示范教案(第六单元课题1 金刚石、石墨和C60)
人教版化学-九年级上册-第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教案【教学课型】新授◆课程目标导航：【教学课题】课题1 金刚石、石墨和C60【教学目标】1、知识与技能：（1）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途。
（2）知道碳单质的化学性质。
（3）知道C60的分子结构及其发展前景。
2、过程与方法：（1）会对展示或演示的资料分析、归纳（2）培养学生实验设计的能力。
3、情感态度与价值观：（1）树立物质的性质决定用途的观点。
（2）以发展的观点看待碳的单质。
【教学重点】金刚石、石墨、木炭的物理性质和用途。
【教学难点】（1）金刚石和石墨物性差异很大的原因。
（2）碳跟某些氧化物的反应。
【教学准备】教师用具：玻璃片、玻璃刀、6B铅笔、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：玻璃片、铅笔刀、铅笔一只、干电池、导线3根、小灯泡、蜡烛一根、火柴、活性炭、红墨水、烧杯、药匙、注射器（50mL）、棉花。
◆课前预习1.（1）观看教材图6－1金刚石的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①纯净的金刚石是色、形状的固体。
②金刚石的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子，请你观察金刚石中每一个碳原子最多与个碳原子相连。
③图片上金刚石的用途分别是和。
其中，金刚石用在玻璃刀刀头上是利用了金刚石的性质。
（2）.观察教材图6－2石墨的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①石墨是一种色的，状固体。
②石墨的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子。
那么，石墨中每一个碳原子最多与碳原子相连，并且碳原子是排列的。
③说出图中石墨的用途分别是和。
其中做铅笔芯是利用了石墨很，且在纸上划过后会留有色痕迹的性质。
做电极是利用了石墨的性。
2.焦炭、活性炭、木炭和炭黑是碳单质吗？（1）由于它们主要是的微小晶体和少量构成的。
故它们是，而不是单质。
（2）在书写这四种物质的名称时，要写（填“碳”或“炭”）这一个字。
（3）在这四种物质中，和，具有的结构。
教案设计一第六单元课题1金刚石、石墨和c60教案设计一
第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》教案设计一一、[教学目标]1、知识目标：知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；了解木炭和活性炭具有吸附性。
2、能力目标：通过对金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空间结构的分析，知道物质的结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用的方法。
3、情感目标：通过对案单质新的形态的发现及其简单的介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性。
二、[重点和难点]物质的结构、性质和用途三者之间的相互关系。
三、[实验准备]1、实物展示：玻璃刀、铅笔（不同型号）、一幅素描作品、一张白纸2、石墨电极的导电性实验3、燃烧蜡烛制炭黑实验4、活性炭吸附二氧化氮气体实验[引言][提问] [回答] [投影] [讨论][讲解] [回答] [小结] [引入][投影]通过前一段时间的学习我们了解到物质都是由元素组成的，已经被发现的元素有100多种，这些元素通过不同的方式组成了我们绚丽多彩的物质世界。
仡今为止，我们发现和发明的物质已经超过了3000万种，其中，含有碳元素的物质种类是最多的。
今天我们开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”。
我们已经知道，物质由元素组成，由同中元素组成的纯净物叫什么？单质同种元素可以组成不同的单质吗？1、不可以。
一种元素只能形成一种单质。
2、可以的能举例说明吗/氧元素可以形成氧气和臭氧两种单质。
磷元素可以形成红磷和白磷同种元素可以组成不同的单质碳元素能否组成不同的单质呢？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。
今天，我们就来学习“金刚石、石墨和C60”。
播放金刚石的视频。
刚才同学们观看了金刚石的视频资料。
你能从以下几个方面谈一谈金刚石的性质吗？金刚石的主要成分是碳，它是无色透明、具有正八面体结构的晶体，是自然界最硬的物质，它不导电。
人教版化学九年级上册6.1《金刚石、石墨和C60》(第二课时)教案
人教版化学九年级上册6.1《金刚石、石墨和C60》（第二课时）教案一. 教材分析《金刚石、石墨和C60》是人教版化学九年级上册的一章内容，主要介绍了金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。
本节课的内容是该章节的第二课时，主要通过实验和探究活动，让学生深入理解金刚石、石墨和C60的异同点，以及它们在现实生活中的应用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的基本性质和实验操作有一定的了解。
但是，对于金刚石、石墨和C60的详细结构和性质，以及它们的应用领域，可能还存在一定的疑问。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和探究活动，自主获取知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.掌握金刚石、石墨和C60的用途和应用领域；3.培养学生的实验操作能力和观察能力；4.提高学生的自主学习和合作学习的能力。
四. 教学重难点1.金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.金刚石、石墨和C60的用途和应用领域；3.实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过实验和探究活动寻找答案；3.小组合作法：分组进行实验和探究活动，培养学生的合作能力；4.讨论法：引导学生进行讨论，分享自己的观点和经验。
六. 教学准备1.实验室器材：显微镜、石墨、金刚石、C60样品等；2.教学课件：PPT或者黑板；3.教学参考资料：相关的实验报告和论文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考它们之间的关系和特点。
2.呈现（10分钟）介绍金刚石、石墨和C60的结构和性质，以及它们在现实生活中的应用。
通过实验和观察，让学生直观地了解它们的异同点。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察金刚石、石墨和C60的结构和性质。
教师巡回指导，解答学生的问题。
九年级化学上册 第六单元 课题一 金刚石、石墨和C60教案 (新版)新人教版 教案
课题1 金刚石、石墨和C60教学目标知识与技能1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2.知道碳单质的化学性质．3.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
过程与方法1.会对展示或演示的资料分析、归纳。
2.能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点．情感态度与价值观1.以发展的观点看待碳的单质。
2.树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点难点1.碳单质的化学性质，2.碳跟某些氧化物的反应。
教学方法观察——分析——总结。
实验探究——分析——归纳。
教具准备(1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。
教学过程1、A、B两个锥形瓶中现象有何不同？说明了木炭、活性炭具有什么性质？2、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？3、你们知道这一性质有什么实际用途吗？那种物质效果更好。
问题讨论交流形成共识[小结]这节课通过对比分析、对比实验，从结构、性质和用途三个方面介绍了谈元素形成的单质。
你们能发现这三者之间的关系吗？（结构决定性质，性质决定用途；反之，用途体现了性质，性质有体现了结构）分组讨论；交流体会；总结归纳将所学的知识升华，形成理论自学提示1、我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。
[设问]这说明了什么?1．常温下．碳的化学性质不活泼。
联系实际学会分析设疑导入新的知识2、若升高温度，又如何呢?回顾：写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式．介绍：当碳不充分燃烧时，生成—氧化碳。
22C O CO+点燃(充分燃烧)2222C O CO+点燃 (不充分燃烧)回顾旧知识，学习新知识探究实验交流学习3、碳在高温时还有重要的性质。
把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并进一步学习实验，学习实验的操作，记活动与作业习题1、2、3、4、5、6板书设计课题1 金刚石、石墨和C 60一、碳的单质1．金刚石很硬，可用来切割玻璃． 2．石墨很软，有良好的导电性． 3．木炭、活性炭有强吸附性． 4．性质器用途 二、碳的化学性质1．常温下．碳的化学性质不活泼．----------------稳定性2．高温下，碳能跟多种物质反应。
金刚石、石墨和C60教案
Life is a circle. Some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. He just doesn't know that every point on the circle has a soaring tangent.同学互助一起进步（页眉可删）金刚石、石墨和C60教案金刚石、石墨和C60教案1教学目标1、知识目标：知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质;了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途;了解木炭和活性炭具有吸附性。
2、能力目标：通过对金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空间结构的分析，知道物质的结构、性质和用途三者之间的相互关系;通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用的方法。
3、情感目标：通过对案单质新的形态的发现及其简单的介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性。
教学重难点物质的结构、性质和用途三者之间的相互关系。
教学过程实物展示炭雕(活性炭)、铅笔(石墨)、玻璃刀、钻石吊坠。
问：从外观看这些物品区别很大，它们有什么联系呢?介绍这些物品的组成它们是一家人，都是由碳元素组成的，是我们今天学习的内容。
碳家族人丁兴旺，是组成物质最多的元素。
其中最光耀的是老大金刚石。
问：根据老师展示的物品和你的生活经验，你知道金刚石的哪些应用?追问相关的性质是什么?关于金刚石的用途还有补充的吗?金刚石确实硬吗?想看看吗演示实验：玻璃刀割玻璃结论：真是没有金刚钻不揽瓷器活板书：硬请看视频通过视频我们知道金刚石还有什么用途?对应的性质是什么?问：性质与用途是什么关系?板书：性质决定用途;用途可以体现性质碳老大骨头硬光彩照人身价百万，有多少人对它爱不释手请看视频金刚石的同胞兄弟石墨有什么用途呢?老师演示实验：用铅笔芯连接使音乐贺卡歌唱钻石连接观察贺卡唱歌板书：软导电(石墨)金刚石：不导电石墨的用途还有补充的吗?请看视频。
2017秋人教版九年级化学上册教案：第6单元 课题1 金刚石、石墨和C60
2017秋人教版九年级化学上册教案：第6单元课题1 金刚石、石墨和C60一. 教材分析《人教版九年级化学上册》第6单元课题1《金刚石、石墨和C60》是本单元的第一课，主要介绍了金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。
金刚石和石墨是碳的同素异形体，具有不同的物理性质，而C60是一种具有足球烯之称的碳分子，具有特殊的结构和性质。
本节课通过学习这三种物质，让学生了解同素异形体的概念，认识碳的多样性，为后续学习碳的化学性质打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对原子、分子、离子等概念有一定的了解。
但是，对于金刚石、石墨和C60的结构和性质，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，了解这三种物质的结构、性质和用途，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，认识同素异形体的概念。
2.培养学生观察物质性质的能力，提高学生的实验操作技能。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新思维。
四. 教学重难点1.金刚石、石墨和C60的结构和性质。
2.同素异形体的概念及判断。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。
2.利用实验、多媒体等教学手段，生动形象地展示这三种物质的性质和结构。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.注重课堂评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备PPT、实验器材（如金刚石、石墨、C60样品等）。
2.设计实验方案，准备实验用品。
3.编写教案，准备教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考：这三种物质有什么共同点？有什么不同点？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。
《金刚石、石墨和C60》教案
课题1 金刚石、石墨和C 60第1课时 碳的单质教学目标教学过程 情景导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上具有广泛应用高科技材料”。
合作探究探究点一 碳的单质提出问题 金刚石、石墨、C60都是有碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结1.碳的几种单质：金刚石 、石墨和C 60（2）一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展 （1）一种元素可以组成不同种单质。
例如：金刚石、石墨和C 60都是由碳元素组成的不同单质；白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质；氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。
因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫单质”。
（2）石墨在一定条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。
探究点一 无定形碳提出问题 无定形碳是碳的单质吗？它是一种物质还是一类物质呢？ 交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结木炭、焦炭、活性炭和炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。
因为它们没有固定的几何形状，所以叫无定形碳，（2）活性炭的吸附能力比木炭强，可以用在防毒面具中吸收毒气、制糖工业中脱色制白糖、处理水等。
（3）焦炭用于冶金工业，作还原剂。
（4）炭黑用于制造油墨、油漆、鞋油、橡胶工业的填充剂等。
知识拓展1．木炭、活性炭的吸附性是物理性质，木炭、活性炭的脱色吸附是物理变化。
2.“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。
比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等。
而“炭”指的是具体物质，它表示由碳元素组成的某种单质——木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。
一般在未指明具体单质时，习惯上用碳。
板书设计第1课时碳的单质第2课时碳的化学性质教学目标教学过程情景导入广告词“钻石恒久远，一颗永流传”的出现，钻戒成了婚礼的必备，成了爱意和忠诚的象征。
人教版九年级化学第6单元 课题1 金刚石、石墨和C60(第一课时)教案
第六单元 碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60（第一课时）一、教学目标【知识与技能】1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途 。
2、知道碳单质物理性质差异的原因。
3、知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
【过程与方法】1、通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究，体会物尽所用、人尽其才的道理2、通过对金刚石、石墨和C 60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法【情感、态度与价值观】通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性；二、教学重难点重点：了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途 。
难点：不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
三、教学过程【课前练习】见课件【新课学习】1、碳的单质之一——金刚石阅读课本P 106有关内容，思考下列问题：（1）金刚石有哪些物理性质？这些性质决定了金刚石有什么样的用途？（2）金刚石为什么硬度大？【归纳】师生共同归纳金刚石的结构、性质和用途（1）金刚石的结构：碳原子立体网状排列决定了金刚石硬度大(是天然存在最硬的物质）（2）金刚石的物理性质：纯净的金刚石是无色透明、正八面体。
经过研磨后对光有折射和反射——璀璨夺目，硬度大。
金刚石硬度大的原因：碳原子呈立体网状排列结构（3）金刚石的用途：(1)装饰品—钻石(2)钻探机钻头 (3) 刻划玻璃刀教师出示PPT 图片介绍金刚石的用途。
2、碳的单质之二——石墨：阅读教材P107第1、2段内容，回答下列问题：（1）石墨有哪些物理性质？（2）石墨有什么用途？这些用途与哪些性质有关？【归纳】师生共同归纳石墨的结构、性质和用途（1）石墨的结构：碳原子呈层状排列，各层之间作用力较弱，这决定了石墨是很软的矿物。
课题1金刚石、石墨和C60教案
课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中化学九年级上册第二章第三节“碳和碳的氧化物”。
具体内容包括金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。
1. 金刚石：原子晶体，碳原子通过共价键形成六边形的空间网状结构，具有最大的硬度和最小的韧性，常用于切割、磨削和抛光。
2. 石墨：层状结构，碳原子通过共价键形成六边形的层状结构，层与层之间的作用力较弱，具有优良的导电性和润滑性，常用作电极、润滑剂和涂料。
3. C60：足球烯，分子晶体，由60个碳原子组成，具有球状结构，具有独特的化学和物理性质，可用作超导体和催化剂等。
二、教学目标1. 了解金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，提高学生的识记和理解能力。
2. 培养学生的科学思维和实验技能，通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的问题解决能力。
3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新意识和环保意识。
三、教学难点与重点1. 难点：金刚石、石墨和C60的结构和性质的理解。
2. 重点：金刚石、石墨和C60的用途和特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、模型等。
2. 学具：教材、笔记本、实验器材等。
五、教学过程1. 引入：通过展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考它们的共同点和不同点。
2. 讲解：介绍金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，引导学生理解和记忆。
3. 实验：安排学生进行金刚石、石墨和C60的实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验技能。
4. 讨论：组织学生进行讨论，分享实验结果和心得体会，提高学生的交流和合作能力。
六、板书设计1. 金刚石：原子晶体，最大硬度，最小韧性，切割、磨削、抛光。
2. 石墨：层状结构，优良导电性，润滑性，电极、润滑剂、涂料。
3. C60：足球烯，分子晶体，独特性质，超导体、催化剂。
七、作业设计1. 描述金刚石、石墨和C60的结构特点。
答案：金刚石为原子晶体，石墨为层状结构，C60为足球烯结构。
第六单元课题1 金刚石、石墨和C60.(教案人教版化学)
第六单元碳和碳的氧化物单元说明本单元包括三个课题。
课题1主要介绍了碳的几种单质（金刚石、石墨和C60等）和单质碳的化学性质。
课题2引导学生探究在实验室中如何制取二氧化碳。
课题3介绍了二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途。
本单元教科书的内容具有以下特点：1. 注意采用探究的呈现方式。
2. 紧密联系生活实际。
3. 既充分体现科技的发展，又紧密联系社会热点问题。
4. 呈现方式图文并茂。
教学重点1. 碳及碳的氧化物的性质。
2. 实验室里制取二氧化碳的原理和装置。
3. 以碳的单质为例，引导学生认识物质的多样性，培养学生关注社会和环境的责任感。
教学难点探究实验室里制取二氧化碳的装置。
课时安排课题1 金刚石、石墨和C602课时课题2 二氧化碳制取的研究1~2课时课题3 二氧化碳和一氧化碳2课时1课题1 金刚石、石墨和C60教学目标1. 了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2. 知道碳单质的化学性质。
3. 知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
4. 以碳的单质为载体，引导学生形成“物理的性质在很大程度上决定了物质的用途”以及“科学发展是无止境的”的观念。
教学重点1. 解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途。
2. 了解结构、性质、用途三者的关系。
教学难点培养学生实验设计的能力。
教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：小锥形瓶、试管（大小各一个）、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；红墨水、烘烤过的木炭（活性炭）、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
课时安排2课时教学过程第1课时一、导入新课我们已经知道，丰富多彩的物质世界是由元素组成的。
氧气是由氧元素组成的，水是由氢、氧两种元素组成的。
不同的元素组成不同的物质。
那么，在物质世界里，有没有一种元素可以组成不同的物质呢？二、新课教学大家讨论。
能举例说明吗？都是由碳元素组成的单质。
金刚石、石墨和C60(二)教案
课题1 金刚石、石墨和C60【第2课时】【教学目标】1．了解碳的重要化学性质2．能认真观察实验现象，掌握碳还原氧化铜的实验。
3．了解还原反应及碳的用途。
【教学重点】碳单质的化学性质【教学难点】碳和某些氧化物反应【教学方法】实验探究——分析——归纳【教具准备】木炭粉、氧化铜粉末、澄清石灰水、铁架台、网罩、试管、带导管的塞子、酒精灯。
【教学过程】[图片引入]为何我国古代一些名作历经几百年甚至几千年而依然色泽鲜艳不褪色？[设问]木制电线杆埋入地下部分的表面被稍稍烧焦碳化，为什么呢？[教师讲解并板书]二、碳的化学性质1、碳在常温下化学性质不活泼（稳定）。
[设问]若升高温度，又如何呢？[回顾提问]木炭在氧气中充分燃烧的现象和化学方程式[学生]木炭剧烈燃烧发出白光，放出热量， 生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
C+O 2===CO 2[板书]2、在高温下，碳的化学活动性增强。
（1）可燃性C+O 2===CO 2（充分燃烧）2C+O 2===2CO （不充分燃烧）[设问]利用木炭的这一性质可以作什么用途？[学生]作燃料[板书]用途1：作燃料（利用可燃性）[活动探究 实验6-2]木炭与氧化铜的反应[学生交流]实验现象：黑色粉末逐渐变成的红色固体，澄清石灰水变浑浊。
分析得到产物为二氧化碳和铜。
[板书]实验现象：黑色粉末逐渐变成的红色固体，澄清石灰水变浑浊。
化学方程式：C+CuO===Cu+CO2注意事项：a 、网罩的作用——集中火焰，提高温度。
b 、实验完毕时，应先将导气管从石灰水中拿出，再撤掉酒精灯[设问]从微观结构上看CuO 转变为Cu ，发生了什么变化，是谁导致了这种变化？[学生讨论] CuO 转变为Cu 失去了氧，是碳夺走了CuO 中的氧。
[讲解并板书] 点燃 点燃 点燃 点燃（2）还原性还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。
木炭具有还原性，作还原剂。
用途2：冶炼金属高温工业上炼铁：2Fe2O3+3C===4Fe+3CO2[总结并板书]一、碳的化学性质1．常温下：化学性质稳定高温下：化学性质活泼2、可燃性3、还原性二、还原性、还原反应[作业]课本P109 2、4、6。
示范教案(第六单元课题1金刚石、石墨和C60)
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60从容说课本课题包括两部分。
第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。
教学目标1．知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)知道碳单质的化学性质。
(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2．过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
3．情感态度与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点碳单质的化学性质。
教学难点碳跟某些氧化物的反应。
教学方法观察——分析——总结。
实验探究——分析——归纳。
教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
课时安排1课时教学过程[板书]课题1 金刚石、石墨和C60[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗? [展示]金刚石，石墨、C60分子模型[介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。
[教师]你能得到什么结论?[学生总结]同种元素可以组成不同的物质。
[引导]观察金刚石样品，试描述有关物理性质。
[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状。
[展示]玻璃刀[介绍]刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃。
人教版九年级上册 第六单元 课题1金刚石、石墨和C60第1课时教案
物质的结构决定物质的性质，性质决定物质的用途
3、C60足球烯
课
后
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思
检查签阅：
4、通过三种单质用途的学习，继续深化“结构决定性质”思路，培养对比思维能力。
教学重点
1、碳的几种单质。
2、木炭、活性炭的吸附性。
教学难点
金刚石与石墨之间物理性练习
教学准备
多媒体课件、红墨水、活性炭、小烧杯
教 学 过 程
二次备课
一、导入新课
复习：物质的分类
三、课堂小结
四、作业：完成教材P103 练习题
五、板书设计
课题1 金刚石、石墨和C60
一、碳的单质
1、金刚石
无色透明、正八面体形状的固体，天然存在的最硬的物质。
2、石墨
深灰色有金属光泽、不透明的、细鳞片状的固体，质软，有滑腻感，具有导电性，是天然存在最软的物质之一。
可做润滑剂、做铅笔芯、做电极。
金刚石与石墨物理性质差别的原因:碳原子的排列方式不同。
阅读P107 ，P112课外实验，了解木炭、活性炭的吸附性和用途
实验：1）、观察木炭，2）、木炭的吸附性
问题：
1）、木炭、活性炭为什么具有吸附能力
2）、吸附性属于物理性质还是化学性质
活性炭的作用:吸附色素、异味
4、C60足球烯
阅读教材P108 了解C60和资料卡中“碳单质的研究进展”
阅读教材P109 “化学 技术 社会”，了解“人造金刚石和金刚石薄膜”
讨论：不同元素可以组成不同种单质，这句话对吗？请举实例。
同种元素能不能组成不同种单质？
总结：同种元素可以组成不同种单质。
导入：研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。
人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石。石墨和C60》优秀教案
课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标【知识与技能】1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。
2.知道木炭和活性炭具有吸附性。
3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
【过程与方法】1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
【情感·态度·价值观】通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。
教学重难点【教学重点】金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。
【教学难点】金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。
教学过程一、导入新课铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。
你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。
[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。
[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。
金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。
2.石墨[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但同样由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。
阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。
[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。
[提出问题]生活中可能会接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。
九年级化学上册 第六单元 课题1 金刚石 石墨和C60教案1(新版)新人教版
《金刚石、石墨和C60》一、教学目标：1、知识与技能1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；3）知道C60的分子结构及其部分用途；4）了解结构、性质、用途三者的关系。
2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：培养以发展的观点看待碳的单质。
二、教学重点：1、了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；2、了解结构、性质、用途三者的关系。
三、教学难点：培养学生实验设计的能力。
教学过程（第一课时）引入：钻石的燃烧的故事--生成物是二氧化碳。
碳是一种由碳元素组成的单质，但由碳元素组成的单质有多种，例如我们今天要学习的金刚石、石墨和碳60。
讲述：金刚石、石墨和碳60都是由碳元素组成的单质，但由于它们的碳原子排列方式不同，即结构不同，它们的性质存在很大的差异。
由此可知：物质的组成和结构决定物质的性质。
板书:1、金刚石、石墨性质比较金刚石石墨色态无色、透明，正八面体形状的固体，灰色细鳞片状固体、有金属光泽加工琢磨后有夺目光泽硬度自然界存在最硬的物质最软物质之一，光滑熔点很高高、耐高温导电不导电导电性良好导热无良好用途钻头、刻刀、装饰品高温润滑剂、铅笔芯、电极结论：碳单质的物理性质不同，是由于碳原子排列方式不同2、无定形炭物质用途活性炭净化多种气体、液体、防毒面具（吸附是物理变化）焦炭冶炼金属炭黑油墨、鞋油、颜料；鞋底、轮胎等橡胶制品的填料，增加耐磨性3、碳60和碳纳米管新型应用材料小结：同一种元素可以组成不同的单质。
教学过程（第二课时）引入：碳的几种单质物理性质不一样，但化学性质相似，主要决定于碳元素的核外电子排列方式。
讲述:碳的化学性质1、碳的稳定性常温下碳的化学性质不活泼，受日光照射或根空气、水分接触，都不容易起变化。
例如我国古代用墨汁书写、绘制字画，可保存几百年不退色；我们谈些的档案资料均要求用碳素墨水书写。
人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石石墨和C60》word教案1
人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石石墨和C60》word教案1导学目标1、明白不同元素能够形成不同物质，同种元素也能够形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60差上由碳元素形成的单质。
2、了解木炭、活性炭的吸附性。
3.通过幻灯片展现实物图片，使学生明白金刚石、石墨和C60的用途。
学习重点1、金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。
2、物质的结构、性质和用途之间的关系。
学习难点1、金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。
2、物质的结构、性质和用途之间的关系。
教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及计策备习知识性预备：碳单质的物理性质物质性预备：多媒体课件、红墨水、木炭、锥形瓶技能性预备：结构和性质的关系复习提出问题：同种元素能够组成不同单质吗？举例说明引导学生回忆氧气和臭氧相关知识。
积极摸索，并回答提出的问题。
学生的举例可能不是专门科学，然鼓舞其方法研习一、金刚石、石墨的物理性质二、性质与用途的关系1、金刚石、石墨的物理性质2、金刚石和石墨的性质区别的缘故3、由石墨衍生的无定形碳的性质和用途4、性质和用途的关系出示图片给学生展现直观的金刚石和石墨的存在形式点拨金刚石和石墨的性质区别在于碳原子的排列方式不同讲授物质的性质和用途之间的关系观看图片明白生活中的金刚石和石墨倾听老师的讲解碳原子的排列方式不同明白性质用途之间的关系学生关于碳原子的排列方式不同会不认同，会认为是原子总类不同学生关于性质决定用途有时候对应问题精习知识梳理：利用知识树总结知识点。
（见学案）知识运用：（见学案）巡视了解学生知识梳理情形，对个别出错的同学进行纠正。
检查学生完成知识运用的情形，及时纠错。
独立完成学案知识梳理部分，小组内交流达成共识。
完成知识运用，组内交流后全班报告。
学生容易忽视将各部分知识结构建系，教师应加以强调，达到学以致目的。
人教版九年级化学第6单元课题1《金刚石、石墨和C60》教案
课题1 金刚石、石墨和C60（第一课时）[教学目标]1、知识与技能（1）知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质；（2）了解金刚石和石墨的物理性质及物理性质差异的原因、主要用途。
（3）了解木炭、活性炭的吸附性。
2、过程与方法（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
3、情感态度与价值观（1）以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点。
（2）通过对人造金刚石、C50等知识的介绍激发学生学习化学的兴趣和不断进取的探索精神。
[教学重点]碳单质的结构、物理性质和用途之间的关系。
[教学难点]金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因。
[教学方法] 讲授法、比较法、实验探究法。
[教学准备]小品所用道具：玻璃刀、小刀、直尺、一块玻璃；石墨导电性实验器材：学生电源、导线、开关、灯泡、碳棒、6B铅笔芯；[实验6-1]器材：锥形瓶、红墨水、烘烤过的木炭、活性炭；其他器材：防毒面具等。
[教学过程]教师活动学生活动设计意图【复习提问】聆听、思考后回答。
复习旧知识1、由同种元素组成的纯净物叫做什么？2、同种元素可以组成不同的单质吗？能举例说明吗？【引入新课】思考、猜测。
过渡（设疑）碳元素能否组成不同的单质呢？教师活动学生活动设计意图（讲述）研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。
今天，我们就来学习金刚石、石墨和C60。
倾听。
引出本节教学内容【讲授新课】（欣赏）组织欣赏一段小品表演。
（展示）展示玻璃刀上的金刚石，引导学生观察。
（交流）请学生汇报所查到的关于金刚石的一些资料进行交流。
（归纳）引导学生进行归纳金刚石的主要物理性质和用途。
两名学生表演一段发生在玻璃店里的小品。
学生进行观察并做好记录。
负责收集资料的同学进行汇报，与其他同学资源共享。
归纳小结金刚石的主要物理性质和用途。
人教版九年级上册 第六单元 课题1《金刚石、石墨和C60》第1课时教案
思考并回答问题。
复习旧知, 引入新课。揭示一种元素可以形成多种物质。激发学习兴趣, 产生求知欲。
学习目标
PPT展示学习目标。
阅读学习目标。
使学生明确本节课应掌握的和石墨到底有哪些性质和用途呢？ 接下来, 我们做一个小游戏。
PPT展示金刚石、石墨的微观结构。
观察微观结构, 回答问题。
通过观察图片, 形成微观世界结构的印象, 从而培养学生建立起微观结构与性质的联系, 即“结构决定性质”。
【过渡】除了金刚石和石墨, 在生活中, 我们更常见到的是: 主要成分都是石墨的炭黑、焦炭、木炭、活性炭。它们都有什么用途呢？
【演示实验】活性炭的吸附性
【提问】为什么活性炭具有吸附性呢？
PPT展示活性炭的结构。
回答问题。
观看演示实验
回答问题。
联系生活常见的物质, 举例说明用途。加深对碳单质的认识。
使学生进一步加深对“结构决定性质”的认识
【播放视频】C60
PPT展示C60分子结构
【播放视频】碳纳米管、石墨烯
观看视频
观看视频
使学生认识C60是由分子构成的。
【活动】
找一找, 写一写, 贴一贴
找一找，写一写，贴一贴
小组合作完成小游戏。
活跃气氛, 调动学生参与的积极性。培养学生自学能力和合作能力。
PPT展示金刚石的图片
【演示实验】玻璃刀切割玻璃
观看演示实验
以鲜明的感官刺激感受金刚石的硬度。
【提问】
1.金刚石的用途各是利用了金刚石的哪条性质呢？
2.用途和性质之间有什么关系呢？
6.1金刚石、石墨和C60
人教版九年级第六单元课题1金刚石、石墨和C60优秀教学案例
本案例注重将理论知识与实际应用相结合，通过实验、案例分析等教学活动，让学生在实践中掌握碳单质的性质和应用。这种教学方式有助于培养学生的动手能力、实验技能和知识运用能力。
5.反思与评价促进自我成长
在教学过程中，教师引导学生进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足。同时，教师及时给予评价，为学生提供改进方向。这种反思与评价机制，有助于学生形成自我认知，促进他们在化学学科上的持续成长。
在讲授新知环节，教师将深入讲解金刚石、石墨和C60的性质、结构和应用。
1.讲解金刚石和石墨的物理性质差异，如硬度、导电性等，引导学生理解结构决定性质的原理。
2.介绍C60的结构特点，解释它为何具有独特的化学性质。
3.讲解碳单质在科技、生活中的应用，如金刚石切割、石墨电极等，使学生们认识到化学知识的重要性。
2.问题驱动的探究式学习
本案例以问题为导向，引导学生主动探究碳单质的性质、结构和应用。这种教学策略不仅培养了学生的思考能力和解决问题的能力，还使他们形成了良好的科学素养。
3.小组合作与互动交流
案例中，小组合作的学习方式充分体现了学生的主体地位，让他们在合作中共同探讨、分享观点。这种互动交流的学习过程，有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力和表达能力。
人教版九年级第六单元课题1金刚石、石墨和C60优秀教学案例
一、案例背景
在九年级的人教版化学课程中，第六单元课题1引领学生们进入了碳的世界，探索金刚石、石墨和C60这三种形态各异的碳单质。本案例旨在通过实践与理论相结合的教学方法，让学生们深入了解碳单质的性质、结构及应用，培养他们的观察力、实验能力和科学思维。在教学过程中，注重引导学生从生活中发现化学，激发他们对化学学科的兴趣和热情。
初中九年级上册化学第六单元课题1金刚石、石墨和C60教案
初中九年级上册化学第六单元课题1金刚石、石墨和C60教案第六单元课题1金刚石石墨和C60教学目标：1、知识与技能：（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
（2）知道碳单质的化学性质。
（3）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质2、过程与方法（1）会对展示或演示的资料分析、归纳。
（2）能认真观察，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
3、情感与价值观（1）以发展的观点看待碳的单质（2）树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点：碳单质的化学性质教学难点：碳跟某些氧化物的反应教学方法：实验探究实验准备：器材：试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞药品：炭粉氧化铜粉末澄清石灰水课时：一课时教学过程：情景引入我们知道不同的元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗？展示：金刚石、石墨、C60的分子图片介绍：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质讲授新课：一、碳的单质1、金刚石（C）展示课件3~8页金刚石图片小结1）、性质：金刚石是无色、透明、正八面体形状的固体，溶点较高，不导电。
2）、用途：刻划玻璃，切割大理石，做钻头和钻石等。
2、石墨（C）展示课件9~11小结1）、性质：石墨是一种深灰色、有金属光泽，不透明细磷片状固体，较软，在纸上划过可留下痕迹，耐高温、导电。
2）、用途：可做润滑剂、铅笔芯、电极等。
讨论：金刚石和石墨都是碳元素组成的，物理性质为什么有这么大的差异？讲解：这是因为在金刚石和石墨里碳原子的排列不同。
讨论：物质结构、性质和用途间的关系介绍：碳和炭的区别碳：指碳元素，只用作化学用语，在表示元素和含碳的化合物时使用。
炭：指具体的物质，如：炭黑、木炭、活性炭等，它们都是由碳元素组成的单质。
介绍：木炭[实验6-1]木炭的吸附性现象：红色褪去原因：木炭具有疏松多孔的结构，具有吸附能力。
用途：观看课件，总结木炭、活性炭的用途：除臭剂、脱色制白糖、防毒面具3、C60观看课件小结1）结构：一种由60个碳原子构成的分子，形似足球。
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[学生活动]
[交流]我们可以看到淡红色的水颜色褪去。
[教师]木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性。另外活性炭的吸附性
更强。
[板书]3．木炭、活性炭有强吸附性。
[设问]利用这一性质，活性炭会有什么用途?
(2)跟某些氧化物反应，2CuO+C 2Cu+CO2↑
3．还原反应：含氧化合物内的氧被夺去的反应。
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。
[过渡]在了解了单质碳物理性质后，本节课重点了解碳的化学性质。
[板书]二、碳的化学性质
[投影]资料：我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。
[设问]这说明了什么?
[学生讨论回答]常温下，碳的化学性质不活泼。
[板书]1．常温下，碳的化学性质不活泼。
[设问]若升高温度，又如何呢?
[学生]石墨很软、有滑腻感。
[介绍]由于石墨很软，所以常用石墨作铅笔芯，但由于太软，光用石墨作笔芯，既易断又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉以增加硬度。最软的铅笔是6B，最硬的铅笔是6H，HB铅笔则软硬适中。
[演示实验]把一根6B的铅笔芯和导线连接在一起，接上电池和灯泡，接通电源后，观察
[板书]一、碳的单质
1．金属石很硬，可用来切割玻璃。
[介绍]金刚石经仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品——钻石，它的价格比金刚石还高，现在带钻戒的人越来越多，说明人们的生活水平越来越高。
[引导]观察石墨样品，试描述有关物理性质。
[学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体。
[引导]用手触摸一下石墨，有何感觉?
[学生活动]
[交流]现象：澄清石灰水变浑浊，试管粉末中有红色物质。
分析得产物为二氧化碳、铜。
[设问]上述反应的反应物、生成物、条件都已确定，你能写出反应的化学方程式吗?
[学生板演]
[板书](2)跟某些氧化物反应
2CuO+C 2Cu+CO2↑
[分析]从分子组成上看CuO转变为Cu，发生了什么变化?是谁导致了这种变化?
[回顾提问]写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式。
[学生板演]C+O2 CO2
[介绍]当碳不充分燃烧时，生成一氧化碳。
[总结板书]2．高温下，碳能跟多种物质反应。
(1)跟氧气反应：C+O2 CO2(充分燃烧)
2C+O2 2CO(不充分燃烧)
[引导]碳在高温时还有重要的性质。
[活动与探究]把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上。试管口装有通入澄清石灰水的导管(如图)，用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。观察现象并分析。
[展示]C60分子模型
[投影]
[介绍]这是一个C60分子，它由60个碳原子构成，分子形似足球，又名足球烯。
[设问]上面我们认识了三种碳的单质，它们的性质类似吗?
[学生回答]性质各不相同。
[总结并板书]5．不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
如：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，但它们的物理性质各不相同，是因为碳原子排列方式不同。
学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；
(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
课时安排
1课时
教学过程
[板书]课题1 金刚石、石墨和C60
[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?
[展示]金刚石，石墨、C60分子模型
灯泡是否发亮。
[学生观察]灯泡发亮。
[设问]看到这个现象，你想到了什么?
[学生讨论回答]石墨有良好的导电性。
[展示]干电池中的石墨电极。
[教师]石墨有良好的导电性，所以在生活中用途很广。试总结石墨的重要性质。
[学生]石墨很软、有良好的导电性。
[板书]2．石墨很软、有良好的导电性。
[介绍]生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的。其中木炭、活性炭用途很广，你想知道它们有什么性质吗?
板书设计
课题1 金刚石、石墨和C60
一、碳的单质
1．金刚石很硬，可用来切割玻璃。
2．石墨很软，有良好的导电性。
3．木炭、活性炭有强吸附性。
4．性质 用途
二、碳的化学性质
1．常温下，碳的化学性质不活泼。
2．高温下，碳能跟多种物质反应。
(1)跟氧气反应：C+O2 CO2(充分燃烧)
2C+O2 2CO(不充分燃烧)
[讨论回答]CuO转变为Cu失去了氧，是碳夺走了CuO中的氧。
[讲解并板书]3．还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。
[练习]焦炭在工业上可用来炼铁：2Fe2O3+3C 4Fe+3CO2↑
请问：
这个反应是否是还原反应?若属于还原反应，哪种物质具有还原性?
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C60
从容说课
本课题包括两部分。第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和
C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学
生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，
[学生发言]1．防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来工业的脱色剂。
[展示]防毒面具
[讨论]结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系。
[结论并板书]4．性质 用途
[教师]随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是C60分子，另外还有碳管。
[回答]此反应是还原反应，其中碳具有还原性。
[介绍]工业上常利用碳的还原性，制取多种金属。
[反思]通过本节课的学习，你有何收获?
[小结]本节课我们学习了碳的单质。首先认识了几种不同的碳单质，并了解了它们重要的物理性质和用途。然后重点分析总结了碳的化学性质，最后总结出了还原反应及还原性的概念。
[作业]习题2、3、4，家庭实验2。
又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。
教学目标
1．知识与技能
(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)知道碳单质的化学性质。
(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2．过程与方法
(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。
[介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。
[教师]你能得到什么结论?
[学生总结]同种元素可以组成不同的物质。
[引导]观察金刚石样品，试描述有关物理性质。
[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状。
[展示]玻璃刀
[介绍]刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃。
[设问]你想到了什么?
[学生发言]金刚石很硬，所以可用来裁玻璃。
(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
3．情感态度与价值观
(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点
碳单质的化学性质。
教学难点
碳跟某些氧化物的反应。
教学方法
观察——分析——总结。
实验探究——分析——归纳。
教具准备
教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。