创新教育理念下的大学生英语短剧比赛探析
英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养
英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养一、大创项目激发了英语专业学生的创新意识大创项目为英语专业学生提供了一个开展科研与创新的平台，激发了学生的创新意识。
在大创项目中，学生可以自主选择研究方向，提出自己感兴趣的课题，并且在指导老师的指导下进行深入研究。
这种自主选择和自主研究的过程，培养了学生的独立思考能力和创新意识。
学生在跟随老师的指导也要学会自己去寻找并解决问题，这种过程锻炼了学生的解决问题的能力和创造力。
通过在大创项目中的实践，学生能够更好地理解并掌握学科的基本理论和方法，培养了他们解决问题的能力和创新意识。
大创项目为英语专业学生提供了一个实践能力的锻炼平台，有助于学生将理论知识转化为实践能力。
在大创项目中，学生需要运用所学的英语语言知识，进行文献检索、调查研究、数据分析、论文撰写等一系列科研工作。
通过这些实践性的活动，学生能够更加深入地理解并掌握所学知识，提升了他们的实践能力。
尤其对于英语专业学生来说，大创项目的实践环节更是非常重要。
因为英语专业的学生需要不断地练习英语表达和分析能力，大创项目为他们提供了一个很好的锻炼机会。
通过大创项目的实践，学生在英语写作、口语表达、翻译能力等方面不断得到提升，为他们未来的学术研究和职业发展打下了坚实的基础。
三、大创项目提升了英语专业学生的综合素养和竞争力大创项目的参与，使英语专业学生在学术研究和科研实践方面获得了更多的锻炼和积累，提升了他们的综合素养和竞争力。
在大创项目中，学生不仅仅是做科研，还要参与项目的申报、中期检查、结题答辩等一系列活动。
这些过程不仅考验了学生的科研能力，也锻炼了他们的组织管理能力、团队协作能力以及沟通表达能力。
通过这些综合素质的培养和提升，学生能够更好地适应未来的职业发展和社会需求，增强了他们的竞争力。
大创项目对英语专业学生的意义和作用是多方面的。
大创项目为英语专业学生提供了一个发挥和展示自己才能的平台，促进了学生的个性发展。
英文短剧大赛活动策划书
x x x学院2013届新生英语短剧大赛策划书xx学院英文短剧大赛活动策划书一活动背景为了调动广大同学学习英语的积极性,将大家带动到学习英语的氛围中,为将要到来的英语四年级做准备,计信艺园学院学习部将举办我院英文短剧大赛活动.二活动目的创新是当代大学生应具备的品质,本次活动旨在提高广大同学综合素质,丰富同学们的课余文化生活,提高学院学习气氛.同时,我们将为同学提供一个创造,表现的平台.希望通过这次活动,增强班级的凝聚力.三活动主题那些年,我们一起追过的动漫四主办单位XX学院学生会学习部五活动时间、地点2014年4月8日------2014年4月26日学术报告厅六活动开展本次活动主要以专业为单位,内容为正剧或诙谐幽默均可,可改编原着,也可以自行创作.限时准备,参赛时间为6--8分钟.赛后团队分设一、二、三等奖,个人设最佳男女主角奖,最佳口语奖.颁发奖品.中间会穿插配音,歌曲,舞蹈等节目,争取为大家呈现一台寓教于乐的晚会.活动开展流程计划14月8日晚自习各专业班长支书在班级通知比赛事宜,并于 ,并由其整理打印.24月14日学习部成员经审内容初检节目,避免节目雷同.通知通过审核的专业着手准备相关比赛事宜,并对未通过审核的专业提出修改意见.34月16日学习部成员复审稿件.44月18日18:00学习部副部领各专业参赛领队到南楼217抽签比赛出场顺序.54月19日—4月20日由学习部副部拟好节目单,做好宣传词.安排美工部做好比赛海报.64月21日美工部成员将海报粘贴于金瓯楼前宣传栏做好宣传.74月26日上午彩排,确保节目质量,并安排其他各项工作：服装、礼仪等.84月26日下午活动举办.七活动前期准备1.主持人的确定：一男一女,主持人需要提前写好主持人稿中英文混搭,并且熟记台词.2.比赛场地学术报告厅的申请、场地的布置.3.邀请学校英语老师、辅导员、英语社团成员当任比赛评委.4.发送请帖邀请学院领导老师和其他学院学生干部.5.穿插的舞蹈、歌曲等节目与文艺部商量提供.7.物品购置：1矿泉水,评委和嘉宾邀请函；2一二三等奖奖状和证书以及会场布置的相关物品等；3评委评分表、主持人稿缩印、节目单、评分细则打印.8.做好比赛要用的PPT或视频.八活动流程1、比赛前播放音乐,静待嘉宾的到来开场视频的播放,主持人进场宣布比赛的正式开始,介绍现场的评委,然后辅导员讲话.2、前三支队伍依次上场,表演结束后,穿插文艺部安排的表演,接着引领第四、五、六支队伍上场表演,然后是文艺部带来的才艺表演.3、评委进行投票,为选手加分,宣布比赛结果,嘉宾颁奖包括最佳男女主角奖,最佳口语奖,宣布比赛结束；4、所有参赛者、颁奖嘉宾、学生会干部、幕后工作同学上台一起合影.九经费预算表演服装道具由各班自己制作,鼓励节约,废物利用做出最合适的服装道具XX学习部二〇一四年二月二十五日.比赛要求1.语言能力及运用：演员发音清晰、语音标准,语言流畅,富有感染力；2．剧本内容：剧目反映的思想应积极向上,符合当代大学生的思想特质,一定程度上反映当代大学生的生活,剧本形式富有新意、创造力和感染力；3．表演技巧：表演大方得体、自然生动、感情充沛,能充分把握剧中人性格特征；4.团队合作：团队合作默契程度；5．服装道具及舞台表现力：服装最好符合剧中人的身份、特点、合体、大方；场景布置及道具安排要能准确反映剧目表达的内容及环境,有良好的现场气氛.比赛细则一、比赛形式：本次英语话剧比赛通过抽签决定上场顺序,每个专业组成一支比赛小组,小组抽签后依次登台表演,评委根据表演内容、形式以及台风、形象等打分,坚持公平、公正、公正的原则,选手服装、道具自备.二、比赛要求：一、内容健康、积极向上.二、时间6~8分钟三、选手在表演时必须用英文表达.三、奖项设置：一等奖一名,二等奖一名,三等奖一名,最佳创意奖,最佳口语奖各一名,获奖小组颁发相关荣誉证书.四、比赛细则：A部分—比赛准备：学生会各部门分工各部门上午开始布置会场,下午比赛开始前一个小时到场组织部：1负责邀请评委和嘉宾.办公室：1负责签到.2负责比赛过程中的记录与评分表整理工作.学习部：1评分表的分发,矿泉水的摆放2负责比赛过程中的分数统计.自律部：1赛前座位划分及引领和赛后退场顺序的安排.2维持比赛会场纪律.体育部：1负责会场的装扮桌布摆放女生部：1做好礼仪方面的工作进场迎宾和赛后颁奖等.宣传部、美工部：负责比赛的宣传工作：1出版报、海报宣传.2出版报介绍比赛情况及获奖名单.记者团：1负责比赛过程中拍照.B部分—比赛安排1、比赛规则参赛作品要求：1、话剧内容健康、向上.2、每组比赛时间不超过6~8分钟.3、参赛选手自带伴奏带,自备道具、演出服.2、评判工作：（1）比赛评委3名：由组织部邀请,外语教师一名,英语社团成员一名,辅导员. （2）评分过程按照已定标准本着公平公正原则给予评判.4、点评及颁奖工作:1由评委老师代表作点评.2由主持人宣布获奖情况.3由颁奖嘉宾进行颁奖C部分—赛后安排及注意事项1、各部门需服从分配,认真做好学生会工作.活动前要充分做好准备宣传工作,比赛当天各部做好自己所负责学校节目的安排和引领工作,避免出现场面混乱现象.2、赛前检查设备是否正常运行,比赛中严格按照赛前节目安排进行.赛后相关各部负责做好物品的整理与归还,并打扫场地.3、积极总结活动经验,对不足之处进行分析,并进行改进.4、活动中各部务必密切配合,各部长负责分配本部工作.5、各部要做好本职工作,积极完成任务.6、随时调整各部分工作细则.学习部二〇一四年二月二十五日英语话剧大赛评分细则总分：100分1、剧本选择占10%,共10分一等：主题鲜明,剧情流畅,跌宕起伏.引起观众共鸣.剧本的词汇和语法完全正确；对语法和词汇牢固掌握,语句通顺,剧本中语法结构较为复杂.7-10分二等：主题比较突出,剧情流畅.有一定深度,具有一定的感染力.剧本中词汇较丰.剧本中词汇不丰富,语法结构较简单,词汇和语法有一些错误,.4-7分三等：主题平淡,不明显,剧情出现不连续的情况,影响主题的表现.剧本没有深度,且偏离现实生活.剧本中因缺乏词汇和语法结构而影响理解.4分以下2、演员英语口语占20%,共20分一等：发音较好,发音准确清晰,腔调自然,悦耳动听,有感染力.语调自然,符合表演情景. 15-20分二等：发音尚可.语调较自然,基本符合表演情景.10-15分三等：发音有缺陷,有时影响理解.语调有时不符合表演情景.5-10分四等：发音较差,时常影响理解.语调生硬,不自然,不符合表演情景.5分以下3、演员表演水平占30%,共30分一等：演技精湛,令剧中人物活灵活现,表情丰富,口语流畅,风采佳,眼神动作到位,演出十分投入.演员对白没有遗忘现象,表达自然流畅.演员配合默契.25-30分二等：演技细腻,能生动地表现剧中人物性格,表情丰富,演出专注.对白动作熟练,表达比较流畅.演员配合一般.15-25分三等：演技一般,能表现剧中人物特点,动作对白基本能完成,但能看出不够熟练,且语气不够丰富.5-15分四等：演技缺乏锻炼,影响人物剧情的表现,出现明显的遗忘对白或动作的情况,且对白动作生硬.5分以下,酌情给分4、整体团队合作占30%,共30分一等：表现力强,具有良好的台风和丰富的肢体语言,团队表演衔接流畅,自然,演出顺序井井有条,且及时.7-10分二等：表现力不错,团队表演间台词能够及时衔接,但是缺乏自然,演员替换不够及时.4-7分三等：表现力一般,不能很好地与队友合作,团队间表现衔接不上,演员出场顺序混乱.4分以下5、舞台效果占10%,共10分一等：舞台效果感觉好,能适合剧情气氛,服装道具全合适.23-30分二等：舞台基本能营造剧情气氛,但不明显.服装道具基本齐全合适.15-23分三等：舞台基本能营造剧情气氛,但不明显.服装道具不齐备.15分以下2013届计信艺园新生英语短剧评分表评委签名：。
以“英语短剧表演”为手段对高职英语课程改革论文
以“英语短剧表演”为手段对高职英语课程改革的探索摘要：高职学生对英语短剧进行编写剧本、排练、表演，最后进行师生综合评价。
该手段以高职学生为主体中心，使其英语学习的兴趣与热情得到极大地激发；通过团队合作，使不同层次学生的英语口语能力都得到提升；英语短剧表演使高职学生扩展视野，了解东西方文化差异，提高跨文化交际能力；很大程度的培养了学生继续主动学习的能力；更能加强团队合作意识与能力。
同时，此手段赋予高职教师全方位的教学策略，提高了高职英语课程教学的效果。
关键词：英语短剧表演；高职英语；改革中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0318-01一、研究方法与过程（一）动员学生，为其建立了英语学习档案为了调动学生参与英语短剧表演的热情，掌握学生的英语学习情况，实践中教师首先动员学生，并为全体学生建立了英语学习档案，主要包括学生基本情况登记表（个人情况、英语学习兴趣、英语课外阅读、家庭学习、习惯爱好等），英语成绩档案袋（期中期末英语笔试，口语成绩）和问卷调查。
通过认真分析综合，在掌握学生在校表现的同时，了解学生的英语基础和学习习惯。
（二）成立团队，选择素材并改编剧本帮助学生成立英语短剧表演团队，寻找适合学情的英语短剧剧本。
团队在老师的辅导下研读英语剧本，根据学生情况和剧本的难易度确定并改编剧目。
尤其鼓励学生学唱英文歌曲，促使其音乐智能转化为语言智能，并增加英语短剧的美感与韵味。
（三）分配角色，班内表演让学生团队内协调分配角色，老师在此环节起指导、协同与监控的作用，尽量少干预学生的排练，只需要提醒学生根据本人的性格特点、英语水平和角色需要主动要求任务，尽可能做到合理分配，使每一位学生都有展示的机会，并在原有的基础上得到提高。
（四）汇报表演，实施评价一系列的英语短剧表演是一个持续动态的过程，因而评价的过程是不可缺少的。
采用舞台表演的评价方法来检验英语短剧表演对教学影响效果。
浅析大学英语课堂中的创新教学
浅析大学英语课堂中的创新教学摘要：在英语教学中，兴趣和热情是激发学生创造力、开发学生智力的催化剂。
构造以课堂教学为主渠道的创新教育模式，是培养创新能力的关键。
在大学英语课堂中引进创新教育理念，不但能提高教师自身的教学水平，还能增强学生对语言应用的实用性。
针对现阶段大学英语教学中存在的一些问题，积极探讨创新教学模式，开发英语课堂教学新局面，对大学英语教学的改革具有重要意义。
关键词：大学英语；英语教育；教育创新大学课堂教学，是学生增长知识、学习科学、了解自然和社会、发展能力的学习场所，也是教师传授知识、教导学生的主要舞台，在学生增长知识、了解自然和社会中占有重要的地位。
课堂教学的效果好与差直接影响到教学质量和学生的成绩，同时也间接影响到学生今后走向社会的角色。
在大学英语教学中，引入创新教育理念，不断探索，必将取得理想的教学效果。
一、大学英语教学存在的问题许多高校过分强调四、六级和高等学校英语应用能力AB级的通过率。
教师在课堂教学中过分强调知识的讲授，虽然对听、说、读、写、译的训练从来没有放松，但始终学生缺少将知识运用到实践的主动性和灵活性。
1、传统的大学英语教学模式传统的大学英语教学模式一直遵循以教师为主的原则，教师授课方法雷同，教学模式单一。
为了防止学生听不懂，教师反复讲解单词，分析语法，不深入了解学生的想法与爱好，设计课堂活动枯燥无味，无法适应学生口味。
课堂气氛沉闷，缺少课堂活动。
课堂学习目标不明确，教师讲课重语法知识，轻语言能力的提高。
而学生忙于机械记录，很少参与语言实践，造成整个课堂气氛枯燥。
2、教材内容不够与时俱进近二十年来，大学英语教材经历了多次改革，虽然有不少优秀教材问世，但真正能将当代先进外语教学法运用到大学英语教学中，并真正体现以学生为中心，使大学英语教学产生质的飞跃的教材却寥寥无几。
多数教材仍按传统的教学模式编排，实用性和综合性不强，从某种意义上来说束缚了教师的手脚。
3、灌输式教学由于旧观念的束缚，以及受应试英语的压力，很大一部分英语教师只重视语言输入，忽略了学生的语言输出，一般的教学方式是教师念一句课文，翻译一句，课堂教学成了“一言堂”或“独角戏”。
论开展英语短剧表演提高英语语言能力
论开展英语短剧表演提高英语语言能力摘要：采用英语短剧表演的方式，以教师为主导，充沛尊重学生的受教育主体原那么，能够持续性地提高学生的英语素养与英语语言能力。
为更好地发挥出英语短剧在英语教学中的作用，教育者应该在充沛认知其价值的根底上，将其合理应用于实践教学中，以切实保障教学效果。
对此，教师可分析在中学英语教学中发展英语短剧表演的价值，并阐述通过英语短剧表演提高学生英语语言能力的有效对策。
关键词：英语短剧；英语语言能力；策略新课标指出要减轻学生的课业负担，为学生创设活跃学习的气氛，注意对学生兴趣的培养，丰盛学生的课余生活。
但就目前初中阶段的英语教学来看，应试教育的理念仍然普遍存在，素质教育仍然未落到实处，限制了英语教学效果的提升，为此有必要探究更为理想的教学计划，以实现对学生英语根底、思维方式、学习习惯等的培养。
在初中英语教学过程中采用英语短剧表演的办法，能够有效提高学生学习兴趣、口语能力以及跨文化交流的能力，对学生英语语言能力的提升有着显著的作用。
一、发展英语短剧表演对提高英语语言能力的意义〔一〕有利于提高学生的口语能力在英语教学的过程中不难发现，不少中学生学的都是“哑巴英语〞，虽然能够靠死记硬背实现对英语单词、句子的记忆，考试成绩也较好，但在口语能力上却极为匮乏，这与初中英语的教学目标背道而驰。
而通过英语短剧表演，那么能够让学生在表演的过程中，克服自身的恐惧，并通过反复练习提高自身的口语能力，可促使学生通过对词汇、句型意义的深入分析，理解英语语言的应用语境以及办法。
以“Itisapleasure〞和“Mypleasure〞区别的分析为例，通过课本剧的表演，利用在不同语境中的应用，学生就能够更好的理解“不用谢〞以及“我的荣幸〞的应用差别，乃至在后期遇到之后能够脱口而出。
以能说为根底，通过反复练习能够让学生逐渐开展到爱说、想说，自然也就能不断提高学生的口语能力。
〔二〕有利于提高学生跨文化交际的能力语言与文化之间本身存在着密不可分的联系，而以英语为母语的国家文化背景与人文风俗和国内相比存在较大的差别，而由于国内英语教学环境的限制，导致国内中学生英语语言能力难以得到有效提升。
英文短剧比赛预赛总结
英文短剧比赛预赛总结本次英文短剧比赛以提高本院学生口语和表演能力为基本宗旨，通过轻松愉快的方式为师生提供视觉和听觉的新体验，同时为全院英语爱好者提供一个相互认识、相互交流和同台竞技的机会,带动同学们学习外语的积极性和学习热情, 展示了大学生的青春风采，挖掘了大学生的表演才能，使同学们受益良多。
现将具体内容向院领导汇报如下：活动流程：一、于国庆前宣布此次活动并通知各班级选出代表队伍。
二、前期准备，于近三周时间准备此次活动的相关事宜,包括活动策划，活动宣传，大赛题目，选手编排。
三、于10月18号在X2—113进行预赛。
比赛具体流程：1、主持人宣布到场评委。
2、主持人宣布活动开始。
3、介绍出场选手，选手按顺序出场。
4、比赛开始。
5、主持人宣布入围决赛名单。
活动自我评估：本次活动是学习部开学以来第一次活动，总体上还算成功，活动中成功营造了一种好的气氛，促进了活动的发展，秉着公平公正的态度，得到了令人满意的结果，但是还是存在不足。
成功的地方总结如下：1、各副部和见习各司其职，分工明确，较好维持比赛正常进行。
2、比赛队伍有看点，有亮点，如10级商务班的《大话西游》。
3、会场布置以及会后还原及时，卫生工作到位。
不足之处总结如下：1、找来座位，可是候场人员在见习提醒下也宁站不坐。
2、见习与自己班的参赛选手或熟人交谈声音过大。
3、候场人员商议自己剧目问题时声音过大。
4、创业部人员在做生意时与参赛人员交谈声音过大，存在见习去买东西的现象。
5、未做好预赛宣传工作（如海报的张贴和黑板的布置）。
6、比赛记录工作未做好（如照相等收集材料的工作）。
7、决赛名单公布时有的剧目负责人已经离场，未及时通报建议：1、加大副部和见习对纪律的管理工作，可以明确到各剧目负责人对本班的管理，见习如遇到难缠人物可以做下记录，不要影响比赛，及时上报副部或部长。
2、明确见习的管理，不要渎职。
3、比赛虽是预赛，但宣传和记录等工作还是要到位。
总之，此次预赛圆满结束，虽然纪律管理是一大要解决的问题，一旦发现问题，我们相信只要团结一致，加大力度，我们就能解决，下次比赛将会更好。
探索创新教育模式,促进学生英语语言运用能力——英语教师工作总结报告
探索创新教育模式，促进学生英语语言运用能力——英语教师工作总结报告探索创新教育模式，促进学生英语语言运用能力——英语教师工作总结报告2023年，我校英语教师团队积极探索创新教育模式，在教学中注重培养学生在英语语言运用方面的能力，实现学生全面发展。
经过一年的实践与探索，我们在英语教学中积累了一系列成功经验，并取得了显著的成效。
一、提高学生的英语听说能力在听说教学方面，我们注重培养学生的英语思维能力，发挥活动参与、口语表达与交际能力。
通过模拟生活场景，在实践中加深学生对英语的印象，使学生在语言中感受生活，提高学生对英语的兴趣。
我们设计了一系列口语短剧、角色扮演、通话练习等活动，引导学生用英文表达自己的想法和观点，让学生变得更加自信。
二、加强学生英语阅读及写作能力在阅读教学方面，我们鼓励学生多读英语原版书籍，提高学生语感和思维能力，激发学生的想象力和创造力。
在课堂上，我们通过阅读杂志、报纸和文学作品等不同类型的阅读材料，培养学生阅读理解能力，注重拓宽学生的视野和知识面。
在写作教学方面，我们引导学生多写作，多模仿，在小组和个人互动中交流意见和想法。
通过写作，学生不仅能够提高自己的英文写作水平，同时还能够加深对学习内容的理解和记忆。
三、应用现代科技，拓展教学手段我们积极应用新媒体技术，通过教育APP、微信公众号等多种手段与学生交流，为学生提供更方便的学习体验。
在课堂上，我们使用智能白板、多媒体设备等现代化工具，为学生呈现更丰富的学习内容。
同时，在学生活动的组织和管理中，我们也大力利用移动互联网、智能化设备，为学生提供更加便捷的服务。
四、注重学生个性化成长在教学中，我们注重每个学生的个性化发展，设计不同的教学策略，满足不同学生的学习需求。
我们鼓励学生参与各种活动，培养他们的团队合作精神，帮助他们发现自己的优点和不足，努力通过自我提升克服自己的不足，促进学生综合素质的全面提高。
总之，2023年，我们英语教师团队为了提升教育教学质量，致力于探索创新的教学方式和方法，注重个性化发展，注重学生的实际需求，并通过多种手段帮助学生提高英语语言运用能力，培养学生主动学习的能力和创新精神。
试论英语短剧表演与提高英语综合能力的关系
试论英语短剧表演与提高英语综合能力的关系作者：赵洁来源：《新教育时代·教师版》2016年第31期摘要：英语短剧表演，在英语教学中，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生的听说能力，而且可以培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。
本文从英语短剧表演对学生英语综合能力提高的意义出发，并简要阐述英语短剧表演在英语教学中的应用。
关键词：英语教学英语短剧表演一、引言英语短剧表演是英语教学的重要方法之一。
英语短剧表演是指对某些对话、短文、小说、故事、寓言、新闻甚至电视、电影等进行改编，在课堂上用表演的形式展示出来。
这种教学方法以学生为中心，充分发挥学生英语学习的积极性和主动性。
英语短剧表演给学生带来真实、恰当、令人惬意的思想交流和情感交流，给他们带来了在平常英语课堂里所欠缺的语言实践活动，不仅延伸了学生英语学习的时间和空间，还很大程度地激发了学生继续学习的兴趣。
同时，这样的活动赋予教师全方位的教学策略，给他们的课堂教学创造以学生为主的活动提供了一个宽泛的选择，因而也提高了英语教学的效益。
二、英语短剧表演的意义1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性人们常说：“兴趣是昀好的老师。
”随着初中英语学习内容的增加，知识难度的增大，很多学生对学习英语产生了畏惧情绪，失去了学习的兴趣。
面对这种情况，教师不仅利用多种教学方法，如对话、复述、背诵、看图说话等，而且采用多种教学手段，如录音机、语音实验室等教学设备，不断摸索提高学习英语兴趣的方法和途径，但还是无法阻止大多数学生对学习英语兴趣的衰退。
然而，英语短剧教学方式的出现，情况就截然不同了。
英语短剧的表演激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，活跃了课堂气氛，缓解了学生学习的压力，帮助学生克服胆怯的心理，培养学生的参与意识、合作精神和领导能力，并且能充分调动学生课内外学习英语的主动性和积极性。
2.提高学生听说能力目前初中英语听力和口语教学中的确存在不少缺憾，比如教材老化、教学方式单调等。
英语短剧大赛活动策划
英语短剧大赛活动策划1. 活动背景和目的英语短剧大赛活动旨在提高学生的英语口语能力，促进他们在英语学习中的积极参与和创造力发展。
通过参与这一活动，学生可以通过表演和角色扮演的方式锻炼自己的英语口语表达能力，培养自信心和团队合作精神。
2. 活动内容和形式2.1 活动形式本次活动将以团队为单位进行，每个团队由3-5名学生组成。
学生可以自由组队，并自行选择表演的题材和剧本。
2.2 初选环节在活动开始前，所有报名参赛的团队需要提交他们的剧本大纲，并简要描述他们的剧情、角色和舞台设计。
由筹备组根据剧本大纲进行初选，选择出最具创新和表现力的团队。
2.3 决赛表演决赛将在学校礼堂举办，每个团队将有15分钟的表演时间。
他们可以自行选择音乐、道具和服装来丰富他们的表演。
评委会根据表演内容、语言表达、角色塑造、舞台效果等方面评判团队的表现，并最终决定获胜团队。
3. 时间安排本次活动将分为以下几个阶段：•报名阶段：学生团队自愿报名参加，报名时间为一个星期。
•剧本提交阶段：报名截止后，团队需要在两周内提交他们的剧本大纲。
•初选环节：筹备组将在一周内完成初选，公布入围团队名单。
•决赛准备阶段：入围团队将有两周的时间进行决赛的准备工作，包括排练、道具准备和舞台设计。
•决赛表演：决赛将在一天内完成，每个团队的表演时间为15分钟。
4. 奖项设置为了激励学生的参与和努力，我们将设立以下奖项：•冠军奖：表现最优秀的团队将获得冠军奖，并获得奖杯和奖品。
•亚军奖：表现次优秀的团队将获得亚军奖，并获得奖杯和奖品。
•季军奖：表现第三优秀的团队将获得季军奖，并获得奖杯和奖品。
•最佳表演奖：评委会将评选出在表演内容、角色塑造和舞台效果方面表现最出色的团队，并颁发最佳表演奖。
5. 宣传和参与为了确保活动的顺利进行和最大限度地吸引学生的参与，我们将采取以下宣传措施：•在学校的公告栏和班级群里发布活动的通知和报名信息。
•利用学校广播系统进行活动的宣传和介绍。
英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养
英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养随着经济和社会的发展，人们对英语专业人才的要求越来越高，英语专业学生需要具备实践能力和创新意识。
大创项目作为大学生创新创业教育的一种重要形式，实践能力和创新意识的培养成为了其核心目标。
首先，大创项目能够帮助英语专业学生实践能力的培养。
大创项目需要学生独立完成一个创新性的课题，包括需求分析、方案设计、实施和评估等环节。
在这个过程中，学生需要积极参与团队合作、调研和数据分析等工作，学习和掌握各种技能和方法，提高实践能力。
例如，一个英语专业学生可以尝试在大学生英语阅读社区建设方面进行研究，从中学习如何制定调研计划、如何收集和分析数据，如何设计和开发一个有效的阅读社区平台等，从而提高自己的实践能力。
其次，大创项目能够培养英语专业学生的创新意识。
创新意识是指学生在解决问题和应对挑战时产生的创新思维和方法，并将其转化为实用价值的能力。
大创项目鼓励学生提出新的想法、新的方法和新的技术，促进其创新意识的培养。
例如，一个英语专业学生可以运用人工智能技术，建立一个智能化的英语语音交互系统，让学生通过语音方式学习英语，即提高英语学习效率，又方便学生的日常学习，这种创新的想法和方法正是大创项目所促进的。
最后，在大创项目中，学生不仅能够进行理论知识的学习，还能够积极探索解决实际问题的能力，推动英语专业教学内容的更新和改善。
例如，有些英语专业学生可以在大创项目中研究如何有效提高学生的英语听说能力，而不是仅仅重视阅读和写作，从而推动英语教学内容的全面发展和完善。
综上所述，大创项目在英语专业学生的实践能力和创新意识的培养方面发挥着巨大的作用。
通过大创项目的学习，英语专业学生可以在课堂学习之外获得实际经验和锻炼能力，从而更好地适应未来的工作和生活。
大学生心理情景剧暨英文戏剧大赛活动总结
Word 文档1 / 1大学生心理情景剧暨英文戏剧大赛活动总结大学生心理情景剧暨英文戏剧大赛活动总结范文在紧锣密鼓的筹备下，外国语言文学系团委主办的第五届心理情景剧暨第五届英文戏剧大赛拉开了帷幕。
此次竞赛我们没有接受以往的全英文表演形式，而是在英文戏剧中增添中文戏剧，两种剧相互贯穿，给现场观众增添了不少趣味。
并且在确定程度上为各班的参赛选手削减了竞赛的难度和压力，同时我们也希望通过这次演出能够使同学们在舞台上尽情的表现自己，挥洒青春。
至此，本届大赛也已经悄然落下帷幕。
希望能够使同学们在参与表演和观看他人表演的过程中全面客观地了解人心理情感的转变。
在心理情景剧和英文戏剧的熏染下，能够对自己有全面的认识，进而能够更好地促进自我的进展。
心理情景剧和英文戏剧是一个需要同学们花费大量时间和精力去预备的节目。
它既能锻炼同学们的表演能力，也能够考验同学们的临场应变能力，更可以亲热同学之间的团队合作，这对于塑造一个全面型的有能力的大学生有着良好的作用，对于健全大学生人格和素养有着不行替代的重要性。
为了能够取得更好的.成果，各班的同学利用课余休息时间抓紧练习，在每个寒冷的夜晚他们坚持不懈、专心致志、奋力拼搏，只为在竞赛中表现出最好的一幕，只为给观众带来一丝笑容。
我们见证了他们的努力，同时也为他们在努力过程中所表现出的坚持不懈和协作精神所深深感动。
通过各班激情四射的表演，以及在经过评委们的一致认可下，经过各轮的选举，他们最终脱颖而出。
有三个心理情景剧和两个英文戏剧进入决赛，它们分别是：13级6班《奇异人生》、13级6班《大学的颜色》、13级行政1班《迷返》、14级行政3班《泰坦尼克号》、14级行政1班《还珠格格》。
他们表现各异，充分表达了中西文化的多样性以及博大精深以及他们高度的融合度。
总而言之，这次活动还是不错的。
首先在剧组人员的努力下，使更精彩的节目完善的呈如今观众眼前，给现场制造了和谐、良好、热闹的气氛。
也给我们舞台带来了特色效果。
基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学分析
基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学分析张艳霞[摘要]在教育改革大背景下，大多数学者主张将培养学生的创新创业能力作为现代教育的首要目标之一，笔者通过对创新创业教育理念的分析，发现其不仅能有效提升学生的思考能力，还有利于教育理念的创新，发挥出教育的价值。
因此，在高校英语课堂教学中引入创新创业教育理念是十分有必要的。
当前高校英语课堂教学中存在着的一些问题严重阻碍了创新创业教育理念的顺利应用。
所以，在英语课堂教学中引入创新创业教育理念时，教师一定要努力做到以学生为根本，充分发挥学生的主体性作用，确保英语课堂教学效果，为进一步提升和创新自己的教学方式打下良好的基础。
[关键词]创新创业教育理念英语课堂教学创造性思维引言基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学，是服务国家加快转变经济发展方式，构建创新型国家与人力资源强国的战略举措，深化高等教育教学改革，提高人才培养效率与质量，推动学生综合发展的重要方式，而且创新创业教育也是我国建设创新型国家一系列战略举措的重要构成部分。
创新创业教育是以创新精神、创业意识、创新能力培养为载体，创新人才培养体制和机制，将创新创业教育理念与人才培养体系相融合，调动学生的创新活力，充分挖掘学生的创新潜能，并将提升学生的创新创业能力作为教学改革的重要目标之一。
创新创业教育理念分析创新创业教育即双创教育，其是为了适应当前的就业形势与社会发展的要求而产生的教育理念。
在推进大众创业、万众创新的浪潮下，教育系统通过在素质教育体系中融入创新创业教育理念，使学生进一步掌握创新创业的基础知识及实践技能，同时还非常重视培养学生的启发式思维和创新式思维，希望能为社会培养出更多优秀的应用型人才。
基于创新创业教育理念培养出的人才更具备创新意识、创业能力及创新精神，并且具有比较优秀的专业技术水平与良好的管理能力，因而他们在复杂环境下完成工作的能力也更强。
创新创业教育理念与高校英语课堂教学的关系创新创业教育理念与高校英语课堂教学的目标是一致的，都是高等教育的重要环节，目标也都是培养适应社会发展需要、服务我国经济发展的综合型人才。
探究初中英语短剧展演的实践与思考
探究初中英语短剧展演的实践与思考随着英语教育的深入推进，越来越多的学校开始关注英语口语表达的发展和培养。
而短剧展演，则成为一种非常好的方式来提高学生的英语口语能力。
在短剧展演中，学生通过扮演不同的角色，运用英语进行对话，增强了他们的听、说、读、写等多方面的能力，同时也能增强学生的自信心和团队协作精神。
一、短剧展演的优势1. 提高口语表达能力短剧展演要求学生要用英语进行对话，增强了学生的口语表达能力。
学生们需要把角色扮演得真实，演出传达出角色的语音、语调、语气等特征，使观众看到真实的情景和感受到角色的情感。
2. 锻炼团队协作和沟通能力在短剧展演中，每个学生都扮演着不同的角色，需要和其他演员进行有效的沟通和协作，才能让整个表演看起来流畅自然。
这种过程锻炼了学生的团队协作能力和沟通技巧，有助于培养一个良好的团队氛围。
3. 培养表演技巧和自信心学生在短剧展演中要扮演不同的角色，需要通过表演技巧来刻画角色特征，让观众产生共鸣。
这个过程可以锻炼学生的表演技巧，同时也能增强学生的自信心和表达能力。
4. 激发学习兴趣短剧展演是一种有趣的活动，能够让学生在愉快的氛围中学习英语，从而增强他们的兴趣和动力。
学生们在短剧展演中学到知识的同时，也能感受到英语学习的快乐。
在短剧展演中，教师应该充分发挥学生的主体性，让学生们自行选择剧本、确定角色和演出形式，同时教师也需要提供必要的指导。
1. 选择适合学生的剧本教师可以根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好来选择适合的剧本。
初中学生的英语水平相对较低，剧本应该简单易懂、情节生动，让学生容易理解。
同时，学生的兴趣爱好也应该被考虑到，让他们更容易投入到表演中。
2. 帮助学生明确角色在剧本确定之后，教师可以帮助学生明确每个角色的特征和性格，让他们更容易理解角色，并通过表演来体现角色的特点。
3. 指导学生演出技巧教师可以通过一些表演技巧指导学生如何更好地扮演自己的角色，如语音语调、肢体语言、表情等等。
大学英语口语活动创新与实践研究
大学英语口语活动创新与实践研究导言大学英语口语活动是提高学生英语口语能力的重要途径之一，它不仅可以培养学生的语言表达能力和沟通能力，还可以拓展学生的视野，增加与国际交流的机会。
传统的口语活动模式可能已经无法满足当代大学生的需求，因此需要对口语活动进行创新与实践研究，以满足学生的需求，提高口语教学的效果。
一、口语活动的传统模式传统的口语活动通常是以课堂为单位进行，老师提出一个话题，学生们围绕这个话题展开讨论，进行角色扮演等活动。
这种模式的优点是简单易行，能够帮助学生提高口语表达能力，但它也存在一些问题。
这种模式下学生的参与度可能较低，有些学生可能因为害羞或者其他原因不愿意开口。
这种模式下的口语活动往往缺乏趣味性，学生的参与热情不高。
二、口语活动的创新与实践针对口语活动传统模式存在的问题，可以进行一些创新与实践，以提高口语活动的效果。
可以尝试引入互动游戏的元素，设计一些有趣的口语活动，如角色扮演游戏、口语速配游戏等，以增加学生的参与热情。
可以利用多媒体技术，设计一些视听动感的口语活动，如视频对话、口语演讲比赛等，以提高学生的听说能力。
可以引入跨学科的元素，设计一些结合其他学科内容的口语活动，如英语演讲比赛、跨学科讨论等，以拓展学生的视野。
可以尝试引入社会实践的元素，设计一些结合社会实践的口语活动，如参观讲解、社区服务讨论等，以增强学生的实践能力。
针对口语活动创新与实践的效果，可以进行一些评价研究。
可以通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对新口语活动的反馈，包括参与热情、学习兴趣、口语表达能力等方面。
可以通过课堂观察、学习成绩等方式，了解学生在新口语活动中的表现，包括参与程度、学习成绩提高等方面。
可以通过学习档案、成长记录等方式，了解学生在新口语活动中的成长与变化，包括语言能力、社会实践能力等方面。
可以通过比较实验组与对照组的数据，进行定量分析，以验证口语活动创新与实践的效果。
口语活动创新与实践的意义与价值主要体现在以下几个方面。
探究初中英语短剧展演的实践与思考
探究初中英语短剧展演的实践与思考短剧展演是英语教学中的一项重要活动，具有以下几方面的优点：一、短剧的设计旨在培养学生多维度的语言技能，创造真实的语境模式，促进学生口语表达能力、听力能力和阅读能力的全面提高。
在语言技能上，短剧能够较全面地检验学生的语法、词汇和基本语言结构运用能力，同时能够评价学生口语表达和听力震撼、阅读理解的能力。
通过分享角色、配合手势、运用道具和音乐等多种表现方式，学生在互动中学习，同时也可以加深对国外文化的理解和感受。
二、短剧展演是学生自主学习、创造的过程，把戏剧元素与英语教学相结合，寓教于乐、寓学于游，增强了学生参与性和活跃性。
短剧正是在娱乐中渗透教育，让学生自己摸索，自己试错，自己收获，培养了学生自信心和合作精神，激发了学生对学习英语的兴趣和热情。
三、短剧展演通过提供机会为初中生展示其才艺和性格，培养他们的创新意识和实践能力。
戏剧是一项综合性强的艺术活动，学生在扮演角色、创作故事、排练演出中，增强了自己的舞台表演能力和团队协作能力，培养了学生在实践中学习的能力和创新意识，从而积累了更为丰富的生活经验和文化底蕴。
当然，在实施初中英语短剧展演时，还需要多方面的策略和考虑，以确保教学质量和教学效果。
以下是其中一些实践性经验和思考：一、选择适合学生的主题和剧本一个好的剧本至关重要。
教师应该选择流行和学生易于接受的剧本，让学生在情境中自然地接触和学习英语，并且在主题选择上，鼓励学生提出自己感兴趣的主题，并根据班级情况进行选题，以便更好地发挥班级的特点和特色。
二、组织合理的教学形式教师在教学短剧展演时，应采取多种教学方法，如学生自主研究、小组协作、师生互动等，以不同的方式激发学生的学习兴趣和积极性，并且让学生的展演活动更加有意义和有价值。
三、体现评价的多样性教师在评价学生的短剧展演时，要采取多种形式和方法，如精准的口语考核，读写的课堂测试，还可以采用其他形式进行，例如现场展演、观众问答等，来激励学生的想象力和探究精神，增强学生的创造性和创新能力。
大学英语口语活动创新与实践研究
大学英语口语活动创新与实践研究大学英语口语活动创新与实践研究作为大学英语教育的重要组成部分，口语能力的培养一直是教育者关注的重点。
而创新和实践则是提高口语能力的有效途径。
本文将探讨大学英语口语活动的创新与实践，以期提出一些可行的方法和策略。
一、有效运用情景模拟情景模拟是一种让学生亲身参与其中、在真实情境中提升口语能力的方法。
教师可以设计一系列模拟情景，比如餐馆点餐、机场问路等。
学生们需要扮演不同的角色，在情景模拟中与他人进行日常对话。
这种活动可以让学生们在真实场景中练习口语表达，锻炼他们运用语言的能力。
教师在设计情景模拟活动时，可以参考学生实际生活中的情境，使活动更加贴近学生实际需求。
教师还可以创造一些有趣的角色和任务，以增加学生的参与度。
在模拟情景中加入一些趣味性的元素，让学生们在放松愉快的氛围中进行对话练习。
二、利用多媒体技术多媒体技术是现代教育中不可或缺的一部分，也可以被运用到大学英语口语活动中。
教师可以利用多媒体技术制作一些专题报告、视频演讲等，鼓励学生主动参与到口语练习中。
通过观看他人的演讲并进行点评，学生们可以借鉴他人的优点，提高自己的表达能力。
教师还可以利用多媒体技术创造出现实中不存在的情景，以提升学生们的想象力和创造力。
学生们可以分组进行角色扮演，模拟出某个虚拟场景并进行对话。
利用多媒体技术提供丰富的背景和道具，可以增加学生们的参与度，激发他们的主动性和创造力。
三、开展语言互动游戏游戏是一种激发学生兴趣、增加参与度的有效手段。
教师可以设计一些有趣的口语互动游戏，比如猜谜语、词语接龙、情景剧表演等。
这些游戏可以让学生们在游戏中自然而然地进行英语交流，提高口语表达的流利程度。
在设计口语互动游戏时，教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好进行调整。
游戏的难易程度应适应学生的水平，游戏内容也要贴近学生的实际需求。
教师还可以设置一些奖励机制，激发学生们的积极性和参与度。
四、建立语言交流社区语言交流社区是一个让学生们通过真实对话交流英语的平台。
大学生英语剧创新训练,探索教师教育实践新模式
大学生英语剧创新训练，探索教师教育实践新模式作者：姜南雪赵艺红来源：《新课程·上旬》2014年第09期摘要：英语剧创新训练既是一种强调“在表演中学”的语言教学方法又是探索教师教育模式创新的有效途径。
它强调从学生的学习兴趣、生活经验以及认知水平出发，通过英语剧编演让学生直接用英语完成各种真实的学习、生活场景的表演。
在这种创新训练过程中，大学生不仅能学到英语和表演，而且通过参与、体验、合作和交流等实践活动实现创新训练的目标，感受成功，从而培养大学生的创新思维能力。
关键词：创新训练；英语剧；语言教学；教师教育目前，随着大学英语教学改革的不断深入，英文戏剧在课堂内外都受到了师生的广泛欢迎，师生在英语语言和文学教学中做出了大胆的尝试，如举办各式各样的英文戏剧表演比赛，在课堂上引入英语喜剧经典片段等，都给学生的英语学习带来了意想不到的收获。
实践证明，这种新的教学形式对学生创新实践能力的培养有积极作用。
大学生参与创新创业训练项目（简称“大创”项目）是国家对大学创新人才培养的一个重要举措。
组建大学生创新训练团队是在课堂教学的基础上进一步强化实践教学，能更好地彰显教师教育实践教育特色。
本文将重点探讨师范生英语剧创新训练的教学实践模式对教师教育人才培养的积极作用。
一、探索以“输出驱动假设理论”为基础的实践教学新模式传统的“灌输式”学习法是应试教育的产物，在这种情况下培养出的学生往往缺乏创新性思维、独立思考的能力。
要彻底改变这样的情况，就要从学生需求出发，改变旧有模式，建立一套以“输出驱动假设理论”为基础的教学实践新模式。
著名语言学家Merril Swain（1985）提出的“可理解输出假设理论”阐明了通过输出性语言手段，能充分调动学习者学习和运用语言的积极性，从而实现可理解输出，达到知识学习和运用的目的。
在此理论基础上，我国大学英语教学中针对具有中高级水平的外语学习者运用输出驱动假设理论取得了良好的教学效果。
英语短剧表演与提高英语能力关系研究
一研究目标：1、要探索初中英语短剧表演与提高英语能力关系的教育理论,通过借鉴以往的教育理论，为以后的研究提供理论基础。
2、要探究初中英语短剧表演与提高英语能力关系背景下学生自主学习途径和方法。
研究设计“学习任务单”是初中英语短剧表演与提高英语能力关系的关键，让学生按照“学习任务单”自主发挥，培养学生创造力与想象力。
3、研究初中英语短剧表演与提高英语能力关系教学设计和精品课例。
通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂。
初中英语短剧表演与提高英语能力关系的教学结构及教学设计是研究的重点和难点。
4、探索与初中英语短剧表演与提高英语能力关系相适应的教师信息化素养，寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径。
让教师更善于去驾驭包含英语短剧表演的课堂，具备甚至熟练操纵新形势下的课堂。
5、将初中英语短剧表演与英语听力相结合，孩子可以在英语短剧中得到听说方面的训练。
二研究内容：一、“初中英语短剧表演与提高英语能力关系”促进教师专业化发展的方法和策略。
（1）在“初中英语短剧表演与提高英语能力关系”的课题研究中，教师要具备先进的教学理念和思路。
观念决定行为。
有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。
很多教师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。
实施“初中英语短剧表演”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。
（2）教师要研究初中英语短剧表演与提高英语能力关系的教学设计。
（3）教师要制作课程资源，寻找可利用的短剧编排资源。
当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。
二、信息化环境下“自主学习任务单”的设计与实践。
教师在初中英语短剧表演与提高英语能力关系的教学设计中，“学习任务单”是帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法的指南。
在“学习任务单”的指引下，学生在课外利用学习平台开展课外自主学习的模式，培养学生自主学习能力。
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创新教育理念下的大学生英语短剧比赛探析作者：杨玉峰
来源：《河南教育·高教》2020年第03期
摘要：在创新教育理念不断深入高等教育的背景下，很多高校举办大学生英语短剧比赛，以提升大学生的英语口语水平和英语教学效果。
英语短剧是语言和艺术的完美结合，举办英语短剧比赛是高校大学英语口语教学及教改的新尝试。
笔者以郑州大学历届优秀的英语短剧比赛作品为例，总结高校英语口语教学及指导学生参加英语短剧比赛的经验，从思想性、语言性和艺术性三个方面对英语短剧比赛提升教学效果进行探析。
关键词：创新教育理念;英语短剧比赛;英语教学
自教育部推进大学英语教学改革以来，创新教育和教学成为大学英语教学改革的新方向。
各高校以大学英语教学改革示范点建设为契机，以提高学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力为目的，积极探索和实施大学英语教学改革方案，取得了丰硕的成果。
同时，很多高校成功举办大学生英语短剧比赛，在很大程度上提高了学生的英语学习兴趣，培养了学生的团队合作意识，锻炼了学生的跨文化交际能力。
因此，高校充分体现大学英语教学改革“以学生为中心”的思想，通过英语短剧比赛切实培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，以实现提高大学生综合文化素养的教学目标，就有着非常重要的意义。
一、英语短剧比赛在提高学生英语水平中的作用
目前，在创新教育理念下，很多高校以改革教学管理、课程设置、教学模式、教学方法、教学评价体系和实行分级教学为切入点，大力推进基于校园网和多媒体的外语教学改革，努力实现大班授课与小班操练相结合、自主学习与课堂教学相结合、多媒体授课与网络学习相结合、第一课堂教学与第二课堂活动相结合。
创新教育和教学，充分发挥英语短剧比赛的作用，让学生在轻松愉快的氛围中体验英语的魅力，挖掘其表演天赋。
这种注重营造自主性、全方位、开放式氛围的外语学习方式，对于全面提升高校的英语教学水平，提高人才培养质量，发挥了积极的作用。
二、英语短剧比赛中作品创作和表演的具体要求
英语短剧比赛作为一种全面检验大学生英语口语水平的比赛形式。
参赛作品应当反映新时期大学生积极向上的精神风貌，以自编、自导、自演的英语情景剧、音乐剧、独幕话剧为主，也可改编一些中外历史名剧或小品等。
在英语短剧的创作和表演上有思想性、语言性和艺术性三个方面的要求。
（一）思想上应当积极向上、催人奋进。