未来教育--一番新天地

未来教育--一番新天地
短暂的五天培训终于结束了，虽然很累，但觉得非常充实，收获非常大。

全新的教育理念，思维模式使我眼界大开，呈现在我眼前的是一片崭新的教与学的天地。

概括起來，几天的收获有以下几个方面：一、教育观念的重大更新"任务驱动式教学法"使我耳目一新，从单元计划到教师网站；从支持素材到学生演示稿一切都是头一次听说。

这是一种崭新的教学模式，教学思想，他借助于现代化的教学手段尤其是计算机和国际互连网的大量应用使教与学发生了革命性的变化。

1、未教育可以充分的调动学生的主观能动性，未教育可使学生变"要我学"为"我要学"。

传统的教学模式?qut;一根粉笔，一本书"，"老师讲解学生听"，"几本笔记，几摞卷子，几本参考书便可走遍天下"，学生们很少有自己的见解，有自己的活动，往往到班里去听课常见到老师写了几黑板，学生们笔记上抄了几大片，都很辛苦！但一碰到实际问题学生们还是不会，往往表现为：独立解决问题的能力差，创新意识不强，不能够将理论与实际相结合。

可以说这种旧的教学思想和模式已经沿袭了数十年，它从某种程度上极大的阻碍了我国教育的发展，压抑了学生们的创新意识，已经很难适应当今社会的发展。

现如今我国正大力推行素质教育，许多有时之士锐意改革和创新，力图开拓并发展适合于我国
当今改革大好形式的教学模式，教学理念，和教学思想。

INTEL的未教育给我们带了更新更大更富有创新和挑战的教学思维模式，它最大的优点是解放了老师，解放了学生，尤其使学生从繁重的课本和笔记中跳了出，再也不用唯令是从，再也不必象傀儡似的老师说什么就信什么而缺乏自己的思考。

"驱动式教学"方式会使学生们自己主动的去掌握知识，探索未知。

从查阅资料到与互连网交流；从发布自己的演示稿到创建自己的学生网站，无不都体现了学生们在老师的启发和诱导之下自己独立的去学习的教学模式。

这样学生们的积极性肯定会大为调动，他们的思维必将摆脱种种束缚，象脱缰的野马任意驰骋，这样方能大力推广素质教育，培养创新型的，全面素质型的优秀人才。

关键是想办法调动学生的主观能动性，而未教育则可很好的解决这一问题。

2、教育模式的重大变化。

班级授课制已经沿袭了百年之久，学生们在课堂上学习总会受到一定的局限，他们的学习能力，创新能力往往受到束缚作用。

而未教育则可以摆脱这种束缚，为学生们的学习和深造开拓了一个广阔的可以任由驰骋发挥的空间。

网络教学，远程教育，计算机模拟等先进技术的引入及应用使教育模式发生了翻天覆地的变化，学生们坐在家里就可以完成自己的各项学习任务，在网上就可以与老师、专家、同学们相互学习、交流、可以去各打网站、研究机构、图书馆搜集和查阅他们所感兴趣的资料，这可以大大拓宽学
生们的知识面，激发他们学习的兴趣，培养他们的独立思考问题的能力，造就创新意识。

未教育必将取代传统的教育，成为可以适合于当今及未社会发展的一种极富生命力的教育模式。

3、教育手段的重大变革：未來教育需要现代化的教育手段的支持，这必然带教育手段的一场革命。

原先只靠粉笔，黑板，及落后的电教手段已很难再支持未教育的实施和发展。

未教育必须向信息科技教育发展当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。

随着知识经济社会的到，在全球范围内形成了一个信息化的氛围，其特征表现为：社会的高度信息化。

第一，由于电子技术和现代通信技术的迅速发展，人类社会正以惊人的速度向信息化方向迅速发展。

复印机、传真机、可视电话、国际互联网（因特网internet）、全球定位系统等使人们进入了电子办?贝?Ｈ?蛐畔⒏咚俟?飞系牡缱佑始?‥－ail）、件传递（FTp）、新闻论坛（newsnet）、信息查询（arhie）、环球信息网（）等为人类的交往、工作、购物、娱乐。

学习等各个领域提供了崭新的数字化生存方式。

在一个高度信息化的社会中，信息量越越大，信息传播越越便捷，人们获取和处理信息的方式及能力与过去相比有了很大的改变，这一切对学校的教育教学改革提出了新的挑战。

第二，科学技术转化为生产力的速度越越快。

科学技术转化为生产力的速度快、周期短的特点，对教育的滞后性提出了严峻的挑战，对学校
教育的目的、任务、课程、教材、教法、手段等提出了改革的要求，从单纯注重知识的传授转向重视创新精神和实践能力的培养，由此将产生更有利于培养学生综合能力、促进学生持续发展的学科课程体系。

第三，以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术对教育教学的影响越越大。

随着信息科技的发展和应用水平的提高，计算机已广泛应用于社会的各个领域。

同样，现代教育技术，特别是多媒体计算机和网络技术应用于教育教学之中，已成为教师教和学生学的有力工具。

现代教育技术助引人正在引起学校的课程设置、教学内容、教学形式、教学手段、教学方法、教学模式乃至教育观念、教学体制的更新，也必将对教育教学的整体改革和发展产生极大的影响。

第四，信息化社会对人才的需求、人才的培养途径、人才的鉴别方法等正在发生巨大的变化。

社会对人才素质的需求正在逐步发生变化。

对世纪的新型人才必须具有较好的信息获取、传输。

处理、应用的能力，分析问题和解决问题的能力，自学能力，与他人合作的能力以及创新精神和实践能力。

人才培养的方式更趋向大教育模式。

单纯的学校教育在数量、质量及知识更新速度等方面表现出明显的局限性，因此，人们必须接受离散性的终身教育，其中继续教育的比重将越越大，其重要性及实用性也越越被人们所重视。

所以未教育的发展必将伴随着教育手段的更新和飞速发展。

二、学到了先进的教育手段和技术短短的几天时
间内，自己对wrd ,pwerpint ,internet,frntpage等教学所需软件从不熟悉或根本就不了解到比较熟练的掌握，使我对以后的教学更加充满信心。

几天的培训使我对计算机教育技术兴趣倍增，我将会在以后的日子里继续钻研计算机教育技术，让它更好的为未教育服务。

三、体会到"未教育"对今后的教育教学改革具有极强的引导作用。

未教育的的传入为今后的教育教学改革指明了方向，尤其是为当今素质教育改革指明了方向。

因为未教育可以在以下几个方面有所突破：1．以信息处理为主线未教育模式注重培养学生强烈的社会责任感和参与意识，注重培养学生的独立自主精神和批判意识，注重培养学生适应信息社会的能力和使用新技术的主动精神，注重发挥学生的个性，形成自己的风格。

未教育应以信息处理为主线，大致包括以下几个方面的内容：第一，信息科技的发生、发展及其对人类社会的重大影响。

只有了解信息科技的发生及发展过程，才能得知其对社会发展所起到的重要作用。

信息科技的主要特征就是替代人脑进行一部分信息处理加工，从而大大地提高了人类的信息生产能力从大地扩充了双向的信息传递；打破了时空的制约，创造出新的终身学习的空间；提供了模拟环境。

将肉眼难以捕捉的东西加以视觉化、显现化，使难以体会的东西获得模拟体会。

由于信息化的这些特征，它必然会对社会与人类产生巨大的影响。

第二，信息的获取、传输、处理、应用等能力的培
养。

这里陈述的获取、传输、处理。

应用四个要素．都是能力的表现。

信息的获取能力是指：能利用信息处理工具获取各种信息。

信息的传输能力是指：将自己的研究成果或自己创造的新的信息向外发布，包括研究成果的归纳方式、媒体的操作及其有效运用、发言的手段、议论的方式等等。

信息的处理能力是指：利用信息处理工具将获取的信息加工成为有用的信息；其中多媒体信息处理技术包括：数据、字、声音、图形、图象、动画及其多媒体信息的集成等。

信息的应用能力是指：利用信息处理工具，对有用的信息进行分析、归纳、总结，得出新的结论。

第三，思维能力、分析能力和解决实际问题能力的培养。

程序设计模块化和三种基本结构（顺序结构、分支结构和循环结构）的思想是帮助学生建立科学的多种思维方法的有效途径。

第四，自动化技术。

通过简单的实验学习自动化基本原理及计算机控制技术，把智能赋予机械，将抽象思维转变为形象思维。

第五，人工智能。

人工智能理论的基本概念以及发展的逻辑。

人工智能专家系统的基本理论，即知识获取。

1、表示和处理的方法与简单的原理；人工神经网络的基本理论与技术，即模型和算法。

培养学生多种思维方式，解决问题的方法。

2．以"任务"为驱动以"任务"为驱动，改变原有的以传授知识为主的教学，构建以解决问题、完成任务为主的教学。

以浅显易学的实例（操作）带动理论的学习和应用软件的操作、每项内容从
完成某一"任务"着手，而"任务"以相应年段各学科教学内容为例提出问题或目标，通过讲解或操作，使学生在完成"任务"的过程中掌握理论知识与软件操作技能，注重培养学生自学新软件的基本方法和能力，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，培养学生的创新精神和实践能力。

3．以模块组合为结构以模块组合为结构，适应信息技术的飞速发展。

现代科学技术，特别是多媒体和网络技术的发展，其在社会各个领域的应用日新月异，反映在教育教学领域的教学内容难免存在滞后现象，需要不断地更新。

因此，教学内容设计为模块组合式的结构，以便更新教学内容，适应信息技术的飞速发展。

其次，由于各级各类学校在师资、设备等条件上存在差异，模块组合式的教学结构同样为不同的学校提供了选择和组合的余地。

4 以应用软件为载体应用环境和应用软件是教学的载体，而不是教学目的。

以往的计算机教学中以学习某一应用软件为主，力求比较系统地学习这一应用软件的操作，造成学生只会单一地使用这一应用软件的现象，实际应用能力较差。

由于信息科技的迅猛发展，应用软件不断升级换代，学生面对新的应用软件，就显得束手无策。

以应用软件为载体，注重的是信息处理的基本方法和操作能力，而不是应用软件本身。

因而，当面对新的应用软件时，学生也能根据信息处理的基本方法解决问题。

当然，在载体的选择中，要尽可能选用技术先进、使用方便、与社会
实际应用相适应的优秀应用软件。

四、如何将未教育与中学物理学科教育相结物理学是一门古老而又年轻的学科。

它建立在实验的基础上，又跟人们的直觉经验及社会生产、人类生活和社会实践有密不可分的联系，它是自然科学和相关技术的基础，科学发展史证明物理学的每一次重大发展都会引起一场科学技术革命，可以说物理学在科学技术及国民经济中起着举足轻重的作用。

但物理难教难学确是不争的事实。

许多中学生反映物理太抽象，不好理解。

老师也埋怨学生怎么就不会建立物理模型，归纳物理规律，应用数学工具去解决物理问题呢？许多矛盾长时间不能得以解决各中原因自是方方面面，但其中教学方式的呆板。

单一；教学手段的落后，以及教学思想的陈旧都大大制约和阻碍了物理教与学的发展。

问题主要表现在：1、学生脑子里的物理世界往往是不真实的，是平面的，是不连续的，是跟真实物理世界有相当差距的，2、学生在学物理时不能独立思考问题，总是依赖于课本，老师的讲解。

遇到实际问题往往不会或不能及时处理3、学生在解决物理问题时总想生搬硬套，缺乏灵活性和创造性。

4、有的老师在教学中不注意调动和启发学生的兴趣和积极性，教学方式呆板单一，学生成绩普遍偏底。

5、现今物理教学理论的东西还是偏多，老师和学生大都不很重视物理实验，学生的动手能力很差，不能理论联系实际。

如果在物理教学上再不加以改革和创新我们培养的学生就
很难适应社会的发展和日趋激烈的国际间的方方面面的竞争。

未教育为我们提供了再好不过的改革模式和教学思想，我们完全可以加以借鉴，参考和消化，从而更好的发展我们的素质教育。

我认为它可以解决如下传统教学难以解决的难题：1、可以大大调动学生学习物理的兴趣。

"任务驱动式教学模式"可以让学生带着任务自己主动的去探索物理世界，物理规律，这总比学生们被动的接受老师和教科书的灌输更能够调动学生们学习物理的积极性。

2、更加注重物理学与实际的联系，注重学以致用。

未教育在物理学中的应用将更加突出物理学的实用性，学生们可以在老师的启发和诱导之下，自己去探索一些实际的物理问题，他们可以上网与专家交流并请教，可以得到在教科书上很难得到的第一手资料和最先进的科学知识。

例如：他们可以进行物理学史的研究，天体运动的研究，近代物理学的初步了解，还可以与各研究所和物理实验室打交道学到更多更丰富更实际的物理知识等等。

3、信息技术的发展为物理教学提供了前所未有的机遇、条件和发展利用计算机课件可以模拟物理现象，深刻揭示物理规律使学生们头脑中的物理世界更加真实化，立体化，连续化，动态化，更加贴近实际，有利于学生们尽快学会如何建立物理情景，抽象物理规律，从而让学生寻求到学习物理的客观规律。

将信息技术与物理教学相结合必将可以大大提高教学效率，培养学生的创造能力是今后物理教学的一
大方向。

由于刚刚接触未教育，体会并不是很深，自己的一些见解很不成熟，但相信在不久的将自己一定会更好的领会未教育的精髓，尽快的与实践相结合，为素质教育的实施做出自己的贡献，还望各位老师多多帮助，谢谢！其中部分献摘自配套光盘中的“面向21世纪的上海市中小学信息科技教育改革行动纲”?。