小学语文要重视写字教学
写字教学的重要性
作为一名教师，尤其是小学低年级老师，当看到学生的作业书写工整、漂亮时，会感到一种欣慰；作为一名学生，天天和书写打交道，当自己能写一手好字时，拿起笔总有一种自豪、一种成就感；作为父母，当看到孩子的作业整洁而美观时，会享受到一种成功的幸福……字如其人，人们从来就把字写得怎样和这个人怎样联系起来。
古时候，书写是一个有所作为的人必须联系的技能和修养之一。
现在，我们经常在慨叹，自己学生的字，怎么越写越难看了？流传了几千年的极具美感的汉字，难道到我们这个时代，真的就不用写汉字了吗？汉字是不会失传和灭亡的！我认为造成学生写不好字的原因有以下几个方面：一、学生书写退步的背景：1、计算机和网络的普及让人们误以为手写时代开始终结，从而不重视书写。
当计算机和网络在人们生活中普及开来，人们发现，信件、消息、资料等等都可以用数字形式传输和保存，无纸化办公仿佛让笔的存在成为形式，好像有了计算机和网络，人们就不再需要笔了。
于是对于需要花长时间去练习的书写就极不重视，认为快过时了，如果谁还在用笔写字，那真是“土”到家了。
记忆中，我们小时候读书时，极为重视大字、小字的书写，并保证教师和课时，虽然不是很专业的老师，但是在我们幼小的心灵中种下了写字很重要的种子。
2、教学中存在的只重视应试急功近利的思想使书写被忽视。
书法教师的缺乏使孩子的书写能力得不到提高，错过了最佳的学习时间。
孩子的书写退化的原因很重要一点是学校没有真正意义上的书法教师。
现在，小学的课程有语文、数学、英语、科学等等；各科教师都能够从学校中培养，虽说有写字课本，蛋没有专职的书法教师，反而在大学，学生的书写基本定型后却有较为优秀、专业的书法教师。
这种反常现象使得小学生的书写没有专业的书法教师来教学指导，其结果可想而知。
二、在低段语文教学中强化书法教学的依据1、一、二年级是孩子的启蒙阶段，进入学校时还没有任何书写的基本功，有效的书写教育是必须的。
当孩子刚进入小学时，处在人生中的启蒙阶段，一切的习惯和行为都需要教师的训练和规范。
小学语文写字教学计划3篇
小学语文写字教学计划一写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生的基本训练之一，写字过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程，“规规距距写字，堂堂正正做人”，写字教学是学校教育工作的一项重要内容。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，提高师生写字水平，发挥写字教学的育人功能，培养学生的技能、情趣和美感，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，为有效进行书面交流，学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。
二、写字教学应遵循的一般规律1、直观性。
教学中注意生动、形象和示范性。
2、循序性。
先用硬笔，再用软笔，先写独体字后写合体字，从结构来说先简单后复杂。
3、激励性。
要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字。
三、教学工作重点1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、臂开、足平)2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。
根据不同年级相应了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。
3、落实笔画的笔法训练。
即运笔的方法，一般可分为起笔、收笔。
4、对小学生写字提出要求，那就是“六个字”(正确、端正、整洁)。
5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
6、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还需要有整体感。
7、引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。
四、采取措施。
1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、坚持上好写字课，要认真写字方面的指导。
教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。
3、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
关于小学语文写字教学的有效方法研究
关于小学语文写字教学的有效方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文写字教学作为基础教育的重要内容之一，对于学生的语文学习和个人素养的培养具有至关重要的意义。
随着时代的发展和教育理念的更新，传统的写字教学方法已经不能适应现代小学生的学习需求。
探究小学语文写字教学的有效方法成为当前教育研究领域的热点问题。
研究背景的关键点在于，传统的写字教学方法往往以机械性的训练为主，缺乏启发性和趣味性，导致学生对写字的兴趣不足，学习效果欠佳。
随着电子设备的普及和网络的发展，学生写字的机会越来越少，造成了写字能力的下降。
研究如何有效提高小学生的字写水平并激发他们学习写字的兴趣，已成为当前对教育界和家长们的共同关注。
本研究旨在探讨小学语文写字教学的重要性及存在的问题，以期为提高小学生写字水平和培养他们的写字兴趣提供有效的方法和策略。
通过对当前教学方法的分析和比较，本研究力求寻找出最适合小学生的写字教学方式，为小学语文教育的进一步改革和发展提供参考。
1.2 目的和意义小学语文写字教学是学生基础教育中的重要内容之一，具有十分重要的意义。
写字是语文学习的基础，是学生学习语文的基本功。
良好的字写水平可以提高学生对汉字的认识和理解，对于学习文言文和古代诗词也有很大帮助。
写字是一种表达思想和情感的方式，通过写字，学生可以表达自己的思想和情感，提高文字表达能力。
小学语文写字教学也有助于培养学生的观察力、想象力和创造力，对学生成长起到积极的促进作用。
小学语文写字教学对学生成长、学习语文、提高文字表达能力等方面都有着重要的意义。
研究小学语文写字教学的有效方法，旨在提高学生的写字水平，促进学生成长和发展，为学生的整体教育打下坚实基础。
1.3 研究方法研究方法主要包括实地调研、问卷调查和案例分析。
实地调研是通过走访学校和观察课堂实际情况来了解小学语文写字教学的现状和存在的问题。
问卷调查是通过设计问卷并向小学生、家长和教师发放，收集他们对写字教学的看法和建议。
小学语文有效课堂写字教学三部曲
小学语文有效课堂写字教学三部曲写字是语文学习的基础，良好的写字技能能够帮助学生提高书写的速度和质量，更好地完成作业和考试。
所以，小学语文教学中的写字教学显得尤为重要。
为了提高小学生的写字技能，我们可以通过设置有效课堂写字教学三部曲，来帮助学生提高写字的技能和水平。
第一部曲：基础技能的培养小学生在学习写字的过程中，首先需要掌握一些基础的写字技能。
比如正确的握笔姿势、笔画的书写顺序、笔顺等。
在写字教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，向学生介绍这些基础技能，让学生了解并掌握正确的写字姿势和笔画书写顺序等。
在培养基础写字技能的过程中，老师可以采用多种方式帮助学生掌握这些技能。
比如可以通过给学生介绍一些书写规范的方法，让学生了解并掌握正确的书写方法。
老师还可以安排一些书写练习，让学生通过反复的练习来巩固所学的基础技能。
通过这些练习，学生能够逐渐提高他们的书写速度和书写质量，从而更好地完成作业和考试。
在基础技能的培养过程中，老师还可以通过一些游戏和活动来增加学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习写字，从而更好地掌握这些基础的写字技能。
在学习写字的过程中，学生需要学会如何在课文中正确地书写字词和句子。
所以，第二部曲就是培养学生在课文中书写的技巧。
在课文书写技巧的培养过程中，老师需要引导学生从课文中抽取出关键的字词和句子，然后通过示范和讲解的方式，向学生介绍这些字词和句子的正确书写方法。
通过这样的方式，学生能够更好地掌握在课文中正确书写字词和句子的技巧。
第三部曲：综合能力的提升在学习写字的过程中，学生还需要通过综合能力的提升来更好地掌握书写技能。
所以，第三部曲就是提高学生的综合能力，从而更好地提升他们的书写水平。
在综合能力的提升过程中，老师还可以通过设置一些书写比赛和展示活动，让学生在书写中展示自己的优秀书写技能，同时也能够更好地提升他们的书写水平。
通过这样的方式，学生能够逐渐提高他们的书写水平，更加熟练地书写各种字词和句子。
新课标小学语文写字
新课标小学语文写字在新课标小学语文教学中，写字教学是基础且重要的一环。
它不仅关系到学生汉字书写能力的培养，还涉及到学生审美能力、思维能力和文化素养的提升。
以下是对新课标小学语文写字教学的一些建议和方法。
一、明确写字教学的目标新课标强调，小学语文写字教学的目标是培养学生规范、流畅、美观的书写能力。
具体来说，包括以下几个方面：1. 规范性：学生能够按照汉字的笔画顺序和结构规范书写。
2. 流畅性：学生在书写过程中能够做到连贯、自然。
3. 美观性：学生能够写出具有美感的汉字，体现汉字的形态美。
二、遵循写字教学的基本原则1. 循序渐进：根据学生的年龄特点和认知水平，由易到难，逐步提高要求。
2. 兴趣引导：激发学生对写字的兴趣，使他们在愉悦中学习。
3. 个别指导：针对不同学生的书写特点，给予个性化的指导和帮助。
三、采用多样化的教学方法1. 观察法：引导学生观察汉字的笔画、结构和布局，培养观察力。
2. 示范法：教师或书写能力较强的学生进行示范，让学生模仿学习。
3. 练习法：通过大量的书写练习，让学生在实践中掌握书写技巧。
4. 评价法：对学生的书写作品进行评价，指出优点和需要改进的地方。
四、注重写字教学的实践性1. 课堂练习：在课堂上安排足够的时间让学生进行书写练习。
2. 家庭作业：布置适量的书写作业，让学生在家中也能练习。
3. 书写比赛：组织书写比赛，激发学生的书写热情，提高书写水平。
五、融入文化教育1. 汉字文化：在教学中介绍汉字的起源和发展，让学生了解汉字的文化内涵。
2. 书法艺术：展示书法作品，让学生感受书法艺术的魅力。
3. 传统文化：结合传统节日、习俗等，让学生在写字中体验传统文化。
六、利用现代技术辅助教学1. 多媒体教学：利用多媒体展示汉字的书写过程，增强教学的直观性。
2. 网络资源：利用网络资源，如在线书法课程、书写软件等，丰富教学内容。
3. 互动平台：建立书写互动平台，让学生能够分享自己的作品，互相学习和进步。
小学语文要重视写字教学
小学语文要重视写字教学随着电脑、手机普及，各种智能输入法的运用，我国学生的汉字书写水平不如人意。
而小学低段，是形成写字习惯初级阶段的最佳时期。
目前低段写字教学还存在很多不尽人意之处，如：写字姿势、执笔姿势不正确，不按笔顺书写，字迹潦草，笔画不规范、字体结构很不匀称、对写字缺乏兴趣、厌烦写字。
一切表明，小学低段起步写字教学的现状不容乐观。
因此进一步重视和加强写字指导，使学生能达到课标的要求，提高学生书写质量，是我们语文教师亟待解决的一个实际问题。
那么，如何让学生以优美的线条勾勒出人生的第一笔呢？首先是教师提高认识，重视写字教学。
由于受应试教育的影响，多数教师认为字的好坏跟分数没有太大关系，学生只要把字写对就行。
因此，很多教师在思想上并不重视写字教学，导致写字教学边缘化。
而我认为，写字不但是一项非常重要的语文基本功，更是进行爱国主义教育的主要内容之一。
因为，汉字是世界上唯一一种能称为艺术的文字，是中华民族的瑰宝。
所以，激发学生的写字兴趣，培养他们对汉字的热爱是我们的责任。
由此可见，要搞好写字教学，首先要在思想上引起足够的重视，真正把写字教学落到实处，要保证写字教学的时间。
然而教学中，教师往往把写字教学放在最后，有时间写没时间就不写，或者让学生照着例字写一写就过去了。
我认为，教学中教师可把写字环节放在课前或课中。
这样有三个好处：一是使写字教学真正落到实处；二是体现了识写结合，学生正确书写的过程也是识记生字的过程，把写字教学放在课前或课中即让学生掌握了书写技巧，又识记了生字，并为后面的教学打下了基础；三是使课堂节奏有张有弛，动静结合。
学生不仅要把字写好，书写姿势正确更重要。
现在，学生的写字姿势依然存在严重的问题，如“抱笔”写字、趴着写字、歪放本子等。
试想，如果学生为了练字，脊柱弯了，眼睛近视了，那岂不是我们的罪过？因此，从练字第一课开始我们就要教给学生正确的书写姿势，并让学生渐渐养成良好的书写习惯。
如学生动笔前我会说：“写字时要做到——”“头要正，肩要平，眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸，身离桌子有一拳。
关于小学语文写字教学的有效方法研究
关于小学语文写字教学的有效方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文写字教学一直是教育教学工作中的重要组成部分，而小学生的写字能力直接关系到他们的语文学习水平和学习成绩。
在当前的教学实践中，我们发现小学生的写字水平整体存在着一些问题，比如字迹潦草、书写不规范、动作笨拙等。
这些问题不仅影响了学生的写字质量，也会降低他们对语文学习的兴趣和积极性。
研究小学语文写字教学的有效方法显得尤为重要。
通过深入分析小学语文写字教学的现状和存在的问题，我们可以找出有效提高小学生写字能力的方法，探讨如何运用多种教学手段进行写字教学，以及如何培养学生对写字的兴趣。
这不仅有助于提升学生的写字水平，还可以激发他们对语文学习的兴趣，促进全面发展。
本研究旨在探讨有效的小学语文写字教学方法，希望能为小学语文教学提供有益的建议和借鉴。
1.2 研究目的小学语文写字教学是小学教育中非常重要的一环，写字是语文学习的基础，也是学生综合素质的体现。
在实际教学过程中，我们也注意到了一些问题和挑战。
本研究的目的是深入分析小学语文写字教学的现状，探讨存在的问题，并探讨有效提高小学生写字能力的方法。
通过本研究，希望能够为小学语文写字教学提供更科学、更有效的教学方法和策略，促进学生写字能力的全面提升，培养学生正确的写字习惯和兴趣。
也希望通过本研究为其他相关领域的教育研究提供借鉴和参考，推动小学语文教学的发展和进步。
【2000字】1.3 研究意义小学语文写字教学在学生学习过程中扮演着重要的角色，写字是语文学习的基础，是学生表达思想、沟通交流的重要方式。
研究小学语文写字教学的有效方法具有重要意义。
通过深入研究小学语文写字教学，可以更好地了解小学生的写字习惯和特点，为提高教学效果提供参考。
有效的写字教学方法可以帮助学生提高写字速度和书写质量，培养学生的文字表达能力和审美情趣。
通过开展小学语文写字教学的研究，可以推动教育教学模式的创新，探索更适合小学生发展需求的教学方式，提高教育教学质量。
浅谈小学一年级语文写字的重要性
想象生动的比喻�再加上形象的电脑画面的显示�不仅让学生感受到了汉字的
形体美�而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣�产生了写字的欲望。
二、比较观察�提高写字能力�体会书写美 汉字本身有其构字规律�我们要充分利用汉字本身的规律�教会学生对字
形进行综合分析�很好地指导学生能够把观察审美能力转化为书写审美能力。 汉字是四方体�从结构上讲它分为独体字、左右结构、上下结构、半包围、全包 围、品字形几大类。如左右结构类又分左窄右宽、左宽右窄、左右相等几小类。 上下结构和半包围结构也有好几种类型。因此�要写好汉字需进行长期的严格训 练才能达到一定的水平。而写字对一年级小学生来说�确实不是一件容易事。要 教学生写好字�就必须针对少年儿童心理�培养写字兴趣。 一年级小学生上课一是缺乏耐心�二是喜欢表扬�三是好奇�有尝试精神。我针 对以上情况采取相应的教学方法�
“兴趣是最好的老师。”《课程标准》在总目标中提出�培植热爱祖 国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生 兴趣�如何让学生对写字感兴趣呢�除了故事、儿歌以外�比喻是个好方法。“撇” 像扫把�“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担„„ 比如教学笔画“竖” 时�我问同学们这“竖”像什么呢�好多同学都说像一根拐杖。再如教学“个” 时�我问同学们这个字像什么�有的说像一棵大树�有的说像一把伞。再如�打 牌游戏、开火车识字、摘果子游戏等。
通过采取多种方法�全班学生对写字都产生了浓厚兴趣。有的学生家长为孩子买 了庞中华字帖�家长支持�学生写字劲头就更足了�有的学生每天早晨练字 50 个�晚上练字 50 个。全班形成了你追我赶、刻苦练字的好局面�写字水平提高 很快。 三、严格要求�养成习惯�形成个性美
论写字在小学语文教学中的重要性
论写字在小学语文教学中的重要性发布时间：2022-05-29T14:45:19.889Z 来源：《中小学教育》2022年6月1期作者：黄日成[导读] 写字教学是小学语文教学的重要组成部分，而写好字则是学生应该具备的一项重要的语文基本功，这对他们以后的学习和工作都具有积极的作用。
因此，教师在重识字教学的同时也不可轻视“写字”指导。
黄日成广西百色市第一小学内容摘要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，而写好字则是学生应该具备的一项重要的语文基本功，这对他们以后的学习和工作都具有积极的作用。
因此，教师在重识字教学的同时也不可轻视“写字”指导。
关键词：重要性不可轻视指导的对策评价多样中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-094-01写字教学是小学语文教学的重要组成部分，而写好字则是学生应该具备的一项重要的语文基本功，这对他们以后的学习和工作都具有积极的作用。
因此，教师在重视识字教学的同时也不可轻视“写字”指导。
一、轻视“写字”指导的原因当前，在识字教学过程中，部分学生识字的数量虽然很多，但字体的书写欠规范的现象也很严重，如结构不匀称，笔画松散，没有章法可循，甚至写字的准确率也在降低，无法达到新课标中“正确、端正、整洁，型宽整齐，有一定速度”的要求。
究其原因，主要有：识字教学与写字指导截然分开，注重“识字”，忽视“写字”；注重识字的数量，忽视写字的质量，由于教材中要求会认的字数量增多，部分老师认为识记生字比书写生字重要，对写字指导草草了事；有些老师认为指导“写字”挤占了指导识字的时间，干脆省去了写字指导环节，让学生课后自己写生字；一些老师在指导学生写字时没有针对学生写字的心理活动特点设计科学、规范的联系方法，学生写出来的字结构不均匀，站位不对，笔画松散等。
那么，如何解决老师在“写字”指导过程中存在的问题呢？二、做好“写字”指导的对策中国汉字记载着中华民族数千年的古老文化。
小学语文识字、写字与书法结合教学的必要性及对策研究
小学语文识字、写字与书法结合教学的必要性及对策研究作者：张天礼来源：《新课程》2022年第37期小学阶段，语文教师教学生写字、识字是最基本的职责。
尤其是小学低年级学生，写字、识字关系到今后的发展，关系到写字习惯的养成，教师和家长对此也要格外重视。
有的学生字写得漂亮，有的学生字写得难看，一旦学生的书体定格，很难改正。
笔者认为，在小学阶段开展书法教育势在必行，在实践中，要把写字、识字教学和书法教育有机结合起来，探索二者相互融合、相互促进的有效教学方式。
一、小学书法教育的必要性（一）是培养小学生工整写字习惯的需要小学教育属于启蒙阶段，小学生的写字教育也属于启蒙阶段，不要要求太多，让他们把字写工整是最基本的要求。
对小学生来说，把字写工整是第一要紧的事。
很多人认为，工工整整的字，不是书法，不是艺术。
他们认为一板一眼、横平竖直的字如排算子，缺少艺术性，缺少审美变化。
培养小学生工整写字习惯是小学教育的重要目标。
书法中有楷书、行书和草书，写字如小孩走路，先爬，再走，最后跑。
写工工整整的楷书就是孩子爬的阶段，是为写行书打基础的。
培养小学生工工整整写字的习惯，应该注意三个方面。
首先，要求字体工整，横平竖直。
其次，要求笔画规范，不可添笔、少笔。
最后，要求形态结构符合规范，该长的长，该短的短，不可以以书法创作为名改变字形结构特点。
如“峰”规范字为左右结构，不可按照书法创作中的上下结构去书写。
再如，“大”字楷体规范字写法为一个中横，不可以写成长横，一撇一捺要伸展，捺笔为主笔，横若写长了，喧宾夺主。
（二）是培养小学生写规范字的需要书法创作中经常会写俗体字、异体字，但小学阶段的书法教学，一定要杜绝写俗体字和异体字，尤其在小学低年级的时候。
我们不能因为书法教学中常常写俗体字、异体字而摒弃书法教育。
书法，顾名思义就是写字的方法。
中小学一般开设书法课。
古代科举考试，能够被录取的人，字一般都写得漂亮，因此形成了馆阁体。
小学阶段一般也以类馆阁体为书写规范。
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
汉字书写是中文学习中的重要内容之一，而小学阶段是学生汉字书写能力的关键时期。
因此，教师在小学语文教学中应该采取一些有效的方法来提高学生的汉字书写水平。
首先，教师应该注重教学内容的系统性和连贯性。
在教学过程中，要按照汉字的结构规律和书写规范，从基础的笔画、笔顺、结构开始，逐步引导学生掌握汉字的书写要领。
同时，要让学生掌握一些基础的常用汉字，逐步扩大学生的识字量，提高他们的书写能力。
其次，教师应该重视练字的方法和技巧。
在教学中，可以采用多种形式的练字方式，比如模仿书写、描红书写、跟读书写等，让学生在不同的练字方式中感受到汉字的美感和规范。
同时，教师还可以指导学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，保证学生书写的规范和美观。
此外，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些趣味性的汉字书写活动。
比如可以利用游戏、歌曲、图片等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中提高汉字书写水平。
最后，教师还可以通过批改作业、指导修改等方式，及时发现学生书写中的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，通过表扬优秀的书写作品，激励学生的学习积极性，提高他们的书写水平。
总之，提高学生的汉字书写水平需要教师采取多种有效的方法和策略，引导学生掌握正确的书写方法和技巧，培养学生的书写兴趣，从而逐步提高学生的汉字书写水平。
新课标下小学语文写字教学研究
新课标下小学语文写字教学研究1. 引言1.1 研究背景随着新课标的提出和实施，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课标下，语文教学要更加注重学生的综合素养培养，注重学习方法的培养和运用，使学生在语文学习中不仅能够掌握知识，而且能够培养文字表达能力和文字书写能力。
写字是语文教学的重要内容之一。
准确、工整的字体不仅是对文字的尊重，更是对知识的表达。
现实中存在着很多小学生在写字方面存在着各种程度的问题，比如字迹潦草、错别字频繁等。
这些问题不仅影响了学生的语文学习兴趣，还可能影响到学习成绩和综合素养的培养。
对于新课标下小学语文写字教学的研究具有重要意义。
通过深入分析新课标对小学语文写字教学的要求，探讨适合新课标的语文写字教学方法和策略，以及结合实践案例分析，从而为提高小学生的写字能力提供一定的借鉴和指导。
1.2 研究意义新课标下小学语文写字教学是当前教育改革的重点之一。
随着社会的发展和教育理念的变革，语文写字教学在小学教育中占据着重要地位。
研究新课标下小学语文写字教学的意义主要体现在以下几个方面：通过研究新课标下小学语文写字教学，可以深入了解教育教学改革的方向和趋势。
新课标的出台标志着教育教学理念的更新和改变，研究语文写字教学如何与新课标相适应，可以为教师提供指导和借鉴。
研究新课标下小学语文写字教学可以有效提升学生的写字能力和语文水平。
写字作为语文的基本技能之一，对学生的综合素养和学习能力有着重要的影响。
通过研究不同的教学方法和策略，可以更好地帮助学生提升写字技能，提高语文成绩。
研究新课标下小学语文写字教学还有助于促进教师的专业发展和教学质量的提升。
教师是教育的中坚力量，他们对语文写字教学的研究和实践将直接影响学生的学习效果。
通过研究新课标下小学语文写字教学，可以为教师提供更多的教学思路和策略，提高他们的教学水平和教学质量。
研究新课标下小学语文写字教学的意义在于推动教育教学改革，提升学生的写字能力和语文水平，促进教师的专业发展和教学质量的提升。
教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见
教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见新华网（2002-06-11 13:36:23）稿件来源：教育部网站各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教委：1998年教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要 (试用)》发布实施以来，各地普遍加强了小学阶段的写字教学。
但是，也有一些地方和学校的写字教学没有得到应有的重视，不利于学生基本文化素养的普遍提高。
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。
现就中小学加强写字教学提出以下意见，请结合中小学教学实际，认真贯彻执行。
（一）充分认识写字教学的目的和意义规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。
因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。
（二）明确写字教学的要求中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。
具备正确书写汉字的基本能力。
使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。
小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。
写字对于小学教育的意义
写字对于小学教育的意义现在少不中小学生写字不规范，字体潦草，难以辩认。
造成如此低劣写字水平的原因主要是不重视写字教学。
据报载，日本从小学到初中乃至文科大学，都把习字和书法列为必修课，学生的写字水平比我们要高。
外国人如此重视汉字的书写，作为汉字发源地的中国，竟把写字教学放在可有可无的位置，实在令人忧思。
就这一现象来说，谈谈小学写字教学的意义、存在的问题及解决问题的方法与措施，以引起教育部门和教师的重视。
一.小学写字教学的意义写字教学与素质教育有着非常密切的关系。
优秀的传统文化是素质教育不可缺少的内容。
书法是我国优秀的传统文化中的一朵奇葩。
小学是书法教育的初级阶段，小学的书法教育就是写字教学。
要继承和发扬优秀的书法艺术，培养高素质的人才，就必须一步一个脚印地从小学的写字教学抓起，这可谓是“万丈高楼平地起”，任重而道远。
九年制义务教育《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小抓好写字的基础。
”可见，从小学阶段起对学生的写字给予精心指导，严格训练，打好写字基础，是推行素质教育，培养全面发展的人才必不可少的重要一环。
学生的学习时刻离不开写字。
做作业，记笔记，写作文，搞摘抄等都要写字。
能否写好字，对他们的学习至关重要。
即使今后走上社会，也离不开写字。
人们在工作、学习、生活、生产、社交等活动中都要写字。
通过写字教学，学生练就一笔好字，一旦走上工作岗位，就会受益非浅。
平时写信、写文章、出海报、写标语等，如能有一手好字，将使其锦上添花，大为增色，从而激发人们想读的情趣。
如果学生毕业后做了老师、会计、市场营销人员、文秘工作者等，更需要人一手好字，因为这会给他们的工作带来极大的方便。
总之，能写一手好字，有助于你所从事的工作的成功，有利于提高社会竞争能力，有利于个人事业的发展。
小学生的心理特点是好奇心强，活泼好动，注意力不能长时间集中，急躁好动，做事缺乏恒心和毅力，常常虎头蛇尾，不能善始善终。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议写字是语文学科中的重要内容之一，它不仅仅是孩子们学习语文知识的一部分，更是培养孩子们书写能力和文字表达能力的重要途径。
目前小学语文低年级写字教学存在一些问题，本文将针对这些问题进行剖析，并提出一些建议以改进写字教学的现状。
一、现状：1.缺乏系统性：目前一些学校的写字教学缺乏系统性，学生的写字还停留在模仿教师字迹的层面上，缺乏规范和指导，未能真正培养学生的书写能力。
2.重视程度不够：一些学校在教学中将写字教学视为次要内容，更多地注重于课文内容和语法知识，导致写字教学的时间和精力不足。
3.学生自觉性差：部分学生对写字教学缺乏足够的重视和自觉，认为写字只是一项功课，没有正确认识到写字的重要性和必要性。
4.教师专业水平不高：一些小学语文教师的写字教学理念、方法和技能相对滞后，缺乏更新和提升。
二、建议：1.加强教师培训：学校应该加强对语文教师的写字教学培训，提高教师的专业水平和教学水平，提供更多的教学资源和教学方法。
2.制定教学规范：学校应当结合学生的年龄、认知水平和学习需求，制定针对性的写字教学规范和标准，明确教学目标和要求。
3.增加课程设置：可以在课程设置中增加专门的写字课程，安排专门的写字时间，充分重视写字教学的重要性和必要性。
4.创新教学方法: 教师应该结合学生的实际情况，创新写字教学内容和方法，通过多元化的教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的写字积极性。
5.建立良好的写字氛围：在学校和课堂上营造良好的写字氛围，鼓励学生爱护书写用具，注重书写规范，养成良好的书写习惯。
6.重视写字规范：教师应该在教学中不断强调写字的规范性和重要性，引导学生重视写字的细节和技巧，提高书写质量。
7.教育家长参与：学校应当通过家长会、家访等形式，加强家长对写字教育的重视和参与，让家长们成为写字教育的合作伙伴。
8.多方合作促进：学校可以与专业写字训练机构或艺术学校合作，引进专业的写字教育培训资源，提供更好的写字教学服务。
小学语文写字有效教学策略探究
小学语文写字有效教学策略探究小学语文写字教学是语文教学的基础内容之一，写字的基本技能的掌握对学生的语言表达和沟通能力具有重要的影响。
如何有效地进行小学语文写字教学是每一位语文教师需要思考和探索的问题。
以下是一些有效的小学语文写字教学策略。
1. 采用分步骤教学法：写字是一个复杂的动作，需要学生掌握正确的笔画顺序、笔画形态和字形结构等一系列技能和知识。
教师可以采用分步骤教学法，将整个写字过程分解为几个简单的步骤，然后逐步引导学生掌握每一个步骤。
先教掌握正确的笔画顺序，然后教掌握笔画形态，最后教掌握字形结构。
2. 重视示范教学：示范教学是小学语文写字教学中非常重要的一种教学方法。
通过教师的示范，学生可以直观地感受到正确的写字姿势、笔画顺序和笔画形态等要领。
教师还可以对学生的写字过程进行监控和指导，及时纠正他们的错误。
3. 细化学生的手指肌肉力量和灵活性：写字需要手指的细致控制力和灵活性，教师可以通过练习和游戏等方式，细化学生的手指肌肉力量和灵活性。
可以让学生进行练习握笔、涂抹彩笔或者擦板擦等活动，这些活动可以锻炼学生的手指灵活性，提高他们的笔画控制能力。
4. 创设情境教学：情境教学是一种寓教于乐的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们参与写字教学的欲望。
教师可以设计一些有趣的写字任务和活动，如写字比赛、字母卡片配对等，这些活动可以使学生在愉悦的情境中学习写字，提高他们的学习效果。
5. 引导学生进行自主学习：学习是一种主动的、自主的过程，学生的学习主动性对于写字的掌握至关重要。
教师应该引导学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
可以给学生提供一些与写字相关的学习资源，如写字软件、写字视频等，让学生自主选择自己感兴趣的学习材料，进行自主学习。
小学语文写字教学是一项综合性的任务，需要教师结合学生的实际情况和特点，采用多种有效的教学策略，全面提高学生的写字能力。
通过以上几种策略的应用，可以培养学生正确的写字习惯，提高他们的写字速度和书写质量，为他们未来的语文学习奠定坚实的基础。
小学写字教学计划
小学写字教学计划概述：写字是小学语文教学的基础环节，对于培养学生的书写能力、观察能力和艺术修养具有重要意义。
本篇文将从课程设计、教学方法、评价方式等多个方面展开，为小学写字教学提供一个全面的教学计划。
一、培养写字兴趣写字对于小学生来说是一项枯燥的任务，我们需要通过多种方式激发学生的兴趣。
可以通过讲述中国传统文化中涉及到书法的故事，组织学生观看优秀的书法作品，并鼓励学生进行模仿写作。
同时，在课堂上进行一些趣味性的练习，如速写、字游戏等，让学生体验到写字的乐趣，从而培养他们的写字兴趣。
二、基础技能的培养写字的基础技能包括握笔、字势、笔画、字形等方面。
在小学写字教学中，首先要教会学生正确的握笔方式，采用三指并进法，保持手腕放松。
然后引导学生按照正确的字势顺序进行写字训练，通过练习各种字体的样例，培养学生正确的笔画书写顺序和字形规范。
三、多样化的教学方法针对不同的学生特点，我们可以采用多样化的教学方法，如示范教学、仿写教学、分步教学等。
在教学过程中，可以通过投影仪、多媒体等现代化设备，展示字体的演变过程，让学生了解汉字的形成和发展，激发学生对字帖的研究和创新的兴趣。
同时，还可以借助互联网资源，让学生通过在线书写工具完成字帖练习，以增加趣味性和互动性。
四、书法艺术的研习写字教学不仅仅是为了书写的功利性，更要注重培养学生对书法艺术的欣赏和研习。
通过学习中国传统书法作品，了解书法的历史、特点和技巧，激发学生对书法艺术的兴趣。
可以组织学生参观展览，参加书法比赛等，培养学生的审美意识和创作能力。
五、字帖的选择和使用字帖是小学写字教学中必不可少的教具。
在选择字帖时，可以根据学生的年龄特点和学习目标进行选择。
初级阶段可以选择字形简单、结构规范的字帖，中级阶段可以选择常见字体的字帖，高级阶段可以选择体裁多样的字帖，如楷书、行书等。
在使用字帖时，要注意合理安排学生的书写量和时间，适时调整难度，以提高学生的学习效果。
六、形成写字习惯写字习惯的养成需要通过坚持不懈的训练。
小学语文写字教学存在的主要问题分析
教学 研讨汉字是中华民族传统文化的重要载体，同时也是一种独有的书写符号。
而小学阶段真正是学生认识和书写汉字的关键时期。
因此，在小学语文教学中，教师必须要清楚地意识到写作教学的重要性，并在教学实践中不断发展其中存在的问题，采取相应的对策，这样才能够有效地提升小学语文写作教学的水平，帮助学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯，为今后的学习奠定良好的基础。
一、小学语文写字教学中存在的问题1.对于写字教学的重视程度不足在传统的小学语文教学中，由于很多教师和学生没有清楚地意识到写字课的真正教育价值，认为写字教学只需要掌握写字的技能即可，导致在实际的小学语文教学中，教师和学生往往都会不注重写字教学的开展。
很多的教师为了提升学生的写字技能，要求学生反复对汉字进行练习，并将抄写作为惩罚学生的一种手段。
长此以往，学生就会逐渐地对写字失去兴趣，进而导致小学语文写字教学无法达到理想的教学效果。
2.用多媒体代替板书随着科学技术的不断进步，很多的现代教育技术被引入课堂教学中，多媒体技术就是其中应用最为广泛的一种教学辅助手段。
在课堂教学中利用多媒体进行教学，能够有效地丰富课堂教学的内容和形式，极大地调动学生的学习积极性。
这也导致很多教师在教学过程中过于依赖多媒体，很多教学内容都是通过多媒体设备进行展示，很少使用板书进行教学。
教师使用粉笔在黑板上进行书写，能够为学生起到示范作用，学生会下意识地模仿教师的书写，这对于提升学生写字能力是非常有益处的。
但是多媒体的滥用，使得课堂上教师书写的次数不断减少，这种示范作用也相应有所削弱。
二、提升小学语文写字教学的策略1.加强对写作教学的重视汉字是中华民族文化的重要载体，对于传承我国优秀的传统文化具有非常重要的作用，小学生是文化传承的主力军，而汉字书写能够增强学生对我国传统文化的理解，进而更好地传承和发扬我国的传统文化。
因此，在小学语文教学中，教师必须加强对写作教学的重视程度，并积极开展各种写字教学活动，以此提升学生对汉字书写的重视。
小学语文课堂教学应重视什么
小学语文课堂教学应重视什么根据我们的教育对象的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。
教师可以走下讲台，让学生充当教师，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。
根据我多年的学习经验及个人在教学工作中所得，我谈一下小学语文教学中应该重视以下几方面的问题。
1 重视写字教学国家教委明确指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一。
”搞好写字教学对教学的学习和今后的工作都有重要作用，可见加强写字教学势在必行，那么怎样才能让学生重视写字呢？1.1 激发兴趣。
心理学家认为，兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向，是推动人们主动钻研某一学科、某一业务或某一技能的动力，当人们有了兴趣，就会乐此不疲地投入到学习中去。
法国著名师范教育家茅斯多德也指出：“教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。
激发学生写字的兴趣，首先应让学生明白写字的作用，一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处世。
其次，可以从书法本身的特点出发，激发学生的兴趣，这样能把人带入事物“美”和“奇”的境地，在具体的教学中应充分利用书法的特点，让学生领略书法艺术之美，培养他们学习写字的兴趣。
为了让学生一进校门就能深深地感受到文化的气息，不妨建立书法碑廊和书画廊。
书法碑廊可专门悬挂名人名家的佳作，让他们天天伴随书法、激励大家不断努力；书画廊可以让学生展示自己的才华，培养师生的鉴赏能力，提高他们的欣赏水平，学校的标语、名言、警句应尽量用书法的形式展现。
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１ ． 创 设 教 学 情 境 激 趣 。在教学活
动中 ， 情 感 因 素 在 情 境 中 被激 活 。教 师 可 以 创 设 一 定 的教 学 情 景 ，引 领 学 生 走 人 情 景 中， 刺 激 学 生 的感 官 ， 调动学 生的有 意注意 ， 激 发 他 们 的 学 习 需求 与 兴 趣 。语
说： “ 规范 、 端正 、 整洁 的书 写汉字 ， 是学 生 终 身 学 习能 力 的 基 础 。 养 成 良 好 的 写
字 形 结 构 ，成 竹 在 胸 后 再 动 笔 写 下 来 。 “ 授 之于渔 ” ，对 学 生 学 习 写 字 是 大 有 益
处的 。
机， 教学效果必然会大大提高。
２ ． 巧 借 汉 字 造 字 法激趣 。“ 立 象
先 教 会 孩 子 正 确 的 坐 姿 和握 笔 姿 势 。 让
学 生 写字 做 到 “ 三个 一 ” ， 即 眼 离纸 面 一
“ 知之者不 如好之 者 ， 好之者不 如乐
尺， 胸 离桌 面一 拳 ， 握 笔 的 手 指 离 笔 尖 一
寸 。可 把 它 们 编 成 儿 歌 ： 眼睛 离 纸 一 尺
民族 的 艺 术 瑰 宝 ， 它能陶冶学 生的情操 ， 磨 炼 学 生 的 意 志 ， 是 语 文 教 学 中 的 一 个 重 要 部 分 。 可是 目前 小 学 生 的 作 业 书 写 实在 令 人 担 忧 ， 他 们 忘 了写 字 要 工 整 美 观， 书写的兴趣越来越 淡 ， 写 字 成 了一 件
学 的 现状 。
远， 太近容易变近视 ； 手离笔尖一寸远 ， 头正身直姿势好 ； 胸离桌面一拳头 ， 以 防
桌子压胸 口； 一 尺一 寸 一 拳 头 ， 三 个 一 字 记 心头 。握 笔 时 也 有 握 笔 歌 ： 拇 指 食指 捏着 ， 三 指 四指 托 着 ， 小 小 拇 指 藏 着 。 这
喜 欢 的 课 堂 隋 景 ，对 培 养 儿 童 的 书 写 兴 趣有帮助 。如 ： 教 学中给学 生讲“ 王羲之
每天 ‘ 临池学书 ’ 、 清水池变 ‘ 墨池 …， “ 怀 素与禄天庵 ” 等古 人练字的故 事 ， 让他们 明 白大书法 家也 是勤 学苦 练 出来 的 ， 只 要他们勤学苦 练也能成 为书法 家。这样
区 分 形 近 字 的 细 微 差 别 ，引 导 学 生 牢 记
炼 ， 情操 的陶 冶 ， 良 好 习惯 的 养 成 ， 想 象 力 、创 造 力 的开 发 都 会 产 生 潜 移 默 化 的
作 用 。且 “ 语 言 沟 通 世 界 ，书 法 传 承 文
明” ，那些 千 古 留 名 的 书 法 家 王 羲 之 、 颜 真 卿 等 更 证 明 了 ：写 一 手 好 字 ， 终 身 受 益 ” 的 道 理 。教 育 部 的 一 位 负 责 人 曾经
小学语文要 重视 写字教 学
口 湖南麻 阳苗族 自治县教 师进修学校
摘 要 ：汉 字是 中 华 民族 的 文 化 基 石 ， 是
滕瑞 兰
都 要 交 代 得 清 清 楚 楚 ，给 学 生 一 个 美 的
标准 。
二、 激 趣 为 先
笔尖太近 ， 拇 指 和 食 指存 在 对 捏 或 交 叉 握 笔 现 象 。 因此 ， 在 孩子 入学 写字 时要
文
姿势 ， 以 纠 正 自己 的不 良 习惯 。
２ ． 授 之 以 渔 。古人云 ： “ 授 人 以鱼 ，
不 如 授 人 以渔 。 ” 学 习写字 ， 应先学 会观
察 。小 学 生 的 知 觉 常 表 现 得较 笼统 ， 感 知 事 物 细 节 的能 力 差 ， 对 结构复 杂 、 笔 画 变 化 较 多 的 汉 字 ，尤 其 是 形 近 字 之 间 的 细
个 比较机械 的过程 ，时间一长学 生会
觉 得枯 燥 ，容 易 疲 倦 ，学 习 的 持 久 性 较 差； 再加 上小学生年纪 较小 ， 自控 能 力 较 差 ，因 此 ，作 为 老 师 应 该 重 视 兴 趣 的 激 发 ， 这 是 写 字教 学 成 功 的 关键 。
关键 词 ： 夯 实基 础 ； 激 发 兴趣 ； 多元 评 价
的 引导 有 利 于 激 发 学 生 的 浓 厚 的 认 知 兴 趣 和 强 烈 的 学 习 动
微差别不易分 辨清楚 ， 常常少 点多点 、 少
横 多横 、 左右 颠倒 ， 掌握字 形非 常 困难 。 在课堂 中 ， 教师要耐 心细致地 指导 ， 在 学 写生 字前让 学生 先观 察字 的偏 旁结 构 、 笔顺 、 笔画的长短 、 粗 细 以 及 每 个 字 在 田 字 格 中的 占位 比 例 ， 做到心 中有数 ， 学会
之 者。” 在减负提质 的背景下 ， 要提 高课 堂教学效率 ， 兴 趣 是 关键 。写 字 的 过 程 是
一
“ 苦差事” 。而 从 夯 实 写 字 基 础 、 诱 发 书 写
兴趣 、 坚持不懈地练 习 、 多 元 评 价 等 诸 方 面 进 行 实 践 ， 则 有 利 于 改 变 小 学 写 字 教
样 通 过 儿 歌 学 生 就 比 较 容 易 接 受 写 字 的
中 国 自古 就 有 “ 文 如 其 人 ，字 如 其 人” 的说 法 ， 书 法家孙 龙华 先生 也 曾说 ： “ 中 国人 要 工 工 整 整 写好 中 国 字 。 ” 汉 字 “ 音 美悦 耳 、 形 美悦 目、 意美悦 心 ” ， 是 世 界 上 最 具 鉴 赏 价 值 的 文 字 种 类 ，它 是 中 华民族的文化基 石 ， 是 民族的艺术 瑰宝 。 写 字 作 为 一 项 重 要 的 语 文 基 本 功 ，在 倡 导 素 质 教 育 的 今 天 ， 已不 仅 是 练 习 一 项 技能 ， 对提高学生科 学素养 ， 促 进 学 生 身