20秋西师大版数学五年级上册第六单元 可能性 (教学反思)6.1 可能性(1)
五年级《可能性》教学反思(3篇)
五年级《可能性》教学反思（3篇）五年级《可能性》教学反思篇一这节课是人教版五年级上册的内容《可能性》，主要是让学生初步感知在我们平常的生活中，事情发生的不确定现象。
了解有的事情是可能发生的，有些是不行能发生的，还有些是肯定发生的。
这节课我想要表达以下几个特点：一、表达玩中学的教学思想。
由于学生年龄小，熟悉事物比拟直观，我就安排特别生动、直观的教学活动，使学生参加其中，感受乐趣，同时也在学习学问。
在这节课中，可以看到整节课学生几乎始终都是在玩，玩的特别快乐，在玩中不断的发觉，不断的思索。
整个过程中教师起主导作用，但是对学问的理解和本节课的教学目标却都到达了。
二、创设情境，让情境贯穿始终。
在教学中，设计生动好玩的教学情境，让学生参加其中，激发学生的学习兴趣，是非常必要的。
在这节课中，我就从学生的生活实际动身，以学生平常喜爱玩的猜一猜导入新课，大大激发了学生的学习热忱，紧接着又以平常学生喜爱的抽签环节吸引学生的留意力，先让学生猜想3名同学会抽到什么节目，再亲自去抽结果，让学生在活动中体会大事的可能性。
之后又让学生带着要求去摸球，引出、体验大事发生确实定性和不确定性。
进一步稳固对“肯定”“不行能”“可能”的熟悉，并会联系生活实际用“肯定”“不行能”“可能”说一句话。
三、留意学以致用的思想。
学有用的数学是新课标的要求，让学生能把课堂上学到的学问应用到现实中去，使学生感受到自己所学的学问能够在现实生活中得到应用能够激发学生的学习热忱从而培育孩子自觉学习数学的兴趣。
因此我又选取了生活中的几件事让学生进展选择。
练习设计贴近生活，在给小球涂色时，让学生当小设计师，设计出漂亮的图案。
这些练习题都是贴近学生的生活和嬉戏中，让学生感觉很亲切，激发学生学习的兴趣。
这是我对本课的一些反思，我想在我们的课堂上更多地是教会学生思索的方法，不仅是让学生把握应当把握的学问，还要让学生把学生的方法深深地留在脑海里，受用终身。
五年级《可能性》教学反思篇二今日上午，在学校录播室观摩了三节数学课，可以说这是一次视觉与听觉的盛宴，让我收获颇丰、受益匪浅，也深受感动。
五年级上册《可能性》教学反思
五年级上册《可能性》教学反思五年级上册《可能性》一章是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，是学生以后学习有关知识的基础。
本节课要让学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。
今天我对本册《可能性》的例1进行了教学，旨在突破难点，学生轻松掌握重点，下面我就本课的教学进行以下几点的反思：1、创设情境，激发兴趣。
新课伊始，我用抽签表演节目的游戏引入，引导学生猜想，既可引出“可能”这个词，又可以激发学生的学习兴趣。
2、动手实践，体验数学。
《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
”可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。
例1是教学用“可能”、“一定”、“不可能”来表示事件发生的可能性，因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经情境中建构“可能性”的原始经验，得出猜想。
使学生在活动中亲历数学，体验数学。
再组织学生进行抽签验证。
3、对比操作，体验公平。
四色转盘和三色转盘的对比，长方体骰子和正方体骰子的辨识，使学生能进一步理解怎样才是公平的。
4、小结草率学生在小结时，没有适时点评并加以指导。
主要原因是内科不够充分所造成的。
没有做到根据学情预测课堂的生成性。
5.时间安排不够合理。
由于学生对这种时间性比较强的内容比较感兴趣，大多数孩子在新授前进行了提前学习，所以新知讲解还算顺利，看到学生反馈的状态，把时间调整得有些仓促，练习时间较长。
另外，学生学具准备不够充分，借学具致使课堂秩序比较混乱。
以上是我上完课对这节课的一些反思，课堂中还存在很多问题，仍需不断学习，在今后的教学中进一步加强自身的业务水平。
最新五年级数学上册可能性教学反思
五年级数学上册《可能性》教学反思郭海霞一、教材分析可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。
本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。
教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
二、教学心得1.根据学生的年龄特点和生活经验，我做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。
所以我选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
2.在本单元的教学中，我做了充分的准备，使用了尽可能自制的教具，在教学中引起了学生极大的积极性，让全班同学都有乐于地参与到学习活动中，意图让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
3.在这样的教学活动中，基本实现了教学目标。
让使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。
能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。
4.学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。
也抓住了教学重点。
让大部分学生会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。
能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。
西师版五年级上册数学6.1 可能性(1)教学反思
西师版五年级上册数学教学反思
本节课主要教学事件发生的等可能性，教师在教学中主要采用开放式教学方法，引导猜测、操作、验证，充分发挥学生的主观能动性，教师只是教学的组织者，只起到一个抛砖引玉的作用。
教学中，教师引导学生参与到掷硬币、抽签、转转盘等游戏活动中，让学生在活动中得到感性体验，并解决问题，使学生的感性认识上升到理性认识，新知得以生成。
学生经历知识发展与变化的过程，并能结合自己学习知识和获取知识的过程感受学习方法，享受游戏中的情趣，体验成功的喜悦，激发学习知识的内动力。
整节课，课堂气氛非常活跃，学生始终保持愉快的心情，情绪高涨，有效的激发了学生的求知欲和自信心，形成了良好的学习态度。
通过本节课的教学，学生合作交流的意识、竞争意识得到发展，动手操作能力、分析问题能力、语言表达能力都得到提高。
五年级上册《可能性》的教学反思
五年级上册《可能性》的教学反思“可能性”是实验教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”的范畴，由于概率知识比较抽象，小学生学习起来有一定的困难。
我在教学时着重从以下几方面入手：1、注重学习过程的优化本节课一开始，我就设计了一个“抛硬币”的游戏，让学生猜猜是正面朝上还是反面朝上，这个既简单又有趣的游戏活动，把学生的注意力一下子就吸引到了“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。
第二个活动是“摸球”游戏，通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列实践活动，进行实验、分析、比较、猜想，使学生亲历实践发生的随机性和必然性，唱到探索成功的乐趣。
第三个活动是判断事件发生的可能性，站一站活动既让学生感受到知识的运用价值，又让学生体验到成功的乐趣，增添了学好数学的信心。
第四个活动是让学生说说生活中事件发生的可能性，这一环节具有一定的思维难度与灵活性，有利于训练学生的思维能力。
整个教学过程无处不是“可能性”的学习与判断，可以说活动贯穿全课。
2、注重自主探索与合作交流从学生的认知规律来看，数学学习应留给学生足够的独立思考、自主探索的`时间和空间，挖掘每一个学生的潜能，使学生在合作交流中共同发展。
学生在初步体验事件发生的确定性和不确定性后，我采用了操作实验、自主探索、合作交流的小组学习方式，让学生在活动中去研究、去探索，培养他们的探索及创新能力。
通过小组摸球活动，你发现了什么？这一充满情趣的活动，不仅让学生感受到事件发生的可能性，更重要的是让学生经历了解决问题的过程。
3、不足之处（1）没有充分利用课本上的主题图，学生只是凭已有的生活经验进行猜测，没有亲身体验抽签这一过程。
（2）通过前面几个环节的教学，学生看似掌握了所学知识，但在后面用“一定、不可能、可能”三个词来判断事件发生的可能性时还存在一定的困难。
五年级《可能性》教学反思
五年级《可能性》教学反思篇一《可能性》是五年级上册数学里的统计与可能性的内容,是一节实践活动课。
是我在本学期“金烛杯”活动的参赛课。
现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时，获得广泛的数学活动经验。
在数学教学中，必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性让学生亲身经历数学过程，感受数学的力量，促进数学的学习。
本课依托新课程理念，注重为学生创设生活情景让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，并从中掌握数学方法。
努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。
在整个活动中，我的设想是希望课堂上自然地向学生们渗透了科学研究的基本过程，引导学生们要通过猜想——操作——论证去发现一些规律。
这节课主要是学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方式学习数学。
根据学生的特点和教材实际，让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。
反思本节课，我认为做得比较满意的地方是：教学反思能够帮助老师更好地找到自己的缺点，下面是为大家收集的关于一年级上册：《a o e》教学反思，欢迎大家参考借鉴。
1、创设合理情景，注重联系生活。
实际上整节课只设计了一个与学生生活相关的情景：学校在月底要召开秋季趣味运动会了，为了这次运动会的成功举办，老师们正在认真地设计各种游戏规则，而学生们正在积极地投入到各种比赛活动的练习中，运动会上有各种比赛项目实际上就是学生的学习内容或练习，这样设计层次清楚，思路清析，环节紧凑，便于教师组织教学，学生也感觉到今天的学习好像是在开“运动会”，在运动会中动脑学习一系列的数学内容，这样设计，联系了生活实际，让学生感受到数学就在自己的身边，体会到学习数学的价值，激发了学生学习数学的积极性。
师：今年的七月十五日是本大人的五十岁生日，可得好好庆贺热闹一下，把保定的祖冲之叫来，我说祖冲之，七月十五日晚上天气如何?2、“活”用了教材，实现用教材“教”。
五年级数学上册可能性教学反思
五年级数学上册《可能性》教学反思郭海霞一、教材分析可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。
本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。
教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
二、教学心得1.根据学生的年龄特点和生活经验，我做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。
所以我选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
2.在本单元的教学中，我做了充分的准备，使用了尽可能自制的教具，在教学中引起了学生极大的积极性，让全班同学都有乐于地参与到学习活动中，意图让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
3.在这样的教学活动中，基本实现了教学目标。
让使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。
能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。
4.学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。
也抓住了教学重点。
让大部分学生会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。
能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。
五年级《可能性》教学反思
五年级《可能性》教学反思五年级《可能性》教学反思范文（通用5篇）五年级《可能性》教学反思1这节课是人教版五年级上册的内容《可能性》，主要是让学生初步感知在我们平时的生活中，事情发生的不确定现象。
了解有的事情是可能发生的，有些是不可能发生的，还有些是一定发生的。
这节课我想要体现以下几个特点：一、体现玩中学的教学思想。
由于学生年龄小，认识事物比较直观，我就安排非常生动、直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。
在这节课中，可以看到整节课学生几乎一直都是在玩，玩的非常开心，在玩中不断的发现，不断的思考。
整个过程中教师起主导作用，但是对知识的理解和本节课的教学目标却都达到了。
二、创设情境，让情境贯穿始终。
在教学中，设计生动有趣的教学情境，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣，是十分必要的。
在这节课中，我就从学生的生活实际出发，以学生平时喜欢玩的猜一猜导入新课，大大激发了学生的学习热情，紧接着又以平时学生喜欢的抽签环节吸引学生的注意力，先让学生猜测3名同学会抽到什么节目，再亲自去抽结果，让学生在活动中体会事件的可能性。
之后又让学生带着要求去摸球，引出、体验事件发生的确定性和不确定性。
进一步巩固对“一定”“不可能”“可能”的认识，并会联系生活实际用“一定”“不可能”“可能”说一句话。
三、注意学以致用的思想。
学有用的数学是新课标的要求，让学生能把课堂上学到的知识应用到现实中去，使学生感受到自己所学的知识能够在现实生活中得到应用能够激发学生的学习热情从而培养孩子自觉学习数学的兴趣。
因此我又选取了生活中的几件事让学生进行选择。
练习设计贴近生活，在给小球涂色时，让学生当小设计师，设计出美丽的图案。
这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉很亲切，激发学生学习的兴趣。
这是我对本课的一些反思，我想在我们的课堂上更多地是教会学生思考的方法，不仅是让学生掌握应该掌握的知识，还要让学生把学生的方法深深地留在脑海里，受用终身。
五年级上册数学教案-第6单元可能性 西师大版
五年级上册数学教案-第6单元可能性西师大版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 计算可能性的方法3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握计算可能性的方法。
2. 教学难点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生感受可能性的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解可能性的概念，让学生明确可能性是描述事件发生机会的大小。
（2）通过实例，让学生了解可能性的计算方法，并掌握如何计算事件的概率。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生独立完成，巩固可能性知识。
4. 应用拓展（1）让学生运用可能性知识解决实际问题，如彩票中奖概率的计算、天气预报的准确性等。
（2）开展小组活动，让学生合作完成一些可能性相关的研究，培养学生的合作交流能力。
5. 总结与评价对本节课的学习内容进行总结，让学生明确可能性知识在实际生活中的应用价值。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固可能性知识。
2. 观察生活中的可能性现象，尝试用所学知识进行解释。
六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生能够掌握可能性知识。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生的综合素质。
七、参考文献1. 西南师范大学出版社. 五年级上册数学[M]. 重庆: 西南师范大学出版社, 2021.2. 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S]. 北京: 人民教育出版社, 2001.在以上提供的教案中，需要重点关注的是“探究新知”部分。
这一部分是学生理解和掌握可能性知识的关键环节，涉及到了可能性的概念和计算方法，以及如何将理论知识应用于实际情境。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明。
五年级上册数学教案-第6单元可能性 西师大版
五年级上册数学教案-第6单元可能性西师大版教学背景本课是五年级上册数学教学的第六个单元，主要教授的是“可能性”这一数学概念，是数学中比较重要的一个概念，也是孩子们学习数学的一个基础。
教学目标1.了解“可能性”这个数学概念，初步掌握计算事件发生的可能性。
2.培养孩子们的观察能力和逻辑思维能力，能够运用概率计算方法解决实际问题。
3.能够理解生活中出现的概率现象、事物，并将这些经验运用到实际问题中。
教学重点1.学生能够理解“可能性”概念。
2.学生能够认识计算事件发生的可能性的方法。
3.学生能够解决一些实际问题，并进行正确的推理和计算。
教学难点1.学生理解事件发生的可能性。
2.学生的计算方法正确性。
教学过程导入新课通过展示一些概率现象和生活中的可能性问题，引起学生的兴趣和探索精神。
例如，老师可以放一张班级同学们的照片，询问同学们这张照片上可能有哪些颜色的衣服等，引导同学从生活中发现概率问题的存在。
抛掷色子记录事件老师出示一枚六面色子，让学生来进行投掷，并记录投掷结果，让学生来统计每一面的次数，计算出每一面出现的频数和频率。
这样可以让孩子们直观地理解概率的计算方法。
制定游戏规则老师可以设计一些游戏让孩子们运用概率计算方法解决问题。
例如，让同学们制定一个猜拳游戏规则，最后比较猜拳结果的相对概率大小。
实际问题应用孩子们已经掌握了事件发生的概念和计算方法，可以通过实际问题进行应用。
例如：有4只白猫和6只黑猫，从这10只猫中随机选出1只，请问这只猫是黑猫的概率是多少？孩子们可以通过计算概率的方法来解决这个问题。
归纳总结让学生回顾今天的学习内容，并进行总结和回答问题，巩固掌握的知识。
练习与评价练习•练习1：猜拳游戏•练习2：从扑克牌中任选一张，询问同学们选的这张牌是红桃的概率是多少•练习3：从5个奖项中随机抽取一件，询问同学们抽取的奖项是特等奖的概率是多少评价通过考试、课堂表现、小组合作等多种方式来对孩子们的学习成果进行评价，最终确定孩子们的学习成果和水平，进一步调整教学方法和策略。
五年级上册数学《可能性》教学反思
五年级上册数学《可能性》教学反思
引言
在五年级上册数学教学中，可能性这个概念是一个重要的内容。
在数学教学中，学生需要学会如何对事物进行分类和判断，而可能性就是完成这个任务的一种有效方式。
通过学习可能性，学生可以建立起对世界的更为准确和深入的理解。
但是，在我近期的教学过程中，我发现有一些问题需要得到解决，这就是我的主要反思内容。
教学实践
在五年级上册数学教学中，我使用了多种不同的教学方法和技巧，以帮助学生更好地理解可能性这个概念。
我采用了以下的教学方法：
1.探究式学习。
我让学生通过实验、观察和分析，自己去发
现可能性这个概念。
2.应用题训练。
我选择了一些与可能性相关的应用题目，让
学生通过解答问题来加深对概念的理解。
3.课堂互动。
我让学生在小组中进行讨论和交流，以促进他
们对概念的理解和记忆。
通过这些教学实践，我发现学生对可能性这个概念的理解和掌握有了明显的提升。
不少学生在掌握了基本概念后，也能够将其应用到实际问题中。
五年级可能性教学反思范文（2篇）
五年级可能性教学反思范文《可能性》是五年级上册数学里的统计与可能性的内容,是一节实践活动课。
是我在本学期“金烛杯”活动的参赛课。
现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时，获得广泛的数学活动经验。
在数学教学中，必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性让学生亲身经历数学过程，感受数学的力量，促进数学的学习。
本课依托新课程理念，注重为学生创设生活情景让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，并从中掌握数学方法。
努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。
在整个活动中，我的设想是希望课堂上自然地向学生们渗透了科学研究的基本过程，引导学生们要通过猜想——操作——论证去发现一些规律。
这节课主要是学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方式学习数学。
根据学生的特点和教材实际，让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。
反思本节课，我认为做得比较满意的地方是：1、创设合理情景，注重联系生活。
实际上整节课只设计了一个与学生生活相关的情景：学校在月底要召开秋季趣味运动会了，为了这次运动会的成功举办，老师们正在认真地设计各种游戏规则，而学生们正在积极地投入到各种比赛活动的练习中，运动会上有各种比赛项目实际上就是学生的学习内容或练习，这样设计层次清楚，思路清析，环节紧凑，便于教师组织教学，学生也感觉到今天的学习好像是在开“运动会”，在运动会中动脑学习一系列的数学内容，这样设计，联系了生活实际，让学生感受到数学就在自己的身边，体会到学习数学的价值，激发了学生学习数学的积极性。
2、“活”用了教材，实现用教材“教”。
在设计与讲课中，将教材中的“做一做”与练习中的___道题组合成了两道练习，置身于两个情境中“下跳棋”和“老鹰捉小鸡”，引起学生的认知冲突，通过对比，发现必须平均分转盘，必须采用正方体，保证每个面的大小是一样的，才能使游戏公平，这样做突破了教学难点。
小学数学《可能性》教学反思
五年级上册数学《可能性》教学反思
《可能性》是西师版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第六单元的内容。
通过教学有以下体会和感悟。
在导入阶段，让学生在生活中体验数学。
《数学课程标准》指出：“数学必须和生活紧密衔接。
”课的开始从对我们班郑敏同学没有到校的原因进行分析入手，激发学生的学习兴趣，让他们体会到生活中处处有数学，知道我们要解决的就是生活中的数学。
解决问题时从学生感兴趣的游戏入手，让学生小组合作“有奖转盘游戏”和抽牌游戏,研究事件发生的可能性的大小，通过小组合作，让学生体验到可能性的大小与所占份数和数量的多少有关。
让每个学生都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在快乐中学习，让学生在合作交流中感悟。
整节课的练习是由各种活动贯穿其中，有“有奖转盘游戏”、“抽牌游戏”、“猜猜可能性的大小”等活动，体现了数学的生活性，整节课力争让学生积极参与、在民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，使学生在玩中学、学中玩，让他们体验学习数学的快乐。
上完本课后，我从本节课的教学活动认识到我的教学存在许多不足：
1、在教学过程中，整个课堂气氛不够活跃，学生参与度不够，
教师对学生的引导不够；
2、教师对教材的认识、处理不够到位，以至于在课堂上重点知
识没有抓住，本堂课的目标未完成，学生学完本课后没有收获；
3、材料的准备不够充分，从而使很多学生觉得无事可做，不能很好地参与后面的教学活动；
4、教师的课堂教学应急机智还存在很多需要学习的地方，对学生提出的预设外的问题，处理不及时、不到位。
《可能性》教学反思
《可能性》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册数学《可能性》教学反思
五年级上册数学《可能性》教学反思五班级上册数学《可能性》教学反思1课后，细细回想整个教学过程，发觉自己在处理课堂生成时很不敏捷，即使课前对学生的反应已经做了许多的预设，但当学生的回应在不我预料之内时，我还是显得比较惊慌，这主要还是归因于对教材专研不深。
假如能够把握住课堂上的每一个生成，课堂将精彩无比。
一、精心预设课堂教学动态生成的前提古人云：凡事预则立，不预则废。
预设和生成不是对立的，而是辩证的关系。
新课程背景下的数学课要生成精彩，增加实效，其教学过程还是需要老师精心预设的。
如本课的摸球比赛环节，第一次黑色布袋中有1个白球7个黄球，第二次黑色布袋中有3个白球5个黄球，比赛规章是摸到白球多男生赢，反之则女生胜出。
学生参与的积极性很高，可是比赛结束后男生意见许多，许多人都猜想布袋里白球少黄球多，说这样的比赛不公平。
这个教学片断，其实是我所进行教学预设的精心，我认为，这样的预设，就是为留给学生在课堂上互动生成的空间和时间，保证学生在课堂上的状态和行为都成为不同程度的生成性资源。
二、敏锐反馈课堂教学动态生成的关键尽管老师通过精心预设开放而有弹性的教案，已经对教学过程中学生可能消失的情况作了充分的预设，但学生是一个个活生生的人，课堂教学过程中依旧会有太多的不确定因素。
因此，关注课堂教学的动态生成关键在于老师能敏锐地捕获学生的信息，并做出准确的推断与反馈，准时调整教学流程，从而使教学过程得以生成和推动。
本节课主要研究可能性相等的情况，但试验很难证明这一点。
学生分组试验：在装有4个白球，4个黄球的袋子里任意摸一个球，一共摸40次。
试上时，学生统计出白球和黄球的次数差不多，我没什么负担。
可教研活动课上，学生摸出的白球个数与黄球个数基本都是不相等的，有的小组相差得还很大，告诉学生说可能性相等，自己都觉得有点牵强。
在摸之前，学生其实已经能体会到白球和黄球数量相等，摸到的`可能性相等了，而试验做下来反而学生发觉不相等，好象这个试验只说明了摸球的过程中具有偶然性。
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20秋西师大版数学五年级上册第六单元可能性
（教学反思）
本节课主要教学事件发生的等可能性，教师在教学中主要采用开放式教学方法，引导猜测、操作、验证，充分发挥学生的主观能动性，教师只是教学的组织者，只起到一个抛砖引玉的作用。
教学中，教师引导学生参与到掷硬币、抽签、转转盘等游戏活动中，让学生在活动中得到感性体验，并解决问题，使学生的感性认识上升到理性认识，新知得以生成。
学生经历知识发展与变化的过程，并能结合自己学习知识和获取知识的过程感受学习方法，享受游戏中的情趣，体验成功的喜悦，激发学习知识的内动力。
整节课，课堂气氛非常活跃，学生始终保持愉快的心情，情绪高涨，有效的激发了学生的求知欲和自信心，形成了良好的学习态度。
通过本节课的教学，学生合作交流的意识、竞争意识得到发展，动手操作能力、分析问题能力、语言表达能力都得到提高。