滴灌式教育的特点及其启示
对“灌输式德育”的认识与思考
对“灌输式德育”的认识与思考2019-06-01摘要：道德灌输是⼀个颇具争议性的话题。
中西⽅不同语境中的灌输内涵存在价值上的差异。
本⽂试图在弄清“灌输”含义的基础上，分析当前反对“灌输式德育”的观点及原因，从发挥主体性是灌输前提、培养“社会⼈”为灌输⽬的、灌输遵从⼉童⾝⼼发展特点三⽅⾯阐述“灌输式德育”存在的合理之处。
关键词：道德灌输主体性合理性“灌输”⼀词被引⽤到教育领域中由来已久，究其原因，可以概括为“灌输”的过程与教育过程有⼀定的相似性，“灌输”⼀词直观形象地描述了教育活动的重要特征，但⼆⼗世纪⼋九⼗年代以来，随着我国有关德育的研究逐渐深⼊，“灌输式教育”成为⼀个颇负争议的话题，其中对道德灌输的讨论尤为直接和激烈。
⼀、中西道德灌输概念的争议对道德灌输的争议⾸先表现在对灌输概念的不同理解上。
中西⽅对灌输概念的理解是不同的。
相对来说，中国语境中的灌输含义是中性的，⽽西⽅语境中的灌输含义通常带有贬义。
这样⼀来，⽀持和反对灌输都能从灌输内涵上找到最初根据。
根据《现代汉语词典》，“灌输”⼀词的基本释义为“注、溉、流⼊、浇（铸）”，“灌”类似“装⼊”；“灌”有时指“强⾏使其喝下”；“灌”还有“诚恳相告”之意。
《汉语⼤词典》中对“灌输”的解释为：“输”即“输送、转运”；“交出、献纳”；“灌输、灌注”，⼜可引申为“报告、告诉”①。
由此可见，“灌输”⼀词并⽆任何褒贬含义，是中性词，《韦⽒词典》中，对“灌输”的解释则有“指导”和“教学”之意，从褒贬⾊彩来看，也是中性的。
⽽在现代英汉词典中，“灌输”对应的英⽂单词包括“instill”，“inculcate”，“indoctrinate”和“indoctrination”，⽽含有“灌输思想”意思的⼀词是“inculcate”。
“inculcate”，来⾃拉丁⽂“inculcatus”，含义是⽤后脚跟把某物踩进或压进某处，还可引申为“通过强制劝告或不断重复向⼀个⼈的头脑中压印（某种东西）”，词典还特别强调，“灌输”⼀词还可表⽰强迫某⼈接受他⼈的观点②。
高校“滴灌式”思想政治教育的实现方式
一
入教学计划 ，积极 鼓励 教师开展教学研究 和教 学改革。例 如 ，可以通过 网络教学 平台建设 ，完善 网络课 堂和 网络课 程 ，积极与学生开展在 线交流 、个性思想心理辅导 ，从 一 点一滴做起 ，悉心 指导 ，解惑释疑 。 政治辅导员是思想 政治教育 的骨干力量 ，对大学生 有
“ 三八 ” 红 旗 手 。
项 ，发表 论文 ７ ０多篇 ，出版著作 ６部 ，受到 《 人民 日报》 等重 大报 刊和教育部 、省教育厅 、北 京大学 、清华大学等
李 维 意 ，张 春 荣２
（ ．河北大学 １ 摘 历 史学院 ；２ ．保定 职业 技术学院 艺术设计 系 ，河北 保定 ０ １０ ） ７０ ０
“滴灌式”教育方式在大学生思想政治教育中的有效实施
“滴灌式”教育方式在大学生思想政治教育中的有效实施随着社会的不断发展，大学生思想政治教育也面临着越来越多的挑战和困难。
传统的思想政治教育方式已经无法满足现代大学生的需求，因此需要探索更加有效的教育方式。
本文将探讨“滴灌式”教育方式在大学生思想政治教育中的有效实施。
一、“滴灌式”教育方式的概念“滴灌式”教育方式是一种注重细微、持续的教育方式，它强调在日常生活和学习中不断灌输思想政治教育内容，通过点滴的积累来影响学生的思想和意识。
这种教育方式不是通过一次性的大量灌输来达到教育目的，而是注重细碎的、持续的教育效果。
1. 符合大学生的思维特点大学生是一个具有强烈求知欲、好奇心和独立意识的群体，他们不喜欢被动接受信息，更倾向于自己去探索、去思考。
“滴灌式”教育方式更符合大学生的思维特点，能够激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 能够促进思想政治教育的深入传统的思想政治教育方式往往是片面的、零散的知识灌输，很难深入学生心灵。
而“滴灌式”教育方式可以通过点滴的灌输，让学生在日常生活和学习中不知不觉地接触到思想政治教育内容，从而加深对这些内容的理解和认知。
3. 有利于提高教育效果由于“滴灌式”教育方式是持续的、渗透的教育方式，因此能够更好地促进学生对思想政治教育的领会和体会，从而提高教育的有效性和深度。
1. 以校园文化建设为核心校园文化是大学生日常生活和学习的重要组成部分，因此可以通过校园文化建设来实施“滴灌式”思想政治教育。
比如在校园文化活动中，可以通过主题讲座、文艺演出等方式不断加入思想政治教育内容，潜移默化地影响学生。
2. 以课程教学为载体课程教学是大学生学习最主要的方式，因此可以通过课程教学来实施“滴灌式”思想政治教育。
教师可以在课堂教学中不断渗透思想政治教育内容，比如通过案例分析、故事讲解等方式来引导学生思考，培养他们的思想政治素养。
3. 以学生社团活动为载体学生社团是学生自我管理、自我教育的重要平台，可以通过学生社团活动来实施“滴灌式”思想政治教育。
新时期灌输教育的创新
新时期灌输教育的创新前言“教育不是填满一个桶，而是点燃一团火。
”当今社会，教育已不再是让学生简单地吸收知识，而是让学生注重实践，培养学生的创新思维和能力。
新时期的灌输教育采用了一些创新的方法来鼓励学生主动思考和学习。
什么是灌输教育？灌输教育指的是老师在课堂上专注于传授知识，而学生则被动接受知识。
在灌输式教育中，老师是知识源头，而学生只是被动听众。
这种方式的教育主要依靠老师的讲解和学生的记忆和背诵，而学生的思维能力、批判思维和分析思维等方面不会得到很好的锻炼。
灌输教育的缺点1.学生过于依赖老师。
在这种教育方式中，老师与学生之间的关系是一种纵向的关系，即知识的提供者和知识的接受者，学生很容易变得依赖老师。
2.学生的批判性思维能力缺乏锻炼。
在灌输教育中，学生的主要任务是记忆和背诵，而缺乏创造性和具有挑战性的任务，因此学生的批判性思维能力很难得到锻炼。
3.缺乏主动性。
在灌输式教育中，老师掌握了课程的主导权，学生是被动的听众，因此他们缺乏主动性、独立性和自我管理的能力，这对他们的终身发展是不利的。
新时期灌输教育的创新1.推广合作式学习。
合作式学习是一种基于同伴互助的学习方式，鼓励学生在同伴之间互相合作、互相支持、互相学习。
这种学习方式有利于学生建立自我管理和自我调节的能力，培养解决问题的能力和创新思维。
2.采用项目式学习。
项目式学习可以培养学生的协作能力、独立思考能力和用所学知识解决实际问题的能力。
在这种学习方式中，学生主导自己的学习进程，既有利于学生的主动性和探究精神的培养，又能增强学生的创新能力。
3.运用多媒体教学。
多媒体教学是将多种媒体形式的教学资源运用到课堂教学中，能够丰富教学内容，使课堂更加生动、形象、有趣，引导学生主动思考、探究，从而增强学生的信息获取和处理能力，并能够激发创新思维和学习兴趣。
新时期灌输教育的意义新时期灌输教育重新定义了教与学的关系，将学生放在了学习的主导地位。
学生在学习中，不再是被动的接受者，而是积极地探索、体验、创造，并通过不断的自我反思和教师的引导来加深对知识的理解和运用，这种教育的目标是培养具备创新思维和技能的学生，具有创新能力的学生会更受到社会的认可和尊重。
试析滴灌式教育方式在高校德育中的运用
2019·04摘要：将农业领域高效的灌溉技术运用到德育工作领域，分析其渗透性、生活化、持续性的特点，并借鉴他人经验，结合高校德育工作现状，提出细节入手、优化环境，全员参与、营造氛围，典型培育、引领示范，载体创新、形成网络，重在坚持、持之以恒等五条实现路径。
关键词：滴灌式；高校德育；路径选择作者简介：黄建湖，中国计量大学现代科技学院党委副书记，高级经济师，研究方向为高校学生管理。
（浙江杭州310018）中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968（2019）04-0022-03试析“滴灌式”教育方式在高校德育中的运用□黄建湖所谓“滴灌式”，原是农业领域一种高效灌溉技术，具有高资源利用率、直接深入、可持续性强的特点。
将其引申为一种教育工作方式，就是借助多种教育教学手段，将德育工作内容点滴融入各种环境、氛围和载体中，从而使德育工作收到“润物无声，春风化雨”的良好效果。
一、“滴灌式”教育方式的特点分析1.渗透性。
弗洛伊德认为“意识活动所包含的内容是极少的，在大多数情况下，大部分自觉性认识都长期‘潜伏着’，换言之，都是无意识的，不为我们的意识把握和理解。
”[1]（P161）“滴灌式”教育摆脱了原本单纯说教式的灌输方式，采取将思想教育内容渗透到学生的日常生活和学习之中的方法，使学生能在轻松愉悦的情境中通过无意识的活动内化教育者提出的品德要求，以达到德育目的。
2.生活化。
为了生命的道德教育只有在生活中才能找到其存在的基础和强大的生命力。
[2]（P122）德育的最终目的是“能回到他自己的生活中去，以解决他们生活中的问题，改变他的生活、生活方式，提升他们对生活的认识、态度、价值观等”[3]。
“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。
要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。
”[4]（P165）“滴灌式”教育方式强调运用渗透方法，就是强调要将德育内容全天候、全覆盖，贯穿于学生的日常生活，使德育像空气般无处不在，无时不影响和改变着学生的习惯，最后成为学生日常生活必不可少的一种生活内容。
滴灌式教育的特点及其启示
滴灌式教育的特点及其启示作者：吕静来源：《科教导刊》2012年第10期滴灌式教育是河北大学在学生思想政治工作中创造的一种新的工作方法。
近年来，河北大学运用这一工作方法，对大学生进行思想政治教育，克服了以往思想道德教育枯燥乏味的问题，收到了教师愿意教、学生愿意学的效果。
那么，这一成效是如何取得的呢？笔者认为，主要在于滴灌式教育适应了新的形势，采取了灵活多样的教育形式，抓住了学生的兴趣点。
1 滴灌式教育的特点滴灌式教育，重点在于“滴”和“灌”。
所谓“滴”，就是从“小”字出发，从“小”字用力，注意细小环节，坚持常抓不懈，把思想政治教育渗透到日常生活与学习之中，起到潜移默化的教育作用。
这里的“滴”字，取自我国成语“滴水穿石”（也作“滴水石穿”、“水滴石穿”）、“滴水成河”（也作“涓滴成河”），表示水滴的意思，强调的是以柔克刚（即力量虽小，只要时间长久，也能取得成效果）。
滴灌式教育中的“灌”，就是指从外部入手，向教育对象灌输正确的世界观、人生观和价值观，灌输为人处事的原则，灌输正确的知识。
如果说“滴”主要讲的是思想道德教育的方式，那么，“灌”注重的则是思想道德教育的内容。
二者结合起来，就在于强调坚持不懈、细水长流地进行思想道德教育。
由以上分析还可以总结归纳出滴灌式教育的三个特点，即渗透性、集约性和长效性。
渗透性，指的是思想道德教育不是靠单纯说教，而是靠相关知识的灌输，使受教育者在不知不觉中逐渐接受教育内容，潜移默化地受到感染和教育。
例如，在教育大学生如何做人的问题上，不是直接讲述做人的原则和标准，而是通过对鲜活事实、模范人物的介绍，使他们有学习的榜样和努力方向。
再如，教育大学生热爱祖国，不是直接从为什么爱、爱什么、怎样爱等角度讲解，而是利用一些鲜活事实或生动的资料，让大学生自己理解这些问题，从而变成一种对他人、对人民、对祖国自觉的爱、内心的爱。
集约性，指的是思想道德教育的内容具有较高的集中度，从不同的侧面、利用不同的材料，集中说明同一个问题，使大学生能够从中受到系统的教育。
论高校社会主义核心价值体系“滴灌”教育模式
个贴近” 等思想政治教育 的新原 则。“ 滴灌 ” 教 育契合思想政 治教育的基本原则 ， 坚持 “ 滴灌” 教 育原则有利于增进大学生
育群众 、 帮助服 务群众 ” 。［ 对于大学 生社会 主义核 心价值体 系“ 滴灌 ” 教 育而言 ， “ 三个贴近 ” 就是贴 近实际 、 贴近生活 、 贴 近学生 。“ 贴近实际 ” 是培育大学 生社会主义核心价值体 系的 前提 ， 只有坚持从 大学生思想 实际 出发 ， 化 解大学生 的思想
转化为一 种教育方 法 ， 强 调坚持 “ 以人 为本 ” ， 即以大学生的 成长成才 为根本 ， 服务 于大学生 的长足发展 ， 致 力于把大学
加强高校社会主义核心价值体系教育 ， 必须从 大学生的 思想实际出发 ， 结合大 学生独 立性、 选择性 、 多变性和差异性 等特点 ， 不断创新教育模式 。大学生社会主义核心价值体系 “ 滴 灌” 教育模式便是一种有益的探索。“ 滴灌” 本是一种现代
文 化 强 国 论 怯
论高校社会 主义核 心价值体 系 ‘ ‘ 滴 灌’ ’ 教育模 式
李维意 ，杜
摘
萍
（ 河北大学 ａ ． 历 史学院 ；ｂ ． 教育 学院 ，河北 保定 ０ ７ １ （ ） ０ ２ ） 要 ：高校 社会 主义核心价值体 系 “ 滴灌”教育 的原则是 以人 为本 、 “ 三个 贴近”和 因材 施教 ；特 色是持
有” 目标努力 ， 化 消极 因素为积极 因素 ， 使大学生对社会主义
树立与联合作战相适应的思想政治教育理念
•学习贯彻全军思想政治教育工作会议精神・本栏编辑：陈小明2021 . 4工哮列摘要：信息化联合作战具有许多新的特点，思想政治教 育必须适应联合作战战略目的凸显特征，树立军政同频共振理 念；适应联合作战体系对抗激烈特征，树立一体化大教育理念； 适应联合作战矛盾交织渗透特征，树立循势辩证利导理念；适 应联合作战时间要素升值特征，树立简约精准高效理念关键词：思想政治教育联合作战思维理念信息化联合作战具有许多不同于 以往战争的特点，对我军思想政治教育提出了许多新挑战：改进思想政治教育，必须针对联合作战特征,树立四 种思维理念。
一、适应联合作战战略目的凸显 特征，树立军政同频共振理念当今时代，信息化联合作战受政 治、外交斗争的制约更加明显，政治军事仗特点更加鲜明，有限的联合作战行动与国家战略意图紧密配合，往往 能达到岀其不意的战略效果未来我 军联合作战,不论行动规模、作战样式 如何，都不能脱离国家政治层面的总 体把控。
开展战时思想政治教育，必须树立军政同频共振理念.坚持军事与政治相统一、战场激励与政治动员相 统一，为联合作战提供有力思想保证 和精神支撑。
——着眼国家战略全局把准根本 政治方向，周恩来曾把思想政治教育 比作给官兵“安眼睛”.认为有眼睛的 人一定能战胜没眼睛的人。
有人认为 把准战略和政治方向是高层领导和上 级机关的事.基层思想政治教育者主要就是传达上级指示精神这种看法是片面的。
“不谋全局者，不足谋一域”如果没有统揽全局的战略眼光作 指引，就看不清战争全貌、把不准政治 方向:基层思想政治教育者必须学会 从政治上、战略上、全局上观察和思考 问题，准确理解党中央、中央军委的战 略意图和决策部署.紧密结合本单位 实际，教育引导官兵认清形势、消除疑虑、把准方向。
—紧盯战场态势变化确保军政协同制胜毛泽东指出：“只有会做政治工作的人才会打仗，不懂政治的人 就不会打仗。
”同理，不懂军事的人也 是搞不好战时思想政治教育的。
《育德——滴灌生命之魂》读后感
《育德——滴灌生命之魂》读后感《育德——滴灌生命之魂》读后感1500字当细细品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是时候抽出时间写写读后感了。
那么你真的会写读后感吗？下面是小编收集整理的《育德——滴灌生命之魂》读后感1500字，仅供参考，大家一起来看看吧。
《育德——滴灌生命之魂》是于漪老师教育教学实验研究的结晶。
在当前教育改革的步伐已经进入了关注教师发展的新阶段。
不是因为课程改革已陷入制度性疲倦，不是因为评价改革终将受制于社会发展的瓶颈，也不是我们拥有超过千万的中小幼教师队伍，每年有数十万计的青年人正在进入这个领域。
课程也好，评价也罢，根本上他们都内在于教师。
拥抱“教师的年代”，不在于讨论有多少以教职为生计的人，而在于如何拥有师者的内在品质，使自己从一位教者成长为一位真正的师者。
这段话是这本书的第一段话，看到这里，我想到当前我们所提倡的“立德树人”不就是这样么？我们现在不仅要“传道、授业、解惑”，更应该成为一名“立德树人”的师者。
习主席说得好，“经师易求，人师难得”优秀的教师应该是“经师”和“人师”的统一。
教育的本质是育人，教学生做人是第一位的，引导与教育他们懂得做人的.道理，养成做人的良好思想道德素质，养成做人的良好行为习惯，牢牢把握做人的底线，应该是教育工作的重中之重。
这给我的启示就是：如果我们的孩子没有从小打下扎实的基础，人就难以为“人”。
教学，“德育为先”。
这本书从“当前德育面临的困境、德育的作用及如何进行德育”三方面展开。
该书的核心思想是用育德滴灌生命之魂，其中足以看出于漪老师对学科德育的看重，将德育与生命之魂相连，德育关乎学生安身立命之根本。
初读这本书，映入眼帘的就是“滴灌”二字。
滴灌原本是农业上采用的一种灌溉法，通过安装在毛管上的滴头、孔口或滴灌带等灌水器将水一滴一滴地、均匀而又缓慢地滴入作物根部附近土壤的灌水形式。
这样的灌水方式较之于其他的方式来得缓慢，但是来得均匀，来得持久，来得更有针对性。
大水漫灌和精准滴灌的哲学
大水漫灌和精准滴灌的哲学1.引言1.1 概述概述部分需要对大水漫灌和精准滴灌的哲学进行简要介绍，说明它们是什么以及其重要性。
概述：大水漫灌和精准滴灌是两种不同的哲学思想，用来描述在不同情境中的处理方式和方法。
大水漫灌一词源自灌溉领域的概念，指的是将大量的水以泛滥的方式一次性灌入土地，而精准滴灌则是指以小量的水滴滴地将水分散均匀地滴入土地。
虽然它们在形式和方式上截然不同，但都代表着人们在处理事物时采取的不同策略和思维方式。
大水漫灌的哲学倾向于采用全面、广泛的方法来处理问题，它以大规模的行动和投入为特征。
在面对一个复杂的问题或任务时，大水漫灌可以将大量的资源、时间和精力集中一次性应用，以期获得较为明显和广泛的结果。
这种方式在某些情况下可以带来可观的效果，尤其适用于一些相对简单和广泛的任务，如普及教育、宣传推广等。
相对而言，精准滴灌的哲学则注重细致入微、准确的处理方式。
它将资源、时间和精力分散使用，注重细节和精确度，以达到更精确、更高效的效果。
在面对复杂难解或细致微妙的问题时，精准滴灌的方式能够更好地把握关键点，准确而有针对性地应对。
大水漫灌和精准滴灌的哲学在实际应用中都有其独特的优势和适用范围。
了解和运用这两种哲学思想可以帮助人们更好地应对不同的问题和任务，从而更有效地进行决策和行动。
本文将深入探讨大水漫灌和精准滴灌的定义、特点、应用领域及效果，并对其进行对比和评价。
最后，我们还将进一步探讨这两种哲学思想带给我们的启示和实际应用。
1.2 文章结构文章将按照以下结构展开：引言部分将对本文所要探讨的主题进行概括和介绍。
首先，我们将简要概述大水漫灌和精准滴灌的哲学，并指出它们在现实生活中的重要性和广泛应用的背景。
其次，我们将介绍本文的整体框架和章节结构，为读者提供对整篇文章的清晰把握。
最后，我们将明确本文的目的，即对比和评价大水漫灌和精准滴灌的哲学，并探讨它们对我们的哲学思考和实践中可能带来的启示和应用。
学校教育如何做好“漫灌”与“滴灌”
学校教育如何做好“漫灌”与“滴灌”蔡瑞昌因材施教的“滴灌”：深入细致，精准施教个体教育是点上的工作，需要尽可能全面掌握每个学生的基本情况，为学生发展设计个性化方案，要有更多深入细致的工作，进行精准施教，我们集体探索的方法有：心灵驿站。
这是师生日常沟通交流的一种策略，作为寄宿制学校，学生的晚自习是无声自习，也就是学生完全自主学习，教师则把更多的精力放在与学生谈心交流上，及时解决学生心中的各种困惑。
可以是教师主动“问诊”，发现学生异常表现后约谈学生；也可以是学生主动“求医”，学生带着自己的问题主动找老师沟通交流。
通过沟通，学生焦虑的心情得到平复，困扰的问题得到解决，低落的情绪重新奋起。
“心语信箱”。
这是学生进行心理倾诉的方式与渠道。
在每个班教室里，都有一个“心语信箱”，旁边放着粉红色的心语倾诉专用纸张，学生可以自由取用，把自己不便或不愿口头表述的烦恼、愁苦等写在纸上，指名想与一些老师交流，也可以不指名，或者仅仅是为了倾诉。
学生把写好的专用纸张放到“心语信箱”中，班主任每天开启信箱一次，及时把学生的诉求按学生要求传达至相应教师手中，或班主任直接与学生沟通交流，及时为学生排忧解难。
学生社团。
这是学生个人爱好与特长发展的平台。
目前，学校有各类社团30多个，学校集中在周二整个下午作为社团活动时间，又利用集团办学优势，实行分层管理，将两个校区合理统筹使用，便于日常开展各种社团活动。
学校根据学生的需求建立社团，师资不足就从社会上聘请专业人员到校兼职辅导。
充足的时间、优质的师资、宽敞的场地，充分保证了社团活动开展的效果，音乐、美术、舞蹈、足球、机器人等社团屡屡在各类大赛中获奖。
丰富多彩的社团活动，满足了学生的个性发展需求，丰富了学生的校园生活，也为学生的成才成功开辟了更多的通道。
面向全体的“漫灌”：宏观把控，惠及所有针对个体发展因材施教的“滴灌”需要精细精准，而面向所有学生整体管理的“漫灌”则需要宏观把控，惠及所有。
“滴灌式”教育方式在大学生思想政治教育中的有效实施
“滴灌式”教育方式在大学生思想政治教育中的有效实施随着社会的发展和进步，大学生思想政治教育已经成为教育改革和教育发展的重要内容。
而在开展大学生思想政治教育时，采取“滴灌式”教育方式，在大学生思想政治教育中实现有效实施具有重要意义。
本文将就“滴灌式”教育方式在大学生思想政治教育中的有效实施进行分析和讨论。
一、“滴灌式”教育方式的内涵和特点“滴灌式”教育方式是一种注重细节、持之以恒的教育方式。
它倡导通过日常细微的舆论引导、思想熏陶和制度约束，将正确的思想和观念不断渗透到学生的心灵深处，从而使学生在日常生活中能够自觉地接受和遵守这些思想和观念，形成正确的世界观、人生观和价值观。
“滴灌式”教育的特点主要包括：一是持之以恒。
它不是一劳永逸的工作，而是一个长期的过程。
二是注重细节。
在“滴灌式”教育中，注重的是细微的、琐碎的、甚至看似不起眼的细节。
三是方式多样。
它采取多种形式，如课堂教学、宣传教育、实践活动等。
四是普遍适用。
无论是普通学生还是优秀学生，都需要接受“滴灌式”教育。
在大学生思想政治教育中，采取“滴灌式”教育方式具有重要意义。
大学生思想政治教育是一种长期的过程。
大学生在校期间，思想观念容易受到外界环境的影响，而在这一短暂的时间内，要使他们养成正确的世界观、人生观和价值观是非常困难的。
需要通过“滴灌式”教育方式，以持之以恒的方式，通过细微的、琐碎的、甚至看似不起眼的细节，将正确的思想和观念不断渗透到大学生的心灵深处。
大学生思想政治教育需要注重细节。
大学生接受的教育是全方位的、多层次的，在教育中注重细节，才能使教育更加全面、更加有效。
大学生思想政治教育是普遍适用的。
无论是普通学生还是优秀学生，都需要接受“滴灌式”教育，因为思想政治教育是全体学生的共同课题，不容忽视。
1. 积极开展宣传教育。
通过举办主题教育活动、举办思想政治理论讲座、制作宣传教育文化产品等多种形式，普及思想政治知识，引导大学生正确的思想观念。
“滴灌式”教育方式在大学生思想政治教育中的有效实施
“滴灌式”教育方式在大学生思想政治教育中的有效实施随着信息时代的到来，知识的传播已经不再是单向的，而是多维的、立体的。
在这样的大环境下，传统的思想政治教育方式已经难以适应大学生的需求，需要引入更加灵活、个性化的教育方式。
本文将探讨“滴灌式”教育方式在大学生思想政治教育中的有效实施。
一、“滴灌式”教育方式的概念及特点“滴灌式”教育方式是一种因材施教的教育方式，它的特点是将教育内容分解成微小的部分，逐步滴入学生的心灵，使学生能够在不知不觉中接受和吸收知识。
这种教育方式与传统的“注水”式教育相比更贴近学生的认知规律，更能够激发学生的学习兴趣和主动性。
1.个性化教学“滴灌式”教育方式可以根据不同学生的认知水平和兴趣爱好进行个性化教学，将复杂的思想政治知识分解成小部分，逐步灌输给学生。
这样一来，不同水平的学生都能够在自己的接受范围内学习，提高学习效果。
2.激发学生的兴趣大学生对于枯燥的思想政治教育往往缺乏兴趣，而“滴灌式”教育方式可以通过生动有趣的案例、故事和互动形式，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使他们在参与中接受思想政治知识。
3.注重思想政治素养的培养“滴灌式”教育方式不仅仅是向学生传授思想政治知识，更注重培养学生的思想政治素养。
通过对现实问题的分析和讨论，引导学生自觉地接受和认同社会主义核心价值观，增强对国家和民族的责任感和使命感。
4.多元化教学手段“滴灌式”教育方式不仅可以通过传统的讲授方式进行，还可以通过多媒体教学、游戏化教学等形式进行，使教育内容更加生动有趣、形式更加多样化。
5.培养学生的批判思维“滴灌式”教育方式还可以通过提出问题、引导学生思考和讨论等方式，培养学生的批判思维和辩证思维能力，使他们在接受思想政治知识的形成独立的思考能力。
三、“滴灌式”教育方式实施中需要解决的问题1.教育资源匮乏不同学校、不同学科对思想政治教育的重视程度不同，导致教育资源的匮乏。
这就需要政府加大对思想政治教育的投入，完善教育资源配置，保障教育质量。
“漫灌”护林 “滴灌”润心
“漫灌”护林“滴灌”润心作者：于艳艳杨永会来源：《新班主任》2024年第05期2023年，老河口市教育局积极落实教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，把立德树人成效作为检验学校工作的标准，坚持育心与育德相统一，既“系统漫灌”，又“精准滴灌”，在学校心理健康教育工作方面取得了良好效果。
完善机制，为“漫灌”建库1. 注重顶层设计，实施规范管理老河口市委、市政府高度重视学生心理健康教育工作，将其纳入市委常委会议、市政府常委会议议题，定期探讨。
市委教育工作领导小组印发了《中共老河口市委教育工作领导小组全面落实未成年人心理健康教育责任清单》，研究制订了《老河口市“呵护成长”——儿童青少年心理健康促进方案（2022—2024年）》《关于加强中小学生心理健康教育管理的工作措施（十七条）》等文件，明确了各学校在心理健康教育方面的主要任务、主要内容、主要途径，切实加强了中小学生心理健康教育的规范性和科学性。
同时，市委宣传部、共青团、政法委、市妇联、市卫生健康局、市民政局等部门积极响应，认真履行“责任清单”中的职责，形成了多方协同关注青少年心理健康的工作格局，确保工作的质量和效果。
老河口市教育局坚持“浇树先浇根、育人先育心”的教育理念，编写了《老河口市学校家庭社会协同育心育人读本》。
该读本分学段编写，抓住不同年龄段学生的心理发展特点，紧扣关键教育节点，给教师和家长提供教育建议，做到因材施教、因“龄”而“导”，有效促进家校共育，提高育心实效。
2. 完善管理体系，织密心育网络老河口市教育局构建起心理健康教育工作四级网络。
一是市级层面建设未成年人心理健康辅导站，即“育心工作管理办公室”。
未成年人心理健康辅导站功能完善，有独立的办公场所，配备了3名专职工作人员，提供个人心理咨询、热线咨询、网络咨询等多项服务，开展系列心理健康专题讲座、危机干预培训、团体心理辅导活动等。
滴灌安全生产管理制度
一、总则为了加强滴灌设备的生产和使用过程中的安全管理，预防事故的发生，保障员工的生命安全和身体健康，维护企业的合法权益，根据国家有关安全生产法律法规和行业标准，结合本企业实际情况，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于本企业所有滴灌设备的生产、安装、调试、维修、使用和维护等各个环节。
三、安全生产责任制1. 企业负责人对本企业的安全生产工作全面负责，应将安全生产工作纳入企业发展规划，定期研究、部署安全生产工作。
2. 企业各部门负责人对本部门的安全生产工作负责，应加强对本部门员工的安全生产教育和培训，确保安全生产措施落实到位。
3. 员工对本人的安全生产工作负责，应严格遵守安全生产规章制度，积极参加安全生产教育培训，提高安全生产意识。
四、安全生产教育培训1. 企业应定期组织安全生产教育培训，提高员工的安全生产意识和技能。
2. 新员工入职前，应进行岗前安全生产教育培训，考核合格后方可上岗。
3. 在职员工应定期参加安全生产教育培训，确保安全生产知识更新。
五、安全生产检查与隐患排查1. 企业应建立健全安全生产检查制度，定期开展安全生产检查，及时发现和消除安全隐患。
2. 针对滴灌设备的生产、安装、调试、维修、使用和维护等环节，应进行专项安全生产检查。
3. 员工发现安全隐患，应及时报告，企业应立即采取措施予以整改。
六、安全生产事故报告与处理1. 发生安全生产事故时，企业应立即启动应急预案，采取有效措施，防止事故扩大。
2. 事故发生后，企业应及时上报事故情况，配合相关部门进行调查处理。
3. 事故调查结束后，企业应制定整改措施，防止类似事故再次发生。
七、奖惩制度1. 对在安全生产工作中表现突出的个人和集体，给予表彰和奖励。
2. 对违反安全生产规章制度、造成事故的员工，依法予以处理。
八、附则1. 本制度由企业安全生产管理部门负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
九、其他要求1. 企业应配备必要的安全生产设施和器材，确保安全生产。
试析“滴灌式”教育方式在初中德育管理中的运用
专题研究 2020年第12期 新纪实14 试析“滴灌式”教育方式在初中德育管理中的运用周 强（江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学 江苏常州 213161）摘要：初中正处于青少年成长的重要时期，在这一阶段的学生受到青春期的影响，同时在对外界充满好奇心的情况下，很容易产生错误价值观，影响学生的综合素质发展。
随着我国教育事业的改革发展，培养新时代德智体美劳全面发展的社会主义新人才最主要的就是学生的德育培养，因此如何创新教学模式提高初中德育教育与管理的综合质量和实际成效是初中教师必须要思考的问题。
依托于近年来高校德育教育中形成的“滴灌式”教育方式，围绕初中德育教育进行了实践运用与研究，希望能够对优化初中德育教育起到积极作用。
关键词：滴灌式；教育方式；初中教育；德育管理；实践研究“滴灌式”教育是受到农业领域先进的灌输技术影响而应用于教学工作中的新展现，在农业灌输技术中，滴灌式具有利用率高、渗透性高、可持续时间长等优势，在开展“滴灌式”教育的过程中，最突出的优势也是强调持续覆盖面和渗透性。
“滴灌式”契合当前以人为本的教学新理念，目的在于通过长期的无形影响完成教育任务，通过“滴水成河”的灌输方式，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观[1]。
那么，如何将“滴灌式”教育应用到初中德育管理中，提高初中德育教育的效果是教师必须要思考和实践的问题。
1 “滴灌式”教育方式的特点浅析“滴灌式”教育的重点就是围绕“滴”和“灌”展开，通过从细节出发，将德育教育与管理渗透到日常生活中，采用源源不断的灌输方法，进而达到最终的德育教育目标。
通过结合农业灌输技术和高校“滴灌式”教育的特点，笔者分析“滴灌式”德育教育方式的特点主要可以概括为以下三个方面：一是渗透性。
“滴灌式”教育方式要求教师必须要改变传统的语言说教的方法，鼓励教师通过相关知识的扩充引导，利用鲜活的人物形象、实际的生活案例丰富教育的内涵，渗透到日常教育管理中，达到最终培养目标[2]；二是集约性。
当代大学生践行社会主义核心价值观的模式与路径
当代大学生践行社会主义核心价值观的模式与路径作者：田艳艳韩瑜来源：《世纪桥》2016年第10期摘要：社会主义核心价值观教育是促进人的精神境界与思想观念转变的重要内容，是提高社会公民整体素质与交往能力的基本方式，也是当代高校推进大学生身心健康与科学发展的必要补充。
由于专业化与职业教育的发展，当前高校教育愈来愈重视大学生物质生活水平的改善、基本技能的提升以及社会总体发展需要，从而忽视了学生在思想境界、逻辑思维以及交往形式、方式等方面的迫切需求。
高校学生也因各种文化思潮的影响，世界观、人生观、价值观发生了巨大变化。
本文就立足于对现阶段高校社会主义核心价值观的教育模式的探讨，以期分析、摸索出一条适合当前大学生践行社会主义核心价值观的具体路径。
关键词：大学生；社会主义核心价值观；模式；路径中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2016）10-0073-02党的十八大报告提出，建设社会主义文化强国，必须扎实推进马克思主义大众化，不断创新思想，凝聚共识，“推动中国特色社会主理论体系进教材进课堂”，积极“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。
”[1]（以下简称“三个倡导”）这就在理论上明确了社会主义国家应坚持的基本价值取向，明确了在社会意识形态多样化的现代社会，以何种姿态对待纷繁复杂的社会思想舆论，明确了作为社会主义公民以何种标准处理人与自然、人与社会、人与人之间的相互关系，明确了要把培育和践行社会主义核心价值观融入到公民教育的全过程，特别是拓宽高校思想教育、政治教育和道德教育路径的全过程。
当代大学生作为社会主义建设的有生力量，不仅承担着繁荣社会主义文化，发展社会主义事业的艰巨任务，更肩负着传播民族精神与时代精神，践行与弘扬社会主义核心价值观的历史使命。
因此，加强高校社会主义核心价值观教育，积极培育当代大学生社会主义核心价值观是当前思想政治教育面临的新课题。
本科人才培养是高等教育核心任务
过程中，专门制定了“ 三全育人”推 大学生活进行全面系统的回顾总结， 展，学校成立了河北省首家“ 青年发
进方案，明确任务，责任到人。一是 通过“ 德育答辩”才能毕业，有效增 展研究中心”，承担多项国家和省部级
健全完善制度，制定了以《 关于加强 强了学生的社会责任感和历史使命感。 课题，就青年学生的思想与心理等展
创新“ 滴灌式”思政教育理念，不断夯实育人 思想基础
所谓“ 滴灌”，是应用于农业种植等生产的一种先进
高效的灌溉技术，它不仅可以提高资源利用率，更具有
直接深入、可持续性强的特点。学校将其引申为思想政
治教育理念，是指借助多种教育教学手段，整合各方面
教育资源，将思想政治教育内容融入各种环境、氛围和
载体中，从而使思想政治教育达到“ 浇花浇根、育人育心”
和改进新形势下思想政治工作的实施 方案》等为统领的理论武装、思想教育、 新闻宣传、舆情引导、阵地管理等方 面的90余项制度。二是加强队伍建设，
交叉 运用多种“ 滴灌式”教育 方 法， 推 进 两 大 课 堂 互 动 互 补 互融
开深入研究。针对学生心理健康的个 性化需求，向大学生提供经常、及时、 有效的心理健康指导与服务。针对学 生就业创业的需求，学校签署并建立
校、学院、教师、学生线连线互通，以 查，及时发布相关调查报告，据此采 走进社会、走进生活、走进实践）工程。
及学生课上课下同学习、同生活、同实 取针对性、差异化策略，提高大学生 在主课堂教育上，在加强马克思主义思
践的全面联通。通过组织管理系统的协 思想政治教育的实效性。学校还搭建 想政治理论课教育教学改革同时，建立
脑；强调“ 系统协调、集约高效”的综合教育理念，利用数字
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滴灌式教育的实施步骤
滴灌式教育的实施步骤简介滴灌式教育是一种个性化的教学方法，通过有针对性地为学生提供精确的学习资源和学习机会，帮助学生充分发展潜能和实现个人目标。
本文将介绍滴灌式教育的实施步骤，帮助教育工作者更好地应用这一方法。
步骤一：了解学生需求1.和学生进行面对面的交流，了解他们的学习和发展需求。
2.通过调查问卷、个人访谈等方式，获取学生对于教育的期望和目标。
3.分析学生的强项和弱项，明确他们需要提升的能力和知识领域。
步骤二：制定个性化学习计划1.根据对学生的了解，制定个性化的学习计划，包括学习目标、学习内容和学习方法。
2.为学生提供多样化的学习资源，包括书籍、视频、在线课程等，满足不同学生的学习需求。
3.强调学生的自主学习能力和学习兴趣，鼓励他们在学习过程中积极探索和发现。
步骤三：分解学习任务1.将学习目标分解为具体的学习任务，让学生能够更清晰地理解和完成。
2.设计参与度高的学习活动，以增加学生的主动性和参与度。
3.提供个性化的学习辅导和指导，帮助学生解决遇到的困难和问题。
步骤四：定期评估和反馈1.设定明确的评估标准，对学生进行定期评估，了解他们的学习进展。
2.通过个性化的反馈，及时指导学生，帮助他们提升学习效果。
3.鼓励学生参与自我评估和同伴评估，促进学生之间的互动和合作。
步骤五：灵活调整教学策略1.根据学生的学习情况和需求，灵活调整教学策略和学习计划。
2.结合学生的反馈和评估结果，及时调整教学内容和教学方法。
3.为学生提供进一步发展和提高的机会，鼓励学生在学习中不断挑战自我。
结论滴灌式教育的实施步骤包括了解学生需求、制定个性化学习计划、分解学习任务、定期评估和反馈、灵活调整教学策略等环节。
通过精确的教学安排和个性化的学习资源，滴灌式教育能够帮助学生充分发展潜能并实现个人目标。
教育工作者在应用滴灌式教育时，应根据学生的需求和学习情况，合理调整教学计划，并及时提供个性化的反馈和指导，以提高学生的学习效果和主动性。
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滴灌式教育的特点及其启示
吕静
（河北大学电子信息工程学院，河北保定，071002）
摘要：滴灌式教育，重点在于“滴”和“灌”。
所谓“滴”，就是从“小”字出发，从“小”字用力，注意细小环节，坚持常抓不懈，把思想政治教育渗透到日常生活与学习之中，起到潜移默化的教育作用。
关键词：滴灌式教育；教育方法；启示
滴灌式教育是河北大学在学生思想政治工作中创造的一种新的工作方法。
近年来，河北大学运用这一工作方法，对大学生进行思想政治教育，克服了以往思想道德教育枯燥乏味的问题，收到了教师愿意教、学生愿意学的效果。
那么，这一成效是如何取得的呢？笔者认为，主要在于滴灌式教育适应了新的形势，采取了灵活多样的教育形式，抓住了学生的兴趣点。
一、滴灌式教育的特点
滴灌式教育，重点在于“滴”和“灌”。
所谓“滴”，就是从“小”字出发，从“小”字用力，注意细小环节，坚持常抓不懈，把思想政治教育渗透到日常生活与学习之中，起到潜移默化的教育作用。
这里的“滴”字，取自我国成语“滴水穿石”（也作“滴水石穿”、“水滴石穿”）、“滴水成河”（也作“涓滴成河”），表示水滴的意思，强调的是以柔克刚（即力量虽小，只要时间长久，也能取得成效果）。
滴灌式教育中的“灌”，就是指从外部入手，向教育对象灌输正确的世界观、人生观和价值观，灌输为人处事的原则，灌输正确的知识。
如果说“滴”主要讲的是思想道德教育的方式，那么，“灌”注重的则是思想道德教育的内容。
二者结合起来，就在于强调坚持不懈、细水长流地进行思想道德教育。
由以上分析还可以总结归纳出滴灌式教育的三个特点，即渗透性、集约性和长效性。
渗透性，指的是思想道德教育不是靠单纯说教，而是靠相关知识的灌输，使受教育者在不知不觉中逐渐接受教育内容，潜移默化地受到感染和教育。
例如，在教育大学生如何做人的问题上，不是直接讲述做人的原则和标准，而是通过对鲜活事实、模范人物的介绍，使他们有学习的榜样和努力方向。
再如，教育大学
生热爱祖国，不是直接从为什么爱、爱什么、怎样爱等角度讲解，而是利用一些鲜活事实或生动的资料，让大学生自己理解这些问题，从而变成一种对他人、对人民、对祖国自觉的爱、内心的爱。
集约性，指的是思想道德教育的内容具有较高的集中度，从不同的侧面、利用不同的材料，集中说明同一个问题，使大学生能够从中受到系统的教育。
这一特点不仅与“滴”字没有矛盾，而且还存在相互照应的关系。
“滴”着重于从小处着手，强调的是坚持不懈和持续性；“集”讲的是集中度高，实际上就是对“滴”的集中。
强调“集约性”，才能起到小处着手、集中教育的作用。
长效性，指的是思想道德教育的效果，不是希望即期见效，而是根据事物发展的客观规律，把思想观念转变放在一个较长时段加以考察；另一层意思是，思想道德教育的效果不是一次性的，而是长期可以发挥作用。
这就是说，在思想道德教育方面，一定要避免“急功近利”的观念和做法，把视野放的远一些，从长计议。
二、滴灌式教育的启示
滴灌式教育，作为一种新的思想政治教育方式，符合思想转变的规律，这是这一工作能够取得成效的重要原因。
通过对滴灌式教育的学习和理解，笔者认为滴灌式教育大有可为，并从中受到三点启发。
一是正确如何认识滴灌式教育与“糖衣炮弹”的关系。
中国是中医的故乡，提到中医就不能不说中药，其最大特点恐怕莫过于它的味道苦涩。
出自《孔子家语·六本》的“良药苦口”就简单明了地说明了这一点：“良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。
”[1]这句话的意思是说，好药虽然味道很苦，但是有利于治疗疾病；忠实的劝告往往不那么顺耳，但却对人的善行有好处。
从亲和力上讲，我们不得不承认，糖衣炮弹比苦口的良药更容易被一些人接受。
事实上，苦口良药与“糖衣炮弹”都是一种实现目的的方法，只不过初衷不同而已：一个是为了治病救人，一个是别有用心。
如果作出“去其糟粕，取其精华”的处理，将二者的“优点”合二为一，制作出“糖衣良药”，岂不更好。
它最大的特点就是，从方式方法到具体内容都是以人为本的，从目的和落脚点都是为了人的健康。
滴灌式教育作为新形势下形成的一种以人为本的教育方式，就应当具有“糖衣良药”的特点。
值得注意的是，在这种理念下，最终的受益者不只是学生本身，教育者
和其他社会成员也会从中受益。
因为滴灌式教育强调教育的互动性，在互动过程中，先进思想既能进的来，又能传的出去，还可以在教学中实现教学相长。
二是滴灌式教育作为一种新的思想教育理念和模式，其理论体系有待于进一步提升，其内容需要进一步充实，其模式需要进一步完善，在其思想指导下产生的新的教育关系需要进一步调整，滴灌式教育的实际运行效果也需要通过实践的检验进一步印证。
滴灌式教育的理念，具有跨学科的特点，涉及多个学科的知识和方法，这就对教育者的素质提出了更高的要求。
而且从某种程度上说，滴灌式教育能否取得实际效果，关键就在于教育者的施教方法，以及内容选择的科学性和吸引力。
三是滴灌式教育类似于农业中的滴灌式灌溉。
以色列是世界上水资源最为缺乏的国家之一，也是水资源利用效率最高的国家之一。
也许正是由于水资源的极度缺乏，才激励以色列人在“水贵如油”的条件下，创造了依靠科学技术实现节水滴灌、取得农业高产高效的世界奇迹。
我国古典文献《管子·权修》中认为：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
”[2]以色列的滴灌式灌溉农业取得了巨大成功，但它毕竟属于“一年之计”，相对于“终身之计”的“树人”而言，当然要简单的多，也更容易取得成效。
我们所说的滴灌式教育，就是要解决“树人”的问题，所以任务更加艰巨，需要付出更大的努力。
只要我们坚持不懈、持之以恒，创造性地开展好这一具有创新性的工作，就必定能够取得预期的成效。
参考文献：
[1] 王肃著.孔子家语.兰州：兰州大学出版社，2004：110
[2] 管仲撰.管子.梁运华校点.沈阳：辽宁教育出版社，1997:7
作者简介：吕静（1984—），汉族，女，河北保定人，助教，硕士研究生，研究方向：大学生管理工作，思政。