、信息不全、条理紊乱已经谋篇布局不合理等问题。
为了解决这些问题，笔者下定决心要通过作为讲评课来提高学生的书面表达能力，帮助他们掌握写作的基本步骤，消除他们的畏难情绪。
【教学目标】1.知识目标（1）学生能通过鉴别共性错误反思自己习作中的错误，如单词拼写错误，主谓一致错误，时态语态错误，逐字翻译及句子结构不完整等问题；（2）学生能欣赏班里一些同学所运用的优美的表达，如so…that…, not only…but also…,so, and, cute, be delighted, would you like to do…, look forward to…, etc.（3）学会能学会使用一些表达句与句之间不同关系的词，如表并列的and, not only…but also…, either…or…, neither…nor…,what’s more, in addition, besides等;表示顺序的：firstly, secondly, thirdly, lastly, finally, last but not the least等；表转折的but, however, yet, while等；表因果的so, so that, thus, therefore, as a result等；表达自己观点的in my opinion, as far as I am concerned, I think, from my point of view等，使语篇具有的整体性、关联性和逻辑性，更通顺、流畅；（4）学生能记住信的基本格式；2. 能力目标（1）学生能掌握写作的基本步骤，并能运用这些步骤提升自己的文章；（2）学生能灵活使用关联词使文章流畅，具有逻辑性；（3）学生能做到要点俱全并合理拓展；（4）学生能进行谋篇布局，使文章具有整体性；3.情感目标（1）学生能养成良好的写作习惯并能养成用英语写日记或写微博的习惯；（2）学生能鉴赏他人的作品并有意识有选择的去学习别人的写作长处来弥补自己的不足；【教学重点和难点】帮助学生掌握写作的步骤；教会学生如何使得文章更加通顺、流畅；引导学生在写作前做必要的准备，特别是要做到提炼要点，并进行有效拓展；【教学方法及策略】任务教学法、分层教学法；【课前准备】课前准备：多媒体PPT【教学过程】Step1: Lead-in1. Ask students the following two question.What do you think about your last writing?Why couldn’t you get a high score?Step2: Presention1. Show students several kinds of mistakes in their writing.(1)Misspelling(2) tense and voice(3) subject-verb concord(4) Qinglish(5) not being able to tell the part of speech(6) writing incomplete sentences2. Show students some wrong sentences written by their classmates and ask them to correct them.(1)MisspellingThank you for coming to my birthday party on last sunny.(2) tense and voiceI wanted to invited you to watch a new movie with me.(3) subject-verb concordI likes i t very much.(4) QinglishThe birthday party I am very happy you can come.You see after remember to contact me on.(5) not being able to tell the part of speechAre you free time this Saturday?We can went to watch a new movie.I am looking forward to be with you again.(6) writing incomplete sentencesI’m very like.I very like.3. Appreciate some good sentences and find out why they are worth learning.(1)Thank you for coming to my birthday party and giving me a lovely toy bear.(2) It is very lovely and I like it very much(3) Your bear is so comfortable that I can sleep with it.(4) It’s very cute. I love it very much. So I want to invite you to watch a new movie this Saturday.(5) If you can go with me, I will be very happy.(6) I was delighted that I received your lovely toy bear.(7) Do you have any plan for this Saturday? I am going to watch a new movie.(8) I would like to invite you to watch a movie this Saturday.4. Show students the four aspects when a teacher assess a passage.（1）内容—作文内容要点全，拓展有度，有效。
英语写作教学教案
英语写作教学教案【篇一：初三英语写作公开课课教案】初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新 2011.6.2课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。
4. 指导学生小组合作评改学生习作。
教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）学情分析：1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。
书面表达中式英语较多，连贯性较差。
很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。
本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。
English writing 英语书面表达训练(书信类)教学设计
English writing 英语书面表达训练(书信类)教学设计English writing 英语书面表达训练(书信类)教学设计Teaching aimsHelp the students to develop their writing abilityTeaching difficult pointHow to develop their writing abilityTeaching toolsA projector, PowerPointTeaching methodsDiscussion, group work and e_ercise practiceTeaching stepsStep I Introduction1Show them what kinds of writings the teachers like and dislike to attract their attention高考阅卷老师喜欢的作文:1.语言简洁.层次清晰2.选词准确.句式多变3.内容连贯.表达地道4.书写规范.卷面整洁高考阅卷老师讨厌的作文:1.语言繁琐.层次不清2.词汇错误.句式单一3.表达不清.汉式英语4.书写潦草.无法辨认Step 2 introduction2Show them the techniques to write a good writing.1.扬长避短写句子时努力克服缺胳膊少腿 . 画蛇添足 .张冠李戴 . 乱点鸳鸯 .生搬硬套和瞻前不顾后等错误.缺胳膊少腿类However, other students against the idea of visiting Internet bars. (缺少谓语, 在against 前加are)I thought the lonely bird on my way to school.(缺少介词,在thought后加of)画蛇添足类But there are 60% of the students are against the idea of playing too much computer games.(去掉there are, 或在第二个 are前加关系代词who.)乱点鸳鸯类. Playing computer games for a long time makes a bad effect on our study and health.动宾不当, 把makes改为has2.显示文采A. 有效使用复合句B.多种句型交替使用C. 准确使用句与句之间的连接成分常用的连接词汇有:(1)表顺序:first, then, finally, the former, the latter 等(2)表转折:but, however, on the contrary, instead, nevertheless, yet 等.(3)表递进:what s more, besides, even, moreover, furthermore 等.(4)表因果:so, therefore, as a result, because of, due to, owing to, thanks to, onaccount of 等.(5)表总结:as you know, as far as I m concerned, generally speaking, ina word, in all, in short等.(6)表对比:on one hand, on the other, while等.3.展示个性所谓展示个性就是与众不同,特别表现在词汇的选取和运用上.新的评分标准要求我们尽量使用高级词汇.所谓高级词汇并不是越难越好,越长越好.主要是指那些大部分同学都想不到的表达方式,也就是与众不同啦.例如:1.She knows English well.She has a good knowledge of English.She feels at home in English.(at home:得心应手.)2. English is becoming more and more important.English is becoming increasingly important.4. 亮而出A 书写规范卷面整洁B亮的开头,好的结尾.不论采用什么形式开头,都不要在前几句就暴露出自己的弱点,如基础性的单词拼写错误.语法错误,这样会直接影响阅卷人的情绪.结尾时要有总结性的句子,应简洁,不要拖泥带水.Step 3 analyzing假如你是李华,你的网友Alee和她的好友都去了舟曲县做志愿者,期间她们吵架了,不知道该怎么办,给你写了一封信,对你讲了这件事.请你给Alee写一封慰问信,并给她提出一些建议.注意: 1.词数:_0左右2.可适当发挥想象,以使行文通顺连贯词汇热身Be____to hear 遗憾地听说Have a fight/ quarrel ______sb.______sb. Very much.让某人心烦a loss 不知道,茫然Clear things 解决问题,澄清误会have problems 曾经出现一些问题Give the friendship 放弃友谊sb.避开某人With all your heart and 全心全意地句子翻译:1.你没有必要担心,这是朋友之间是常有的事情You needn t worry too much about it, because it is very common among friends.2.我建议你不要理睬所发生的事情I suggest that you just ignore things that have happened..3.必要的话向你的朋友道歉,或者对面谈一谈It is necessary for you to apologize to your friend or have a word with her face to face.Step 4 ModelingShow the students the sample writingDear Alee,I am sorry to hear that you had a fight with your best friend and that you are at a loss what to do. This may upset you very much, but actually,you needn t worry too much about it, because it is very common among friends.I used to have problems with my best friend, but we cleared things up and we are still good friends.what I want to suggest to you is that you just ignore what has happened. To be honest, I don t think your best friend will give up the friendship just because of one fight. Instead of avoiding her, you should talk to her and tell her what s really on your mind. I believe that if you are honest and tell each other how you feel, everything will be settled. Besides, you d better make an apology to your friend if necessary or talk with her face to face.All in all, it is never easy to make true friends, so protect them with all your heart.Best wishes!YoursLi HuaStep 5 summarizing审题,抓点造句,成文改错,誉写Step 6 Homework近年来,有毒奶粉.乱用食品添加剂等现象引起了人们对食品安全问题的广泛关注,为此你校(宁溪中学) 英语角安排了一次活动.请根据下列要点提示,给当地市长写一封信,表达对食品安全问题的关心.书信要点如下:1.听到奶粉有毒.面粉中乱加添加剂等事件时的心情;2.对其他食品质量的担心3.就食品安全问题至少给市长提出两条建议4.自己的看法注意: 词数_0左右书信开头已经给出,不计入总词数参考词汇:奶粉milk powder 添加剂:addictiveDear Mayor,how are you ? I am a senior student of Ning_i Senior School. .yoursLi Hua。
人教新目标版七年级上册英语Unit6SectionBwriting教学设计
2.新课展示：教师呈现Unit 6 Section B的写作任务，引导学生分析、讨论写作内容，明确写作目标。
3.写作指导：教师引导学生回顾一般过去时的用法，并给出写作框架，指导学生进行写作。
4.小组活动：学生分组，根据教师提供的写作话题，展开讨论，完成初稿。
2.技能目标：培养学生通过写作的方式，运用所学知识进行书面表达，提高学生的书面表达能力。学生能够独立完成一篇关于描述过去经历的短文，内容充实、结构清晰、语言准确。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过小组讨论、个人思考、师生互动等方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识、思考能力和表达能力。
2.方法目标：采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自主探究、发现、总结语言规律。教师通过指导、示范、反馈等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
2.提供一些参考词汇和句型，以便学生能够在写作过程中进行查阅。
3.要求学生在规定时间内完成短文，并注意文章的结构、内容、语法和拼写。
4.练习结束后，挑选部分学生的作品进行展示，邀请其他学生进行评价和反馈。
5.针对不同水平的学生，给予个性化的指导和建议，帮助他们提高写作能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将执行以下步骤：
3.鼓励小组成员互相提问，用英语交流，共同完成一个关于过去经历的短文草稿。
4.在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，并提供必要的帮助。
5.让学生通过讨论，互相学习，共同提高，培养合作精神和团队意识。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下活动：
1.让学生根据小组讨论的内容，独立完成一篇描述过去经历的短文。
英语写作课教学设计.doc
初中英语写作课教学设计Writing --- How to Introduce a Person一、背景知识介绍书面表达是写的一种途径，是语言交际中的一种重要表达方式。
然而从初中英语教学实际情况来看，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
主要是因为学生写作练习的时间不多且我们老师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导，如：如何用词、句、组段、谋篇等。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写，甚至有一部分学生拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我结合我们小组课题《七年级学生英语写作能力培养研究》的研究成果进行了一次提高学生写作能力的课堂实践。
我将通过与学生谈论他们熟悉的话题“ My favorite... ”，搜索学生头脑中有关朋友或职业的消息，通过提问的方式并用小组合作、讨论形式来完成How to Introduce a Person的写作任务。
二、教学课时：1课时（45分钟）三、教学方法：本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式，自改作文（给他们提供作文的评分标准）来完成写作任务。
四、教学目标：通过这节课，学生应该掌握以下技能：1. 掌握描写人物的相关单词以及表达方式。
2. 能够写出一篇介绍人的质量较高的作文。
3. 提局写作能力。
五、教学内容：介绍自己的朋友、家人或名人，谈论他们的职业，外貌，出生，兴趣，家庭背景等。
六、教学重点：培养学生一种写作能力…提问的方式来写作。
七、教学过程：Step 1. Warm-up活动：通过听一首英语歌：“Friends"【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
Step 2. Revision①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和职业有关的单词短语和句子。
【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
人教版英语八年级上册Unit2写作课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并运用本单元所学的词汇和句型，如：goal, achievement, dream, determination, persist, give up, encourage, confident等，进行书面表达。
2.学生能够运用不同的时态描述过去和未来的目标、梦想及其实现过程。
2.学生在写作过程中，能够体验成功和挫折，培养克服困难、坚持不懈的精神。
3.学生能够通过分享自己的目标和梦想，增进同伴之间的了解和友谊，形成团结互助的良好氛围。
4.学生在写作中，能够培养自己的观察力、思考力和创造力本章节教学设计旨在帮助学生将所学知识应用于实际情境中，通过写作训练，提高学生的英语表达能力，培养其独立思考和合作交流的能力，同时引导学生树立正确的人生观和价值观，为实现自己的目标而努力奋斗。
-通过此项作业，鼓励学生将所学知识内化于心，提高语言运用能力，并激发他们对未来的憧憬和规划。
3.收集并整理与“目标与梦想”相关的名言或故事，在下一节课与同学分享。
-此项作业旨在培养学生的信息搜集能力和跨文化意识，同时通过分享，拓宽同学们的视野，激发学习兴趣。
4.结合自己的生活实际，思考并记录下本周内为自己设定的一个小目标，以及实现目标的计划和步骤。
-在草稿阶段，鼓励学生大胆表达，不必过分关注语法错误；
-在修改阶段，指导学生检查词汇、句型和时态的运用，提高文章准确性；
-在编辑阶段，培养学生关注文章格式、书写规范等细节。
3.合作学习，共同进步：组织学生进行小组讨论和同伴评价，提高写作质量。
-小组讨论：让学生在小组内分享自己的写作思路，互相借鉴，共同完善；
三、教学重难点和教学设想
第六单元 写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册
第六单元写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1、清楚概念，理解语言表达含义。
2、分析材料，学习表达得体方法。
教学重点：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体揣摩在运用书面语言时根据语境条件和语体特征选用恰当的语句来表情达意。
教学难点：1.通过例文引路使学生明白如何做到表达得体,揣摩在运用书面语言时,根据语境条件和语体特征,选用恰当的语句来表情达意。
2.培养学生努力提高自己的综合素养。
教学过程：导入新课同学们，你们在生活中有因表达不得体而产生误会的事情吗？——引入课题出示教学目标三、概念清晰辨是非语言表达得体，就是要根据语境使用语言，根据不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
四、方法寻求促提升（一）明确目的有的放矢读下面语段，辨析不妥之处：有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是全都走了。
在书面表达中，要做到表达得体，首先关注写作目的，不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同。
表示感谢，用语应恭敬；想获得对方的原谅，表达应该诚恳；若想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。
（二）看准对象掌握分寸读下面语段，辨析不妥之处：从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过来。
”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。
秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之（请减少价钱）。
表达与交流训练的教学设计
表达与交流训练的教学设计绪论：表达与交流是我们日常生活中必不可少的技能，而教学培养学生良好的表达与交流能力更是教育的重要任务之一。
本文将从教学设计的角度，探讨如何有效地培养学生的表达与交流能力。
一、教学目标：1. 培养学生良好的口头表达能力，包括语言组织、表达清晰、逻辑思维等方面。
2. 培养学生书面表达能力，包括写作能力、文体掌握、语法运用等方面。
3. 提高学生的听力和阅读理解能力，为有效的交流提供基础。
二、教学内容：1. 口头表达训练：（1）日常对话练习：通过角色扮演、情景对话等形式，让学生进行实践，提高他们在不同场合中的口头表达能力。
（2）辩论训练：引导学生就一个观点进行辩论，锻炼他们逻辑思维和争辩的能力。
（3）演讲训练：组织学生进行小组或个人演讲，培养他们的演讲能力和从众多信息中提炼关键信息的能力。
2. 写作表达训练：（1）写作规范指导：教授学生不同文体的写作规范，包括新闻报道、议论文、说明文等，帮助他们理解写作的目的和受众。
（2）写作批改与反馈：提供学生的写作作品，进行批改与反馈，指导他们在语法、词汇、结构等方面的改进。
（3）写作创作指导：组织学生进行写作创作，指导他们如何选择题材、展开论述，并通过互相评阅、讨论分享提高写作能力。
三、教学方法：1. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，在小组内互相交流、讨论，共同解决问题，激发学生的思维和表达能力。
2. 角色扮演：为学生提供不同的角色，让他们通过扮演角色，模拟真实情境，锻炼他们的表达和交流能力。
3. 基于任务的学习：设置真实的任务情境，如新闻报道案例、辩论主题等，鼓励学生主动参与讨论和表达，提高他们的主动性和创造性。
4. 模仿学习：引导学生模仿优秀的表达和交流样本，通过分析和模仿来提高自己的表达能力。
四、教学评价：1. 口头表达评价：通过观察学生在口头表达训练中的表现，评价其语言组织、表达清晰、逻辑思维等方面的能力。
2. 写作表达评价：通过对学生的写作作品进行批改和评价，评估其写作能力、文体掌握、语法运用等方面的水平。
英语写作课教学设计(共7篇)
英语写作课教学设计〔共7篇〕第1篇：英语写作课教学设计英语写作课教学设计一、教学目的知识目的：1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完好性、行文的连接性、遣词造句的准确性。
才能目的：进步学生写作程度和综合运用英语的才能。
二、教学辅助：多媒体三、教学过程：〔一〕Lead-in导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。
在老师的指导下进展答复以下问题，小组讨论。
1、要求学生答复以下问题： What is pocket money? Do you have pocket money?2、四人小组讨论以下题目：How do we deal with〔处理〕 our pocket money?通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。
让学生分小组活动，四人一组，老师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。
引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语根本句型，尤其是五个根本句型和动词句型。
然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
3、将“How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。
向学生布置接下来的任务：Today we are going to discu how to write a report on “How to use pocket money for Junior school student?”〔二〕Presentation指导学生分析^p 写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。
用大屏幕展示写作材料：书面表达〔总分值15分〕假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。
请你根据提示写一篇发言稿。
使用方式好处存入银行养成节约的习惯购置书籍获取知识其他培养兴趣〔音乐、体育、集邮等〕注意：1、词数：80左右；What should we write? 2)What expreions and sentence can we use? 3)How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write?再要求学生分小组讨论〔4人1组〕。
九年级英语书面表达写作课教学设计精品教案
Teaching Plan
一、教学内容分析
设计理念：
1、写作教学中，应处理好学生与教师的角色定位。
教师在写作中的角色主要体现为：
指导、启发、示范、组织讨论、鼓励、讲评。
学生的角色主要体现为：独立写作、小组合作。
写作，同阅读一样，应该是学生个体的活动，但写作的过程（包括语言的准备、批改润色等环节）是需要信息的沟通、互补。
因此，本节课在教学形式的安排上分别设计了教师指导、学生独立修改习作、同座讨论、小组评价及成果展示的多元互动的教学活动。
2、教学要依据“Learning by doing”, “Teaching by doing”的理念。
3、在教学中要充分利用黑板的功能优势，促进教与学的有效互动。
教学目标：
1、使学生能依据评分标准的要求完善自己的习作；
2、使学生关注写作中语言的正确性、得体性的问题；
3、使学生掌握一些丰富语法结构和词汇使用的基本方法；
4、使学生明确自我修改检查应从哪些方面入手；
教学重点：
1、遣词造句的训练。
2、起草稿并就草稿进行修改。
教学难点：
1、丰富词汇和语法结构的同时如何确保语言的正确性和得体性。
2、如何对草稿进行有效修改。
教学任务：依据书面表达评分标准，当堂进行写作教学，完成一篇习作的重写。
教学评价：1、学生自评2、小组互评3、教师评价
二、课堂教学过程
Blackboard design:
参考附录：国内外中学写作评价标准对比。
高考英语书面表达教学设计
教学目标：通过本次教学，学生将能够：理解书面表达的基本要求和评分标准。
掌握书面表达的基本结构和写作技巧。
提高写作水平，能够独立完成高考英语书面表达题目。
教学内容：书面表达的定义和特点。
高考英语书面表达题型及常见考题。
书面表达的基本结构和要素。
提高写作水平的方法和技巧。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）教师简要介绍书面表达的重要性和本节课的教学目标，引发学生对书面表达的兴趣。
步骤二：理解书面表达要求（10分钟）教师展示一道高考英语书面表达题目，并解释评分标准。
引导学生理解书面表达的主要任务和考察要点，如清晰的表达意思、逻辑合理、语言准确等。
步骤三：分析书面表达结构（15分钟）教师讲解书面表达的基本结构：开头、主体段落、结尾，并通过示范材料分析每个部分的写作要素和技巧。
鼓励学生多思考，提问并进行讨论。
步骤四：学习写作技巧（20分钟）教师引导学生学习一些写作技巧，如使用恰当的连接词、丰富的词汇、恰当的语法结构等。
学生进行小组合作练习，根据教师提供的主题，彼此交流意见和想法，并尝试在写作时应用所学技巧。
步骤五：书面表达训练（25分钟）学生个人独立完成一道高考书面表达题目。
学生交换作文并进行互评，通过互相检查，指出优点和改进之处。
步骤六：总结与反思（5分钟）教师与学生一起总结书面表达的要点和写作技巧，学生分享在写作过程中的体会和收获。
教学资源：PowerPoint或白板和笔。
书面表达题目示例。
教材和练习册。
作业：学生根据教师要求，完成一道高考英语书面表达题目，然后对同伴的作文进行互评，并根据反馈意见进行修改。
教学评估：教师通过学生的书面表达作业和课堂表现来评估学生的写作水平和对书面表达知识的掌握程度。
拓展活动：为了进一步提高学生的写作水平，教师可以安排更多的书面表达训练，引导学生关注社会热点话题，并鼓励他们在写作中展示自己独特的观点和想法。
同时，学生可以多阅读优秀的英语文章，提升语感和写作技巧。
《一封信》教学设计
《一封信》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解书信的格式和基本要素。
掌握书信的写作方法，包括称呼、正文、结尾、署名和日期的正确书写。
2、过程与方法目标通过阅读和分析范例信件，培养学生的阅读理解和归纳总结能力。
让学生在写作实践中提高书面表达能力和语言组织能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受书信在传递情感、交流思想方面的独特魅力。
激发学生对写信的兴趣，培养他们用书信表达真情实感的意识。
二、教学重难点1、教学重点掌握书信的格式和写作要求。
能够根据给定的主题，写出内容完整、情感真挚的书信。
2、教学难点如何引导学生在书信中表达出自己的真实感受和想法，使书信具有感染力。
帮助学生克服写作中的语言表达障碍，提高书信的质量。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、展示评价法四、教学过程1、导入新课（5 分钟）教师讲述一个关于书信传递情感的小故事，引起学生的兴趣。
提问学生是否写过信，以及写信的经历和感受。
2、知识讲解（15 分钟）展示一封完整的书信范例，结合范例讲解书信的格式，包括称呼、问候语、正文、结尾、署名和日期等部分的书写规范和要求。
强调书信语言要得体、真诚，表达出自己的真情实感。
3、小组讨论（10 分钟）给出几个主题，如“给父母的一封信”“给老师的一封信”“给朋友的一封信”等，让学生分组讨论在这些主题下可以写哪些内容。
每组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。
4、写作实践（20 分钟）学生根据自己选择的主题，开始写信。
教师巡视指导，及时解答学生在写作过程中遇到的问题。
5、展示评价（15 分钟）选取部分学生的作品进行展示，先由作者朗读自己的书信，然后其他同学进行评价，指出优点和不足之处。
教师进行总结评价，针对普遍存在的问题进行再次讲解和强调。
6、课堂总结（5 分钟）回顾书信的格式和写作要点。
鼓励学生在生活中多运用书信与他人交流。
五、教学延伸1、让学生将写好的书信寄给自己所写的对象，真正实现书信的交流功能。
英语写作课优秀教学设计
英语写作课优秀教学设计英语写作课优秀教学设计模板（通用6篇）作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺精心整理的英语写作课优秀教学设计模板，希望能够帮助到大家。
英语写作课优秀教学设计篇1一、教学内容议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。
二、学情分析本堂课的教学对象是九年级的学生。
他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。
但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性;尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。
在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。
三、教学目标(一)、写作技能目标1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。
3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。
4、培养写作中的创新意识和想象力。
5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。
(二)、学习策略目标1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。
2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。
(三)、情感目标使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼;培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。
四、教学重点与难点1. 如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。
2.掌握议论文的基本写作技巧;怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。
五、教学过程Pre-writingActivity 1. Show the students some sentences in Chinese, get the students to translate them into English.1. 作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。
初中英语书面表达写作技巧指导教学设计
4. Sayings 格言谚语 5.Exclamatory sentences 感叹句等等
常用衔接词： Meanwhile， What`s more, In addition, First of all, Last but not least, Thanks to Because of
common problems:
书面表达问题分析： 1.将平时死记硬背的范文直接用到试卷中， 不能巧妙的转换成符合题意的写作。 2.有点考生在描写亲身经历的部分选取的 事例不够典型(not typical)，或在表达自己 观点时缺乏语感，受母语负迁移的影响较 严重。
思考5 例文学习：（2015年山西省中考英语试题,希望在课堂上有足够 的自主学习时间。学习好作文应具备哪些特质；什么是具体的明 确的故事事例。）
注：若能在文章使用比喻句或格言谚语，则 是很大亮点。
万能开头结尾套路句型：（重要） No matter who we are,no matter
where we are from,it`s of great importance for us to…
思考3:
Watch the vedio and think about what writing skills are the similarities to what we have learnt?
……
常用好词好句： 1.Only in this way, + 倒装句。 2.Not only …,but also… 3.I was deeply moved by … 4.Just as a famous saying goes, “……”. 5.On the one hand, … on the other hand… 6.There is no doubt that … 7.enrich our knowledge/ life /mind… 8.Improve our ability/ grades/skills/life… 9.deepen our friendship/knowledge/memory… 10.Broaden our mind/horizon/life…
书面表达：人物小传写作教学设计
书面表达：人物小传写作【教学目标】（1）引导学生进行探究性学习，通过查找历史人物资料的训练，使学生掌握一般的史料收集方法，懂得如何整理和使用史料。
（2）通过本活动课的开展，来探索教学新途径，进行改进教学手段和教学方式的尝试。
通过开展丰富多彩的教学实践活动来营造良好的学习环境。
【教学重难点】1．引导学生进行探究性学习，通过查找历史人物资料的训练，使学生掌握一般的史料收集方法；2．懂得如何整理和使用史料。
【教学准备】多媒体设备、演示文稿【教学方法】教师引导，学生自我探究。
【教学过程】一、历史人物小传撰写的一般要求1．了解历史人物小传的写作特点历史人物小传的突出特点是“小”，要求篇幅短，力求“短小精悍”，一般是2000 字左右。
一篇历史人物小传，大体包括三部分：一是简介历史人物，包括生卒年代、籍贯、身世等等。
二是叙述历史人物的主要活动，这是小传主体。
三是简要评述历史人物的地位或影响。
2．确定写作对象古今中外历史上的人物太多，如果让学生随意选取，就显得杂而乱，教师组织起来就比较困难。
所以写作对象的选定范围一定要规范，可以确定一些专题，为以后教学做铺垫。
比如，以历史阶段作为划定范围的标准来确定范围，像辛亥革命历史人物、五四运动历史人物、抗战历史人物等等。
3．收集和处理资料收集资料的方法有很多，如图书馆、书店、互联网、走访当地老人等等。
到图书馆和书店查找资料，可以保证史料的真实性，但耗时费力。
互联网方便快捷，但资料的真实性难以保证。
建议学生采用互联网的方式收集资料。
4．写作原则（1）真实性（2）介绍主要事迹（3）可读性，故事性强，切不可将历史人物小传写成历史人物简介或履历，也不能写成历史人物年谱（4）详略得当二、近代湖南名人介绍岳麓书社门首有一幅对联，“惟楚有才，于斯为盛”，说的是湖南历来就是出人才的地方，但湖南人才辈出，只有到近代才真正名副其实。
清中叶以前，湖南的名人可谓寥寥无几，如蔡伦、蒋琬等等。
唐大中年间（847—859）长沙刘蜕考中进士，时人号称“破天荒”，此后一直到清中叶，湖南人才依然寥寥。
人教版新目标英语八年级书面表达专题复习课教学设计
人教版新目标英语八年级书面表达专题复习课
教学设计
----How to write a good English composition
一、教学目标：
1.知识目标：能运用常用词汇、基本句式和语法结构，按要求写出规范的句子，表达自己的思想。
2.技能目标：培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力。
3.情感态度与价值观:鼓励学生在小组内合作探究学习，培养学生的合作能力。
二、教学重难点：
重点：如何自如表达自己的思想和想法。
难点：基础知识转化为言语技能,并发展为运用英语进行交际。
三、教学过程。
高中英语书面表达——邀请信(LetterofInvitation)教学设计
高中英语书面表达——邀请信（Letter of Invitation）教学设计教学对象：高一学生教学重点：邀请信的的结构和创作过程学习难点：邀请信的具体内容创作学情分析方法：形成性学情分析的方法工具：office办公软件制作的课件PPT，授课电脑教学设计：本节课导入部分，利用《这里是新疆》的音乐视频，唤醒学生的感官，通过视频生动展示了近些年新疆的发展成就，启发学生珍惜美好生活，视频展示了各民族群众幸福生活的场景，强调民族团结一家亲，各民族同胞在祖国发展的大背景下，勤劳团结，共同建设大美新疆。
还展示了新疆的城市面貌和一些美丽自然景观和饮食等，加强学生对家乡的热爱和自豪。
然后，利用《中国日报》英文网页的截图，给学生分享新疆美食在大洋彼岸的美国旧金山登陆，以期让学生明白新疆的饮食文化声名远播。
再到昌吉的美食文化旅游节落脚，结合学生熟悉的身边话题，导出本节课的主线，邀请巴基斯坦留学生Irshad 到大美新疆参观旅游。
通过推介家乡，关联学生的学习和身边的生活，激发学生的学习兴趣。
本节课主要采用了英语学习中的脚手架理论，和任务型教学。
学生通过对高考历年书面表达的考题命题对比，认识到邀请信的重要。
再观察高考真题写作范文，总结出邀请信的结构特征——总分总。
再通过给出的话题，练习完成一篇简短的邀请信。
一、导入：首先是本节课教学目标，引出对邀请信在高考中的命题特征分析。
接着，学生观看《这里是新疆》音乐视频，讨论视频中印象最深刻的元素，比如scenery（自然风景），dance（舞蹈），food（美食）等，引出新疆的美食已经到了大洋彼岸的旧金山。
再展示昌吉美食文化旅游节的图片，引出邀请巴基斯坦留学生Irshad到昌吉来观光旅行的本节课主线。
二、高考真题展示和邀请信的结构特征学生观察2019年全国卷3的英语书面表达，并朗读作文范例，总结邀请信的结构特征——总分总。
学生朗读范文，感受邀请信的语言特征。
三、写作练习1. 展示邀请信第一段的书写要求——开门见山，直奔主题。
英语书面表达教学设计(精品).doc
学情分析： 遍低卜；对写作惧怕，不英语书面表达教学设计授课时间 授课教师课题 英语写作■书面通知授课时数1课吋授课班级22班教学内容分析： 英文写作是学习英语的一种途径和于段，它不仪是一种能力，而且能有力地促进学生的英语学习。
近年来，书面表达在高考试题中占有重要地位。
因此，搞好书面表达教学就显得十分重要。
高二学生接触过书面通知题材的作文，但出丁东西方文化、思维与写作方面的羌界，学生的写作水平普教学目标：1. 知识与技能：了解书面通知的格式，掌握书面通知的常用表达方式，写出完整的一则通知。
2. 过程与方法：通过互相评改、赏析习作，进•步培养学生牢固掌握书面通知的写法。
3. 情感态度与价值观：培养学生竞争意识和合作能力，培养学生对英语写作的兴趣和成就感。
教学重点：学会用己学短语和句式正确表达并写作。
代表发言：（汇报小 组讨论内容和结学牛活动 设计意图、依据用简单提问直接进入教学主题“通知”，既提高导入效率又一 针见血指岀要点，将学生的注意力瞬间集中在“英文通知” 回答：Yes.上。
学生根据已有学习经验，会感觉很有成就感，能解决老师这个提问，从而增强了学习的信心和课堂参与的积极 性，为下•步的讨论奠定了很好的基础。
小组2论］;写央语增强学生的合作学习能力，增强团队意识。
通知的注意事项）提高口语衣达能力，并进行及时性评价，对学生的表现给 予充分肯定并给学牛•以展示的机会，让他们不但参与课堂，而且主宰课堂。
通过本环节的学习过程，使学牛准确学握写通知 的常用方法及注意爭项，女口：通知的格式、通知的必备要素（目 的、举办活动单位、时问、爭件，发牛地点，通知的人群等）、 通知的时态等。
教学难点：掌握评改英语通知方法，并运用评改技巧修改作文。
教学环节教师活动1 > 导入（1 分钟）提问:Can you write a notice in English?提问：What should we pay attention to in writing a notice in English?2、方法探寻（5分钟）教师鼓励并启发学生补充，必要时教师补充。
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书面表达教学设计
新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。
下面是我一课的教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨教材分析：
本单元教学以一天的生活为话题，主要应掌握会那些日常的词组。
这个话题与学校课程有关，贴近学生实际生活，而且问和答的句子都不长，容易上口。
本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。
本课出现了大量短语和词组。
教学目标：
1.知识目标：掌握本课的大纲词汇。
2.能力目标：1）能听懂那些日常生活中的简单会话。
2）能用词组和句子进行表述。
3.文化意识：了解一天中的生活规律。
4.学习策略：培养学生在大信息量的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。
教学内容： 1.大纲词汇get dressed, get up, eat breakfast
2.句型I have....
教学重点：表述一天的生活的句子
教学手段：多媒体。
教学步骤
教学第一个环节：创设情景，导入新课
1. 将有关表示生活中常见的一些动作和词汇联系起来。
2. 要求学生以brainstorm的方式说出自己常常做的事
3.分组练习
(这是学生们做练习的情景)
（以下是课堂练习内容）
4. 学习新单词
5. 检查单词
1）个人或集体朗读单词。
2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另一人猜出这个单词。
（3组练习）
第二个环节：师生互动，学习探究
1. 看海报，回答问题
2.听录音完成1.1练习（巩固所学单词）
3听录音完成1.2练习。
4.让学生朗读1.2和1.3的句子。
学生通过观察，讨论，总结，归纳can的用法。
第三个环节：合作交流，巩固提高
．看图说话
2．做链接游戏4人一组。
第一个同学说I get up....
第二个同学说I eat breakfast....
第三个同学说：I ....
第四个同学说：I ...
3. 采访同学看谁能做：要求用句型
学生们可以下位子采访，谁先找到这六位同学，谁得第一，并给与奖励。
我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。
4. 让学生用What do you usually do? 及本节课所学的句型编一个对话。